小学高年级数学教学中学生自主学习策略分析
关于小学高年级数学学习中学生自主学习能力的研究
数学 教学 要按 照数学 知识 的 内在 联 系和学生 的认 知规 律 ，由已知到未知 ． 由
、
激 发 兴趣 ． 增 强 信 心
学生获得知识 的途 经无非有两 个 ， 或
简单到复杂 ， 由具体到抽象就学生的智能 成解决 数学 问题 的方法 ） ；是 自学兴趣 不 养成（ 是不是教师没引导过意 。 课 前 自学
的积极性． 发展学生的智力． 培养学生的
能力产生很大的影响。 对于 小学高年级学
的学生提出了不同的要求。 优等生要 知道 数学教材 ” 的原 因。通过此 方法去 了解 少 为什 么这样做 ， 后进生 只要 弄懂 怎样 做就 数 学生 不愿意 “ 课 前 自学数 学教材 ” 的原
关于小学高年级数 学学习中学生 主学习雒力 研
甘 肃省 兰 州 市七 里 河 区晏 家坪 第二 小 学 魏 丽娟
在实施素质教育 的今 天 ， 学生不仅要 掌握知识 。 更重要的是要会用 所学的知识 于成为发 明大 师 ； 著 名数学大 师华罗庚 。 出身贫 寒 ， 缺乏 良好 的学 习环 境 ， 却凭着 这个 内容 所要搞懂 的是 哪些方面 。 教 师可 以在最后提 问 ： 通过 自学 ． 你学到 了什 么？ 最 后 ，学生 自学后教师要收集 资料 ，
生也能学好 ，甚至能学得更好 。“ 先学 后
一
结构的归纳 能力 ， 提 高抽象 、 概括 能力 ， 从 而提高学生 的 自学能力。 借 由 以上理 论 研 究 。 我特 做 了 以 下
工作 ： １ 、 访 问我 校 教 师“ 引领 学 生课 前 自
教” 的核心 是 自学能力 的培 养 ． 是 学生 主 要把好这个 关 ， 切忌千 篇一律。主要考 虑 体作用的具体体现 。 联合 国教科文 组织终 学生的年龄特 点和知识水平 ， 正确处理好 身教育 局长保 罗 ・ 郊格 朗说 ： 。 未来文盲 ， 不 同 内容 的关 系 ，优 等生和 后进生 的关 不再是不认识字的人 。 而 是没有学会怎 样 系 。例如 ： 在教学 长方体 和正方体的体积
新课标要求下小学数学教学中学生自主学习能力培养策略
新课标要求下小学数学教学中学生自主学习能力培养策略随着新课标的实施，小学数学教学将迎来一次革命性的变革。
作为数学教师，我们需要根据新课标的要求，积极培养学生的自主学习能力，引导他们主动参与数学学习，提高他们的数学素养。
本文将探讨新课标要求下小学数学教学中学生自主学习能力培养的策略。
一、充分利用多媒体教学手段新课标强调充分利用现代化教学手段，以激发学生学习兴趣和提高学习效果。
在数学教学中，我们可以利用多媒体教学手段呈现生动、直观的教学内容，激发学生学习的兴趣，培养他们自主学习的欲望。
通过多媒体教学，学生可以通过图像、视频等形式更直观地理解数学概念，提高学习效率，培养自主学习的能力。
二、引导学生进行小组合作学习新课标要求教师需要充分关注学生的学习过程，引导学生参与小组合作学习，培养他们的合作意识和自主学习能力。
在数学教学中，我们可以设计一些小组合作的数学活动，让学生们在小组中互相讨论、合作解决问题，培养他们的团队合作精神和自主学习能力。
三、提供多样化的学习资源新课标要求教师需要提供多样化的学习资源，以满足学生的不同学习需求。
在数学教学中，我们可以提供丰富的学习资源，包括数学游戏、数学竞赛、数学应用实践等，让学生们通过不同的途径感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
四、鼓励学生提出问题和解决问题新课标强调培养学生的问题意识和解决问题能力，教师需要引导学生提出自己的问题，并帮助他们独立思考、解决问题。
在数学教学中，我们可以通过提出一些开放性问题，鼓励学生思考、讨论，并引导他们自己找出解决问题的方法，培养他们的自主学习能力。
五、关注学生的情感态度六、关注学生的学习动机新课标强调教师需要关注学生的学习动机，帮助学生树立正确的学习态度和目标。
在数学教学中，我们可以通过定期的学习反馈和评价，激励学生保持学习的动力和热情，培养他们的自主学习能力。
新课标下小学数学教学要求教师充分关注学生的学习过程，培养学生的自主学习能力。
浅谈提高小学中高年级学生数学自主学习能力的策略
浅谈提高小学中高年级学生数学自主学习能力的策略摘要：在小学数学教学中，教师要坚持进行教学改革，精心设计教学内容，培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师要让学生进行充分思考，在已有知识的基础上进行探索，发现新知识，掌握数学概念和规律，增强他们的学习体验，树立学习主体的意识。
在提高学生的自主学习能力时，教师还要注重学习方法的指导，使学生能通过独立思考理解数学知识，在实践活动中运用所学的知识，促进他们数学综合素质的发展。
关键词：小学数学;教学改革;自主学习;方法指导在小学数学教学中，让学生进行自主学习，强调的是在教学活动中发挥学生的主体作用，让他们通过积极思考和主动探索，促进数学思维和数学学习能力的发展，创造性地完成学习内容。
在教学中，教师既要注重学生的自主学习，也要注重教师的指导作用，使学生能够抓住学习方法，掌握学习方法，在不断深入的探究中获得新的发展，加深对数学概念和数学公式的理解，提高自主学习效率。
一、以人为本，激发学习兴趣在素质教育中，小学数学教师要改变传统的教学方法，建立以人为本的数学课堂，精心设计教学内容，利用趣味导入激发学生的学习兴趣，使他们能够在导入环节的推动下深入学习，通过发挥思维的创新性加深对知识的理解。
在设计趣味导入时，教师要结合学生的兴趣特点，选择合适的方式，引导学生积极思考，使他们在活跃氛围中高效掌握所学内容，促进数学思维的有效发展，提高自主学习效率。
例如，在教学“年、月、日”时，教师可以设计趣味导入：小明的爷爷今年65岁了，但他只过了14个生日，你知道是为什么吗？答案就在书中。
趣味导入激发了学生的探究兴趣，他们认真分析教材，知道了只有闰年有2月29日，每4年有一个闰年，所以小明爷爷的生日是2月29日。
二、方法指导，提高学习能力小学生掌握的数学知识较少，在进行自主学习时，经常会遇到不理解的知识。
这时教师要及时对学生进行指导，使他们能有效解决学习中的问题，提高学习自信心。
在对学生进行指导时，教师要向学生渗透数学思想方法，让他们掌握数形结合思想方法、转化思想方法、归类思想方法、假设思想方法、类比思想方法等，并坚持用掌握的数学思想方法分析数学问题，使他们掌握有效的学习方法。
小学数学教学中如何引导学生自主学习
小学数学教学中如何引导学生自主学习关键词：小学数学；自主学习；情境培养学生的自主学习能力，有利于发掘每个学生的数学潜能，有利于学生更多地交流与合作，有利于满足学生各方面的需要，更有利于培养学生的创新思维和实践能力，有利于自主高效课堂的达成。
下面就怎样引导学生自主学习谈谈自己的看法。
一、创设情境，激励学生自主学习在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。
比如，教学《圆的周长》一课，上课伊始创设情境，小明沿着正方形行走，小刚沿着圆行走，两人同时从a点出发按照同样的速度，谁先回到a点？■从而引发学生兴趣，使学生深入地自主学习。
教学实践中，我们应根据学生对生活现象的观察和已有的生活经验创设生活情境，提供学生从事数学活动和交流数学生活的机会，架起现实生活与数学学习、具体问题与抽象概括之间联系的桥梁，让学生在教师创设的新知背景中，积极思考，激起学生学习的兴趣，产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。
二、营造氛围，鼓励学生自主学习课堂上教师要让学生尽量自己去思考、去探究、去创新，教师不应满足于学生按照自己设计好的教学思路去回答问题。
学生能独立学会的不教，学生对学能学会的不教，学生群学能学会的不教，教师点拨、启发能学会的不教。
因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让学生去做，例如，教学《三角形的面积》一课，要鼓励学生自己建立三角形与平行四边形的关系，激励让学生主动探索新知识。
难点和疑点让学生讨论；问题让学生思考；结论让学生概括；规律让学生发现；知识结构让学生构建。
在引导学生探索时，教师要注意树立学生的信心，相信所有的学生都能学会数学。
要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见；让学生尝试操作，先做先为，自己决定探索方向，要诱导联想，捕捉灵感，在激励学生自主探索的过程中，教师要充分发扬教学民主，始终以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的空间。
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究【摘要】本文研究了小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略。
首先分析了小学数学教学现状，接着概述了学生自主学习能力的重要性以及对小学数学学习的影响。
然后探讨了学生自主学习能力的培养策略，并通过案例分析展示了其实践效果。
结合研究成果对小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略进行总结，并展望了未来研究方向。
本研究旨在促进小学数学教学中学生自主学习能力的培养，提高学生的学习效果和学习兴趣，为小学数学教学提供有益参考。
【关键词】关键词：小学数学教学、学生自主学习能力、培养策略、案例分析、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在当今社会，教育被认为是关乎国家未来发展的重要领域之一。
而作为基础学科的数学教育，更是被广泛认为是培养学生逻辑思维能力和解决问题能力的重要途径。
在小学数学教学中，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏自主探究和学习的能力。
由于传统的教育模式以教师为中心，学生缺乏对知识的深入理解和运用，教育教学效果不尽如人意，这也正是引发本研究的背景之一。
与此随着社会的发展和教育的改革，自主学习能力被视为培养学生终身学习的重要素质之一。
而在小学数学教育中，学生自主学习能力的培养更是至关重要。
研究表明，具有较强自主学习能力的学生更能够主动思考问题、灵活运用知识，更容易取得较好的学习成绩。
从培养学生综合素质的角度出发，研究小学数学教学中如何有效地培养学生自主学习能力具有重要的现实意义。
1.2 研究目的研究目的是通过对小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略进行研究，探讨如何提高学生的自主学习能力，从而提升他们在数学学习中的表现。
通过深入分析学生自主学习能力的概念和特点，以及其在小学数学学习中的重要性，可以为教师和教育工作者提供有效的培养策略和指导方针。
研究目的也在于进一步促进小学数学教学的改革和创新，培养学生的综合素质和能力，使他们在未来的学习和发展中具备更强的竞争力和适应能力。
浅谈小学数学教学中如何促进学生自主学习自主发展
性发展提出了更高的要求。随着 我国素质教育推进 ， 培养学生主动探索精神 和 自主创新能力已作为现代教育的重 点及热点 问题 。现代教育 的特征充分 展现人的主体性 ， 追求人的全面 发展 。叶圣陶先生 曾说过“ 教是为 了用不着
五、 提倡合作 学习
合作学习是指在班级课堂教学中， 过小组 、 际、 通 组 师生问的合作讨论、 在教学 中， 把学习主动权 还给学生， 让学生 自己主动发现 问题 ， 探索新 各 抒己见 ， 互相交流信 息， 集思Ｊ 益 ， 取长补短 ， 同解 决新问题 ， 共 掌握 新知 知， 这对学生 自己来说 印象、 感受最深， 理解 得也最深刻 。 极容易掌握 问 的 识 的一种教学形式。在课堂教学 中，通过合作 学习不仅能培养互相团结协 题
让每个学生在 已学得的知识经验、能力水平 和学 习方法的基础上对问 的发展与提高 。例如 ， 教学“ 平行 四边形面积计算 ” 板书课题后 问学 生； 时，
氛 围和环境， 对于学校来说 ， 是教育观念和教育模式的标志性体现 。江 题的结果进行大胆的猜想有助 于提 高学生的学习兴趣 ， 活跃思维， 促进智力 泽民同志明确要求： 每一个学校 ， “ 都要爱护和培养 学生的好奇心 、 求知欲， 帮助学生 自 主学习、 独立思考， 保护学生的探索精神 、 新思维， 创 营造崇尚真 “ 到这个课题后， 看 你们想知道什么问题？ 学生们争着说 ：平行 四边形的面 ” “
极性， 鼓励学生对待问题敢想、 问、 敢 敢说、 敢做 ， 他们在数学王 国里 自由 让 地探索， 从发现 中寻找快乐、 主动获取知 识、 体会到数 学的实用价值和“ ” 做
四 、 导 学 生质 疑 创 新 引
小学高年级数学自主学习现状调查及分析
２ 数 学课 堂 自主 学 习状 况 分 析 ．
问卷统计结果显示 ： 在课 堂上 对老师 的提 问能 够做 到“ 主动 发言 ” 的学生 占 ２ ．％ ，愿 意发 言但 ８４ “ 不主动” 占 ５ ％，不愿发言” 的 ５ “ 的有 １ ．％ ， ６ ６ 即大 多 数学生在课堂上不 能积极主 动地 回答 老师 的提问 。 其原因是 ： 学生 自信心不 足， 怕说 错 了丢面子 ； 也有 的同学说 自己不爱动脑 筋 ， 还有的学生说畏惧 老师 ， 怕答错 了挨老师批评 。
小教园地
Ｓ
夺 学 高 年 级 数 学 自主 学 习 现 状 调 查 及 分 析
■ 王生军
在连云港 市推行 的“ 三案 ・ 六环 节” 的教学模 式 改革中 ， 强调要促进学生学习方式 的转变 ， 让学生学 会学习 ， 并积极倡导 自主学 习、 合作 学 习、 探究 学习 等学习方式 。这表 明 ， 学校 教育 的重要任 务之一 就 是要教会学生学会学 习， 培养学生 自主学习 的能力 。 本文通过对小学 高年级学生数 学 自主学 习的调查 ， 意在了解小学 高年级学生数学 自主 学习现状 ， 现 发 其中的薄弱环节 ， 析问题产生 的原 因， 分 以期能对新 课标 下的小学数学教学改革有所帮助。 调查统计 与分析 １ 学生学 习数 学的兴趣状 况分析 ． 问卷统计结果显示 ： 对数学“ 很有兴趣 ” 有兴 和“ 趣” 的学生 占 ８ ．％， 数学“ ９３ 对 兴趣一般 ” 没有兴 和“ 趣” 占 １ ． ％， 的 ０ ７ 即绝 大 多数 学 生 对数 学 感 兴趣 。 我们通过访谈 了解到 ， 学生对 数学感兴 趣 的主要原 因是认为数学 在生活 中有广泛 的应 用 ， 数学能 使人 聪明 ， 对各科学习都有帮助 ， 尤其对升入初中学习作 用很大 ， 这说明多数学生已认识 到数学 的重要性 。
小学高段数学教学中学生自主学习探究
、
自主 性 学 习 的 理 论 指 导
中外 教 育学 者及 教 育家 的实 践 和理 论 为 自主性 学 习 提供 了坚 实 的理 论基 础 。 １ 本 主 义教 育 思想 ：即罗 杰 斯 和 马斯 洛 的人 本 主 ． 人 义 教育 思 想 。它重 视个 人 的价 值 和尊严 ，强 调个 人 的发 展 ，强 调 以学 生 为 中心 ，教 育要 尊 重 培 养 学 生 的人 格 ，
关键 词 ： 自主 学 习；数 学课 堂 ；培 养学 生 ； 自主探 究； 内在 品质
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３５ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ — ５ ８２ １）５ ０ ７ — ２ ２． ６ １ ０ ６ （ ２２ — １ ６ ０ ０
学生 是学 习的 主人 ，当前 小学 高 段数 学 教学 倡 导学 生 进行 自主学 习 。学 生 自主学 习能 力 的发展 是 他们 一 生
一
对 部 分学 生加 强 学 习 目标 教育 非 常重 要 ，要 使他 们 树立 正 确 的学 习动机 ，想 方设 法 激发 学 习兴 趣 ，充 分 调 动学
生 学 习的 主动性 。这 就需 要 教师 对 主体 教育 理 论 进一 步 学 习 ，使 教 育教 学 观 念继 续 更 新 ，不 断改 进 教 学 手 段 ，
发 展 学 生 的学 习 能 力人 手 ，针对 学 生 学 习 的 内在 品质 ，
中的创 新意识 和 实践 能力 。
二 、 自主性 学 习的实践 培 养
１ 学 生 自 主 能 力 和 自主 意 识 的差 异 性 要 充 分 重 视 。 ． 对
在小学数学教学中如何培养学生自主学习的能力
在小学数学教学中如何培养学生自主学习的能力所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。
“自主学习”是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。
如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力呢？一、确立自主学习观念苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要?总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。
”人本主义教学观则认为：每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。
教师应尊重和信任每一位学生，特别应注意培养学生这种求知的需要和自我实现的需要，高扬主体精神，让学生在学习中主动探究、质疑问难、敢说敢议，从而促进学生的主动发展。
首先应激发学生自主学习的内在动机。
动机是一种内驱力，是掌握知识提高能力的重要组成因素，也是自主学习需要的一种内在激励力量。
因此，有必要对学生进行自觉自主学习的教育，让学生明确自主学习是素质教育的必然要求，也是自身立足于未来竞争社会的需要，从而增强学生的自主学习意识；其次，教师应借助各种途径，增强学生自主学习的自信心，砥砺自主学习意志。
如旁征博引古今中外杰出人物自学成才的事迹，帮助和引导学生克服依赖、畏难心理，充分认识自身具有的巨大潜能，给予“你能行”的积极心理暗示，唤起学生的自尊心，树立起“说我行，我就行”的自主学习勇气和自信。
二、激发情感，提高自主学习兴趣在数学学习中，学生的认知、情感、技能、态度等诸方面应获得和谐发展。
心理学研究表明：学生真正积极参与的关键是教学方法情感化。
因此，教师应千方百计地去激发学生的学习情感，使学生在学习过程中有内在动力的支持，提高自主学习的兴趣。
例如，在认知平行四边形与三角形面积关系的过程中，学生判断“一个平行四边形的面积等于三角形的2倍”时，学生往往会出现对与错两种判断结果。
为了向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生亲自参与数学活动，在具体的情感中认识数学知识，获取广泛的经验，可让两位学生到讲台，分成正、反两方进行辨论，在激烈的辩论中，学生终于明白这个观点不够严谨的道理，并悟出等底等高的情况下才有这个道理。
浅谈小学数学教学中自主学习的培养
浅谈小学数学教学中自主学习的培养《新课标》明确指出”学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”、”教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”《新课标》倡导自主学习，就是要让学生真正成为学习的主人。
下面就如何培养小学生自主学习这一主题，结合本人的教学实践，谈几点体会。
一、创设良好的课堂氛围，促使主动参与。
１、建立和谐、融洽的学习环境。
建立和谐的师生关系，采用民主型的交往方式，为学生创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。
学生在心情愉快、精神振奋，没有压力的状态下容易自主学习。
要让学生笑着去学，教师决不要扳着脸更不能训斥学生，真心尊重每个学生，把教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教学塑造富有主体性的人。
2、创设情境，激发参与学习兴趣。
在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事、等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。
3、创设学生主动参与的条件。
教师要努力为学生主动参与创造条件，让学生的智慧潜能迸发出来，要学生成为知识的发现与创造者。
于是，教师就要放手大胆地让学生尝试探索新知识，凡是学生能直接”摘到”或跳一跳能”摘到的果子”，教师决不”摘”给学生”吃”。
二、创设良好的语言氛围，促进思维发展在课堂上要不断强化”说”的训练。
１、学说一句完整话。
小学低年级学生知识面窄，语言贫乏，又不完整，尤其是数学语言，更难于正确表述，教师就必须从头开始，循序渐进，训练学生的语言。
２、强化说运算方法和运算顺序。
如在教学笔算进位加法：45＋17时，教师引导学生说：根据运算法则，先把相同数位上的数对齐，就是5和7，4和1对齐，从个位5和7加起，5加7等于１2，满十向十位进一。
由于有了这样说的基础，就有利于以后更好的学习高年级分数、小数四则混合运算。
３、强化说解题思路。
如教学应用题：有黄花6朵，红花比黄花多3朵，红花有几朵？教师引导启发学生说出基本的解题思路：求红花有几朵，首先得知道黄花的朵数，已知黄花有6朵，又知道红花比黄花多3朵，就是说红花跟黄花（５朵）同样多的情况下还比黄花多2朵。
小学高年级数学教学中学生自主学习能力的培养
小学高年级数学教学中学生自主学习能力的培养
数学是一门基础学科，也是一门极具思维性的学科，其教育意义是不容忽视的。
小学
高年级数学教学中，不仅要注重学生技能的培养，还应该注重学生的自主学习能力的培养，使得学生们在未来的学习和生活中能够更好地应用数学知识。
首先，教师需要通过多种方式激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感受到快乐与成
就感，从而主动学习。
这可以通过课堂教学中运用各种生动有趣的教学手段进行，如趣味
数学游戏、数学谜题、数学探究等。
同时，也可引导学生通过看数学故事、数学动画、数
学科普等，增加数学知识面，培养数学兴趣。
其次，在学习过程中，教师应该加强对学生学习方法的指导，提高学生自主学习的能力。
比如，通过讲解怎样做好数学笔记、如何整理数学知识、怎样搜索数学资料等，在日
常学习中培养出学生独立思考和解决问题的能力。
除此之外，教师还应当注重学生的思维训练。
数学是一门注重逻辑证明和解决问题的
学科，因此，教师需要引导学生在学习中多做思维训练题，多去解决一些实际问题，培养
学生应用数学知识进行思考、分析、判断和解决问题的能力。
最后，还要鼓励学生多与同学交流，共同讨论、合作解决问题，提高自己的团队协作
和交流能力。
同时，在课堂上也要给学生适当的自由空间，让他们自主安排学习内容和学
习方法，既能调动学生的积极性，又能让学生体验到自主学习的乐趣。
综上所述，小学高年级数学教学中，注重学生自主学习能力的培养对于学生未来的学习、工作和生活都具有重要的意义。
因此，教师应当在课堂教学中积极通过多种手段来加
强和培养这方面的能力。
小学高年级数学教学中学生自主学习能力的培养
小学高年级数学教学中学生自主学习能力的培养小学高年级数学教学中，学生自主学习能力的培养是教师们极为重视的一个课题。
自主学习是指学生在学习过程中主动探究问题、主动获取知识、主动思考解决问题的能力。
培养学生的自主学习能力，不仅有利于提高学生的学习兴趣和学习动力，还能提高学生的学习效果和自主发展能力。
本文将从小学高年级数学教学的特点、学生自主学习能力的培养方法和实践效果等方面深入探讨，以期为相关教师和家长提供一些借鉴和参考。
一、小学高年级数学教学的特点1. 抽象性增强：随着学习年级的增加，数学教学内容逐渐增加了抽象性，例如初步接触了代数、几何等概念，需要学生进行抽象思维的训练。
2. 知识系统性增强：小学高年级数学知识内容更加系统，例如小学四年级学习了分数，五年级学习了小数，需要学生具备系统性的学习能力。
3. 认知要求增强：学生需要在认知上有所提高，例如需要掌握较为复杂的数学知识和运算方法，要求学生有一定的认知能力和逻辑思维能力。
针对这些特点，教师需要采取一系列措施，帮助学生更好地适应数学教学的要求，提高自主学习能力。
二、学生自主学习能力的培养方法1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是学生自主学习能力培养的第一步。
教师可以通过设计富有趣味性的数学教学案例、引导学生解决带有趣味性的数学问题、鼓励学生参与有趣的数学活动等方式，激发学生对数学学习的兴趣，使他们更主动地参与学习过程。
2. 提供学习资源支持为了培养学生的自主学习能力，教师需要提供丰富的学习资源支持，例如适合学生年龄特点和学习内容的数学教学视频、数学网站、数学游戏等资源，以便学生在学习过程中能够更加自主地获取知识和信息。
3. 设计适合学生的学习任务教师可以设计一些具有一定挑战性的数学学习任务，例如提出开放性问题、设计探究性学习任务、组织数学探究性实验等，引导学生通过自主学习来完成任务，培养其自主学习和解决问题的能力。
4. 提供学习引导和辅导在学生自主学习的过程中，教师需要及时给予学生适当的学习引导和辅导，例如指导学生如何查找解决问题的方法、给予学生建议和指导、指导学生如何自主学习和总结等，以帮助学生更好地进行自主学习。
小学高年级数学教学中学生自主学习能力的培养
小学高年级数学教学中学生自主学习能力的培养小学高年级数学教学中，培养学生自主学习能力是十分重要的。
随着学生年龄的增长，他们需要更多的自主完成作业和理解知识点的能力，而不是通过老师的指导来完成任务。
在下面的文章中，将介绍一些方法来帮助小学高年级数学学生培养自主学习能力。
首先，老师应该鼓励学生独立思考和解决问题。
这可以通过组织小组讨论、分组解决问题和鼓励学生提出自己的问题等方式实现。
老师可以安排小组活动，每个小组讨论一道数学问题，鼓励学生自己想出解决方法。
这样可以帮助学生学会如何提出问题并吸取同学的意见。
而表达他们的思考方式和解决办法可以培养他们的思维分析能力和逻辑思维能力。
其次，老师应该给予学生更多的自我探索机会。
他们可以通过小组或个人探究、展示、大胆猜想等方法来提升自己的数学认知能力。
例如，在学习一个新知识点之前，先让学生自己思考一下这个知识点的相关事项，看看学生能够做出哪些推测。
让他们自己尝试去研究和探究，发现和总结常识和规律，提高思维和解决问题的能力。
比如，通过实践操作来探究一个数学难题，让学生自己去绘制图表，进行概括、解释和全面分析。
这样可以让学生自信地面对各种数学难题，并培养学生自我独立、自我探究和创新意识。
最后，老师应该鼓励学生给予自己反馈和评价。
这可以促进学生自我评价，发现自己的优势和不足，并指导他们不断改进和提高自己的能力。
在数学作业完成后，老师可以让学生相互交流、检查和修改，以提高学生的学习效率和文学水平。
并且，老师可以为学生提供多种形式的反馈方法，比如口头或书面反馈等，让学生了解自己的进展和成绩。
这些措施可以鼓励和激励学生自我关注，不断完善自身能力。
在教学中，鼓励学生自主学习具有十分重要的意义，培养学生自主学习的能力可以帮助学生掌握知识和技巧，提高学习效率和成果的质量。
教师应该创造宽松的学习环境，给予学生自由的空间展示和发展自己的想象、探究和表达能力，培养学生自主学习、自我发展和批判性思维能力。
小学高年级数学教学中学生自主学习能力的培养
小学高年级数学教学中学生自主学习能力的培养在小学高年级数学教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
自主学习能力不仅是学生未来学习和发展的基础，也是培养学生的创新意识和解决问题能力的关键。
教师应该激发学生的学习兴趣。
在数学教学中，教师应该注重培养学生对数学的兴趣，通过举一反三的教学方法，引导学生主动思考和探索问题。
教师可以通过实际的生活例子，让学生理解数学的应用，激发学生的学习兴趣。
教师应该提供适当的学习资源和学习环境。
在数学教学中，教师可以鼓励学生自主选择适合自己的学习资源，如教科书、练习册、网上学习平台等。
教师应该提供良好的学习环境，例如安静的教室、舒适的座位等，让学生能够专心学习。
教师应该培养学生的自学能力。
在数学教学中，教师可以引导学生学习如何自主学习，如学习计划的制定、学习方法的选择、学习时间的安排等。
教师可以通过讨论、合作学习等方式，帮助学生解决学习中的困难，提高自主学习能力。
教师还可以通过评价和反馈的方式培养学生的自主学习能力。
教师可以编制一些能够考核学生自主学习能力的评价工具，如自主学习报告、学习记录等。
通过对学生的评价和反馈，激励学生不断提高自主学习能力。
教师还可以通过课外活动来培养学生的自主学习能力。
教师可以组织数学竞赛、学科研究、数学游戏等活动，让学生在活动中主动探索和学习，培养他们的自主学习能力。
培养学生的自主学习能力是小学高年级数学教学中一个至关重要的任务。
通过激发学生的学习兴趣、提供适当的学习资源和学习环境、培养学生的自学能力、评价和反馈以及开展课外活动等方式，可以帮助学生提高自主学习能力，为他们的学习和发展打下坚实的基础。
小学高年级数学教学中学生自主学习能力的培养
小学高年级数学教学中学生自主学习能力的培养对于小学高年级的学生来说，自主学习能力的培养是非常重要的，它能够帮助他们更好地适应学习生活，同时也是他们将来成为优秀学生和成熟人的重要基础。
数学教学是培养学生自主学习能力的重要途径之一。
数学是一门需要思考的学科，学生必须能够自主地理解和掌握知识，以及独立地解决问题。
教师可以采用以下方法来培养学生的自主学习能力。
1. 激发学生学习兴趣在数学教学过程中，教师需要通过多样化的教学方式和教学手段来激发学生的兴趣。
例如，可以采用游戏、竞赛、实验等方式来调动学生的学习热情，让学生能够在愉悦的氛围中学习数学，从而培养他们的自主学习能力。
2. 给予学生自主学习的机会在数学教学中，教师需要给学生足够的自主学习的机会，让学生能够在独立思考的过程中，积累自信和独立思考的能力。
例如，教师可以设计独立解决问题、自主发现规律等活动，在这些活动的过程中，学生需要自主分析、自主思考和自主解决问题，从而培养他们的自主学习能力。
3. 培养学生的自学能力在数学教学中，教师可以通过辅导学生自学的方法来培养学生的自学能力，提高学生的自主学习能力。
例如，教师可以指导学生如何查找知识资料、如何分析、如何总结，这些工作可以引导学生从学习的角度来思考问题，逐渐独立思考问题，从而培养他们的自主学习能力。
在数学教学中，教师还要给学生自主评价的机会。
学生需要对自己的学习情况进行评价，并制定下一步的学习计划。
教师可以通过这种方式引导学生独立思考，使他们进一步意识到自主学习的重要性，从而培养他们的自主学习能力。
总之，数学教学可以通过各种教学手段和方法来培养学生的自主学习能力。
这种能力不仅能够帮助学生在学习中更快地掌握知识，还能帮助他们在未来的学习、工作和生活中更好地适应环境。
因此，教师应该注重发掘学生的潜力，引导学生积极地参与学习，培养他们的自主学习能力。
小学高年级数学教学中学生自主学习能力的培养
小学高年级数学教学中学生自主学习能力的培养在小学高年级数学教学中，学生自主学习能力的培养是非常重要的。
这不仅仅能够帮助学生更好地掌握数学知识，还能够培养他们在未来学习和工作中的自主性和创新能力。
以下是一些培养学生自主学习能力的具体方法。
（一）鼓励学生自主思考学生在学习过程中，我们应该注重培养他们的自主性和创造性思维，让他们在学习中多做思考和尝试。
为此，我们可以在讲解完知识后进行开放性提问，让学生自己思考问题，并尝试解答。
同时，我们也可以给他们提供一些课外拓展的问题，让他们开展自己的思考和尝试。
这样既可以培养学生的学习兴趣，也可以提高他们的自主学习能力。
（二）提供多元化的学习资源除了传统的教科书等学习材料，我们还可以在课堂中为学生提供各种多元化的学习资源。
比如，可以为学生提供数学游戏、数学改错、数学应用等活动，以及自主学习的书籍、网站等学习资源，使得学生不仅局限于课堂内的知识点，还可以进行更广泛的学习。
（三）注重学生的反思和总结在学习中，学生需要不断地进行反思和总结。
这样可以让学生更好地理解所学知识，发现自己的不足之处，以及找到更好的学习方法和技巧。
我们可以给学生设置一些有针对性的反思和总结题目，在课后或者复习时让学生进行回答，帮助他们更加深入地理解所学的知识点。
（四）注重学生的自主策略学生在学习中，需要掌握一些有效的学习方法和策略，并在学习过程中逐渐形成自己的学习习惯。
我们可以通过学习调查问卷等方式，了解学生的学习方式和习惯，并为他们提供一些指导性的建议。
同时，我们也可以鼓励学生自己总结和改善自己的学习方式，帮助他们逐渐形成自己的自主学习策略。
浅谈提高小学中高年级学生数学自主学习能力的策略
5创设有意义的知识情境
让学生“面临问题”，是唤起学生强烈求知欲的有效途径。创设有意义的问题情境，有助于学生学“问”。学贵存疑，疑能促学，这毋府置疑。宋代学者朱熹曾说：“读书无疑者须教有疑。”在课堂上，我们可以通过创设问题情境去激疑，去激起学生高昂的学习情绪。现代教育理论非常强调学生在教学活动中的主动参与，认为教育的实质就是对学生实施主动性教育。因此，引导学生大胆尝试，符合学生求知、求参与的心理需要，符合儿童好玩、好表现的心理特点。
4丰富多样的动手操作活动
动手操作是学生最感兴趣的，让学生在活动中感受学习数学的快乐。然而，最能激发学生的就是充满自主意识、参与意识、竞争意识、创新意识的活动。如在《长方体正方体的认识》一节课中,学生说的方法有“看一看”“比一比”“摸一摸”等,教师因势利导。“看”要看什么？“摸”要摸什么？“比”要比什么？通过学生的活动,亲自实践选出了适合这节课的学习方法。要用到“看、摸、数、比”等学习方法，进而培养了小学中高年级学生自主学习的能力。
2.创设生活情境，深化所学知识。教师创设丰富的、与学生实际生活息息相关的学习情境，能使学生身临其境，激发学生的尝试欲望，深化所学知识，从而养成自主学习的习惯。数学源于生活，生活中充满数学。新大纲指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物中提供观察和操作ห้องสมุดไป่ตู้机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。因此，在数学教学中，教师要善于联系学生生活实际和经验，善于把教材内容和生活有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，使学生真正体会到生活中充满了数学，感到生活真有趣，数学真有趣。
小学高年级数学教学中学生自主学习能力的培养
小学高年级数学教学中学生自主学习能力的培养
随着教育改革的不断深入，培养学生的自主学习能力越来越被重视。
在小学高年级数
学教学中，培养学生的自主学习能力具有重要的意义。
本文将从师生关系、教学内容和学
习方法三个方面探讨如何培养学生的自主学习能力。
培养学生自主学习能力需要建立良好的师生关系。
教师要成为学生的指导者和引导者，而不仅仅是传授知识的角色。
在教学过程中，教师应该充分尊重学生的个性差异和思维方式，给予学生充分的自主权和自主选择的机会。
教师要注重激发学生的学习兴趣和自主学
习的动机，培养他们主动探究问题、寻求解决问题的能力。
教学内容也需要符合学生的学习特点和需求。
数学是一门抽象、逻辑性较强的学科，
因此在教学内容的选择上要紧扣学生的生活实际，注重培养学生的实际操作能力和解决问
题的能力。
可以通过引入一些趣味性的教学内容，如数学游戏、数学竞赛等，激发学生学
习的兴趣，并通过实践操作帮助学生更好地理解和应用数学知识。
学习方法的培养也是培养学生自主学习能力的重要环节。
学生需要学会合理安排学习
时间，掌握学习方法和技巧。
教师可以在课堂上启发学生如何提问、思考和解决问题的方法，引导学生主动参与讨论和交流，发展学生的思维能力和解决问题的能力。
学生还需要
培养良好的学习习惯，掌握有效的学习策略，如归纳总结、复习巩固等，提高学习效果和
学习效率。
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小学是学生学习的基础阶段，是学生打基础的重要阶段， 小学的升学、 应试压力小， 所以很多 教师就放松 了对教学的监 巩固是 当下最重要的部分。 管， 但事实上， 对学生基础的培养、 学生在有良好的数学基础的前提下，学习数学就会事半功倍。 即已经有了一定的学 本文主要研究的对象是小学高年级学生， 习经验和学习基础的学生， 研究内容是小学高年级学生在数学 学生存 在的 问 学科的学习中， 学生自主学习培养 过程 中教师、 题， 并提出相对应的解决策略。 一、 小学中高年级数学教学中学生自主学习存在的问题 （一） 小学中高年级数学教学中教师的教育意识落后 1.应试导向。小学中高年级学生已经拥有了一定的学习经 验， 他们也能够对于大部分 知识进 行自 主学习， 有 很多 老师也 引 导学生 进行 自主 学 意识到了这一点， 并通过各 种方法 鼓励、 “应试” 上， 即教学的重点和学 习。 但同时， 老师的重点仍然放在 生自主学习的知识点仍旧是以应试为导向， 很多老师在选择学 生自主学习的知识 点时也不会 去选择在 考试占 据比 例较大的 内容， 而是在一定程度上选择了应试中 比例 不大的 内容， 这就 会导致两个问题的产生， 其一是老师对学生的自学能力的不信 任， 其二是应试教育的观念在教师心目中根深蒂固。 2.教师观念偏差。小学中高年级的学生年龄尚小， 要让 他 们能够自主学习， 即让他们 能够对 某一知识 点进行 自学， 除了 他们自身努力外， 更需要的是作为师长的精神上的鼓励。然而 我国目前许多小学数学老师认为小学生就应该背着双手听讲， 而不是自己握着笔 做题 或是组 队讨 论。而 这正是教学 弊端 所 相对 在， 小学中高年级学生已经 掌握了适合 自己的学习方法， 而言， 小学中高年级学生在学习中总结的学习方法可能仍然有 许多问题， 但已经形成了一 定的模式， 这样 也就说明小 学中高 年级学生已经可以适用自主学习法。 （二） 小学中高年级学生学习方式机械、 缺乏自主学习意识 数学是一门相对比较灵活的学科， 一道数学题有很多的解 题方法和解题思路， 一般而 言， 老师 会讲其中较 为简 单的解题 思路， 以提高学生的解题效率。但 事实上 ， 对于同一个解题 思 路， 学生会呈现出不同的状态。 即有的学生能听懂， 有的学生却 完全不懂，所以这就需要老师要能够教学生更多的解题思路， 并鼓励学生自主学习，通过自身的思维想 出更多 的解题办 法 最重要的原 来。小学中高年级学生在自主学习上缺乏主动性， 因就是他们的学习方式机 械、 老旧， 即 将数 学当成是一门文科 类学科来学习， 课堂上以记笔记为主， 课后以背诵为主。 数学需 公式 ， 而 学生 如果不 要大量的运算来验证课堂 上所 学的理论、 进行运算， 反而是通过对理论、 公式 的背 诵作为 学习的主要方 法， 该公式无法在学生心目 中留下 深刻 的印 象， 一 段时 间之 后 就会将该公式忘记。 （三） 教育的合力作用低 还需要家 对于学生的教育不是仅依靠教师就可以完成的， 长、 学校管理者以及社会的参与， 而其中， 家长教育有着极其重 要的作用。 但很多家长在将学生送入学校之后就很少再参与到 教育中， 即便是偶尔参与也是询问 学生的考 试成绩， 这就 让学
教育研究学刊
2016 年 09 月
小学高年级数学教学中学生自主学习策Байду номын сангаас分析
杨金华
四川 广安 638399） （岳池县师范附属小学校，
【摘 要】 数学是一门较为灵活的学科， 学生在学习数学的过程中也应该抱有灵活学习的态度。数学教师在教学过程中应 该将教学的重点放在学生学习自主性的培养上， 即提升学生的学习积极性， 让学生能够主 动学习， 并且能够做到对部分 知识点进行自主学习。本文主要研究小学高年级数学教学中， 如何培养学生进行自主学习。 【关键词】 小学数学 课堂教学 自主性 中图分类号： G4 文献标识码： A DOI： 10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.149
生误以为家长的教育是带有一定的目的性， 即家长的教育是以 思想的成长 自主学习是 考试分数 为参照点， 而非 学生的品 德、 无 法接受 这一 一个较新 的教学 模式 ， 很多校 长治 校理念 保守， 学习方法， 从而也就导致了教师创新教学方法的想法搁浅。学 其中无论 生的教育 离不开 学校 管理 者、 教师 以及家 长的 参与， 教 是哪一方面在教学中有所缺失，对学生的教育都是不足的， 学状况很可能有所偏差。 二、 小学中高年级数学教学学生自主学习对策 （一） 改变教师的传统观念， 树立正确的教育观 1.淡化应试观念。 应试教育与素质教育之间的区别很明显， 很多教师在教学中虽然根据国家课改要求， 一面发言提倡素质 教育， 但另一方面却仍然以应试为教学的主旋律。所以教师在 尤 教学中要能够做到淡化应试的观念，强调学生的全面发展， 其在学生自主学习中， 重要的是学生学习方法的培养和学习习 惯的养成， 而不是将考试分数作为学生的唯一考核标准。 2.改善教育观念。小学中高年级的学生还没有形成特定的 学习方法 ， 他 们对 于学习也只 是初 窥门径， 要 培养 他们的自主 学习能力， 老师的引导是最为关键的一部分。而老师要引导学 生进行自 主学习， 首先就 得改 变部分老师 现有的观 念， 改 变他 们 “ 教” 大于 “学” 的 观念， 要 让他 们意识到， 学生主 动学习 才是 最重要的教学。要改变教师队伍的观念并不容易， 这也需要校 方做出一定的努力， 通过一定的方法让老师们信服。 培养自主学习意识 （二） 通过课堂教学激发学生兴趣， 数学在学生 心目 中相对 缺乏 相比 语文、 历史等学科而 言， 否则 谁也 不能保 证学生在 趣味， 除非是 非常 喜欢数 字的学生， 数学课上都能够听得津津有味。如果课堂过于沉闷， 教师就应 只有在学生对数学有 该利用一些数学游戏来刺激学生的思维， 教师也 才能够从中 培养 兴趣的前 提下， 学生才会 去主 动学习， 学生的自主学习意识。 （三） 加强教师、 家长、 学校三者之间的教育合作 教育不是教师独有的工作， 每一位学生周边的人都能够并 且有必要 参与到教学中去， 这就是教育合力的概念， 要提 升教 育合力的作用， 教师 、 家长、 校 长都要参与 到教育中去 ， 并 且三 者要加强 交流， 由 教师向 家长 反馈 学生的学习情况， 由家 长向 教师反映学生的生活情况。而学校管理者在其中的作用主要是 鼓励教师创新教学方法， 当教师提出了新的教学方法时要给予 足够的支持。其中最为重要的一点就是教师、 家长、 学生之间的 沟通， 只有老师在了解学生的具体情况之后才能够制定出具体 “因材施教” 。 的教学方法， 从而实现 小学高年级学生在一定程度上已经有了自主学习的能力， 小学高年级的学生也已经有了一定的学习经验和数学基础， 所 以在数学教学上，老师完全可以培养学生的自主学习的意识， 鼓励并引导学生自主学习。本文总结了在小学高年级学生自主 学习培养过程中存在的问题， 并对这些问题提出了具有针对性 的对策。总的来说， 培养学生的自主学习意识， 关键在于数学教 师要树立正确的教育观、 提升学生学习兴趣和加强教师与家长 之间的联系。