2020以人为本,建立和谐校园(新编版)
科学发展,以人为本,创建和谐校园
科学发展，以人为本，创建和谐校园以人为本，创建和谐校园是全面树立和落实中共中央提出的科学发展观和构建社会主义和谐社会重大战略思想在学校的具体体现。
学校是培养人的场所，科学发展观把“以人为本”作为自己的本质和核心，将人的全面发展与社会的全面进步作为自己的出发点和落脚点，同时学校是引领社会发展与文明的机构，是社会的重要组成部分，没有和谐的校园，就不会有和谐的社会。
在日常的教育教学管理工作中紧紧围绕学校的办学理念和思路积极做好各项工作。
实现学生发展、教师发展、学校发展。
1抓好教师队伍建设是学校和谐发展的前提振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建立一支师德高尚、业务精良、结构合理的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。
陶行知早在三十年代就提醒说：“时代是持续不断前进的，我们必须参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人，否则，再过几年又要成为时代落伍者了。
”一个学校好与坏，关键是教师素质高与低，教师赋予学生接受素质教育的独特使命，也就赋予教师不断学习，把一生视作特殊发展的整体。
首先，要努力构建研究性学习组织，创建学习型学校，积极引导和鼓励教师开展学习，立足于对教师的需要、动机和兴趣的强化，开发自身潜能，提高综合素质，发挥主体精神，充分调动自身学习的积极性。
力求全体教师把学习作为生存方式，作为工作和生活中不可缺少的组成部分，在全身心投入工作的同时，通过坚持不断的学习，提高教师政治素质、师德修养和以法治教的意识，以及自我发展的能量。
其次，加强培训力度，强师德、练师能，促发展。
为促进教师尽快掌握现代化教育技术，适应教育的发展，学校组织教师集中开展信息技术技能训练。
安排教师参加教师国培、班主任研修班学习和省市县各级培训学习。
同时还邀请专家学者到学校做专题讲座。
注重教师学历提高，曾安排三位教师到师范大学升造，获得硕士学位。
再者，实施名师工程。
激发教师的自我发展意识，发掘教师的发展潜能，促进教师自我发展；完善“各级骨干教师”评选制度和程序，培养骨干教师队伍；制定教师专业成长规划，让有志于教学研究、教学效果显著的教师脱颖而出；为青年教师搭台子、加梯子、引路子、压担子，开展青年教师结队帮扶工作，做好新教师试用期考核工作，组织老中青教师相互学习，相互促进，开展听课、评课和集体备课等活动，帮助青年教师“一年过关，二年合格，三年成材”促进教师的专业成长。
以人为本,构建和谐校园
以人为本,构建和谐校园“和”是一种哲学，“和”是一种道德，“和”是一种艺术。
和谐，是人类孜孜以求的一个理想社会状态。
作为构建和谐社会的重要组成部分，构建和谐校园越来越为广大教育工作者所认同和重视。
和谐校园是以内和外顺、同舟共济、政通人和、协调发展为核心,以稳定有序为主要特征的素质教育模式；是以校园为纽带，实现学校各种教育要素的全面、自由、协调，整体优化的育人氛围；是以人为本，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。
就构建和谐校园的内涵而言，谈以下几个方面：一、提升办学理念，构建和谐校园捷克大教育家夸美钮斯认为：“人的本身里外都是一种和谐”。
人的身心是和谐发展的内在基础。
教育是发展人、完善人的事业，学校教育就是要创设教育情境，使教育者、受教育者的身心和个性全面和谐发展，实现个体与社会的和谐。
基于这一基本理念，学校提出“人人有机会、人人有发展、人人能成才”的办学理念，以“以人为本，打造适合学生的教育”为办学目标，相信每一个学生，相信每一位教师，为他们的发展和成才提供条件和舞台，为构建和谐校园奠定了基础。
二、营造勤奋求知、全面发展的学习环境毋容置疑，学校的各项工作都要以学生为本、都要为学生的学习成长服务。
学习是学生的主要任务发展是学生的第一需求。
这应该成为学校管理者和教职工的工作理念。
作为学生也要明白“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟″的道理，懂得″天才出于勤奋″的道理，知晓知识的获取、能力的培养、人格的完备、都要靠自己的辛勤付出，靠自己的勤奋踏实、刻苦钻研，来不得半点虚伪和骄傲。
在寻求真理的过程中，唯有学习、不断地学习、勤奋地学习、有创造性地学习，才能到达成功的彼岸。
努力营造勤奋求知、全面发展的学习环境是构建社会主义和谐校园的一个基础性工程。
三、营造充满活力、与时俱进的创新环境创新是教育改革与发展永恒的主题。
今天校园创新环境的营造是为明天学生们走向社会的创业服务的。
作为为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人的校园理应把营造充满活力、与时俱进的创新环境作为构建和谐校园的重要组成部分。
以人为本,创建和谐校园
以人为本,创建和谐校园和谐校园建设是整个学校文化建设的重要组成部分。
一个高层次、高格调、高品位充满平等友爱的校园环境，既能对师生起到陶冶情操和完善人格的作用，又能“润物细无声”地内化师生的自身修养与涵养，外化他们的言语和行为。
所以，要构建这样一个“养德治性，好学求知”的精神校园，就必须立足以人为本，创建一种和谐自由的校园氛围。
以人为本是科学发展观的本质和核心，以人为本，创建和谐校园是全面树立和落实中共中央提出科学发展观和构建社会主义和谐社会重大战略思想在学校的具体体现。
一、创建和谐校园是创建和谐社会的必然要求学校是培养人的场所，科学发展观把“以人为本”作为自己的本质和核心，将人的全面发展与社会的全面进步作为自己的出发点和落脚点，同时学校是引领社会发展与文明的机构，是社会的重要组成部分，没有和谐的校园，就不会有和谐的社会。
从教育的作用来看，学校教育是社会大教育的主体，学校教育具有促进人的发展和促进社会发展两大功能，在启迪心智、传播知识、确立人生价值、实现人类的进化上具有极为重要的作用，理应担负起构建和谐社会的重任。
二、和谐的校园环境培养美德，使人愉悦，促进人的全面发展和健康成长一所学校的校园环境是指各种影响人的教育因素的总和，主要由校园自然环境、物质环境、人际环境及周边环境等组成，和谐的校园环境能对学生起到独特的教育作用。
1、舒适、典雅的自然环境和卫生、安全的物质环境，体现了学校的物质文化建设的成果，又是精神文明建设的物质表现形态。
一方“春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿”的青春校园，能使师生们神清气爽，心情愉悦地投入到每天的工作、学习和生活中。
2、良好的人文环境更具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育力量，它能帮助广大师生树立远大理想和坚定信念，形成科学严谨的治学态度、开拓进取的精神和志趣高尚的思想品德。
三、教育是走向心灵的艺术要以人为本，创建和谐校园，需要从思想认识、管理创新、政策调整等方面着手，树立和落实科学发展观，坚持以人为本，为师生创设一种自由、平等、宽松、相互尊重的生活学习氛围才能激发他们的积极性，创造性和主动性，促进学生发展，教师发展和学校发展。
以人为本,构建和谐校园
以人为本，构建和谐校园以人为本，构建和谐校园，要为学校、教师、学生的长远发展着想，从师生最现实、最关心的人文环境入手，切实去除不利于和谐发展的因素，让师生充分享受到教育发展的成果，从而促进教育事业的进一步提高。
要以人性化的管理制度、先进的教学理念、灵活的教学手段，有效地协调上下级关系、师生关系、家校关系，确保学校的稳定和谐，实现学校全面、协调、可持续发展。
一、以人为本，构建和谐的上下级关系。
首先是各级领导班子的团结和谐将为构建和谐校园起到重要的示范和导向作用。
班子成员的管理水平和个人素养要不断提高。
领导要加强个人修养，识大体、顾大局；大事讲原则、小事讲谦让；任人唯贤，容人容事，淡化权力意识，坚持刚性制度约束与人性化管理的和谐统一。
领导说话做事不要夸大其词，更不能高高在上，藐视老师的工作热情、工作结果，本着平等、尊重的原则，有事说事，指出教师工作中的不足但不能“一棒子打死”“新帐旧账一起算”或是“秋后算总帐”，意气用事，凭印象、凭交情办事、“一碗水不能端平”等等都不利于队伍的团结与工作效率的提高，反而让另一部分教师学会“投机取巧”、“冷眼旁观”，形成一股不正之风。
其次是建立健全的、专业化的管理制度，依法治校，以和谐的理念和方法激励教师主动发展。
制定制度时要集思广益，多学习别人的办学经验，但生搬硬套、“芝麻西瓜一起抓”或是“捡了芝麻掉了西瓜”都是不可取的。
而且要实事求是，防微杜渐，不合理的落后的制度要及时改革。
其中制度的完善最关键的莫过于激励教师或说评价教师的制度，要以公平的信念创造各尽所能、各得其所的激励和分配机制为原则，要全面、发展、辩证地看待教师，承认教师客观的差异（例如个性有差异、做事方法有差异、上课风格有差异等等），不要太拘泥于形式，太吹毛求疵，而应公平的、理智的面对差异，合理地进行调控，使每个教师都有所发展与创新，而不是等着领导来“硬性规范”或是“机会赏赐”。
制度一旦制定，便会成为所有教职员工努力的方向与动力，如果“朝令夕改”，随意性太强，动不动就“一票否决”，动不动就在某个阶段对某个行为实行“高压政策”或是进入“严打阶段”，这样不但会严重打击教师工作的积极性，也会让个别教师袖手旁观，随波逐流。
以人为本构建和谐校园
以人为本构建和谐校园为了把工作做得更好，班主任应该在研究班主任工作的理论与原则的前提下，力求爱心充盈、品格修养、方法艺术的和谐。
一、爱心充盈——和谐教育的基石之一凡是很优秀的班主任，凡是“含金量”高的班主任，他们是有共性的，那就是具有一颗爱心。
可以这么说，假如一位班主任没有“爱心”作支柱，是不能做好班主任工作的。
换言之，没有爱便没有真诚，也便没有现代教育，更谈不上有效地开展班主任工作了。
我班有一位学生，行为习惯、上课听讲、作业练习等都令每个老师“头痛”，叫同学们“蔑视”，即便如此，我决不放弃——在他父（母）亲面前，尽可能地诉说他的优点，如他很朴实、真诚，能听从老师的教育，其实老师们挺喜欢他的……当看（听）到他父（母）亲的眼光（口吻）里流露出一种希望时，我便趁热打铁——指出他最近最值得关注的焦点性问题，与其父（母）进行探讨解决之方式方法，直至形成教育合力，实施有效教育。
功夫不负有心人。
渐渐地，他变了，变得肯完成作业了，上课的客人意识渐趋淡薄，主人身份慢慢显现。
这份爱心和关心、耐心化作强大的感召力，形成影响甚至改变学生心理和行动的无形力量。
所以，班主任的爱不是一般意义的爱，而是一种天性和修养的结晶，是道德与人格的统一。
班主任对学生的爱应该是爱的集合，有如母亲热爱孩子那样的真诚而无私，犹如父亲热爱儿女那样的严格而慈祥，又如哲学家热爱真理那样的执着而痴迷……一句话，爱心充盈是营造和谐班级，实施有效教育的基石之一。
二、品格修养——和谐教育的基石之二审视历史上成功教育家的业绩，我们不难发现，每一位教育家都是一位品格高尚的人，优秀的品格常常会给班主任的工作带来巨大的影响力。
我认为班主任要努力从三个方面来加强自身的品格修养。
首先是尊重学生。
被人尊重是每个人与生俱来的心理需求，“若要人敬己，先要己敬人。
”若要学生尊敬老师，先要老师尊重学生。
尊重和信任学生，与学生建立民主的关系、深厚的感情对和谐有效的教育是举足轻重的。
以人为本 构建和谐校园
以安全为本，构建健康和谐校园学校安全工作是事关师生生命安全和国家财产安全的头等大事，事关社会稳定和人民群众家庭的幸福。
抓好安全工作，就抓住了学校的关键工作;抓安全工作，就是抓教学质量。
为此，我校从增强师生安全防范意识、强化学校安全管理入手，通过健全和完善安全网络、安全制度、强化措施、狠抓落实，努力营造一个安全、稳定、文明、健康、和谐的育人环境，为学校全面实施素质教育，提高教育教学质量做好保障工作。
下面谈谈我校安全工作的一点体会。
一、领导重视，提高认识，健全机构，完善安全网络1、我校始终把安全工作放在各项工作之首，以确保全校师生安全为目的，从提高师生安全防范意识，强化安全管理入手，通过健全制度、明确责任，强化措施等，使全体学生及教职员工做到思想上高度重视，行动上防范未然，做到时时把安全牢记心中，处处挂在嘴边，刻刻抓在手中，努力形成安全工作重于泰山的共识。
2、成立安全领导小组。
我校成立了校长任组长的安全领导小组，把安全工作当做一项政治任务来抓。
定期召开安全工作会议，组织安全检查，具体负责对学校安全工作的组织、指导和监督，全校上下形成了校长总负责，分管安全的副书记管理下，全体教职员工人人参与的安全工作网络。
二、细化分工，明确职责，完善责任1、明确学校安全工作领导小组的职责。
领导小组全面负责学校师生的安全，负责召开师生安全工作会议及安全常识培训的工作等相关内容，学校安全工作小组下设大队部、教导处、总务处等，对安全工作进行层层分解，做到时时、处处、事事的安全工作有专人负责，以保证安全工作万无一失，杜绝事故的发生。
2、完善学校安全工作责任状。
安全责任状包括《班主任安全责任状》、《总务主任安全责任状》、《科任教师安全责任状》等，以上责任状的签订，较好地覆盖了学校安全工作的方方面面，提高了全校教职工对安全工作的认识，做到责任明确，监督到位。
三、完善制度，强化管理，狠抓常规落实我校严格按照市教育局和区教育局的要求，在健全工作制度、应急预案、责任追究三大机制的基础上，进一步完善了各项安全工作制度，如《安全教育制度》、《安全工作例会制度》、《安全检查制度》、《安全值班制度》以及校园、门卫、教室、学生活动等安全的防范工作的布臵。
以人为本构建和谐校园
以人为本，规范管理，构建和谐校园和谐社会是人们孜孜以求的理想社会状态，和谐校园是广大教育工作者梦寐以求的时代校园生活。
人本主义管理理念认为，管理的根本任务是创造良好的人际关系氛围，强调人的价值和潜能，满足个体的社会需求，最大限度的调动人的积极性，达到组织和个人目标的和谐统一，使工作效果最优化。
近年来，我校积极研讨人本主义教育思想，以人为本地进行教育教学管理，在构建和谐校园，促进学校以至社会和谐发展上作了一些有益的尝试。
一、依法治校，规范管理，构建公平有序的校园秩序和谐校园首先是个法制的校园，在法制的框架内实施有序的校园管理。
在实施以法治校的同时，注重以德治校，以情治校。
在强调从严管理，实现量化管理的同时，注重兼顾教育工作的特殊性，将理性管理和非理性管理结合起来，充分调动全体教职员工的参与意识、创造意识和主人翁意识，使各项工作制度化，有序化。
1、加强班子的思想作风建设，提升领导集体的整体素质。
领导班子能够团结协作，锐意进取，勤奋务实。
从去年下期以来，校长庄重提出了“以我为榜样”的口号，要求行政班子做到“四个要”(要严以律己、宽以待人；要敢于坚持原则，做严格执行民主集中制的模范，坚持少数服从多数，广泛听取群众意见，听取部门意见，形成正确的决策；要敢于正视自己，做一个有自知之明的人；要廉洁奉公，杜绝贪污腐败行为)、“三个正确对待”（正确对待荣誉，正确对待不同意见，正确对待班子变动）和“四个一”（学校领导人人抓好一条线，蹲好一个级，管好一个教研组，上好一门课）。
班子成员交心通气，求同存异，共同维护学校形象，“一心一意谋发展，聚精会神抓质量”，为和谐校园的建设奠定了坚实的基础。
2、加强教师的职业道德建设，提高教书育人的业务能力。
教师队伍敬业爱岗、善于钻研、业务精良。
要求广大教职工外树形象，内练真功，“勤教真研，敬业爱生”，以师德建设为载体，突出加强职业道德建设，提倡“四讲”（讲团结、讲协作、讲友爱、讲宽容），增强责任感和紧迫感，以身立教，从严施教，“学为人师行为世范”，在日常服饰、言谈、习惯等小事上做好表率，以良好的形象教育榜样学生。
以人为本共建和谐校园
以人为本共建和谐校园以人为本共建和谐校园作为学校的一份子，在校园中，我们最期盼的就是一个和谐的环境。
只有在这样的环境中，我们才能够全身心地投入到学习中去，才能够快乐地度过每一天。
因此，建设和谐校园是我们所有人的共同责任，也是我们的共同愿望。
什么是和谐校园？和谐校园就是一个人与人之间、人与环境之间互相尊重、尊重规则，互相信任、信守承诺，传递关爱、交流理解，和谐相处、平等共享的校园。
共建和谐校园，那么我们需要付出什么呢？1.尊重他人。
我们要尊重老师们的教诲、父母的教导、朋友们的意见。
在校内，我们要尊重学长学姐的意见，尊重对方的隐私和个人自由等。
对于长辈，我们要懂得尊重和关爱他们，不仅表现在言行举止上，也要体现在行动中。
2.尊重规则。
有时候，我们可能会脱离规则，做出一些违反校规的行为。
但我们应当深刻认识到，遵规守纪是每个人的基本责任，也是我们共建和谐校园的必要条件。
3.互相信任、信守承诺。
信任是建立和谐关系的关键，我们要经常保持与同学、老师、家长之间的联系，与他们分享自己的想法，获取更多的支持和理解。
在承诺方面，我们要学会遵守承诺，做到让别人信赖我们的言行。
4.传递关爱、交流理解。
在和谐校园中，我们要学会更多的关注别人、关爱别人。
与他人相处，我们要做到换位思考，学习理解他人、包容他人，有时候我们可能只需要给予对方一个慰藉、一个鼓励或者一些帮助。
而在学习上，我们也应当创造一个积极的氛围，向他人传递正能量。
一同分享所学的经验与知识，不仅会使自己受益，也会使他人受益。
5.和谐相处、平等共享。
在我们的日常生活中，我们要建立友好关系，与同学互相帮助，共同度过校园生活中的高峰和低谷。
一个和谐校园，更是提倡平等共享，学习过程中，我们要学会分享自己的resources，尊重别人的时间和劳动成果。
我们常说：和谐的校园不是靠数学、物理、语文，而是靠人文素质和道德品质的支撑。
实现人文素质和道德品质的提高，需要每一个人的参与和努力。
以人为本 构建和谐校园
和谐校园的建设，是落实科学发展观，全面实施素质教育的重要保证。
在和谐校园构建中，必须做到以人为本，以师生为主体，实现学校全面、协调可持续发展。
一、以人为本，构建和谐师生关系师生关系是学校内最主要的关系，师生关系表现为教师、学生在教育互动活动中。
师生关系和谐与否，是校园和谐的基础。
师生和谐的构建，教师处于主导的地位。
教师要以《职业道德规范》为指导思想，做到依法执教、为人师表。
在平时教育教学中，对学生要以人为本，对学生思想教育不能简单粗暴。
要以和风细雨式的教育方式，把学生摆在平等位置上，与学生建立和谐关系。
而学生与学生之间也要以“诚实、友爱、爱国、创新”为人生观。
只要树立正确人生观，让学生在学习生活中完善自我，养成宽容、谦和地对待他人，和谐地对待自然和社会的人格素养，形成友爱诚信、和谐奋进的学习群体。
当教师与学生和谐地发展，和谐校园的构建已然打下扎实的基础。
二、以人为本，建设和谐校园文化校园文化，是一所学校文化积淀的体现。
在校园建设中，我们要以人为本，建设和谐的校园环境。
例如，在校园绿化建设中，爱护绿化的标语要舍弃“不准、禁止、严禁、处罚”等字句。
应以人性化的词语“小花草与你同在”、“小树苗与你同成长”等等，使学生感受自然界的生命，体验和谐的自然环境。
其他如校报、生物园、英语角等校园文化设计要合理、要体现以人为本。
让师生进入校园感觉如沐春风、心旷神怡。
把校园建设成学生成长和发展的乐园。
三、以人为本，构建和谐的学科教改在学科教学中，我们要构建和谐的教育、和谐的学科教改，是实现素质教育、实践新课程表标的得力措施。
在教育教学过程要着力追求教育与学生发展的和谐，也就是追求学校整体的教育教学活动与学生良好发展的和谐性。
要从学生现实的认知特点、认知发展水平与需要出发，对教育教学要和内容进行创造性地处理，使学校各种教育教学活动所产生的合力，与不同年龄心理特征的学生产生和谐的效应。
使学校的教改处于和谐状态，通过和谐的教改，促进学生身心素质和谐地发展。
以人为本 创建和谐校园
摘要：以人为本，创建和谐校园是构建和谐社会的基础。
创建和谐校园要从教育主体诸要素间的和谐发展入手：建设团结和谐的学校领导班子；建设一支高素质的师资队伍；促进人的和谐发展；创设新型的师生、生生关系。
关键词：和谐；发展以人为本，创建和谐校园是全面贯彻党的十八大精神和构建和谐社会重大战略思想在学校的具体体现。
学校是培养人的场所，是引领社会发展与文明的机构，是社会的重要组成部分。
没有和谐的校园，就不会有和谐的社会。
因此，笔者认为创建和谐校园应当“以人为本”，从教育主体诸要素间的和谐发展入手。
一、团结和谐的领导班子是创建和谐校园的关键和谐校园的生存与发展，教师是根本，班子是关键，校长是灵魂。
学校领导班子是学校各项工作的设计者、组织者，只有学校领导班子的正确领导，全校教师才能团结一致，有共识，同努力，形成最大的合力。
因此，抓好学校领导班子建设，是创建和谐校园的关键。
（一）校长是学校的领航人校长是学校这艘巨轮的引航人，是创建和谐校园的核心。
有什么样的校长，就有什么样的学校。
一位好的校长，就会带出一所好的学校。
身为校长要容人容事，淡化权力意识。
既要实施集中领导，发挥集体领导的方向性、引领性作用，更要分层管理，权责到人，充分发挥每名成员的聪明才智，使班子整体效能最大化。
（二）领导班子团结协作一个好的学校领导班子是办好学校的坚实基础。
为此班子成员之间需要取长补短，采取优势互补的原则，既分工又合作。
齐心协力做好工作，使学校的整体工作优化完成。
班子成员之间年龄不同，性格不同，只要坦诚相见，就能以高尚的品行影响身边的每一个人。
（三）创建先进的办学理念校长要把先进的办学理念与社会接轨，为学校和谐发展起促进作用。
为使学校工作有序进行，要充分开发和利用信息源、师源、生源，依靠社会、家长，根据学校的实际情况，与时俱进，确定学校的办学思想、办学目标，使学校成为构建和谐社会的坚强阵地。
学校以校长为龙头，以学校领导班子为核心，以和谐的理念和方法管理学校。
以人为本,构建和谐校园
以人为本，构建和谐校园以人为本是科学发展观的核心和本质，构建和谐校园是党的十六届四中全会提出的“构建和谐社会”的重要组成，也是新时期学校发展的内在要求。
和谐校园是和谐社会的基础，如何构建和谐校园呢？实践证明：人是衡量校园是否和谐的决定性因素，只有坚持以人为本，才能构建和谐校园，才能构建社会主义和谐社会。
下面，笔者从教师管理、学生培养和育人环境几方面，谈谈构建和谐校园的一些尝试与探索。
一、教师管理要以人为本。
教育专家李希贵在《学生第二》一书中指出：教育管理者只有把教师放在第一位，教师才会真正把学生放在第一位。
近年来，我校树立了“以人为本，为教师成长搭台”的管理思想，实践“简单+勤奋”的管理理念，打造“让教职工变得伟大”的管理文化，努力为教师搭建民主、平等、成长的平台。
1.“简单+勤奋”的理念。
（1）管理要简单。
我校过去的管理模式是“点射式”的线性管理，各处室直接管理全校40多个班，管理幅度太大，难以全面覆盖，管理信息传递迟缓和衰减，不利于信息及时高效的反馈和沟通，学校对班级管理缺乏活力与机动，管理力度降低容易造成顾此失彼的现象。
为了实践“以人为本”的管理理念，结合转变干部工作作风的活动，新学期开始，我校提出了“简政放权，以减少管理环节，提高管理效率”。
具体措施是优化年级组管理，实施年级部管理模式，尽可能让每个教师只有一个直接领导。
全校成立了四个部：幼教部、低年级部、中年级部、高年级部，各部设部长、副部长各1名。
年级部直接对各处室负责，直接面向本部师生实施管理。
这种管理模式使教育半径缩短、管理重心下移、权力责任下放，使决策更科学、目标更落实，管理更到位。
首先，年级部直接面向学生，办公地点就在教学区内，可以直接接触到学生的各种状况，有利于及时解决管理中暴露的问题；其次，因为年级部直接面向教师，能更加准确的掌握本部教师的教育教学情况；第三，年级部直接对各部门负责，平时教育教学及管理中的问题几乎都能在年级部得到解决，管理效率更高。
以人为本 构建和谐的校园
以人为本构建和谐的校园和谐班级，离不开和谐的社会，离不开和谐的校园，更离不开班级上的每一位和谐的学生，因而和谐教育，不仅是德智体美全面发展的和谐，也是每个学生情感、意志性格形成过程的和谐；不仅是某一时期的和谐，也是中学阶段全过程的和谐；不仅是教与学的和谐，也是教学内容与教学方法的和谐；不仅是校内各种教育的和谐，也是学校教育、家庭教育与社会教育的和谐。
和谐教育使学生的思想素质、文化素质、身体素质、心理素质都得到发展。
一、让每一位学生沐浴在阳光下，营造和谐的师生关系面对不同类型的学生，面对不同基础的班级，牢固坚持人本主义的教育理念，把学生看作是成长中的人，社会中的人，有一定文化背景的人，让每一位学生时时沐浴在爱的阳光下，享受到和谐融洽的师生关系，从而获得最适合自己的成长机会，实现最优化的发展结果-----以赏识激发学生的自信。
农村中学许多学生因家庭困难或离异、学习成绩差等因素产生一种自卑心理，觉得在他人面前抬不起头来，甚至连走路都是低着头，针对这种现象，我在班级开设了“掌声送给别人，也送给自己”的活动，掌声一种用来赞美别人，一种用来赞美自己。
哪怕是课堂上一个精彩的发言、板报上一项完美的创意、运动场上一场成功的比赛、生活中一次默默的奉献，都会赢大家来发自内心的掌声。
为别人鼓掌，别人的长处不再是压力，而是变成了用来欣赏的风景；为自己鼓掌，自己不再是成功的陪称，而是成为自信的主角。
同时在班上我还设立了一张桌子叫“幸福的桌子”，表现最好的同学可以坐在这个位置上，一学期下来，几乎每一个学生都有机会成为令大家羡慕的幸福人。
-----以尊重塑造学生的人格。
在这样的班级中，师生间互相尊重、互相信任、互相理解，老师不仅让学生感受到了爱，更让学生享受到了爱，而且让学生学会了爱，学生自然“亲其师，信其道”。
二、以人为本，培养和谐的班级氛围。
作为教者要十分重视并善于创造和谐的班级氛围，使教育活动在民主、平等的气氛中进行。
此间，学生没有精神压力，没有心理负担，心情愉悦，注意力集中，师生间也进行着情感交流，在这样的和谐氛围中，大家其乐融融。
以人为本构建和谐校园
以人为本构建和谐校园摘要：本文结合时代的要求和构建和谐校园的实际，论述了构建和谐校园必须坚持以人为本，以及构建和谐校园的重要性，并就如何以人为本构建和谐校园进行了讨论关键词：构建和谐校园坚持以人为本，构建和谐校园，就是要把学校建设成为一个以人为本的学校，是一个可持续发展的学校，是师生员工人人分享学校发展成果的学校。
高校是社会的重要组成部分，是社会大教育的主体；具有培养人和促进社会发展的双重功能。
坚持以人为本，构建和谐校园，既是全面落实科学发展观，推动学校内部协调发展的现实需要，又是造就社会主义事业建设者和接班人义不容辞的责任。
一、构建和谐校园，坚持以人为本是前提构建和谐校园，就是在科学发展观的指导下，实现社会进步与人的全面发展。
人是社会的主宰者和创造者。
以人为本就是对人的主体地位的充分肯定和尊重，社会的发展是以满足人的需要，提升人的素质，实现人的终极目标。
以人为本，就是紧紧围绕以人为根本，以提高人的综合素质为目标，一切为了人的全面发展，教育以人为本，就是以学生为本；办学以人为本，就是以教师为本。
高校的组织者和管理者，坚持以人为本，就必须牢固树立以师生为本的思想。
突出师生的主体地位；关注师生的发展和利益追求；最大限度地发挥师生的主观能动性，极大地激发师生的创造性；最大限度地调动师生的积极性。
形成尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的和谐氛围。
对教师而言，要以激励、关爱为前提，为他们的才能发挥创造条件，积极帮助教师解决教学、科研、学习、生活中的难题；努力营造平等、友爱、融洽和谐的人际环境，真正给教师发展空间和创造的空间。
把师生员工的根本利益作为学校的出发点和落脚点，围绕师生员工关心的热点，难点问题，建立健全、公正、透明的管理机制，优质高效的服务保障体系，确保学校各项工作健康发展。
特别是对学生而言，要以促进学生全面发展为目标，用优良的师资力量、完善的教育教学设施，行之有效的教学方法为其成长成才服务。
坚持以人为本 构建和谐校园
坚持以人为本构建和谐校园构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分，是衡量学校教育教学工作水平的一个重要方面，把我校建设成和谐校园是广大师生的共同愿望和奋斗目标。
我们要牢固树立和落实科学发展观，坚持以人为本，构建和谐校园，促进学校的全面发展。
一、“以人为本，建和谐校园”办学理念的确立办学理念是校长针对学校实际对办学问题的看法，是办学理想的追求，其核心是培养怎样的人。
办学理念指导着一所学校发展的灵魂，它制约着学校发展的方向和速度，它渗透着校长办学实践之中鲜明个性的教育观念。
我国著名教育家陶行知说：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。
”可见，有什么样的校长，就有什么样的学校，有什么样精神面貌的校长，就有什么样精神面貌的教职工队伍。
作为校长，必须想方设法把学校的办学理念变为每个教师的指导思想，成为大家自觉行动的基础。
校长就是要用催人奋进的目标凝聚人心，使教职工产生强烈的主人翁意识，充分发挥自己的智慧和能力，为实现自己学校的办学目标做出最大的努力。
教育是教化人、培养人的工作，其工作对象本身自然决定教育要“以人为本”。
既然是“以人为本”，我们就应该实施人文教育、实施以学生健康成长和可持续发展为中心的教育。
教育不仅是育人，教育工作更不可能在真空中进行，学生还得在社会上生存、生活、学习、工作。
因此，教育还必须实现人与自然、人与社会的和谐，“以人为本”，建设和谐校园自然成为我们的一个办学追求，基于这种思考，我们提炼建立了“以人为本，建和谐校园”的办学特色理念。
二、“以人为本，建和谐校园”办学理念的实践“以人为本，建和谐校园”办学理念落实在学生层面上，就是要一切为全体学生着想，一切为了全体学生的发展。
学校是教育人的地方，教育以人为本、以学生为本，办学以人才为本、以教师为本。
在制定办学目标、学校总体发展规划和实施方案的过程中，学校引导每一位教师参与其中，聆听他们富有建设性的意见，使他们真正感受到自己是学校的主人，从而全身心地投入到创建和谐校园的实践之中。
以人为本 构建和谐校园
以人为本构建和谐校园学校管理的关键是对教职员工的管理，对教职员工的管理应充分发挥领导的非权力因素，这就要求领导要不断地提高自身素质，礼贤下士，身先士卒，严于律己、团结下属，以提高领导者的亲和力，提高教工的向心力，增强学校的凝聚力，从而构建一个和谐融洽的校园。
学校管理主要就是对人的管理，管理的目的是希望所有教职员工都能在各自的岗位上积极而努力地工作，如质量的完成各项工作任务，真正做到“在其位、谋其职、建其功”。
但是，现在有的学校领导在工作中大声喝斥、责骂教工的事例屡见不鲜。
在每周的例会上，领导在表述自己的功绩之后就是大声喝斥教工。
难怪教工戏曰：“现在的例会变味了。
”这无非就是两个内容：一曰表功，二曰抽鞭子。
管理乎？骂人乎？管中窥豹，从这些细小的事例中可以看出，目前确实还有一些学校领导不明白现代学校管理的本质，未掌握管理教工的技巧，还没能走出“粗暴式”管理的误区，权力因素值过大。
学校最基本、最活跃的因素是人，对人的管理说到底就是对人心的管理。
所谓“管人要管心，带人即带心”，领导的技巧就是使人心所向、人尽其才，让全体教职员工敬业乐业，以便更好地为学生和家长服务。
那么，领导者应该怎样才能管好教工呢？一、应不断提高自身素质和品德修养，用理性思维处理问题中国历史上着重强调立大志、成大事的人必须经过五个步骤：修身养性、格物致知、齐家、治国、平天下。
修身养性不仅是事业成功的基石，也是做人的根本。
它既可提高素质、陶冶情操，也可以使一个人胸襟开阔、心平气和、不暴躁、不意气用事，能用理性思维看待问题，能冷静地处理日常事务。
领导每天要面对学校大大小小的诸多琐事，同时又要面临教学质量和升学的压力，有时难免心烦意乱、性情暴躁。
这就要求领导心胸开阔、遇事不乱、冷静思考，找出问题的根源，然后对症下药，而不能因一时烦恼而大发雷霆、乱骂一通。
这样不仅不能解决问题，反而容易造成工作气氛紧张，增加教工的心理压力，势必挫伤教工的工作热情，也和构建和谐社会的大环境相违背。
以人为本 用时代精神构建和谐校园
以人为本用时代精神构建和谐校园以人为本，是我党教育管理工作的核心内容。
用以人为本思想，构建和谐校园，是新时期高校思想政治教育工作的重点内容。
本文从五个方面，创新性提出了实现目标的路径与方法，对于今后高校思想政治教育工作具有一定的启示。
标签：以人为本和谐校园在全国上下认真贯彻十六届四中全会关于构建社会主义和谐社会战略部署的新形势下，在高等院校贯彻落实《中共中央、国务院关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》重要举措的新内容下，创建遵纪守法、诚信公正、尊师重教、关爱互助、安全有序、环境优美、充满活力、全面发展的和谐校园，成为结合学校改革发展和培养社会主义合格人才的实际要求。
构建和谐校园是社会发展和实现教育现代化的必经之路。
党的十六届四中全会提出“和谐社会”这个新概念，并将和谐社会与物质文明、政治文明和精神文明一起作为全面建设小康社会“四位一体”的目标；同时培养新时代大学生要紧紧围绕素质教育这个核心，以素质拓展为指导，以先进性教育为基础，要实现这个目标，必然要营造和谐的校园氛围。
和谐校园是一个符合人性规律与教育规律构筑的生态系统，这一系统应当具有民主、科学、开放、人文四大特性。
民主是和谐校园之准则。
所谓“民主”，指人与人之间没有高低贵贱之分，彼此互相尊重，彼此互相理解。
科学是和谐校园之基石。
所谓“科学”，指在校期间的素质教育具有科学性，学生之间的交流具有科学性，文化素养具有科学性。
开放是和谐校园之动力。
现代教育的关键是社会生活的变迁，教育制度的改革，以及文化素养的提升等等；在注重学习课本上的知识同时，又不忽略业余生活的丰富，兼顾学习与兴趣的兼容。
“人文”是和谐校园之底蕴。
人文关怀、心灵沟通、生命互动、精神感召。
校园是由来自全国各地的同学一起汇聚而成，所以在大多数的时候，要照顾各个少数民族同学的感受，充分替少数民族同学考虑。
“遵纪守法、诚信公正”就是要求全体师生遵守国家法律法规，维护社会公德，依法治校，诚实守信；“尊师重教，关爱互助”就是尊重知识，尊重人才，关爱学生，互帮互助，全校师生平等友爱，融洽相处；“安全有序、环境优美”就是学校机制健全，管理完善，秩序良好，环境怡人，校园人文气息浓厚，人与自然和谐相处；“充满活力、全面发展”就是培养广大师生的创造意识和创新精神，校园充满生机活力，学生德智体美全面发展，学校快速、协调、可持续发展。
以人为本构建和谐校园
以人为本构建和谐校园以人为本，构建和谐校园应与全面落实科学发展观的任务联系起来，从教师最现实、最关心、最直接的利益入手，切实解决师生工作、学习、生活中的突出问题，让教师享受教育教学的成果，得到发展、提升的实惠。
以法规、道德、政策和舆论的力量，有效调控师生的差异，确保学校的稳定和谐，实现学校全面、协调、可持续发展。
一、进一步强化师德师风建设1、开展“校以育人为本，师以敬业为乐，生以成才为志”的活动，激励全体教职工“爱岗敬业、团结奉献”的精神。
在对照检查阶段，支部开展师德师风“对照检查”活动，就学校教师在教育教学活动中经常遇到的一些问题，一些困惑，进行思考、讨论、交流，在平等民主交流中以求明晰，达成共识，形成规范。
如：①《教师行为十不准》中明确规定：严禁体罚和变相体罚学生。
如何克服？②请分析自己在以下方面的特点：学历、知识、能力、特长、气质、专业知识，社会地位等。
作为教师这些方面你各有什么优势？如果从事其它行业，你又有什么优势？③你如何与家长交往，调动他们关注学校、关心班级的积极性？④针对我镇小学教师年龄偏大中学教师结构不合理，如何调动老教师的工作热情，如何发挥他们教书育人的积极性？诸如此类的问题，教委支部在广泛征求意见的基础罗列出来，老师结合自己的实际进行剖析、畅谈，推心置腹，各抒己见。
既交流看法，又沟通心灵，既解剖自己，又倾听他人，达到真正从内心深处反思、自悟。
在交流中一些老同志诚挚地谈到了自己从教经历和亲生经历，使年轻教师受到了极大地启发。
2、举办师德师风演讲比赛活动。
支部去年元月举办了党员年教师“师德师风演讲比赛”。
演讲中，老师们以自己的认识、体会、故事，畅谈了师德建设的必要性与努力方向。
3、根据教委教研工作安排，以提高教师整体素质为目的，以提高全镇小学教学质量为目标；为促进教师专业化成长，有效提高小学教师的课堂教学和教学研究水平、教学基本技能和专业素质，结合“创先争优”活动的开展，教委组织中青年教师基本功大赛共决出一等奖、二等奖、三等奖各2名。
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编号：YB-JH-0321
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2020以人为本,建立和谐校园
(新编版)
The speech drafts have the functions of propaganda, agitation, education and appreciation, making them convinced and empathizing in their thoughts and feelings.
2020以人为本,建立和谐校园(新编
版)
本演讲稿作用为：可以用来交流思想、感情，表达主张、见解；也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经验等等；演讲稿具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。
本内容可以放心修改调整或直接使用。
国旗下讲话
以人为本,建立和谐校园
——在开学典礼上的讲话
同学们,老师们:
实验中学成立伊始,就提出了以人为本,促进人的全面发展的办学理念,努力创设宽松,和谐,进取,务实的工作学习环境,在自我约束的基础上,发挥师生的潜能.七年来我们的努力结出了丰硕的成果:有1200多位学生获全国,省,市大奖,有220多位老师在全国,省,市获大奖,学校荣获全国,省,市各类集中荣誉120多项,并形成了三大办学特色和初高中的教学策略.我们初中连续六年保持全市地位,高中保持在全市本科录取第三,四位的稳中有升水平.
面对激烈的教育竞争,要保持学校的可持续发展,必须唤起全校师生的主观能动性,加强和谐校园的建设步伐,创设诚信,文明,和谐的教育平台,充分发挥师生的潜能,促进学校各类事业的高效发展.
以人为本建设和谐校园要体现人文关怀,要建立情商高于智商的意识,讲究"尊重","宽容","沟通".
以人为本建设和谐校园要建立起诚信教育的理念,老师要敬业,乐业,无私奉献,德高为重,身正为范.学生要乐学,苦学,自觉成材报国.
以人为本建设和谐校园要完善自我约束的精神,只有自由没有纪律是自由主义,只有民主没有集中是无政府主义,大家对自己严一点,要求高一点,替别人多着想一点,多一点宽容,多一点大局意识,我们的校园会更美好.
以人为本建设和谐校园,要大力发展校园文化底蕴.校园文化是学校环境,规章制度,文化氛围,行为方式,活动形式等的总和,要体现真善美,要培养契而不舍,只争朝夕的校园精神,把团结,务实,求索,创新的校园文化体现在每个学生身上,校园的每个角落.
以人为本建立和谐校园是时代的需求,是社会发展对学校教育提
出的要求,只有注重构建和谐的人际关系,创设和谐的教育合力,管理情景,才能促进全体师生的自主,全面可持续的和谐发展,才能圆满完成历史赋予学校的光荣而艰巨的使命——培育出我们民族的新一代的自立,自主,自强,自尊的新的传人.
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