体育教学与素质教育浅谈
中学体育教学与素质教育
中学体育教学与素质教育当前学校教育正在全面推行素质教育，作为教育的重要组成部分的学校体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。
如何在中学体育教学中实施素质教育，促进学生的全面发展，本文作以下几个方面的探讨：一、注重“两全”大面积提高体育教学质量面向全体学生。
教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。
在教学中，制定教学计划及教学步骤要适宜，让不同层次的学生始终处于通过努力能摘到果子的发展区。
教师不仅要关心优秀学生，更要关心后进生，要对每一个学生负责。
针对不同类型的学生提出不同的标准要求，对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求，并对他们进行超前教学；对后进生进行个别辅导，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励，加倍关心他们的学习进步，哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定，使他们获得不断进步的信心，激发他们的自尊和上进心。
教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子运动员同等光荣的思想，使后进生也能达到体育大纲的要求，让所有的学生都爱上体育课，爱参加体育锻炼。
体育教学的全面性。
我们在以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和技能，而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是薄弱环节。
因此我们在体育教学中，必须在“懂”和“乐”上下功夫。
教师要根据教材情况，结合学生的身心特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练；练好了，也明白了。
“懂”了原理，学生就可以在以后的体育实践中举一反三。
教材有相对枯燥和相对趣味之分，相对枯燥教材教学时，教师运用教法要力求新颖，使学生的情绪不断变化。
让体育课教学中体现素质教育的精神
让体育课教学中体现素质教育的精神体育课作为学校教育中不可或缺的一部分，既是学生身体健康的保障，也是培养学生素质的重要途径。
近年来，素质教育理念在教育界得到了广泛认同和推崇，体育课教学中如何体现素质教育的精神，成为了教育工作者和体育教师们关注的焦点之一。
本文将从学生健康素质、性格品德、团队合作和创新能力等几个方面，谈谈体育课教学中体现素质教育的精神。
体育课教学中的素质教育可以体现在学生的身体健康素质上。
体育课是锻炼学生身体的有效途径，通过体育锻炼，学生的身体素质和体能水平可以得到提升。
体育课教学应该注重培养学生的耐力、力量、速度和灵敏度等多方面的身体素质，使学生在身体上能够更加健康地成长。
在这个过程中，教师应该引导学生养成良好的体育锻炼习惯，培养他们不断锻炼的毅力和意志力，帮助他们养成终身体育锻炼的习惯，让身体素质教育真正融入到体育课教学中去。
在性格品德方面，体育课教学也有着独特的教育功能。
在体育活动中，学生需要遵守纪律，尊重他人，团结合作，克服困难等，这些都是培养学生优秀品格的重要途径。
教师可以通过体育课教学，引导学生树立正确的竞争观念，培养学生的坚强意志和不畏困难的精神，鼓励学生勇于拼搏，培养他们顽强的意志品质。
在体育比赛和活动中，也能培养学生的团队合作精神和公平竞争意识，让他们懂得尊重对手、平等竞争，体育课教学中，要注重培养学生的自信心和坚强意志，培养他们勇敢面对困难的品质，使之成为学生性格健康发展的重要途径。
体育课教学中体现素质教育的精神还可以在培养学生的团队合作意识和创新能力上。
在体育课教学中，教师可以通过组织集体项目、团队比赛等形式，培养学生的集体荣誉感和团队合作精神，激发他们的爱校、爱班和爱集体的情感。
体育课教学也可以通过创新的方式，锻炼学生的创新能力和意识。
教师可以引导学生在体育训练和比赛中灵活运用各种策略和技巧，培养他们的创新思维和实践能力，提高他们解决问题的能力和水平，使他们在团队合作与创新意识上得到全面发展。
浅谈体育教学与实施素质教育相结合
、
思想品德教育， 应贯穿在整个体 育教学之中
通过体育教学培养学生爱 国主义 、 集体 主义 的思想 品德 ，
对身体 的正确审美观念 ， 培养学生身心健康和全 面发展 。 体育
树立正确 的体 育道德观念 ， 培养勇敢顽 强 、 团结进 取 、 活泼开 教 师是教学 中美 的引导者和传授 者 ，教师本身的活动就成 了
结合学生的身心特点 ， 选择新颖 多变 的教学方法 ， 让学生动起 趣 、 爱好特长 、 自主性 、 独立性 、 创造性地学习的过程。在体育
脑筋 ， 边想边练 ； 练好 了， 也明白了。学 “ 懂” 了原理 ， 学生就可 教学过程中 ， 重视培养学 生的思想素质 ， 通 过体育课 和课外体 以在以后的体育 实践 中举一反三。体育教材有相对枯燥和相 育活动进行 。 体育教学不仅是传授体育知识和技术 ， 而且妻引 对趣味之分 ， 对枯燥教材内容教学要我运用教法要力求新颖 ， 导学 生根据计划 、 要求 ， 根据 自己的兴趣 、 爱好 ， 进行各种体育 使学生的情 绪有 了新 的变化 ，在学习中保持强烈 的好奇心和 活动项 目的练 习。 教师在必要时进 行示 范、 辅导 、 总结。 根据学 旺盛 的求知欲 ， 使学生 对枯燥的教材不是苦 学 ， 而是 “ 乐” 学。 校现有 的条件 、学生 的需要和兴趣 实施 一些普及性 和兴趣性 如耐久跑是体育课 中难点 。 学生感到枯燥无味 ， 不愿学。在教 较强 的课外体育活动项 目。如开展球类 、 游戏活动 ， 为学生提 学时， 让 学生在跑动 中左右 手运篮球跑 １ ０分钟 ， 在跑动 中运 供选择 的 自己练习项 目、练习伙伴 ， 不 断提高 自主练 习的氛
理、 生理的需 求 ， 激发学生体育学 习的兴趣 。 在 教学实践 中， 针 对不 同类型的学生提出不同的标准要求 ，对优 秀学生 扩充教
浅谈中学体育教学与素质教育
基础 教 育
浅 谈 巾学 体 青教 学 与 素 质 教 胄
安康 市 汉滨 区张滩 高 中 王 晓芳
素质教育是 国家为培养适应未来社会发展需要而提 出的极有见地 的战略决 策。目前学校教育正在全面推行素质教育 ， 学校体育是教育重 要组成部分 ， 既是素质教育的重要内容， 又是实施素质教育的重要 手段 ， 具有其它学科不可代用 的作用。那么， 如何在 中学体育教育教学中实施 素质教育 ， 促进学生 的全面发展？本文从 以下几个方面来探讨 ： 体 育老 师 要 不 断 提 高 自身 素 质 体育教 师是体育教学 的组织者 、引导者 ，对学生 的发展起主导作 用 。素质教育与其说是对学校提 出要求 ， 不如说是对教育教师 的要求 ， 无 论是体育教育 观念的更新 ， 还是 体育教学 内容 、 教学方 法的改革 ， 都 取 决于教师 素质 。 因此 ， 作为体育教 师， 首先要树立高度的事业心 ， 责任 感 。其次 ， 要端 正教学思想 ， 从适应 社会需要 ， 培养全 面型人才素质 出 发， 树立以育人为 目标的现代教育观 、 人才观 、 质量观 、 德 、 育 促美 的观 点。 二、 要重 视 对 学 生 进 行 思 想 品 德 教 育 中学 生正处长身体 ， 长知识和形成世 界观的关键时期 ， 在这 期间 ， 他们 的心理性表现更加明显 ， 如好动 、 好表现 自己等 。体育课特点在不 断活动中进行 ， 这就为我们提供 良好的时机 ， 因此 ， 利用此有利条件 ， 自 觉 地德育丰富 内容寓于体育活动 中 ， 强体质 ， 增 陶冶情操 ， 提高品德修 养 ， 每位 中学体育教师应尽的职责。 是 体 育 教 学 的特 点 体 育 教 学 由其 本 身 学 科 特 点 和 内容 决 定 了它 不 同 于一 般 学 科 的鲜 明特 征性 。 （ ） 一 实践性这是体育体育教学本质特性 。体育教学必须通过身体 活动承受一定量 运动负荷 ， 以促进 身体器官 、 机能 的发 展 ， 提高身体健 康 水平 ， 并通 过具 体时间活动掌握 体育的知识 、 能 ， 技 培养体育 的兴趣 以及良好 的团队精神 、 合作精神等， 逐步养成 自觉终身锻炼的 良好习惯 。 （ ） 二 集体性体育 教学一般在室外 ， 活动广 ， 内容变化 多 ， 受外界 干 扰大 ， 没有一个 良好 的组织规范 、 纪律约束 ， 就无法进 行教育 。如集合 ， 带队 、 队行 、 队列变换 限制在 一定时间 内完成 ， 否则无法保证教学顺 利 进行 ， 因此要 使学生 明确 ， 一个 思想品德作风 良好 的整体是校风 、 风 班 的窗 １ 从 而培养学生发扬集体 主义思想 ， ： ３， 提倡互 相尊重互相配合 ， 团 结协作的共产主义思想 。 （ ） 三 竞争性 这是体育教学 中经常采用的教学手段 。它反映了一个 人的实力 、 意志品质和心理素质 。 如学习球类课 时， 要求灵活果断 ， 有整 体配合意识 ； 上耐久跑时 ， 求坚强 ， 要 有恒心 ， 肯吃苦耐劳 ， 于克 服困 敢 难 的大无 畏精神 ， 要使他 们在成绩面前胜不骄 ， 败不馁 ， 发扬坚忍 不拔 的战斗作风和拼搏精神 ， 因此 ， 教师更 应因材施 教 ， 因人而异 ， 从实践出 发， 采用灵活多变的教学方法 ， 培养学生的兴趣 ， 培养 自我锻炼的习惯 ， 使学生学有所得 ， 益终身。 受 三、 注重“ 两全” 大面积提高体 育教学质量 （ ） 一 面向全体学生 教师要认真 了解 和研究 全体学生 ， 每个 学生 使 都 能够在时间和空间上得到平等的教育 ， 根据学生身体素质， 接受能力， 个 体差异 ， 意隐性 适度地分层 教学 ， 足不 同层次 学生的心 理， 满 满 生理 的， 激发学生体育学习的的兴趣 ， 从而更加热爱体育锻炼。
素质教育与体育教学
素质教育与体育教学近些年，随着素质教育的实施和不断深化，在体育教学领域也出现了许多新的教育教学方法和思想，使中国的教育正在发生深刻的变化。
素质教育清楚地提示了教育的最终目标，即从人的本性上得到完善，从人的根本质量上得到提高，从整体功能上得到全面协调发展，是全面发展教育，它包括身体、心理、思想道德、科学文化、生活技能五大方面素质的教育。
其中身体素质和心理素质的教育是素质教育的前提和基础。
学校体育是实现这两种素质教育的重要手段之一，青少年儿童是素质教育的重点实施对象。
由此可见，做好中学体育工作，努力提高学生的体质和生、心理健康水平，并引导学生终身参加体育锻炼，使体育锻炼生活化，是素质教育赋予中学体育工作的历史使命。
一、教师要转换自己的角色在应试教育中主要表现在：教师往往不顾学生身体发展的需要，过分偏重于运动技术教学，忽视增强体质，增进身心健康，教学模式单一，教学方法单调，不重视学生对知识技术的运用，过多地突出教师的主导作用。
不管什么教材，不管学生愿不愿意，能不能接受，不管人数多少，一律用强化的手段将系统的知识规格的技术灌注给学生，不重视学生对知识、技术的运用。
中学体育教材多而杂，缺乏年龄、性别、专业的特点。
忽视教学中因材施教与个性发展的原则，不能因地制宜地进行体育教学，只重视眼前短期的教育效果，忽视学生长远的整体素质的提高。
学生在校所学内容走上社会多数用不上，与群众体育严重脱节。
实施素质教育意味着对中学体育教师的素质提出更高的要求，体育教师不仅要有高尚的情操和对事业的热情，而且还需要具有现代人的素质。
一方面通过师范院校培养师资，提高办学质量，大量培养基础宽、适应广、质量高的复合性师资；另一方面抓好在职教师的师德教育，并能定期参加培训。
提高中学体育教师专业水平，提高中学体育教学质量，使素质教育真正落到实处。
二、对教师提出的要求素质教育的实施，体育教学新特色的构建，要求我们在教学中用一种全新的思想来认识思考问题。
大学体育教学与素质教育探讨
激励学生积极主动学习体育和卫生保健 知识 ，掌握运动技术 、
技能和锻炼 方法 ， 增强学 生体质 ， 培养学 生 良好 思想品德 的教 育过程 。体育教学 自身所具备的特点使其在素质 教育中占据着
不可或缺 的地位 。
天与后天 相结合 ， 有的把 各种素质平 列 ， 有的试 图划分素 质层 次， 还有的强调通过科学途径充分发挥天赋 。综观这些定义 ， 虽
的在 于增 强学生体质 。学习体育的最终 目的是 为了锻炼 身体 ，
然表述不一 ， 但有着共同的特点 。第一 ， 认为素质教育是 以全面 提高全体学生的基本素质为根本 目的的教 育。第 二， 认为素质
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上决定了智育水平 的发展。经常 参加体育锻炼 ， 能增 强人的体
体育锻炼的习惯 。体 育素 质教育 的最终 目标不仅是要促进学生
能， 使人在长时间的工作状态下保持精 力充沛 ， 不易疲劳 ， 对时
２ 体 育教 学以机体参 与活动为特征。除 了思维活动外 ， 、 体 育课更强 调学生的机体 活动 。学 生们主 要是在机体 活动过程
面发展 ， 重视心理素质的培 养。 素质教 育作为定 义 ， 要简洁 ， 既 又要 能涵盖 其要领 的本质
特征 。依据这一要 求和 以上 的分析 ， 可以试将素质教育定义为 ：
分析 ， 出 了几 点促 进 素 质 教 育 的 建 议 。 提
发人的身心潜能 ， 注重形成人的健全个性 为根本特征的教育。
２ 体育教 育。体育教育是身体素质的教育。学校实施体育 、 教育的首 要任 务就是提高学 生的身体素质 。学生的身体素质教 育 目标并不局限于学生在校期间有一个健康 的体 魄 ， 同时还要
浅谈体育课教学与素质教育
体育教学 工作会议上， 一位 副校长慷慨直言： 中小学的体育现状 不容乐观。 加之缺乏劳动 ， 青少年的身体素质令人担忧 。 在呼吁 社会各界都来关心我们 的下一代。 原教育部部长何东 昌曾指 出： 如 果培养 出来 的人身体 不 “ 行， 不能坚持工作 ， 那就是废 品”。身体 素质 的优 劣与体育锻炼
教师只有 ３ 万名 ，也就是说 ３２所 中小学才有一个体育教师。 １ ． 小学体 育教学状况更是令人担忧 。笔者 带着有关问题 ， 走访 了
豫 南 地 区 的 乡村 １ 小 学 ， 调 查结 果来 看 ， 校 的情 况 各 有 ６所 从 各 差 异 ， 体 育 课 教 学 更 是 形 同 虚 设 。 最 近 在 成 都 市 召 开 的 一次 而
呢， 笔者认为主要原因有 以下两个方面： 社会上 的误 区， 学校 、 家长 、 生， 学 认识不到体育教学工 作的重要性。片面追求升学率和 高分 数 ， 至只重视基础课程 甚 教 学 ， 产 生 误 导 。从 思 想 上 没 有 从 “ 试 教 育 ” 变 到 素 质 教 而 应 转 育 上 来 ， 致 对 体 育 课 教 学 松 懈 疲 踏 ， 育 课 上 与 不 上 无 关 紧 导 体 要 。 体 育课 的设 置成 了聋 子 的 耳朵 ， 其 名而 无 其 实 。 有 二 、 在 学 校 的体 育 课 质 量 不 高 ， 械 呆 板 ， 师 素 质 低 现 机 教 下 ， 堂教 学 毫无 生 机 ， 生 产 生 厌 烦情 绪 等 。其 次是 过 去 升 学 课 学 不考体育 ， 对学生 、 家长 、 学校及社会没有动 力 ， 师、 教 学生没有 压 力。国家虽说有 “ 体育工作条例 ” “ 和 体育锻炼标准” 但某些 学校贯彻不力 ， 再加上教师素质低 ， 业务能力差， 责任心不强 ， 学 生娇 生惯 养 ， 怕吃苦 ， 学校 无场地 ， 无体 育器材、 设施 ， 一味的怨 天忧人 ， 不去 因地 制宜 。 因陋就简 ， 积极 开展体育活 动 ， 这也是 造成 这种 状 况 的 原 因 所在 。 体 育教学手段 的严重滞后 ， 不仅仅是某一个学校学生身体 素质 的滑坡 ， 同时也将影 响到 整体社会 的素质 ， 至影响到整 甚 个民族在 ２ １世纪在 国际竞争中处于不利地位。中共中央 ， 国务 院审时度势 、 高瞻远瞩 ， 及时提 出全 民健 身计 划 ， 求基础 教育 要 必须从 “ 应试教育”转到素质教育的轨道上来 。 并正 式列入 《 纲 要 》， 明确 指 出 ： 中 小 学 要 由 应 试 教 育 转 向全 面 提 高 国 民 素 质 “ 的轨 道 ， 向 全 体 学 生 ， 面 提 高 学 生 的思 想 品 德 、 学 文 化 、 面 全 科 劳动 技 能 ， 体 和心 理 素 质 ， 进 学 生 生 动 活 泼 全 面 地 发 展 。 身 促 办 出自己的特色。“ 基于这种状况 ， 改变农村 中小学体 育课教学 对 工作 的软 弱 局 面 ， 为应 当 从 以 下几 方 面 着手 解 决 。 认 重视素质教育 ， 搞好体育课 教学。教育要具 有超前意 识， 教育 必须进 行必要的改革 ， 而改革 紧迫任 务 ， 是从 “ 应试教 育 “ 向素质教育。 转 这就给 中小学体育教学工作带来 了转机。 借 鉴中招经验 ， 如果在今后能把 小学体 育也作 为教育考核评估 目 也 不 妨 是 一 条较 好 的途 径 。 既能 给 学 校 带 来 整体 效 益 ， 又能 增 强 学 生体 质 ， 一 举两 得 的 好 办 法 。 是 二 、 证 的对 待 体 育 与 德 育 、 育 的 关 系 。搞 好 体 育 工 作 ， 辩 智 促使 学生的其它素质 （ 包括 思想 品德 、 科学 文化 、 心理 承受 、 劳 动 技 能 、 性 发 展 ） 一 步 提 高 。 的担 心 体 育 锻 炼会 影 响 学 生 个 进 有 的学 习， 把体育锻炼与文化 知识学 习对立起来 ， 这种观 点是没有 道理 的， 也是不可取的 ， 它可能会把有关教学 引入误区。体育锻 炼不仅 能促进 学生 身体 的健 康发展 ， 而且对 德育 、 智育 、 美育等 学生正常学习的前提下 ， 灵活安排训练时间， 提高每次训练的质 量。为此 ， 体育教师往往成 为最早到校、 最晚离校的人 。比赛期 间 ， 是全 组 教 师 出动 ， 更 大家 齐 心协 力确 保取 得 好 成 绩 。 建校 以来 ， 校 学 生体 育 竞 赛 连 创 佳 绩 ， 男 子 篮 球 队 于 我 校 ２０ ０ ４年、０ ５年 、０ ６年蝉联苏州市高 中组冠军 ； ２０ ２０ 女子篮球队 从 ２０ ０ ５至 ２ ０ ０ ７年 ， 获市高 中女篮第四名、 分 第三名、 第二名的 佳绩 ； 校田径队先后获得苏 州大市 重点高中组团体总分第三名 和市 中学组 团体总分第二名等好成绩 ； 女子排球队 曾获市高 中 组第三名 、 四名。我校于 ２￣Ｏ年被江苏省教育厅冠以 “ 第 （ Ｄ 江苏 省 田径传统项体 育 世 界 ． 术 学
浅谈中学体育教学中的素质教育
学校 领导要充 分认 识到 中学 体育教 学实
习的主体 ， 改革体育课结构模 式 ， 使课 程的结 构符合学生年龄、 心理 、 生理和教材特点 ， 采用
形式多样 的教 学方法 ， 教学手段丰 构成全面素质教育 内容 的重要环节 。 中学体育 炼学生进取竞争精神和审美观念 ， 形成终 身体 灵活 手段 、 富而有艺术 ， 区别对待 ， 促进学生个性发展 ， 科 教学 正是发展 和提 高学生身心 素质不可 缺少 育的意识 。全 面执行党的教育方针和政策 ， 把 注重智能与 的重要途径。健康 的身体 、 心理素质是人才成 提高学生身体 素质作为根本 目的 ， 把增进学生 学处理好课 中练习与休息的关 系 ，
有全面性 、 科学性 、 实效性与趣味性的特点。
教育 中有着 自身特点和 其他 学
教学方法和教学手段方面 ，法和手段 大致相 同 ， 存在 简 师在体育理论课 中应给 学生讲 解体育 基本 理 科教学不可替代的作用 ，研究 学模式 的影 响 ，
闲暇娱乐项 目 等学生喜爱的体育项 学内容的趣味性 ， 让学生 了解知识 和锻炼的价 全面实施素质教育 ，这 是现阶 代体育项 目、
段我国基 础教育发展和改革 的 目由于各种原因及条件局限 ，难以进 人课堂， 造 值 ， 充分体验运 动锻炼 的乐 趣 ， 教学 内容具 使
社会的严重脱节。 总趋势。中学体育在实施素质 成中学生所学内容与步 ＾
一刀切” 及单纯 的“ 填鸭式” 教育 。 一些基 论 知识 ， 番 中 质 育 体 教 的 单的“ 学素 教 与 育 学 相 科学 锻炼 身体的方 法， 动处方 的原 运
互关系势在必行。当今就 中学 层 中学甚至是 “ 放羊式 ”一个 哨子 两个球 ， “ 教 理 ， 动 生 理 的 标 准 、 果 ， 动 健 身 的 效 运 效 运
浅谈学校体育与素质教育
个 时期是 单纯 的追 求技 术教 学 ，强 调 的是体 育基础 知识 技能 和
技术 教 学 ， 重 的是 传授 ； 注 另一个 时期 是追 求体 质教 学 ， 强调 的是
课 堂运 动 负荷 、 动 密度 、 重实 践 ； 运 注 第三 个 时期 应是 改 革教 学 时
ｌ 教育新观察１ －【 野】 ． 视
浅谈学校体 育与素质教 育
●陈庆 强 体 育是学 生基 本 素质之 一 ，学校体 育 与素质 教育 关系 非常 密 切， 素质 教育 离不 开体 育 ， 学校 体 育不 能脱离 素质 教育 。下面 谈谈
我 的新探 索 。
一
轨道 的做 法必须 得到纠 正。 二 、学 校体育 改革 与素质教 育
学 校体 育是 基础 教 育 ， 面对 的是 全体 学 生 ， 而不是 少 数尖 子 。 基 础教 育不 同于专 业教育 ， 能把 专业教 育 的内容 、 不 方法 和要 求搬 到 普通 学校体 育学科 中来。但 在部 分地 区 、 数学 校 ， 体育 课变 少 把
成 训练课 也是 存在 的。如 果对 大 多数学 生的体 育 教育用 少数 尖子 才能达到 的技 术标 准来 要求 和评价 ，学 生必 然失 去对体 育 的兴趣
学校体 育如何 实 现 由应 试教 育 向素质教 育转 轨这教育转 轨
个 具体 操作 的问题 ， 是伴 随着深 刻 的教育 思想 、 育观念 的 而 教
素质教 育 的提 出是 有其 时代背景 的 。 中国教育 改革和发 展纲 《 要 》 明确 作 出了 中小 学 耍由应 试教 育 。 向全 面提 高 国民素 质的 中 转
期， 这一 阶段 已持 续很 长 时 间 ， 改来 改去基 本 是 方法 手段 的 变化 ， 这种从 一个 片面 转向 另一个 片面 的做 法制 约 了能力 的培 养 、心理 品质 的教育 和个性 的发展 。由于 缺乏深 层次 的研究 和实践 的检验 ， 所 以体 育教学 改革 亟待需 要的是 升华阶 段。素质教 育的 出台 ． 是把 人 的全 面发展 和人 适应社 会 能力 的提 高放在 首位 。这里 包含 着方 向性 的东西 ， 内含 着具体 操作 的内容 。 也 把学校 体育转 向素 质教育
浅谈体育教学对推进素质教育的作用
三、情境朗读教学 我们都知道 ， 小学生的特 点就是 爱玩 、 好动、爱表现 ， 希望被关注与肯定， 因此 ，我们在进行 朗读教 学时也要抓住 学生 的这一特 点。在小学语文 朗读教学 过程 中，创 设趣味 多多的情境进行教 学不失为一个 良 策 。特别是对于一些 比较 深奥 的内容，教师通过 设置与我们 实际生活 息息相 关的情景 ，将深 奥的内容简
体育教学是 我们 在进行基础教 育教学的重要 组成部分，其有着 自身的特 点，可 以促进学生身体素质及全身心的发展，对提高学生全方面的素质工作中 有着极大的作用 。体育教学与其它学科相 比，在推进素质教育中 ，具有无可替 代的作用 。 素质教育的基本概念及 内涵 （ 一） 素质的概念 素质是一个生理学及心理 学都涉及到 的概念，我们在 对于素质这个词的理解上，应该 从狭义及广义 的范 围来进行理解。 素质在狭 义上的理解 ，是从 生理学及心理 学上来进行定义 的，它是指人 与生俱来 的一种生理特 点。素质 的发展是 以人 的身体、智慧 、能力 以及整个心 理活动共 同发展为前提 的，若是没有这个大的前提 ，就没有人类的发展。狭义 上将素质定义主要是 由遗传方面 的因素 ，在这个方面 ，主要是 由基因决定的 ， 这种定义就不能够与素质教学相 联系到一起来 。 而在广 义上，我们将素质 定义的范 围就超 越了遗传 因素 ，它更加的强调 了事物本身就具有 的性质 。在广义 的素质定义 中，我们既可 以将素质的展现的 对象说成个体 ，也可 以说成群体 。在这个定义之 中，我们可 以将素质看成人的 身心发展 的一种标准 ，它是指在人们本身就具有 的基础上 ，来通过学习及教育 来给人们 原有认识 的发展 。这就表 明了一个人 的素质是可 以通过环境 的适应及 改造来进行推动发展的 。 （ 二 ）素质教育的概 念。人 的素质 既有着 人本身就具 有的先天特点 ，也 有着后天所体现 的一种行为 品质 。在后天学 习及环境影响 的素质 因素是人们在 社会生活 中所展现 的本质性 的东西。所 以，我们通过教学 的观 点来进行对素质 的考虑 的时候 ，就应 该将其所具有 的自然本质和社会本质相 结合起来 ，另外还 有更加 的强调社会 带来 的本质 因素。因此 ，我们提 出的素质教育就是通过科学 的教学 ， 来进行对人们本身具有特 点的发挥，以得到提升人们素质水平的效果， 使其得到全面及充分的发展。 素质教育与应试教育相 比，其使得教育更加的具有规律性，我们在应试教育 中，着重要求体现的是分数，分数与教育水平的有着重要的关系，它只是注重学生 对于应考能力的培养，而没有强调对学生能力及发展潜力的培养，它没有将学生 自 身具有的个性特点展现出来。但是素质教学可以将人们的全面素质得以提升，它更 加注重了对学生能力及个性的培养，其具有全面性及发展性的各种特点。 ＝ 、体育教学对推进素质教育的作用 体育 教学是我们在 进行素质教育 中的一个重要组成 部分，它在推进素 质 教育的发展过程中有着不可或缺的作用。下面我们主要从体育教学的功能方面 来进行探 究，说 明体育教育在推进素质教学发展中所起到 的作用 。 （ 一）体育教学首 先是生存教育 。我们 在进行体育教 学的过程 中首 先需 要 强调的是教育，其次才是运 动，这就是表明了，体育 教学是通过运动 来体现 出来的一种教育方式 ， 在进行体育教学的过程中， 让学生学习的不仅仅是体育方法，
浅谈高校体育教学与素质教育的结合
体现在 ， 在其他课程的教学活动中， 学生是在老师的引导启发下通 过 自己的思 维 而掌握 知识 和 技 能 ， 从 而 提 高 自己 的认 知不 平 ； 然 而 在体育教学活动中， 学生不但要在老师的引导下学到体育知识和体 育技 能 、 技术， 而 且还要 通 过 自身 的身 体 练 习业 掌 握 体 育锻 炼 的 技 能， 以达到增强自身体质的目的。体育教学的特点是是 ：
１ 、 高校 体育教 育的主要 内容 是体 育技 能和技 术 ， 使 学生拥 有 良
好 的体 质是 高校 体 育的开课 目的
个性发展是素质教育的鲜明特征 ， 素质教育的过程其实就是使 学生的兴趣、 特长、 独立性、 自主性和创造性得到有效发展的过程。 体 育 教育 的过 程包 括 了课 外 体 育 和 课 内体 育 。课 外 体 育 的 目的 是 在 于 指导 学生 自主 地依 照 自己的 实际 情况 进行 的各种 体 育活 动 ， 它 的组织 形 式应该 是学 生 自主 、 自由 组 合形 式 ， 其 目的 就在 于 培 养和 发 展 学生进 行体 育 活动 的习惯 ， 使 之逐 步形 成终 身体 育的 理念 。
３ 、 强化 学 生道德 素质 培养 的过 程
所 谓道 德其 实就 是约 束人 和 社 会 以 及人 和 人 之 间 的关 系 的规 则总和 ， 它的涵盖面很宽， 如集体主义 、 爱国主义以及民主意识都属 而学生学习这 门课的目的是学会锻炼身体的方法， 使自己能有 于道德的范畴。笔者认为在大学体育教学活动中 ， 老师要强化对大 强健的体魄。师生要达到目的的手段就是要多组织和参与不同的 学生的道德素质进行提高。在道德教育中， 培养学生的爱国主义的 运 动项 目 ， 使 体育 运动 的技 术通过 多次 的实践 转 化成运 动 技能 。 情感， 培 养学 生 的集 体 主 义 情 操 ， 还 要 培 养 学 生 法 制 和 民主 意 识 。 ２ 、 体 育教 学需要 学生 身体 大量参 与 在这 个 培养过 程 中老 师可 采取 比赛 、 民主 评议 等等 形 式进行 。 ４ 、 加 强学 生心理 素质 的提 高 体育教学与其他学科的教学一样需要学生思维上的参与 ， 不同 就在于 还需要 学生去 通过 身体对 各个动作 进行 大量 练 习。学 生经过 社会 发展 需 要学 生有较 高 的心理 素 质 ， 同时提 高学 生心 理素 质 肌肉 的感知 ， 大 哿 对这 些感知进 行综合 分析 ， 使自 身掌 握体 育的技 也是 大学 体育 改 革的 必备 内容 。社会 发展 需要 高素 质人 才来 推 动 ， 能与技术。学生不经过 大量的身体 练习， 对教学内容是不可能把 所谓高素质人才不但要有强健的体质 ， 还应具备健康的心理素质。 握的 。 所以作为培养人才基地的大学就要义不容辞地担负起培养人才的 ３ 、 体 育在 组织教 学 方面存 在 多样性 和 复杂性 重任 ， 而体育作为大学教育的重要 内容之一 ， 大学体育老师主要很 大量的活动贯穿在整个体育教学中， 一堂课上学生数量大 ， 且 好 的地利 用体 育教 育对 学 生心 理 素 质 加 以提 高 。大 学 体 育老 师 可 素质参 差 不齐 ， 另外环 境和 场 地 、 设备 设施 等局 限 ， 诸 多 因素 造成 了 采取 各种 各样 的体 育 比赛活 动 的 形 式来 训 练 学生 积 极 上进 的 精 神 体育课在组织教学方面就存在多样性和复杂性。 以及优秀的心理品质和帮助学生构建正确的人际关系等等。 ４ 、 体 育教 学在培 养 学生品 质及 品德 方面具 有特 别作 用 ５ 、 大学体 育教 师要提 高素质 ， 对 体育课 堂教 学进 行优 化 通 过体 育竞 赛使 大学 生形 成竞争 的意 识 ， 为以 后进入 社会 参 与 高素质 的体 育 师资是 有 效推 进大 学体 育素质 教 育的 先决 条件 。 社 会竞 争打 下基 础 ； 体 育运 动 有严 格 的 规则 性 ， 通 过 体 育 活动 培 养 因此 ， 大学体育老师要对自己的认知结构不断完善， 将教学与社会 大 学生 诚 实守纪 的人 格品质 ； 通过 体 育运 动还 可以使 学生 形成 勇 于 发 展相 结合 ， 使 自 己的教 学水 平不 断提 高 。 拼 搏和 吃苦 耐劳 的意 志 ； 由 于 很多 体 育 运动 是 集 体运 动 ， 所 以 在 体 总之 ， 学生全面发展 ， 形成高素质人才 ， 是大学素质教育的终极 育 运动 中还 可 以培养 学生 团结 协 作 以 及集 体 主义 等 精 神 。因 此体 目标 ， 体 育教 育是 大 学教 育的 重 要 部分 ， 也是 推 行 素质 教 育 的 重 要 育 运动 在对 培养新 世 纪高 素质人 才方 面具 有独 特的 优势 。 手段。为此 ， 大学教育为了提升学生的整体综合素质而必须要对大 二、 将素 质教 育渗 透到 高校体 育教 育 中的建 议 学体育教育加以重视 ， 当然大学体育老师也要紧跟学校的改革步伐 １ 、 使 学生形成 终 身体 育的意 识 而对 自身素质加以提高， 进一步优化自己的教学设计 ， 以达到共同 随着 新 世纪 的 到来 ， 全 民健 身 的风 尚逐 步形 成 ， 体 育运 动 已成 推进 学 生的综 合 素质 的提升 。 为人 们休 闲时 间锻炼 身体 的 重 要 手段 ， 且 对 体育 的 基 础 知识 、 技 能 及技术 都有 了崭 新 的意义 ， 且提 出的 要求 更高 了。那 就是 要 求大 学 【 参考文献】 生不 仅仅 要在体 育课 堂上 进行 体育 学习和 参 与体 育运动 ， 而且 更 加 ［ １ ］ 王林． 高校体育课程 内容的弊端与改革思路［ Ｊ ］ ． 体育与 强化大学生要在课后时间积极主动地参与到体育活动中去。这样 科 学 ， ２ ０ ０ ３ ． ０ ５ ． 的要求 就必须 要 求老 师在体 育 课 上 想方 设 法使 学 生 很好 地 掌 握 和 （ 下转 第 ２ ２ ９页 ）
素质教育与体育教学
浅谈素质教育与体育教学摘要:体育教学是完成学校体育人物的基本途径,面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求,把体育教学和素质教育结合在一起,使学生增进健康、增强体质、发展体能、具有良好的思想品质,以适应未来社会生活。
关键词:素质教育体育教学1 素质教育1.1 什么是素质教育所谓素质教育,是我国教育工作者在全面深入理解国家的教育方针的基础上,针对社会经济发展的新形势,为深化教育改革、推进教育持续发展而努力的一个组成部分,它是毛泽东同志提出的“要使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,是根据全面贯彻国家的教育方针,转变人才培养模式,提高国民素质的要求创造出来的教育学概念。
1.2 素质教育的特点它从培养理想、有道德、有文化、有纪律的社会公民出发,以全面培养受教育者高尚的思想情操,丰富的科学文化知识、良好的身体、心理素质,较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨。
要面向全体学生,为学生学会做人,学会求知,学会劳动,学会生活,学会健身,学会审美打下扎实基础,使学生在德、智、体等方面得到全面协调的发展。
2 体育教学2.1 什么是体育教学所谓体育教学是体育教学目的和任务的基本途径,以体育课内容为中介的师生双方在教与学的两个方面的双边活动,通过身体活动与思维活动的紧密结合,教师有目的、有计划引导学生掌握体育知识、技术和技能,发展身体、增强体质,培养辨证唯物主义的世界观和共产主义道德品质。
2.2 体育教学的特点:体育教学是学校教育的重要组成部分,其主要任务是使学生学习和掌握体育基本知识、技术、技能和锻炼身体的方法;提高生理、心理机能能力;发展速度、耐力、力量、柔韧、灵敏等身体素质;培养良好的身体形态;培养高尚的情操和吃苦耐劳、团结互助的协作精神等。
例如在体育教学中,通过观察法、对比法和示范法的运用,能有效地发展学生的观察能力;通过技术动作的练习,有利于促进学生记忆力、想象力的发展;通过教学比赛和各种体育游戏,可以潜移默化地发展学生思维的灵敏性与应变能力。
素质教育与体育教育发言稿
素质教育与体育教育发言稿尊敬的各位领导、亲爱的老师和同学们：大家好！今天我非常荣幸能够在这里向大家分享一下素质教育与体育教育的关系。
素质教育是我们现代教育的重要目标，而体育教育则是实施素质教育的重要手段之一。
素质教育强调培养学生的综合素质，包括品德、智力、体质、心理等各个方面。
体育教育作为一种特殊的教育形式，有着独特的功能和作用。
首先，体育教育能够促进学生的身体健康，提高体质水平。
身体健康是素质教育的基础，只有拥有健康的身体，我们才能更好地发展其他方面的素质。
其次，体育教育能够培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
在体育运动中，学生们需要相互合作，共同完成任务，这锻炼了他们的沟通、协作和团队意识。
同时，体育比赛中的胜利和失败也能够让学生们感受到团队努力的价值，并培养他们的集体荣誉感。
最后，体育教育还能够培养学生的自信心和坚毅精神。
在体育运动中，学生们需要面对各种挑战和压力，只有克服这些困难，他们才能获得胜利。
这个过程不仅能够提高学生们的自信心，还能够培养他们的毅力和坚韧。
因此，体育教育不仅仅是为了让学生们会打球、会游泳，更是为了培养他们的身心素质。
在素质教育的大环境下，体育教育应该更加注重学生全面素质的培养，注重培养他们的坚韧意志、团队精神和自信心等。
同时，也需要加强体育教育的组织和管理，确保每位学生都能够享受到优质的体育教育资源。
总之，素质教育与体育教育紧密相连，相互促进。
体育教育作为素质教育的一部分，对于学生综合素质的培养具有重要意义。
让我们一起努力，将素质教育与体育教育有机结合起来，为培养更多健康、自信、有团队精神的学生而共同努力！谢谢大家！。
浅谈学校体育与素质教育
浅谈学校体育与素质教育体育教学是学校教育的重要组成部分，其主要任务是使学生学习和掌握体育基本知识、技术、技能和锻炼身体的方法；提高生理、心理机能能力；发展速度、耐力、力量、柔韧、灵敏等身体素质；培养良好的身体形态；培养高尚的情操和吃苦耐劳、团结互助的协作精神等。
一、学校体育教学在实现素质教育中发挥了积极的作用。
（一）促进学生智力的发展体育运动能促进大脑的发育，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的物质基础。
其次，可以促进观察力、记忆力、想象力和思维能力等智力因素的发展。
体育运动具有不同形式的对抗性，不论是个人或集体项目，因其有不确定性特点，则可把表现为肢体对抗的外在形式引伸为内在人脑间的智慧较量。
（二）增强学生的体质学校体育对增强学生体质的作用，是不言而喻的。
随着我国社会两个文明程度的迅速提高，更好地贯彻国家全民健身计划纲要，落实“一二一”工程，学校体育还需引进终身体育教育的思想，运用终身体育教育理论和方法，激发每个学生的体育兴趣，以培养学生终身体育意识、习惯和能力。
使学生走向社会后，不仅有一个强健的体魄，而且具有一定的体育素养，以适应现代生产方式和生活方式，提高生活质量，也使学校体育的功能最大限度地向全社会延伸。
（三）培养学生的竞争意识和进取精神学校体育以其丰富多彩的内容和形式，为培养学生的竞争意识和进取精神创造了良好的条件。
如田径、体操、球类、游戏等项目，在集体注视下完成个人练习、整体练习；各种体育竞赛和体育表演或技评等，都是在同等条件下进行的。
竞赛是体育运动的突出特点，作为运动者都有尽快实现追求目标的心理动机，所谓求胜心切。
为此，他们有必要不断开发和发展自己最大能力的新的运动技术与方式。
这种创造性的心理动机与行为，能使他们逐渐形成准备和乐意接受未来社会的各种新事物的心理倾向。
（四）锻炼学生顽强的意志品质由于任何一种体育运动的成效都是人们在长期磨练的过程中获得的。
良好的意志品质是人们所必须具备的素质，意志努力总是和克服困难的行为相联系的。
谈体育教学与素质教育
化 ， 励学生提 出问题 、 鼓 研究 问题 ， 创造生 动活泼 的学习氛
围 ， 特别 注意 教 材 内容 的 思 想 、 德 素 质 方 面 的 因素 ， 到 并 道 做 教师 对 问 题情 境 的 设 置 和 点 拨 诱 导 与学 生 发 现 问 题 并 解 决
“ 教人先正 己”作 为一名体育教师应 把 自身素质的提高 ， 同教育事业 紧密联 系起 来 ，充分认识历史所赋 予的特殊使 命， 树立 良好的职业道德 ， 以高尚的道德风范影响学生 ， 当好 学生健康成长 的指导者和引路人 。
生 的 表率 。
５通过健康教育的学习 ， ． 使学生认识 了解人 的生长发育 规律 ， 培养良好 的个人卫生习惯 ， 树立正确 的价值观 、 审美观 和人生观 ， 顺利度过青春期 。
三 、 化 教 学 设 计 ， 分 发 挥 课 堂教 学 的主 渠 道 作 用 优 充 增 强 目标 意 识 ， 解 体 育 学 科 的教 育 目标 体 系 ， 挥 其 理 发
四 、 化 教 学 方 法 ， 发 学 生 思维 。 面提 高学 生 能 力 优 开 全
２知识技能素质 。现代 的教师必须有广泛 的学习兴趣 ， ． 广博的知识和熟练 的技能 ， 扎实 、 精深的基础专业知识 和认 知 自学 、 组织表达 、 教师创新等能力素质 ， 具有 良好 的思 维品
人 民教师是科学 文化知识 的传播者 又是 人类 灵魂 的工 程师 ， 教育思想 ， 教育方针的贯彻 ， 一代新人的培养要靠广大 教师教育实践 。 素质教育的实施要靠广大教师去完成 。 教师 的各种表 现都为学生所观察 ， 所注意 ， 所效仿 ， 对学生起着潜 移默化的影响 。如果一个教师没有 良好的师德 ， 不能为人师 表， 或者只注意教书 ， 不注意育人 ， 或有文凭无水 平 ， 这样 的 教师依然不能提高学生 的素质 。 邓小平提 出：一个学校 能不 “ 能为社会主义建设 培养合格 的人才 ， 培养有社会主义觉悟 的 有文化的劳动者 ， 关键在教师。” 因此 ， 发展学生的素质 的前 提是提高教师素质 。 素质教育要求体育教师必需具备 以下几 方面 的素质 ： １ ． 政治道德素质。体育教师必需有高度的事业心和责任 感， 在政治思想 、 道德 品质 、ｋ 一 理性格 、 ｔ ， 行为情操等方 面做学
浅谈体育教学对素质教育的影响
的 实 际情 况 ， 管学 生 的心 理 和 身 体 状 况 如 何 ， 分 依 赖 教 学 大纲 ， 不 过 一 一 走 只 不 另 １ ． ２素质 教 育 的概 念涵 义 素质 教 育 就 是 运 用 现 代 教 育 有 关 于人 路 教 下去 ， 路 考 下 去 。 马 观 花 ， 看 分 数 ， 看 学 习 的 实 际 能力 ； 方 面根 据 考 试 规 定 的狭 窄 范 围 ， 追 求 高 分 ， 得 不 进 行 强 化 练 习 。 为 不 的 素 质 的 理 论 假 说 ． 定 素 质 教育 的本 质 内 涵及 其 价 值 意 义 。 这 就 需 界
一
、
体育教学、 素质 教 育 概 念 涵 义
使用好器材等 ； 组织游戏时 ， 遵守规则 、 重裁判 、 不骄败不馁 ， 在 １体
就建 立 和谐 的人 际 关 系 ， 成 良好 的 行 为 习惯 。 形 体 育 教学 是 实 现 体 育 教 学 目 的和 任 务 培 养 良好 的 道德 修 养 ，
辩 证 唯 物 主 义 的 世 界 观 和 共产 主 义道 德 品质 。 在体 育 教 学 活 动 中 ， 既 标 ” “ 育 中 招 考 试 ” 按 照 落 后 的教 学模 式 教 学 ， 数 把 关 等 现 象 。 、体 及 分 注 忽 要 遵 循 一 般 课 程 教 学 的 规 律 ， 要遵 循 动作 技 能 形 成 的 规 律 和 人 体 机 它 的 最 终 结 果 是 从 分 数 上 论 成 败 ， 重 分 数 的 高 低 ， 略 学 生 其 他 方 又 忽视 了 学 生 个 能 适 应 能 力 变 化 的 规 律 以 及 人 体 生 理 机 能 能 力 变化 的 规律 。 些 规 律 面 的 发 展 。 应试 教 育不 注 重培 养 学 生 自主学 习 的能 力 ， 这 一 就 相 应 地 决 定 了体 育 教 学 自身 的特 点 、 务 、 容 、 则 、 法 与 组 织 性 的 发展 和创 新 能 力 的培 养 。尤 其 表 现 在 ， 方 面 不 根 据 学 校 及 学生 任 内 原 方
浅谈在体育教学中实施素质教育
浅谈在体育教学中实施素质教育当前小学体育教学工作任重道远，在小学阶段当好一名体育教师，不仅是让小学生有一个强健的体魄，更重要的是要在体育教学工作当中实施素质教育，让学生从小学会做人、求善、养德、培养学生坚忍不拔的优秀品质。
一、对学生进行科学文化素质的培养科学文化素质的培养，主要是通过基础知识的学习、基本技术的掌握、基本技能的形成过程进行智能教育，培养学生学会学习、创造、求真。
1、培养学生的求知好学的精神。
体育是一门综合性学科，通过体育教学，不但能增强学生体质，更主要的是能教会学生体育理论知识、掌握锻炼身体的方法、原则，满足学生的求知欲望，使学生学到体育文化的知识。
2、培养学生的创造性。
在体育教学中，让学生设计准备活动内容，编排徒手操，设计场地，制作体育器材等。
都能培养学生的创造性和想像力，而学生的创造性活动往往要靠老师的启发与引导，所以教师的教学方法、手段对培养学生的创造性很重要。
3、促进学生的智力发展。
田径教学的起跑练习能培养学生的快速反应能力，篮球的投篮命中率能培养学生的准确能力，乒乓球能培养学生的灵敏性和反应力，体操动作能培养学生的时间感觉和运动感觉等。
所以学生的智能水平通过体育教学能不断得到提高和发展。
二、对学生思想品德素质的培养1、培养学生在体育课的学习过程中，要懂得尊师敬长、爱护体弱者，帮助体质差的学生完成教学任务。
体育课的学习很苦很累，要求学生必须具有吃苦耐劳的精神，必须具备不怕困难，勇往直前的品质。
在教学中教育学生对应做的事自己要坚持不懈，培养学生克服困难的意志和毅力，教育学生对失败挫折有一定的承受力，培养学生胜不骄、败不馁、顽强拼搏的优良作风。
2、培养学生在体育课的学习过程中的合作精神体育教学靠师生的合作，靠学生之间的合作，只有一个团结合作的温暖的集体，才能凝聚人心，取得好的教学效果。
同时也是教育学生关心集体，热爱集体，为集体争荣誉。
教会同学之间的相互交往，尊重人，理解人，善于与同学友好相处。
浅谈体育教学在素质教育中影响与作用
１ ． 体育课课堂教 学（ 实践课 ） 学 校体育 的实践课 一般 场地较 大 ，
活动形式多 ， 小组与小组 之间， 个人与个人 之间的交往 比较频繁 ， 这 不仅
密切了师生的关 系 ， 也使 学生 之间交 往增多 。而 由于体 育活 动 ， 学 生所
处角色和地 位 经 常会 发 生变 化 ， 这有 利 于 培养 学 生 处 理人 际关 系 的 能力。
觉， 这些体育姿 势都给人 以优 美的感 受。耳濡 目染 的过程 ， 学 生 自然而 然地会 去审美 ， 创造美 ， 最 终达到 自我完善 。 ４ ． 体育教学要有利于学生情绪的稳定 作为在校的学生 ， 尽管任务 比较单一 ， 但由于社会 竞争的 日趋激 烈 ， 他们学 习的压力 １ ３ 益增加 ， 优胜 劣汰的社会选择方式驱动着每一位学生 ， 同时学校 管理体制 的改革和淘
３ ． 通过 一些先进体育人物 的拼博经历 ， 对学生进行爱 国主义教 育 总之 ， 体育工作 的好坏是衡量 一所学 校教育 素质好 坏标 准之一 ， 同时 又 是衡量体育教师实力 的重 要标志 。如 何面 向全体 学生履 行教育 教学 职
体育是教育体系 中最重要 的素质教学课程 之一 ， 这门课 程的开展 除 了使学 生学 习基本体育技 能外 ， 还 可以培养 学生 积极 向上 、 勇敢 坚韧 的 良好品质 ， 对 中学ห้องสมุดไป่ตู้身心健康发展有重要 意义。体育课程对 学生整体 素
一
、
学校体育对学生思想素质的影响和作用
１ ． 通过体育教学使学生热爱学 习、 关心和尊 重他人 热爱 学习 ， 关
心他人 ， 尊重他人是学生必须做到的。 ２ ． 通过体育教学 中的游戏让学 生懂 的尊纪 守法 的重要性 在体育 教学 中， 体育教师在安排教学 内容时 可加入 一些体 育游 戏 ， 因为 体育游 戏都有方法与规则 。当某一个人或某个 队违反 规则进行游戏 活动时 ， 体 育教师一般都要按照规则对那些犯规队员进行 必要 的处罚 ， 这时老师若 能有意识的对学生进行遵纪 守法教育 ， 学生 就会更 自然 、 更直接 地体验
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习 活 动 中 ． 打 破 学 生 的思 维 定 势 ． 进 学 生 对 内 容 的 深 化 和 能 促 理 解 ． 高 学 生 思 维 的 变 通 性 和 广 阔性 ． 养 了 学 生 的 合 作 意 提 培 识 ， 学 生 建 立 起 良好 的 同学 关 系 ， 造 一 种 愉 快 、 使 营 和谐 、 团结
教 学 的重 要 环 节 。 体 育 课 中 运用 游 戏 比赛 、 验 比赛 、 育 达 在 测 体
标 等 多种 教 学 方 法 和手 段 。 激 发 学 生 的兴 趣 ， 养学 生 的 强 来 培 烈 的 竞 争 意识 和 团 队精 神 ．加 强 学 生 的 自信 心 及 必 胜 的 信 念 ，
质教 育 的 重要 内容 。
武安
０６３） ５ ３ １
育 教 师 ， 须 具 备 扎 实 的专 业 素 质 ， 够 系统 而 又 扎 实 地 掌 握 必 能 本学 科 的基 本 知 识 和 基 本技 能 ． 及 时 了 解 与本 专业 相 关 的学 能 科 知识 ， 根据 中 学 生 的 生 理 、 理 特 点 及 中学 体 育 教 学 的 目 能 心 标、 内容 和 要求 ， 握体 育 教 育教 学 规 律 ． 用科 学 的 教育 理 论 掌 能 来 武 装 自己 ，能 不 断学 习并 掌 握 本 专 业 学 科 的 最 新 理 论 知识 ．
都 有 自已 的重 要 性 ． 过 道 德 教 育 存 它们 当 中应 该 首 届 一指 。 不 ”
教 师要 结 合 学 生 的 生 理 、 理 特 点 ． 教学 过 程 中循 循 善 诱 ， 心 在 言
传 身 教 ． 住 一切 可 以利 用 的教 育 因素 切 实 做 好 学 生 的 德 育 工 抓
实施 素 质 教育 的程 度 因 此 ， 想 成 为一 名符 合 时代 要 求 的休 要
采 取 灵 活 多 样 的 教学 方 法 ． 高 学 生 的 整 体 素 质 ． 好 地 推 进 提 更
素 质 教 育 ． 建 设 有 中 国特 色 的 社 会 主 义培 养 优 秀 的人 才 为
１ ０ ２ ０ ｇ ５ １￣ ０＇ ３
、
改 革传 统 教 学 方 式 。 注重 学 生 体 育 意 识 的培 养
传 统 的体 育 教 学往 往 以教 师为 主 ． 生 围着教 师 转 ． 师 教 学 教 什么 学生 就 学 什 么 ， 而使 学 生 容 易 对体 育 活 动产 生 冷 淡 、 倦 从 厌
的心 理 ． 严重 扼 杀 了学 生 个 性 的 发 展 ． 这 不利 于 学 生 参 与体 育 活 动 的意识 和能 力 的 培 养 。实 施 素 质教 育 ， 须 改 变过 去 单 、 必 陈
思想 品德 。 中学 体 育 教 学 中 ． 如 何 实施 素质 教 育 呢 ？ 者 做 在 应 笔 了 以下 探 讨 ：
一
学 生 处 于 动 态 的 学 习环 境 ．常 常 受 到 外 界 环 境 的 刺 激 和 干扰 ．
如果 讲 解 拖 泥 带 水 ， 然 会 分 散学 生 的 注 意 力 。 必 因此 ． 讲解 需 简
的 重 要 内 容 ． 是 实 施 素 质 教 育 的 重要 手 段 ， 有 其 它 学 科 不 又 具
可代 替 的作 用 。体 育教 师 是 体 育 教 学 的策 划 者 和 领 导 者 、 育 体 教 师可 通 过 运 用适 当 的教 学 方 法 ．指 导 学 生 掌 握 体 育 知 识 ． 基 本 的 运 动 技 术 和 技 能 ． 强 学 生 体 质 。 养体 育能 力 和 良好 的 增 培
素 质 与 能 力
体育教学与素质教育浅谈
郝银 海 （ 武安 市伯延 镇 中学 ， 北 河
摘 要 ： 着 素 质教 育 改革 的深 入 。 校 教 育提 倡 学 生要 德 、 随 学 智 、 、 、 全 面发 展 。 育 科 目是教 育 的 重要 组 成 部 分 ． 素 体 美 劳 体 是
互 助 的课 堂 气 氛 ． 强 小 组 凝 聚 力 ， 到共 同提 高 的 目的 。 作 增 达 合 学 习 法 的优 点 在 于学 生 之 间 可 以 用 自己 的语 言 、 自己 的表 达方 式 来理 解 、 化 教 师 布置 的教 学课 程 。 消 在 我 国体 育 事 业 快 速 发 展 的 今 天 ． 校 体 育 已 经 成 为 素质 学 教 育 的 重要 组 成 部 分 中 学 体 育 教 师 要 提 高 素 养 和业 务 能 力 ．
深 理 解 ． 学 生 能 深 刻 记 忆并 掌 握 使 体 育专 业 知识 讲 解 要 准 确 精 炼 、 动形 象 如果 体 育 教 师 生 的讲 课 语 言 生 动 活泼 、 昧纵 横 ， 能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 趣 就 使
学 生 产 生 跃 跃 欲 试 的心 理 用 最 精 炼 的语 言 （ 语 ） 最 短 的时 术 、 间 ， 技 术 动作 的 概 念 、 领 ， 观 形 象 地 讲 明 白 ． 各 种 活 动 把 要 直 把
练 ， 抓住 关 键 ， 到有 的放 矢 ， 必 有 中。否 则 ． 会 收 到事 倍 要 做 只
功 半 的 效 果 。 对 于 难 点 部 分 ． 该 有 步 骤 地 分 别 讲 解 ． 个 突 应 各 破 ， 要 时 要 引 用 图 表 、 据 、 例 等 ， 助 学 生对 难 点 部 分 加 必 数 事 帮
使教 师 的 主导 作用 和 学生 的主 体作 用 有机 地 结合 起 来 体 育 教 学 要 考 虑 学 生 的 心 理 需 求 ．要 满 足 学 生 的兴 趣 爱 好 ． 养 学生 的体 育 意 识 与 体育 能 力 以 中学 足 球 为 例 ， 们 用 培 我
少 量课 时 进 行 足球 的基 本 技 术 的教 学 ． 更 多 的 时 问 让 学 生 去 用
一
面 。 言道 ：智 育 不 行 是 次 品 ， 育 不 行是 废 品 ， 育 不 行 是 危 常 “ 体 德
险 品 ” 如 别 林斯 基所 说 ： 有 许 多 种 教 育 与发 展 ． 正 “ 而且 每 一 种
行 、 一举 一动 都 能 给 学 牛 留 下 深 刻 的 印象 。教 师要 在 教 学 中 倾 注情 感 ， 关爱 学 生 ， 励学 生 ， 学 生 多 沟 通 ， 学 生 交 朋 友 ， 鼓 与 和 这 样 不 仅 能 融 化 师生 间 的 隔膜 ． 进 师生 间 的 理 解 ． 且 能 营 增 而
在 室外 进 行 ． 堂 空 间 比较 大 ． 生 身 体 活 动 及 心 理 活 动 受 外 课 学 界 的影 响 比较 大 作 为一 名 体 育 教 师 ． 在外 界环 境 闲素 不 利 的 情 况 下 ． 更应 起 到 表 率 示 范 的 作 用 ． 目的地 去 引 导 学 生 ． 就 有 给 学 生 以 良好 的 课 堂 德 育示 范效 应 。身 教 胜 于 言 教 ． 师 的一 言 教
办 法 有 层 次 地 交 代 清楚 ， 使学 生一 听就 懂 ， 于 理 解 、 忆 。形 便 记
旧 的授 课方 式 ．要 以学 生 的 活 动为 主 ．充分 发 挥 学 生 的主 体 作
用 ． “ 我 学 ” 我 要 学 ” 让 学 生 真 正 成 为体 育 学 习的 主 人 ， 变 要 为“ ．
的 思 维 ． 阔 学 生 的 思 路 ． 时 也 能 促 进 学 生 养 成 善 于 求 异 的 开 同 习惯 ． 培 养学 生 的创 新 能 力 有 着 决 定 性 的 作用 。在 共 同 的学 对
实 践 性 在 体 育 教 学 过 程 中 ， 师更 要 根 据 学 生 在 体 育 课 【所 教 ｆ 】
象 牛动 的讲 解 既 能 使学 生易 记 、 体会 ． 学 生 产 生 学 习 兴趣 ． 易 使
又 能提 高 学 生 练 习 的 积 极 性 和 主 动性 ， 而 达 到 讲 解 、 范 的 从 示 目的 ． 高 了教 学 效 果 提
发 挥 教 师 的 主 导 作 用 ．提 高 教 师 课 堂 教 学 的 示 范 作 用 、
关键 词 ： 品德 ； 养 ； 作 ； 氛 素 合 气
随 着 素 质 教 育 改 革 的深 入 ， 校 教 育提 倡 学 生 德 、 、 、 学 智 体 美 、 全 面 发 展 。 育 科 目是 教 育 的 重要 组 成 部 分 ． 劳 体 是素 质 教 育
了解 体 育 教 学 改 革 的 动态 、 息 ， 高 从 事 教 学 和 科 研 的 能力 ． 信 提 并 在教 学 实 践 中 不 断学 习 ， 展 知识 面 ， 累较 广 的 文化 修 养 拓 积 在 体 育 知 识 教 学 中 ，教 师要 抓 住 教 材 关 键 ．突 出 重 点 、 难 点 ， 重 点 和关 键 的 知 识 进行 讲 解 。 育 教 学 一 般在 室 外 进 行 ． 对 体
造 良好 的 课堂 教 学 气 氛
四 开 展 合 作 学 习
作 ． 高 学 生 的 思 想 品德 ， 学 生 以后 的 学 习 和 发 展 打 下 坚 实 提 为
的基 础 体 育 课 的 教 学 是 活 动 的课 堂 ， 比其 它 学 科 具 有 更 强 的
体 育运 动 需 要 学 生 合作 进行 。开 展合 作 学 习 ． 活跃 学 生 能
培 养 学 生 爱 国 主 义 、 体 主 义 的 思 想 品 质 ， 立 正 确 的 体 育 道 集 树
德 观 ． 有 勇 敢 顽 强 、 怕 吃 苦 的精 神 。 具 不
三 、 高 教 师 的 自身 素 养 提
体 育 教 师 的素 质 水 平 直 接 影 响 着 体 育 教 学 的 质 量 、 平 和 水
教 师要 以身 作 则 ． 潜 移 默 化 中 感 染 学 生 体育 课 大部 分 时 间 在