小组建设与小组长培训
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； • 4、自身标准高； • 5、可自荐，可老师指定，也可组员评选；
• 三、组长的作用：
• 1、带动性； • 2、帮扶性； • 3、检查、评比性； • 4、跟踪反馈性； • 5、与组员进行思想沟通； • 6、关注小组的方方面面（学习、劳动、就餐等）；
小组长该如何管理组员的？
（１）选出榜样。及时在小组评价栏内进行表扬 。 （２）发现不足。及时将建议写在小组的评价栏 内。 （３）进行评价。可以围绕组员的课堂参与积极 性，可以结合学生课堂点评的价值性，可以是业 余时间的投入度，也可以是课堂学习效果的抽查 排名。 （4）协助任课老师做好学习效果的抽查。 （5）生活帮助
让老师成为课 堂的参与者、 组织者、引 导者、合作 者。
• 首先要做的一点就是如何培养学生的责任心 。
• 培养学生的责任心第一步就是如何建设小组 。培训小组长和组员，培养学生兵教兵、兵 练兵、兵强兵的意识。培养学生独学、对学 、群学的能力。
• 让老师由主演向导演转变。 • 要明白一点，做老师最大的悲哀就是包办。 • 学生自己能做的要放手让他们自己去做； • 学生自己不能做的要发动他们通过合作的方式去完成； • 学生通过合作方式完不成的老师用引导、点拨的方式让他们
醒、激励团队永远向前。 • 确定目标：小组讨论，制定本学习小组阶段和长期奋斗目
标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业 成绩等要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么 样水平，目标清晰，人人明确。
学习小组分配
• 每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性 格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C 三类。A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习 程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、 C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同 时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“ 最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与 B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分 利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生 学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。我们学校 理念之一“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生
小组合作学习培养的是学生自主学习的 能力、合作能力、团队精神，培养的是学生 自主、自信，自强不息的性格，勇敢有为探 索创新的精神；团结合作服务奉献的品质。
• 有的只注重了排位方式的改变。
由“插秧式”变成了“对桌 式”。
结果
• 有的只注重黑板的安装但没有人利用。
结果
黑板变成了“白板”。
• 学习首先要明确的一点就是不能让老师身心疲惫，而是解放 老师。
去探究； • 探究不出来这个时候老师跳出来就有他的价值和意义。
• 小组合作学习注重了优、中、差的搭配，目的就是 让优等生帮扶潜能生，目的也很明确，但反思我们 过去一年走过的路，我们没有注重的是：
1、如何让优等生和潜能生搭配 在一起;
2、搭配在一起之后如何让百度文库等 生去帮扶潜能生;
3、什么时间去帮扶; 4、帮扶到什么程度这些就成了
《小组建设与小组长培养》
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍 采用的一种富有创意的教学理论与方略。由 于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要 和最成功的教学改革。各国的小组合作学习 在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国 家叫“合作学习”，在俄罗斯叫“合作教育 引”。综合来看，小组合作学习就是以合作 学习小组为基本形式，系统利用教学中动态 因素之间的互动、互助，促进学生的学习， 以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目 标的教学活动。
问题，而且是很关键的问题。
一、如何搭配学习小组：
• 1、各组成绩均衡： 我们的分组一般情况下还是按学生成绩来分，具体操作如下：把全体同 学按成绩排序然后按“S”形排号，班内几个小组就分几个号，如果六个 组就按1、2、3、4、5、6、6、5、4、3、2、1‥ ‥ ‥编号，最后把同号 编为一组。
• 2、男女比例适中：劳动、思维。 • 3、学生性格：内向、外向。
• 四、如何培养小组长：
• 1、召开座谈会：老师介绍方式方法，学生相互交 流心得体会；
• 2、师生互评：组长互评，学生评价，老师评价多 方互动；
• 3、每周评选一次优秀小组长； • 4、组长开展创新活动（文明礼貌、组员公约） • 5、组长的述职报告
五、如何对小组进行评价
• 对学习小组的评价应该是全面的: 不应该偏重于对学生个体的评价，而忽略了对学生所在小 组集体的评价； 不应该偏重于对学习结果的评价，而忽略了对学习过程与 方法的评价； 不应该 仅 偏重于对学习的评价，而忽略了对学生日常行为 的评价。
• 4、优弱科的搭配。
• 5、座位的安排。
• 6、如果过一段时间后不适合，可以协调好后同号流动。
【小组建设——小组构建】
小组分组排位方式图解
CAB BAC
CAB BAC
CAB BAC
CA B BAC
CAB BAC
CAB BAC
• 二、如何选小组长：
• 1、学习程度要优秀； • 2、性格应外向； • 3、责任心强、组织管理能力强（老师的后期培养是关键）
• 学校根据学生全面发展的要求，学校制定出三大类46个规 章制度，各科室对学生进行检查量化，量化结果具体到学 生个体并反馈到班级，学生个体考核作为学生发展报告填 写的依据之一；班级利用各项量化结果考核行政小组，作 为评选优秀团队的依据。
• 教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创 新意识、实践能力进行全面评价，特别是要关注那些平时 性格内向、少言寡语的学生，要面向全体学生，这样就能 公正、全面的评价，提高学生参与合作学习的积极性、主 动性。
• 1. 日常行为评价
• “严格规范管理+课堂教学改革=谁都能成功”是我们学校 三位一体治校方略。严格规范管理是为学生全面发展服务 的，是学生成功的基础。
学习小组人数
• 学习小组的设置人数以6人为宜。人少不利于很好地开展 讨论和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多难保证有充 足的时间人人参与，会使有些学生产生依赖心理，懒于思 考，人多不利于交流和个人展示，影响合作学习的有效实 施。
•
组名
•
组号
•
组训
学习小组组建方法
学习小组附件 • 制作组标：制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警
• 三、组长的作用：
• 1、带动性； • 2、帮扶性； • 3、检查、评比性； • 4、跟踪反馈性； • 5、与组员进行思想沟通； • 6、关注小组的方方面面（学习、劳动、就餐等）；
小组长该如何管理组员的？
（１）选出榜样。及时在小组评价栏内进行表扬 。 （２）发现不足。及时将建议写在小组的评价栏 内。 （３）进行评价。可以围绕组员的课堂参与积极 性，可以结合学生课堂点评的价值性，可以是业 余时间的投入度，也可以是课堂学习效果的抽查 排名。 （4）协助任课老师做好学习效果的抽查。 （5）生活帮助
让老师成为课 堂的参与者、 组织者、引 导者、合作 者。
• 首先要做的一点就是如何培养学生的责任心 。
• 培养学生的责任心第一步就是如何建设小组 。培训小组长和组员，培养学生兵教兵、兵 练兵、兵强兵的意识。培养学生独学、对学 、群学的能力。
• 让老师由主演向导演转变。 • 要明白一点，做老师最大的悲哀就是包办。 • 学生自己能做的要放手让他们自己去做； • 学生自己不能做的要发动他们通过合作的方式去完成； • 学生通过合作方式完不成的老师用引导、点拨的方式让他们
醒、激励团队永远向前。 • 确定目标：小组讨论，制定本学习小组阶段和长期奋斗目
标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业 成绩等要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么 样水平，目标清晰，人人明确。
学习小组分配
• 每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性 格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C 三类。A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习 程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、 C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同 时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“ 最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与 B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分 利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生 学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。我们学校 理念之一“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生
小组合作学习培养的是学生自主学习的 能力、合作能力、团队精神，培养的是学生 自主、自信，自强不息的性格，勇敢有为探 索创新的精神；团结合作服务奉献的品质。
• 有的只注重了排位方式的改变。
由“插秧式”变成了“对桌 式”。
结果
• 有的只注重黑板的安装但没有人利用。
结果
黑板变成了“白板”。
• 学习首先要明确的一点就是不能让老师身心疲惫，而是解放 老师。
去探究； • 探究不出来这个时候老师跳出来就有他的价值和意义。
• 小组合作学习注重了优、中、差的搭配，目的就是 让优等生帮扶潜能生，目的也很明确，但反思我们 过去一年走过的路，我们没有注重的是：
1、如何让优等生和潜能生搭配 在一起;
2、搭配在一起之后如何让百度文库等 生去帮扶潜能生;
3、什么时间去帮扶; 4、帮扶到什么程度这些就成了
《小组建设与小组长培养》
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍 采用的一种富有创意的教学理论与方略。由 于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要 和最成功的教学改革。各国的小组合作学习 在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国 家叫“合作学习”，在俄罗斯叫“合作教育 引”。综合来看，小组合作学习就是以合作 学习小组为基本形式，系统利用教学中动态 因素之间的互动、互助，促进学生的学习， 以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目 标的教学活动。
问题，而且是很关键的问题。
一、如何搭配学习小组：
• 1、各组成绩均衡： 我们的分组一般情况下还是按学生成绩来分，具体操作如下：把全体同 学按成绩排序然后按“S”形排号，班内几个小组就分几个号，如果六个 组就按1、2、3、4、5、6、6、5、4、3、2、1‥ ‥ ‥编号，最后把同号 编为一组。
• 2、男女比例适中：劳动、思维。 • 3、学生性格：内向、外向。
• 四、如何培养小组长：
• 1、召开座谈会：老师介绍方式方法，学生相互交 流心得体会；
• 2、师生互评：组长互评，学生评价，老师评价多 方互动；
• 3、每周评选一次优秀小组长； • 4、组长开展创新活动（文明礼貌、组员公约） • 5、组长的述职报告
五、如何对小组进行评价
• 对学习小组的评价应该是全面的: 不应该偏重于对学生个体的评价，而忽略了对学生所在小 组集体的评价； 不应该偏重于对学习结果的评价，而忽略了对学习过程与 方法的评价； 不应该 仅 偏重于对学习的评价，而忽略了对学生日常行为 的评价。
• 4、优弱科的搭配。
• 5、座位的安排。
• 6、如果过一段时间后不适合，可以协调好后同号流动。
【小组建设——小组构建】
小组分组排位方式图解
CAB BAC
CAB BAC
CAB BAC
CA B BAC
CAB BAC
CAB BAC
• 二、如何选小组长：
• 1、学习程度要优秀； • 2、性格应外向； • 3、责任心强、组织管理能力强（老师的后期培养是关键）
• 学校根据学生全面发展的要求，学校制定出三大类46个规 章制度，各科室对学生进行检查量化，量化结果具体到学 生个体并反馈到班级，学生个体考核作为学生发展报告填 写的依据之一；班级利用各项量化结果考核行政小组，作 为评选优秀团队的依据。
• 教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创 新意识、实践能力进行全面评价，特别是要关注那些平时 性格内向、少言寡语的学生，要面向全体学生，这样就能 公正、全面的评价，提高学生参与合作学习的积极性、主 动性。
• 1. 日常行为评价
• “严格规范管理+课堂教学改革=谁都能成功”是我们学校 三位一体治校方略。严格规范管理是为学生全面发展服务 的，是学生成功的基础。
学习小组人数
• 学习小组的设置人数以6人为宜。人少不利于很好地开展 讨论和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多难保证有充 足的时间人人参与，会使有些学生产生依赖心理，懒于思 考，人多不利于交流和个人展示，影响合作学习的有效实 施。
•
组名
•
组号
•
组训
学习小组组建方法
学习小组附件 • 制作组标：制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警