8自己试一试教案

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《自己试一试》教案

《自己试一试》教案《自己试一试》教案1教学目标1.初步认识本课11个生字，会写“试、夹、提、校、科、颗、觉、意”字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过本课学习，使学生知道遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确的答案。

不要盲目相信权威的话。

教学重点指导学生识字、写字。

分角色朗读课文。

教学难点指导学生读好长句子和反问句，让学生明白凡事要动脑筋，自己试一试，不要盲目相信权威的话。

教学准备多媒体课件、图片、生字卡片、装满水的鱼缸、石子儿。

教学过程第一课时一、导入，出示课题。

1.观察实验，引出课题出示装满水的鱼缸。

问：你们看桌上放着什么呀？（桌上放着一个装满水的鱼缸）注意看，老师把石子儿放进去，水会怎么样？（流出来、溢出来、漫出来）很多年前，法国一位有名的科学家也给孩子们做了一个这样的实验，还提出了一个奇怪的问题。

什么问题呢？孩子们是怎么回答的呢？让我们走进《自己试一试》这个故事中去了解一下吧！2.板书课题，记“试”的字形。

3.齐读课题。

二、初读课文，认识生字。

1.自由读课文，自主识字。

教师巡视，了解学情。

课件逐一出示自学要求：（1）读准字音。

（2）读通句子。

（3）标出自然段的序号。

2.同桌互读互查要求认读的生字，教师巡视了解学情。

3.集体反馈。

（1）抽读词语，检查读音。

课件逐个出示词语：科学家漫出来刹那间用意答案正确指名读，全班跟读。

和“正确”意思相反的词是什么？课件出示“错误”。

读一读这个词。

课件出示：正确――错误。

读读这一组词。

（2）指导学生读好长句。

我再看看你们句子是不是都读通顺了？课件出示句子：一位科学家在学校向孩子们提出了一个奇怪的问题。

这句话比较长，不太好读，我们要按意思来停顿。

看看这句话告诉我们谁呀在哪儿向谁提了一个什么样的问题？随学生回答，课件出示：一位科学家/在学校/向孩子们/提了一个/奇怪的问题。

师范读。

指名读。

齐读。

三、再读课文，初知大意。

1.指名读课文，了解文中的主要人物。

用比例解决问题教案(优秀21篇)

用比例解决问题教案（优秀21篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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古典概型教学设计--【教学参考】

古典概型教学设计教学目标：1、知识与技能目标⑴理解等可能事件的概念及概率计算公式；⑵能够准确计算等可能事件的概率。

2、过程与方法根据本节课的知识特点和学生的认知水平，教学中采用探究式和启发式教学法，通过生活中常见的实际问题引入课题，层层设问，经过思考交流、概括归纳，得到等可能性事件的概念及其概率公式，使学生对问题的理解从感性认识上升到理性认识。

3、情感态度与价值观概率问题与实际生活联系紧密，学生通过概率知识的学习，可以更好的理解随机现象的本质，掌握随机现象的规律，科学地分析、解释生活中的一些现象，初步形成实事求是的科学态度和锲而不舍的求学精神。

教学重点等可能事件的概念及等可能事件概率公式的简单应用。

教学难点判断一个试验是否为等可能事件。

教学方法探究式和启发式教学方法。

教具：多媒体课件和自制教具。

教学过程一、温故知新，提出问题上节课我们学习了随机事件及其概率，现在请大家思考下面两个问题：1、什么是随机事件？2、什么是随机事件/的概率？强调：对于概率的定义，我们可以从以下三方面来理解：1、概率从数量上反映了一个事件发生的可能性的大小，它可以做为我们决策的理论依据。

问大家两个问题：①福利彩券一等奖的资金是多少？②中一等奖的概率是多少？有没有人算过？（因此，买彩券只能做为我们生活中的一种娱乐，而不可以做为主题投资）2、概率与频率的区别：一定条件下，事件的概率是一个确定的值，而频率则是随机变化的,在概率附近摆动。

3、概率的定义，实际上也是求一个事件概率的基本方法：即进行大量重复试验，用事件发生的频率近似做为事件的概率。

我们知道“大量重复试验”在实践中操作起来是很困难的。

有人要问了：是不是随机事件的概率只有通过大量重复试验才能求得？有没有一些或一类随机事件，不进行大量重复试验也能求出其概率呢？这也是今天我们要研究的问题。

二、设置情境，引出新课：现在，我们进行一个免费的抽奖活动：1、规则说明口袋中装有大小相同的红球、黄球、白球各一个，一个人一次只能从口袋中摸出一个球。

一年级奥数教案1

合理分组中的学问（一）教学内容：书P66-67页内容教学目标：1、培养学生仔细观察的习惯，能够找出题目的规律。

2、学会选择从所给的数比较多的那条线出发，能够正确计算。

教学重点：学会选择从所给的数比较多的那条线出发。

教学难点：学会选择从所给的数比较多的那条线出发。

教具方法：讲授法、讨论法教学过程：教学后记：合理分组中的学问（二）教学内容：书P68-69页内容教学目标：1、正确判断题中各数的特点，能进行合理分组，再进行解答。

2、利用加、减法之间的联系进行合理分组。

教学重点：让学生根据几个连续数的特点，用大配小的方法进行合理分组教学难点：会利用加、减法的联系，先转换再分组。

教具方法：讲授法、讨论法教学过程：教学后记：合理分组中的学问（三）教学内容：书P70-71页内容教学目标：1、能根据数据的特点进行分类，再进行解答。

2、能利用加法与减法的关系进行合理变式，使得两个数和相等或者差相等。

教学重点：能根据数据的特点进行合理分类教学难点：能利用加法与减法的关系进行合理变式教具方法：讲授法、讨论法教学过程：教学后记：间隔中的学问（一）教学内容：书P80-81页内容教学目标： 1、通过教学，使学生学会有关间隔问题的解题方法，通过学习树的棵数与树和树之间的间隔数之间关系，解决植树中的间隔问题。

2、通过练习、试验活动，培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。

教学重点：通过教学，使学生学会有关间隔问题的解题方法，。

教学难点：通过学习树的棵数与树和树之间的间隔数之间关系，解决植树中的间隔问题教具方法：讲授法、讨论法教学过程：板书设计教学后记：排队的学问(一)教学内容：书P87-88页内容。

教学目标：1、在具体情境中初步理解排队问题。

2、初步培养学生有条理地思考问题的能力及善于交流合作学习的能力。

教学重点：排队问题中以一人作为标准的两种不同情况。

教学难点：何时加1，何时减1.教学方法：讲授法、讨论法、操作法。

人教版数学二年级上册8的乘法口诀教案推荐3篇

人教版数学二年级上册８的乘法口诀教案推荐３篇〖人教版数学二年级上册8的乘法口诀教案第【1】篇〗的乘法口诀【教学内容】教材第75页【教材分析】本课内容是在学生初步了解了乘法的意义，学习了2～7的乘法口诀，并会用口诀进行2～7的乘法计算的基础上进行教学的。

教材以学校军乐队训练的情境引出连续相加的结果，并以小狗连跳的方式在数轴上呈现出要填的数据，引出的乘法算式，要根据乘法算式编制出的乘法口诀。

【学情分析】学生在学习本课内容之前，已经学习了2～7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验。

但的口诀句数多，得数大，可能有的学生记忆起来有一定的难度。

【教学目标】1．理解并熟记的乘法口诀，能够比较熟练地运用口诀进行简单的计算。

2．通过经历、感悟、讨论、交流等活动，培养学生的观察推理能力和语言表达能力。

【教学重难点】重点：利用7的乘法口诀，总结的乘法口诀。

难点：掌握的乘法口诀并能熟练运用。

【教学准备】课件【教学流程】情境导入→创设问题情境，引导探究↓↓探究新知→掌握的乘法口诀，并会用口诀计算↓↓巩固应用→运用所学知识解决问题↓↓课堂小结→总结学到的知识和方法【情境导入】师：今天，有一位神秘的客人要来我们班做客，想知道它是谁吗？(课件显示动画机器猫)让我们用热烈的掌声欢迎机器猫的到来。

课件出示机器猫：小朋友们好！我有几个问题想考考大家，谁回答得好，我就和他成为好朋友。

请听题。

1．口算下面各题，并说出用的是哪一句口诀。

7×7 2×7 2×55×6 6×3 7×4课件显示机器猫：你们真棒！我愿意和你们交朋友。

2．课件显示机器猫连跳的动画图。

提问：你发现了什么？填一填。

先让学生独立将教科书第75页数轴上的数填写出来，再全班交流，说一说是怎样算出这些数的。

根据低年级同学的思维特点，创设动画情境，出现旧知，引出新知，这样可激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。

1-3单元教案

第一单元加与减教材简析本单元主要包括连加、连减、加减混合运算和加减估算。

连加、连减和加减混合运算实际上是前面所学的100以内的加法和减法知识的综合运用，加减法估算主要是结合具体情境，让学生体会加、减法的估算的实际意义，学习加减法估算‘并培养估算的意识。

教材设计了“谁的得分高”“秋游”“星星合唱队”三个学生熟悉的显示情情境，通过这些情境，让学生在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学’强调数学与社会的联系，同时注重培养学生的数感注重让学生体验计算方法的多样化，注重学生估算意识的发展。

学情分析本单元是在学生已经学习了20以内的连加、连减和加减混合运算及100以内数的加、减运算的基础上安排教学的。

另外一方面，学生在生活中也积累了一些有关的活动经验，再加上学生已经有了一定的数学学习能力，能解决简单的实际问题，因此可以开展小范围的合作交流活动。

单元学习目标1、在分析和解决实际问题的过程中，进一步提回家见发的意义，感受数学与日常生活的密切联系。

2、能读懂情境图中或表格中蕴含的数学信息，会分析数量关系，并运用100以内数的加减法解决简单的实际问题。

3、经历与他人交流算法的过程，能有条理地叙述自己的思考过程，能计算100以内数的连加、连减、加减混合运算。

4、在计算过程中初步养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯。

谁的得分高教学目标：1、掌握两级的运算顺序和用竖式计算的书写方法。

2、培养工整书写，认真计算的好习惯。

3、培养学生发现数学信息，解决问题的能力。

教学重难点：掌握竖式计算的简便写法和利用竖式计算解决问题。

教学准备：课件教学方法：自主学习、合作探究教学过程：一、问题情境老师谈话导入。

课件出示：教材第2页情境图及成绩统计表。

师：这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。

观察这张表你了解哪些数学信息？学生讨论，自主发言学生可能会说：淘气第一次得24分，第二次得23分，第三次得41分。

淘气第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘气第一次得分比笑笑高。

数学《多位数乘一位数》教案

数学《多位数乘一位数》教案数学《多位数乘一位数》教案数学《多位数乘一位数》教案1 教学内容：第68-69页例1、例2，练一练。

教学目的：1、使学生初步理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理，初步掌握笔算乘法的算法，能正确地进展计算。

2、培养学生认真书写，仔细检查的良好习惯。

教学重点：掌握笔算乘法的算法。

教学难点：理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理。

教学材料：投影片，口算卡片。

一、谈话引入1、口算：13×3=答案20×4=答案50×6=答案300×2=答案210×4=答案160×1=答案2、32×3读作( )，3×32读作( )。

3、20×4这道算式表示( )。

4、9乘6可写成( )×( )，还可写成( )×( )。

5、计算(指名板演)6× 7------------423× 5------------15今天我们开场学习乘数是一位数的“笔算乘法”，这节课先学习“一位数乘两、三位数(不进位的)”。

(板书课题)。

二、教学新授1、出例如1，计算31×2。

问：31×2表示什么意思?(学生答复后)。

(1)学生口算31×2=?你是怎样算的?(2)老师说明：先概括口算方法，再指出，计算31×2除了口算，还可以笔算。

(3)讲解算法：列出竖式，告诉学生写乘法竖式时，先写被乘数，再写乘数，写乘数时应注意将乘数的个位与被乘数的个位对齐。

然后边讲解，边板书笔算方法。

31× 2------------62A、将被乘数十位上的“3”遮住，便成了□ 1，1乘以2得2，表示2个一，写有积的个位上，即与2对齐的横线下。

□1× 2------------2B、露出遮住的“3”，引导学生想：用2乘被乘数十位上的“3”表示什么意思?得多少?(6乘以10，表示6个10是60即是60。

语文S版二年级语文下册教案自己试一试

语文S版二年级语文下册教案自己试一试
教学目标：
1.能够准确理解并朗读课文中的生字词汇和句子；
2.能够理解并运用词语，掌握基本的语法知识；
3.通过识字和句读，锻炼学生的听和说的能力；
4.通过学习诗歌，培养学生爱诗的兴趣，提高学生的语感。

教学重点：
1.正确理解课文的内容，掌握重点词汇和句子；
2.强化学生的听和说的能力，达到自然流畅的效果；
3.培养学生对诗歌的理解和感悟，提高学生的语感。

教学难点：
1.如何有效地提高学生的听和说的能力，将阅读和表达相结合；
2.如何引领学生理解诗歌，深化对语言和文化的理解。

教学过程：
一、新课导入
1.引导学生观看反义词视频，引导学生从图像中理解词汇之间的关系，领会词汇意义的差异。

2.出示一张图片，通过引导学生问答，理解图片中人物的情感，引导学生了解新课的主题。

二、学生听读
1.学生跟读，齐声读课文。

2.学生表演，分组进行小组表演，内部磨合时间5分钟，表演时间8分钟。

三、教师点评
1.教师对学生表演中出现的问题进行点评。

2.教师讲解新生词词汇，引导学生复述内容。

3.教师辅导学生进行课文理解的复述，协助学生掌握重点句子的含义和结构。

四、学生讨论
1.学生进行讨论，探讨课文中关键句子和结构的意义和作用。

2.学生进行小组演练，巩固语法知识，培养彼此之间的协作精神。

五、总结回顾
1.进行老师总结，引导学生拾取新知，强化基础知识。

2.学生自我评定，检测学习效果。

人教版数学一年级下册第4单元解决问题教案与反思(2)2022

3 解决问题人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。

《左传》原创不容易，【关注】，不迷路！第1课时解决问题课时目标导航教学导航一、教学内容用数数的知识解决实际问题。

(教材第46页例7)二、教学目标1．灵活运用100以内数的数数方法。

2．理解10个一是十，学会剩下的不够一组时怎样处理。

3．培养学生的观察能力、概括能力。

三、重点难点重点：理解数数的方法并能灵活运用。

难点：学会剩下的不够一组时怎样处理。

教学过程一、复习引入填一填。

(1)78是由( )个十和( )个一组成的。

(2)56是由( )个十和( )个一组成的。

二、学习新课教学教材第46页例7。

(课件出示教材第46页例7珠子图)让同学们数一数有多少个珠子。

(学生独立完成，同桌相互交流)师：如果每10个穿一串，能穿几串？怎么穿呢？(学生独立思考，点名回答)学生1：可以每10个圈在一个圈中。

学生动手画圈。

画了5个圈，还剩8个珠子，8个不够圈1个圈，所以能穿5串。

学生2：可以利用数的组成来分，58里面有5个十和8个一，8个一不够1个十，所以能穿5串，还剩8个。

老师板书两位同学的穿法。

师：如果5个穿一串，这些珠子能穿几串？学生动手圈珠子，老师巡视，给出答案。

三、巩固反馈完成教材第46页“做一做”。

答案：8四、课堂小结1．说一说这堂课的收获。

2．谈一谈你在解决实际问题中有哪些需要注意或不太懂的地方？板书设计解决问题把一定数量的物体，按每几个一份，求能分成这样的多少份，这样的问题可以用数一数、圈一圈的方法来解答，也可以利用数的组成得出结果。

教学反思1．让学生读懂题目和情境图是解决问题的关键。

如果不能引导学生读懂题目，那么学生就不能正确、较快地解决问题。

让学生明确解决问题的方法是另一个关键点，然后再让学生动手操作，解决问题。

2．通过让学生动手操作，小组讨论，全班交流，学生的思维和方法得到了分的展示。

大部分学生能够积极地参与到分一分、数一数和圈一圈的活动当中，努力地探索了解决问题的方法，大胆地发表了自己的观点。

自己试一试教案设计

02
教学内容与方法
知识点梳理与讲解
知识点1
理解并掌握基本概念和原理。通过讲解、示范、讨论等方式，使学生明确相关知识点的基本含义
和应用场景。
知识点2
分析并解决问题。通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生运用所学知识分析问题，提出解决方案。
知识点3
培养实践操作能力。通过实践活动、实验操作等方式，让学生亲身参与，提高实践操作能力。
拓展学生知识视野
引导学生接触和了解不同领域的知识和技能，拓展学生的知识视野和认知范围。
适应社会需求
适应社会对于人才实践能力和创新能力的需求，提高学生综合素质和竞争力。
教学目标与要求
知识与技能目标
学生应掌握基本的实践技能和方法，了解相关领域的基础知识和原理。
情感态度与价值观目标
学生应养成勇于尝试、敢于创新的精神，形成正确的实践观念和价值观。
给予方法指导
为学生提供必要的方法指导，如解题思路、学习方法、技能技巧等，帮助学生更好地完成任务。
鼓励学生自主尝试与探索
鼓励学生自主尝试
鼓励学生积极尝试，勇于探索，不怕失败，培养学生的自主学习能力和创新精神。
引导学生反思与总结
引导学生对自主尝试的过程和结果进行反思和总结，发现问题，提出改进措施，节
组织学生进行互动交流，分享经验心得
分组讨论
将学生分成小组，让他们在小组内分享自己的学习经验和心得，促进彼此之间的交流和合作。
互动问答
鼓励学生提出问题，通过互相回答和讨论，加深对知识点的理解和记忆。
经验分享
邀请一些在相关领域有丰富经验的学生或老师，分享他们的学习方法和技巧，为学生提供更多的学习思路和启示。

《小数除法》教案(优秀8篇)

《小数除法》教案（优秀8篇）小数除法教案篇一教学内容：教科书第70页的例5、例6、“试一试”“练一练”，练习十二的第4—7题。

教学目标：1、使学生理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个小数除以10、100、1000……的商。

2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察，比较，归纳，概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。

教学重点：改写时应该怎样想教学难点：改写时应该怎样想，如果位数不够，要用“0”补足。

教学过程：一、复习二、教学小数除以整数1、学生共同研究相同的对象。

（1）、出示例5：21.5乘除以10、100、1000各是多少？（2）学生用计算器计算21.5÷10、100、1000的商指名说说计算结果，并照下面的样子板书：21.5÷10 =2.1521.5÷100 =0.21521.5÷1000 =0.0215（3）引导观察、比较：每次除得的商与被除数21.5比较，小数点的位置有什么变化？把一个小数除以10，就要把这个小数的小数点向什么方向移动几位？把一个小数除以100、1000呢？（4）充实感性材料：以小组为单位，每组任意找2-3个小数，分别把它除以10，100，1000，看看小数点位置的变化情况。

并在小组里交流。

（5）归纳：通过计算，你认为我们刚才的发现的规律对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？2、指导完成“练一练”第1题：学生应用发现的规律直接写出得数。

注意：在移动小数点的位置时，如果数里原有位数不够，要用“0”补足，要指导学生怎样补“0”，弄清楚补在哪里，补几个“0”。

如果小数点向右移动，原来数的小数部分缺少几位，可以在小数末尾添几个“0”；如果小数点向左移动，原来数的整数部分位数不够，可以在整数部分的最高位的前面补“0”。

“练一练”第2题：学生独立完成再在小组里说说你是怎样想的。

“练一练”第3题：学生独立完成后说说算法和结果。

养成良好的学习习惯教案

养成良好的学习习惯教案养成良好的学习习惯教案1教学目标1、具体目标要求体现在能够让学生了解、分析自己的学习习惯状况，知道良好学习习惯和不良学习习惯的表现；2、让学生能够认识培养良好学习习惯的重要性以及纠正不良的学习习惯。

提高用相关方法培养好的学习习惯的能力。

教学重点使学生明白学习习惯对人的影响以及不良学习习惯和良好学习习惯的表现。

教学难点让学生在实践上知道纠正不良学习习惯、建立良好学习习惯的重要意义。

四．教学准备1、准备好的和不好的学习习惯的情境各一。

2、让学生总结自己在学习上的良好习惯和不良习惯。

3、多媒体课件。

教学过程：（一）导入：同学们，我们来一起做一个小游戏！①先把我们的手掌张开，十指交叉合起来。

重复，再重复，在重复。

然后停下来，观察你是左手还是右手的大拇指在上。

再重复，是不是同样的结果呢？（是的）我们好像习惯了这样的行为了②然后，我们刻意的'反过来交叉，就是刚才右手大拇指在上的改为左手在上，反之亦然。

那么现在，你们有什么感觉呢？（别扭，不习惯，不舒服）这又表明什么呢？【提问】（改变习惯是不舒服的）③继续按照刻意反过来的动作，用力重复一次，再重复21次以上，现在有什么感觉呢？（没有不习惯的感觉了，舒服了）这又表明什么呢？【提问】（只要不断重复，习惯是可以改变的。

）今天我们的主题呢，就与这个无时无刻不在影响着我们的习惯有关。

那么，习惯是什么呢？习惯就是在不知不觉中形成的行为方式。

习惯的形成是潜移默化的，它对我们的影响和意义却是深远的。

那么习惯的力量到底有多么的强大呢？今天就让我们一起探讨一下怎样培养良好的学习习惯。

我们来一起看一下下面这个案例。

这位学者的回答,代表了与会科学家的普遍看法.把科学家们的普遍看法概括起来,他们成功的秘诀是什么？有没有同学可以告诉我呢？看看这两个情景，他们又有怎样的学习习惯呢？谁愿意来当一当小刚和小刚妈妈呀？探究研讨活动一角色扮演情景1：小刚：“妈，我回来了。

小学数学教案7篇

小学数学教案7篇小学数学教案篇1教学目标：1、知识技能目标：让学生在模拟旅游情境中运用所学的数学知识和方法解决旅游生活中的简单问题。

2、过程方法目标：在解决如何合理“租车”的活动中，渗透列表解决问题的策略。

经历观察、思考，运算等数学练习过程，发展实践能力与创新能力,积累生活经验。

3、情感态度价值观目标：在活动中感悟数学的价值，体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：感受生活中处处有数学，积累用数学解决生活问题的经验,提高运用知识解决实际问题的能力。

教学难点：渗透有序列表解决问题的策略。

教学准备：课件及车溪风景区美景视频教学设计：一、激趣导入师：同学们喜欢旅游吗?(喜欢)，大家去过哪些地方旅游，或者有什么非常想去的地方呢?课件：春天来了同学们一定也感受到了春天气息，这节课老师就和同学们一起去欣赏春天美丽的景色，到民俗风景区宜昌车溪去看看。

我们要到车溪旅游首先要解决什么问题?(生:租车)：通过提问，唤起学生对以前旅游美好经历的回忆或向往，为后面旅游活动作铺垫;接着出示宜昌风景区春天美景图片，吸引了学生的注意力，调动了学生参入学习活动的积极性。

二、合作探究(一)活动一：租车1、(课件完整出示情境信息)生独立阅读信息后提问：你从图中知道了什么信息?(1)我们班的同学有31名,为了安全学校还派了9名老师。

(2)大车每辆限乘18人;小车每辆限乘12人。

(大车、小车图)2、我们怎样租车呢?(对话框出示问题)3、研究租车方案温馨提示：(1)请独立设计租车方案,把你的方案填在表格里。

看谁的办法多!(2)四人小组交流，并对组内租车方案进行整理，填在小黑板上的表格中。

(3)看哪组合作，能把组内的想法有条理的进行描述。

A、学生活动B、全班交流。

(各组派代表上台发言)教师白板出示自己的整理表格。

师:请大家仔细观察一下这些表格,你认为那种整理得?为什么?(学生比较租车方案统计表)(板书：有序思考)4、这么多种方案，你会选择哪种方案?为什么?请看(课件添加信息)：大车每辆160元，小车每辆120元。

部编版 B8拼音小学语文一上《汉语拼音8zhchshr》[卜]课-教案

教学目标1.通过语境动画的感知,学会zh、ch、sh、r四个声母的发音;2.能准确听音辨认zh、ch、sh、r和z、c、s;3.初步掌握zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节及四声调的发音;4.通过微课学习,掌握sh、r的书写。

2学情分析通过一个多月的拼音教学,学生已具有初步的拼读能力,并掌握了一定的发音技巧。

因此,本课“zh、ch、sh、r”与韵母的拼读学生较易掌握,再加上学生已学过声母h z c s ,翘舌音zh、ch、sh、r的写法也不成问题,“zh、ch、sh、r”的发音是一大难点,老师要讲清发音要领,多示范,让学生多练习。

3重点难点“zh、ch、sh、r”的发音是本课教学中的重难点,老师要讲清发音要领,多示范,让学生体会正确的舌位并多练习。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】复习新知，激趣导入1.复习“z c s”及整体认读音节“zi ci si”师:小朋友,今天老师要和你们一起进入森林,开启一趟神秘之旅.你们的几位老朋友藏在了大森林中,他们出来了,你还认识他们吗?他们是声母,平舌音---zcs整体认读音节--- zi ci si2.复习z c s音节拼读出示音节师:这些音节你会吗?自己试一试.师:谁来拼?(指生个别拼读)三拼音节第一个开火车读,强调拼读要领。

师:坐上小火车一起去大森林吧.你看,这有绿绿的草地,清清的小溪,茂密的森林,多美啊!(师配图介绍)活动2【活动】动画儿歌，初步感知播放情景动画短片,师生互动1. 师:咦!小火车停了,前面发生什么事了?(模拟声音)你看东方什么升起来了?太阳就是---日,好美的日出啊.2.(播放狮子吼叫声音)是谁挡住了我们的去路啊?3.大事不好,你看这只凶猛的狮子想要干什么?(想要吃小猴)4.危急时刻,同伴出现了……(因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

)活动3【活动】借助儿歌，感受发音1.学习语境儿歌师:老师把刚才发生的这一幕编成了一首好听的儿歌,想听一听吗?(1)老师范读儿歌:“一轮红日上山头,狮子想来吃小猴,树上同伴有办法,伸下树枝来搭救。

《自己试一试》教学设计

《自己试一试》教学
设计
汇报人：
2023-12-30
• 课程介绍与目标 • 课文解读与赏析 • 角色分析与表演指导 • 实践活动设计与实施 • 课堂互动环节设置 • 课程总结与拓展延伸
目录
01
课程介绍与目标
课程背景与意义
培养学生实践能力
通过《自己试一试》课程，学生可以在实践中学习和掌握知识，提高动手能力和解决问题的能力
感谢观看
THANKS
小组合作完成任务展示
分工合作
学生将在小组内分工合作，共同完成任务。这可以帮助学生学会在团队中发挥自己的作用，并培养协作精神。
任务展示
每个小组将向全班展示他们的任务成果。展示形式可以是报告、演示文稿、海报等。其他小组可以对展示内容进行提问或评价。
反思与总结
在任务展示结束后，学生将进行反思和总结。他们需要评估自己在小组中的表现，以及小组合作的效果，并提出改进意见。这有助于帮助学生认识自己的不足，并找到改进的方法。
06
课程总结与拓展延伸
关键知识点回顾总结
知识点一
理解并应用文中的重点句子。通过课堂讲解和讨论，学生能够准确理解课文中的重点句子，并能够在适当的语境中加以运用。
知识点二
掌握正确的朗读方法。通过模仿和练习，学生能够掌握正确的语音、语调和语速，从而准确地表达课文的情感和意境。
知识点三
学习科学家的优秀品质。通过了解科学家的故事和经历，学生能够学习到他们勇于探索、坚持不懈的优秀品质，激发自己的科学梦想。
“伽利略的试验成功了，他高兴地跳了起来。”这句话描写了伽利略在实验成功后的喜悦心情。通过“跳了起来”这一动作描写，生动地表现出他内心的激动和兴奋。同时，也体现了科学家在追求真理过程中的艰辛和付出。

人教版一年级数学下册教案及反思例文

人教版一年级数学下册教案及反思例文备单元教学目标。

每节课都要有明确的教学目标，教学目标尽可能定的具体、适宜，以素质为核心，突出能力目标、知识以实用为主，体现出高职教育的特点。

今天我在这里整理了一些人教版一年级数学下册教案及反思最新例文，我们一起来看看吧!人教版一年级数学下册教案及反思最新例文1教学目标：1、学生能在具体情境中自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模型，形成基本的解决问题的策略，掌握乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。

2、学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。

3、在感受、体验、探索的过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型与生活的密切联系，能联系生活经验解释连乘的模型，增强探索的意识，体验成功的快乐。

教学重点：建立乘加、乘减的模型，掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系。

教学难点：乘加、乘减问题的建模过程及模型内化和解释。

教学过程：一、创设情境，引入新课1、复习：看图列乘法算式。

2、出示旋转木马图，提出问题：旋转木马上一共坐了多少人?二、自主探究，建立模型1、这个问题怎样解决呢?你们先自己动脑筋想一想，我们也可以借助学具摆一摆，再在小组里互相说说。

(教师在黑板上摆上4排小棒，分别是3、3、3、2。

学生进行小组讨论。

)(设计意图：小棒的出现使数学由具体人到符号化的一种过渡。

)2、小组交流解决过程。

说清楚(1)你想出了几种方法?(2)算式怎么列?(3)先求什么?再求什么?听仔细(1)同学的方法和你的一样吗?(2)怎么不一样?(设计意图：自主关键，合作是内化，让学生在独立的基础上再进行小组交流，能进一步帮助学生们获得多种的解题策略。

)3、展示学生的解法，交流讨论。

(设计意图：在这个过程中，允许学生交流意见，以达全员参与的目的;提倡并鼓励算法多样化，;注意调动学生已有的学习经验和生活经验，采用独立尝试，让学生主动探索解决问题的方法，并在探索过程中锻炼提高能力;同时学会倾听，在同学的经验上想出新的方法。

中班语言我要试一试教案反思

中班语言我要试一试教案反思
1.本文一开课就以学生熟悉的故事引入，因此，我充分利用好教材这一资源，提高学生学习的兴趣，让他们在轻松愉悦的气氛中讲故事，然后提问学生:“为什么最后它们能学会本领;”由此引出主题:是因为它们有敢于去试一试的勇气，并努力去学。

通过试一试:小鹰学会了飞，小猴子学会了爬树，小鸭子学会了游泳。

⒉.接着，我利用教材连环画这一形式特点，让学生先说图中内容，从中体会小男孩凭着自己试一试的勇气，付诸行动，最后得到了收获，享受到了成功的快乐。

我们也一样。

3.最后，我联系学生生活，与课文例子相结合，让学生在生活中发展，在发展中生活。

我还通过让学生动口说一说自己“试—试”的经历，再把这些经历写下来，发挥他们动口、动脑的能力，从中更好地领悟文章主旨。

不足之处:在小组合作过程中，有一些学生没有按老师布置的任务去做。

学生发言的积极性有待进一步加强培养。

北师大版数学一(上)数学拓展性课程教案《巧填算式》(八)

一（上）数学拓展性课程教案（八）一、教学内容：巧填算式二、教学目标：1．学会给数合理分组，填入算式中，在数字固定的情况下正确填入运算符号。

2．在填算式的过程中学会仔细观察，找出规律，大胆尝试。

3．养成积极思考的习惯，感受数学的乐趣。

三、教学重点：将数字进行分组整理填入算式。

四、教学难点：如何将数进行分组。

五、教学过程：（一）创设情境，导入新课1．谈话引入：我们班一共有几组啊？你们知道为什么要分小组吗？（请学生回答）小朋友们真聪明。

2．揭示课题：展示（1、2、3、4、5、6、7、8、9…）这是什么？(数字)很好，今天我们也来做小老师，在不同的情景下将数字宝宝们进行分组。

（二）探究新知1．出示例题：把2、3、4、5分别填入方框里。

（每个数只能用一次）2．探究做法。

（1）请同学们自己试一试。

（2）请学生小组交流推选汇报。

（3）教师选择典型性错误在黑板上展示，引导学生分析错误原因，并进行方法指导。

方法指导：先将这四个数字进行分组，分为两组（2和5,3和4）和为7，□+□=□+□，然后引导学生把这个等式进行转化成以下这些等式：3、巩固练习1．把3、4、5、6分别填入下面的方框里，使等式成立。

思路点拨：将数字先分组□+□=□+□，然后根据算式进行转化。

4、拓展提升将1、2、3、4、5、6、7、8分别填入下面的方框中，使两个等式都成立（每个数只能用一次）。

思路点拨：先把8个数字分成两组，每组4个，然后每组再按照刚才的方法进行填入。

巩固练习：将2、4、6、8、10、12、14、16这8个数字分别填入下面的□，使等式成立，每个数字只能用1次。

□+□-□=□□+□-□=□，（三）课堂小结教师：说说你的收获吧！。

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８、自己试一试（第二课时）
教材分析：
这篇课文讲的是一位科学家在学校向孩子们提出一个
奇怪的问题：在一个装满水的鱼缸里放进一颗石子儿，水会马上漫出来，如果放进一条小金鱼，水就不会漫出来，谁能回答这是为什么?其他小朋友对这个问题没有疑问，都讲各自猜想的理由，只有伊伦娜觉得他们说的都不对，在妈妈的启发下，自己去试一试，才知道科学家的问题是错误的，并且明白了这位科学家提这个错误问题的用意。

这篇课文告诉我们凡事都要动脑筋，自己去试一试，不能认为科学家的话都是正确的，要勇于向科学家的结论提出挑战。

一、谈话揭题。

1、同学们，在生活中、在学习上我们或多或少地会遇到一些问题，对于这些问题我们各自是怎么做的呢？（学生回答）老师知道你们都非常聪明，待会老师会提一些问题，你们会怎么做呀？（要思考，自己去试一试）今天老师向大家介绍一位新朋友，她就是伊伦娜，她遇到疑问的时候又是怎么做的呢？现在我们一起来认识她好不
好？（大家一起回答“好”）
2、学生齐两次读。

板书课题：《8、自己试一试》（指导学生书写“试”字）我们来看看伊伦娜遇到问题时是怎样做的？
3、请同学们轻轻翻开书自由朗读课文。

在朗读前老师有几个要求：
4、从同学们的读书声中，老师发现你们都是爱学习的好孩子。

那么现在谁来说说。

A、课文有几个自然段？（１０）B、说一说在读书时你们还遇到了什么问题？（○1伊伦娜遇到了什么问题呢？○2科学家的用意是什么呢？……）
二、合作学习，理解内容。

1、科学家向孩子们提出了一个什么奇怪的问题？请同学们在课文中找一找，画一画，画好的请举手。

（出示科学家的问题，女生齐
读，男认真听。

）放小金鱼水就不会漫出来。

2、这个“盛”是多音字，在课文中要读“Cheng”。

你们谁会给这个多音字组词？
3、科学家提出这个问题后，孩子们都是怎么回答科学家的呀？（你们谁愿意来扮演这两个同学，读一读这两句话。

）你们同意他们的说法吗？（不同意）那么，其他同学对于他们的回答做出了什么样的反应呢？（笑了）从孩子们的反应中你知道了什么呢？（A、他们对科学家的话深信不疑，没有想过要自己去实践一下，看看科学家的话是不是正确的。

B、科学家很了不起，他们知识丰富，说的一定是对的。

）
4、我们的伊伦娜有什么想法呢？（伊伦娜觉得他们说的都不对，但自己又想不出道理来。

）
5、那么，从这里可以看出伊伦娜是一个怎样的孩子呢？（她是一个认真、好奇心强，遇到问题能去思考的孩子。

）
6、伊伦娜在想不出道理来的时候先是怎么做的呢？（回家问妈妈。

）
7、妈妈是怎么说的呢？请用课文中的话回答。

A、全班读一读妈妈的话。

同学们想一想，你们能不能不改变句子的意思换一种说法呢？{也就是把反问句改为陈述句。

}
B、齐读这两句话。

读句子后你们发现了什么？（第一句带有鼓励和商量的语气，让伊伦娜自己决定该怎样做。

而第二句是妈妈直接告诉她应该这样做，带有强制的语气。

）你们觉得哪一句好点呢？
8、你读懂妈妈的话了吗？（读懂了）妈妈给我们大家提了什么建议？（生自由汇报）（自己去试一试）。

谁愿意来扮演伊伦娜？(课件８)（出示杯子和金鱼、石子，让学生上台做实验。

）
9、大家看了伊伦娜的实验，你们发现了什么？那么课文中的伊
伦娜在动手做实验时是不是和你们一样呢？
10、此时此刻伊伦娜会怎么想？她有什么表现呢？（老师来当记者采访一下同学们好不好？）
A、高兴。

B、不高兴。

（为什么高兴？为什么不高兴？）
C、因为伊伦娜通过自己动手找到了答案，所以很高兴。

D、因为她通过自己的实验，证明了科学家的问题是错误的，她觉得科学家不应该提出错误的问题来欺骗小孩子，所以伊伦娜不高兴。

5、第二天，伊伦娜又见到了那位科学家，她是怎么问的？（引读：伊伦娜很不高兴地说）———伯伯，科学家怎么可以提出错误的问题呢？
6、对于伊伦娜提的问题，科学家说了什么呀？
7、科学家回答的这句话是个什么句子呀？（反问句）你们能不能模仿前面的句式来改一改这句话，使它的意思不变。

（到回课件７，你们默读这两句话并想一想。

）
8、同学们“读读比比”后有什么想法？（第一句是科学家启发伊伦娜自己动脑思考，第二句是科学家直接告诉伊伦娜她的想法是错的。

）
三、拓展延伸，升华文本。

（讨论）
1、学到这里，你们明白了科学家提出这个“奇怪”问题的“用意”了吗？他想告诉我们什么呀？（讨论）（A、不应该认为科学家
的话全都是正确的。

B、当我们有所怀疑时，一定要想办法证实一下，才能找到正确答案。

C、通过这个问题告诉大家不能盲目迷信，科学家不是神，也有不对的时候。

D、科学家想让孩子们敢于提出问题，
2、那么伊伦娜明白了吗？（明白了）你是从哪知道的呢？（最后一段）请第三组的同学来读一读最后一段。

四、总结课文。

1、从伊伦娜的身上你学到了什么呢？（A、遇到不明白的问题，要自己动手试一试，才会找到答案。

B、在学习中，遇到困难了，首先动脑袋想一下该怎么解决。

C、无论做什么事情，我们都要有自己的主见，要自己想一想。

）
2、你喜欢伊伦娜吗？为什么？(我喜欢伊伦娜，因为她对不明白的问题，敢于质疑，能大胆动手试一试。

)
3、在以后的学习生活中遇到问题，你会怎么做呢？(在以后的学习、生活中遇到困难，我会多动脑筋思考，要自己动手去试一试。

４、现在老师也出一个科学小实验让同学动手试一试。

五、自己试一试：把一根筷子插入装满沙子的杯子中，然后将筷子往上提，筷子能把沙子和杯子提起来吗？
五、作业：你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察亲自实践，要有礼貌地指出来。

板书设计：8、自己试一试
不会漫出照样漫出
↖↗
科学家≠（不一定）正确
↓
爱思考爱动脑
教学反思：
文章讲的是一个科学家向孩子们提出了一个问题：在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿，鱼缸里的水马上漫出来了，如果放进去一条小金鱼，水就不会漫出来，为什么？其他同学对这个答案深信不疑，回答的答案闹出了笑话。

一个叫伊伦娜的孩子觉得科学家的话不对，在妈妈的提醒下自己做了试验，找到了问题的答案，明白了科学家的用意。

文章旨在让孩子们通过读课文明白：科学家说的话也不一定是正确的，凡事要动脑动手，亲自试一试才能找到正确答案。

结合课文的理解，把学生的目光由课内引向课外，引向生活，去观察和探究世界，培养学生勇于实践和创新的意识。

课文中的几处反问句是本课教学的难点，我采用以学生的自读自悟为基础，理解反问句表达的意思和效果。

这篇文章中出现了两个很重要的反问句。

第一句是：“你既然想不明白，为什么不去试一试呢？”我采用重复读，联系上下文读，结合自己的生活实际读，并出示句子“我们不该好好学习吗？”让学生理解这类句子实际上表达的是肯定的意思。

孩子们很顺利地理解了妈妈的话的意思：想不明白的问题要自己去试一试。

第二句是科学家最后说的一句话：孩子，为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢？由于有了上一句理解的基础，这句话很快就被孩子们解决了：科学家的话不全都是正确的。

孩子们把这两句话都写在练习本上，这就是文章所要表达的主题。

为了更深一层地理解，我鼓励孩子们把这两句话的意思多读几遍，与自己的生活实际联系起来，说一说，一下子，同学们的话匣子，就被打开了。

本节课，我在语言文字的应用理解上给学生以切实的启发和具体的指导，使他们驾驭语文工具的能力不断增强，实现有效的语文课堂。