学习崔峦老师讲话
学习崔峦讲话心得体会
遵循规律，夯实基础，在传承中创新学习崔峦先生讲话的体会永和学校尹志芬在轰轰烈烈的语文教学改革大潮中，聚焦新课改中的语文课程标准，聆听崔峦先生的语文教学“四加一”，领悟语文教学的真谛，转变观念，提高认识，让语文课真正成为为孩子的一生发展奠基的课程。
一、夯实基础是遵循语文教学规律。
语文教学是有规律可循的，正如学生身心的发展也有规律一样。
每个年段都有每个年段的教学目标，不能随意拖后，也不可逾越。
如低年级扎扎实实落实识字教学，打好识字写字基础，中年级侧重于进行词句和段落的训练，到了高年级，阅读教学的重点就要转到篇章的指导上来。
崔峦先生的讲话中特别提到了识字教学，以低年级识字教学为例，课堂上就要以识字教学为重点，从时间、环节上保证、重视写字指导，培养学生良好的写字习惯。
一笔好字学生将受益终生，从这一点上来看，语文老师责任重大。
同样是识字教学，高年级的训练重点就转到学生独立识字，提高识写效率上来。
夯实语文学习的基础，在遵循规律中找到教学发展的最佳路径。
二、重视语言文字运用是遵循语文教学规律。
语文学科是一门学习语言文字运用的学科，崔峦先生在讲话中着重解读了这一点。
如何加强学生语言文字运用能力的培养，我认为：1、理解是前提。
理解是运用的基础，教师在课堂教学中要充分用好课本，在“得意”的基础上“得言”，以读促写，读写结合。
2、适当增加练笔。
课文无非是个例子，借助课文的学习，学生能够学会写作的方法才是关键。
因此语文课上，教师要增强练笔意识，适当增加练笔，提高学生表达能力，既“得法”又“得能”。
3、适当增加应用文的练笔。
目前教材上很少有应用文的学习安排，但应用文又是学生现在乃至将来必用到的内容，因此教师要勇于打破教材的限制，有计划有针对性地安排应用文练习。
从简单的请假条、留言条到书信，再到主持词等都是非常有必要的。
教师要立足当下、着眼未来，真正实现课堂教学与生活的对接。
4、教育孩子做诚实的人，就从最简单的写真实的人和事开始。
崔峦：在“学习语言文字运用”暨小学语文单元整体教学实施论坛上的讲话
崔峦：在“学习语言文字运用”暨小学语文单元整体教学实施论坛上的讲话学习文章崔峦：深化小学语文教学改革之我见──“学习语言文字运用”暨小学语文单元整体教学实施论坛上的讲话崔峦来自省内外的各位领导、各位老师，上午好。
我来跃华学校已经是多次了，这次来是和怀源老师很早的约定了，没想到他们搞得这么大，无形中给我压力，近两天来，我们听了上海师大吴忠豪教授的报告，他的报告高屋建瓴，给我们很大的启发，我们还看了两个学校同课异构的四年级上册的课，以及跃华学校的三位老师的六年级上册“艺术的魅力”的单元整体课，还看了24个班级的语文实践课，看到了这项研究的新的进展。
说明关注的老师更多了。
这次课课型多样，特别是单元导学课，还有一节实践活动课，这是我本次看到的新的课型，单元导学课，帮助学生明确单元目标，帮助学生提前了解提前规划，从整本书的内容和汇报的方式都进行了规划，体现了我们的严肃的态度。
“艺术的魅力”实践课，他的一个很大的亮点是体现了学科之间的融合。
这课收到了很好的效果。
成长的故事阜阳永兴小学单元导学课，我觉得这位老师在单元导学课里就重视训练学生的语言能力，包括指导学生用一句话组织好语言，教学生概括的方法，鼓励学生质疑，而学生质疑的问题，写人的文章为什么写景，而这一问题贯穿于三节课的始终。
另外，成长的故事，山东的老师和浙江的老师各上一节。
山东的老师引导学生体会文章中含着的思想感情。
阜阳的老师在领悟表达课上，重点解决一个问题。
通过指导读的办法，引导学生对该问题有了清晰的认识，姚老师在指导学生读文的时候有办法，大体就是抓住其中的提示语，引导学生当作作者，读出感受，逐渐引导学生景物也有情。
群文阅读课，我觉得值得肯定的是老师关注词语的教学。
甚至引导学生记忆，看看谁记得多，但是如果我们让学生动手来写一写会不会更好，既培养了书写的能力，也培养了听记得能力。
再比如在《乌塔》的课上，在学法上有个清晰的印象。
万老师的回顾拓展课，很好地回顾了这组的学习内容，并且体现了迁移和运用，先引导学生回顾学习了什么方法，然后拓展阅读，而拓展阅读的材料来自于本班同学的习作，很好，很亲近，同学们觉得榜样就在身边。
崔峦讲座听后感范文
崔峦讲座听后感崔峦讲座听后感范文星期四的早上，虽然天空不作美，下起了磅礴大雨，但是，我们许多语文老师很珍惜这次学习机会，冒雨前往桂林市清风实验学校听课。
我有幸听到了小语会会长崔峦老师的讲座，受益匪浅。
讲座中，崔峦老师结合新课标，针对低年级识字教学这一块，做了详尽的讲解。
让我对识字教学有了更深的认识。
真是“听君一席话，胜读十年书”啊！他说：“识字、写字、识词是低年级的重点。
教师在教学时，要扎扎实实地指导学生大量认字，并且要分清会认的字与会写字的要求，会认的字只要会读记住字形就可以啦，不要给学生增加负担。
鼓励学生采用多种形式的方法认识，如：加一加、减一减、换一换、编顺口溜等。
同时指导好学生书写时有端正的坐姿和握笔姿势，让学生养成良好的书写习惯，为终身的发展奠定扎实的基础。
坚持指导学生天天随堂练字10分钟，让每一个学生能写一手好字，是每一个语文教师的义务。
为了对每一个学生负责，低年级的语文老师，要脚踏实地，一步一个脚印，让学生识字、写字、识词，让学生养成良好的书写习惯，是我们每堂课必不可少的内容。
阅读分析被读书而取代……”听到这里，我想起了我曾经听过的.几节低年级识字课，出现了这样那样的不足：有的老师在引导学生读字词时，虽然方式很多，有个别读、小组读、分男女读、小老师领读等，但由于时间没有把握好，到了写字环节时，时间不够了，只教写了一两字，就匆匆下课了。
学生的课堂写字时间远远不够。
有的老师在指导写字时，忽视了学生的写字姿势；还有的老师忽视了课文的朗读指导，把重点放在了对课文的分析理解上。
低年级学生的课堂，看起来简单，实际并不简单哪！它需要我们低年级老师读熟教材，读透课标，这样，才能让自己的课堂越来越精彩！。
名家专题讲座崔峦《践行课程标准改进课堂教学》体会
名家专题讲座崔峦《践行课程标准改进课堂教学》体会践行课程标准，改进课堂教学——崔峦《践行课程标准改进课堂教学》讲座体会近日，我有幸聆听了崔峦老师的《践行课程标准改进课堂教学》讲座，感受颇深。
崔峦老师作为语文教学的专家，对课程标准的理解深刻，对课堂教学的把握精准。
他以自己多年的教学经验和研究成果为基础，为我们提供了一个全新的视角，引领我们重新审视和思考小学语文教学的本质和目标。
崔峦老师首先强调了课程标准在语文教学中的重要性。
课程标准是教学的指导性文件，是教材编写、教学评估和考试命题的依据。
只有深入理解和把握课程标准，才能确保教学方向正确，教学内容科学合理。
他指出，语文教学要遵循“守正创新”的原则，既要注重传统文化的传承，又要结合时代特点进行创新。
在谈及课堂教学时，崔峦老师认为，课堂教学是提高教学质量的关键环节。
他提出了“以学定教”的教学理念，即根据学生的学习需求和实际情况，制定教学目标和教学内容。
同时，他还强调了“以读为本”的原则，通过多种形式的朗读和阅读实践，培养学生的语感和阅读理解能力。
崔峦老师的讲座不仅让我重新认识了小学语文教学的本质和目标，也让我在教学实践中有了新的启示。
首先，我要更加注重课程标准的研读和实践，确保自己的教学方向和内容符合要求。
其次，我要更加关注学生的学习需求和实际情况，制定出更加科学合理的教学计划。
最后，我要注重培养学生的阅读能力和语感，通过多种形式的朗读和阅读实践，提高学生的语文素养。
总之，崔峦老师的讲座为我提供了一个全新的视角，让我对小学语文教学有了更深入的理解和思考。
我相信在今后的教学实践中，我会不断尝试新的教学方法和手段，努力提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的教育服务。
同时，我也希望更多的教育工作者能够关注和参与到小学语文教学的改革中来，共同为提高我国基础教育的质量和水平而努力。
崔峦在第九届阅读大赛研讨会上发言
崔峦老师在座谈会上发言全懂了，教学该从哪儿开始。
教学起点在哪里，这是值得所有老师思考的问题。
上个时代做过调查，初读后学生的理解和教学后学生的理解有什么区别，调查结果基本相同。
我们教学的浪费就在这里，我们教学效能不高就在这里，孩子的厌学也在这里。
而且是日复一日，月复一月，年复一年这么干，谁不烦。
我们后续研讨很有价值。
从大家的发言看，我们层次水平在持续提升，可喜可贺的事情。
老师们的素养提升，背后的团队水平明显提升，这个很关键。
我随便谈一谈。
刚才有个老师说这美丽的转身还没完全转好。
仅仅转身的姿态，我想，我们的评价转身转到了一半，差不多90度，总体上看有长足的进步，主要是观点上的，我们提出的几个研究的问题，在老师的课里都有不同水准的回答和体现。
比如说，低年级夯实识字写字教学，老师们采取了多种多样的办法，绞尽脑汁，不但低年级重视了，中高年级也开始重视了，也把识字写字作为一项重要内容，不再是一带而过。
再有，单纯的分析中高段教学内容的中高年级课堂不见了，大家在得意的基础上重视得言。
课标提出的增强语言文字使用的要求能够说深入人心，无论哪个年段都想方设法设计各样的练习，体现语言文字的使用。
我们的语文课更像语文课了。
老师的基本功普遍比较扎实，在朗读，在写字，在其他各个方面真正能够给孩子们提供示范的作用。
上课老师的整体素质得到普遍提升，能够说从某种水准上说，课的较量是教师素质高低的较量。
总体来说，这个次大赛要给予充分得肯定，无论是特等还是一等，每一节课都有闪光点，都有值得肯定的。
来听课的老师要有看点，上课老师要有个比劲。
我多少年前就提出要淡化，结果都不同意，就保留吧。
这个次课整体上质量很高。
如果说不足，也存有着明显的不足，也不是说优胜的课就没有。
我觉得第一个问题是：学生是学习的主体，这个方面，我们的意识，我们的教学行为距离课改和课改的要求上还有相当的差别，我们每个老师，每个教研员都明白学生是学习的主体，学习的主人。
仔细看我那个会场16节课，包括特等奖，我们老师表现的是一个温柔的强势。
崔峦报告
报告收获2010年10月16日-17日，在邮专东校区观摩了《全国小学高效课堂教学展示研讨会》，有幸聆听了崔峦、赵志祥、武琼和吴林大家专家的课堂和讲座。
现将精华做一梳理，以时时提醒自身，站在巨人的肩上成长。
崔峦老师做了《对深化语文课堂，教学改革的思考》，先指明当前课改浪潮下学生普遍存在的问题：1、常用词汇量减少；2、错别字多（高考错一字减1分）；3、书写质量下降（建议每周写字课有专业老师）；4、学生独立阅读能力不强；5、听抓不住要点，说言不及意，少大方、主动交流；（听一词—2个词2—写一句—写三句—一段训练）6、怵作文，形式呆板、语言空洞，少表达愿望(叶老“求真、立诚”，首先是写什么的问题三年级“想妈妈的感觉，是种想哭的感觉。
”)。
老师的问题：1、教学目标定位失准，目标泛化、越位—失位。
低年级：朗读指导，字词句扎实；中学段：重在段的教学，主要讲了什么内容，句子之间按什么顺序记叙，句子用了什么表达方法即写法；高年级：先把握主要内容，再理清顺序，揣摩写作方法。
2、教学内容：备课时精选讲什么、练什么，哪详哪略。
3、教学策略：重教轻学，重得义轻得言。
4、评价：十年之后“语文学习的兴趣、习惯，可持续发展的后劲。
”强调读书、看报的习惯。
针对存在的问题，以下深化改革的对策：一、定准目标：一篇课文如何设计教学目标（学段要求+学生学习难点）（一）低学段：1、每节课动笔书写时间不少于8分钟；扭转只读不写，频繁提问的怪圈。
2、初步朗读训练，“有感情地读”强人所难，非重点，重在正确地读。
（1）把每个字的字音读正确，生字、多音字、轻声、儿化、变调（2）不丢字、不添、不颠倒、不重复（3）读出长句中词语之间的停顿、语感3、大致了解重点词、句的意思理解方法：看图、动作演示、联系上下文、生活经验、借助工具书4、积累语言，记忆力强：好词、句、段、篇（二）中学段1、继续加强字词句训练理解意思+体会词句的表达效果2、重视段的教学概括段意，理清段序、了解段的写法3、加强朗读，训练默读正确+流利、感悟（不同角色的语气）默读：边读边想边画边注，收获有初步感受、能提出不懂问题4、略读课文，粗知大意速读后，知道主要内容——很有用的阅读能力初读，解决字词，纠正字音，理解词义——小组学习再读，写作顺序、主要内容三读，找出写得好的语段、表达方法5、养成读书看报的习惯（三）高学段：1、词句：含义、感情色彩、表达效果“言外之意、弦外之音”2、篇章训练：知道主要内容+准确地用几句连贯的话说或写出文意、理清文章叙述顺序、观察角度、不同文体表达方法3、不同文体训练诗歌：怎么读什么情感小说：抓人物形象如何树立起来的：闰土（场+事）说明文：说明什么事物的什么特点用了什么说明方法4、学习浏览，阅读的速度和质量根据需要搜信息例子：《穷人》一、初读，概括讲了什么事？——能力：从文中提取信息的能力二、细读，抓环境、对话、心理描写部分讲的意思，体会这样写的作用——对文本作出解释的能力三、再读，讨论“桑娜”，你认为是个怎样的人？——对人物评价的能力二、“教科书是最基本的、最重要的教学资源”，“教科书不是全部教学内容”1、学会开发最有“语文学习价值”的内容——备课抓什么：（1）语言训练点：字词句（2）方法习得点：指导（3）能力培养点：提高2、语文=生活“爱读书的孩子，不会学不好语文”三、教学方法、策略1、开放2、自主、合作、探究“自学在先，以学定教，先学后教”生字小组合作提纲的例子，不要低估孩子的理解能力、华应龙半径放弃3、灵动：“教无定法”，加强体验式学习例子：美国入学找“姜男人”阅读是件快乐的事情4、“以学定教，顺学而导”（1）在先学基础上找准基点（2）在学生学起来最有难度的地方，助一臂之力（指导）（3）告别牵着走，教为学服务5、老师的指导：激学、引学、助学、促学体现教师的指导：学习目标的确立，内容的选择，过程的组织，探究问题的整合，学习方法的指导，学习效果的落实（1）营造氛围“场”和谐（2）引导方向不能松滑，有要求的：自学提纲（3）及时点拨：不对——纠正不准——引申重要的忽略了——指明好的回答——强调启而不发——精当的讲解（4）适当小结：理解内容揣摩写法习得学法规律回顾（5）必要的示范书写、朗读、表达、下水文（6）适当评价有针对性，个性“好在哪了”。
(word完整版)崔峦老师在“赤峰市小学阅读教学理论与实践研讨会”上的讲话
崔峦老师在“赤峰市小学阅读教学理论与实践研讨会”上的讲话当前，大家都看到了小学语文阅读教学存在的问题，都有解决问题的愿望。
但从全国来看，像赤峰市这样扎扎实实地进行区域性研究，并已经取得了初步成效的地区不是很多，所以我感觉，在新的形势下，赤峰市又走在了内蒙古自治区的前列，也走在了全国的前列。
这次研讨会，是要研究摒弃单纯分析课文内容的教学模式，准确把握教学目标，以学生发展为本，实现阅读教学策略上的转向，研究的方向很明确。
这次研讨会，有课例，有报告，还有针对本市阅读教学实际状况的深入研讨，所以我对赤峰市这种锐意改革、敢为天下先的精神深表钦佩。
今天，我的发言分两个部分，先谈谈今天五节课的观感，再谈谈进一步改革阅读教学可以怎么做。
一、对五节课的观感今天的课安排的很好，考虑的很全面。
低、中、高年级的课都有，精读课（导读课）和拓展阅读课两种课型都有反映。
既有一个课时的阅读课，又有一篇课文阅读教学全过程的展示。
使我们看到了赤峰市各个年段阅读教学在想什么，做什么，做得怎么样。
（一）第一节课《纸船和风筝》《纸船和风筝》是人教版二年级上学期的一篇课文。
（这次上课的特点都是用低一年级的学生上高一年级的课文）这一课是赤峰市第二实验小学张东方老师借用乌丹三小一年级学生上的，展示的是第二课时的阅读课。
这节课符合低年级的教学特点。
我觉得，她做得好的地方有以下几点：第一点，重视字词的教学。
尽管是第二课时，老师意识到了字词教学是低年级阅读教学的一个重点，所以，对识字、写字、学词都给予了很大的重视。
比如，在教“祝福”这两个字的时候，提示学生注意左偏旁，并且稍微讲了一些字理——为什么是“示”字旁。
在指导书写的时候，指导学生区分“示”字旁与“衣”字旁的区别。
不仅如此，在教学过程中，重视了同音、形近字的辨析。
老师在屏幕上打出两个句子：第一个句子有三点水的“漂”，漂流的“漂”；第二个句子有“风”字的“飘”，在空中飘的“飘”，这非常好。
老师在这一课的语言环境里，抓住了这两个同音形近的字，及时加以辨析，做得非常好。
学崔峦在全国第八届阅读教学研讨会上讲话心得体会(多篇)
学崔峦在全国第八届阅读教学研讨会上讲话心得体会（多篇）篇：崔峦在全国第八届阅读研讨会上的讲话崔峦在全国第八届阅读教学研讨会上的讲话各位小语会的理事，各位会议代表，各位新老朋友：感谢大家牺牲休息的时间来参加这样一个重要的会议。
这是研讨今后一段时间阅读教学改些什么，怎么改的会议。
它将为今年秋天将要举办的第九届青年阅读教学观摩活动定个基本的调子，引导一个基本的方向。
这也是一次反思十年课改、学习20XX年版课程标准将语文课改引向深入的会议，也是这一届小语会即将届满、新老朋友的聚会。
这次会议会期很短，只有一天半，但是内容丰富，节奏很快。
昨天一天，今天半天的活动，我感受很深。
第一点感受，昨天停电了。
衷心感谢河南省郑州市附小的各位领导老师和孩子们，感谢你们周密的准备、周到的服务。
还感谢他们给了三位上课老师提供了难得的一次机会（教学中突然停电，所以的电教技术无法使用）。
三位老师从容自信，为我们呈现了三节原生态的课：真实，扎实，摒弃了一些浮躁的东西，体现了语文教学的本真，效果比较好。
即将赛课的老师要向他们学习，心无杂念，从容应对，专注教学，这样往往会有超水平的发挥。
第二点感受，昨天下午、今天上午大会交流，包括各组的发言汇报和个别老师的发言，我感觉到我们这支队伍了不起，称得上高端论坛。
特别是昨天下午，我参加第三小组的交流，三十多位老师发言，每人只有三五分钟，谈认识，谈感受、举案例、议改革，言简意赅，其中不乏真知灼见。
我觉得，我们参加的这次活动的质量比我参加的有些国际性的会议还要好。
我们这支队伍真的相当可爱。
言归正传，十年课改，在座的有的全过程地参加，有的一部分参与。
对课改怎么看？仁者见仁，智者见智。
我个人有一个基本的估计。
我认为本次课程改革方向是正确的，成绩是主要的。
包括我们小学语文改革也是如此。
语文教学在成长，语文教学在进步。
成绩要讲，可以讲半天，今天没时间多谈。
但是我们也有遗憾，课改十年，我心中最大的遗憾是，至今广大学生的学习负担、老师的教学负担仍然很重。
认真学习了崔峦老师j的讲话后感
教会学习，优化阅读效率认真学习了崔峦老师《和内容分析”式的阅读教学说再见》，感触颇深。
崔老师指出：“‘改革创新’是提高教育教学质量之根本动力，而今后一个相当长的时期，语文教学改革的一个重要方面、研究的一个重要课题是：从‘教会知识’转向‘教会学习’。
”语言虽朴实却让老师们有如醍醐灌顶：叶圣陶曾说过“教是为了不教”即教的本质是为了学，学生的学是教的基础。
教师要成为学生学习的诱导者、组织者、指导者、检查者、和总结评定者。
在教学中要教会学生学习，教师须精心的设计和指导，让学生积极的参与到课堂中，逐渐学会学习的方法，我认为应从以下几方面入手：一、营造气氛、激发学生学习的兴趣爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱，才是最好的老师。
”所以，兴趣是教会学生任何知识的前提。
语文教学要根据课文的类型、学生的心理、设计教学法、以激励学生的兴趣。
在教学中，我抓住导言，激发兴趣：巧妙的导入新课可以集中学生的注意力，抓住学生的心弦，激发学生的学习兴趣，引发学生的创造性思维。
我还根据教学内容，联系学生的知识基础，生活实际、设置适当的悬念或创设各种富有感染性质的情境、能起到激活学生主动参与学习的目的，很自然的就掌握了学习的方法。
二、引导学生学会思考问题1、我设计自学指导的问题让学生学会思考。
应拟订有针对性、启发性、趣味性适度的提纲，让学生带着问题去阅读、去思考；把“读”和“思”紧密结合起来。
让学生带着问题理解文章脉络，掌握文章思路，抓住主要内容和课文重难点。
自学指导的预习提纲可从如下几个方面去拟订：（1）引导认真审题，初步掌握课文类型。
（2）引导从音、形、义入手自学课文生字新词。
（3）引导学生理清文章脉络，了解作者思路，初步把握课文内容。
（4）引导学生思考课后的思考题。
2、在课堂上，充分发挥有利于发展学生思维的因素，努力创设“问题情境”，精心设计问题，把发问点放在教材中最具有思维价值的地方，在讨论中追问几个为什么，以引导学生学会思考。
培训心得体会
聆听崔峦新课标解读有感新庙小学崔凤英我有幸到聆听了全国小语会理事长崔峦老师的讲座。
崔峦老师的讲座聚焦在“低年级语文教学和小学阅读教学改革”两个方面。
崔老师指出，课改十年，小学语文教学取得了很多的成绩，但通过专家的调查研究，发现学生学习出现了以下问题：1.中小学生词汇量下降，错别字多了，进行口头和书面表达时，用语不当、语句不通的问题更加严重。
2.学生写字不规范、不端正，写字姿势不正确，汉字书写水平甚至不如日本的中小学生。
3.低年级的阅读教学用很多时间和精力在分析内容上，将许多打基础的工作占用了。
4.学生学习压力重。
针对存在的不足现象，崔老师提出改进的十条建议：1.要对低年级学生进行全面的语文启蒙教育：一要全面体现以识字写字为重点；二要全面打好语文基础，写字要正确、端正，培养基础语感，能用适合的办法理解重点词语和句子，积累语言，积累好词、好句、常用句式，养成良好的学习习惯。
2.根据《课标》规定的汉语拼音的功能，正确进行汉语拼音教学功能。
汉语拼音功能有三：一帮助识字，二帮助正音，三学习普通话。
它不应做为考试的内容。
3.培养学生独立识字的意识，鼓励学生在生活中多识字，做识字的有心人。
（识字写字是第一学段的主要学习任务，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容）能借助汉语拼音认读汉字；掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首；掌握笔顺规则和间架结构（用于指导写字）；学会用音序、部首两种查字典的方法；学会独立识字，有独立识字的愿望；写字姿势正确，养成良好的写字习惯。
另外要特别注意的是识记字形要整体识字，及时复习巩固；写字要遵循写字规则，加强写字指导。
4.能用普通话正确朗读课文，要求把每个字的字音读正确，轻声、儿化、变调，不读地方音，不丢字，不添字，不读错字，读好长句子，注意断句。
其中读正确是重点，培养低年级学生正确朗读课文。
5.低年级阅读教学的重点是理解重点词句，教给学生找出重点词句、理解词句的方法。
读课文时有一点自己的感受，能提出简单的问题。
学习崔峦老师的讲话有感
学习崔峦老师的讲话有感孙益凤最近，我学习了崔峦老师在第七次阅读教学研讨会上的讲话《和“内容分析”式的阅读教学说再见》。
这次讲话让我体会到阅读教学一定要教学生必要的阅读技能，语文练习，重要内容之一是语文技能的练习。
如何尽快地使学生把握良好的阅读能力、提高阅读效果呢？我尝试了以下做法：1、注重激发学生的阅读思维学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。
他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。
正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。
教师有热情，学生才会被感动。
阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行学习。
同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。
小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。
教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。
如教学《月光曲》中描写《月光曲》的内容时，通过图片、音乐引导学生进入《月光曲》的意境，从而进行感悟、欣赏，再从贝多芬在幽静的小路上散步——走进茅屋弹奏——即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情，使学生用整个心灵去感受美妙的《月光曲》，感受音乐家贝多芬高超的琴技与高尚的品质，驰而神往，激起孩子极大的兴趣，拨动他们的心弦。
2、注意读写结合读写结合，这是语文教学的一大规律。
读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；反之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。
为此，每学期，我都要求学生做一定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜欢的词、句、断，甚至篇。
同时指导学生出黑板报、手抄报，要求主题突出，内容丰富，这就势必让学生自觉地进行课外阅读，广泛地收集所需要的材料。
崔峦给老师的建议培训心得
崔峦给老师的建议培训心得崔峦给老师的建议培训心得「篇一」通过十几天的“国培计划”的培训，使我提高了认识，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。
使我从中学习到了很多知识，在国培计划中我有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对教学有了更多新的认识。
经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：一：关于教师自身的专业发展。
俗话说：“没有好的教师，就没有好的教育。
”教育的发展日新月异，教师只有不断进行学习，才能紧跟时代变化。
尤其是语文老师，我们要求学生能写会读，自己不会写，读书少，就无法引导和指导学生进行阅读和写作。
尤其是现如今的部编版教材，对老师们语文素养的要求就更高了。
我们应该不断学习，不断提高，才能指导学生。
在培训过程中，各位专家教研员，提起了很多教育著作，特别是部编版语文总主编温儒敏教授的书，现场很多青年教师包括我在内都没有读过，甚至对如今的新教材也都是一知半解，没有摸透，这都是没有及时学习，及时读书的缘故。
一位不学习，不进步的老师是无法教育出优秀的学生的。
老师的专业发展取决于自己，取决于自觉。
二：关于阅读。
部编版教材的诞生，标志着教育“一纲多本”局面的终结，部编版（统编版）教材，由教育部组织编排，历时五年，100多名专家及一线教师编写而成，总主编是北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授，温教授在语文专业有着很强的影响力，他曾经说过“语文课最基本的内容目标，是培养读书兴趣和习惯。
””部编版教材专治不读书”，在洛龙区教体局的张艳芬老师培训过程中她由中招考试谈起，分析了现如今的中考，高考。
谈到了温儒敏教授曾经在高考采访时说过的话“往后的高考语文，要让百分之十五的学生做不完题。
”“这句话正在得以实现，高考改革正在悄无声息的发生着改变，首当其冲的就是阅读量的加大，试卷阅读量激增，从小没有养成良好的阅读习惯，不会阅读的学生，中高考肯定是要吃大亏的”，张老师说道。
部编版语文注重训练学生阅读和写作能力，这些能力在小学阶段就要得以培养，往后是要层层递进的，如果小学阶段该读的书没有读，到了初高中想要拿高分也是很难的。
丛台区东门外小学学习《崔峦讲话》有感
学习《崔峦讲话》有感东门外小学一年级（1）班赵新梅学习了崔峦老师的讲话，使我受益匪浅。
讲话中给我印象最深的是：“在教学中，教师处于强势，学生处于弱势，勤老师养了懒学生。
”平时，我们总感觉老师教的辛苦，学生学的也辛苦。
主要因为老师在教学中舍不得放手。
原先我认为教育公平就是让每个学生平等的接受教育，以及老师对待每个学生的态度也是公平的。
而崔教授的看法是：让每个孩子受到适合他自己的教育，这就是最大的教育公平。
崔教授针对这十年来的课改，谈了自己的一些想法和对今后小学语文教学的展望。
给了我们每一个教育工作者深深地思考，只有做到了教育公平，我们的孩子才能健康快乐的成长。
我对照自己的语文课堂教学，发现自己的不足，并找到了今后努力的方向。
一、明确教学目标崔峦教授指出“语文的阶段性目标不明确。
在分析内容上用力太大，越位现象严重，低年级向中年级靠，中年级向高年级靠，就会有些不到位，如字词的教学，我们要强调字词的教学，而且要贯穿整个语文教学的始终，高年级存在文学作品赏析，低年级存在课文情节的分析，这些都是越位的现象，低年级应注重字词的教学，中年级分析段，高年级应注重领悟写法，注重写的迁移。
”作为低年级段的语文教师，我感觉学习《新课标》的必要性。
学语文，学做人，要靠低年级的老师打根基。
因此在孩子刚步入校门时，要以识字写字为重点，为学生全面打牢识字教学的基础。
在教学过程中，我们可以借用情境，动作，图像，鼓励学生进行体验式的学习。
当堂识字和刚不久前识的字，要采取多种方法复习巩固。
儿童的遗忘，总是先快后慢，一定要及时巩固。
同时，低年级的识字教学，要有趣，可以通过儿歌，游戏等形式进行。
二、把握重点在我的语文教学中也存在崔教授所说的“找不出起点，抓不住重点”的现象。
孩子在初读已经会的知识，还问来问去，教师做了无用功，起点是在孩子的困难之处，作为教师要善于观察，找到跳一跳能摘到桃子的地方，八成知识学生通过自学便能掌握，只有二成是需要老师的点拨指导才能掌握。
崔峦公益讲座心得体会
作为一名教育工作者，我有幸参加了崔峦教授的公益讲座，深受启发。
崔峦教授是我国著名的教育专家，长期致力于基础教育研究，对我国基础教育的发展做出了巨大贡献。
此次讲座，崔教授围绕“新时代基础教育改革与发展”这一主题，深入浅出地阐述了新时代基础教育改革的方向和目标，以及如何实现教育公平、提高教育质量等问题。
以下是我对此次讲座的心得体会。
一、新时代基础教育改革的方向崔峦教授在讲座中明确指出，新时代基础教育改革的方向是全面提高国民素质，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
这一方向充分体现了我国教育事业的根本任务，对于实现中华民族伟大复兴具有重要意义。
1. 强化立德树人。
崔教授强调，教育是国之大计、党之大计，必须把立德树人作为根本任务。
我们要始终坚持社会主义办学方向，培养具有坚定理想信念、道德品质高尚、全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 深化课程改革。
崔教授认为，深化课程改革是提高教育质量的关键。
我们要紧紧围绕培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人这一目标，优化课程设置，加强课程内容与时代发展、科技进步、社会需求相结合。
3. 推进教育公平。
崔教授指出，教育公平是社会主义核心价值观的重要体现。
我们要努力消除城乡、区域、校际之间的教育差距，让每个孩子都能享受到公平而有质量的教育。
4. 重视教师队伍建设。
崔教授强调，教师是立教之本、兴教之源。
我们要加强教师队伍建设，提高教师待遇，关心教师身心健康，激发教师工作积极性，为提高教育质量提供有力保障。
二、新时代基础教育改革的目标崔峦教授在讲座中提出了新时代基础教育改革的目标，即实现教育现代化、建设教育强国。
1. 教育现代化。
崔教授认为，教育现代化是新时代基础教育改革的重要目标。
我们要以信息化、智能化为支撑，推动教育理念、制度、内容、方法等方面的现代化，提高教育质量。
2. 建设教育强国。
崔教授指出，建设教育强国是新时代我国教育事业发展的战略目标。
我们要紧紧围绕这一目标，加大教育投入，优化教育资源配置，提高教育质量，为我国经济社会发展提供强大的人才支撑。
听崔峦教授讲座有感[修改版]
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第一篇：听崔峦教授讲座有感听崔峦教授讲座有感（东胜区福兴小学高静教师2015年11月9日）今天有幸亲耳聆听语文教材及新课标专家崔峦教授的讲座，如此距离的走近崔峦教授，聆听崔峦教授对语文的诠释，真是“听君一席话，胜读十年书”。
《师说》：“师者，传道、授业、解惑也。
”崔教授的报告，如是！崔教授主要从以下几方面进行了报告：如何看待语文课程、小学语文的属性、对小学语文的思考与建议。
一、如何看待语文课程语文课程的理念是：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
教师要从教课文向用课文教，把学生内在的创造力唤醒，唤醒学生自主、自立的行动能力，让教育充满智慧。
二、小学语文的属性（一）小学语文是基础语文小学语文是奠基语文，要夯实基础，要打好语文的底子，打好做人的底子。
为此学生应该做到八个一：要有一定的识字量；能写一手好字；能读懂一篇文章；能写一篇合格文章；有一副好口才，大方得体与人交流；有一定独立思考的能力；养成一种好习惯，读书看报的习惯；有一颗博爱的心。
（二）小学语文是积累的语文（三）小学语文是快乐的语文（四）小学语文是有后劲的语文1.有丰富的语言积累。
2.交给学生语文学习的方法。
3.有强劲的语文能力，听、说、读、写、书的能力。
4.独立思考和读书看报的能力。
三、思考与建议在这一部分崔教授从低年级、中年级和高年级三个段来讲，下面我主要谈一下低年级的语文教学。
1.以识字、写字、学词为重点。
学会自主识字，在生活中识字，识字越多越好；在课堂上不要吝啬写字时间，要指导学生认认真真写好字，写好汉字。
崔栾大师在报告中还语重心长的说，现在我国的汉字书写已落后于日本。
2.大力加强阅读教学。
首先能把每个字的字音读正确，如轻声、多音、儿化、变调等，做到不丢字、不添字、不重复，不颠倒、不随便读断句子。
不要把时间花在大量的分析课文中，而应落实在“读”字上。
3.大致了解重点词语的意思。
期初培训心得
《期初培训心得》
摘要：今天一共听了崔峦老师关于教学的四点建议，由低年级的词句段上升到全局，整篇文章的教学，对于我们刚入到五年级的学生而言，这是至关重要的一步，语文要素在教学中的地位与落实
期初培训心得今天一共听了崔峦老师关于教学的四点建议，下面说一说我的体会：
1. 中年级要重视段的教学对于这个是时段的学生来说，抓住文章的关键语句尤其的重要，它可以帮助我们理解段意，体会情感，概括段意甚至于高年级的篇的教学的打下基础。
2. 高年级要重视篇的教学
由低年级的词句段上升到全局，整篇文章的教学，对于我们刚入到五年级的学生而言，这是至关重要的一步。
把握文章的主要内容和揣摩语言融入到平时的教学中，学习作者在本篇文章中表达方法，为自己的写作谋篇布局。
3. 语文要素在教学中的地位与落实
一篇文章的备课教师要从单元导语、课文、课后题以及交流平台入手，这就要求我们不能只关注一篇课文，要有单元的整体意识。
语文要素的运用要避免把它作为唯一的教学目标，要学会运用。
4. 第一课时怎么上
学生的预习尤其的重要，教师的检查更加重要。
.。
听崔峦老师习作教学改革的报告有感
20**年9月20日，在中心组的组织下前往青少年宫认真聆听了崔峦老师有关习作教学改革的报告。
他的报告给了我很深的启发，为我们一线老师指明了习作的方向。
崔峦老师，中国教育学会小学语文教育研究会理事长。
讲座要点如下：一、开放、生活、个性化的习作理念1、明确20**版《课程标准》：语文是一门学习语文应用的综合性、实践性的活动。
以往的语文课程缺点是重阅读，轻表达。
崔峦老师指出今后在语文教学中要加大口语交际、习作和培养语言文字运用的习题。
2、今后高考语文的改革，是贴近时代，贴近现实，要加大阅读量，平时要更加注意培养学生的阅读速度和理解能力，加大对学生思辨能力、独立思考能力的考查，要有自己的观点、有自己的认识。
3、重视习作教学的兴趣。
4、确立习作基于阅读的思想。
劳于读书，益于作文。
5、习作教学要开放，鼓励个性化，开放思维。
二、习作教学中存在的问题：1、学生不喜欢写作文，怕写作文，老师怕教作文。
2、学生写作文，没内容写，或胡编，缺乏真情实感，没有主动表达的愿望。
三、作文改革分四步走。
1、从低到高，由易到难，循序渐进。
低段叫写句子，写想说的一句话，可以写看到的、想到的、听到的，每日一句，可以家长和孩子一起轮流写。
中高段叫习作，三四年级孩子们要有生活化表达，乐于观察社会、学校、生活，做到随时表达。
更多的可以用片段练习，表达自己所思、所想、所感。
不要分段，不要题目，不要求字数。
五六年级，个性化习作，要求内容具体，分段表述，内容方面有自己的发现，有自己的想法，表述上有自己的个性，七到九年级叫写作。
崔老师在这里没有展开表述。
2、习作要培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。
观察时要集中注意力仔细观察，同时观察要抓住事物的特点，观察要有一定的顺序，让学生养成留心观察事物的习惯，引导他们做生活的`有心人，让他们乐于观察，勤于观察。
首先注意培养学生的形象思维能力，激活他们的想像力，让他们展开丰富想象。
可引导学生在文章中加适当联想或幻想。
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学习《崔峦讲话》有感
最近，学习了崔峦老师的报告，使我受益匪浅。
报告中使我印象最深的一句话是：“在教学中，教师处于强势，学生就处于弱势，勤教师养了懒学生。
”是啊，在教学中，我们总感觉老师教的辛苦，学生学的也辛苦。
这是由于什么原因呢。
归根结底，就是教师在教学中舍不得放手。
语文教学大道至简的意义、价值在哪里呢？作为导演角色的教师们应明白：你教得简单了，学生就有了学习的自主与主动；你教得简单了，就给了课堂以生成的时间和空间。
崔峦教授讲话之前向我们传达了三个信息，其中第二个信息“今后的发展中的要提高教育质量，呼唤高质量的教育公平。
”让我有了深刻的认识。
原先我认为教育公平就是每个学生平等的接受教育，以及老师对待每个学生的态度、作业书写等方面是公平的，谁知崔教授的看法是：使每个孩子受到适合他自己的教育，这是最大的教育公平。
还举了最简单的例子：班级里面拔尖的学生，但是也有学习后进的学生，这就不符合国家的要求，我们是希望每个孩子都能够受到良好的教育，每个孩子都能在自己的基础上不断地得到发展，虽然赶不上尖子生的水平，但是和自己以前相比都在不断地进步，这就体现了教育的公平。
这样才能使每个孩子都能体验进步成长的愉悦。
崔教授举得例子浅显易懂，给我们每一个教育教学工作者深深地思考。
是啊！就好像我们撒下的植物种子，有的发芽早，有的发芽晚，有的开花早，有的开花晚，其结果也是早晚不一。
只有做到了教育公平，我们的孩子才能健康快乐的成长。
接下来崔教授针对这十年来的课改谈了自己的一些思考和对今后小学语文教学的展望。
仔细品读阅读材料，对照自己的语文课堂，发现了自己的不足，并找到了自己的努力方向。
一、要明确教学目标
崔峦教授指出“语文的阶段性目标不明确。
在分析内容上用力太大，越位现象严重，低年级向中年级靠，中年级向高年级靠，就会有些不到位，如字词的教学，我们要强调字词的教学，而且要贯穿整个语文教学的始终，高年级存在文学作品赏析，低年级存在课文情节的分析，这些都是越位的现象，低年级应注重字词的教学，中年级分析段，高年级应注重领悟写法，注重写的迁移。
”扪心自问，作为高年级段的语文教师，我对小学六年语文的阶段性目标没有做到了然于胸，因此重读《语文课程标准》非常有必要。
二、要把握重点
在我的语文教学中也存在崔教授所说的“找不出起点，抓不住重点”的现象。
孩子在初读已经会的，还问来问去，教师做了无用功，起点是在孩子的困难之处，作为教师要善于观察，找到跳一跳能摘到桃子的地方，八成知识能通过学生自学便能掌握，只有二成是要通过教师的点拨指导才能掌握。
”这是课堂效率最好的体现，如能准确找到学生的高度水平，在此基础上一点拨，学生又迈上一台阶了，如果总在学生已经掌握的台阶上打转转，那必将浪费学生的时间。
崔教授一针见血地指出了我们教学中存在的问题，这就是影响我们课堂高效的重要因素之一。
今年到了六年级段，我在备课上有些吃力，除了认真制定每单元的课程纲要和仔细阅读相关教材外，我还积极参加年级段集体备课，虚心请教，找准目标、把握重难点，主动听经验丰富的同科头老师的课，改进自己的课堂教学，并邀请经验丰富的老师听我的常态课，对我的课进行多次指导。
这样，在各位老师的指导下，我不断地进行总结、反思、改进。
我的语文教学水平在不断地提高。
三、要改进阅读教学，
崔教授在讲话中提到：要努力改进阅读教学方法，注重自学在先，以学定教，加强实践，让学生学，诱导学生学，教更好的为学生学服务，把机会更多的留给学生。
反观自己的阅读教学，确确实实存在着重教轻学的现象。
我在进行教学设计时，还没有完全摆脱旧的教学观念，没有大胆放手，不能够相信我们的孩子，因此课堂上仍出现老师问得多，讲得多的现象，限制孩子的思维，指导学生的学不得法。
这样下去，不但不能够提高课堂高效，还会使学生失去学习的兴趣。
在今后的阅读教学中，我必须转变观念，努力改进自己的阅读教学，课堂是学生学习的天地，还学生主体地位，让教更好的为学生的学服务。
四、加强习作指导
崔教授在讲话中还提到“无论是教科书，还是我们的实际教学，都存在习作被压缩的问题。
这样严重影响我们的语文教学质量，严重影响提升学生语言运用的能力。
”
崔教授的这段话让我想起了我校同年级段的高桂敏老师，她在习作指导方面挺有方法，她年年教的六年级学生，习作兴趣高涨，且习作量之大，习作水平提高之大，每次质量检测，她的学生习作都是年级段乃至全校无人能比，这让我们全校的老师们都为之佩服，她就是我身边的榜样。
同样作为高年级的老师，与他们相比，的确存在着一定的差距。
但我有信心、有决心找出差距，缩小差距。
在自己的教学中，多给孩子创造习作机会，并加强习作指导和讲评，激发孩子们的表达的愿望，让孩子们们乐于练笔，勤于练笔，不断地提高写作质量。
总之，崔教授的讲话对我们的语文教学有着很强的指导性。
我相信成功是属于有心人的，只要我不断地学习，不断地探究，不断地反思，我会逐步实现自己的高效课堂。