浅议新课改下如何构建数学课堂
新课程背景下构建初中数学高效课堂有效策略
新课程背景下构建初中数学高效课堂的有效策略摘要：新课程改革正在如火如荼地进行，数学作为初中阶段最重要的学科之一，理应顺应课改的要求。
作为一线数学教师也应该钻研课改理念，使得自己的课堂更加符合新课改教学理念，符合素质教育的要求。
作为教师，我们应该认识到，高效数学课堂是一种符合课改理念的教学形态，其最重要的表现是教师轻松的教，学生快乐的学。
那么在初中数学课堂中，如何实现高效的数学课堂呢，笔者认为，一线教师应该注重培养学生的学习兴趣，注重让学生参与到教学过程中，同时要做好教学反馈和评价。
笔者结合自己的教学实践，谈谈自己在构建高效课堂过程中的一些做法。
关键词：自主学习高效课堂素质教育我们谈的高效课堂就是能够较大程度地利用课堂，能够调动学生学习的积极性，能够发挥有限课堂的作用。
高效课堂可以让学生在规定的时间内完成学习目标，可以让教师在规定的时间内尽可能高效地实现教学目标。
根据新课改的教学理念，当下课堂的学习目标被称为三维教学目标，即知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，可以说，在规定时间内实现三维目标，既是判断高效课堂的重要参考标准。
高效课堂是目前初中数学课堂改革的重要内容之一，在课改理念的指导下，如何优化数学课堂，在有限的教学时间，实现最高的课堂教学效率，是每个数学教师追求的目标之一，也是初中数学教师在探索课改理念的过程中，需要研究的课题之一。
作为一线教师，笔者认为，实现初中高效课堂，应该从以下几个方面入手：一、重师生交流，营造问题情境古语讲，亲其师才能信其道。
课堂教学是师生双边互动活动，这种交流只有建立在信任的基础上，才能收到较好的效果。
师生产生较好的信任之后，师生之间的关系才能融洽。
在这种融洽的师生关系中，教师乐于教，学生也乐于学，从而达到实现高效课堂的目的，只有实现了高效课堂，课堂教学的效果才会好，学习目标才能够有效实现。
实现高效课堂的有效途径之一是教师巧妙地创设问题情境。
创设问题情境的过程是教师有效备课的过程，而学生融入问题情境也是学生积极思维的过程。
浅议新课改下的数学课堂教学模式
、
４ 新授课采 用多种教学模 式时应注重对教材 内容进行整合 ．
在 新 授 课 教 学 中 ， 多 教 师 都 有 一 种 困惑 ． 材 改 革 之 许 教 后 ， 时 和 教 材 内 容 比起 来 显 得 较 紧 张 ， 用 上 述 教 学 模 式 课 采
时 总 担 心 时 间 不 允 许 ， 际 上 ， 课 程 标 准 的 出 台 就 是 要 改 实 新
关 于 新 课 改 下 的 数 学 教 学 ， 数 学 课 程 标 准 》 明 确 指 出 《 “ 学 生 经 历 数 学 产 生 的 过 程 ” 这 就 需 要 教 师 在 进 行 教 学 让 ． 时 ， 重 视 发 挥 知 识 形 成 过程 的价 值 ， 励 自主 探 索 ， 学 生 要 鼓 让 亲 身 经 历 数 学 学 习 的 探 究 活 动 过 程 ，体 会 到 知 识 的 产 生 过 程 ． 学 生 “ 发 现 ” 学 习 数 学 ． 数 学 学 习 的 活 动 中感 受 让 再 地 在 到 数学 发 展 的 乐 趣 ． 学 教 学 模 式 的 选 择 。是 决 定 学 生 在 课 数 堂 教学 中能 否 很 好 地 获 得 知 识 、 成 能 力 的 关 键 因 素 ． 形 数 学 课 堂 的教 学 模 式 是 开 放 性 的 ． 秀 的数 学 教 师 ， 优 不 仅 要 学 习 和 掌握 各种 类 型 的 教 学 模 式 ， 要 在 实 践 中 不 断 加 还 以 创 新 ． 能 针 对 当 前 课 程 及 教 学 内 容 选 用 恰 当 模 式 ， 因 才 并 材 制宜 地 调 控 和 综 合 运用 最 优 组 合 模 式 ． 而 达 到最 佳 教 学 从 效 果 ． 者 在 教 学 实 践 中 ， 断地 学 习 摸 索 ， 结 经 验 ， 对 笔 不 总 针 不 同课 型选 择不 同 教 学模 式 ，收 到 较 好 的效 果 ． 以下 就 几 种
新课程背景下如何构建有效的数学课堂
教师 认真 研 习高 中数学 新课程 的性 质 、 理念、 框架、 目标 和内 容， 在 开设每个模块之前通 过查 阅资料 了解该 部分 内容 的背景 及其教育价值 ， 对教学 内容 作整体研究 ， 以新课程理 念为指导 ， 结合高 中学生的实际需要设计有效教学活动 。充分发挥教师的
主动作用与主体作用 ， 让学生主动 、 自由 、 快乐 、 有效地参与数学
受能力。 二、 理 念 明确 — — 有 效 课 堂 的 前提
课 程 目标范 畴 ，是我 国课 程教育 目标 史上重大 的思想理论 突 研 究表 明： 近年来 数学 高考试题 的新颖性 、 灵 活性愈 来愈 强， 不少师生将 主要精力放在难度较大的综合题上 ， 片断认为只 有通过解决难题才能培养学生的能力 ， 因而相对忽视 “ 四基 ”的
的具有个性 心理 特征 的表象性 内容 、 情感性 内容 、 策略性 、 方法 性 以及未经社会协商的个 人知识等 。“ 四基 ”中的 “ 数学活动经
坚持科学发展观， 与时俱进努力构建高 中数学有效课堂呢？
一
、
目标明晰一
有效课堂的基点
华 东师范大 学崔允教授 曾指 出： “ 新课程 背景下 的有效教 来 源于课程 教学 目标标准 的三 大领域 ， 即认知领 域 、 情 感领域 与动作技能领域 。教 师要 紧紧 围绕这些 目标 选择教学 的策略 、 方 法与媒 体 ， 必要 时进行 内容 的有效重 组 ， 要凭借 师生 的有效
效教学”成了近年教育界的热点 。美 国教育家布鲁姆说过 ： “ 有 效 的教学始于知道希望达到的 目标是什么。” 我 国有学者认为 ： “ 有效教学是教师通过教学过程 的合规律性 ， 成功引起 、 维持和 促进了学生的学习 ， 相对有效地达到了预期教学效果的教学 。” 有效教学就是教师合理设置教学 目标 ，通过睿智科学 的教学实
新课改下如何构建新型的数学课堂
堂 大 笑 ） 用 导 数研 究 函数 的 最 值也 很 好 ！ 利
生 ４： 忽然 地 站 起 来 ） 二 种 判 别 式 法 中 将 原 函 数 化 （ 第
育 部《 基础 教 育 课 程 改革 纲 要 （ 试行 ） 指 出 ： 师 在 教 学 过 》 教 程 中应 与学 生 积 极 互 动 ， 同发 展． 普 通 高 中 数 学 新 课 程 共 《 标 准 》 导 动 手 文践 、 倡 自主探 究 和合 作 交 流 等 学 习数 学 的 方
—
生 ： 各 小 组 的同 学 七嘴八 舌 、 抒 己 见 ， 着 南组 长决 （ 各 接
定 该 组 使 用 的 方 法 ， 后 大 家 一 起 深 入 讨 论 具 体 的 解 法 并 然 指 定 发 言 人做 好 记 录 ． ）
教 师 巡视 ， 解 各 组 的 思 路 和讨 论 进 程 ， 根 据 具 体 情 并
等式 组 可得 值 域．
学 生 纷 纷 点头 ． 帅 ： 面带 微 笑 ） 好 ！这 是 处 理 这 个 问 题 的 常 规 方 法 ， （ 很
师 ： 好 了 ！以 上 代 数 方 法 可 解 决 ， 较 繁 琐 ． 的 图 太 但 他 像 法 也 就 是 数 形 结 合 法求 解 起 到 了事 半 功倍 的效 果 １ ３ ．变 武 引 领 ， 究 关 键 探 师 ： 你 们 认 为 数 形 结 合 法 求 解 这 个 问 题 的 关 键 是 什 那
◎ 徐 金 花 （ 苏省 铜 山 县 棠 张 中 学 江 江 苏省 新 课 程 改 革 文 施 有 五 个 年 头 了 ， 在 新 课 改 的 而 数 学课 堂 中仍 有 部 分 教 师 习 惯 于 “一 言 堂 ”， 衷 于 “题 海 热 战 ”， 长 于 “ 堂 灌 ” 灌 知 识 、 方 法 ） 缺 少 自由 、 主 的 擅 满 （ 灌 ， 民 教 学 氛 同 的创 设 ， 乏 自主 、 作 的 学 习方 式 的 组 织 、 导 ， 缺 合 指
新课改背景下,如何构建初中数学课堂
新课改背景下，如何构建初中数学课堂摘要随着我国义务教育的不断改革以及新课程标准逐渐在各个地区的推广，初中数学教学也面临着更高层次的要求。
而课堂教学作为授课的基本形式，也逐渐成为教师改善教学及响应新形势的关键与重点。
调整课堂结构、有效的运用50分钟的课堂、提高课堂效率，就是广大初中数学教师需要解决的重要课题。
本文响应该课题，基于新课改的理念，并结合构建高效课堂的目标和原则以及多年来的教学经验，提出构建初中数学高效课堂的具体措施，希望能够为初中数学教学工作贡献微薄力量。
关键字初中数学课堂结构策略一、新课改的核心理念-新课改的核心理念主要包含以下几个方面。
1.“以人为本”与“回归生活”理念，即以学生的发展为本，通过最基本的生活化教育方式提升学生的综合素质，促进学生的长远发展，该理念是新课程改革的核心和出发点。
2.“开发型的课程观”与“批判与创新”理念，通过课程的选择以及授课方式和方法的创新，丰富学生的课堂环境，激发学生的求知欲和学习的动力，该理念是新课程改革的灵魂和关键。
3.“强调三维目标的整合”的理念，该理念要求学生实现知识技能、过程与方法、情感态度价值观三方面的提高与融合，要求课堂所提供的核心知识以及辅助性质知识具有一定的广度和厚度。
4.“民主化”、“树立终身学习观”与“树立评价促发展的发展观”等理念，该理念是建构新型师生关系基础，也是学生自主学习、合作学习、探究性学习的基础。
二、构建高效初中课堂的目标和原则构建初中数学高效课堂的目标是：在新课改理念的指导下，实现课程目标方面、课程内容方面等方面的转变，从而达到因材施教，综合提高，逐步发展，素质教育的目标。
构建初中数学高效课堂的原则是：1.总体性和整体性原则。
构建初中数学高效课堂，需要坚持总体性的原则，保障每一节课的教学目标比较明确，与教学总目标相统一。
同时，坚持整体性原则，从整体出发，发挥各个环节的作用，有效的实现最终目标。
2.时控性和协调性原则。
新课改背景下小学数学高效课堂的构建新思路
新课改背景下小学数学高效课堂的构建新思路1. 引言1.1 背景介绍随着社会信息化的加速和科技的不断发展，学生的学习方式和学习习惯也在发生着变化。
如何让学生更加主动参与到数学学习中，提高他们的学习兴趣和学习效果，成为了教育工作者和教育研究者们面临的重要问题。
构建高效的数学课堂，培养学生的数学思维和解决问题的能力，已成为当前小学数学教育的迫切需求。
探讨在新课程改革下，如何构建小学数学高效课堂的新思路，对于提升数学教育质量、提高学生学习效果具有重要意义。
1.2 问题提出近年来，随着新课程改革的不断深入推进，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。
在传统的数学课堂教学中，学生普遍存在对数学学习的兴趣不高、学习效果不佳的问题。
教师在教学中也常常面临着教学内容难以贯通、教学方法单一等问题。
如何构建一个高效的小学数学课堂，激发学生的学习兴趣和潜能，成为当前亟待解决的问题。
在传统的数学教学模式下，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。
而随着新课程改革的不断推进，教育理念也在逐渐转变，更加注重培养学生的创新精神、实践能力和思维能力。
如何改变传统的数学教学模式，引导学生积极参与，成为当前急需探讨的课题。
如何构建一个高效的小学数学课堂，激发学生的学习兴趣和潜能，成为当前亟待解决的问题。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在新课程改革的背景下，如何构建小学数学高效课堂的新思路。
通过分析新课程改革对数学教育的影响，以及构建高效课堂的重要性，我们旨在提出一些有效的方法和策略，来提升教师的专业素养，借助现代科技手段，鼓励学生参与互动。
通过本研究，我们旨在探讨小学数学高效课堂的关键因素，提出实施建议，并展望未来发展方向，从而为小学数学教育的改进和提升提供参考和借鉴。
通过本研究，我们希望能够为教师提供一些新的教学方法和策略，为学生营造一个更加轻松、愉快和高效的学习氛围，从而促进小学数学教育的发展和进步。
2. 正文2.1 新课改对数学教育的影响新课改作为我国教育改革的重要举措之一，对小学数学教育产生了深远影响。
如何在新课改背景下构建小学数学高效课堂
如何在新课改背景下构建小学数学高效课堂摘要：新课程改革的发展影响了教师的教学思想，使得教师对如何做好教学实践活动有了崭新的认识和理解，且在目前新课程改革背景的教育环境下有不在少数的教师已经做出了探索有效教学策略的行动，并充分落实在了课堂当中，使得当代的数学课堂有了生机与活力。
因此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们要认识到遵循新课程改革中的教学理念可以充分构建出高效的课堂环境，使学生获取知识数学知识与技能，所以我们应当在探索之路上不断走下去，以求提高学生的数学学科素养和数学学习水平。
关键词：新课改；小学数学；高效课堂；重视提问；实际生活；直观画面通俗来将，高效课堂的构建就是在有限的课堂时间内使学生得到全方位的进步与成长。
教师作为一名教育工作者，高效的课堂环境是其一生的追求，但因有部分教师受传统教学理念的影响太深，至今在教育教学体系中还没有形成大面积的高效课堂。
因此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们要拿出摒弃传统教学模式的态度以及探索符合新课改教育理念下有效教学策略的行动，使学生能够积极主动的参与到数学课堂当中，进而发挥学生学习数学知识的主观能动性，使学生在高效的课堂环境下产生对数学的深深喜爱，进而实现优化小学数学课堂教学效果的目标。
下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在新课改背景下构建小学数学高效课堂提出以下几点建议：一、重视提问教学构建高效课堂合理的问题是发展学生思维能力的重要教学手段，但题海战术的落实则会起到适得其反的效果，而在传统的小学数学教学中，有不少教师在课堂上并没有以新颖的教育理念对学生实施“引导式”的问，而是以题海战术做了“灌输式”的教，这严重违背了新课程改革背景下以生为本的教学要求。
须知合理的“问”是引导学生积极思考，活跃学生思维的一种有效方式，更是体现学生主体地位，激发学生参与课堂热情的有效手段之一。
因此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们要对合理的提问教学引起充分的重视，使学生带着浓厚的学习兴趣去探究数学问题，再以耐心的引导方式帮助学生解决问题，以求提高学生的解题能力，加强学生对数学知识的理解，培养学生主动探索数学知识的良好习惯，从而实现构建小学数学高效课堂的目标。
如何上好新课改下初中数学课
如何上好新课改下的初中数学课摘要：课改，让课堂充满着生机和活力，成为学生个性张扬和生命涌动的舞台，然而高质量、高效率的课堂教学始终是教师永恒的追求。
要构建有效的数学课堂，我认为应体现以下理念：更新教育理念，突出学生主体地位；培养学生的创造精神和创造能力等方面，已成为新时期数学教学的新任务。
课程改革需要教师积极主动的参与，并不断更新教育理念，改进教学方式，实现教师角色的转换。
面对新的数学课程标准和新的课程理念，作为教改第一线的数学教师如何走进新课程，适应新角色呢？这是广大一线教师必须面对的问题。
关键词：初中数学课堂；新课改；课堂教学新课改下的初中数学课本以丰富多彩的形式介绍生活中蕴含的数学知识，从内容到形式拉近了学生与数学的距离，还还原出趣味性的一面。
对初学初中数学的初中生来说，增强了其对自然科学的热爱，促使他们更加热爱生活、关注生活，调动其探索生活奥秘的积极性，这是初中数学教材编写的主要意图。
那么新课改下初中数学教师应如何转变自己的教学理念，跟上课改的步伐呢？作为战斗在教学第一线的教学工作者，我在这几年的初中数学教学中，进行了一些有益的探索。
一、建立和谐的师生关系和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解甚至感激；如果师生关系不和谐，那么善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至会导致师生冲突，影响课堂教学。
教师的魅力在于引导学生，让学生在短短四十分钟的教学空间中真真实实地学有所获，摆脱传统的为考试而学、为分数而学的束缚，将“要我学”变成“我要学”。
教师不再是简单地按教材而教，而是要对教材进行再创造，努力挖掘教材中能激发学生学习热情的内容，让课本成为学生的开心词典。
二、创设生活化的情境教师结合教学内容，创设与现实生活相联系的情境，让学生从所熟悉的情景中，感受生活中处处有数学，数学就在身边。
教学中可以选取商品打折、银行计息、环境保护等方面的应用题，这些情景新颖的应用题，将数学知识与实际生活相联系，增强了学生学习数学的兴趣和热情。
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践1. 引言1.1 背景介绍随着新课改的逐步深化和推进，教育教学工作也在朝着更加科学、高效的方向发展。
在初中数学教学领域，如何构建高效课堂，提升教学质量已经成为广大教师所关注的焦点。
初中数学作为学生学习的重要科目之一，不仅需要培养学生的数理逻辑能力，更需要引导学生培养问题解决能力和创新思维。
在新课改的大背景下，初中数学高效课堂教学实践显得尤为重要。
随着信息技术的快速发展和社会的不断进步，学生的接受信息的能力和信息获取的途径也在加速变化。
传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求，教师应该及时调整教学方法，利用各种教学手段和资源，打造一个富有活力、互动性强的高效课堂。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过本文的深入分析和讨论，我们将探究在新课改的大背景下，如何从背景介绍的角度入手，挖掘初中数学高效课堂教学的重要性，并对未来的发展进行展望。
【内容结束】1.2 问题意义新课改的实施对初中数学高效课堂教学提出了更高的要求，这不仅是教育改革的需要，更是为了培养学生的综合素质和能力。
在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，而新课改强调学生的主体性和参与性，要求教师更加注重学生的学习兴趣和需求，激发他们的学习热情，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
如何在新课改的背景下开展初中数学高效课堂教学，成为当前教育工作者需要认真思考和探索的重要问题。
初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是培养学生数学思维和创新能力的关键时期。
如何在数学教学中结合新课改的理念，打造高效课堂教学环境，提高学生学习兴趣和能力，促进他们全面发展，已成为当前教育实践中的迫切问题。
只有通过不断的探索和实践，才能更好地应对新形势下教育改革的挑战，促进我国教育事业和学生素质的全面提升。
【字数：255】2. 正文2.1 新课改对高效课堂教学的要求1. 强调学生的主体地位。
新课程改革要求教师将学生作为学习的主体，教师要根据学生的兴趣、特长和需求来设计教学内容和方法，使学生在学习过程中能够主动参与、自主思考。
对新课改下高中数学高效课堂构建的思考
对新课改下高中数学高效课堂构建的思考新课改对高中数学教学提出了新的要求，对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面也提出了新的目标。
而这些教学目标多数要在课堂教学中完成，因而提高课堂教学的效率是教者一直所关注的话题。
课上运用有效的教学策略教师应把数学教学看作教师、学生之间的交流和对话，为了使课堂既生动又有效，教师就必须周密策划，即准确把握教材内容，全面了解学生的学习需求，有效开发教学的丰富资源。
1、创设氛围，让学生变得乐于学习。
高效课堂就是教师应以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标.课堂教学应面向全体学生，关注学生的差异性，鼓励学生大胆发表自己的不同见解。
要实现这一目标，前提是教师必须创设一个言论自由、和谐适宜的开放式课堂环境。
在这样的课堂上学生思维的真实状态便于教师及时采取对策，从学生智慧的闪光点中采集创造性思维的精华，及时总结经验教训，做到教学相长、师生双赢。
2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。
学起于思，思源于疑.学生有了疑问才会去思考问题，才会有所发展，有所创造.而传统教学中，学生多被动接受，少自我意识，多依附性，学生的创造性受到压抑和扼制，因此，在教学中应鼓励学生自主质疑，创设质疑情境，让学生由机械接受向主动探索发展，在课堂上创设一定的问题情境，不仅能培养学生的数学实践能力，更能有效地加强学生与生活实际的联系，让学生感受到生活中无处不有数学知识的存在，让学生把学习数学当作一种乐趣，创设一定的问题情境可以开拓学生的思维，给学生发展的空间，让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”，学生由被动接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
3、提倡合作，让课堂变得融洽愉悦。
合作学习为学生的全面发展特别是学生的个体社会化发展创造了适宜的环境和条件，教学实践中，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要.每节新课前教师要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求学生将预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师，没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立审题，合作探讨，把问题分析留给自己，这种做法可以避免学生对教师的过分依赖，当然在他们遇到困难时，教师应施以援手.4、精讲例题，让学生多实践，及时给予鼓励根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量，解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出，关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包，教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容，若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课做准备，另外，对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，在教学过程中，教师要随时了解学生的掌握情况，如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演，有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。
新课改背景下高中数学高效课堂的构建
新 课 改背 景 下 高 中数 学 高效 课 堂 的构 建
广 西河 池 市第三 高级 中学 （ ５ ４ ７ ５ ０ ０ ） 尹秀 金
新课程改革结合新 时期 学生 的条 件和学 习规范 ， 对 学生 的学习提 出 了更 为科 学 和合 理 的教 学 目标 。新 课 改要求 在高 中数学教学 中 ， 注重对 学生数 学思 维 的培 养 和数 学应用能力 的提升 ， 结合 数学 文化对 学生 进行人 文 性 的数学教 育 ， 从 根本 上 提高 学生 的数学 能 力 。因此 ， 我们 需要通过教学理念 和教学方 式等 多方 面的改进 ， 构 建一个 高效的数学课 堂 ， 真正 提升数 学 的教 学效 率 。因 此， 笔 者针对新课改背景下 怎样构 建高效 的高 中数学 课 堂进行探究 。
１ ． 低 耗 节 能 原 则
教学方法是 师生为达到教 学 目的、 实现教学 目标而
相互结合 的活动方式 ， 其 中包括教 师 的教 法和学 生的学
法， 而学生 的学法 实际上是教师 指导下 的学 习方法 。教
法制 约学 法 ， 并 给课堂教学效率带来重要影响 。
３ ． 合 理 利 用 多媒 体 技 术 进 行 教 学 ， 提 高课 堂 教 学 效
［ １ ］ 黄明 月． 新课 程 下 高 中数 学课 堂教 学有 时都 是 以统 一 的标 准进 行衡量 的 ， 主要通过学生考试 的分数 进行教 学效 益 的考 核 。但是这样 对学生进行统 一 的标 准要求 ， 对 于一些数 学能力 较强的学生来说标准 过低 ， 而对 于基础较 差 的学 生来 说 ， 要求 又过 高 ， 导 致学 生 出现骄傲 或气 馁 等学 习 情绪 ， 不利 于学 生 学 习效率 的提升 。因此 ， 我们 应 该实
新课改下如何构建小学数学教学高效课堂
新课改下如何构建小学数学教学高效课堂关键词：新课改；小学数学；高效课堂中图分类号：g623.5文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0183-01所谓”高效”，是指教学用最少的时间促使学生获得最大的进步与发展。
具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
我们应该以新课程理念为指导，在教学实践中发挥教师教学艺术，通过创设数学教学情境、引领学生探究学习、应用现代教育手段、挖掘教材生活因素等策略，构建小学数学高效课堂，达到全面提高学生综合素质的目的。
1.提高教师自身的素质“学高为师，身正为范”。
小学生的学习是带有感情色彩的，是从兴趣出发的。
最主要的是他要喜欢这个数学老师，学生的眼睛就是老师行为的镜子，每一个学生的心里都有一杆秤，他们掂量出来的老师分量是最准确的。
他们是因为崇拜老师而尊敬，因为尊敬老师而喜欢，因为喜欢老师而学习。
因此说学识渊博的老师，是提高高效课堂的重要因素，这样的老师往往格外受学生的尊敬。
老师的爱就是滋润禾苗的春雨，润物细无声。
让学生感觉到老师的重视和信任，感受老师的认可和赏识，这是提升孩子自信的具体表现。
一个具有亲和力的老师更容易和学生建立融洽的感情，成为高效课堂的助推力。
2.巧设情景，科学引导在教学新知识前，教师应有意创设生动的、愉悦的，揭示知识间的联系，唤醒学生的知识记忆，为学生学习新知做了铺垫，从而提高课堂效果。
那么好的情境创设应该怎样设计呢？学生的数学学习是为了今后的生活服务，所以最好的情境应该来源于生活中，陶行知说过”：生活即教育”，”好生活就是好教育，坏生活就是坏教育。
”因此针对每一节课我们都有精心准备，确保给学生一个好的教育。
在创设情境时我们要注意做到以下两方面：首先，明确情境创设目的。
每节课的教学任务各不相同，因此情境也各不相同。
情境的创设要有利于学生的数学学习，能为本节课学习做好铺垫，调动学生学习情感，激发学习欲望。
浅谈新课改下如何构建高效数学课堂
争， 让小组成员在合作与交流过程中 ， 互相借鉴解题思路和解题方 法， 能使学生高效地解决课堂 中的重点问题甚至难点问题。
教学的过 程 ， 就是教师通过 自己的教学思路 ， 以课堂教学为手 段， 使学生学习到知识 的过程 。 要想使学生在课堂上有高效 的学 习
形式 ， 在数学课 堂使用多媒体数学 ， 可以很好地模拟数学概念 的推
理过程 ， 加强学生对概念的深入理解 。另外 ， 把传统教学 中需要板 书的习题和训练项 目， 通过课前准备 的多媒体课件 予以展示 ， 也 可
以缩 短 教 师 的 板 书 时 间 ， 提 高 教学 效 率 。 三、 与 学 生加 强 沟 通 ， 认 真 听 取 意 见
改前提下提高课堂效率 。 １ ． 广泛提问 ， 提高学生的参 与度
课 堂的亮点和不足。 通过与学生的有效沟通也可 以建立 良好的师生关系 ，担任班
每一个班级都有不同的学 习风气 ， 有的班级学 习气氛 良好 ， 不 主任的数学教师更应该在这方面下工夫 。 在 与学生 的交往 中， 尊重 用花 费时 间组织课堂纪律 ， 学生就都能做 到专心听讲 ， 这样 的班风 学生的人格 和个性 ， 以人性化 的关怀体现人人平等的理念。 优 秀教
课 改研 究
２ ０ １ ３年 １ 月２ ８日
浅谈新课改下如何构建高效数学课堂
文， 叉 彩
摘
要： 新课改在 各地广泛推广 ， 现 代化的教育理念 已经逐 渐被教育工作者所认可 ， 在 学校 的基础教学过 程中， 更加强调学生 的主
体地 位， 强调培养学生的创 新思维。在数学教 学过程 中， 需要以贯彻新课 改的教学思路为前提 ， 构建 高效 的数学课 堂， 需要从教师 的教
在新课改下如何构建高中数学“高效课堂”
在新课改下如何构建高中数学“高效课堂”关键词：新课改；高中数学；高效课堂不论是在传统的教学活动中，还是在新课改环境下，高中课程的教学都存在一个教学效果的有效性问题，对于课程教学的目的最终都会归结到高效课堂的构建上。
作为高中数学课程的老师，在新课改背景下的教学过程中，不仅要更新教学观念，优化教学内容，还要对教学手段进行改进，以促进高中数学课堂的有效进行，构建高效课堂，改善教学质量，提高学生的综合学习能力。
一、教学理念的更新在高中数学的教学中，传统的教学方法对教学效果产生一定的限制作用，使高效课堂难以构建。
实施新课改以后，老师必须更新较传统的教学理念，创新数学课程的教学思路，以新的教学理念为课程指导，在高中数学的课堂上引入新的教学理念，进行多角度、多思路的教学。
保持数学课堂的新鲜感，激发学生的学习兴趣，根据教学中的实际问题对教学方法进行及时调整，不断创新教学方法，提高课堂效率。
另外，在数学教学中，老师要以学生为主体，鼓励学生在学习中改变学习方式，与老师、同学多交流，使学生把被动学习转变成主动学习，做学习的主人，充分发挥学生在数学学习中的主体作用。
二、教学内容的优化1.教学内容要使新课程标准得以充分体现。
高效课堂的构建是否成功，主要在于教学内容与课程标准是否相吻合，教学内容的设置对学生知识与技能的学习程度有着直接影响。
在高中数学的教学内容设置上，要注意教育三维目标的渗透与促进，对传统课程标准的优点进行保留与继承，吸收先进科学的教学理念，结合当前时代的特点调整教学内容，以促进数学高效课堂的形成。
2.要合理把握教学内容的容量。
对于当前的高中数学课程，内容较为复杂，而且有明显的难易之分，对于学生而言，多数的知识内容是能够理解的。
在教学内容的把握上，老师不仅要注意对课堂知识、教授方法以及题目设置的容量，对学生的接受能力进行综合、全面考虑，并选择适宜的教学方法进行教授。
3.要结合学生的实际生活。
新课改背景下，不但允许各学校结合学生的实际情况进行教材的选择，而且要求老师在教学过程中，注意将课程内容与学生的实际生活与经验进行结合，根据学生的不同学习能力与认知现状，对教学内容进行多角度开发，促进学生的综合发展。
浅谈新课改下构建小学数学高效课堂的策略
浅谈新课改下构建小学数学高效课堂的策略发布时间：2022-09-01T06:37:59.990Z 来源：《中小学教育》2022年第469期作者：孟庆飞[导读] 新课改明确提出了对培养学生全面发展的要求，而通过构建高效课堂，才可以给学生展示更多具有拓展属性的内容。
江苏省东海县黄川中心小学222322摘要：新课改明确提出了对小学教育阶段各门学科新的要求，旨在进一步推动学生全面发展。
其中，对于小学数学学科而言，新课标明确要求教师要在现有教学模式的基础上进行优化，有效打造出高效课堂。
实践过程中，教师一方面需要革新教育理念，提出符合现阶段数学学科教学需求的创新理念。
另一方面，则要对教学方法进行创新，基于多元化视角丰富教学方法。
本文主要从新课改下，探究打造小学数学高效课堂的可靠途径。
关键词：新课改小学数学高效课堂一、构建高效课堂的必要性小学数学学科对开发学生逻辑思维具有重要意义，而打造高效课堂可以从根本上实现开发学生逻辑思维的目标，教师有必要结合新课改的具体要求，对现有的课堂教学模式进行改革。
具体分析来看，构建高效课堂的必要性主要体现在两个方面：首先，通过构建高效课堂才能够满足新课改的要求，进而才能够推动小学数学学科教学质量的发展。
其次，新课改明确提出了对培养学生全面发展的要求，而通过构建高效课堂，才可以给学生展示更多具有拓展属性的内容。
二、构建高效课堂的策略1.以赛代练，积极组织课堂数学竞赛活动。
为实现打造高效课堂的目标，教师应当结合本节课所需要讲解的内容，组织开展数学竞赛活动。
以赛代练，可以有效地激发学生参与的积极性。
为了在比赛中获得胜利，学生都会努力的完成比赛项目，继而可以实现提升课堂效率的目标。
而作为教师，要注意对比赛节奏的把控。
同时重视对学生发散性思维的考察，在设计比赛项目时应当适当提高难度。
以《圆》章节为例，在学生一开始接触到本章节内容时，对圆心、圆半径，以及圆周长等概念的熟悉需要一个过程。
为了实现高效率的目标，教师可以组织学生开展徒手画圆比赛，即要求学生在不使用圆规的前提下绘制出一个圆。
新课改下如何创设高中数学高效课堂之我见
５ ． 效 果评 价
网站制作好之后 ，先让每个 同学对 自己的表 现进行评分 ， 然后小组的其他成员对其进行评分 。 这样评价得出的结果更能反映学生学习的水平 ， 也反映学生团队协作的能力。 支架式的教学方式在高中信息技术教学 中的 应用 ，改变了以教师为主的教学方法 ，使学生 的 潜力得到最大程度 的发挥 ， 增强 了教师教学 的效 果 。但不可否认 的是 ，目 前支架式教学模式还存 在一些局限性 ，因此如何让 支架式教学在高 中信 息技术教学中发挥更大 的作用 ， 是我们接下来思 考 的方 向。但我们有理 由相信 ，随着人们对支架 式教学研究的逐步深入 ，支架式教学模式的前景
然后让学生独立地对问题进行分析 ；探究活动开 展 的过程 中，如果学生出现 了一些难题无法解决 ， 教 师应该给予适 当的提示 ，帮助学生沿着支架去 攀登。刚开始的时候 ，教师可 以多对学生进行指 导 ，在学生有了进步之后 ，教师的指导次数要逐 步减少 ，最后争取做到学生在没有教师指导 的情 况下 ，仍然能在概念的支架上进行攀登。由于每 个学生想 问题的方式不 同，同一个问题有多种解 决 的方法 ，因此有利于培养学生思维的灵活性 ， 充分发挥每个学生的优势。 ４ ． 协作学习 独立探索的活动结束之后 ， 教师应该组织每 个小组成员进行讨论。教师应该对小组协作学习 设立相应的规则。比如小组成员的分工 ，每个小 组都有一些特定的角色，这些角色要 由小组成员 轮流来担 当，这样可以增强协作学习的效果。
２ ． 引导 探 索
浅谈在新课改背景下小学数学高效课堂的构建
教学篇•高效课堂在小学众学科中，数学是一门非常重要的课程，具有抽象性、逻辑性强的特点。
当前，新课改在不断推进，小学课堂教学改革也正处于转折时期。
倘若再采用以往传统的满堂灌式的课堂教学模式，则不仅无法满足新课改的要求，还会导致小学数学教学低效，使教师“教”的效果和学生“学”的效果都无法达到最大化。
因此，在新课改背景下有必要对小学数学高效课堂进行积极的构建。
那么究竟在新课改背景下该如何构建小学数学高效课堂呢？下面笔者就这个问题提出几点看法。
一、应用故事化的教学情景，激发学习热情小学生有其这个年龄段的特点，比如好奇心强、爱听故事等。
要想构建高效课堂，教师就要善于掌握小学生的年龄特点、心理特点，并基于此，根据数学教学内容，创设故事化的教学情景，以学生喜闻乐见的方式吸引其积极投入到教师所创设的故事化教学情景中，让他们可以在富有乐趣且宽松的氛围中学习新知、巩固旧知、产生学习兴趣、提高数学能力等。
例如，在讲到“循环小数”时，教师可以先向学生讲一个故事：从前有座山，山里有座庙，庙里面住着一位老和尚，老和尚在给小和尚讲故事：“从前有座山，山里有座庙，庙里面住着一位老和尚……”首先，学生对于教师在数学课堂上讲故事就非常好奇，注意力全部投入其中，当听到一直在不断重复的内容时，学生会哈哈大笑。
此时，教师再告诉他们今天授课的内容是“循环小数”，告诉他们循环小数其实和这个故事有相同的特点，即不断重复。
这样学生学习数学的积极性就被调动起来了，而且他们可以从这个故事更加深刻地理解“循环”“无限”的含义，也可以使教学难点得以突破，还有助于数学教学效果的提高，一举多得。
二、应用实践操作方法，提高教学效率在数学教学中巧妙应用实践操作方法，让学生有机会进行直观的演示和动手操作，这不仅符合小学生的思维特点，让学生通过实践操作对抽象的数学知识加深理解，使学生的思维得以发展，数学能力得到培养，还可以使学生增强数学学习兴趣，对其自主学习也非常有利。
新课改下小学数学高效课堂的构建
【关键词】数学教学；高效课堂；构建【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1004—0463（2020）15—0092—01由于长期受到应试教育观念的影响，使得许多教师虽然已经意识到了构建高效课堂的重要性，但却因教学方法不当而难以取得理想的效果。
数学在整个小学教学中占有着非常重要的地位，其课堂效率的高低将会对学生的未来发展产生重大影响，为此，作为一名数学教师，必须要高度重视教学策略的调整，努力构建高效课堂。
下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、激发学生学习数学的兴趣常言道：“兴趣是最好的老师”。
学生只有对数学这门学科感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，主动自觉地调动全部感官，积极地参与教与学的过程。
而激发学生的学习兴趣可以通过以下途径实现：比如，设法增强数学的魅力和趣味；帮助学生建立明确具体的学习目标，使学生获得成功的体验；改革数学课堂教学模式，使学生在轻松愉快的活动中去感受、理解和运用数学；创设愉快、和谐的课堂气氛，强调学习过程和学习任务的价值，不过分关注学习结果等等。
二、联系生活实际，促进教学内容透彻理解在数学教学中，我们不难发现，很多知识都与我们的生活紧密相连。
如果教师在教学过程中忽视了这一点，只是按照教材按部就班地讲解，就会造成知识与生活的脱节，这就与素质教育提倡的学以致用的目的相去甚远。
所以，作为一名数学教师，在教学中应该有与时俱进的思想，并结合互联网时代的教学特点，利用方便快捷的网络，把课堂内容与生活实际联系起来，引导学生进行讨论和思考，让学生不断深入地学习，发现问题，表达自己的思想、看法和见解。
这样既可以调动学生学习的积极性，发挥学生对问题独立思考的能力，也能实现高效课堂的目的，同时还能有效激发学生的好奇心与求知欲，让学生更好地投入学习，获得知识。
三、分类推进，个别辅导每个学生在课堂活动中的任务是学习自己想学的东西，研究探讨自己不懂的问题，所以，教师不应该只是站在讲台上向全班学生“传授知识”，而是要利用一切机会了解学生的学习情况和存在的问题，只有全面掌握分析，才能找到他们犯错的成因，进而指导他们有针对性地加以改正。
优化课堂教学,构建高效课堂——新课改理念下的数学教学方法探讨
．
： Leabharlann 优 化 课 堂 教 学 ，构 建 高 效 课 堂
新 课 改理 念 下 的数 学教 学方 法探 讨
庞 杰
（ 河 北省 秦 皇 岛 市 第一 中学 ， 河北 课堂是实施素 质教育的重要 渠道 ， 且 在促 进 学 生 全 面发 展 方 面 有 着其 他教 育 和 教 学 形 式 不 可 替 代 的 作 用 。 但是 目前 些教师仍“ 留恋 ” 传 统 的教 学 模 式 。 导 致 课 堂 教 学 效 率 低 下 新 课 程 改 革 的 实施 ，在 很 大 程 度 上 改 变 了 传 统 教 育 教学 的 固 有形态 ， 促 使 我 们 进 一 步 思考 课 堂 教学 的高 效 性 问 题 。 因 此 ． 我 们 在 吸 取他 人 经 验 的 同时 ，要 敢 于 突 破 传 统 教 育 观念 的束 缚， 在教学方法上要不断探索 、 创新 ， 以适 应我 国 现 行 教 育 改 革 的需 要 。 下 面我 谈 谈 对 数 学教 学 方 法 的认 识 。 创新教学方法。 改 进 教 学 方式 在 高 考 升 学指 挥 棒 的指 挥 下 ， 当前 高 中数 学课 堂教 学存 在着不少问题 ， 严重偏离了《 课标》 的要 求 ， 直 接 影 响 和制 约着 高 中数 学 课 堂 教学 效 果 的增 强 和 效 率 的提 高 。主 要 的 问题 有 以下 几 个 方 面 。 １ ． 高 中数 学课 堂普 遍 存 在 着 单 一 的“ 填鸭式” 授课方式。 教 师 在 课 堂 上 过 多 地注 重 知 识 、 技 能 的传 授 ， 忽 视 自身 的 情感投入 。 教 师 过 分 强调 学 生 的基 础 知识 ， 而 自身 的 主导 情 绪
方式。
一
、
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置身于教育 改革的大潮 中 ，那 么就 怎样驾 驭数学课 堂谈谈我
自 己 的看 法 ：
一
、
课 前 和 学 生 进 行 交 流
课 前 交 流 ， 是 教 师 在 上课 前 通 过 与 学 生 随 意 的 交 谈 、 既 游 戏 、 谜 等 活 动 ， 学 生 达 到 心 灵 上 的 沟 通 ， 学 生 感 到 老 师 猜 与 让 是 一 位 极 为亲 切 、 易 靠 近 之 人 从 而 能 更 好 的 释 怀 自 己、 松 容 放
河北省 涞水县娄村乡中水东小学
张秀梅
传统 的数学课 堂上 ， 师通常把知识怎样发生 、 老 问题怎样
解 决 以及 解决 的 策 略和 结 果 都讲 解 呈 现 给 学 生 。 课 堂 是 老 师 的 生命 力 所 在 ，是 学 生 智 慧 的 发 源 地ຫໍສະໝຸດ 。 所 以如何 让 学 生 动 起
新课程理念的数学课堂是什么样的 ，每一位 教师都在积 极 的探索着、 实践着 。看到一堂有思想、 有见解 、 个性化 的、 灵
节课 的开始 就像 整台戏的序幕 ，也仿佛是一首优 美乐
章的序 曲。开始的情景创设 的好 ， 就会引人入胜燃起孩子们求
知 的欲 望 ， 到 先声 夺 人 、 收 一举 成 功 的奇 效 。 新 课 的 导 入 有时 可 以创设 认 知 冲 突 的思 维 情 景 ， 使孩 子 徘
（） １ 建立探索性 的新型课堂教学模 式。激发学生探索学习
为 广 大教 师学 习 的典 范 。 二 、 堂 导入 精 彩 课
一
华 罗庚 说 过 ：教 师 之 为 教 ， “ 不在 全 盘 授 予 ， 而在 于 相 机 引
导。必令学生运其才智， 勤其练 习， 领悟之源广开 ， 纯熟之功弥
深， 乃为 善 教 者也 。 ” （ ） 学 生 成 为 课 堂 的 主 人 二 让
的兴 趣 ， 学 生 带 着 这 种 探 索 的 欲 望 ， 绕 探 索 的 问 题 一 步 一 让 围 步 的展 开 。 （ 需 要 人际 环 境 的支 撑 和 营 造 。教 师 要 努 力成 为 学 生 的 ２）
徊在思维 的矛盾中 ， 从疑 问中产生 “ 探个究竟” 的想法 ： 有时可
自己， 以愉悦 的状 态进 入课堂 ， 让孩子成 为课堂上 的主体 。课 前交流为课 堂营造 良好 的气氛 ， 它是 “ 点燃快 乐课堂的火种” 。 通过课前沟通、 交流 ， 师生成为平等的对话者身 心的 自由 者， 精神 的快乐者 ， 从而让 学生 以最好 的状态进入学 习 ， 到 得 最好的收获 ， 并为老师精彩的教学打下坚实的基础 。 在众多名师的精彩课堂上 ，都精心设计 了一个个课前 交 流精彩片段 ， 为他们精彩 教学 中一道道 亮丽 的风 景 ， 成 从而成
在人的心灵深处， 都有一种根深蒂 固的需要 ， 这就 是希望 自己是一个发现者、 研究者 、 探索者 ， 而在 儿童 的精神世界 中 ，
这种需要特 别强烈 ， 学生本身 有创造 、 创新 的愿望 ， 他们 渴望
表 现 自己 的 才 能 。 这就 需 要教 师在 课 堂 上成 功 的 处 理 主体 与
类的一种 文化 ， 它的 内容 、 思想 、 方法和语 言是现代 文明的重
要组成部分。数学学 问博大精深它汇集 了人 类的智慧与文明、 传承着数学 家们 的艰 辛与执着 。作 为一名小学数学教师如今
（ ） 一 有效地课堂应 当起于疑、 以疑 序 起于疑 ， 开始于学生 的质疑让疑 问点燃学生思维 的火花 ； 序 以疑让疑问成为课堂天然的主线。课堂教学开展 的充分与
主导的关系，强调学 生是主体 并意味着 教师作用 的降低 。相
反 ， 样 的课 堂对 教 师 提 出 了更 高 的 要 求 。所 以在 课 堂 教 学 的 这 组 织 形 式 、 学 方 法 、 学 手段 、 教 教 师生 角 色 的转 换 、 生 主 体 参 学 与等 方面 都 要考 虑 。
否， 关键 在 于 教 师 如何 处理 好 以下 问题 ： （） １ 如何 引领 学 生 会质 疑？
（ 如何 妥 善 处理 学 生 的质 疑 ？ ２） （） ３ 如何 通 过 质 疑 这 一 环节 落 实学 生 的主 体 地 位 ？ （） ４ 如何 让 学 生 的 质 疑 导 引着 课 堂 走 向深 入 ？ （ 如何 引着 学 生 进 行 课 堂学 习？ ５）
以创设悬念， 紧扣学生心弦 ， 造成求知若 渴的状态 ： 有时可 以把
鲜 活 的 生 活 引入 课 堂 ，让 孩 子 们 一 开 始就 感 受到 数 学 的 价值 ，
产生 非要学 习的愿望 ；有时还 可以用故 事或猜谜语 等形式开
讲。不论是以“ 、 境”还是以“ 、 趣” 情” 以“ ， 疑” 以“ 来开讲 ， 都是为 了调动起学生的积极性 ， 发他们学 习知识 的欲望。它体 现了 激 教师对教学过程的匠心思考 ，熔铸 了教 师课堂上的运筹帷幄 、
动 的 、 活 的课 堂 成 了我们 追 求 的 目标 。 鲜
来， 让课堂活起来 ， 让学 生在 朴素的课 堂生活中去品味知识也
就 成 为 了数 学 课 改 之 路 上 非 常具 有挑 战性 的 问题 。 数 学 是 人
自登上三尺讲台就投 身于教改 ，就这几年教学 经验和在
数 学 课 堂 中 的摸 爬 滚 打 我 觉 的 应做 到如 下几 点 ：
高 瞻远 瞩 的 智慧 。他 表 现 出教 师创 造 性 的教 学 艺术 的 设计 。
朋友 ， 尊重学生的人格 ， 平等对话 ， 合作教学 ， 学生有表 现的 让
机 会 ， 重 学 生 的 观 点 和 思 路 ， 除 探 索 学 习 的 的 恐 惧 心理 ， 尊 消 让 学 生 在课 堂 中大 胆 参 与 。教 师把 发 问评 价 的 权 力 交 给 学 生 ， 只 做 课 堂 教 学 的 组 织 者 和 学 生 学 习 的引 导 合 作 者 ，从 而 实 实 在 在 的创 造 一 种 轻 松 民主 的 探 索学 习 的课 堂 氛围 。