小组长培训
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• 所以在安排座位的时候就应该考虑到学生之间的互相帮 助的关系，先进和后进做到合理的搭配，尽量做到强弱 联手，资源共享。
第一种
CC
AA
BB
墙C C
AA
BB
C
C
C
C
A
A
A
A
B
B
B
B
C
C
C
C
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B
B
B
优点：同级之间便于的交流 每一列同学的出入都较为方便
CC
AA
BB
墙Baidu NhomakorabeaC C
AA
BB
不足： 教室空间不太大时，在讨论环节学生围坐在一起，会造成过道拥堵。
4、任务合理分配，谁展示，谁补充，谁总结，谁板书，合 理分配，确保人人有事做，
•（三）检查督促
小组长要认真负责监督本组学生学习的落 实情况，发现不足立即要求改正。
1、督促小组成员完成作业，组员做作业有困难时，及时提供 帮助，但不让本组成员抄袭作业，督促小组成员改正作业错 误。（督促要讲究方法，不能谩骂，侮辱小组成员）
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• 3、按照学业成绩和能力水平，从高到低编排每组的组长、 副组长与组员。
• 例如，小组成员按成绩划分为A、B、C三个层次，每个
学生的代码为1~6号.
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A
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•（二）组织管理
小组长首先要明确本组的任务，然后负责规 划，管理，分配，副组长负责监督、协调等等。
1、组织组员上课前2分钟进入教室，整理清理座位周围的卫 生，摆放好上课所用的学习用品，坐姿端正。
2、管理本小组的课堂纪律，保证本组没有睡觉的，乱讲话 的，乱走动的，不翻开课本的……。
3、在讨论环节组织组员积极参与，展示环节安排组员人人 展示，发挥组员间的"兵教兵"。
（二）组长再对组内其他干部进行培训
小组长明确科任教师的教学目标后，在组织讨论、习题演练、板 演等课堂教学环节，对组内其他成员进行培训，分配给他们相应的工 作任务。
如讨论环节，组织本组活动的任务交给副组长
收交作业时，每门科目的查收交给相应的学课代表
“过关检测”的任务也可以交给学科代表
这样，小组长不必事必躬亲，只是起到督促指导，分配任务等宏 观上的调控作用。只要在组中和其他的小组成员和科代表搞好团结， 组内的学习气氛和主导思想就永远不会改变。
• 4、适时进行组间调整。
• 小组合作学习一段时间后各小组的发展如很不平衡，甚 至出现较大的差异时，教师应根据测试成绩，学生个别 差异，以及教师平时观察，了解到各小组的合作状况， 进行及时的人员调整，使之更好的发挥各自的优势，进 一步增强合作能力。
二、组内成员分工
分工方法
小组长扮演着小组学习的领袖、老师的助 教双重角色。制定每个成员“跳一跳、够得着” 的学习目标，组织每个成员积极、主动、快乐 学习、并分层检测每个小组成员学习效果。学 习伙伴的相互影响让快乐课堂与高效学习成为 现实。
班主任和科任教师商议确定小 组长后，小组长选择组员，组员也有权选择小 组长，这样保证每组成员在合作中的和谐性。
•（二）小组构建
以50人的班级规模 6~8人学习小组
分8个学习小组为例
• 1、全班可以分为8个学习小组。每个小组的成员尽量能 够做到优中差组合。
• 2、从全班挑选出8名学习成绩好、组织能力强、在同学 中威望较高的学生担任每组的组长。
• 如： • 讨论环节，小组长能够把控时间及时组织，及时结束，问题较
多时，能够合理分配时间，使每道题都有机会被讨论。
• 解题环节，小组长能够指出组内同学的正确与否，使问题得到 解决，或解决不了时，也应清楚哪里不会了。
• 讲题环节，小组长力争做到，能够按照老师的讲解思路为组内 其他同学讲解清楚。
• 小结环节，小组长能够按照老师板书的内容，对本节知识小结。
1、明确帮扶对象，带头帮助学习成绩不好的同学，与成 绩差的同学交朋友，在组内形成互帮互助的学习氛围。 2、成绩好的同学要有耐心帮助成绩差的同学，应能认识 到帮助成绩差的同学提高成绩是件不轻松的事儿。 3、与本组学困生定期谈话，帮其分析成绩提出改进措施， 并好好监督。 4、对小组出现的问题或者不良现象及时向老师反馈。
三、小组长的职能
•（一）榜样示范
小组长是“一家之主”，牢记自己是本组甚至是班 级的标杆，要处处起榜样带头作用，要求别人做到的，自 己先要做到。
1、严于律己，以身示范，带头谦让，又要谦让他人。 2、小组长要自信心足，回答问题声音洪亮，起带头作用。 3、小组长带头帮助学困生，中等生帮助学习较差的学生， 在组内形成互帮互助的氛围。 4、小组长在合作时要求学会倾听，懂得尊重别人，对别人 的发言要能表示出赞同或提出不同的见解。 5、小组长要清楚表达自己的观点。 6、组长布置任务时，不要以命令的口气，要心平气和，不 要盛气凌人，要平易近人
2、课堂，自习课发现本组成员没有认真参与，或者本组效率 下降时，立即采取有效办法制止。课堂上负责检查测试完成 情况，统计当堂检测结果，检查课后作业等等检查结果反馈 给科任教师。
3、协助班主任、老师做好其他的教学工作，如督促同学预习、 检查同学作业、分发试卷等等。
•（四）协调帮助
协调组内成员的关系，成为小组成员和老师 沟通的有效桥梁，充分发挥自己的特长，形成 团结的小组。
•（五）组织评价 评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。
1、小组长要记录好本小组的日常行为表现，纪律要细化。 （也可以安排好记录员轮流记录） 2、上课被老师批评，下课说闲话，做一些不和谐的动作， 作业不按时完成，抄袭等等。 3、待小组总结会上摆事实，作为理性分析成绩进退的有力 证据。 4、每月统计汇总，评选出“勤奋之星”、“参与之星”、 “点评之星”、“展示之星”、“希望之星”等等。
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33 34 35 36 37 38 39 40 C
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48 47 46 45 44 43 42 41 C
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• 让每个组每个号都和其他各组的相应号学习水平相当。 这样能使每位同学都能明确自己和班级中的位置，也便 于老师在课堂上更能及时准确的关注后进的学生，更有 利于学生之间的互帮互助，达到“兵教兵、兵强兵、兵 练兵”的目的。
宝塔区第二中学
小组长培训会
一、如何进行小组构建
• （一）分组原则
•同组异质、异组同质、双向选择
将不同的学生搭配分组，这样 有利于同学之间相互帮助、互相促进、共同提 高。考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性 格差异、走读与否、性别、班级干部分配等等。
保持组与组之间的均衡性，有 利于组际间的交流与竞争，有利于对各组学习 活动的评价。
任何人都可能成为一名出色的管理者。但真正 成为管理者的人并不多，这是因为管理者具有 比一般人更出色的能力。
第二种
C
A
B
C
C
B
A
C
C
A
B
A
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B
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墙C
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优点：①空间较小时，每组也能围在一起讨论 ③同级之间的交流较为方便。
不足：①靠墙同学的活动受到较大的限制
墙
• 4、成立帮扶对子。
• 例如：A对A、B对B、C对C，这样，同一等级的学生才能 讨论问题。A等生两旁分坐B等生与C等生，这样，B、C 等生有不会的问题可以请教A等生等等。对于C等生的关 心应该多一些，在对子的帮扶下只要能掌握一些力所能 及的知识，他们同样能产生收获的愉快。
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不足： 教室空间不太大时，在讨论环节学生围坐在一起，会造成过道拥堵。
4、任务合理分配，谁展示，谁补充，谁总结，谁板书，合 理分配，确保人人有事做，
•（三）检查督促
小组长要认真负责监督本组学生学习的落 实情况，发现不足立即要求改正。
1、督促小组成员完成作业，组员做作业有困难时，及时提供 帮助，但不让本组成员抄袭作业，督促小组成员改正作业错 误。（督促要讲究方法，不能谩骂，侮辱小组成员）
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• 3、按照学业成绩和能力水平，从高到低编排每组的组长、 副组长与组员。
• 例如，小组成员按成绩划分为A、B、C三个层次，每个
学生的代码为1~6号.
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•（二）组织管理
小组长首先要明确本组的任务，然后负责规 划，管理，分配，副组长负责监督、协调等等。
1、组织组员上课前2分钟进入教室，整理清理座位周围的卫 生，摆放好上课所用的学习用品，坐姿端正。
2、管理本小组的课堂纪律，保证本组没有睡觉的，乱讲话 的，乱走动的，不翻开课本的……。
3、在讨论环节组织组员积极参与，展示环节安排组员人人 展示，发挥组员间的"兵教兵"。
（二）组长再对组内其他干部进行培训
小组长明确科任教师的教学目标后，在组织讨论、习题演练、板 演等课堂教学环节，对组内其他成员进行培训，分配给他们相应的工 作任务。
如讨论环节，组织本组活动的任务交给副组长
收交作业时，每门科目的查收交给相应的学课代表
“过关检测”的任务也可以交给学科代表
这样，小组长不必事必躬亲，只是起到督促指导，分配任务等宏 观上的调控作用。只要在组中和其他的小组成员和科代表搞好团结， 组内的学习气氛和主导思想就永远不会改变。
• 4、适时进行组间调整。
• 小组合作学习一段时间后各小组的发展如很不平衡，甚 至出现较大的差异时，教师应根据测试成绩，学生个别 差异，以及教师平时观察，了解到各小组的合作状况， 进行及时的人员调整，使之更好的发挥各自的优势，进 一步增强合作能力。
二、组内成员分工
分工方法
小组长扮演着小组学习的领袖、老师的助 教双重角色。制定每个成员“跳一跳、够得着” 的学习目标，组织每个成员积极、主动、快乐 学习、并分层检测每个小组成员学习效果。学 习伙伴的相互影响让快乐课堂与高效学习成为 现实。
班主任和科任教师商议确定小 组长后，小组长选择组员，组员也有权选择小 组长，这样保证每组成员在合作中的和谐性。
•（二）小组构建
以50人的班级规模 6~8人学习小组
分8个学习小组为例
• 1、全班可以分为8个学习小组。每个小组的成员尽量能 够做到优中差组合。
• 2、从全班挑选出8名学习成绩好、组织能力强、在同学 中威望较高的学生担任每组的组长。
• 如： • 讨论环节，小组长能够把控时间及时组织，及时结束，问题较
多时，能够合理分配时间，使每道题都有机会被讨论。
• 解题环节，小组长能够指出组内同学的正确与否，使问题得到 解决，或解决不了时，也应清楚哪里不会了。
• 讲题环节，小组长力争做到，能够按照老师的讲解思路为组内 其他同学讲解清楚。
• 小结环节，小组长能够按照老师板书的内容，对本节知识小结。
1、明确帮扶对象，带头帮助学习成绩不好的同学，与成 绩差的同学交朋友，在组内形成互帮互助的学习氛围。 2、成绩好的同学要有耐心帮助成绩差的同学，应能认识 到帮助成绩差的同学提高成绩是件不轻松的事儿。 3、与本组学困生定期谈话，帮其分析成绩提出改进措施， 并好好监督。 4、对小组出现的问题或者不良现象及时向老师反馈。
三、小组长的职能
•（一）榜样示范
小组长是“一家之主”，牢记自己是本组甚至是班 级的标杆，要处处起榜样带头作用，要求别人做到的，自 己先要做到。
1、严于律己，以身示范，带头谦让，又要谦让他人。 2、小组长要自信心足，回答问题声音洪亮，起带头作用。 3、小组长带头帮助学困生，中等生帮助学习较差的学生， 在组内形成互帮互助的氛围。 4、小组长在合作时要求学会倾听，懂得尊重别人，对别人 的发言要能表示出赞同或提出不同的见解。 5、小组长要清楚表达自己的观点。 6、组长布置任务时，不要以命令的口气，要心平气和，不 要盛气凌人，要平易近人
2、课堂，自习课发现本组成员没有认真参与，或者本组效率 下降时，立即采取有效办法制止。课堂上负责检查测试完成 情况，统计当堂检测结果，检查课后作业等等检查结果反馈 给科任教师。
3、协助班主任、老师做好其他的教学工作，如督促同学预习、 检查同学作业、分发试卷等等。
•（四）协调帮助
协调组内成员的关系，成为小组成员和老师 沟通的有效桥梁，充分发挥自己的特长，形成 团结的小组。
•（五）组织评价 评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。
1、小组长要记录好本小组的日常行为表现，纪律要细化。 （也可以安排好记录员轮流记录） 2、上课被老师批评，下课说闲话，做一些不和谐的动作， 作业不按时完成，抄袭等等。 3、待小组总结会上摆事实，作为理性分析成绩进退的有力 证据。 4、每月统计汇总，评选出“勤奋之星”、“参与之星”、 “点评之星”、“展示之星”、“希望之星”等等。
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宝塔区第二中学
小组长培训会
一、如何进行小组构建
• （一）分组原则
•同组异质、异组同质、双向选择
将不同的学生搭配分组，这样 有利于同学之间相互帮助、互相促进、共同提 高。考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性 格差异、走读与否、性别、班级干部分配等等。
保持组与组之间的均衡性，有 利于组际间的交流与竞争，有利于对各组学习 活动的评价。
任何人都可能成为一名出色的管理者。但真正 成为管理者的人并不多，这是因为管理者具有 比一般人更出色的能力。
第二种
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优点：①空间较小时，每组也能围在一起讨论 ③同级之间的交流较为方便。
不足：①靠墙同学的活动受到较大的限制
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• 例如：A对A、B对B、C对C，这样，同一等级的学生才能 讨论问题。A等生两旁分坐B等生与C等生，这样，B、C 等生有不会的问题可以请教A等生等等。对于C等生的关 心应该多一些，在对子的帮扶下只要能掌握一些力所能 及的知识，他们同样能产生收获的愉快。