高校会计专业教学模式3篇

高校会计专业教学模式3篇

第一篇

一、当前高校会计专业双语人才培养存有的不足

1.教学方法缺乏活力且单一

会计专业双语教学的教学模式是老师讲学生听的传统模式，并没有依据其专业课特点与双语教学要求进行探索、制定与会计专业双语课程教学相符的教学方法，使教学方法的趣味性和灵活性严重缺乏，从而防碍了教学灵活性的发挥及学生积极性的调动。在实际教学中，双语教学早就变为了英语课堂，学生的精力主要都放在了英语的学习上，或是直接将英文教材当成一种摆设，老师干脆采用汉语来授课，使教学方式得不到创新。

2.缺少专业的会计双语教师

因为国内会计专业的双语教学起步比较晚，使双语教学师资资源严重匮乏。国内大多高校在开展外语教学的时侯，过分注重其词汇教学与应试教育，导致非英语专业的老师虽有较强的外语阅读技能，但听、说能力却比较差，无法运用外语来进行进行交流；英语专业出身的老师虽然具有很强的英语说、听、写、读能力，但却又缺少对会计专业知识的了解。

3.学生英语水平不同对双语教学效果造成了影响

影响国内双语教学的主要因素是高校学生的外语水平存有较大差异、英语运用的能力也比较差，且学生英语综合运用的能力相对较欠缺，尤其是说、听能力更是不尽人意。因此，在这样的情况下开设双语教学就会使学生的专业基础比较扎实、英语水平较高同学无法学到有用的东西，还会使专业与英语水平较弱的学生失去信心，从而对会计专业双语教学效果造成影响。

二、当前高校会计专业双语人才培养的对策

1.增强对双语教材的建设

在对双语教学进行编写时，需以核心课程、技能课程、知识课结构顺

序作为主要的导向，并遵循注重素质、突出技能、强化基础、循序渐

进的原则，目标是对通才型的高级会计专业双语人才进行培养。从而

让学生可以用英语来进行思想交流、信息传递、情感表达、解决问题。双语教材的课程内容体系要以社会的需求为主要导向，可以在内容中

适当增加国内外比较经典的案例，将实践知识与理论知识有机结合，

让学生将英语作为工作的语言来完成会计工作。并运用已有的知识对

工作中所存有的问题进行解决，让学生的知识得到持续增强，最终提

升学生对会计专业双语知识的实际运用能力。

2.对教学方法和模式进行创新

新的教育形式应该把学生作为教学的中心，在进行教学的过程中，必

须把讲授法和案例教学法、问题教学法、自学指导法、课堂讨论法等

教学方法联系起来使用，让教学方式的灵活性与多样性互相配合。老

师还要注重对学生学习兴趣的激发，可以营造宽松、良好的教学氛围

来激发学生的学习兴趣。因为学生的外语水平高低不同且缺乏专业的

会计知识，因此老师在开展双语教学时一定要分步实施、循序渐进、

因材施教，可以依据学生英语水平与课程知识的掌握情况用汉语、英

语同时进行教学，必要的时候要用汉语对英文理论或概念进行相对应

的解释，达到教和学双赢。

3.增强对会计专业双语老师队伍的建设

因为受双语教学特殊性的影响，要求双语老师不仅要具有较强的专业

知识，还必须具有丰富扎实的外语基础，较强的读、说、听、写能力。学校可以通过各种途径来增强对专业教师的培养，为其提供学习、交

流的机会，从而让双语老师在对外对内的交流过程中认识到自身的不足，进而有针对性的进行改进。此外，老师可以在工作、实践中持续

拓展自己的视野，让自己的英语应用能力得到提升，这样才能让双语

教学的效果得到有效保证。

4.对高校的会计双语科目考试体系进行改革

要对高校的会计双语科目考试体系进行改革，就必须对其考试方式、考试内容、考试方式、评分体系等进行全面的完善、改进。考试内容的改革要求对其进行优化，考试内容虽来源于教材知识但却不拘泥于教材，且考试的内容还应该有一定的研讨性，可以鼓励学生提出创新的观点、自由进行发挥。学校还可以通过多样化的方式进行考试，如案例研讨、论文撰写、开卷考试等其他方式来进行考试。当然，学校也可以注重平时的考核，让学生成绩结构具有多样化，回答题新意、言之有理的可以对其进行加分，从而鼓励学生提升学生的独到见解与创新。

三、结束语

高校培养会计专业双语人才的有效途径就是在教授专业知识的同时进行双语教学，这样可以让学生外语的水平得到提升，特别是可以提升学生的外语实际运用能力。从而培养大量的会计专业双语人才，使国内高等教育的国际化进程得以加快。

第二篇

一、以全新的教学理念在深入调研的基础上做好教学目标的调整

相关资料表明，尽管近年来我国各类学校培养了大量的会计人才，但是因为财会人才市场的需求量巨大，会计行业每年需要增加40万~50万人，因此，财会人员的就业前景比较乐观。而且随着市场经济的进一步推进，数以几十万计的中小企业越来越多地需要建立合乎其人才结构的高职高专毕业生从事管理与生产，以提升他们的市场竞争力，高职高专财会专业毕业生就成为了这类企业的首选。因此，高职高专院校应在确定培养人才的目标上及时进行微调，将为中小企业培养“请得进，用得上，拿得下，靠得住”的能够胜任企业财务会计全面管理工作的合格人才作为自己今后的教学重点。

二、根据市场发展的需要对课程体系进行构建及时更新教学内容

南宋学者罗大经在《鹤林玉露》中说：“学不必博，要之有用；仕不

必达，要之无愧。”实践是检验真理的唯一标准。高职高专会计课程

体系的设置要与毕业生今后走上就业岗位能否胜任工作的需求，以及

能否尽快将所学到的知识运用到实际工作中精密联系起来，即“接好

地气”，获得用人单位的肯定，这是不二的法则。因此，高职高专会

计课程的设计必须要紧跟市场经济的发展，及时调整与重构体系。教

育主管部门与教学科研人员要深入社会，深入基层，深入企事业单位

进行调研，及时掌握社会对会计人才的诉求，切实了解他们对会计人

员所应具备的知识结构、业务素质，特别是应具备的包含专业能力、

方法能力、社会能力等方面的职业能力整体内容；之后再根据这些诉

求确定教学目标、行动领域、学习内容，重新围绕社会需求构建以工

作岗位为导向、以工作任务为主线的专业课程体系。作者认为，高职

高专会计专业的毕业生除了必须学习和掌握《初等会计核算》、《中

等会计核算》、《高等会计核算》、《财务管理》、《成本核算》、《会计电算化》、《会计报表分析》、《审计实务》、《税法》等课

程外，还要根据新形势的需要，学习例如《现阶段中小型企业代账会

计普遍性及弊端》、《中小型企业财务会计在日常经营过程中监督职

能的缺失》等内容的新课程和新知识，避免走上岗位后因为缺乏这方

面的知识而无法开展工作。总之，对课程体系及时进行调整与设计是

新形势下高职高专院校会计专业发展的必须手段。只有根据最新的法

律法规对《课程标准》进行修订，对《教学设计》进行教学环节与考

核方式的调整，对《学习指南》在学习方法与学习能力上作出指导，

才能达到适应市场需要，突破实践难题，重构教学体系的目的。

三、建立科学的评价体系完善教学方法改进考核模式

学生对所学知识掌握的如何？是否已经具备了会计人员应该具有的素养？很多调查资料表明，“如果一个人只懂会计，那么这个人就不是

一名合格的会计。”因此，会计专业的学生能否具备广博的专业知识，完整的知识体系以及合理的知识结构，是高职高专院校每一个教学阶

段考核的重点。要坚持对学生学习和实习过程中的业务能力、方法能

力与社会能力的“过程考核”，重点对其学习态度、职业道德、动手