《免疫调节》说课稿
《免疫调节》(第1课时)说课稿共5页word资料
《免疫调节》(第1课时)说课稿一、说教学目标本节在课程标准中为“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”、“关注艾滋病的流行和预防”,要求水平分别为“理解、反应”水平。
教学目标为:知识目标:(1)概述人体免疫系统的组成;(2)概述体液免疫在维持稳态中的作用。
能力目标:(1)进行图、表解读;(2)进行观察、分析、归纳。
情感态度与价值观目标:(1)关注艾滋病的流行和预防;(2)形成生物体结构与功能相统一的观点。
二、说教材(一)在教材中的地位和作用分析:《免疫调节》位于人教版高中生物必修3第2章第4节。
(二)重点与难点分析免疫系统作用是重要的知识目标;进行图表解读是培养学生获取信息能力的重要途径,所以确定为重点;体液免疫的过程对于学生来说抽象、复杂,难于理解,所以确定为难点。
教学重点:(1)免疫系统在维持稳态中的作用;(2)进行图表解读教学难点:体液免疫的过程三、说学生学生的学习是建立在已有的基础之上的,本节课学生已经具备的相关基础如下:(一)知识基础:(1)初中八年级下册:三道防线的组成;(2)必修1:第1章第1节,资料分析“实例4,艾滋病病因”,第2章第2节,“蛋白质的主要功能示例图:抗体的免疫功能”,第6章第2节,“骨髓中造血干细胞分化出各种血细胞”。
(二)能力基础:具有一定的图、表解读的能力;观察、分析、归纳的能力。
(三)情感态度与价值观基础:关注艾滋病;初步具有生物体结构与功能相统一的观点。
(四)学生的生活经验:有过免疫接种、得过感冒或其他传染病的经历。
四、说教法与学法(一)教法:自学、讨论法、讲解(授)式教学法(二)学法:观察、讨论、归纳、练习法五、说教学过程(一)创设情境,导入新课教师:展示手足口病的资料设计意图:联系实际,引起学生兴趣(二)复习旧知教师展示:初中教材图片、文字――三道防线的组成设计意图:复习旧知为新知做铺垫(三)讲授新课1.引导学生进行观察、归纳,学习免疫调节的结构基础――免疫系统的组成(1)免疫器官:让学生观察教材中“人体内的免疫器官”图片,概括出免疫器官种类(2)免疫细胞:让学生观察必修1“骨髓中造血干细胞分化出各种血细胞”图片,归纳免疫细胞的种类(3)免疫活性物质:给出概念及种类――抗体、淋巴因子、溶菌酶等设计意图:培养学生的观察、归纳能力;及时整理知识形成知识结构2.启发讲解,学习免疫系统的防卫功能(1)第三道防线的作用教师呈现:必修3“艾滋病死因和免疫系统受损的关系”图片,让学生归纳出第三道防线的作用设计意图:进行图表解读,总结作用教师提问:艾滋病的传播途径?拥抱、共同进餐会被传染吗?防治艾滋病标志?展示图片:艾滋病病毒、红丝带标志等设计意图:关注艾滋病,洁身自爱、关爱艾滋病病人过渡语:抗体在细胞外液中起作用,如果病原体入侵了人体细胞,抗体还能起作用吗?(2)免疫的两种方式设计意图:让学生利用旧知解释――蛋白质是大分子不能进入细胞,引出特异性免疫的两种方式――体液免疫和细胞免疫设计意图:学生从总体上了解两种免疫方式(3)体液免疫的过程①免疫过程的学习:教师提问:作战部队有哪些?抗体和记忆细胞有什么作用?学生整理结构图。
免疫调节说课
免疫学知识与生活联系紧密，与每个人的 健康息息相关，学生对这一节的内容有着浓厚 的兴趣。教师正好抓住这一契机，激发学生对 免疫知识的渴望。
五、说教学过程
引入 知识回顾：人体的三道防线 自学引导：体液免疫的过程 类比归纳：细胞免疫的过程 分析比较：体液免疫与细胞免疫的区别与联系 动手尝试：画特异性免疫过程流程图 简单回顾：免疫的监控、清除功能 实例分析：免疫失调病例 知识拓展：免疫学的应用 课堂练习 知识总结 作业报告：对艾滋病的认识
3）效应阶段： 浆细胞
合成和分泌
抗体 + 抗原
特异性免疫反应
抗体与病菌结 合，抑制其繁 殖或对宿主细 胞的黏附 抗体与病毒结 合，使其失去 侵染和破坏宿 主细胞的能力 抗体与抗原结合， 使其形成沉淀或细 胞集团，进而被吞 噬细胞吞噬消化
类比归纳：细胞免疫的过程
1、概述引入；通过上述的分析比较，我们明
白了抗体是怎样产生的，是如何起作用的。抗体分
布在体液中，所以这种免疫我们称为体液免疫，但
有些微生物如病毒和有些致病细菌是寄生在宿主细 胞中的，而抗体是不能进入宿主细胞的，那么机体 如何消灭这些病原体呢？（创设新的问题情境，促 使学生进一步思考）
细胞免疫
1）感应阶段： 抗原
使病原体 隐藏的抗 原暴露
Presentation Impact
3、教学重、难点
教学重点 免疫系统的 防卫功能 教学难点 体液免疫和细 激发学生学习兴趣，活跃课堂。
直观演示法
列表比较法 材料分析法 总结归纳法
指导学生总结归纳各项知识点， 提高学生的归纳能力 通过列表比较，纠正学生的 易错点 引导学生通过材料获取知识， 以学生为主体，使学生解决 问题的能力得到提高。
免疫调节教案 (3)
免疫调节教案一、教学目标1.了解免疫调节的概念和重要性；2.理解免疫调节在健康维护和疾病防治中的作用；3.掌握免疫调节的方法和技巧；4.培养免疫调节意识，提高自身免疫力。
二、教学内容1.什么是免疫调节–免疫调节的定义–免疫调节的意义和作用2.免疫调节的机制和方式–免疫调节的机制–免疫调节的方式3.提高免疫调节能力的方法–良好的生活方式–健康饮食习惯–适度的运动–充足的睡眠4.免疫调节的技巧–减压和放松–学会管理情绪–正确使用药物和保健品–合理运用免疫增强方法三、教学方法本节课采用小组合作学习和案例分析的教学方法。
1.小组合作学习：–将学生分成小组，由组内成员共同讨论和解决问题；–每个小组选出一名代表进行汇报和总结；–引导学生相互合作、交流和分享。
2.案例分析：–提供一些免疫调节相关的案例，让学生进行分析和讨论；–引导学生把理论知识应用到实际案例中，培养解决问题的能力。
四、教学流程1.导入（5分钟）–介绍本节课的主题和目标；–引发学生对免疫调节的兴趣。
2.讲解免疫调节的概念和意义（10分钟）–提示学生思考：什么是免疫调节？为什么免疫调节对我们的健康很重要？–讲解免疫调节的定义和重要性。
3.探讨免疫调节的机制和方式（15分钟）–小组合作学习：让学生分组讨论免疫调节的机制和方式；–汇报和总结：组间分享并进行总结。
4.探讨提高免疫调节能力的方法（15分钟）–提示学生思考：怎样能提高我们的免疫调节能力？–讲解良好生活方式、健康饮食习惯、适度运动和充足睡眠对免疫调节的影响；–引导学生探索其他提高免疫调节能力的方法。
5.分析免疫调节的案例（20分钟）–提供一些免疫调节的实际案例；–让学生进行分析和讨论；–引导学生将理论知识应用到实际案例中。
6.总结和讨论（10分钟）–总结课程内容和学生的收获；–讨论学生对免疫调节的理解和认识；–引导学生提出问题和交流观点。
五、教学资源1.PPT课件，包含免疫调节的相关知识和案例分析；2.免疫调节相关的教学资料和文献。
《免疫调节》说课稿[精选多篇]
![《免疫调节》说课稿[精选多篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/cf8cb32315791711cc7931b765ce050876327582.png)
《免疫调节》说课稿[精选多篇]第一篇：《免疫调节》说课稿各位评委老师大家好，我是x号考生，今天我说课的题目是《免疫调节》。
本着依据教科书来教，而不是教教科书，培养学生终身学习能力的原则进行如下设计。
主要包括教材分析、教学目标、教学方法以及教学过程等方面。
本节课选自人教版高中生物必修三第二章第四节。
本节与第一节《神经系统的调节》、第二节《通过激素的调节》，共同构成动物和人体生命活动调节的主要三环节，三个环节看似独立，其实有着内在的联系，学好本节对理解其他连个环节有着积极的帮助。
本节课的重点是免疫调节的防卫功能。
通过神经系统和激素调节的学习，学生对于调节作用已形成较系统的观念，而且在初中已有初步了解，再次学习会相对简单。
但其中的体液免疫和细胞免疫存在诸多相似点，学生易混淆，因此将其作为本节的难点。
在教学过程中可以将两者进行比较分析。
基于新课标和教材的分析，我确定如下核心素养目标：生命观念：描述免疫系统的组成及功能；说明体液免疫和细胞免疫的过程。
社会责任：关注艾滋病的流行和预防，形成健康的生活方式；关注器官移植问题，唤醒人类心灵深处的爱心。
好的教学方法往往可以达到事半功倍的效果。
为了顺利达成教学目标，本节课我将采用先学后教，自主探究并辅以讲述、图表教学等方法，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力。
下面我将重点说一下教学过程。
创设情境，导入新课。
视频展示泡泡男孩，思考泡泡男孩与我们的生活环境有何不同？启发学生思考免疫系统的重要性，快速进入本节课课题。
本节课共包括免疫系统的组成、功能和应用三个内容。
分两课时完成。
知识点一：免疫系统的组成此部分内容简单易理解，要求学生阅读教材35页并描述免疫系统的组成，培养学生自主学习能力。
知识点二：免疫系统的防卫功能引导学生回顾初中学过的关于免疫的知识，人体的三道防线的组成及作用。
播放与艾滋病相关的视频，了解艾滋病的流行及预防。
思考艾滋病的传播途径。
使学生意识到第三道防线的重要性。
免疫调节优质课说课省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
教材分析
学情分析
免疫 调整
教学评价 与反思
教学技术 旳应用
教学目的
教学内容
一、教材分析
《免疫调整》是一般高中课程原则试验 教科书生物必修3《稳态与环境》第二 章第4节内容，本章前3节对神经调整、 体液调整进行学习。教材将免疫调整与 神经-体液调整并列，突出了免疫系统对 维持内环境稳态旳主要作用性，帮助学 生形成人体生命活动调整完整旳知识构 造。
四、教学内容与教育技术应用
图统列与F细以导片构概l表细a胞艾入F体回成s念l比胞a液h免滋：s忆、图动较免h免疫病免动旧三归画疫：疫过视疫画知道纳类过体旳程频调类： 防总程比液 异为 整学免 线（结归免 同背(习实实疫：纳疫：景录录系：）) 体液免疫知识
黏膜上旳纤毛打扫 溶菌酶使细菌溶解 异物
皮肤对病菌旳阻挡作用 皮肤分泌物旳杀菌作用
比较项目
抗原
抗体
概念
• 能够引起机体产生 特异性免疫反应旳 物质。
• 由效应B细胞（浆细 胞）产生旳能够特 异性抗击某种病原 体旳蛋白质。
• 特征 特异性（抗原决定簇）
专一性
分布 体液及靶细胞中
1）血清（主要） 2）组织液及外分泌液
化学本质
蛋白质
蛋白质
实例
• 病毒、细菌等病原 体表面旳蛋白质等 物质，
二、学情分析
初中义务教育 阶段已经有涉
及
学情分析
涉及生活 方方面面
对特异性免疫 反应缺乏认识
学法指导
学生有着浓 厚旳爱好
三、教学目的
情能知感力识态目目度的的 与价值观
材健度会旳比出过概细利经主态分康和关f较问程用过述胞要l中a析，健爱、题s体素免免是旳h引确康生归、液材动疫疫经作导立旳命纳处免分画系与过用学主生，旳理疫析，统体艾能问生 动 活 关和 培培在液滋力题关 旳 方 爱细养养维 免 病；旳胞学注 生 式 社学能持 疫 旳免生生本 活 ， 会力稳 旳 素疫提旳身 态 学 。；
《免疫调节》说课稿
《免疫调节》艾超9012108007各位老师好：“今天我要进行说课的内容是《免疫调节》：一：说教材：教材的地位和作用：《免疫调节》是人教版高二生物必修三本第二单元第四节内容。
在此之前，学生们已经学习了人体的内环境和稳态，神经调节和体液调节,为本节免疫调节做好了一定的引导作用，而且免疫调节和神经体液调节组成人体内环境稳态的调节系统，而且为前面所学的遗传与变异等起着基础的作用，由此可知，本节内容在生物学习中具有不容忽视的重要的地位。
教学重点：免疫系统作用和免疫学的应用；图表的解读教学难点：细胞免疫和体液免疫的过程；二、说教学目标：本节在新课程标准中为概述人体免疫系统在维持稳态的作用和关注爱滋病的流行与预防，要求为理解反应水平；1知识目标：概述人体免疫系统的组成；细胞免疫和体液免疫在维持稳态中的作用；2能力目标：图表的解读；观察分析总结能力；合作能力；3情感态度和价值观目标：关注艾滋病的流行和预防；形成关注健康的意识；三说学生：学生的学习是建立在已有的基础上进行的构建活动，本节课学生已经具备以下的基础：知识基础：具备了内环境稳态，神经调节，体液调节和遗传变异等相关知识；能力基础：具备一定的分析图表的能力；情感态度与价值观:对艾滋病的流行与预防有一定的了解；学生生活经验：有过免疫接种和感冒等生活经验；四、说教法：我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。
为此我遵循新课标的“以学生为主体，老师位主导”的教学原则，让学生主动学习，学会学习；为此我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用PPT等教学媒体进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、分组讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
五说学法：观察分析合作总结练习六、说教学过程：在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
人教生物教材免疫调节说课稿课件
× 【名校课堂】获奖PPT-人教生物教材《免疫调节》PPT说
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02考点二 体液免疫和细胞免疫知识·能力·素养【名校课堂】获
【名校课堂】获奖PPT-人教生物教材《免疫调节》PPT说课稿
吞噬细胞
B细胞
记忆细胞
抗体
B细胞或记忆B细胞
吞噬细胞B细胞记忆细胞抗体B细胞或记忆B细胞【名校课堂】获奖
蛋白质
核糖体、内质网、高尔基体和线粒体
浆细胞
沉淀或细胞集团
吞噬细胞
蛋白质核糖体、内质网、高尔基体和线粒体浆细胞沉淀或细胞集团吞
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再次接触抗原血清过敏原个体差异【名校课堂】获奖PPT-人教生
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2024年免疫调节说课稿
免疫调节说课稿免疫调节说课稿1各位领导老师好我今天说课的内容是免疫调节，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计等几个方面来对本课题进行说明。
首先我对本课题的教材进行分析，随着课改的进行，新课标将免疫调节列为必修三第2章的重要内容，从内容看,神经体液免疫共同完成人和高等动物生命活动的调节，对维持人体内环境的稳态有重要的作用。
同时本节内容又与日常生活密切联系，并且近几年高考中时有出现，因此，学好本节课意义重大。
基于对教材的理解和分析，我从知识、能力、情感三方面确定了如下的教学目标。
首先知识方面，我认为学生应该掌握免疫系统的防卫功能，理解体液免疫和细胞免疫的过程以及两者之间的关系。
其次能力方面，要培养学生的比较归纳和自主学习的能力；再次情感方面就是要学生关注自身健康，珍爱生命，确立积极的生活态度和健康的生活方式。
在吃透教材的基础上，结合学生的认知结构，我制定了本课的重难点：重点是免疫系统第三道防线的防卫功能，难点就是体液免疫和细胞免疫的过程及其关系。
下面我再从教法和学法上谈一下，我准备采用讲解法：归纳法：图示法：比较法等教学方法达到教学目标。
学生通过初中有关免疫知识的学习，对人体的三道防线有了初步的认识，但对免疫调节的了解还是很浅。
因此，教学中可以充分利用学生已有的知识，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识体系中，具体的用到：主动学习法：让学生自主观察流程图，并尝试提出问题；比较归纳法：比较两种免疫的不同，归纳出特异性免疫的具体步骤。
我将具体说一下本次说课的第三部分—教学设计，我将分为如下几个环节一，温故知新，引入新课联系学生已有的知识，创设问题情景——我们的身体被大量的病原体包围着，1、病原体侵入机体后，会影响内环境的稳态吗？2、人体靠什么来消除病原体对内环境的影响呢？通过创设问题情景，激发学生的探究欲望，主动地参与学习过程，从而导入新课——人体的免疫调节进入第二环节，创设情景，讲授新课①利用课件展示，学生讨论人体有哪些途径来抵御病原体的攻击。
《免疫调节》说课稿
《免疫调节》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《免疫调节》。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《免疫调节》是人教版高中生物必修 3《稳态与环境》中第二章第四节的内容。
在此之前，学生已经学习了神经调节和体液调节，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用。
免疫调节是机体维持稳态的重要调节机制之一，对于学生理解生命活动的整体性和适应性具有重要意义。
本节教材主要包括免疫系统的组成、免疫系统的防卫功能、免疫系统的监控和清除功能以及免疫学的应用等内容。
通过对这些内容的学习，学生将了解免疫系统的结构和功能，以及免疫调节在维持人体健康中的重要作用。
二、学情分析授课对象是高中学生，他们已经具备了一定的生物学知识和思维能力。
在前面的学习中，学生已经了解了人体内环境的稳态以及神经调节和体液调节的机制，这为学习免疫调节奠定了基础。
然而，免疫调节的过程较为复杂，涉及到多种细胞和分子的相互作用，对于学生来说可能具有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要通过直观的图片、动画等多媒体资源，帮助学生理解抽象的免疫调节过程。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）概述免疫系统的组成。
（2）阐明免疫系统的防卫功能。
（3）说出免疫系统的监控和清除功能。
（4）了解免疫学的应用。
2、能力目标（1）通过分析体液免疫和细胞免疫的过程，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
（2）通过构建概念图，培养学生的知识整合能力和构建知识体系的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）关注免疫失调引起的疾病，增强自我保健意识。
（2）认识到免疫学在人类健康和社会发展中的重要作用，激发学生对生物学的学习兴趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）免疫系统的防卫功能。
（2）体液免疫和细胞免疫的过程。
2、教学难点（1）体液免疫和细胞免疫的过程。
《免疫调节》说课稿
《免疫调节》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《免疫调节》。
咱们先来说说为啥要讲这一章节。
前几天我带着小侄子去公园玩，小家伙玩得那叫一个欢，又是跑又是跳的。
结果回来就感冒了，鼻涕流个不停，还直嚷嚷头疼。
看着他那可怜样儿，我就想啊，这人体的免疫系统到底是咋工作的呢？为啥有时候能抵抗住病菌，有时候又不行呢？这也让我更深刻地意识到，给学生们讲清楚免疫调节的知识，那是相当重要！下面我就从教材、学情、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来谈谈我对这节课的设计。
一、说教材（一）教材的地位和作用《免疫调节》这一章节是人教版高中生物必修 3《稳态与环境》中非常重要的一部分。
它不仅与前面所学的细胞的生活环境、内环境稳态的维持等知识有着紧密的联系，还为后续学习植物的激素调节等内容奠定了基础。
通过对免疫调节的学习，学生能够更深入地理解人体维持稳态的机制，同时也有助于培养学生的生命观念和科学思维。
（二）教学目标基于对教材的分析和课程标准的要求，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）学生能够概述免疫系统的组成。
（2）理解体液免疫和细胞免疫的过程。
（3）说明免疫失调引起的疾病。
2、能力目标（1）通过构建体液免疫和细胞免疫的过程模型，培养学生的模型构建能力和逻辑思维能力。
（2）通过分析免疫失调的案例，提高学生的信息获取和分析能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到免疫系统对人体健康的重要性，养成良好的生活习惯。
（2）培养学生关爱自身和他人健康的意识。
（三）教学重难点1、教学重点（1）免疫系统的组成。
（2）体液免疫和细胞免疫的过程。
2、教学难点体液免疫和细胞免疫的过程。
二、说学情我所面对的学生是高二年级的学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识和思维能力。
在之前的学习中，学生已经了解了细胞的结构和功能、内环境的组成等相关知识，这为学习免疫调节奠定了基础。
但是，免疫调节的过程较为复杂，学生理解起来可能会有一定的困难。
免疫调节说课稿四
免疫调节说课稿四篇10：生物《免疫调节》教案设计教学目标1.知识目标(1)概述免疫系统的组成。
(2)总结免疫系统在维持体内平衡中的作用。
(3)总结体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。
(4)说出免疫功能失调引起的疾病。
(5)知道免疫学的应用。
2.能力目标(1)培养资料收集分析的能力。
(2)学会用网络图概括体液免疫和细胞免疫的过程。
(3)培养探究性学习的实验设计能力。
3.情感态度价值观目标(1)认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。
(2)关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。
(3)培养科学精神和态度，发展科学思维方法。
教学重点与难点教学重点：抗原抗体结合的特异性，体液免疫和细胞免疫的过程教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程教学过程一、导入教师：我们生活的环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢?有一个男孩他生活的环境却和我们不一样，他的名字叫戴维，大家都叫他泡泡男孩。
教师用一个患有“重症免疫缺陷疾病”，从小生活在无菌的塑料泡泡里男孩图片和视频，启发学生思考人体的免疫系统组成和免疫调节的重要性。
教师：(1)泡泡男孩生活在怎样的环境中?(2)他为什么要生活在那样一个环境中呢?学生观看视频并思考回答问题：大卫患了“重症联合免疫缺陷病”，他的体内没有任何免疫系统，没有任何抵御细菌、病毒的能力。
从出生那一刻便生活在一个完全无菌的环境里。
二、建构概念教师：人体的免疫系统是由什么组成的?请同学们请阅读教材35页内容。
学生阅读教材回答问题。
教师用生动的教学语言引导学生总结。
过渡：人体有了这样一个强大的免疫系统就不会感染疾病了吗?三、实验探究教师出示温与艾滋病人握手共餐图片提出问题：(1)你敢和艾滋病患者握手共餐吗?(2)为什么握手不会感染艾滋病?如果你手上有伤口你敢与艾滋病人握手吗?(3)如果感冒病毒和艾滋病病毒都穿过的第一道第二道防线，两者都会引发身亡吗?(4)为什么人患感冒不会死亡，而患艾滋病就会死亡呢?学生思考问题并回答。
201324111147-温艳花《 免疫调节》说课稿
免疫调节说课稿各位评委、老师，大家好：今天我说课的内容是人教版新课标、高中生物必修3《稳态与环境》第二章第4节《免疫调节》。
我将从以下四个方面进行我的说课，分别是说教材、说教法与学法、说教学过程、板书设计。
一、说教材《免疫调节》选自人教版必修三第二章第四节，本节课是在第一章《人体的内环境与稳态》的基础上对免疫系统功能的认识。
在学习免疫调节之前，学生们已经学习了神经调节、体液调节，这几种方式作为维持稳态的基础，对人体内环境的稳态具有重要的作用。
这为过渡到本课题的学习起了铺垫的作用。
本节课分三个部分内容，分别是：三大防线的组成、特异性免疫的类型、体液免疫和细胞免疫的过程。
本课题在整个教材中起着承上启下的作用。
2、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：⑴知识目标：概述免疫系统的功能及其在维持稳态中的作用和细胞免疫体液免疫的过程。
⑵能力目标：运用体液免疫和细胞免疫的示意图，学生尝试构建过程图，培养学生的比较、归纳能力。
⑶情感目标：通过艾滋病的素材分析引导学生关注自身健康，确立积极的生活态度和健康的生活方式，学会关爱生命、关爱社会3、教学重、难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
⑴教学重点：免疫系统的防卫功能体液免疫和细胞免疫的过程⑵教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法、学法上谈谈。
二、说教法学法1、说教法我们都知道生物学是一门建立在实验上的重要学科，主要是培养人的动脑、动手能力。
考虑到高二年级学生的现状，我主要采取直观演示法、列表比较法、讲授法、小组讨论法。
(1).直观演示法：利用多媒体课件播放视频、图片，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛(2).列表比较法：通过列表比较，纠正学生的易错点：(3).讲授法：利用讲授法分析概念，联系学生已有知识，促进学生对新概念的理解，培养学生将课堂教学和自己经验相联系能力。
免疫调节说课稿
免疫调节说课稿篇1：《免疫调节》说课稿各位评委老师：您好!我说课的内容是《免疫调节》，下面就教材、教法、学法、教学设计以及板书安排五个方面跟各位评委老师进行探讨，据说教材的这一段内容在整个动物生理学中有着突出的现实意义，尤其是在这样一个气候看似宜人但流感高发的春天。
其次，就高考而言，这部分知识也占有一定的比重。
本节内容以细胞免疫和体液免疫的过程为主线，充分展示了作为教学重点的特殊待遇，同时，鉴于学生的认知水平以及知识的储备的不协调性，本节内容在知识点的设置上先学相对简单的细胞免疫再说体液免疫，同时尽以图文结合的方式呈现实现了将该抽象难懂的问题转化成了直观亲近的知识点，大大降低了学习这一部分的难度。
说教法教师在教育上最大的成功就是学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知欲。
故在教学的过程中，本着学习最终的目的是服务于学生的学习、生活和工作的理念，全程践行“授之以鱼不如授之以渔”积极倡导探究性学习，利用视频、图片、课外资料、学案等调动学生学习的积极性，充分发挥学生作为主体的作用，实现学生由“学答、学会”向“学问、会学”的转变。
说学法利用制定适合学生发展的学案帮助学生理解书本中的知识以及相关知识点之间的联系以及区别，指导学生正确阅读、分析图表等，提高学生提取、分析信息和解决问题的能力，实现学以致用的最高学习目标。
说教学设计(4个环节)1.温故知新，导入新课(3分钟)利用关键词：非特异性免疫，引导学生进行发散性思维，以达到回顾知识点的目的，利用学生对老师本身从不缺少好奇心的.心理特点，激发学生对我这个活生生的感冒个体进行免疫方式的辨析，将学生带入特异性免疫学习的情景中。
2.信息加工，构建体系(20—25分钟)指导学生浏览书本，确定本节课的重点：特异性免疫的过程，进而有的放矢地跟学生一起边学习边构建流程。
未了，对比两个过程的异同点，并认真辨析各种免疫细胞的区别(如来源、作用)以及抗原与抗体的区别和联系。
免疫调节第一课时说课稿嘉兴第三中学
免疫调节第一课时说课稿-嘉兴第三中学《高等动物的内分泌系与体液调节》（第一课时）说课稿嘉兴高级中学王莲高等动物的内分泌系与体液调节（第一课时）各位专家，上午好！我的说课内容是浙科版必修3第2章第2节“高等动物的内分泌系统与体液调节”(第一课时)，教学对象是学考学生。
教学的核心要素是教学目标，制定教学目标，首先要分析学习任务。
一、学习任务分析本节内容是浙教版必修3第2章第2节“高等动物的内分泌系统与体液调节”(第一课时)，与《普通高中生物课程标准》生物必修3“稳态与环境”模块下，“动物生命活动的调节”这一主题下“描述动物激素的调节”“探讨动物激素在生产中的应用”相对应。
课标及教材内容设计安排，有利于学生从整体上理解生命系统的稳态的“神经-体液-免疫”调节机制，从系统的视角认识生命活动的规律和本质。
本节内容与初中科学“人体的激素调节”知识相衔接，只不过初中侧重于基本事实的了解，高中则重注重学科思想方法，涉及了系统分析、模型、结构与功能相统一、稳态等思想方法，思维水平要求很高。
从高中生物课程整体看，本节体液调节的内容与必修模块中组成细胞的化合物（激素的化学本质）、分泌蛋白合成分泌的过程、细胞间信息交流方式、内环境稳态“神经-体液-免疫”调节机制等内容，与选修3教材的胚胎工程等都有密切关系。
人体内部的生命活动调节过程的比较抽象，学生不容易理解，但与人的身体、生活、健康息息相关。
制定教学目标，还需要知道学生的现有学习情况。
二、学情分析（学生起点分析）从知识、能力、情感态度价值观、及学生实际生活经验四个方面做学情分析如下：1、知识高二学生在初中已经学习过人体中主要的内分泌腺及其分泌的激素，以及缺乏某种激素导致的病症等知识，对人体通过激素的调节有了初步的认识。
高中阶段学习过组成细胞的化合物（激素的本质）、分泌蛋白的合成分泌过程、细胞间的信息交流方式，内环境与稳态的神经-体液-免疫的调节机制。
知道动物和人体的生命活动会受到神经系统的调节，但学生对激素调节的调节机制并不了解，缺乏完整的人体生命活动的调节的知识框架。
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《免疫调节》说课稿
一、教材分析
（一）教材中的地位和作用
《免疫调节》选自高中生物必修3第二章第四节。
包括“免疫系统的组成”、“免疫系统的防卫功能”、“免疫系统的监控和清除功能”、“免疫学的应用”四部分容。
分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫的类型；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。
随着课改的进行，新课标将免疫调节列为必修三的教学容，其“具体容标准”中包括“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”，可见，新课标将免疫视为人体生命活动调节的一种方式。
将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。
同时也揭示了机体各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象在联系之间的普遍性。
另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。
可见本节在高考中的地位很重要。
（二）教学目标
1.知识目标：
（1）概述免疫系统的组成。
（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。
（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。
（4）关注艾滋病的流行和预防。
2.能力目标：
（1）通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。
（2）以图解、问题、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。
（3）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。
3.情感态度与价值观目标：
（1）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。
（2）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。
（3）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。
（4）关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。
（三）教学重难点
1．教学重点：免疫系统的防卫功能。
2．教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程。
二、学情分析和学法指导
（一）学情分析：免疫调节容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所了解。
学生通过初中有关免疫知识和高
中一年级的生物学习，学生掌握了一定的生物知识。
教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。
（二）我着重以下学法指导：
1.搜集资料：提前搜集艾滋病的资料，培养从报刊杂志、互联网中
直接获取资料或数据的能力，提前进入新课的热身。
2.主动学习法：让学生带着问题阅读免疫过程，自主观察课本上的
免疫示意图，在教师讲解免疫过程后，学生自主写出免疫过程的步骤并相互交流解说。
3.比较归纳法：比较两种免疫的不同。
三、教学方法和教具
（一）教学方法：
通过提前布置学生搜集资料的方式了解艾滋病的知识；
通过讲授、图解、总结、比较的方式学习体液免疫和细胞免疫；
通过举例、比喻的方式学习抗原抗体的关系；
通过比喻、表演的方式学习记忆细胞和抗原的二次反应；
通过讨论学习、资料搜集、比喻表演、赏识性评价等方式，形成师生互动的教学氛围。
（二）教具：多媒体课件
四、教学过程
（一）导课（5min）
【多媒体展示】视频：温家宝总理看望艾滋病孤儿和患者
图片：文娄村的爱滋病孤儿
【多媒体展示】学生课前搜集的艾滋病的资料图片
【教师导入】一定要提出艾滋病的“病因”（P41）和“直接死因”（P36），引出“T淋巴细胞”，揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，引入免疫调节的学习。
【多媒体展示】这节课的主要容
（二）主体知识呈现过程（35min）
一、免疫系统的组成
【教师讲解】细胞免疫的过程
【学生活动】用图表的形式画出细胞免疫过程，然后相互交流、解说
【教师展示】细胞免疫图表
(三)结课（5min）
【多媒体展示】本节知识概念图
综合前面两节课学习的神经调节和激素调节，可知：神经---体液----免疫调节网络是机体的主要调节机制，共同维持人体环境的稳定状态。
学以致用：学习了免疫调节，就要知道当外来病原体入侵时，我们的身体发生着怎样的变化，别人知其然，我们知其所以然，不亦乐乎？
学习了免疫调节，更加深了对艾滋病的认识。
同学们课后还可以再搜集这方面的资料，想想我们还能够做些什么？
五、教学反思
免疫调节是一个抽象的过程，学生很难理解。
因此教师应当通过各种不同教学方法的处理，通过多种教学手段的运用，让一些复杂的概念变得浅显易懂，让一些过程变得更加直观，让学生始终保持高涨的学习热情，从而很好地达成三维目标。
但在本课中，因为活动较多，所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些，就成为教学设计的关键。
所以在课堂上，我特意设置了相应的情景和问题，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建地整理知识，感受获得知识的乐趣和成功的体验。
在整个认知过程中，教师要注意引入赏识性评价，促进每一位学生的发展。
不足之处是、时间紧教学容较多，课堂节奏较快，有些问题未能进一步强化
附一：板书设计
第4节免疫调节（第1课时）
一、免疫系统的组成
免疫器官----扁桃体、淋巴结、胸腺、脾、骨髓
吞噬细胞
免疫系统免疫细胞淋巴细胞T细胞
B细胞
免疫活性物质-----抗体、淋巴因子、溶菌酶等
二、免疫系统的防卫功能
（一）人体免疫的三道防线
第一道：皮肤、黏膜
第二道：体液中的杀菌物质、吞噬细胞
第三道：免疫器官、免疫细胞------→特异性免疫
（二）.特异性免疫
1、体液免疫
浆细胞→抗体
抗原→吞噬细胞→T细胞→B细胞↑
记忆细胞
2、细胞免疫
抗原→吞噬细胞→T细胞→效应T细胞→宿主细胞-------→抗原
附二：课堂反馈:
1、比较体液免疫和细胞免疫
2、抗体具有免疫功能，应用在医药上，可以把它制成口服液增强人的免疫力吗？
3、（高考题）艾滋病是由于病毒HIV侵入人体后破坏T细胞，使免疫调节受到抑制。
那么艾滋病患者的免疫功能表现为：（）
A细胞免疫完全丧失，体液免疫绝大部分丧失
B 细胞免疫、体液免疫都正常
C细胞免疫完全丧失，体液免疫正常
D细胞免疫正常，体液免疫绝大部分丧失
附三：课后作业:
1、从互联网、报刊上搜集关于艾滋病的流行、病原理、防治的知识，加深对免疫调节的理解，想想我们还能够做些什么？
2、有一种说法：人要是爱干净超过了必要的限度，反而比别人更容易得病。
你认为有道理吗？请说明理由。
3、判断
1）吞噬细胞只在非特异免疫中起作用。
（）
2）淋巴细胞只有在受到抗原刺激后，才能形成效应细胞。
（）
3）只要接触一次某抗原，记忆细胞就能长期记住该抗原的特征。
（）
4）抗体是由效应B细胞合成并分泌的。
（）
4、选择
1）下列皮肤的作用中，属于免疫作用的是（）
A、防止细菌侵入
B、防止水分蒸发
C、感受外界刺激
D、调节体温
2）人体可以吞噬和消灭病原体的是（）
A、呼吸道黏膜
B、淋巴细胞
C、抗体和抗原
D、吞噬细胞
3）下列现象中，属于特异性免疫的是（）
A、唾液的杀菌作用
B、接种百白破疫苗
C、白细胞吞噬病菌
D、皮肤的屏障作用
4）免疫细胞主要是（）
A、吞噬细胞
B、腺细胞
C、上皮细胞
D、淋巴细胞
5）下列关于抗体的叙述，不正确的是（）
A、在体存留时间有长有短
B、是一种特殊的蛋白质
C、能破坏和排斥所有病原体
D、是在抗原刺激下产生的
6）下列结构中，不属于免疫器官的是（）
A、肝脏
B、脾脏
C、胸腺
D、淋巴结
7）下列各项中，只属于细胞免疫功能的是( )
A、抑制病菌的繁殖
B、使病毒失去感染人体细胞的能力
C、效应T细胞与靶细胞直接接触，导致靶细胞死亡
D、使细菌外毒素失去毒性
8）生活中在不知情的情况下，人最可能因下列的哪一种方式感染艾滋病病毒（）
A、与病毒携带者握手
B、使用了病毒携带者用过的而又未经严格消毒的餐具
C、住旅店时，使用了病毒携带者用过的而又未及时更换的被褥
D、洗牙或补牙时，使用了病毒携带者用过的而又未经严格消毒的器械。