谈高中生英语阅读能力的提高
如何提高高中生英语阅读能力[论文]
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如何提高高中生的英语阅读能力阅读是高中英语教学的重中之重，而在英语教学中培养学生的阅读能力对于提高学生的英语水平具有十分重要的作用。
为此，从高中英语教学实际出发，对提高学生的阅读能力进行了研究。
高中生英语阅读能力阅读技巧“阅读在高中英语学习中起着不可替代的作用，英语学科教学的主要目的在于培养学生的阅读能力、会话能力和写作能力。
而其中英语阅读是积淀英语知识和汇集英语信息的主要途径，是提高英语会话能力和英语写作能力的基础”。
英语教师应该研究英语阅读方法，切实有效地提高学生的阅读能力，促进学生运用英语综合素质的养成，更好地实现英语新课标的要求。
一、教师要转变教学观念，充分重视英语阅读教学一直以来，高中英语课堂教学都是以讲授词汇和语法、分析句型结构为主。
学生虽然可以从中学习和积累较多的词汇量，但对课文的阅读理解却仅限于对句型结构的分析以及其中相关的语法规则，根本无法学会正确的阅读方法，更不用说阅读能力的培养和提高了。
在新课改背景下，高中英语课堂教学已经发生了较大的改革，教师已经彻底转变了教学理念，主要以培养和提高学生的口语交际能力为主，但学生英语阅读能力的培养和提高依然没有得到应有的重视，课内阅读经常被忽视，课外阅读更无法保障。
因此，要培养学生的英语阅读能力，教师应首先清晰地意识到英语阅读的重要性。
二、精心设计阅读练习，激发学生的阅读兴趣高中英语教材中的课文大都篇幅较长，且囊括了丰富的科学知识和审美内容，具有很强的思想性、趣味性和知识性。
因此，教师可以运用提问的方式激发学生的阅读兴趣，调动学生主动阅读的积极性，启发学生自主探究，交流沟通，更好地理解课文的中心思想。
还可以充分发挥学生的主体作用，鼓励学生主动怀疑，提出问题，独立思考，加深理解和记忆。
另外，教师还要引导学生在阅读过程中尝试多角度地思考和探究问题，锻炼学生的发散思维。
如针对课文内容进行一些开放性的活动：making dialogues，discussion，comment，summary，writing，debate等。
如何提高高中生英语阅读能力
如何提高高中生英语阅读能力1. 建立阅读习惯英语阅读能力的提高需要长时间的积累，因此高中生应该养成良好的阅读习惯。
每天保持一定的阅读时间，选择适合自己水平和兴趣的英语阅读材料，例如小说、杂志、报纸等。
通过频繁的阅读，高中生可以提高词汇量、加深理解能力，从而提高英语阅读能力。
2. 增强词汇量英语阅读需要大量的词汇量支撑，因此高中生需要花费时间增加自己的词汇储备能力。
可以通过背单词、阅读英语经典文学著作、通过参加词汇竞赛等方式来增强词汇量。
在阅读英语材料时，发现生词及时查字典，加强记忆。
3. 提高阅读速度英语阅读能力的提高需要快速而精准地理解文本。
高中生可以通过以下方式提高阅读速度：•阅读时要逐渐提高阅读速度，练习快速阅读；•前期要加强理解能力，然后才能逐步提高阅读速度；•对于某些重要词汇，需要花费更多的时间进行理解，而对于比较常见的单词则可以较快地阅读。
4. 借助辅助工具在提高英语阅读能力的过程中，高中生可以借助一些辅助工具来提高效率。
例如利用英语字幕观看英语电影或者电视剧、使用电子词典或者翻译软件来快速查阅生词、借助阅读软件来适应不同的阅读节奏等。
5. 多维度提高阅读能力除了在阅读材料上下功夫，高中生还可以通过听力、口语、写作等多种方式来提升英语阅读能力。
这些方面的学习互相促进，通过打通英语学习的四个方面，可以有效提高阅读能力。
总结英语阅读能力对于高中生来说尤为重要，而提高英语阅读能力需要长时间的打磨和积累。
通过建立阅读习惯、增强词汇量、提高阅读速度、借助辅助工具和多维度提高阅读能力等途径，高中生可以逐渐提高自己的英语阅读能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
浅谈如何提高高中生的英语阅读能力
阱” ，即注意 文中一些转 折性词句 ，如 ｂ ｕ ｔ ， 意之 中。其 次，弄清主 旨大意与具体例证和
率 定论 。
２ ． 词 义猜 测题
尤为重要 。那么如何提高高中生的英语 阅读 ｈ ｏ ｗ ｅ ｖ ｅ ｒ ， ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｌ ｅ ｓ ｓ 等 ，不要被前文迷惑 ，草
语教 学中，培养学生的阅读能力尤为重要。
非高深莫测 ，碰到生词不要惊慌。
三 、 掌握 一 定 的 解 题技 巧
１ 细节 事 实题
【 关键 词 】阅读能力；阅读 兴趣 ；词； ｒ －
教 学 ；解 题技 巧
反义词等方法进行猜测。
３ ． 主 旨大意题
细 节 题 是 阅 读 理 解 题 中出 现 最 多 的 一 类 阅读 是 外 语 学 习者 要 求 掌 握 的基 本 技 能 之 一 ，阅读 能提 高读 者 的认 识 能 力 ，从 而 促 进 英 语 听 ，说 和 写 的 能 力 的 提 高 。侧 重 培 养
【 摘
要 】阅读理解题是考查学生语言
助 于在 阅读 中把 握 文 脉 。同 时 ，教 师 还应 教
运用能力的主要 形式，在 高考 中占有很 高的
授 学生猜 测生词 的方 法，如 ：构词法 、上 下
分值 。 高考 英语 的成 败 在 一 定 程 度 上 直 接 取 文 暗示 法 等 ， 尽 可 能地 训 练学 生 的猜 词 能力 ，
中 心 思想 往 往是 由一 个 或 几 个 主 题 句 来 概 括 的 。主题 句通 常 是在 一个 段 落 的段 首或 段尾 ， 有 些 文 章 无 明 显 的 主题 句 ，主 题 句 隐 含 在 段 细 节 之 问 的 纲 目关 系 ；最 后 综 合 归 纳 出 主题 思想。
高中生英语自主阅读能力的培养
高中生英语自主阅读能力的培养高中阶段是学生英语自主阅读能力培养的关键时期。
在这个阶段，学生需要积累大量的词汇和语法知识，并能够独立阅读各种类型的文章。
下面将介绍几种提高高中生英语自主阅读能力的方法。
学生可以选择适合自己水平的英语原版书籍进行阅读。
初级阶段可以选择较简单、内容有趣的英语童话故事，逐渐提高后可以尝试阅读一些经典的英语小说，如《鲁滨逊漂流记》、《百年孤独》等。
通过阅读原版书籍，学生可以熟悉地道的英语表达和不同的语言风格，提高自己的阅读理解和语言运用能力。
学生可以定期参加一些英语阅读训练班或读书会。
这种方式可以增强学生的学习动力，培养学生的自主学习能力。
通过与同学们一起交流，学生可以更好地理解和掌握读书的技巧和方法，提高自己的阅读速度和理解能力。
学生可以利用互联网资源进行英语阅读训练。
有很多网站和APP提供了大量的英语文章、小说和杂志，学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的阅读材料。
这些互联网资源还提供了单词查找、自动标注等功能，方便学生进行阅读和理解。
学生还可以定期参加一些英语阅读比赛或活动。
对于很多学生来说，参加比赛或活动可以提供一个明确的目标和动力，促使他们更主动地进行英语阅读。
这些比赛或活动还可以让学生利用所学知识进行实际运用，提高自己的阅读和写作能力。
学生可以积极参与英语课堂上的阅读活动。
教师可以组织学生进行小组阅读讨论或进行朗读练习，引导学生进行深入的阅读分析和思考。
教师还可以根据学生的阅读能力和兴趣进行相应的教学设计，提供适合学生的阅读材料和课程活动。
高中生英语自主阅读能力的培养需要学生和教师的共同努力。
学生可以选择合适的阅读材料和参加相应的培训班或活动，教师可以提供适合学生的教学设计和指导，共同促进学生英语自主阅读能力的提高。
通过不断的努力和练习，学生的英语自主阅读能力将得到有效的培养和提高。
如何快速提高高中生的英语阅读能力
如何快速提高高中生的英语阅读能力英语阅读能力是高中阶段英语学习的一个重要方面。
然而，在大量阅读材料和考试压力面前，许多高中生对于如何提高英语阅读能力感到困惑。
本文将以提高高中生英语阅读能力为主题，探讨一些有效的方法和技巧。
一、培养阅读习惯培养阅读习惯是提高英语阅读能力的基础。
高中生应该每天定期读英语书籍、文章、报刊，逐渐增加阅读的时间和难度。
可以从简单的报纸和杂志开始，逐渐过渡到英语小说和论文等高难度阅读材料。
建议学生每天至少阅读30分钟，切记要坚持下去。
在阅读过程中，学生可以使用词典或在线翻译工具来查阅生词，以提升对文本的理解和词汇积累。
同时，还可以选择一些与个人兴趣相关的书籍，这样更容易激发阅读的兴趣和欲望。
二、提高词汇量词汇量是阅读能力提高的基础。
高中生需要努力扩大自己的词汇量，这样才能更好地理解和阅读英语文本。
以下是一些建议：1.学习单词的不同形式和用法。
除了学习单词的基本含义，还要了解它们的各种形式，如名词、动词、形容词和副词等。
此外，还要学会不同单词之间的派生、合成和关联关系。
2.使用词汇记忆工具。
可以使用词汇卡片、手机应用程序或在线词汇学习平台等工具，帮助记忆和巩固词汇。
3.阅读英语文章时注意词汇。
在阅读过程中，遇到不熟悉的词汇时要有意识地标记下来，并在阅读后进行查询和学习。
可以将这些生词整理成一个单词本，反复复习，以便牢记和掌握。
三、掌握阅读技巧阅读技巧对于快速提高英语阅读能力至关重要。
以下是一些常用的阅读技巧：1.预读和快速浏览。
对于较长的文章，学生可以先快速浏览全文，了解文章的大致内容和结构。
此后，再细读每段内容，进行深入理解。
2.注意文章的结构和连接词。
文章通常有明显的段落结构和逻辑关联。
学生应该注意段落之间的过渡和连接词，在阅读时能更好地理解和记忆文章的内容。
3.学会猜测词义。
在阅读过程中，遇到不熟悉的词汇时，学生可以通过上下文和其他提示来猜测词义。
这不仅可以提高词汇学习效果，同时还可以加快阅读速度。
如何提高高中生英语阅读能力
如何提高高中生英语阅读能力英语阅读是学生学习英语的重要环节之一。
对于高中生而言，提高英语阅读能力不仅有助于理解学习材料，还能提升学生的综合应用能力。
本文将探讨一些有效的方法来提高高中生的英语阅读能力。
一、培养良好的阅读习惯1. 设置每天一定的阅读时间。
高中生要利用碎片化时间，每天都抽出一定的时间来阅读。
可以选择英语报刊、杂志、小说、散文等进行阅读，内容根据自己的兴趣和水平选择。
2. 扩大阅读范围。
阅读不仅限于教材，还应包括大量的原版英语书籍。
高中生可以从浅入深，从容易到难选择适合自己水平的书籍，逐渐积累词汇和语法知识。
3. 记录阅读心得。
高中生在阅读中可以记录一些关键词、句子和段落，以便后续复习和温习。
同时，也可以记录自己的思考和感悟，提升对读物的理解和吸收。
二、提高词汇量1. 多读多背单词。
积累词汇是提高英语阅读能力的基础，高中生可以通过多读多背单词来进行词汇积累。
建议使用同义词、反义词、词根词缀等方法来记忆，同时进行不同形式的练习。
2. 应用词汇。
高中生不仅要学会背诵单词，还要学会运用单词。
可以通过编写句子、写作文、阅读文章等方式，来锻炼自己的词汇运用能力。
三、提升阅读速度和理解能力1. 培养快速阅读的技巧。
高中生可以通过创造适合自己的阅读环境，提高阅读速度。
比如：不要再阅读时停顿，通过预览先了解文章大意，遇到不认识的单词先猜测含义等。
2. 学习阅读策略。
高中生可以学习一些在阅读过程中使用的策略，以便更好地理解和吸收文章。
比如，画重点、做笔记、提问、预测等。
3. 练习阅读理解题。
做阅读理解题是提高阅读理解能力的有效方法。
高中生可以选择一些练习题进行训练，掌握不同类型的题目解题技巧。
四、培养阅读兴趣1. 选择适合自己的阅读材料。
高中生在选择阅读材料时，应考虑自己的兴趣和水平。
喜欢的内容能够引发学生的阅读兴趣，从而更好地理解和吸收知识。
2. 参加读书活动。
高中生可以积极参与学校或社区的读书活动，通过与他人交流分享，培养阅读兴趣，拓宽阅读广度。
如何提高高中生英语阅读能力论文
如何提高高中生英语阅读能力一、摆正阅读教学与知识传授的关系我国长期以来，在英语教学中一直沿用语法翻译教学法。
教师习惯于在一堂课中教几个单词，读一段或几段文章，然后进行课文翻译和语法分析。
这样容易使词汇脱离课文语境、句段或与课文相脱节，造成“见树不见林”的弊病。
然而语言点的教学是课堂教学必不可少的环节，又不能置之不理。
所以要特别强调抓重点，并对其做到精讲，把课文教学作为一个整体提到课堂的主要地位，不能主次颠倒。
二、课文阅读教学的注意事项1．课文引入要自然俗话说，“良好的开端是成功的一半。
”头开好了，就能激发学生对阅读的渴望，阅读教学也就轻松多了。
一般来讲，教师可针对课文的类型和内容特点采用：实物直观引入法；事件、故事引入法；自由交谈、讨论引入法等。
2．阅读方法要引导不同体裁、内容的文章，具有不同的阅读目的，因而需要学生掌握不同的阅读方法。
3．阅读技能要培养学生掌握了一定的阅读方法，并不意味着就能顺利阅读，还需掌握一些阅读技巧。
高中英语阅读理解题型主要有三大类：一是细节理解题；二是概括、归纳中心题；三是词义猜测题。
学生如何应付文章中出现的生词是阅读能否顺利进行的关键，也是教师重点培养的一个技能。
三、增强阅读美感，培养阅读兴趣高中英语教材所选用的大多是日常对话，很少精美的散文和诗歌，总体上来讲课文读起来美感不足，文学性较差，学生感到枯燥无味，英语阅读处于一种消极被动的状态，因此教师要利用网络、报刊等现代信息手段，不失时机地补充英语国家当代社会背景知识以及科学技术发展情况，让学生了解最新信息，紧跟时代步伐，感受英语阅读的实效性，体验英语阅读美的享受，变“要我读”为“我要读”，提高阅读欣赏水平，从而保护英语阅读的积极性。
四、加大阅读量，全面提高能力在充分、有效运用现行教材的同时，合理、适当、有的放矢地利用其他英语阅读教学资源，加大阅读量。
相信没有一定量的语言信息输入和知识的积累，外语是不可能真正提高的。
因此我认为：课外要适时、适量地给学生提供一些符合高中生特点、能激发学习兴趣的阅读材料，让他们尽情地享受英语阅读所带来的美感，并根据自己对文章的体会，写出心得。
提升高中学生英语阅读能力的策略
提升高中学生英语阅读能力的策略随着全球化的发展，英语已成为一种国际通用语言，因此提高学生的英语阅读能力变得尤为重要。
高中阶段是学生接触英语阅读的关键时期，因此如何有效提升高中学生的英语阅读能力成为各方关注的焦点。
为了帮助高中学生提升英语阅读能力，以下是一些有效的策略。
1. 培养兴趣要想提升高中学生的英语阅读能力，就需要培养学生对英语阅读的兴趣。
学生对英语阅读的兴趣是提高阅读能力的基础，只有让学生对英语阅读感兴趣，他们才会愿意花时间去阅读。
为了培养学生的兴趣，教师可以通过介绍有趣的英语阅读材料、举办阅读比赛、邀请外教进行英语阅读课等方式来激发学生的阅读兴趣。
2. 提供多样化的阅读材料为了帮助学生提升英语阅读能力，教师需要提供多样化的阅读材料。
不同类型、不同难度的阅读材料可以更好地满足学生的阅读需求，激发学生的阅读兴趣。
教师可以为学生准备包括新闻报道、散文、小说、科普读物等多样化的阅读材料，让学生根据自己的需求选择适合自己的阅读材料，从而提高阅读的积极性和主动性。
3. 注重阅读技巧的培养除了提供多样化的阅读材料外，学生还需要掌握一定的阅读技巧。
阅读技巧的培养可以帮助学生更加高效地阅读，并提高阅读理解能力。
教师可以通过教授阅读速度的控制、扫读和精读的技巧、理解词汇的技巧等方法来帮助学生提高阅读效率和理解能力。
教师还可以结合阅读材料的特点，教授学生针对不同类型的阅读材料采取不同的阅读技巧，从而培养学生更加全面的阅读能力。
4. 提倡阅读批注和总结为了帮助学生提升英语阅读能力，教师可以提倡学生在阅读过程中进行批注和总结。
学生可以通过在阅读材料上做标记、写读后感、总结阅读材料的主旨等方式来巩固对阅读材料的理解和记忆，从而提升阅读能力。
教师还可以设计一些与阅读内容相关的问题，要求学生在阅读后进行总结和回答问题，从而加深对阅读材料的理解，提高阅读能力。
5. 创设良好的阅读环境为了提升高中学生的英语阅读能力，学校和教师需要共同创设良好的阅读环境。
高中生怎样提高英语阅读理解能力
高中生怎样提高英语阅读理解能力大量的阅读是学好英语的一个主要途径，而阅读本身也是学习外语的目的之一。
培养阅读理解能力是中学英语教学的目的之一，也是高考英语测试的重点。
阅读能力的形成和提高首先需要扎实的语言基础知识，其次才谈得上方式方法技能技巧等。
首先，高中阶段的阅读要求学生储备大量的词汇。
词汇量制约着我们的外语学习，也必然极大地影响阅读能力的形成和提高。
有相当一部分同学的词汇十分贫乏，由此导致了阅读的困难。
同学们可从以下三个方面进行词汇积累。
（1）牢记大纲词汇。
对大纲规定的词汇，必须牢牢掌握。
（2）注意“一词多义”。
（3）积累“超纲词汇”。
可准备一个本子对阅读中遇到的超纲词汇进行摘抄并记忆。
其次，高中阅读要求学生把握英语语法。
简单地说，语法就是词语组成句子的排列规律。
理解了这一基本规律，才能理解句子乃至文章的意义。
再次，我们就应进行适当的阅读训练了。
结合高考阅读题型进行训练是必要的，下面从三方面来分析一下高考阅读题型。
一、高考英语阅读理解题主要考查学生的什么能力高考英语阅读理解题型的分值要占高考英语总分的40/150，是所有题型中占分比例大的一道题。
国家教委考试中心公布的《考试说明》对阅读理解的要求做了明确的规定，阅读理解部分主要测试考生以下能力：（1）掌握所读材料的主旨和大意；（2）了解用以阐述主旨的事实和有关细节；（3）根据上下文判断大纲附表以外的某些词汇和短语的意义；（4）既理解个别句子的意义，也理解上下文之间的逻辑关系；（5）根据所读材料进行一定的判断，推理和引申；（6）正确领会作者的观点和态度。
二、高考阅读理解材料的常见类型（1）故事性材料。
作者通过描述主人公的思想、语言和行动去叙述一个故事。
读这类材料的目的是通过对主人公故事的思索，学习做人的道理。
（2）阐述性材料。
作者的目的是为读者提供信息或知识。
阅读信息性文章的目的是学习作者所阐明的某个道理或事实，以丰富自己对人生和世界的见解。
（3）程序性材料。
怎样提高高中学生英语阅读能力
怎样提高高中学生英语阅读能力一般阅读训练，容易停留在教师讲、学生听，学生做、教师改的水平上。
其实英语阅读教学，应该加强英语阅读训练主体学生的参与意识。
具体到阅读教学领域，就是让学生在教师的指导下成为阅读实践的主角。
比如，在阅读一篇文章之前，教师可以先提出文章中可能出现的生词，要求学生通过阅读猜出其意义，然后设计几个框架性的问题，要求学生读后给出答案，最后要求学生在阅读的基础上发挥想像力和创造力，自己组织语言，给文章做总结或做一篇读后感。
有些故事性强的阅读材料，还可以让学生在故事做结尾或写个续篇等。
在高中英语阅读课的教学中，应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢？1. 设计提问，激发学生的主体思维问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。
教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
高中英语课文大多篇幅较长。
课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。
在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中，精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。
教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。
在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。
2. 授之以法，把学习的主动权交给学生传统的看法认为：教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道授业解惑”。
但是，仅仅传授知识是不够的。
要提高学生的素质，就要培养学生的能力。
因此，英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。
2.1 指导学生认真预习高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。
因此，对学生来说，认真预习是及其重要的。
如果学生没任何准备就走进课堂，那么，学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看什么。
提高高中生英语阅读理解能力七法
很简单 ： 如果它是常用词 ， 出现频率一高 ， 自然 会 记 住 ； 如 果 不 常用 ， 记 了还 会 很 快 忘 掉 。精 读 与 泛 读 都 很 重 要 ， 在 不 同 阶段 各 有 侧 重 。初 学 阶 段精 读 是 很 重 要 的 ． 是基础 ， 而 到 了 中 高 级 阶段 ， 就 要 求 学 习者 在 泛 读 的广 阔天 地 里 ， 把 在 精 读 里 所 学 到 的东 西 ， 加 以反 复 检 验 ， 加 以 巩 固 。只 有 这 样 ， 才 能精 泛 并 举 ， 循序渐进 ， 提 高 自己 的英 语 水 平 。
提 高 高 中 生 英 语 阅 读 理 解ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ能 力 七 法
熊 伟
（ 唐 山 市第 二 中学 ， 河北 唐 山
近年来 ， 英 语 阅 读 的 重 要 性 正 逐 步 为 英 语 教 育 界 所 了解 ， 来 自各 方 面 的信 息 也 显 示 ，当前 英 语 教 育 对 学 生 的 英 语 阅 读 理解能力越来越重视 。 在 近 几 年 的高 考 中 ， 检 测 学 生 阅读 理 解 能 力 的 内容 已成 为 一 个 重 要 的组 成 部分 。并 且 占较 大 的 分 数 比例 。 这 就要 求我 们 在 英 语 教 学 中切 实 加 强 阅 读 能 力 教 学 ， 培 养 学 生 阅 读 理 解 能力 和 学 习 英 语 的 兴 趣 ， 以提 高 学 生 的 英 语 水平 。 １ ． 激 发 学 生 的 阅 读 兴趣 兴 趣 是 最 好 的老 师 。教 师在 培 养 学 生 阅 读 能 力 的 过 程 中 应 当选 择 一 些 趣 味性 强 、 适 于 学 生 心 理 特 点 的英 文 读 物 ， 由浅 入深 ， 由易 到 难 ． 逐 渐 地 让 学 生 在 阅 读 的 语 境 中体 验 到 愉 快 的 情绪， 真 正 地 让 学 生 认 识 到 阅 读 并 非 是 空 洞 乏 味 的 活动 ， 学 生 可 以 在 阅读 词 、 句、 段 的 字 面 意 义 的基 础 上 领 会 其 深 层 含 义 。 教 师还 可 以通 过 各 种 形 式 ．在 教 学 活 动 中充 分 展 示 文 中 的语 境， 让学 生身临其境 ， 感知具体 的语言信 息 ， 以 引 起 学 生 的 好 奇 心 和求 知 欲 ， 启发他们理解上下文 。 这 样 学 生 就 可 以轻 松 地 消 服 阅 读 过 程 中不 正 确 心 理 因 素 的 影 响 。 从而 以旺盛的精力 、 饱 满 的 热情 和很 强 的探 求 精 神 谨 慎 地 投 入 阅 读 活 动 中 。 ２ ． 明确 阅读 目 的及 篇 章 结 构 要 进行有效 的阅读 ． 阅读者 首先就应该 有一个 明确 的 目 的。 也就是说 。 阅读 者 要 问 问 自己 ： “ 我 为 什 么 读 这 篇 文 章 或 这 本 书呢？ 我 要 在 阅 读 中得 到 什 么 ？ ” 显然 ． 这 两 个 问 题 与 材 料 的 选 择 有 关 。 如果 是 精 读 材 料 ， 阅读者不仅要理解全文 的意义 ． 还 要 弄 清篇 章 结 构 、 句子 构 成 和 修 辞 手 段 等 。如 果 是 学 术 报 刊、 专业参考 书， 阅读者就要 根据上 面的两个 问题 ． 通 篇 细 读 并 找 出 自己 所需 要 的 内 容 。 而 其 他 更 多 的则 是 通 过 略 读 进 行 有 选择 地读 。略 读 又 分 为 两 类 ： 跳 读 和 查 读 。跳读 是对 于一 篇 文 章 或 一个 章节 ，读 者 可 以 通 过 只 读 每 一 段 落 的第 一 句 或 文 章 的第 一段 和最 后 一 段 来 把 握 全 文 的 中心 思 想 。查 读 则 是 利 用 材 料 提 供 的信 息 来 迅 速 查 找 某 一 具 体 事 实 或 特 定 的 信 息 。 在 很多情况下 ， 利用篇 章结构 ， 根 据 阅读 目 的 。 查 读 就 可 以达 到 阅读 目的 。 ３ ． 处理好精读与泛读的关 系 学 生在 阅读 时必 定会 遇 到 许 多 生 词 。有 些 教 师 建 议 学 生 不要停下来查 阅此类生词 ， 以免 影 响 整 体 阅 读 ， 不妨跳过 。 通 过 推测 其 义 ， 继续阅读 ， 这种方法称为“ 泛读 ” 。 一篇文章 ， 高效 率 阅读 的学 生并 不 会 读 每 一个 单 词 ．他 们 不 需 要 通 过 阅读 每 个单词来理解一篇文章 。 为 了避 免 阅读 每 一 个 单 词 ， 他们 会 训 练提 高 自己 的 眼球 运转 速 度 。 他 们 不 是 将 一 篇 文 章 从 左 看 到右 ， 而是上下纵观全文来抓关键词 。 因此 他 们 看 到 的不 是 每 个 单 独 的 词语 ， 而 是 一 组 组 的 单 词 。他 们 的 目的 不 是 了 解 每 个 单 词 的 意 思 而 是 寻找 答 案 。这 些 学 生 会 自我 调 节 阅读 速 度， 时而泛读 ， 时 而 仔 细 阅读 ， 通 过 一 些 标 记 性 词 语 来 推 测 下 文内容。 泛 读时如果碰上 生词 ， 只要不 影响整体 理解 ， 不妨跳 过 ， 如果多 次重复 出现并 影响理 解 ， 不妨 翻一 下词 典 ． 不 必 刻 意 记 。用 作 精 读 的 材料 ，如 选 定 的 教 科 书 和 适 合 自己 口 味 的 名 著 ， 就 不 能 浅 尝 辄 止 或 囫囵 吞 枣 ， 一 定 要 细 嚼慢 咽 ， 把 它 们 化 成 自己 能说 会 写 的语 言 。 而 其他 阅读 材 料 用 作 泛 读 ， 可 以 浅 尝
高中生英语自主阅读能力的培养
高中生英语自主阅读能力的培养在高中阶段，学生需要面对更加复杂的英语阅读材料，这就要求他们具备自主阅读的能力。
自主阅读不仅仅是指学生能够理解阅读材料的内容，更重要的是学生能够独立选择适合自己水平和兴趣的读物，并且能够有条理地进行阅读理解和分析。
培养高中生英语自主阅读能力是十分重要的。
本文将从阅读兴趣培养、阅读策略引导和互联网利用三个方面谈谈如何帮助高中生提高英语自主阅读能力。
一、培养阅读兴趣兴趣是最好的老师。
如果学生对英语阅读毫无兴趣，那么再好的教学材料和方法也难以引起他们的学习积极性。
培养高中生的英语阅读兴趣是提高自主阅读能力的第一步。
学校和家庭都要共同努力，让学生从小就形成对英语阅读的兴趣。
家长可以给孩子买一些英语故事书，或者是一些有趣的英语科普读物，让孩子在阅读中感受到快乐和乐趣。
学校也可以通过开展一些英语阅读兴趣小组，或者组织一些英语阅读比赛等活动来激发学生的阅读热情。
教师在教学中也要注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过在课堂上讲一些有趣的英语小故事，或者是播放一些英语动画片等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习英语阅读。
只有让学生对英语阅读感到兴奋和愉悦，他们才会愿意主动去进行阅读。
二、引导阅读策略培养高中生的自主阅读能力，还需要引导他们掌握一些阅读策略。
阅读策略是指学生在阅读过程中使用的一些技巧和方法，可以帮助学生更加高效地进行阅读。
其中包括预测、推理、总结、归纳等阅读技巧。
教师可以在课堂上向学生介绍一些常用的阅读策略，并且在实际的阅读教学中进行引导和训练。
可以通过给学生提供一些阅读文章，然后让他们用阅读策略来分析和理解文章的内容，帮助他们逐步掌握阅读的技巧和方法。
学校可以建立英语阅读策略指导小组，由具有一定阅读能力的学生担任阅读小组长，带领其他学生一起进行阅读策略的学习和训练。
通过相互之间的交流和分享，可以帮助学生更快地掌握和运用阅读策略，提高他们的自主阅读能力。
三、利用互联网资源互联网资源是现代学生学习英语阅读的重要辅助工具。
提升高中学生英语阅读能力的策略
提升高中学生英语阅读能力的策略1.建立良好的阅读习惯：鼓励学生养成每天阅读英语的习惯，可以选择一些适合他们水平的英语材料，如英语故事书、英语报纸、英语杂志等，以激发他们对英语阅读的兴趣。
2.培养英语词汇量：学生在阅读中经常会遇到生词和不熟悉的词汇，因此需要积极扩展词汇量。
可以采用词汇卡片法，将生词写在卡片上，分成不同的主题进行分类，每天背诵一定数量的卡片，并进行复习。
3.注重阅读理解：阅读不仅仅是为了看懂文字，还要理解其中的意思。
教师可以引导学生逐句分析，了解每个句子的结构和意思，从而帮助学生更好地理解整篇文章。
4.培养阅读策略：学生在阅读中可以采用一些阅读策略，如先读标题和段落开头，根据之前的知识和经验来预测内容，通过上下文来猜测词义等。
这些策略有助于学生更快地理解和掌握文章的内容。
5.多样化阅读材料：选择不同类型的阅读材料对学生的阅读能力提升更有帮助。
可以选择一些与学科相关的科普文章、历史故事、社会热点等，使学生在阅读中了解更多领域的知识。
6.展开讨论和阅读活动：在课堂上组织学生进行小组讨论和阅读活动，可以提高学生的合作能力和思维能力。
通过与同学的互动，学生可以借鉴他人的阅读策略和经验。
7.鼓励学生写读后感：学生在阅读完一篇文章后，可以写下自己的读后感。
这有助于学生整理自己的思路和理解，并提高写作能力。
8.指导学生学习阅读技巧：教师可以针对不同类型的英语阅读材料，教授学生相应的阅读技巧，如理解主旨大意，寻找关键信息，推理判断等。
9.提供适当的挑战：逐渐增加学生的阅读难度，激发他们的学习兴趣和动力。
可以选择一些稍微复杂一点的材料，让学生主动挑战自己的阅读能力。
10.定期评估和反馈：定期对学生进行阅读能力的评估，并及时给予反馈和指导。
可以通过阅读测试、阅读报告、口头交流等形式进行评估，以及针对学生的问题和困难进行解答和指导。
提升高中学生英语阅读能力既需要学生自主学习的兴趣和动力，也需要教师的指导和引导。
如何提高高中生的英语阅读能力
如何提高高中生的英语阅读能力阅读在高考中占着最大的比重。
教学中，有的老师会说，得阅读者得天下。
提高学生的阅读能力也成了师生共同的重点。
阅读理解能力，即对信息的理解、筛选、加工的能力。
阅读理解题能集中、全面地检测考生从阅读中获取与加工信息的能力，客观地反映考生对阅读材料理解的准确性与透彻性。
以下作者介绍了一下提高阅读能力的一些方法。
一、扩大词汇量，丰富语言知识高考英语词汇是3500。
词汇量的3，500词包括常见词及词组，涉及日常会话中的单词、词组，最常见的涉及文化、科普、政治、经济、甚至军事的词，同时还要会认，会用派生，包括前缀和后缀，比如近年高考中就出现过inexpensive，computerize. unthinkable等。
要真正做到会认、会用，就必须多读文章，细读文章，逐步积累生词。
平日学习新词时，善用运用不同方法加强记忆，扩大词汇量。
比如可以采用头脑风暴的方式进行归纳，联想等。
这样能通过一个或者几个词，来学习和复习很多词汇。
猜词也是学习词汇的方法之一。
在平时教学中有意渗透这类词汇的前缀，后缀，并说明其含义，在遇到类似词的时候给他们机会，让他们去猜，在考试中学生才会有备而来。
词汇是英语学习的基础。
只能扎扎实实的去记忆、背诵，而记忆、背诵的要决在于“坚持、反复”。
只有夯实了基本功，我们提高英语能力才能成为可能。
二、提高阅读量提高学生的阅读量能有效积累词汇量，增强学生的理解能力和识词能力。
在学习中，读短文是个好办法，一方面取自阅读理解书目的文章，另一方面可读21世纪报及21世纪报中学生版上的文章，因为这些文章不很长，紧密联系生活实际，社会现实，天下大事，可读性很强。
如果每天至少能读三篇，高中三年积累起来就会积累很多的词汇。
三、注重长难句分析有的句子结构比较复杂，比较长。
不分析好这个句子可能会影响学生对整篇文章的理解。
对于长难句，我的处理方法如下。
首先让学生自己把句子看一遍，找出句子的主干。
主谓宾，或者主系表；然后再划出其它成分，比如定，状，补等。
如何快速提高高中生的英语阅读能力
如何快速提高高中生的英语阅读能力英语阅读是高中英语学习中非常重要的一项能力，良好的阅读能力不仅对高考的英语成绩有影响，更能对学生未来的学习和工作产生深远的影响。
然而，很多高中生在英语阅读上存在困难，那么如何快速提高高中生的英语阅读能力呢？本文将会从提高词汇量、培养阅读习惯、理解阅读技巧等方面给出一些建议。
一、提高词汇量1. 积累词汇。
高中生应该每天都坚持记忆一些新的单词，可以通过背诵单词卡片或使用手机应用程序来辅助记忆。
同时，学生也可以利用课外时间来拓展词汇量，阅读英文小说、英文新闻等材料，并将其中不熟悉的单词记录下来，随后进行查找和记忆。
2. 熟悉词根词缀。
词汇是有规律的，通过学习常见的词根和词缀，可以帮助学生更好地理解和记忆新单词。
例如，词根“tele”表示“远程”，“phone”表示“声音”，结合在一起就是“telephone”，即“电话”。
3. 多读英文材料。
阅读是扩充词汇量的有效方法，高中生可以选择一些适合自己水平的英文材料，如英文小说、杂志、网络文章等，并尽量选择感兴趣的主题。
同时，利用有道词典等工具可以随时查阅不熟悉的单词，加深对单词的理解和记忆。
二、培养阅读习惯1. 确定阅读时间。
高中生应该每天给自己一定的阅读时间，既可以是课外阅读，也可以是英语课上的阅读练习。
规定好每天的阅读时间，养成习惯后就容易坚持下去。
2. 慢慢提高阅读量。
刚开始时，高中生可以选择一些较短的文章或故事阅读，逐渐提高阅读量，从而适应英语阅读的节奏和思维方式。
可以设置小目标，每周增加阅读的篇数和难度，逐步提高自己的阅读能力。
3. 做笔记和总结。
高中生可以每次阅读完一篇文章后，将其中重要的内容进行记录和总结，包括关键词、重要观点、作者的态度等。
这样有助于巩固对文章的理解，并帮助提高阅读技巧。
三、理解阅读技巧1. 预测和猜测。
在阅读过程中，高中生可以通过标题、副标题、图片、图表等元素来预测文章的内容和主题。
同时，在遇到不熟悉的单词或句子时，可以通过上下文以及自己的语言直觉来猜测词义和句义。
如何提升高中生阅读理解能力
如何提升高中生阅读理解能力阅读是英语高考试题中的重中之重，在近几年的高考试题中，阅读理解能力题占到了60%，所以可以这样说“得阅读者得天下”。
在《普通高中英语课程标准（实验）解读》中强调，高中英语课程要在全面提高学生听、说、读、写四项技能以及这四种技能的综合运用能力的前提下，着重培养学生理解与表达的能力，用英语获取信息、处理信息的能力，用英语分析问题、解决问题的能力。
一、语言知识是提升阅读能力的根基词汇是构成语言的最基本的因素，语法则是运用语言的规则，而两者又是阅读的基础。
语言知识水平的高低，决定了阅读理解能力的强弱及阅读速度的快慢。
没有一定量的单词以及牢固的语法知识，就会直接影响阅读理解的效果。
许多学生在阅读理解的过程中一看到生词，便中断了思路，把精力集中在回忆、搜索这个词的意义上，而置上下文内容于不顾，结果影响了对整个句子或语篇的正确理解。
对策：1、词汇（1）教好音标，强化拼读规则教学，正确引导学生根据读音规则记忆单词。
（2）注意词根、词缀和构词法知识的介绍，同义词和反义词的联想对比分类。
（3）记忆单词，引导学生不能一味按照词汇表从头到尾地背，尽量放入阅读文章中去记。
（4）有些词汇，让学生根据上下文猜测。
（5）阅读中的高频词可让学生收集归纳再背诵。
2、语法教学（1）让学生背诵语法规则，耐心的学。
（2）通过阅读大量文章，从文中总结复习已学规则。
（3）善于自己发现错误，避免重复错误。
（4）注意语法课的趣味性，让学生在练中学语法，教师纠正指导。
（5）精讲，突出重点，简化语法形式。
二、掌握阅读技巧和养成良好阅读习惯是提升阅读能力的关键阅读的过程因人而异。
不同的学生有着不同的文化水平、不同的生活经历，即使是同一年级的学生也由于阅读的方法和习惯存在着差别，导致阅读出现以下的问题：1、逐字逐句阅读。
阅读理解的过程是一个心理过程。
大脑对信息的接收，通过一些关键性的词语连贯起来，进行猜想、概括，迅速形成语段大意。
怎样提高高中生英语阅读理解能力
３ ． 培养阅读节奏 。一个好的阅读节奏， 能让学生在较
短的时间内读完全文 ， 并大致地理解文章意思 。为此可 以
选取 高考试卷里的经 典阅读理解题， 训练 学生在短时间内 准确地理解短文的意思， 减少不必要的重复阅读， 保证英语 阅读 的质量 。 阅读 习惯 的养成 ， 往往 需要坚持很长时间， 然 而一旦养成 良好的英语 阅读 习惯， 定会使学生终身受益 。
阅读速度 ， 能读 多少读多少， 享受阅读过程 。课堂训练 时，
老师应给予学生一个足够宽松的阅读环境 。（ ３ ） 灵活采用 多种 阅读方法 。在平 常的阅读中， 可 以五官并用 。看得 累
积 累单词 的时候， 还 是有一些帮助记忆 的方法 。 读 的时候 ， 也总会遇 到一些生词。这 时候掌握一些必要 的 猜词和推断词意的技巧， 就 能让你在阅读 中如鱼得水。 （ １ ）
从两个独立的单词中各取掉部分字母后混合在一起构成一 个新的词汇 。如 Ｓ ｍｏ ｇ ＝ ｓ ｍｏ ｋ ｅ ＋ ｆ ｏ ｇ（ 烟雾） ， Ｍｏ ｔ ｅ ｌ － ｍｏ ｔ ｏ ｒ ＋
ｈ ｏ ｔ ｅ ｌ （ 汽 车旅 馆 ） 。
利于学生扩大词汇量 、 丰富语言 用有声文本 ， 看文本 、 听录音、 跟读相 结合 ，
使阅读趣味盎然 。阅读和写作也是相辅相成的， 试着将 阅 读中出现 的具有代表性 的句式应 用到写作 中， 能使 自己的
在上下文 中猜词。例如 ， 冒号、 括 号、 破折号等标点符 号的 作用 ， 就是提示相关内容之间的相互补充、 解释、 分析、 说明
二、 远离不 良阅读习惯
１ ．克服 阅读 中的不 良动作。 良好的 习惯令人终身受 益。 实践证 明 高质量的阅读活动中， 除了眼球的转动和翻 书的动 作以外 ， 几乎再没有其他的动作和 声音 。我们 在阅 读教学中， 必须及 时地纠正学生的不 良动作， 如 出声阅读、 伴随动 作（ ｕ ｎ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ａ ｒ ｙ ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ） 、 逐词阅读 、 复读等 ， 让学生 逐步形成规范的阅读习惯； 同时要进行专项技能训练 ， 要求
如何提高高中生英语阅读能力
如何提高高中生英语阅读能力提高高中生英语阅读能力是学习英语的一个重要环节，也是考研、留学等重要考试所必需的一项能力。
英语阅读的核心在于词汇量的积累和语法知识的掌握，但同时也需要有正确的阅读方法和技巧。
本文将从四个方面谈如何提高高中生英语阅读能力：词汇积累、语法知识、阅读方法和阅读技巧。
一、词汇积累对于阅读来说，词汇是最基本的要求。
没有足够的词汇量，就无法理解文章的含义。
建议高中生在课余时间背诵英语单词，将常用单词和生词一起背诵，增加词汇量。
同时，多进行英语听力练习，熟练掌握语音和发音规则，以更好地记忆单词。
二、语法知识掌握好英语的基础语法是阅读的前提条件。
建议高中生在学习英语语法的同时，也要注重灵活运用，多进行例句训练。
例如，通过阅读英文文章来学习如何运用不同的时态，了解每个语法形式在文章中的用途和含义。
三、阅读方法阅读方法对于提高阅读能力有着极为重要的作用。
推荐几种常用的阅读方法：1、快速扫读法快速扫读法是指快速浏览文章，找出文章的主题和段落的主旨，了解文章的大意。
这种方法适合初次阅读，帮助读者对文章有一个宏观的了解。
2、逐段阅读法逐段阅读法是将文章分为几段，逐一查看每一段的主题和含义，区分各个段落之间的联系。
这种方法适合细致阅读，可以更深入地理解文章内涵。
3、重点阅读法重点阅读法是指对一些重要的词语、短语、句子和段落进行重点留意，深入理解文章的重点和含义。
这种方法适合考试阅读或者掌握文章细节。
四、阅读技巧提高阅读能力除了掌握好阅读方法，还需要掌握一些阅读技巧：1、预测文意在读每一段之前，尝试预测接下来的内容。
通过标题，开头句子，段落的主题句推测下一句话的内容，以此来帮助自己更好地理解文章。
2、寻找关键词在阅读文章时，要注意寻找文章的关键词。
关键词通常是表示主题或重要信息的词语，比如标点、关键词、揭示主题的行文提示或上下文提供的信息等，利用它们在文本中的位置和意义可以帮助理解文本。
3、注意上下文一篇文章往往有很多不同的“上下文”，例如段落上下文、篇章上下文、语境上下文等等，需要注意上下文的变化来理解文章的连贯性和相关性。
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语 的兴趣 ， 使学生树立 信心 ， 养成 良好 的学习习惯是学好英
语 的保 证பைடு நூலகம்英语能力 的高低主要体现在英语阅读的能力上。
学 生 一 旦 掌握 了 阅读 的能力 ， 们 不用 老 师 的 帮 助就 能 自己 他
在 阅读 的过程 中进 步 ， 就能进行 自主学 习 ， 到授人 以渔 的 达 成效。那么 ， 如何才能提高学生 的阅读能力呢？
语 的基础阶段 ， 也是兴趣培养 阶段 。激发和培养学生学习英
学生之疑而对句子进行语 法分析 ，英语释义或译成母语时 ，
他 以为学生所不 理解 的是 句子 的语法结构或表层意义 ， 这种 观念往往没有抓住问冕 的症结 。学生 的疑难不在于语法或句 子表层 意义 ， 他们所不理解的是如何把 句子 与其 “ 情景语境 ” 和 “ 化语境 ” 文 。学 生 阅读 中 的 困难 在 于理 解 句 子 的话 语 含 义， 而其根源就在于他们 不理解语篇 片段 的语境 。语篇作为 语境概念 ， 不是有 句子构成 ， 而是有 句子来实 现的 ， 它是一个 传递文化和社会意义的语 义系统 ， 是文化和社会意义在一 定 语境 中实现 。 ５激发学生的课外 阅读兴趣。 ． 要学好外语 ， 必须依靠大量 的输人 和实践 。因此， 为了使学 生更客观 、 更深刻地 了解异域 文化 ， 教师要激发学生 的课外 阅读兴趣 ， 加学 生课外阅读 增
研究 ， 生动 、 幽默、 情节 曲折 的作品往 往能抓住青少年的心。
因 此 ， 解 活语 就 是 认 识 它 与 文 化 语 境 和 情 景 语 境 的关 理
系 。话 语 的 情 景语 境是 指话 语所 出现 的环 境 ， 并 不 是这 个 但
但不利于提高学生的阅读能力 ， 而且会给英语 阅读教学带来 困难和阻力 。近年来 ， 高考命题改革也逐步朝这一方向发展 ， 但在我们 日常 的英语阅读教学 中， 一让学生做 阅读 ， 学生就 充满了焦虑和恐慌 。其原因除了学生本身英语基础薄弱外 ， 我们 老师恐怕也难辞其咎。老师布置的阅读任务 ， 往往形成
只注重语言形 式的阅读是绝对不可取 的。 ２要善于激活背景知识 。背景知识在高中英语阅读教学 ．
中 占有 举 足 轻 重 的 地 位 。然 而 ， 少 教 师 由于 注 重 单 词 和 语 不 法 的教 授 ， 忽视 了激 活 与 学 生有 关 的背 景 知 识 。这 种 做 法 非
的分量 。 要搞好课外 阅读教学 ， 主要靠激励和指导。 用于学生 课外阅读的读物最好是一些学生感兴趣的题材 。据心理学家
单一 的模 式 ， 只是 进 行 逐 句 的 翻 译 ， 略 了 相 关 的 背景 知 识 。 忽
环境 中的所 有的人 、 事物和过程都 包括在 内， 而是指与话语 理解相关 的环境 ， 因素。在学生不理解句子的语境的情况下 ， 教师不妨创造一个话语 范围、 话语 基调 和话语方式都是适合 的， 学生熟悉 的假设语境 ， 来帮助他们理解话语含义 。 话语 的 文化语境 。语 言是文化 的载体 ， 话语不 可能脱离文化背景而
学 中帮 助学 生 更 好地 理 解语 篇 的策 略之 一 。学生 理 解 的 困难
源于他们不 了解 由话语的语境所决定 的话语含义。在这种情 况下 ， 教师为学生提供熟悉的相关社会化语境和情景语境可
以帮助他们理解话语。英语作为我国的第 二语 言 ， 已经深入 到各行各业 。英语 的重要性不容质疑 。而高中阶段是学习英
１ ． 在外语教学 中如果将 阅读 只当作简单 、 被动的字符释
义 来 教 授 学 生 ， 会 忽 略 学 生 在 阅 读 理 解 的过 程 中 ， 阅 读 就 对
策 略、 原有语言知识 、 内容及文化背景知识 的运用 ； 忽略学生
与文章作者之 间的交流与沟通 ； 忽略学生对文章较 深层 次的 开发和理解 ： 即语言意识 、 语篇意识和文化意识 的培养 ， 这种
过程 。阅读 的确要理解文字符号的表层结构 ， 但更重要 的是 理解语义 的深层结构转化 ， 要能对读物所传递 的信息进行加
章提供的信息来 调用相应的内容图式和形式图式 ， 当然也就
谈不上对文章的理解 了。因此 ， 阅读教学 中， 在 教师首先应重 视对学生语言 能力 的培养 ， 富学生 的感 知内容 ， 后面 的 丰 为
阅 读教学论坛
教 亏研 究
２１ 年 １ 月 ００ ０
谈 高 中 生 英 语 阅 读 能 力 的 提 高
张 顺 平
占 漳县第二中学， 河北
临漳
０ ６０ ） ５６０
语言 能力是理解文 章的基础 。没有掌 握相应的语 言图 式， 读者就不能识别文章中的词 、 短语和句子 ， 也不能利用文
工分 析 ， 联想和预测 。因此 ， 们可以说阅读理解过程是 作 我 者、 语音信息和读 者等几方 面相互作用 的结果 。阅读理解中 对有关信息的提取至关重 要 ， 而能否提取信息取决于读者头 脑 中是否储存着有关信息或是否能把已知信息提取 出来。推
断联想的能力实际上 就是从大脑中提取有关信息的能力。 ４掌握语境化 策略 。语境化即把学生难 以理解的语篇片 ． 段放到学生熟悉的语境 中。这种方法可 以有效地帮助他们解 决阅读 中的疑难 。因为 ， 首先要 明自学生为什 么会理解每个 词 的意思而不理解整个句子的含义 。问题的答案在于他们不 理解 由句子 和语境之间的关系所决定 的话语含义 ， 这也恰好 说 明了为什么语法分析、 释义及翻译不能奏效 。当教师回答
理解加工阶段作 准备 。 英语 阅读理解 的能力体现了学生 的英
语水平 的高低。背景知识在阅读 中占有举足轻重的地位。阅 读过程是个复杂 的心理过程。阅读的确要理解文字的表层结
构， 但更重要 的是 理解语 义的深层结构化 ， 能对读物所传 要
递 的信息进行加工分析 、 联想和预测。另外 ， 语境化是外语教