论高校会计教学新模式探讨(一)
创新型本科会计人才培养教学改革探讨
计 本 科人 才 培 养 目标更 加 注 重 学 生 的综 合 能 力 ，学 生 应 具 有 创新 意 识 ， 富有 变 革 的管 理 能力 与 胆 识 ， 应经 济全 适 球 化 发 展 的需 要 。创 新 型 会 计 本科 教 育 应 该 教 会学 生 如 何 学 习 ． 好 学生 终 生 学 习 的基 础 ， 养 出的 会计 人 员 不 打 培 仅 要学 会 记账 、 账 、 账 ， 算 报 更要 学 会 用 账 ， 发展 前 途 是 其 各 类企 事 业单 位 、 中外 会 计 师事 务 所 、 券 、 证 银行 、 险公 保 司以及 政府 部 门 等单 位 的会 计 、 务 和审 计人 员 。也 就是 财
能 力 为 基 础 而 不 是 以 知 识 为 基 础 。 以 行 动 为 导 向 的课 程 体
的实 际情 况采 取 灵 活 多 样 的教 学 方 法 和 手 段 。如 开 展 丰
富 多彩 的双 语会 计 实 践 活 动 ， 拟开 设 国际 跨 国 公 司 ， 模 辅 导 学生 进 行 企 业 的 日常会 计 业 务 处 理 和重 大 的投 资决 策
说 ． 计 本 科 教 学 培 养 的 是 应 用 型 人 才 。 笔 者 认 。在互 动式 教学 中 ， 以采用 案例 探 可 讨论 、 色 扮 演 、 堂 报 告 或 演讲 、 组 作 业 、 题 报告 等 角 课 小 专
方 式 。课 堂上 教 师讲 授 重 点 内容 ， 解 难 点 ， 展 专题 讨 讲 开 论 。增 加 原创 性 分析 、 养思 考 和解 决 问题 能 力 的教 学方 培
础上 ， 与财 务 、 营 等 相近 的 学科 知 识整 合 ， 经 强调 学科 的综 合性 和 知识 的完 整 性 ， 注重 培养 学 生 的实 际 工作 能力 和 会 计职 业道 德 。同时 ， 会计 课程 设置 与社 会需 求 、 学生 就业 结 合非 常 紧密 。学 生 申请 授课 课 程 时 ， 当有较 大 自行 选 择 应
高校会计学专业创业实训实习模式研究
有的会计 类专业实刁模 式，提 出 了基于 创业实训 的高校会计学专业毕业实 习模 式 ，试验 结果 表 明 创 业 实 训 的毕 业 实 习 模 式 具有 良好 的效 果 【 关键词】 创业实 ｌ会计学； ｌ ； 试验
一
、
我国高校会计学专业创业教育的
发展现状
我国的创业教育一・ 向起步较晚，而会 计学专业基于其对实践操作技能要求比较高
的应用 型学 科特 点 ， 大多学 校 以往 只注 重学 生 业务处理 能 力的培 养 ， 会计 学 专业 学生 的 创 业教 育 一直 未 受到足 够 的重视 。 于该学 基 科的特点 ， 很多人并没有创业意识， 更没有创 业 教育 意 识；而 目前 ，我国 的创业 教育 环境 还 不 成 熟 ，也 没 有形 成特 定 的 创 业 教 育环 境；由于创业教育起步较晚 ， 很多高校的创 业教育基础设施￣ ｆ 完善 ， ｆ＜ ｐ够 有待于进一步 建设 ；创业教育体系也不够健全 ， 存在许多 没有妥善解决的问题。 美圈、 日本等世界上 许多发达 国家都 在不 同程度一对通过实施创 、教育提升学 ｈ 【 Ｉ ， 生 的创 业 能 力进 行 探 索 ， 许取 得 显 著 的 效
实 的魑础 。
【 文章摘要】 本文在分析我 国高校会计学专业创
业教 育 的 发展现 状 基 础 上 ，通过 比 较 现
二 目前会计 学专 业毕业实习模 式的 （ ）姥ｆ企业跟踪实习的毕业实 模 ２ 比较分析 式。陔模式需要学校 业进行密切合怍 ，
学 生 的 毕 业实 习一 般 可分 为 校 内进 行 学校从会 计学专业学生进入人二学年开始 ， 的实习和校外进行的实习两种模式， 基于会 安排学生进入企业实习， 学生存提高自身实 计学专业的特点 ， 为实现培养学生实际操作 践能力的 时， 习企业的创业知识 。由 ｊ 学 能力和业务处理能力的目标， 会计学专业主 高校学生要完成规定的校内学习任务 ， 每学 要 采取 的是 校外 实 习的模 式 。而校外 实 习主 期规定一定的学时来进行课外实践教学， 给 要又可 以分为：集中式实习模式和分散式实 学生提供充足的时问进行创业教育。 习模式两种。 （ ） 传统 的集 【与分 散 式相 结 合 的 毕 ３ ｛ Ｉ 集中式实习模式适宜与专业 比较对 口 业实习模式。鼓励一部分同学走出校园，自 的实习单位进行合作 ， 中式实习的场所 比 己联 系实习单位进行分散式实习， 集 对难以找 较稳定、有保障，并且具有比较完整的生产 到实习单位的同学 ， 学校给予统一安排 ， 一 进 规模 ， 方便对学生的实习过程进行管理和控 行集 中式 习 。 制，但其缺点表现为：每位同学的实习内容 ２ 、基于创业实训的会计学毕业实习模式效 雷同，缺乏差异性，同时，随着我 国社会经 果分 析 济的发展 ， 现阶段能够 同时容纳大量牛业实 通 过 将 合肥 工 、大学 近 几 埔 的 会计 学 Ｉ Ｉ ， 习生 的单 位 已越 来 越少 ， 确定 合适 的用 人 单 专业学 生 按照 一种 新模 式分组 ， 行实验 研 进 位越来越 困难 ，学校的费用开支也比较大， 究，并根据学生的 习效果，对 ３ １ ３ 名毕业 难以长期承受。而分散式实习由于将学生分 生进行调查 ， 得出毕业牛认勾最有效的毕业 散到不同的多个单位进行实习， 能够有效解 实习模 式， 同时， ８ 对９ 名参加企业跟踪实习 决集中式实习模式中用人单位确定困难 ， 学 模式的毕业生进行渊查 。 得 ：犬多数同学 校费用开支大的缺点， 但由于其学生实习较 认为： 该模式对创业能力有较大提升作用的 为分散 ， 不利于学校对学生的实习过程进行 同时 ， 有利于学生理 沦联系实 ２Ｐ Ｚ， 、￣ Ｚ 力、实际 日 有效管理和指导 ，并且 由于学生缺乏监督 ， 动手能力、吃苦耐劳精神 、成本意识观念、 其实习内容可能会不够专业， 学生的实习效 处理问题能力、 创新能力、团队协作能力等 果可能会出现较大的不平衡性 。 的形 成 。 尽管现在各模式的局 限性都 已显露 出 依据合肥工业大学对近几届会计学专 来，但其优点也是不可否认的。 针对这些模 业毕业生的试验研究 ，可以发现： 尽管提出 式存在的各种问题 ，以及 目前我国社会发展 的基于企业跟踪实习的毕业实习模 体系臼 的形势 ， 以预测：在社会 日益重视毕业生 前 还不 够健 全 ， 可 但其 在实 施过程 中仍取得 了 创业能力的环境下， 今后会计学专业毕业实 较好的效果 ， 对学生各方面能力， 特别是创 习模式应在努力提升学生实践能力的同时 ， 业能力的培养具有较明 的提 作『 图 ｛ ｊ 。 朝着提升学生创业能力的方向发展。 【 参考文献】 １ ’李晔． 高职院校财会专业构建 实验教学 三 、基于创 业实训的会 计学毕业实习 体 系探讨［ ． Ｊ 会计之友，０９ ６ 】 ２ ０ ．． 模 式研究 ２ 王琴． 会计 国际化视角下的人才培 养模 １ 、基于创业实训的会计学毕业实习模式 式选择［， Ｊ 财会通讯 ，０８ ］ ２０ ． 所渭基于创业实训的会 学专业毕业实 谢林 海， 赖丹 会计信息化实验教学体 系 习模式，就是以提升学生的创业能力为基本 改革 的思 ｌ＿ Ｊ 江西理 工 大学学报 ，０７５ 】 ２０ ． 目标之一， 以各种形式的创业实训为主要手 作者 简介】 段的一种新型毕业实习模式。与以往的会计 【 １７－） 学专业毕业实习模式最大的差别就在于其强 徐晟 （９２ ，男 湖北浠水人 舍肥工
应用型本科会计人才培养模式转型研究
应用型本科会计人才培养模式转型研究一、概述随着我国高等教育大众化推进，应用型本科教育在本科教育中起着越来越重要的作用，会计作为一门实践性应用型很强的学科，其本科教育的地位和使命需要被重新审视。
传统的培养模式已无法适应市场对会计人才的需求，构建以培养适应市场需求的应用型会计本科培养新模式显得尤为重要。
人才培养模式是指在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标，而采取的教育教学组织样式和运行方式。
其构成要素主要包括培养目标、培养内容、培养过程、培养制度和培养评价。
而应用型本科教育则是以培养知识、能力、素质全面而协调发展，面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才为目标定位的高等教育。
在当前的经济环境下，社会各行业对知识面广、基础理论扎实、实践能力强、创新意识高和职业素质高的应用型人才产生大量需求。
通过培养应用型人才促进社会经济发展显得非常迫切。
面对新的形势和挑战，会计本科教育必须做出相应的变革，以适应市场的需求。
1. 研究背景：介绍当前应用型本科会计人才培养模式的现状，以及面临的挑战和机遇。
随着全球化经济的深入发展和信息技术的飞速进步，会计行业正经历着前所未有的变革。
传统的会计人才培养模式已无法满足现代社会对会计人才多元化、复合化、创新化的需求。
特别是在应用型本科教育中，会计人才的培养模式亟需转型以适应这一趋势。
目前，应用型本科会计人才培养模式主要以理论教学为主，实践教学为辅，这种模式下培养的学生往往理论知识较为扎实，但实际操作能力和问题解决能力相对不足。
随着人工智能、大数据等新技术的广泛应用，传统会计工作的内容和方式也在发生深刻变化，对会计人才的综合素质提出了更高的要求。
面对这些挑战，应用型本科会计人才培养也迎来了转型的机遇。
一方面，国家对高等教育质量的要求不断提高，鼓励高校创新人才培养模式，提高人才培养质量。
另一方面，企业对会计人才的需求也在发生变化，更加注重人才的综合素质和实际操作能力。
普通高校会计专业教学改革探析
意在中国特色基 础上 ， 鉴和 吸收 世界各 国最 新 的研 究成 借
果； 针对教材脱离实际 的问题 ， 应着重编写案例教材 、 实验教 材和完整系统的实践教材 ； 针对 培养 学生 能力 的要求 ， 写 编
必要 的 学 习 方法 、 究 方 法 、 文 撰 写 方 法 和 实 习 实 践 操 作 研 论 等 方面 的指 导纲 要 和 教材 。 二 、 索 课 堂 教 学 新 模 式 探
国会计教改 的实践经验 ， 时参 考英 国会计 教学 的做 法 ， 同 课 堂教学应从 以下几方面进行改革和完善 ： Ｉ 预习与授课 。预习是培 养和激 发学 生 自学 能力 的重 ．
要 手 段 之 一 ， 师 要 把 预 习作 为教 学 活 动 中 不 可或 缺 的重 要 教
环节 ， 加强对学生预 习的指导 与管理。教师授课应改变传 统 的“ 满堂灌” “ 、 填鸭式” 的教学方 法 ， 代之 以启发式和精讲答
工具 ， 具有一 定的专业 性 ， 但它的专业 性是为 了社 会政 治经
济生活服务 的， 须从社会 、 必 经济 、 文化大背景 中认识 和掌握 会计专业知识 。为此 ， 加大人文 学科课 程 的比重 ， 应 合理 确 定文科 、 商科 和会计学科之 间的比例 ， 加选修课 和讲座课 ， 增 精简必修课 ， 加强 实验课 、 实习课 和实践课 。课 程体 系 的构 建和完善还需要 加快 教材体系的建设 ， 针对教材内容陈 旧问 题， 要按照现代会计理念和思维方式 ， 塑会计教材体 系 ， 重 注
２ 小组讨论与课堂 演示。小 组讨论 是学生 自主学 习 的 ．
基 础形 式 ， 堂 讨 论 、 示 及 辅 导是 小组 讨论 的提 升 与 总 结 。 课 演
学生在讨论 和演示过程 中 ， 表达能力 、 团队合作能力 、 学习能
高职《基础会计》课程教学新模式整体设计探析
抽象 化 ， 理 论 和实操 没有 相结 合 。教 学过程 以教 师 的 差 。因此 ， 老师 要 通 过 《 基 础 会计 》 课 程 教 学 使 学 生 单 向灌输 为 主 ， 没 有 发 挥 学 生 的 主动 性 。老 师 讲 的 领 悟 到怎 么去学 习 和 训 练 ， 改 掉 学 生 的不 良习惯 ， 重
１ 高职《 基础会计》 课程教学模 式整体设计相关问题 职院校《 基础会计》 课程教学 多采用单向讲授模式 ，
１ ． １高职教 育和 课 程 的 特 点 高 职 教 育 是 直 接 面 向 好像教 师 讲 的好 就 是 学 生 学 的好 。忽 视 了学 生 的主 职业 岗位 培 养技 术 应 用 型人 才 。高 职学 生 只需 掌 握 体地 位 。忽视 了学 生有 没有 兴趣 、 学 生满 不满 意 才是 本 专业 必要 的理论 知 识 即可 ， 而重点 是 具备实 用 的职 评价 课程 好坏 的重 要标 准 （ 戴士弘 ， ２ ０ ０ ７ ） 。高 职 《 基
生 的“ 持续 发展 能 力” 不 能依 靠 老 师单 纯 讲 授 和知 识 １ ． ４高职《 基础会 计》 课程特点 的积 累获 得 ， 只 能靠 “ 训练” ， 靠 学 生 自己去 “ 做” ， 在
一
高职《 基础会计》 是
门融理 论 与技 能于 一体 的课程 ， 其 逻辑 框 架存 在着
行会计核算 的基本前提。没有会计假设会计核算就
高 职学 生 的抽 象 思维 能 力 、 推 无法进行。因此， 会计假设是这 门学科 的先决 条件 。
大数据时代背景下高职会计专业教学改革思考
168教学探讨TEACHING DISCUSSION基金项目：本文为2020年度湖北技能型人才培养中心一般项目课题阶段性成果之一，项目名称：云计算、大数据在会计专业“教学诊断与改进”中的实践研究（编号：20BJN019）大数据时代背景下高职会计专业教学改革思考钟炎君 长江职业学院摘要：在数字经济时代，大数据技术是非常重要的技术，其能够推动科技产业革命更好地进行，对于企业管理创新更好地进行意义重大。
现在，对企业而言，大数据已经成为非常重要的战略资源。
大数据的应用也在一定程度上提高了对于财务人员的要求。
高职会计专业教学的时候，也需要根据大数据时代发展的需要创新课堂体系，只有这样才可能能够跟上社会时代发展的脚步。
本文主要分析了大数据时代对高职会计专业教育造成的影响，并探讨了高职会计专业教学存在的问题，提出了一些教学改革措施，希望能够推动高职会计专业课程教学改革更好地进行，满足大数据时代对于财务人员的要求。
关键词：大数据；高职会计；课程教学；改革引言随着社会经济发展，特别是大数据背景下，各个行业对于高素质人才和应用型人才的要求不断增加，高校会计专业需要培养出更多的高素质专业人才，高职学校也需要及时地转变自己的教育观念，重视教育改革创新和课程体系优化，帮助学生提高综合素质，确保培养出来的会计人才能够满足大数据时代的实际需要。
一、大数据时代高校会计专业教学中存在的主要问题（一）教学模式比较陈旧当前，很多高校进行会计专业教学的时候教学模式较为陈旧的问题比较明显。
主要体现在下面几点[1]。
首先，课程设置不够科学，很多高职院校进行会计专业课程设置的时候，过度重视理论而对实践不够重视，在教学的时候，将财务会计等一些专业理论课程看成教学的重点内容，这种情况本身便不符合大数据时代的要求。
而和数据关系比较密切的实践课程，主要是通过搜索引擎查询数据库，并没有详细地讲解非结构化数据。
高职学校课时安排的时候，纯理论课程也占据了绝大多数的课时，这也直接导致了学生学习的积极性比较差，无论是实践能力还是动手能力都很难真正的提高。
金课建设背景下会计专业课程教学的改革与探索——以高级会计学为例
会计教育金课建设背景下会计专业课程教学的改革与探索———以高级会计学为例喻晓宏摘要：为培养重操守、兼备扎实理论知识和创新能力的经世致用会计人才，打造高阶性、创新性和挑战度的金课，本文在分析高级会计学的金课建设思路基础上，探讨课程教学目标、教学内容、教学方法、考核方式和学习资源库等方面设计的建设，以期提高课程的教学质量，也可以为其他课程的建设提供借鉴和参考。
关键词：金课；高级会计学；课程建设2018年8月，教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，指出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’”，打造“金课”，合理提升学业挑战度，增加课程难度，拓展课程深度，切实提高课程教学质量。
”该文件对本科专业建设、本科教学与课程质量等主题提出了非常明晰的要求。
同期，课程思政也被正式纳入文件，教育部明确要求深度挖掘高校各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。
课程是高校人才培养的重要渠道，“金课”不仅要求课程的高质量，还要担负起培养高质量人才的责任。
目前各高校按照教育部要求纷纷开展金课建设，挖掘思政元素，加强对人才价值观的引领和知识、能力的培养。
《高级会计学》课程作为会计学专业的一门核心必修课程，是在《中级财务会计》课程的基础上，对一些特殊行业、特殊业务、特殊呈报的会计问题进行研究，是一门充分展现财务会计学科的前沿性和复杂性，并融入财务会计理论和特殊、新兴的实务处理问题于一体的课程。
《高级会计学》涉及的内容，或者属于会计领域前沿性问题、或者是企业经济运行中正在面临复杂的新问题。
这些内容的会计处理影响着财务报表众多项目，与企业的战略也与盈余管理有密切关联，对国家宏观经济政策、资本市场、报表广大使用者都有着重大影响，一直以来是会计专业中难度较大的课程之一。
2021年6月长沙理工大学将高级会计学列为校级金课建设项目，建设以来取得不少成果。
会计实践教育创新模式探讨
会计实践教育创新模式探讨作者：常树春孙永军来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2013年第06期摘要：随着知识经济和信息时代的到来，社会对会计从业者的知识、能力提出了更高的要求，会计工作环境的变化呼唤会计教育模式的变革。
在国内外会计实践教育模式改革与实践经验的基础上，提出以校外实习基地为核心，以校内模拟实验为重点，以社会实践调查为补充的“三位一体”的会计实践教育新模式，充分利用现代科学技术，培养符合时代要求的实用会计人才。
关键词：会计教育；实践教育；创新模式中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）06-0020-03随着人力资源和知识资本为核心生产要素与经济社会的融合，社会发展需要“能力更强、素质更高、更富有创新精神”的会计人才，同时，做为国际化、规范化和专业化的“商业语言”，会计教育的内涵标准与教育模式面临空前的机遇和挑战。
一、会计实践教育的内涵及必要性（一）会计实践教育的内涵会计是一门实践性很强的经济管理学科，有学者将其划入工程学科之中（理查德·L·达夫特，2003），以突出其实践运用的特征。
“学以致用”在会计中需要关注其技术应用性，但其又不同于一般性的技术运用，具有特质性、不可转移性以及融合性，因此，除了一般性的教育以外，如何突出会计教育特色、增强会计人才的应用性和创新性是众多学者争议的热点。
一般而言，会计实践教育是在会计教学过程中通过会计模拟实验、实习或案例研究等方式，使学生能够将所学的会计理论知识运用到相应的会计实践中，不断检验、反馈、再学习，从而达到培养学生的动手能力和创新能力的一种创新教育模式，即建立合理的会计实践教育体系，是培养高素质会计人才行之有效的途径。
系统论的观点已普遍为人们所接受，会计实践教育本身应具有规律性、协作性以及实践性，其作为教育的重要组成，应体现出社会需求、教育本质以及对未来社会发展的超前预期[1]。
数智化背景下《成本管理会计》课程的教学改革探讨
数智化背景下《成本管理会计》课程的教学改革探讨发布时间：2022-11-15T03:18:19.570Z 来源：《教学与研究》2022年7月14期作者：贾娇[导读] 数智化时代，社会对财会人才的需求已发生颠覆性变化，《成本管理会计》作为财会专业的核心课程，其教学水平的高低很大程度上决定着财会专业的人才培养质量。
贾娇郑州商学院河南巩义 451200摘要：数智化时代，社会对财会人才的需求已发生颠覆性变化，《成本管理会计》作为财会专业的核心课程，其教学水平的高低很大程度上决定着财会专业的人才培养质量。
新时代对《成本管理会计》课程教学目标提出了新要求：知识要具有前沿性与创新性；能力要具有应用性与综合性；素养要具有人文性与艺术性。
但目前《成本管理会计》课程依然存在教学内容陈旧、教学方法单一、实践环节欠缺等主要问题，针对以上问题，提出优化教学内容、丰富教学手段、强化实践环节和加强师资培养等改革措施。
关键词：数智化；成本管理会计；教学改革大数据、人工智能、云计算、区块链等新一代信息技术的快速发展，正引领人类社会进入智慧经济新时代，而经济越发展，会计越重要。
在新的时代背景下，随着企业经营模式的全球性与共享化，智能会计、财务共享、互联网+等新型业态模式在财会工作领域不断涌现，很多技能性的会计核算工作逐渐被计算机取代，会计工作的重点也由核算型转向管理型。
高校作为人才培育的主阵地，必须把握好育人的供给与需求平衡，培养适应社会发展的数智化人才。
《成本管理会计》作为财会专业的核心课程，由先前的《成本会计》和《管理会计》两门课程整合而来，学分比重较高，其教学水平的高低很大程度上决定着财会专业的人才培养质量，因此，紧跟时代发展步伐，及时对其开展教学改革刻不容缓。
一、《成本管理会计》课程的教学现状成本管理会计是以成本效益评价为中心，在理解成本管理内涵的基础上，通过有效控制成本实现企业的价值增值和可持续发展。
通过课程的学习，主要培养学生进行成本核算和决策分析的能力。
基于“BOPPPS”教学模式的混合式教学改革与实践—以《基础会计》课程教学为例
基于“BOPPPS”教学模式的混合式教学改革与实践—以《基础会计》课程教学为例摘要：当前会计教学中，学生课前预习 - 课中学习 - 课后复习效果欠佳，故尝试基于线上教学平台结合 BOPPPS 教学模式的“基础会计”课程混合式教学实践。
通过剖析BOPPPS模式的教学设计，以《基础会计》为例，围绕课前导入、预习测试，课中参与学习、随堂测试，课后总结、评价反馈三阶段，对基于BOPPPS模式的课堂实践进行探讨，以期学生的学习积极性和能力产出都有所提升，从而为教师改善混合式教学的质量提供参考和借鉴。
关键词：BOPPPS模式；基础会计；混合式教学基金项目：青岛理工大学校级教学改革与研究项目““BOPPPS”教学模式下的混合式教学应用研究——以《基础会计》课程为例”（F2021-052）；青岛理工大学（临沂）教学模式改革示范课程“基础会计”（JG22-8 ）。
0引言传统教学模式比较单一，缺乏实践操作环节，且培养的学生处理数据并做合理分析及科学决策的能力比较欠缺，随着互联网技术的迅猛发展，已然不能满足时代要求。
《基础会计》课程是一门集会计基本理论、方法、手工操作、软件应用于一体的综合性课程，注重培养学生在信息化时代业财融合背景下会计业务综合处理、数据分析与决策能力[1]。
因此，更优化的课堂教学模式结合智慧教学平台的混合式教学对会计人才的全面发展至关重要。
1 “基础会计”课程教学现状分析2021年习近平总书记强调推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，加快培养紧缺人才；2021中央人才工作会议提出人才是创新的第一资源，培养人才是国家和民族长远发展的大计；2022教育部吴岩司长提出深化“四新”建设，走好人才自主培养之路[2]。
综上，《基础会计》课程教学存在以下现实问题：1.1教学方法单一，理论枯燥，缺乏前沿性《基础会计》课程授课对象是毫无专业基础的大一新生，尚未形成会计思维，难以将知识点繁多、抽象且零碎的理论转化为实践。
会计专业理论教学与实践教学的融合与促进模式研究——来自上海立信会计学院的实践
维普资讯
杨克泉 姚 津 ： 会计专业理 论教学与实践教学的融合与促进模式研究
会计专业理论教学与实践教学的融合与促进模式研究
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来 自上海立信会计学 院的实践
杨克泉 姚 津
（ 上海立信会计学 院 上海 ２１２ ０ ６ ０）
摘 要：０７年教育部 、 ２０ 财政部联合正式启动 “ 高等学校本科教 学质 量与教学改革 工程”， 这给会计 学科 实 践教学提 出了新的任务与挑战。本文探 讨 了上海立信会计 学院将主体教 育理论与构建 主义学习理论应用 于 会计学科 实践教 学， 总结和尝试构 建会计专业理论教 学与 实践教 学相互融合与促进 的新模式 。 关键词 ： 会计 学科 实践教学 创新体 系
学习活动就会高效且富有创造性 。 （ ） 少实验教 学的参 照标 准体 系 会计课 程实验教 学难 以开展 的根本原因在于缺少分析 问题 的现实参照标 准体 系， 二 缺 而这些
新政府会计制度下的高校会计核算研究
新政府会计制度下的高校会计核算研究发布时间：2022-07-24T08:15:59.208Z 来源：《教学与研究》2022年第56卷5期作者：方婷[导读] 在新政府会计制度推行下，高校财务部门，应当契合新制度要求，对高校会计核算工作进行合理优化，如规范核算标准与流程方婷江汉大学湖北省武汉市430056摘要：在新政府会计制度推行下，高校财务部门，应当契合新制度要求，对高校会计核算工作进行合理优化，如规范核算标准与流程、建构财务信息化管理体系、固定资产会计核算管理、加强资产核算财务信息披露、跟进资产核算制度建设。
通过多措并举，不断优化高校会计核算工作模式，推动我国高校教育工作高质量开展。
本文就新政府会计制度下的高校会计核算管理工作进行分析探讨。
关键词：高校运行；会计核算；新政府会计制度；工作对策引言：为持续推动我国高校会计核算工作水平提升，则需要契合新政府会计制度的运行要求，围绕高校会计核算的具体内容，对会计核算工作模式、运行制度、管理策略进行针对性改革创新，打破以往财务会计核算模式的约束，挖掘出高校会计核算工作潜在价值，为高校的可持续发展铺垫基石。
一、新政府会计制度内容变化在新政府会计制度运行中，突出双功能、双报告、双基础的制度优势。
高校会计核算工作开展时，需要根据新政府会计制度的内容变化，对会计核算工作进行合理完善调整。
如财务会计的优化、预算会计的升级，针对收入、费用、负债、资产、净资产、结余、支付、预算收入等要素开展有效控制，充分发挥出新政府会计制度运行的现实价值，为事业单位的高质量发展提供支持。
二、新政府会计制度下高校会计核算的变化（一）会计信息披露的变化笔者认为，新政府会计制度的落实，可促使会计财务报告体系进行不断的完善优化。
因为，在以往的高校会计财务报告中，侧重于财务编制工作，重点反馈出当期的决算报告、本年度的资金使用实际情况，该种会计财务报告工作开展环境下，无法对高校的资本复合财务管理风险进行预判与防范，影响到高校财务资产管理工作安全性。
高等职业院校会计专业实践教学改革的探讨
、
会 计 专 业 实 践 课 教 学 现 状
会 计学 是一 门应 用 型 的 经 济管 理 科 学 。在强 调 会 计 理 论知识 的教 学过 程 中 ， 也不 能 忽 视 会计 实 践 这 个 教学 主题 。 目前 的会计 实践 课 主要 包括 校 内实践 和校外 实 习两 个部 分 。 校 内实践又 称校 内实 习 ， 包括 分散 的课 程 实训 和会 计实 务 综 合模拟 、 校 内职训等 。分散 的课 程实训 的 目的在 于 可 以帮 助 学 生 们 更 好 的理 解 和 掌 握 会 计 理 论 知 识 ； 而 综 合 模 拟 实 训 则 是重 点培养 学生 的实 践动 手能力 ， 也就是 为今 后从 事 实际 的 会计工 作进 行演 练 。校外 实 习 是学 生到 校 外 的实 习基 地 或 实 习单 位进 行观 摩或 直接现 场参 与会计 工作 ， 获得 对会 计 工 作 的直 观 认 识 。
一
引入实 习教 材 中。建议 在选 编实践 教材 时 ， 应 模 拟 企 业 的 工 作环境 、 岗位设 置 和工作 流程 ， 使学 生身 临其境 ， 并 将 会计 工 作 所 需 的基 础 知 识 、 基 本 技 能 和 核 心 能 力 分 别 反 映 在 实 践 课 程 中。 ２ ． 强化 实践 教学 和学生 实际操作 技 能培养 。要 强化 “ 任 务驱 动” ， 以工作 任 务 为 中 心 ， 以 现 场 模 拟 与 实 际 操 作 为 载
践 教 学 形 式 的根 本 性 转 变 。 ３ ． 强化 校企合 作 ， 加强 实训基 地建设 。积 极拓 展校 外 实 训基地 ， 增 加学 生社会 实 践 的机 会 ， 加 大学 院 与外 部 企 业交 流合作 的力 度 ， 力争建 立 长期 稳 定 的 合作 关 系 ， 建 立 校 内生 产性 实训基 地建 设 的校 企组 合新模 式 ， 加强 和推进 校外 顶 岗 实 习力 度 ， 更好 的为 学生提 供会计 业务 操作 的实践机 会 。 ４ ． 加大 投入力 度 ， 加 强 教 师 队 伍 建 设 。实 践 教 学 改 革 对 全体教 师 的能力 结构和 知识结 构提 出 了新 的要求 ， 教师 除应 具备一 定专 业理论 知识外 ， 还要有 较强 的实践 动手 能力 。同 时， 应 构建 由专业 带头 人 、 业 务 骨 干 和 中青 年教 师 组 成 的师 资梯 队建设 ， 会计 专业 带 头人 要 在 科研 、 教 学 以及 社会 服务 等方 面发挥 带头作 用 ； 注重“ 双师 型 ” 高 素质 教 师 队伍 建 设 ，
“互联网”背景下会计课程混合教学模式探索基于蓝墨云班课平台的实践
“互联网”背景下会计课程混合教学模式探索基于蓝墨云班课平台的实践一、本文概述随着信息技术的飞速发展，“互联网+”已经深入渗透到各个行业领域，教育领域也不例外。
特别是会计课程，作为一门实践性和理论性并重的学科，如何在互联网时代背景下创新教学模式，提高教学效果，成为了教育工作者们亟待解决的问题。
本文旨在探讨“互联网+”背景下会计课程的混合教学模式，并以蓝墨云班课平台为例，详细分析其在教学实践中的应用与效果。
文章首先概述了“互联网+”对会计教育领域的影响，包括教学资源的丰富化、教学方式的多元化以及学习时空的灵活化等。
接着，文章分析了混合教学模式的概念及其在会计课程中的应用优势，如个性化学习、自主学习、协作学习等。
在此基础上，文章以蓝墨云班课平台为例，介绍了该平台的基本功能、特点及其在会计课程混合教学中的具体应用情况。
通过蓝墨云班课平台的实践案例，文章深入探讨了混合教学模式在会计课程中的实际效果，包括对学生学习动力、学习效果以及教师教学体验的影响。
文章也指出了混合教学模式在实践中存在的问题与挑战，如技术难题、教师信息素养不足等，并提出了相应的解决策略与建议。
文章总结了“互联网+”背景下会计课程混合教学模式的探索与实践经验，并对未来会计教育领域的发展趋势进行了展望。
通过本文的研究，旨在为广大教育工作者提供有益的参考与启示，共同推动会计课程教学的创新与发展。
二、传统会计课程教学模式的困境与挑战随着信息技术的快速发展，“互联网+”时代的来临，传统会计课程教学模式面临着前所未有的困境与挑战。
传统会计课程教学模式过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践操作能力培养。
在课堂上，教师往往以讲授理论知识为主，学生则处于被动接受的状态，难以真正理解和掌握会计知识。
这种教学方式不仅限制了学生的主动性和创造性，也无法满足社会对会计人才实际操作能力的要求。
传统会计课程教学模式缺乏有效的互动和沟通机制。
师生之间、学生之间的交流和讨论往往局限于课堂之上，缺乏持续性和深度。
会计电算化教学模式新探讨
成 了当今 计算 机处 理 的信 息化 与 网络 化
的平 台， 计数 据处理 的技术 基础也 由过 会 去 的手 工劳动 变成 了如 今 Ｅ ＲＰ环境 下 的
合起来 ， 无法站在 企业 全面现 代化 管理 也 的高度来 掌握知识 。 （ ） 二 会计电算化教学 内容与教学方法 对 于会计 电算 化 课 程教 学来说 ， 一 般分 为理论教 学和 实践教 学两 部分 ， 理论
量会 计专业 学生就 业 困难 ，笔 者 以为 ， 教
育 理念 与 教育 模式 的滞 后 ，是 其 主要 原 因。信 息时代 的到 来改变 了企 业的运作模
三、 传统 培养模 式与社 会人才需 求 的 冲 突 传统 的人 才培 养强 调专 业理 论 与 专
业 技术 ． “ 是 工具 ” 的培 养。这 种教育模 式 式抑 制 了学生 的主动性 和创造性 ， 其结 果
●Ｉ ＲＤ ■ＦＮ嘉 ｌＳ Ｅ 教
会计 电算化教学模式新探讨
湖 北 经 济 学 院会 计 学 院
【 摘
黄
旭
要 】信息时代的到来改变 了企业的运 作模式 ， 呼唤 着会计 改革的 同时 ， 也呼唤着会计教 育的改革， 别地 ， 特 会计电算化教学模式
已经严重 落后于社会发展的需要 ， 丈章 旨在研究适应企业发展 、 才需求的新的会计 电算化教学模式。 人
【 关键词 】会计 电算化 ； 校企联合 ； 办学模 式
会 计 电算 化 已 由过 去 的会计 “ 电算
化 ” 展成 会计 “ 息化 ” ， 发 信 了 而相 应 的教
要 目的是 让学生 熟悉软 件的操 作使 用 ， 有 的 院校 为 了加深 与提 高学 生会 计 电 算化 的水平 ， 会让 学生把 手工实 习的模 拟资料 用计算机运 行一遍。大 多数 院校 采用 的软 件主 要是 用友 、 金蝶等 商 品化 软件 的财务 模块 。目前 ， 用友软件 、 蝶软件已 由会计 金 核算软件 发展成 为 Ｅ Ｐ 件系统 ， Ｒ 软 财务作
“校一企”联合教学的本科会计卓越人才培养模式——长沙理工大学卓越会计师班的探索
ｌ ｆ Ｉ 篮 Ｃ Ｊ Ａ Ｉ Ｉ Ｏ瓣 Ｋ Ｙ Ｕ Ｕ Ａ 蔗 Ｉ ％ 器 秘 纛 帮
传统 意义 上 ， 会计 是对 经济信 息进 行确 认 、 计量 和 表述
的 过程 ， 其业 务 主要 表 现 为记 账 、 算账 、 报 账 和提 供 财务 报 伸； 另一方 面 ， 学生 采纳何 种学 习模式 要 与学校 的教 学要 素
参 考 文献 ：
１ ． 秦 少卿 ， 黄 兰， 覃创建． 高校会计 卖践教 学规 范研究 Ｌ Ｊ ］ ． 会计之
友， ２ ０ ０ ６ ， （ ４ ） ： ７ ４ — ７ ５ ．
验 资业 务 ， 主要 是设 立 验资 业务 ， 今 后将 增加 变更 验 资业 务
（ 包 括增 加 和减少 ） ， 使 学生 涉及 的范 围更广 ， 实践 能 力提 高 得 更快 。
（ 尤 其是教 育技 术 ） 以及社 会文 化 、 就业需 求 等因 素相 结合 。 卓 越会 计师 实验班 课 堂教学 的一个 显著 特点是 突 出学生 的 个性 化 学 习。全班学 生 以 ４人 为单位 分为 若干 小组 ，实 行
１ ｌ Ｊ Ｃ Ｉ Ａ Ｉ Ｏ Ｋ Ｙ Ｕ Ｕ Ａ Ｉ穰 ’ 酋 羹 器
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长 沙理 工大学卓越会计 师班 的探 索
周 琼
口邓学衷
（ 长 沙 理 工 大 学 经 济 与管 理 学 院 湖 南 长 沙 ４ １ ０ ０ ７ ６ ）
四、 意 义
２ ． 余 玉苗． 审计 学案例教 学法、 实践教学法及其组合 ［ Ｊ ］ ． 财会 月刊
（ 综合 ） ， ２ ０ ０ ７ ， （ １ ｏ ） ： ８ ９ ．
３ ． 梁 慧媛． 审计 专业 实践环 节教 学模 式创 新研 究 Ｕ ］ ． 会计 之 友 ，
包头轻院金融财务学院财务会计专业实践教学模式探讨
教 材虽 多 ． 但不能将新变化 的内容及时融入 到教材 中． 这就 与实际脱 节： 大部分实训教材重视账务处理程序 ， 资料 简单 ， 较少涉及成本核算 等业务 ： 会计有两大职能 ： 核算与监督 ， 但现在的实训教材重视核算 ， 基 本上无审核 、 监督方 面的内容。如在教材 中没有给出不合理 、 不合法 的 会计资料让学生鉴别 ． 也没有检查出错账让学生修改 ． 就使会计实训 内 容单薄而不全面 ． 也造成学生对会年第 ｌ ２ 期
科技 曩向导
◇ 职业教育◇
包头轻院金融财务学院财务会计专业实践教学模式探讨
李 芝 芬 （ 包头轻工职业技术学院 内蒙古
包头
０ １ ４ ０ ３ ５ ）
【 摘 要】 高职教 育的培 养 目 标是培养 高素质、 高层次的、 掌握会计理论 与会计 实务操作技能 、 具有一定财务 分析 能力的从 事会计及 其他 相 关财务管理工作及生产现场管理等一 线“ 下得去 、 留得住、 用得 上” 的高端技 能型会计专业技术人才和管理人 才。要 办好 高职 财务会 计专业 ， 办 出特 色， 办出生命ｈ ， 其关键是要加 大实践性教 学的力度。本文分析我院财务会计 专业 实践教 学中存在的 问题 ， 探 讨 了财务会 计专业实践教 学 改革的新模式 ， 旨在为我院财务会 计专业实践教 学改革的进一步深化提供 参考。 【 关键词 】 高职； 财务会计专业； 实践教 学模 式
高 职教育要落实“ 以服务 为宗 旨． 以就业 为导向” 的办学方 针 ． 必 须加强实训教学 ． 使实训 内容与应聘 岗位 接轨 ． 最大 限度地 缩小课堂 教学与实际工作 的距离 财务会计专业作为－ －ｆ ｌ 应用性专业 ． 加强实 践性教学环节 、 提高实践 性教学 的效果 ， 培养面 向企业 、 立足岗位 、 强 化应用 、 突出能力 的技术应用型人才 ． 是我们 的教育 目标 ． 但是 如何做 到理论 与实际有机结合有很多的难点 ． 在实践教学 中． 我们已经对 Ｅ Ｒ Ｐ 沙盘模拟实践教学 、 查账实训 以及基础会计综合实训进行 了尝试 ． 取得 了较好的教学效果 ． 但如何进一步提高专业教学质量 ． 探索新 的会计专 业实践教学模式 ， 显得尤为重要。本文分析了现阶段我院会计专业实践 教学现状 ， 并探讨 了高职会计专业实践教学改革 的新模式
数字化转型背景下高校大数据与会计专业教学改革研究
数字化转型背景下高校大数据与会计专业教学改革研究随着社会的不断进步和数字化转型的兴起，大数据已经成为了推动各个行业发展的重要力量。
在教育领域中，数字化转型对于高校的教学改革提供了前所未有的机会。
本文将探讨数字化转型背景下，高校大数据与会计专业教学改革的研究。
一、数字化转型背景下高校教育的发展随着信息技术迅速发展和互联网的普及，数字化转型已经成为了当今社会的趋势和发展方向。
数字化转型的背后有着无限的潜力和机遇，而高校教育作为培养人才的重要环节，也面临着数字化转型的挑战和机遇。
数字化转型背景下，高校教育需要适应新的时代要求和发展趋势。
大数据技术作为数字化转型的核心技术之一，为高校教育提供了更广阔的发展空间。
在高校教育中，大数据技术可以被应用于教学、管理和评估等方面，为教育提供更科学、高效和个性化的支持和服务。
二、数字化转型对于会计专业教学改革的意义会计专业作为经济管理类专业的重要组成部分，其教学改革一直受到高校教师和专业人士的关注。
而数字化转型为会计专业教学改革提供了全新的思路和方法。
数字化转型背景下，会计专业教学改革可以充分利用大数据技术提供的先进手段和工具。
通过对学生学习行为和学习数据的分析，教师可以更好地了解学生的学习特点和需求，有针对性地进行教学设计和教学指导。
同时，大数据技术还可以帮助教师进行教学评估和反馈，从而实现教学的个性化和精准化。
此外，数字化转型还可以促进会计专业与实际行业的紧密结合。
通过与企业合作，利用大数据技术进行数据分析和挖掘，可以帮助学生更好地理解会计理论的应用，培养学生的实践能力和创新意识。
三、高校大数据与会计专业教学改革研究的实践与案例在数字化转型背景下，高校大数据与会计专业教学改革的研究正在不断推进和实践。
以下是一些具体的案例：1. 建立大数据实验室：一些高校已经建立了大数据实验室，用于学生的实践教学和研究工作。
在实验室中，学生可以利用大数据技术进行数据分析和挖掘，从而更好地理解会计原理和方法。
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论高校会计教学新模式探讨(一)
论文关键字：会计教学新模式虚拟创业实训基地
论文摘要：为适应信息社会的需要,培养适应21世纪市场经济需要的会计专业人才,必须对传统会计教学方式和教学手段进行改革,创建新的会计教学模式。
1传统教学模式不足之处1.1教学手段方式单一，以教师为中心，教材为依据
长期以来会计教学采用传统的课堂式教学，教师过度重视完成教学任务和课堂教学，教师在整个教学过程中只注重按部就班地、一部分一部分地进行课本知识的灌输，课堂上教师就书本上的概念、意义、作用、类别、方法、例题一一进行详细讲解。
“老师讲，学生听；老师写、学生抄”成为会计教学的主旋律，等到课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识。
忽略了学生的主体意识，师生之间交流互动较少，学生兴趣不高，教学效果不理想。
1.2重理论，轻实践，学生动手能力差
传统的会计教学模式往往通过设置一系列会计理论课程来完成，实训课程相对较少。
如《基础会计学》、《财务会计》等课程，即使在教学计划里有实训安排，实践操作与实际工作中有一定差距，致使学生的动手能力普遍较差，难以适应现代企业的要求。
即使学生学会了怎样编制分录、怎样编制报表,但在如何利用这些生成的信息,帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。
1.3科目之间各自为政，浪费教学时间
传统的会计教育各科目之间各自为政,忽视了彼此之间的关系。
如《财务管理》和《管理会计》两门课,在授课内容上有很多重复之处,而在课时上却按完全独立的两门课安排,教师之间在这方面往往也交流不够。
2教学新模式的设想
2.1培养学生兴趣
兴趣是最好的老师，为了培养学生的学习兴趣，教师要让学生充分认识到“财务”是企业运作的核心，进而认知自己所学习的专业及将来所从事的职业是重要的、神圣的、有前途的，从而增强学科自豪感和职业自豪感。
可以根据学生的兴趣，重点介绍一些20世纪80年代后出现的财富新贵的创业故事，如李想、茅侃侃等。
比较传统产业与新经济时代的不同，强调当今是一个充满着机遇的年代，只要有想法有创意就可以创造生意、创造财富，实现自己的人生理想。
2.2教学形式改变
改变大班上课的形式，应分小班上课，班级人数控制在30人以内。
应改变传统的教室格局，变排式桌椅为会议式圆桌，综合利用网络、电子邮件等现代手段，彻底消除填鸭式教学方式的不利影响。
在整个教学过程中，教师应该完成由“主演”到“导演”的角色转变，精心组织教学，努力调动学生的思维，提高学生的参与度，将学生推向前台。
建立计算机多媒体网络教室,给学生提供一个更加生动、完善的电化教育环境。
学生可以在自己的计算机屏幕上看到教师发送的信息,如教师的操作演示,播放VCD,并可以对学生进行分组教学,学生可以进行小组学习,活跃学习气氛,提高学生学习的主动性,促进学生对知识的理解和接收。
教师可以随时监视学生机的屏幕,对学生进行指导,还可以收到学生学习后的反馈信息,教师及时控制教学进度,改进教学方法。
2.3教学方法改变
首先，进行案例分析教学法。
其内容就是依据课程内容,选用或自行设计相关案例,由教师组织,学生参与,在分析案例的过程中开展教学活动。
其次，以虚拟创业为载体，组织专题教学。
通过高端讲座，学生对“财经”“管理”有了浓厚的兴趣，可以考虑让他们虚拟创业，根据市场情况在网上搜集资料，选定自己觉得有前途、有利润的项目，设立企业。
并宣讲自己企业的投资优势及发展前景，以吸引其他同学加入。
最
后由教师精选1/3项目，每个项目3人一组，以培养协作能力和团队精神。
在此过程中，应以班级为小市场，以网络为大市场，以市场公允价格为结算价格，以虚拟交易和真实凭证为载体，使学生可以站在老板的角度了解商务谈判、学会财务核算及相关筹划管理知识。
这就要求老师能够总结学生遇到的各种问题，以生产经营阶段为标志，重新整合理论知识体系。
如：在企业投资阶段，可进行预算管理、投资决策、风险控制等方面的教学；在生产阶段，可进行财务处理、成本控制、成本核算与成本分析等方面的教学；在销售阶段，可进行电子商务、市场营销、财务处理等方面的教学；在期末阶段，可进行利润分配、股利政策、税负核算、财务处理、会计报表等方面的教学；在特殊阶段，可进行并购分立、规模扩张、债务重组、非货币性交易、合并报表等方面的教学；最后结合ERP讲企业全面管理观，如人力资本管理、购销存管理、客户关系管理、售后服务管理、内部控制管理、税务筹划管理、企业文化与品牌管理等。