对牧区教育资源整合后学校电教器材使用情况的几点思考

对牧区教育资源整合后学校电教器材使用情况的几点思考内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗第四小学单玉平2010年5月【论文摘要】电教器材在学校教育中的应用可以优化课堂教学结构，活跃教学气氛，提高教学质量，培养学生学习兴趣方面发挥作用。

然而，在教育资源整合后牧区学校电教器材的使用情况难免让人担忧。

除信息技术课使用电脑、教师讲公开课使用多媒体、英语课上使用录音机外，其它学科的电教器材使用率很低，形势是不容乐观的。

究其原因：教师使用电教手段的意识不强；电教器材老化较快，更新后劲不足；电教老师短缺，工作量超负荷。

建议：加强电教资金投入比例；全力营造电教氛围，将电教器材的使用作为考核教师的一个硬性指标；培训活动要紧密联系教学实际，真正落到实处。

方可彰显电化教学的真正效果。

【关键词】：牧区小学电教问题对牧区教育资源整合后学校电教器材使用情况的几点思考随着农牧区教育资源整合的进一步深入，整合后的学校越来越彰显出其办学条件的改善和整体实力的增强。

其中电教器材数量增加使得不少学校基本超出原定类别标准，远远高于“两基”确定的指数。

学校电教器材的配备就是为了优化课堂教学、提高教学效果。

电教器材在学校教育中的应用越来越得到广泛的认可，它在优化课堂教学结构，活跃教学气氛，提高教学质量，培养学生学习兴趣方面起到了不可估量的作用。

然而，在教育资源整合后牧区学校电教器材的使用情况难免让人担忧。

除信息技术课使用电脑、教师讲公开课使用多媒体、英语课上使用录音机外，其它学科的电教器材使用率很低，形势是不容乐观的，有的学校诸如电视机、投影仪、投影片、音乐电子黑板、电子琴等电教器材更是尘封器材室多时，基本处于瘫痪或半瘫痪状态。

那么是什么原因造成电教器材使用率不高的现状呢？我认为主要有以下几个原因：一．使用电教手段的意识不强,思想认识亟待提高调查中发现，个别学校从领导到教师，对电化教育的意义和使用目的还没有充分认识到位。

教学方式仍以板书和语言表述来对学生进行知识传授；有的学校虽然制定了相关的电教制度，但制度形同虚设，执行者寥寥无几，就连教师的实际操作培训也只是走走形式；有的学校的领导虽有所认识，但也只局限在设备的购置，而忽视器材的使用。

落实到具体工作中时就形成了：会上谈起来十分重要，忙起来不闻不顾的局面。

对于教师，尤其是整合教育资源后调入的中年教师对电化教育的认识仍显滞后，他们的教育思想还停留在传统教育意识中，迫切需要帮助他们转变认识。

其中部分青年教师存在等靠心理，认为制作课件挺麻烦，耗费较多的时间，于是就用语言代替了电教的直观。

二、针对电教器材现状来说，由于教材的改版，以前订购的投影片、幻灯片、录像带、录音带等与教材都不配套了，教育行政部门调拨的资源整合后的器材没有更新，只是单一的数量叠加。

而从新增订又需要较高的资金投入，学校财力又根本不允许购买现成的配套器材，学校有心无力。

于是个别教师想用，又苦于没有现成的，自己动手制作又要花大量的时间和精力，怕麻烦，怕困难产生了畏惧心理，客观上限制了教师使用电教器材的积极性。

三、电教老师短缺工作量超负荷目前电教师资缺乏，特别是专业电教老师极其缺乏。

虽然教育资源整合后微机教师有所增加，但又随着工作的调整，一些有实践工作经验的教师又离开了一线电教工作岗位。

此外电教教师多数是微机老师且兼职打字员、复印员、局域网管理员等其他工作，电教老师工作量超负荷，待遇又和其他教师无二，造成对工作积极性的影响。

在电教器材维修方面，由于电教师资水平的限制，会操作不会维修的人是多数。

据调查在近百人的学校中电教老师只有2人左右，会器材维修的则少之又少，在庞大的师资队伍中，概率显得微乎其微。

这样，就造成了不少学校的设备坏了无人修理或修理不及时，有的学校虽已班班配齐有关电教器材，但由于多数教师缺乏电教器材的使用知识，操作方法不对头，于是这班坏了借那班用，造成器材损坏越来越多，影响了电化教学的正常开展。

这样花大力气、花大财力配备的电教器材就只能成为一种时尚的摆设。

另外，电教老师专业培训机会少，综合业务水平偏低，知识更新跟不上电教设备发展的需要，只能做好器材的使用，而不能实现器材所有功能的开发和利用。

那么如何提高电教器材使用率呢？结合我地区小学的实际谈几点看法：一．实现两个加强1、加强资金投入比例在大多数学校财力不足的情况下，电教器材配备就非常困难。

虽然在“两基”验收中器材得到了一些补充但仍显不足，电教器材配备仍有不少的盲区，设备老化现象依然严重。

在调查中发现，电教器材配备好的学校，他们都是自己想办法争取项目解决财力问题的。

但这一点对于整个地区基础教育来说成效甚微。

在镇区的几所小学筹集资金的做法值得参考，由于小学财力不充足，教育附加拨付不到位，电化教育水平日渐落后，为此他们在思想上提高认识，不等不靠、主动出击，采取学校自筹一点，向上争取一点等方式，基本解决了“三机一屏”、主要科室办公用计算机、和“多媒体”设备进入课堂等问题。

但是微机室和语音室设备老化问题依然严重，校园局域网建设和教师学习备课用计算机及相关软件急待落实。

所以，应从资金投入比例上给予倾斜，资金的投入不能依靠学校和教育行政部门，要以政府投入为主。

2、要全面动员营造电教氛围要加强榜样示范作用，形成浓厚的电教氛围。

校领导要在电教器材使用上做好带头人，尤其是日常的办公、讲课、会议等要率先垂范注重电教器材的使用。

工作中凡是教师提出要使用电教设备的，校领导要大力支持，不要担心设备使用出现故障，要鼓励教师大胆使用、正确使用、经常使用。

对于电教设备使用好的教师要树典型，并给予适当奖励；对落后的年组及个别教师要下任务加压力。

因工作需要而学校没有的电教器材，学校要尽可能解决。

只有校领导身体力行、高度重视，带动全体。

才可能形成一个良好的电教氛围。

二．注重实训活动效应1、将电教器材的使用作为“岗位练兵”的重要一项“要给学生一杯水，自己要有一桶水”这是对教师业务水平的严格要求，学校在搞好理论学习的同时，还要积极组织教师开展“岗位技能练兵”活动。

尤其是学校整合以后，来自不同学校教师的原有工作环境有别和业务水平参差不齐，通过岗位练兵尽快缩短业务水平差距是有必要的。

按照“练兵”要求，就要使每一个教师熟练掌握现代教育教学技术，积极使用电化教育手段服务教学。

在练兵的基础上，还应组织教师说课。

说课时都要具体讲一讲电教媒体使用的目的，以及达到什么要求，解决什么重点、难点，使之确实地为提高课堂教学效果提高学生的素质服务。

学校在此环节中一定要杜绝走形式，要扎扎实实落实好，要将这项内容与教师的业务考核紧密联系在一起，要引起教师的高度重视。

2、培训活动要紧密联系教学实际，要和电教发展合拍。

为使教师能熟练掌握电化教学技术，学校要设计教师考核的内容，要将教师电化教学业务能力列入考核的范畴。

这一举措将促使教师更加勤奋地去钻研教材，设计最佳教学方案，提高了电化教学业务能力。

同时，要采取“走出去请进来”等灵活多样的方式开展培训，聘请专家型学者为教师讲课、选派优秀的电教老师外出进修学习，不断更新他们的业务知识。

让电教老师成为培训全体教师的骨干。

对全体教师的培训要采取“分层次、分渠道，由点到面、点面结合”的方式进行培训。

对在电化教学工作中出现的骨干教师，学校要积极动脑筋花力气，为他们提供展示自己成果的平台；要全力培养提高他们，使之都能成为电化教学的带头人。

对普通教师的培训则要使教师熟悉对常规电教器材的操作，有效地提高教师使用电教设备的能力和用好电教设备的意识，从而优化了教学效果。

3、电教科研活动要落到实处。

学校要经常组织教师学习如何撰写电教论文，如何设计电教方案等电教理论，让教师掌握进行科研的一般原则和操作要领，通过这些办法在思想上和理论上为教师进行电教研究作了准备。

在教科研活动中学校要求每一节公开课都必须使用电教设备，并要达到学校规定的好课标准。

同时要求青年教师上好“汇报课”，骨干教师上好“优质课”，学科带头人上好“示范课”。

课后还要开展评课活动，让全体教师在评课中去学习别人优点，弥补自己不足。

另外学校还要广辟渠道，多种形式组织教师开展自制电教课件和电教器材操作等竞赛，有效地提高了教师的操作水平。

另外，要选准研究课题明确电教科研研究方向，并注意阶段性总结，对于有研究成果的教师要给予奖励，对有突出贡献的教师在职称聘任、评优选先上要给予权衡考虑。

三．实现四个到位1、思想认识到位思想认识到位很大程度上取决于校领导对电教工作的重视程度。

学校领导班子要充分认识到开展电化教育，对提高教育教学质量，增强学校整体实力，创建特色学校具有重要的意义。

要经常“走出去”参观学习，开眼界、看不足，确定奋斗目标，调整工作思路。

要注意“请进来”把有能力、有技术的专家请到学校现场指导。

并且要求教师要充分认识到信息化时代所带来的教育内容、教育思想、教育模式、教育方法及教育手段的变革，只有提高自己对电教工作重要性和必要性的认识，并付诸于实际工作中，才能更好地适应新形势下教育工作的需要。

由此坚持下去就会使全校上下形成“大家思考，人人参与”的良好局面。

2、管理措施到位如果说认识到位是电教工作开展的前提，那么管理措施到位就是电教工作开展的关键。

学校在电教工作方面主要应采取如下措施：①制订切实可行的管理制度，如电教器材的申购制度、登记制度、保管制度、使用制度、维修制度、赔偿制度，微机室、语音室使用制度等等，并且根据业务主管部门要求做好相关使用记录。

②建立详实的统计帐表，对学校的录音带、vcd碟片、录像带、投影片等目录统一登记立账，并且将目录发放到每一位教师手中，使每一个教师对学校的电教器材心中有数，以使教师根据目录迅速查找器材，正确合理使用。

3、工作落实到位电教器材使用工作重要的是有人问、有人用、有人管。

所以要形成“一个点、多条线”的使用模式。

即：校长负责全面工作（一个点），教导处、大队部、年级组、教研组、电教管理员负责多条线，每条线各负其责，对电教工作开展不力的同志要强化教育。

平时加强对教师电教工作量化考核，并形成日有检查、周有小结、月有评比的制度。

通过总结评比，表扬先进、鞭策后进。

并把电教器材的使用情况与教职工的评优、晋职、津贴挂钩，将物质奖励与精神奖励有机结合，充分调动教师参与的积极性。

4、监督检查到位电教工作与学校其它管理工作一样，最忌走形式。

所以学校要坚持监督检查工作。

即：校长要阶段性地对教师使用有关电教器材情况进行总结。

教导处检查教职工对电教理论的学习情况；年级组长查电教器材在课堂教学中是否作为一种教育手段在使用；电教管理员则检查每一节课是否按预定计划在使用相关器材；每班落实一名学生对电教器材使用次数进行记录等。

这样大家都动起来，电教器材也就能够更好地为教育教学服务了。