以能力为本位的医学检验技术专业课程设置
医学检验技术专业人才培养方案
医学检验技术专业人才培养方案
一、专业概述
医学检验技术是一门综合性较强的医学技术学科，主要涉及临床检验、实验室管理、生物技术、分子生物学等方面的知识与技能。
医学检验技术
专业人才培养方案就是为了培养掌握临床诊断必需技能，具有丰富的实验
室技能和分析判断能力的专门人才。
二、专业目标
1.培养学生掌握临床实验室技术操作和检验设备的使用；
2.培养学生具备临床检验常规项目和特殊项目的解读能力；
3.培养学生具备临床检验质量控制和标准化管理的能力；
4.培养学生掌握生物技术和分子生物学在临床检验中的应用。
三、培养方案
1.课程设置
（1）基础课程：人体解剖学、人体生理学、人体病理学、生物化学、生物医学实验、医学微生物学、药理学等。
（2）专业课程：临床检验学、实验室技术、免疫学、病原体学、临
床血液学、临床生化学、临床免疫学、分子生物学、生物统计学等。
（3）实践环节：实验室实习、临床实习、学位论文等。
2.教学方法
（1）理论教学：采用讲授、讨论、案例分析等教学方法，培养学生的分析和解决问题的能力。
（2）实验教学：通过实验操作，培养学生的实验技能和观察能力。
（3）临床实习：将学生送往临床实验室，亲身参与临床检验工作，培养学生解读临床检验结果的能力。
3.实践环节
（1）实验室实习：学生在专门的实验室进行实验操作，掌握各类仪器设备的使用和实验操作的技能。
（2）临床实习：学生在临床实验室参与临床检验工作，学习临床样本的采集、处理、分析和结果解读。
医学检验技术专业课程
医学检验技术专业课程医学检验技术专业课程是医学相关专业的重要组成部分，旨在培养学生掌握和运用医学检验技术，为临床诊断和治疗提供准确、可靠的实验结果和数据支持。
本文将从医学检验技术的基本概念、课程设置、学习内容和培养目标等方面进行阐述。
一、医学检验技术的基本概念医学检验技术是指应用生物学、化学、物理学等相关理论和技术手段，对人体的生理、病理状态进行定量或定性分析和评价的一门学科。
其主要任务是通过实验室检验手段获取和解读临床患者的生理、病理信息，为临床诊断和治疗提供科学依据。
二、医学检验技术专业课程的设置医学检验技术专业课程设置主要包括基础理论课程和实践操作课程两个方面。
1. 基础理论课程：包括生物化学、免疫学、临床血液学、临床微生物学等。
这些课程旨在培养学生对生物学、化学等基础科学的理解和应用能力，为后续的实验操作提供理论支持。
2. 实践操作课程：包括实验室技术操作、临床实习等。
这些课程主要通过实验操作和临床实习来培养学生的实际操作能力和临床实践能力，使其能够熟练运用各种检验仪器和设备，进行标本采集、检测分析和实验结果评价等工作。
三、医学检验技术专业课程的学习内容医学检验技术专业课程的学习内容主要包括以下几个方面：1. 实验室基本操作：学习实验室的基本规范和操作流程，包括实验室安全、标本采集、检测方法和仪器操作等。
2. 检验项目与方法：学习各种常见的检验项目和相关的检验方法，如血液学检验、生化学检验、免疫学检验等。
3. 仪器设备的使用与维护：学习各种常见的检验仪器和设备的使用方法和维护保养技巧，如自动生化分析仪、全自动血细胞分析仪等。
4. 实验结果的评价与解读：学习如何根据实验结果对患者的生理、病理状态进行评价和解读，并为临床诊断和治疗提供科学依据。
四、医学检验技术专业课程的培养目标医学检验技术专业课程的培养目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生对医学检验技术的理解和应用能力，使其能够独立完成常见的检验项目和实验操作。
医学检验技术专业背景和培养方向核心课程
医学检验技术专业背景和培养方向核心课程一、专业背景1. 医学检验技术专业是指培养具备临床医学检验科技应用和管理能力的高级专门人才。
这类专业的学生需要具备扎实的医学基础理论知识，熟练的实验操作技能，以及较强的临床思维和分析能力。
2. 医学检验技术专业在我国医疗卫生事业的发展中有着重要的地位和作用。
通过临床检验，可以帮助医生做出正确的诊断，选择有效的治疗方案，提高医疗质量，保障患者的健康和生命安全。
二、培养方向1. 医学检验技术专业的培养方向主要包括临床实验室技术、血液检验技术、微生物检验技术、免疫学检验技术等方面。
学生需要学习相关的医学检验技术知识，掌握实验室仪器的使用和维护等技能。
2. 另外，培养方向还包括医学伦理、医学法规、医学统计学等方面的知识，使学生掌握相关医学专业知识和依法从事医学检验工作所需的技能和素质。
三、核心课程1. 临床医学检验学：主要包括临床检验技术的理论与实践，临床检验常用仪器和设备的操作与维护，临床检验相关操作规范及操作流程等方面的内容。
2. 血液学与免疫学：主要包括血液和免疫系统的构造和功能，各种疾病的血液学和免疫学检验方法以及检验结果的分析和判断，临床常见血液和免疫学检验异常的诊断与鉴别诊断等方面的内容。
3. 微生物学：主要包括微生物的形态、生长、代谢和遗传特性，常见病原微生物的检验方法及防治措施，微生物检验在临床诊断中的应用等方面的内容。
4. 临床仪器学：主要包括临床常用的各种仪器的原理和性能特点，仪器的操作方法和操作规范，以及仪器的故障分析与排除等方面的内容。
5. 医学伦理学：主要包括医学伦理学的基本理论，医德医风的培养，医学伦理问题的处理原则和方法，医学伦理在医学检验中的应用等方面的内容。
四、总结医学检验技术专业的核心课程覆盖了临床医学检验学、血液学与免疫学、微生物学、临床仪器学和医学伦理学等方面的知识，培养学生具备扎实的理论知识和实际操作技能，使他们能够成为能够胜任临床医学检验工作的专业人才。
医学检验技术专业《疾病概要》课程规范标准
《疾病概要》课程标准一、课程基本信息课程名称：疾病概要课程代码：030116课程类型：专业必修课学时/学分：48/3适用专业：医学检验技术修订时间：2016年4月20日课程负责人：刘伟课标审批人：计仁军课程团队：王云飞、费鸿、国秀丽、刘伟、候媛媛、顾海鸥、郭佳、王艳慧二、课程定位与课程设计1．课程定位⑴岗位分析《疾病概要》课程以岗位需求和职业标准为依据，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，体现职业和职业教育发展趋势，满足学生职业生涯规划和可持续发展的需要。
本门课程设置满足岗位需求，同时兼顾专业资格考试的需要，教学效果评价实行全方位、开放性。
医学检验技术的进步和设备的更新换代，对许多疾病的诊断、治疗、监测和预后评估都起着越来越重要的作用。
过去临床检验科室一直被看作是医院的辅助科室，只对临床部门起“辅助”作用。
而目前检验科室已经成为各医院很重要的一个部门。
衡量一个医院整体水平的高低，其中很重要的一方面就是这个医院的检验部门可以检测多少项目、检测的水平如何，以及所应用的技术手段是否先进。
另外，随着检测技术的不断发展，检测项目的逐步增多，临床疾病的诊断对医学检验项目的依赖愈加明显。
因此，检验学科及其相关部门在现代医学中的地位和作用已经越来越受到重视。
医学检验的快速发展对医学检验人才提出了更高的要求，因此，本门课程通过对检验专业就业岗位的知识、技能和综合素质分析，结合医学检验专业特点及发展趋势，进行了本课程设置和教学内容的改革。
教学内容突出基础理论知识的应用和实践能力培养，基础理论教学以应用为目的，以必需够用为度；专业课教学针对检验专业临床的特点，强调实用性，能力培养贯穿于整个课程体系中。
⑵课程性质《疾病概要》是一门研究诊断学基础及临床各科常见疾病的学科。
本课程论述了诊断疾病的基础理论，基本技能，诊断思维；临床常见内、外、妇、儿、及肿瘤学等常见疾病的病因、发病机制、临床表现、诊断与鉴别诊断、治疗原则和预防方法。
医学检验技术专业开设课程设置,课程内容学什么.doc
医学检验技术专业开设课程设置,课程内容
学什么
医学检验技术专业开设课程设置,课程内容学什么
医学检验技术专业培养具有基础医学、临床医学、医学检验等方面的基本理论知识和基本能力，能在各级医院、血站及防疫等部门从事医学检验及医学类实验室工作的医学高级专门人才。
国家教育局在2013年将医学检验专业更改形成的医学检验技术专业医学检验技术专业。
也就是2013年之后将不存在医学检验，而都是医学检验技术。
培养要求,该专业学生主要学习基础医学、临床医学、医学检验方面的基本理论知识，受到医学检验操作技能系统训练，具有临床医学检验及卫生检验的基本能力。
毕业生获得的知识和能力
1．掌握基础医学和临床医学的基本理论知识；2．掌握医用化学、分子生物学、免疫学、病原诊断学、血细胞形态学的基本理论和技术，了解常用检验仪器的基本构件和性能；3．具有数理统计及计算机应用的基本能力；4．熟悉国家卫生工作及临床实验主管理有关的方针、政策和法规；5．了解医学检验前沿学科的理论和技术的发展动态；6．掌握文献检索、资料调查的基
本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。
医学检验技术专业主干课程,生物化学、医学统计学、分析化学、检验仪器学、生理学、病理学、寄生虫学及检验、微生物学及检验、免疫学及检验、血液学检验、临床生物化学及检验等。
医学检验技术专业就业方向,该专业学生毕业后可从事临床医学检验、食品检验、卫生检验、动植物检验、医学教育和科研工作。
医学检验技术专业课程标准
第四部分专业课程标准《临床检验基础》课程标准课程名称：临床检验基础课程性质：专业核心课程和主干课程参考学时：160学时职业岗位：医院检验科、中心血站、检疫检测中心、生物制剂公司、生物技术开发工程师等。
职业资格证书：全国卫生资格证（初、中、高级）适用对象：医学检验技术专业（三年制高职高专学生）一、课程定位（一）课程地位《临床检验基础》是高职高专医学检验技术专业学生的必修课之一，也是一门专业核心课程。
它是以临床上常规的检验项目为中心，对人体血液、体液、分泌物与排泄物和脱落细胞等进行一般性状、理化性质、形态学的检验。
阐述检验方法学的同时，也探讨检验医学与临床疾病的关系，为临床诊断、病情分析、疗效观察、疾病预防等提供资料和依据。
（二）课程任务《临床检验基础》是一门临床实践性和应用性很强的课程，通过理论讲授、多媒体课件、实验课教学、医院见习、顶岗实习的途径让学生在本门课程的学习中掌握相关基础理论、基本技术和具体项目的基本检测方法。
本课程分上、下两个学期完成，通过课堂表现、实验报告书写质量、理论考试、实验操作考核等方法对学生进行教学综合考核与评价，旨在让学生在毕业时成为具有独立完成常用临床检验项目，对实验结果具有初步分析和解释能力，并具有一定的临床检验见习、实习工作经验，为以后考取全国卫生资格证和成为一名优秀的检验技术人员打下坚实的基础。
（三）前后续课程前续课程是基础课程，它引领学生走进医学的殿堂，了解医学的基本知识和技术；平行课程为专业课程，它们与《临床检验基础》既彼此独立，又相互交叉。
后续课程为前绪课程和专业课程的延伸。
表1 课程组成和作用二、课程设计理念与思路（一）设计理念★本着课程设计理念的人性化与人文化的依据，本课程按照医学检验部(科)临检室对岗位工作能力的要求，以临检室检验项目为导向，将检验科工作流程融入到理论教学的讲授中。
★遵照我院“附属医院+乡镇医院”人才培养模式，除实验课教学外，还安排学生去附属医院见习、实习，带教老师指导学生操作，体验真实工作环境，实现“教中做，做中学”，真正做到“教学中有病房，病房中有课堂”。
医学检验技术专业课程
医学检验技术专业课程医学检验技术专业课程是一门涉及医学和生物学知识的重要学科，它主要研究和掌握医学检验的基本理论、技术和方法。
这门课程在医学领域具有重要的地位和作用，不仅对医学诊断和治疗起到关键的支撑作用，同时也为医学科研提供了必要的数据支持。
医学检验技术专业课程的学习内容主要包括以下几个方面：1. 临床检验技术：学习临床检验的基本理论、方法和技术，了解各种常见病和罕见病的检验指标及其检测方法。
学生需要掌握血液、尿液、体液等样本的采集、处理和检测技术，学习各种常规检验和特殊检验的原理和操作流程。
2. 临床检验仪器与设备：学习各种临床检验仪器和设备的原理、结构和使用方法。
包括血液分析仪、生化分析仪、免疫分析仪、微生物分析仪等。
学生需要了解仪器的操作步骤、维护保养和故障排除等技术要点。
3. 临床实验室质量管理：学习质量管理的基本理论和方法，了解临床实验室的质量管理体系和相关标准。
学生需要学会制定、执行和评价质量控制方案，掌握实验室质量问题的排查和解决方法。
4. 临床实验室管理与信息系统：学习临床实验室的组织与管理，包括人员管理、设备管理、物资管理、文件管理等。
同时，还需要学习临床实验室信息系统的建设和应用，掌握实验室信息化管理的基本原理和技术。
5. 临床实验室安全与生物安全：学习实验室安全管理的基本要求和方法，了解实验室中常见的安全事故和应急处理措施。
同时，还需要学习生物安全的基本知识，掌握生物安全实验的操作规范和技术要点。
医学检验技术专业课程的学习对于培养具备良好实践能力和创新精神的医学检验技术人员具有重要意义。
通过课程的学习，学生不仅可以掌握各种临床检验技术的基本理论和操作技能，还能够培养科学思维和独立工作能力。
此外，学生还需要具备严谨的工作态度和敬业精神，保持对医学检验技术发展的持续学习和追求。
医学检验技术专业课程是医学教育中不可或缺的一部分，它为培养高素质的医学检验技术人员提供了必要的理论和实践基础。
医学检验技术专业本科课程设置
医学检验技术专业本科课程设置引言医学检验技术专业是培养医学检验工作者的专业，主要负责临床检验、实验室管理、科学研究等任务。
为了提高医学检验技术人才的综合素质，培养具备实践能力和研究能力的专业人才，本科课程设置应紧密结合实际需求，全面涵盖医学检验技术相关领域的知识。
一、基础课程1. 生物学基础课程该课程旨在培养学生对生命科学基本原理的理解，并为后续医学检验技术课程的学习打下基础。
课程内容包括生物分子结构与功能、细胞结构与功能、遗传学等。
2. 化学基础课程此课程旨在培养学生对化学原理和实验技术的掌握，为医学检验技术的实验环节做准备。
课程内容包括基本化学概念、化学方程式、化学反应的规律和实验操作方法等。
3. 生物化学生物化学主要涵盖有机化学、生物大分子化学和生物化学反应等内容。
该课程旨在帮助学生理解生物大分子结构与功能，从而深入了解临床检验中的生化指标。
4. 细胞生物学细胞生物学是医学检验技术专业的基础课程，它主要教授细胞的结构、功能和生理生化特性。
该课程对学生理解器官和组织的结构与功能以及疾病的发生机制具有重要意义。
5. 遗传学遗传学是医学检验技术领域的重要基础课程，主要涵盖基因的结构与功能、遗传变异和遗传病等内容。
通过学习遗传学，学生可以了解遗传性疾病的检测与诊断方法。
6. 微生物学该课程旨在传授微生物学的基本概念、分类、结构以及微生物的生理和生态特性等知识。
学生通过学习微生物学可以掌握医学检验中微生物的检测方法和鉴别鉴定技术。
二、专业核心课程1. 临床检验学该课程主要围绕临床诊断的检验内容，介绍临床检验的基本原理和方法。
学生通过学习临床检验学能够掌握常见的检验项目和技术，并了解检验结果的解读和分析。
2. 检验仪器学该课程主要介绍临床检验仪器的操作原理、性能评价和质量控制方法等。
学生通过学习检验仪器学能够熟悉常见的检验仪器和设备，并能够进行相应的操作和维护。
3. 临床免疫学临床免疫学是医学检验技术中的重要课程，涵盖了免疫学的基本理论和应用技术。
医学生检验技术课程表
医学生检验技术课程表引言医学生检验技术课程是医学专业中非常重要的一门课程。
通过学习这门课程，医学生可以掌握各种检验技术的基本原理和操作方法，提高自己的实验操作能力，为将来的临床工作打下坚实的基础。
本文将详细探讨医学生检验技术课程表的设计和内容安排。
设计原则全面性医学生检验技术课程表应该全面覆盖各个检验技术的基本知识和操作技巧。
这些知识包括生物化学、生物物理学、免疫学、分子生物学等多个学科的内容，学生需要全面了解这些学科的原理和应用。
渐进性课程表应该按照一定的顺序和难度递进。
首先，学生需要学习基础的理论知识，了解各种检验技术的原理和基本操作方法。
然后，逐步学习各种仪器的使用和维护技巧，以及数据分析和结果解读的方法。
最后，通过实践操作和实验室实习，培养学生的实验操作能力和问题解决能力。
实践性医学生检验技术课程应该注重实践操作的训练。
学生需要亲自操作各种仪器，进行实验操作和数据分析。
通过实践操作，学生可以更好地理解理论知识，并培养良好的实验室习惯和操作技能。
信息化课程表应该充分利用现代信息技术，提供在线学习资源和实验操作指导。
学生可以通过网络学习课程的相关知识和操作技巧，提高学习效率和质量。
个性化医学生检验技术课程表应该允许学生选择适合自己的学习方向和深造方向。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的选修课程和实验室实习，实现个性化的学习和发展。
课程内容安排基础理论课程1.生物化学基础1.生物分子结构与功能2.酶学和代谢途径3.蛋白质和核酸的分离和纯化技术2.生物物理学1.生物大分子的结构与功能2.溶液和界面化学3.光学和光谱技术在生物学中的应用3.免疫学基础1.免疫系统的结构和功能2.免疫反应和抗体的产生机制3.免疫诊断技术的原理和应用4.分子生物学基础1.DNA和RNA的结构和功能2.基因的表达调控机制3.基因工程技术和基因检测技术仪器使用和维护课程1.生化分析仪器使用和维护1.分光光度计和比色计的使用和校准2.高效液相色谱仪的使用和方法开发3.质谱仪的原理和应用2.免疫分析仪器使用和维护1.免疫层析技术和ELISA技术的原理和应用2.免疫荧光仪和流式细胞仪的使用和校准3.蛋白质质谱仪的使用和数据分析技巧3.分子生物学实验技术1.PCR技术的原理和方法优化2.基因测序技术和基因表达分析技术3.基因编辑技术和基因组学研究方法数据分析和结果解读课程1.生物统计学与数据分析1.统计学基础和常用统计方法2.数据处理和结果呈现技巧2.临床实验结果解读与报告撰写1.临床实验结果的质控与质量评估2.实验室结果的临床意义和诊断价值3.客观题解析与实验报告评阅1.客观题答案解析和错误分析2.实验报告写作规范和评阅要点实践操作和实验室实习1.仪器操作和标本处理实训1.生化分析仪器和免疫分析仪器的操作实训2.标本采集和处理技巧培训2.实验室安全和质控培训1.实验室安全操作规程和急救措施2.实验室质控和质量评估方法3.实验室实习和科研课题1.实验室工作流程和实验项目安排2.科研课题的选取和实验设计总结医学生检验技术课程表的设计需要考虑全面性、渐进性、实践性、信息化和个性化等原则。
医学检验技术开设课程
医学检验技术开设课程
医学检验技术是医学专业的重要学科之一，目的是培养具备医学检验技能、能够从事临床检验工作的专业人才。
因此，在医学相关专业中设置医学检验技术开设课程非常必要。
医学检验技术开设课程的内容包括以下方面：
1. 检验学基础知识：学生需要学习检验学的基本概念、原理和方法，了解各种检验设备的使用及常见实验室操作规范等。
这些知识对于学生建立起正确的检验思维和工作方式非常重要。
2. 临床检验技术：学生需要学习临床各项常见检验项目，包括血液、尿液、生化、免疫、微生物学等方面的检验技术。
学生需要了解各项检验项目的常见指标和异常结果的分析和判读方法，以及临床意义。
3. 检验质量控制：学生需要学习检验质量控制的基本原理和方法，包括标本采集、保存、运输和处理的相关知识，以及质量控制的各项措施和方法。
4. 检验数据分析与解读：学生需要学习检验数据的统计学分析方法、数据解读及临床应用等，以提高数据分析能力和解读能力。
5. 检验仪器设备：学生需要学习各种常见的检验仪器设备的基本原理、使用方法和维护保养知识。
6. 检验安全和伦理：学生需要学习检验工作中的安全操作规范和伦理道德要求，包括隐私保护、信息安全和职业道德等方面的知识。
通过开设医学检验技术课程，培养出合格的检验技术人员，可以为临床医学提供准确的检验结果，提高医疗质量，保障患者的安全和健康。
以能力为本位的高职高专医学检验专业课程体系的构建
口 ， 宽 学 生 的知 识 面 ， 强 与 临 床 对 话 能 力 的培 养 ； 持课 程 拓 加 坚 体 系改 革 的 针对 性 与 应 用 性 ， 以构 建 高 职 高 专 医 学 检 验 专 业 特 色课程 体系。
注 重 课 程 开 发 。 强 课 程 体 系 的构 建 加
课 程 开 发 是 整个 专 业 教 育 教 学 改 革 与 建 设 的核 心 ， 其改 革 的程 度 是 专 业 改 革 与 建 设 是 否 能 取 得 成 效 的关 键 ＿ 。针 对 目 ２ ］ 前 高 职 高 专 医学 检 验 专业 课 程 体 系 存 在 的 诸 多 弊 端 ， 只有 按 照 “ 际、 用 、 实 实 实践 ” 要 求 ， 化 学 科 意 识 ， 破 学 科 型课 程 设 的 淡 打 置， 重新 构 建 具 有 高 职 高专 特 色 的课 程 结 构 、 学 内容 、 学 方 教 教 法 、 试 模 式 及 教 学 评 价 体 系 ， 能 真 正 实 现 教 学 改 革 的 目标 。 考 才 １ 以 知 识 、 力 、 质 三 维 空 间结 构 为 主线 ， 建 新 的课 程 ． 能 素 构
黄 泽智 王 秀虎 蒙松 年 舒景 丽 李 小 民 龚 宗跃 刘艳
【 要】 高 职 高 专 医 学 检 验 专 业 传 统 课 程 体 系 已很 不 适 应 时 代 发 展 对 培 养 人 才 素 质 的 要 求 ， 摘 针
对其存在的诸多弊端 ， 作者 本着以“ 出主干课 ， 突 减少必 修课 ， 加强 实践 课 ， 富选 修课” 丰 为原 则 ， 以知
中图分类号 ： ２．７ Ｇ４ ３ ０ 文献标识码 ： Ｂ 文 章 编 号 ： ６ ３４ ３ （ ０ ８ ０ — ４ ３ ０ １ ７ —１ｏ ２ ０ ）５０ ７—３
2010,以能力为本位的医学检验技术专业课程设置
3.2 临床技能考核上的应用 临床技能考核是衡量医学生临床实践能力的重要标准,随着现代医学技术的发展,一些疾病的发生率已经逐步降低,难以满足考试大纲的病种要求。
学生SP的引入缓解了目前临床考核病例不足、病种不全的困难,学生SP掌握了对学生的考核评分工作,他们是学生诊断、临床护理的直接体会者,可以做出最恰当的评价。
学生SP对学生的每一问诊、检查及操作的步骤、顺序、手法暗记在心,一旦考核完毕,迅速填写评估表对学生的查体技巧、交流沟通、职业形象等方面进行评分[5]。
3.3 培养学生职业道德上的应用 职业道德是每个医学生必备的基本素养,而职业道德教育是每个医学生的必修课,每一个学生都有充当其他学生SP的机会,每一次充当SP的经历就是一次最好的职业道德教育课。
他们在患者的角色里体会到疾病的痛苦,懂得了医疗护理对患者的重要性,明确了医疗护理作为一个服务性行业,医务工作者应具有的职业精神和职业操守。
4 结束语部分学生刚进临床,接触患者时心理紧张甚至手足无措,会出现如思路混乱、重复提问和诱问等问题,学生自己通常不能及时发现,患者更无法具体指出。
还有部分学生采集病史时对不典型的症状认识不清或无法判断。
应用学生SP后,扮演SP的高年级学生可以及时明确地指出低年级学生采集病史时的具体错误并加以分析,使低年级学生真正发现问题所在。
扮演SP的学生不仅能为医学生短期基本技能培训提供帮助,而且能培养他们自己正确处理医患关系的能力,有助于其形成良好的职业态度和习惯。
同时,学生通过充当被检者、评估者与反馈者,使其在工作中产生出强烈的兴趣和热情,极大地促进了其自身的学习。
学生标准化病人的使用也有一定的局限性:学生SP均为健康人,有些阳性体征无法模仿;有时学生SP过于配合,导致学生在训练时过分顺利,反而在面对真正患者的复杂情况时无所适从等,任何时候学生SP都不能代替真正的患者。
但是学生SP作为一种新的教学手段进入教学,为医学生的短期强化训练、体格检查、护理操作训练、技能考核提供了一种途径。
中专医学检验技术专业设置(中职)
中专医学检验技术专业
培养目标：通过三年的学习，培养熟练掌握医学检验操作技能、能在各级各类医疗机构、防疫机构、医学科研单位从事临床检验、卫生检验、病理检验、免疫学检验、微生物检验工作的高素质的初、中级医学检验专门人才。
专业能力培养：以医学检验专业相关的各类工作岗位为标准，通过三年的学习，毕业生应具有以下专业知识、职业技能与服务态度，并能参加相应国家职业技能鉴定考试。
1、掌握医学专业必需的文化基础知识和专业基础知识。
2、掌握医学检验专业的基本专业知识、基本操作技能。
3、具有将常规检验项目与临床疾病相联系的初步能力。
4、具有良好的职业道德、伦理意识、法律意识、医疗安全意识、以及评判性思维能力、社会适应能力。
5、具有良好的医疗服务品质、心理调节能力，人际沟通与团队合作的能力。
6、具有一定的计算机应用能力和英语应用能力。
7、具有对本专业进行初步管理的能力。
8、具有初步获取专业领域新理念、新知识、新技术、新方法的能力。
主干课程设置：化学、解剖生理学、病理学、生物化学、疾病概要、寄生虫检验技术、免疫检验技术、临床检验、生物化学检验技术、微生物检验技术等。
毕业实习：第三学年为毕业实习阶段，到各级各类医疗机构进行临床检验、生化检验、免疫检验、微生物检验等科目的生产实习。
执业资格证考试：可参加国家规定的相应的执业资格证考试。
医学检验技术综合实训课程构建
医学检验技术综合实训课程构建随着医疗技术的不断更新和实践的不断积累，医学检验技术在临床诊断中的作用日益重要。
因此，医学检验技术综合实训课程构建具有重要的现实意义和教育意义。
医学检验技术综合实训课程构建的目的是通过实践操作，使学生掌握从样本采集到结果报告的全部流程，包括标本采集、标本处理、分析测试、质量控制以及结果判读等方面。
这种实践操作可以极大地提高学生的实践能力和职业素养，为将来的临床实践和科学研究打下坚实的基础。
要构建一门成功的医学检验技术综合实训课程，需要考虑以下几个方面：一、课程设置医学检验技术综合实训课程应该根据实际临床需求和理论课程内容进行设置。
课程设置应该涵盖从常见疾病的检测到常规检验项目的全部过程。
通过实际案例的引导，帮助学生了解和掌握各种临床检验技术的原理、流程和操作规范。
二、实验室建设医学检验技术综合实训课程需要合适的实验室和设备来支持，因此实验室建设也是非常重要的一环。
实验室应该配置符合国家标准，并且完备的实验室设备，可以满足各种检验实验的需求。
同时，实验室还需要根据实际需要配置不同类型和级别的实验人员，以保证实验的顺利进行。
三、师资队伍医学检验技术综合实训课程需要专业的师资队伍来支持，教师应具备丰富的教学经验，对医学检验技术有深刻理解和实践经验。
他们应该能够在实验中引导学生进行具体实践操作，并指导学生进行实验数据的分析和结果判读。
在师资队伍建设中也应该注重年轻教师和资深教师之间的交流和沟通，发挥各自的优势，共同为学生教育贡献力量。
四、实践教学医学检验技术综合实训课程应该以实践教学为基础，采用传统实验和计算机虚拟实验相结合的方式进行，以提高学生的实践能力。
在实验操作中，教师还应该注意指导学生建立正确的实验操作方法和质量控制意识，避免实验误差和结果不准确。
五、实践实习医学检验技术综合实训课程的实践实习也是重要的一环。
学院应积极争取更多医学院附属医院和药企实验室的合作，让学生有机会在真实的实验环境中进行实验操作和数据分析，为将来的临床实践打下坚实的基础。
四年制医学检验技术专业课程设置
四年制医学检验技术专业课程设置摘要: 医学检验专业从临床医学二级学科转变为医学技术一级学科,更名为医学检验技术专业, 学制由五年改为四年, 培养目标由“医学高级人才”改为“应用型人才”, 医学院校的课程体系发生了相应的调整.本文从如何明确医学检验技术专业的培养目标, 理顺课程设置,构建“三个平台、一个环节"的课程体系等方面对医学检验技术专业的课程设置进行了探讨.ﻭ关键词：本科教育；医学检验；课程设置ﻭ２０１2年国家本科专业中,医学检验专业从临床医学二级学科转变为医学技术一级学科, 更名为医学检验技术, 学制由五年改为四年,学位由医学改为理学,培养目标由“医学高级人才”改为“应用型人才”, 实际上明确了培养目标是“检验技师”而非“检验医师”, 教学内涵由重视临床改为注重技术［1—2］。
随着培养目标改变,必然要对培养方案进行, 其中课程是关键。
因此,如何重构既满足临床需要又符合新时期特点的医学检验技术专业应用型人才培养的课程体系, 是摆在医学院校面前的一个重要课题.本文就医学检验技术专业课程设置谈一些体会,并对医学1明确医学检验技检验和医学检验技术专业课程体系作比较。
ﻭﻭ术专业的培养目标ﻭ根据医学检验技术专业教学质量国家标准, 本专业旨在培养品德高尚、基础扎实、技能熟练、素质全面的德、智、体、美全面的应用型医学检验技术人才［3］.掌握医学检验技术基础知识、基本理论、基本技能及基础医学、临床医学相关知识；掌握先进医学检验技术, 具备初步医学检验能力；具有终身学习能力、批判性思维和创新能力及一定的科研潜能;能胜任医疗卫生机构及与医学检验相关机构的临床检验、卫生检验及其他医学实验室工作。
ﻭ２理顺课程设置的基本思路ﻭ课程设置是培养目标和培养模式的切入点,构建课程体系应慎重[４-6］。
教学思想应统一于人才培养要求, 突出医学检验技术的基本属性, 不能认为是对原有课程的简单压缩或只需将有关临床课砍去.在人文公共课不能动的现状下, 怎样争取其他教学单位支持, 构建保证本专业学生获得所需基础及相关临床知识的课程体系？另外,教学内容应根据培养要求进行, 其中教师知识结构调整是重中之重。
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部 分 学 生刚 进 临 床 ， 触 患 者 时 心 理 紧 张 甚 至 手 足 无 措 ， 接 会 出现 如 思路 混 乱 、 复 提 问 和诱 问 等 问题 ， 生 自己通 常 不 重 学
（ ３）： ８ — ８７ ２６２ ．
对 不 典 型 的症 状 认 识不 清或 无 法 判 断 。应 用 学 牛 Ｓ Ｐ后 ， 演 扮
Ｌ］ 寇 敏 ， 志 岭 ． 准 化 病人 及 其 在 我 国 中 医教 育 中 的应 用 ４ 孙 标 Ｅ］ 中华 中 医药 学 刊 ，０ ９ ２ （ １ ：４ ２２ ４． Ｊ． ２ ０ ，７ １）２ ４ —４ ４
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反 馈 者 ， 其 在工 作 中产 生 出 强 烈 的 兴 趣 和热 情 ， 大 地 促 进 使 极
了 其 自身 的学 习 。
学 生标 准 化 病 人 的使 用 也 有 一 定 的 局 限 性 ： 生 Ｓ 学 Ｐ均 为
的发 生 率 已经 逐 步 降低 ， 以满 足 考 试 大纲 的病 种 要 求 。学 生 难 Ｓ Ｐ的引 人 缓解 了 目前 临 床考 核 病 例 不 足 、 病种 不 全 的 困 难 ， 学
的每 一 问诊 、 查 及 操 作 的 步 骤 、 序 、 法 嵴 记 在 心 ， 旦 考 检 顺 手 一 核 完 毕 ， 速 填 写 评估 表 对 学 生 的 查体 技 巧 、 流 沟 通 、 业 形 迅 交 职 象 等方 面进 行 评分 。 ３ ３ 培 养 学 生 职业 道 德 上 的 应用 职 业 道德 足 每 个 医 学 生 必 ． 备 的基 本 素 养 ， 职业 道 德 教 育 是 每 个 医 学 生 的必 修 课 ， 一 而 每
Ｅ］福 建 医 科 大 学学 报 ： Ｊ． 社会 科 学 版 ，０８ ９ ２ ：１ ５ ２ ０ ，（ ）４－ ． ４
（ 收稿 日期 ： ０ ０ ０ １ ２ １ － ４２ ）
且 能培 养 他 们 自己正 确 处 理 医患 关 系 的 能力 ， 助 丁其 形 成 良 有 好 的职 业 态度 和习 惯 。 同时 ， 生 通 过 充 当被 检 者 、 估 者 上 学 评 ｊ
检验医学 与临床 ２ １ 年 １ ０ ０ ０月第 ７ 卷第 １ 期 Ｌ ｂ ｄ １ ， ９ ａ ｉ Ｍｅ Ｃ ｎ ３ ２ 临 床 技 能考 核 上 的 应用 临 床 技 能 考核 是 衡 量 医学 生 ｌ ． 临 床 实 些 疾 病 随 一
能 及 时 发现 ， 患者 更 无 法 具体 指 出 。还有 部分 学 生 采集 病 史 时
Ｌ ］ 鲁 建 国 ， 华 栋 ， 菁 ， 对标 准 化 病 人 教 学 模 式 的认 识 ３ 赵 南 等．
与思 考 Ｅ ］ 山西 医科 大 学 学 报 ： 础 医学 教 育 版 ， ０ ６ ８ Ｊ． 基 ２ ０ ，
４ 结 束 语
［］ 吴 丽 萍 ， １ 张建 军． 准 化病 人 在 医学 生 临 床 技 能 训 练 中 的 标 应用 Ｅ］ 西 北 医 学 教 育 ，０ ５ １ （ ）４ ｌ４ ２ Ｊ． ２０ ，３ ４ ：４ 一４ ． ［］ 景 汇 泉 ， 宝 志 ． 用 标 准 化 病 人 评 价 医 学 生 临 床 能 力 有 ２ 孙 使
Ｓ Ｐ的高 年 级学 生 可 以 及 时 明确 地 指 出低 年级 学 生 采 集 病 史 时 的 具体 错 误 并 加 以分 析 ， 低 年 级 学 生真 正 发 现 问 题所 在 。扮 使
演 Ｓ Ｐ的 学 生不 仅 能 为 医 学生 短 期 基 本 技 能 培 训 提 供 帮 助 ， 而
［］ 姚 忠玲 ， 饶 萍 ． 准 化 病 人 在 临 床 教 学 中 的 价 值 探 讨 ５ 涂 标
以能 力 为 本 位 的 医 学 检 验 技 术 专 业 课 程 设 置
吴 芹 ， 高璀 乡（ 城 卫 生 职 业 技 术 学 院 ， 苏盐 城 ２ ４ ０ ） 盐 江 ２ ０ ５
【 关键 词 】 能 力 ； 医 学检 验技 术 专业 ； 课 程 设 置
养 人 才 和 临床 需 要 的 对 接 ， 提 高 医学 生 临 床 教 学质 量 必 将 会 对
发 挥 越 来越 大 的作 用 。
参 考 文 献
个 学 生 都有 充 当其 他 学 生 Ｓ Ｐ的 机 会 ， 一 次 充 当 Ｓ 的经 历 每 Ｐ
就 是 一 次最 好 的 职业 道 德 教 育课 。他 们 在 患 者 的 角 色 里 体 会 到 疾 病 的痛 苦 ， 得 了医 疗 护 理 对 患 者 的 重 要 性 ， 确 了医 疗 懂 明 护 理 作 为一 个 服 务性 行 业 ， 医务 作 者应 具 有 的 职 业精 神和 职 业 操守 。
生 Ｓ Ｐ掌 握 了 对学 生 的 考 核 评 分 工 作 ， 他 足 学 生 诊断 、 床 临
护 理 的 直接 体 会 者 ， 以做 出最 恰 当 的 评 价 。学 生 Ｓ 可 Ｐ对 学 生
健康 人 ， 有些 阳性 体 征 无 法模 仿 ； 时学 生 ｓ 有 Ｐ过 于 配 合 ， 致 导 学 生在 训 练 时 过 分顺 利 ， 而 在面 对 真 正 患 者 的复 杂 情 况 时元 反
所适从等 ， 何时候学生 ｓ 任 Ｐ都 不 能 代 替 真 正 的 患 者 。但 是 学 生Ｓ Ｐ作 为 一种 新 的教 学 手 段进 入教 学 ， 医 学 生 的 短 期 强 化 为 训 练 、 格 检 查 、 理 操 作 训 练 、 能考 核 提 供 了一种 途 径 。学 体 护 技 生 ｓ Ｐ作 为 医学 教 学 和 评鉴 的重 要 内 容 与 环 节 ， 快 了 学 校 培 加