崔峦老师在福建省小学作文教学观摩研讨活动上的讲话

崔峦老师在福建省小学作文教学观摩

研讨活动上的讲话

老师们：

上午好！

我到福建的频率比较高。福建文革前教育就搞得很好，课改以来涌现出许多好的经验，出了不少研究成果。这次福建省普教室、小语会举办作文教学研讨活动，全国小语会全力支持。

这些年，全国小语会抓阅读研究比较多，抓作文研究比较少，不是说作文教学不重要，而是阅读教学还有很多问题，腾不出手来研究作文。福建省对于作文教学研究比较早、做得比较好，出了不少的成果。

作文教学与阅读教学相比，从全国来看比较滞后。但是，作文教学的重要性不亚于阅读教学。过去的《大纲》以及现在的《课程标准》都提出了“培养学生理解和运用祖国语言文字的能力”。从全国来看，阅读教学还不尽如人意，作文教学存在的问题更多。

学生不喜欢作文，怕作文，怵作文，对作文望而生畏。我以为，作文也难，也不难。

说作文不难，因为作文就是用笔写话，就是用文字交流，会说话加上认得字，就应该会写话。例如高玉宝，没上过几天学，写出了《半夜鸡叫》。《课标》对小学生作文要求并不高，认为是“练笔”，是“习作”，所以说不难。

说作文比较难，因为作文它是一个人语文素养的综合体现，它需要一个人有较好的观察能力，有一些生活阅历，有一定的语言储备，有比较敏锐的思维，还有一定的语言组织能力。

另外作文说它难，首先从课程方面说，有其原因：

国外的母语课程，很多国家更重视语言的表达和运用，如日本，提出“培养适当的表达国语、正确理解国语的能力”，把“表达”放在“理解”的前面，可见“表达”优先。又如英国，提出“培养学生口头和文字的熟练交际能力和良好听力”，并培养“有浓厚兴趣的、有丰富知识的、能与作者产生共鸣的读者。”

而我国，建国60年，小学阶段一直采取阅读优

先的原则，阅读优先，就造成了作文比较难。

从教材编写上，也有其原因。

国外，口语交际和习作占很大的比例。

如日本：三个领域、一个思想。“三个领域”包括听说、写作和阅读领域，“一个思想”就是语言知识的思想。如第二册9个单元，侧重习作，占了3个单元，综合性学习单元2个，阅读4个单元，每单元1篇文章。

德国：说写篇幅大，突出语言文字的实用功能。

美国：有专门的表达课本，训练学生写作。

我国：小学课本一册有30多篇阅读课文，习作只有7、8次。

从教学层面来看，国外大多数国家，用于口语交际和习作训练的时间大大多于阅读训练时间，而我国，阅读教学时间与

习作训练时间之比大约是4：1。

因此，要想扭转作文教学难，首先应该从国家层面客观上给予习作更高的地位。封建社会长期以来实行科举制度，一张试卷一篇文章定终生，这不可取。但我们也应该看到：作文真正可以反映一个人的综合能力和整体素养，因此，我们要增加口头和书面语言训练的时间。因为，语文教学终究是要培养一个人运用语言的能力。清代学者教授儿童的课表上写着“隔日写诗，逢三八作文”，即每逢农历初

三、初

八、十

三、十

八、二十

三、二十八都要写一篇文章。习作密度比我们现在大得多。

其次，改进作文教学可以从以下几个方面入手：转变作文观念，进行有序地训练；注重培养三种能力；加强指导和讲评；发挥教师以身作则的作用；重视课内外阅读等。

福建省重视作文教学的研究，积累了一些经验，如安溪县申报国家级习作教学研究课题，还有很多老师也都在研究作文教学，如厦门教育学院肖俊宇老师谈作文教学改革的想法很好，福州教育学院二附小的何捷老师在作文教学改革也有自己的心得，强调教师的示范作用，另外漳州师院附小的蔡凤易老师还出了一本专著，这些都是很好的成果。希望

省里给老师们提供更多的机会、更大的平台，让老师们交流、分享作文教改经验。

下面谈谈作文教学改革的几点建议：

一、要确立正确的作文教学观念

有人随机抽取456名四年级学生做问卷调查。结果显示，对作文表示不喜欢的占77.8%，喜欢自由命题作文占54.2%，这说明大多数学生希望老师让他们自由写作。问及作文存在哪些困难，没有内容可写和内容没有新意的共占60.1%。在作文指导方面，希望老师有所启发和希望伙伴讨论的共占67.5%。说明找不到合适的内容是不喜欢作文的主要原因，希望写自己想写的、希望教师启发、同学交流的占很大的比重。如果这个结果有一定的代表性的话，改进作文教学的前提，是确立正确的作文教学观念。

1、进一步明确小学生作文的性质，是“练笔”，是“习作”，不是“创作”。

《课标》规定低年级是写句子写话，中高年级是习作，到了初中，才提出写作的要求。我们要让孩子清楚地知道：作文就是用笔写话，是生活的需要，跟衣食一样，是生活不可或缺的一部分。写话也好，习作也好，要求都不是很高，不是希望每个学生都写得像优秀作文选上的那样，只要把意思清楚明白地表达出来，就好了。

2、一定要重视激发学生习作的兴趣，变“要我写”为“我要写”。

苏霍姆林斯基说：“每个儿童就其天资来说都是诗人，只要在教学方法上，打开创作的源泉，就能使琴弦发出美妙的乐声。”

例如：一个两岁零三个月的小孩在玩手电时，发出这样的赞叹：“小手电，拿手上。我把开关打开来，啪！射出一个小太阳。”就是一首不错的小诗。低年级写句子、写话，要激发兴趣，激起表达的欲望，让孩子有一种跃跃欲试的冲动，使习作成为一种乐趣，而不是成为负担，并想方设法地让孩子把这种兴趣长久地保持。

江苏的管建刚老师创办了班级周报，让孩子有发表的机会，每周出一张报纸，一个学期下来每个孩子都能发表3、4次，多的还不止。所以学生都想方法写出好作文发表在周报。没有在周报上发表，就会觉得很遗憾。

3、要明确求真力诚是最重要的作文要求。

写好作文，先做好人。求真，就是习作有真意，说真话，说自己的话，不说假话、套话、成人话。力诚，就是诚实地说自己的话，老老实实，实事求是。作文是教人求真力诚的学问。诚于中，才能形于外。为人真诚，才能说真话，吐真情。语文老师既要教作文，又要教做人，重视正确价值观的引领，什么时候都要把握住。

对小学生来说，“求真力诚”就是要帮助他们开掘作文的内容，否则，就会写出“五子登科”的作文来，即让位子、推车子、捡票子、抱孩子、扶瞎子。作文的源头活水是鲜活的现实生活。要引导学生热爱生活，投身生活，在其中善于观察，勤于思考，不断发现。正如罗丹所言：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”

4、能力的形成靠训练