李清照_《声声慢》优质课
9.3《声声慢(寻寻觅觅)》优秀课件(42张PPT)_最新统编版高中语文必修上册
主旨
词人通过描写在残 秋的所见所闻所感， 营造出冷清悲凉的意 境，抒发其饱经国破 家亡夫死后的内心巨 大悲痛（或孤寂落寞， 悲凉愁苦的心绪）。
绝望 ——法国诗人克洛岱
呼唤！呼唤！ 乞求！乞求！ 等待！等待！ 梦！梦！梦！ 哭！哭！哭！ 痛苦！痛苦！我的心充满痛苦！ 仍然！仍然！ 永远！永远！永远！ 心！心！ 存在！存在！ 死！死！死！死！
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
——李清照《一剪梅》
无可奈何花落去，似曾相识雁归来。
——晏殊《浣溪沙》 飞云过尽，旧鸿无信，何处寄书得？
——晏几道《思远人》 衡阳雁去无留意。
——范仲淹《渔家傲》
为什么作者看到“雁”会伤心?
1、北雁南飞，点明时间“秋”，雁声凄切。
联系所学诗文，说说叠字有何作用？ 念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 ——柳永《雨霖铃》
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 ——杜甫《登 高》
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
——朱自清《荷塘月色》
1、音乐美。 ２、增强感情。
借景抒情（意象） 词人主要选了哪些意象来表现她的愁呢？
•天真 调皮
一剪梅
红藕香残玉簟秋。 轻解罗裳，独上兰舟。 云中谁寄锦书来？雁字 回时，月满西楼。
花自飘零水自流。 一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除，才下 眉头，却上心头。
渔家傲
作水者天以相浪接漫，主晨义雾的蒙艺蒙术 笼构云思涛，。梦银游河的欲方转式，千设
天接云涛连晓雾，星 帆想如与梭天逐帝浪问飘答。，梦倾魂述仿隐
——《醉花阴》
黄花
即菊花。点明季节， 表达孤独落寞之情 容颜已失,慨叹时光流逝
《声声慢》优质课一等奖课件
02
《声声慢》文本分析
词牌特点
总结词
独特韵律，情感深沉
详细描述
《声声慢》作为词牌，具有独特的韵律和节奏感，通常表达深沉、哀婉的情感。 它的韵脚密集，词句之间音韵回环往复，给人以凄凉、悲苦之感。
语言特色
总结词
简练质朴，意蕴深远
详细描述
《声声慢》的语言特色在于简练质朴，没有过多的华丽辞藻，但却能够通过平实 的语言展现出深沉的情感和意蕴。每一个字、每一个词都经过精心推敲，意味深 长。
详细描述
在《声声慢》中，词人运用了大量的对比手法，如“暖和晴朗的天气”与“凄风苦雨的 秋夜”、“旧时熟悉的老酒”与“如今陌生的新人”等，通过这些对比，词人将自己的
悲凉、孤独和失落之情表达得淋漓尽致。
05
《声声慢》教学实践
教学设计
教学目标明确
通过本课程，学生能够深入理解《声 声慢》的词意，掌握其艺术特色，并
离别之痛的表现手法
分析词中如何运用景语、情语和修辞手法来表现离别的 痛苦和无奈。
孤独之感
01
孤独之感
探讨词人通过哪些意象和情感表达出孤独和落寞 的感觉。
02
孤独之感的表现手法
分析词中如何运用象征、暗示和对比等手法来表 现孤独和落寞的感觉。
人生之叹
人生之叹
引导学生思考词人通过《声声慢》表达出对人生的哪些感慨 和思考。
能够运用所学知识分析其他诗词。
教学环节紧凑
从导入新课到巩固练习，各环节紧密 相连，使学生能够逐步掌握知识点，
提高学习效果。
教学内容丰富
课件涵盖了《声声慢》的创作背景、 词义解析、艺术手法等多个方面，内 容详实、完整。
教学资源多样
课件中融入了音频、视频、图片等多 种教学资源，增强了学生的学习兴趣 和参与度。
优质课《声声慢》教案(通用8篇)
优质课《声声慢》教案（通用8篇）优质课《声声慢》教案篇1学习目标：1、把握词中意象，鉴赏叠词等艺术手法。
2、了解词人生平，体味词中的情感内涵。
教学重点：赏析叠词等艺术手法，体味词中的情感内涵。
教学难点：通过比较阅读，深入体会词人的情感世界。
教学过程设计：一、导入：李清照是我国历史上著名的女词人，她才情出众，一生写过无数美妙的词作，让我们铭记在心。
据说李清照一生没有孩子，曾为此深感愧疚，可是丈夫赵明诚却说：“诗词就是我们的子女，《金石录》就是我们生命的结晶。
”足见他们夫妻二人伉俪情深，也正因为此，在丈夫去世以后，李清照一个人更觉孤苦，晚年生活凄凉无依。
我们今天一起来学习她晚期的作品《声声慢》。
二、明确目标：我们先看一下这节课的学习目标及学习重难点。
三、诵读感知：1、首先，请同学们放声朗读，注意读准字音，读出诗歌的抑扬顿挫。
2、个别同学朗读(师生共同点评，提示从字音和节奏两个方面。
)师：词人在这首词中写了一种什么情感?情感基调是什么?生：诗歌的情感集中在一个“愁”字，这也是这首词的词眼。
这首词的情感基调是哀婉的、凄凉的、愁苦的。
师：应该怎么读呢?生：语速缓慢，语调低沉，读出忧伤、悲哀意。
3、自由诵读体会：就让我们用低沉的语调，缓慢的语速，来传达女词人这种浓浓的哀愁吧。
4、个别同学读：师生共评，从语速、语调两方面评价。
四、品读赏析：(一)、词人的”愁”表现在哪里?1、词人通过哪些意象来写“愁”的?从词中找出相关的句子，说一说。
(1)、淡酒、急风：三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。
写出了词人因苦闷而借酒浇愁，却抵不住傍晚时分急速而至的寒风的侵袭。
师：为什么“淡酒”而不是“浓酒”?生：不是酒淡，而是愁情太重太浓，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，浓酒也成淡酒。
一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。
《醉花阴》中有“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的句子;马致远《天净沙秋思》里有“古道，西风，瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”的句子。
2024年度《声声慢》李清照ppt优秀课件
01
明确评价标准
制定具体的评价标准，包括完成作业的时间、准确性、创新性等方面，确保评价具有客观性和公正性。
02
及时反馈
对学生的作业进行及时批改和反馈，指出学生的优点和不足，并提供改进建议，帮助学生更好地掌握所学知识。
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THANKS
感谢您的观看。
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体现对人生无常的感慨
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李清照的词作是中国传统文化的重要组成部分，通过学习和传承这些词作，有助于弘扬中华民族优秀传统文化。
传承传统文化
词中所表达的对人生、爱情、命运的思考和感慨，体现了深厚的人文关怀，对于现代社会人们关注内心世界、追求精神寄托具有重要意义。
彰显人文关怀
虽然时代变迁，但李清照词中所蕴含的情感、意境和人生智慧仍然具有现实意义。学习这些词作可以启迪现代人的心灵世界，提供情感寄托和人生指导。
启迪现代生活
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04
CHAPTER
知识拓展：相关作品比较阅读
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这是李清照的早期词作之一，通过描写女主人公的春游经历和感受，表现了作者对自然和生活的热爱。
分层次设计
尊重学生的个体差异，设计具有个性化的作业，如让学生根据自己的理解创作一首与《声声慢》意境相符的小诗或散文等。
个性化设计
除了传统的书面作业外，还可以设计朗诵、表演、讨论等形式的作业，激发学生的学习兴趣和积极性。
多样化形式
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有效指导
针对学生在作业中反映出的问题，进行有针对性的指导和辅导，帮助学生解决学习中的困难和疑惑。
《声声慢》上课优秀课件
学习体验
1
通过演奏实践感受《声声慢》
参与合奏演奏和独奏体验，亲自感受《声声慢》的艺术魅力和学习乐曲的乐趣。
欣赏不同风格的演奏与诠释。
总结
1 本节课收获
总结学生在本节课中学到的知识和感悟。
2 乐曲传承的重要性
强调乐曲传承的意义和价值，提醒学生珍惜音乐文化遗产。
歌词
探讨歌词的内容简介和情感表达，领略其中的文学意 蕴。
文化意义
1
李清照及其词作
介绍李清照以及她在宋代文学中的重要地位，
《声声慢》在文学中的传承
2
以及《声声慢》在她诗词作品中的传承。
探讨《声声慢》乐曲在其他文学作品中的引
用和影响，并展示其在文化传承中的地位。
3
乐曲的影响与传播
了解《声声慢》在乐坛和广大民众中的影响 与传播，并探讨其对音乐艺术发展的贡献。
《声声慢》上课优秀课件
这是一个关于中国古曲《声声慢》的优秀课件，探索其音乐、文化意义以及 学习体验，欢迎大家一同学习和欣赏。
引入
音乐的作用
介绍音乐在人们情感表达和文化传承中的重要性。
古曲《声声慢》
背景介绍和乐曲分析，了解其艺术特点和意境。
表现形式
曲调
通过范例演奏和乐器介绍，感受《声声慢》独特的音 色与旋律。
3 音乐艺术的价值与意义
探讨音乐艺术对个体和社会的影响，培养学生对音乐的热爱和欣赏能力。
参考资料
李清照《如梦令》词作
深入研究与《声声慢》相关的李清照的词作。
《声声慢》曲谱及演奏视频
提供《声声慢》的曲谱和演奏视频以供学习演奏。
相关学术资料
整理相关学术研究和文献，为学生深入了解《声声慢》提供参考。
注意：本PPT仅供参考学习，不得用于商业用途
《声声慢》李清照 公开课一等奖优质课件
【学习目标】 1.了解个人生活遭遇和作品创作的密 切关系。 2.熟读成诵，理解愁情。 3.学习从日常生活中提炼生动的意象 来表现心境的写作方法。
结论：酒，愁的象征
酒
为何说是“淡酒”？
并非酒淡，愁情太 重，酒力压不住心愁， 自然也就觉得酒味淡， 这是一种主观感受。一 个“淡”字表明了作者 晚年是何等凄凉惨淡。
晚风 风急天高猿啸哀，
渚清沙白鸟飞回。 ——杜甫《登高》
秋风秋雨愁煞人 ——秋瑾
结论：晚风，渲染愁情
雁
为什么作者看到“雁”会伤 心? 因为“雁”是“旧时相识”，
——梁衡《乱世中的美神》
1、阅读《乱世中的美神》一文，让我们在他 人的文章中去更全面的了解这位宋代婉约 派的代表人物李清照 。
2、按照本节课所学的鉴赏诗歌的步骤方法， 写一篇关于《醉花阴》的鉴赏文，字数不 得少于200字。
满地黄花堆积，憔悴损， 如今有谁堪摘？守着窗儿，独 自怎生得黑！梧桐更兼细雨， 到黄昏、点点滴滴。这次第， 怎一个愁字了得！
直接抒 情的句 子有哪 几句？
①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 ②这次第，怎一个愁字了得！
寻寻觅觅 冷冷清清
动作
若有所失
环 境 寂寞冷清
凄凄惨惨戚戚
感受
凄苦无告
感情基调：哀婉凄凉 音律特点：音韵和谐
梧桐 细雨
淡酒
抽刀断水水更流,举杯浇愁愁更愁。 ——李白《行路难》
声声慢 优质课一等奖教案 声声慢 教案
声声慢优质课一等奖教案声声慢教案一、教学目标1.理解《声声慢》的创作背景，深入领会李清照的生平经历与创作情感。
2.分析《声声慢》的意象、意境和修辞手法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
3.培养学生通过诗歌理解作者情感，提升文学素养和审美情趣。
二、教学重难点1.重点：分析《声声慢》中的意象、意境和修辞手法。
2.难点：理解李清照的创作情感，体会其在诗中的表达。
三、教学准备1.教师准备：教学课件、李清照生平介绍、诗歌背景资料。
2.学生准备：预习《声声慢》，了解李清照生平。
四、教学过程（一）导入新课1.教师简要介绍李清照生平，引导学生关注其创作背景。
2.提问：同学们，你们对李清照有哪些了解？她的创作有哪些特点？（二）自主学习1.学生自主阅读《声声慢》，理解诗歌内容。
2.教师引导学生关注诗歌中的意象、意境和修辞手法。
（三）课堂讲解1.讲解《声声慢》的创作背景，帮助学生理解诗歌的情感内涵。
2.分析诗歌中的意象，如“寻寻觅觅”、“冷冷清清”、“凄凄惨惨戚戚”等，引导学生体会诗歌的意境。
3.讲解诗歌中的修辞手法，如拟人、对偶等，提高学生的鉴赏能力。
（四）课堂讨论1.教师提出问题：同学们，你们认为《声声慢》中的哪个意象或修辞手法最为突出？2.学生分组讨论，发表自己的看法。
（五）诗歌鉴赏1.学生齐读《声声慢》，感受诗歌的韵律美。
2.教师讲解诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等。
3.学生尝试背诵诗歌，体会其韵律美。
（六）作业布置1.根据课堂讲解，完成《声声慢》的课后练习。
2.深入了解李清照的生平和创作，选择一首李清照的其他诗词进行鉴赏。
五、教学反思2.针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学评价1.学生对《声声慢》的理解程度。
2.学生对古典诗词的鉴赏能力。
3.学生对李清照生平和创作的了解。
教学实录：（一）导入新课师：同学们，大家好！今天我们来学习一首古典诗词《声声慢》，这首诗的作者是我国宋代著名女诗人李清照。
你们对李清照有哪些了解呢？生1：李清照是宋代的女诗人，她的诗词很有感情。
《声声慢》教案优秀10篇
《声声慢》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四、再读
• 读出感情
赵良山《哀郢》 （陶埙演奏）
作业
1. 为什么李清照会被称为女版李后主， 你认为他们有什么相同与不同？ 形成800字左右的文章。 2.背诵
满地/黄花/堆积，憔悴损，如今/有谁/堪摘？ 守着/窗儿，独自/怎生/得黑！梧桐/更兼细雨， 到黄昏、点点/滴滴。这次第，怎一个/愁字/了 得！
二、探愁
刘乃昌评价： “全篇字字写愁，层层写愁……肠断心碎，
满纸呜咽”
➢ 李清照为什么写出满纸呜咽的词？ 她经历了什么？
1127年：靖康耻，北宋灭亡，南宋开始，山东沦陷。 1129年：丈夫赵明诚前往就职地，途中染疾去世。 1127-1130年间：追随朝廷到浙江，运送夫妻共同 珍藏的文物，但绝大部分毁于战火中，哀痛万分。 1132年：世道混乱，无力周全文物和自己，再嫁遇 人不淑，遭遇谩骂、暴力，3个月后，清照申诉离 婚，依法获刑，9天后被营救出狱。才女再嫁，受 到当时精英知识分子的讥讽。 1148年：64岁，浙江独居，写《声声慢》 约1155年：不知死于何时，葬于何处，没有后人。
➢ 意象 • 寄托情思、心意的物象。 ➢ 本词用什么意象来表现浓愁呢？ • 酒、风、雁、黄花、梧桐、细雨、黄昏
为什么这些意象可以表现词人之愁？怎么 表现的？结合词句，发挥联想，思考、讨论。
1. 酒、风 2. 雁 3. 黄花 4. 梧桐、细雨、黄昏
• 三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！
“举杯消愁愁更愁”——李白 “风急天高猿啸哀”——杜甫
桃李春风花开日，秋雨梧桐 叶落时。 ——《长恨歌》
（唐玄宗想念杨贵妃）
黄昏雨滴梧桐，可伤
为什么这些意象可以表现词人之愁？怎么 表现的？结合词句，发挥联想思考、讨论。
酒 风 雁 黄花 梧桐 细雨 黄昏
2022高一语文《声声慢》优质课一等奖课件
南渡后：表现思夫、思国、思乡, 浓愁、哀愁－－沉郁凄凉
写作背景
靖康之变后，北宋灭亡，志趣相 投的丈夫也病死在任上，南渡避难的 过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢 失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了 国破家亡、颠沛流离的苦痛。《声声 慢》便是这时期的典型代表作品之一。
（2）暧暧远人村叠，词依的依妙墟里用烟：。
——陶渊明《归园田居（其一）》
（3）无边落木萧萧1下、，增不强尽语长江言滚韵滚律来感。、音乐美； ——杜甫《登高》
（4）弦弦掩抑声声2思、，拟似声诉叠平生音不，得仿志佛。身低临眉其信手境续；续弹，说尽心中无限
事……大弦嘈嘈如急3雨、，突小出弦特切征切，如具私语有。强嘈调嘈作切用切；错杂弹，大珠小珠落
国破 夫死 家亡 流落江南
诵读感知
声声慢
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时
候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，
独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
愁 这次第，怎一个愁字了得！
链接高考考点——抒情方式
——温庭筠《更漏子》
梧桐是悲凉、孤寂、凄 苦的象征 雨是哀伤﹑愁思的象征。
无边丝雨细如愁。
——秦观《浣溪沙》
引导探究
意 淡酒、过雁 象 黄花、梧桐 意 冷清、愁苦 境 情 孤寂落寞、 感 悲凉愁苦
通过意象 营造意境 抒发感情
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
➢ 哪些诗句中运用了叠词？
（1）青青子衿，悠悠我心。明明如月，何时可掇。 ——曹操《短歌行》
课题导入
慢声 声
《声声慢》课一等奖课件
主题思想
总结词：清晰明确
详细描述：课件对《声声慢》的主题思想进行了清晰明确的阐述，通过分析词中的意象和情感，引导学生理解词人李清照的 内心世界和情感表达。
艺术手法
总结词：全面系统
详细描述：课件对《声声慢》的艺术手法进行了全面系统的分析，包括修辞手法、表现手法等方面， 让学生深入了解这首词的艺术魅力。
《声声慢》优质课 一等奖课件
contents
目录
• 课程导入 • 课文解析 • 课堂互动 • 课后作业 • 教师总结
01
CATALOGUE
课程导入
背景介绍
时代背景
介绍《声声慢》的创作背景，包 括当时的社会环境、文化氛围和 诗词流派。
作者介绍
简要介绍词人李清照的生平、创 作风格及在文学史上的地位。
教学方法
采用讲解、诵读、小组讨论等多种教学方法，注重培养学 生的文学鉴赏能力和合作精神。
THANKS
感谢观看
教学目标
01
02
03
知识与技能
掌握《声声慢》的词义、 意境和艺术手法。
过程与方法
通过诵读、赏析、讨论等 方式，培养学生的诗词鉴 赏能力和审美情趣。
情感态度价值观
体会词人李清照的情感世 界，引导学生珍惜生命、 热爱生活。
教学内容概述
词文解析
对《声声慢》的词文进行逐句解析， 包括字词解释、句意阐述和整体意境 的把握。
教学内容与方法
本课以《声声慢》为载体，通过讲解、诵读、小组讨论等多种教学方法 ，使学生全面了解词的特点和文学价值，并培养他们的文学鉴赏能力。
03
学生参与度与反馈
课堂氛围活跃，学生积极参与讨论和互动，对词的意境和情感表达有较
《声声慢》课教案
《声声慢》优质课优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解《声声慢》的背景和作者李清照的经历。
2. 能够分析并欣赏《声声慢》的韵律美、意境美和情感美。
3. 能够运用诗词创作的基本技巧，创作一首类似的词。
1.2 过程与方法1. 通过阅读、讨论和分析，深入理解《声声慢》的内涵。
2. 学习诗词的韵律和结构，提高文学鉴赏能力。
3. 以小组合作的方式，进行诗词创作实践。
1.3 情感态度与价值观1. 感受李清照的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
2. 欣赏古典诗词的美，提高学生的艺术修养。
3. 培养学生对文学的热爱，激发学生的创作热情。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 《声声慢》的字词解释和翻译。
2. 《声声慢》的韵律和结构分析。
3. 《声声慢》的情感内涵和艺术特色。
2.2 教学难点1. 《声声慢》中的一些生僻字和古汉语用法。
2. 《声声慢》的深层情感和意境的把握。
3. 诗词创作技巧的运用。
第三章：教学过程3.1 导入1. 通过图片或故事引入李清照和《声声慢》。
3.2 自主学习1. 学生自主阅读《声声慢》，理解字词和翻译。
2. 学生通过查找资料，了解李清照的经历和创作背景。
3.3 合作学习1. 小组讨论，分析《声声慢》的韵律和结构。
2. 小组分享，解读《声声慢》的情感内涵和艺术特色。
3.4 课堂讲解1. 讲解《声声慢》的字词和古汉语用法。
2. 分析《声声慢》的韵律美、意境美和情感美。
3. 讲解诗词创作的基本技巧。
3.5 实践环节1. 学生尝试创作一首类似的词。
2. 学生互相交流，分享创作心得。
第四章：作业布置4.1 背诵《声声慢》。
4.2 完成一篇关于《声声慢》的读后感。
4.3 准备一首自己创作的词，用于下次课堂分享。
第五章：教学反思5.1 学生对《声声慢》的理解和欣赏程度。
5.2 学生在诗词创作实践中的表现。
5.3 教学方法和教学内容的调整建议。
第六章：教学评价6.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、小组讨论等。
《声声慢》优质课件
开人世。无人知道死于何时，葬于何处。
作者简介
李清照的词以她南渡前后，分前期和后期。 前期，她生活安定、优裕，其词多反映闺中生 活，题材集中于写自然风光和离别相思，风格清 新明丽，如《醉花阴(薄雾浓云愁永昼)》《一剪 梅(红藕香残玉簟秋)》《如梦令》等。 后期，她遭遇家国巨变，又逢丈夫去世，其词 多反映战乱中痛苦的生活，感时伤怀，怀旧思乡, 风格凄凉低沉，如《声声慢(寻寻觅觅)》等。
②结构上：回环往复，一唱三叹，具有韵 律感和音乐美。
乍暖还寒时候，最难将息。
此词作于秋天，但秋天的气候应该说“乍 寒还暖”，只有早春天气才能用得上“乍暖还 寒”。这是写一日之晨，而非写一季之候。秋 日清晨，朝阳初出，故言“乍暖”；但晓寒犹 重，秋风砭骨，故言“还寒”。“最难将息” 句则与上文“寻寻觅觅”句相呼应，说明从一 清早自己就不知如何是好。
直接抒情的句子：
①寻寻觅觅，冷冷清清,凄 凄惨惨戚戚。（开篇） ②这次第，怎一个愁字了 得！（结尾）
3.开头七组叠字是怎样从多角度抒写愁情的？
寻寻觅觅
动 作 若有所失
冷冷清清
环 境 寂寞冷清
凄凄惨惨戚戚
感 受 凄凉悲苦
感情基调：哀婉、凄凉
4、首句运用叠词的作用：
①内容上：巧用叠词，形象地写出了寻觅 无着、四顾茫然的女词人形象及其当时孤 单凄凉无助的心境。
亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦
开篇：寻寻觅觅，冷冷清清，
直接抒情
凄凄惨惨戚戚
（词眼） 结尾：这次第，怎一个愁字
愁
了得！ 淡酒
（意境）
急风
间接抒情 过雁 （意象） 黄花
梧桐
细雨
【主旨】
通过描写词人南渡后的生活状况和 精神面貌，抒发了词人的悼亡之悲、怀 旧之哀，以寄寓家国之痛、故土之思。
《声声慢 》优秀课件
知人论世
李清照的词以南渡为界，分为前后两个时期。
前期的词主要是反映她在少女少妇时期的美满生活， 表达她对爱情的追求，对自然景物的喜爱以及对丈 夫的相思之情。这些词格调优美，热情明快，天真 活泼，委婉含蓄。
后期的词主要写她在离乱中的孤独生活和国破家亡 后的悲苦心情，深厚的故国之思，凄苦的身世之感， 使她的作品风格突变，社会意义也随之扩大了。
为什么“三杯两盏
叁
淡酒”，敌不过 “晚来风急”？
为什么“雁过”的 时候，“正伤心”？
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这三句可以变换 顺序吗？为什么？
不能。
良人（丈夫）既已行矣，而心似有未信其即去者，用以“寻 寻”；寻寻之未见也，而心似仍有未信其便去者，用又“觅 觅”；觅者，寻而又细察之也。
觅觅之终未有得，是人真个去矣，闺闼之内，渐以“冷冷”； 冷冷，外也，非内也。继而“清清”，清清，内也，非复外矣。
声声慢 李清照
学习目标
壹 反复诵读《声声慢》，在诵读中感受诗歌独
特的韵律；
贰 小组合作，研讨文本，学习鉴赏诗歌的技巧；
叁 对比阅读，知人论世，感悟词人的经历以
及情感。
反复诵读， 感受诗律
壹
声声慢
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难 将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心， 却是旧时相识。
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎 生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一 个愁字了得！
揣摩词人的 心理活动
贰
小组合作，研讨问题
“寻寻觅觅，冷冷 清清，凄凄惨惨戚
壹
戚”这三句可以变
换顺序吗？为什么？
梧桐更兼细雨营造 伍
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结论：
梧桐本就牵愁恨，是 孤独忧愁的象征。
雨是哀伤、愁丝的象征。
总结：意象-意境-情感
意象：淡酒、晚风、过雁 黄花、梧桐、细雨
添愁、助愁
意境：冷清、凄苦之境
情感：孤寂愁苦
（三）思考：作者为何而 生愁？
南渡之后的岁月
1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋书画 在战火中焚为灰烬。 1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月 十八日去世。 1132年：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月 提出诉讼，与张汝舟离婚，被判刑两年。 1151——1156年：李清照没有子嗣，孑然一 身，寄人篱下，悲苦的离开人世。无人知道 死于何地何处。
《一剪梅》
•
•
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独
上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，
月满西楼。
•
花自飘零水自流。一种相思，两
处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，
却上心头。
•
《如梦令》
• 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚 回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊 起一滩鸥鹭
•
《如梦令》
•
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
深沉凝重 哀婉凄苦 孤寂落寞 悲凉愁苦
四、诗歌赏析——怎样写愁
(一)怎样入愁 寻寻觅觅， 冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚。
寻寻觅觅 冷冷清清
动作 环境
若有所失 寻觅无果
处境冷清 心境清冷
凄凄惨惨戚戚
感受
凄苦无告 沉痛凄厉
感情基调：哀婉凄凉、悲苦愁绝
• 寻寻觅觅：表现作者由于远离故乡，漂泊 异地而产生的一种前路渺茫和孤立无援的 失落感。
试问 卷帘人，却道"海棠依旧"。"知 否?知否?应是绿肥红瘦!" 《如梦令》
常记溪亭日暮，沉醉 不知归路。
兴尽晚回舟,误入藕花深处。 争渡,争 渡,惊起一滩鸥鹭。《如梦令》
薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽。 佳 节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。 莫道
不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。 《醉 花阴》
莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。——李清照《醉 花阴》 相逢不用忙归去，明日黄花蝶也愁 ”。 苏轼
结论：
黄花比喻女子憔悴的容颜
梧桐、细雨
梧桐更兼细雨， 到黄昏点点滴滴。
梧为雄，桐为雌， 同生同老，象征伉 俪情深。
梧桐高大挺拔， 树干光滑，为良木， 凤凰落。象征品格 高洁。
梧桐落叶早， “梧桐一叶落知天 下秋”，象征凄凉 悲伤。
C:\Users\ydp\Desktop\中华经典诵读——声声慢 （流畅）.f4v
三、整体感知
自由朗诵并思考：
文有文眼，诗有诗眼， 词当然也有词眼，这首词 的词眼是什么？
愁
整体感知：
诵读感受本文的感情基调怎样？ 点拨:抓直接抒情的句子
寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚。 雁过也,正伤心,却是旧时相识. 这次第，怎一个愁字了得！
• 冷冷清清：描写了在丈夫去世后，只身度 日的孤单、清苦的生活状况。
• 凄凄掺掺戚戚：对自己内心情感的直接抒 发。此刻已是人到晚年，身体衰弱、情绪 低落，饮酒也不能祛寒解愁，就只有挨着 来打发这残年余岁。
（二）赏意象、品愁情
酒
雁
黄花
借
景
抒 情
梧桐
小组讨论合作探究
这些意象是如何表现出“愁情”的呢？ 我们曾经在哪些诗句中接触过？如何 理解这些具有丰富含义的意象？
梧桐树，三更雨，不道 离情正苦。一叶叶，一声 声，空阶滴到明。李煜
春风桃李花开日，秋雨 梧桐叶落时。白居易
言独上西楼，月如钩，寂 寞梧桐深院锁清秋。
——李煜《相见欢》
无边丝雨细如愁，宝帘闲挂小银。秦观 骤雨初歇，都门帐饮无绪
试问闲愁都几许，一川烟草，满城飞絮， 梅子黄时雨。贺铸 落花人独立，微雨燕双飞。 晏几道
春来万里客，乱定几年回？肠
断江城雁，高高向北飞。——
《归雁》杜甫
结论：
云中谁寄锦书来？ 雁字回时，月满西楼。
过雁象征离愁、
——李清照《一剪梅》 怀乡之思。
无可奈何花落去，似曾相识雁
归来。 ——晏殊《浣溪沙》
乡书何处达？归雁洛阳边。
断雁鱼沉：比喻音信 断绝。
—王湾《次北固山下》
黄花
满地黄花堆积。 憔悴损，如今有谁堪摘。
祸不单行，孤苦飘零
愁因—国破、家亡、夫死
孀居之悲 丧夫之哀 亡国之痛 沦落之苦
课后小结
这首词生动形象地表现一个身历国破 家亡的孤苦的妇女,在一个秋日黄昏十 分真实的生活感受。全词就抒写一个 “愁”字，从不同角度，选取不同意 象，反复描写、渲染，充分的表现出 词人复杂的思想感情，读后使人感觉 哀愁满纸。
学习目标：
（1）深入研读诗歌，抓住意象，体味愁情。
（2）让学生由词及人，进入李清照复杂苦 闷的内心世界，感悟词人坚韧孤傲的灵魂。
一、作家简介
李清照（1084-约1151），字漱玉，号易安居士，山东济 南人，留有作品集《漱玉词》。宋代婉约派词人的代表之 一。 南渡是李清照人生的分水岭。 前：生活闲适，夫妻志趣相投、感情笃厚； 后：北宋灭亡，漂泊江南，丈夫身亡、书画丢失。 前期清新明快、细腻婉转，多写大家闺秀的生活情趣、闺 怨离愁； 后期哀婉凄清、苍凉悲楚，多写其悼亡之悲、故国之思和 亡国之痛。
酒
三杯两盏淡酒， 怎敌他晚来风急。
为何说是“淡酒”？
并非酒淡，愁情太重， 酒力压不住心愁， 自然也就觉得酒味淡。 ——晚年凄凉惨淡
抽刀断水水更流， 举杯消愁愁更愁。
结论：
－－李白 酒入愁肠，
酒是“愁”的象征
化作相思泪。
－－范仲淹
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯
—
—杜甫
昨夜雨疏风骤，浓睡不消 残酒 。
风（秋）
怎敌他、晚来风急？
秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操《观沧海》 秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。 ——曹丕《燕歌行》 悲哉秋之为气也——欧阳修《秋声赋》 秋风秋雨愁煞人——秋瑾
结论：秋风渲染愁情
雁
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
1、雁声凄惨 2、传递信息的使者（亡 夫之痛） 3、北雁南飞，词人也是 从北方流却道海棠依旧。知否？知
否？应是绿肥红瘦。
《点绛唇》
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蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露
浓花瘦，薄汗轻衣透。
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见有人来，袜刬金钗溜，和羞走。
倚门回首，却把青梅嗅。
《武陵春》
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风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
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闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。