斑纹导学案
《斑纹》 导学案(学生版)
《斑纹》导学案【自主学习】（一）容易读错的音1.给下列单音字注音螺．旋（）盘踞．（）逶．迤（）轮廓．（）慵．懒（）匍匐．．（）（）蝰．蛇（）鳍．叶（）蓑鲉．．（）（）酋．长（）镌．刻（）婆娑．．（）（）剖．开（）鹰隼．（）酝酿．．（）（）瓢．虫（）凝眸．（）妊娠．．（）（）哺．育（）精湛．（）蛊．惑（）颓．败（）疱．疹（）犁铧．（）老趼．（）偏袒．（）碾砣．（）2.给下列多音字注音伺伺机（）悄悄无声息（）禁禁忌（）伺候（）静悄悄（）禁受（）颈长颈鹿（）露裸露（）藏藏蓝（）脖颈（）露相（）收藏（）（二）容易写错的字3.写对字形zhuì（）满shì（）针chuò（）学海zhã（）拾duo（）惊zhã（）青lài（）罪niâ（）招lái（）萌niâ（）赏lài（）zī（）乳强hàn（）斑lán（）hàn（）卫波lán（）电hàn（）lán（）言liào（）望piāo（）移官liáo（）piāo（）缈liáo（）绕piāo（）悍miáo（）准miáo（）绘起máo（）【精读细研】4.文章主要写了什么内容？文中的“斑纹”的含义是什么？5.本文的重点是写斑纹，开头却用了很大的篇幅来写蛇的生理特点和生活习性，这样写有什么作用？6.文章由蛇等动物的斑纹又联想到哪些方面的斑纹？请据此探究作者的行文思路。
7.本文通过对形形色色的斑纹的描写，请你探究写作意图？【达标训练】8.下列各组词语中，加点字的注音全都正确的一项是（）A.伺．机（sì）匍．匐（pú）嗜．好（shì）鹰隼．（sǔn）B.精湛．（zhàn）凝眸．（móu）妊娠．（chēn）星宿．（sù）C.罪孽．（niâ）蛊．惑（ɡǔ）疱．疹（báo）妖娆．（ráo）D.镌．刻（juān）瞭．望（liáo）老趼．（jiǎn）剥．落（bō）9.下列各组词语中，没有错别字的一项是（）A.鳞片鳍叶慵懒晕炫B.螺旋磨轮廓盘踞C.腰肢青睐缀满酝酿D.恐怖族徽融化强捍10.下列各项中加点的成语使用不恰当的一项是（）A.2012年杭州市西湖国际博览会拉开序幕，杭州市电力局厉兵秣马确保供电万无一失．．．．。
《斑纹》学案
斑纹》导学案编写：xx诵读经典野望（南宋）xx 卷一天秋色XX,无数峰峦远近间。
闲xx 来看野水，忽于水底见xx。
赏析：这是一首写景小诗。
前两句诗的境界比较开阔,一写水,一写山,引起下文,之后两句就从山和水生发开去,随之妙趣横生。
三、四两句表面写诗人登山是为了看水,实质是既看了水又看了山,通过水中之山描写了山水之美,含蓄曲折地表达了作者的喜爱之情。
这首诗,不用浓彩重色,不靠典故和成语的点缀,纯用白描的手法,简单的意象,构成了一幅清晰的画面,写出了山水的精神,表达了怡人的山水之情,实在是匠心独具。
教学设想：本文位于苏教版说明文第二板块科学之光奇异的自然”的第二篇，也属于教学研习课文。
本文严格意义上的来说,并不能算作说明文,归属于散文更为合适。
从本单元自然科学成块来看,个人以为这样的文章放在这个大版块并不太合适。
教学时可以当着散文来学。
本文的阅读稍有难度,教学时先要读懂,再把握主要信息。
目标要求：1、能够筛选主要信息,把握文章脉络。
2、理解部分议论句子的含义,体会其语言说明文的知识性,兼散文的哲理及情感特色。
3、领会作者对自然的理解，增强自己对自然的热爱。
一、整体感知马上我们要学的《斑纹》，并不是严格意义上的说明文，也许称之为散文更为合适，但是，文章主要的表达方法还是说明，叙述的对象也是以动物为中心的自然与社会生活现象。
我们可以在了解其说明对象的基础上，理解其思想、情感及文化的内涵。
二、基本了解1、解题：斑纹：在一种颜色的物体表面上显露出来的别种形态的颜色的条纹。
本文兼有双关，另外还有抽象的社会文化的含义，我们以后再谈。
2、字词积累（给难读的字注音）逶迤（）（）盘踞（）伺机（）聚敛（）禁忌（）．．．．．．鹰隼．（）剖．开（）青睐．（）婆娑．（）栅．栏（）脖颈．（）螫．针（）蛊．惑（）xx．（）拱．开（）镌．刻（）瞭．望（）碾砣．．（）（）悄．（）无声息静悄悄．．（3、浏览课文，回答下面的问题。
（1）本文写了哪些事物和现象？（2）你感觉本文和前面学的文章有什么同与不同？（3）找出课文中的一两句话，洞悉作者的写作题旨。
斑纹教案（精选11篇）
斑纹教案（精选11篇）斑纹篇1教学目标：1.了解“斑纹”的内在含义，把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写作手法。
2.有感情地朗读课文，充分领悟本文的哲理和情感。
3.热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。
教学重点：深刻理解“斑纹”的内在含义，了解自然界以及人类社会的各种“斑纹”，揣摩本文诗意的语言。
教学难点：理解富于思考的哲理性语言。
教学时数：一课时教学过程：一、导入新课1、采采蝇是非洲一种传播昏睡病的有害昆虫，经常叮咬马、羚羊和其他草原动物。
奇怪的是，它们对斑马却很少骚扰。
这是什么原因呢？斑马的斑纹能帮助它抵御采采蝇的叮咬。
2、斑马的条纹是一种“护身符”。
因为黑白条纹在阳光或月光的照射下，吸收和反射的光线各不相同，这样可以使斑马的身体轮廓变得模糊起来，远远望去，很难将它同周围环境分辨开来，也就不容易被猛兽发现了。
通常，狮子是在黄昏或黎明时狩猎的。
一旦它发现了斑马，对方黑白分明的条纹，也往往使狮子难以判断自己与猎物之间的距离。
如果对方是一匹正在运动的斑马，那么准确估计它的实际位置和运动速度，就更加困难了。
二、整体感知1、速读全文，画出有“斑纹”一词的语句。
2、思考：结合语句思考作者的行文思路是什么？明确：整篇文章应该是按照由点到面，从小到大，从具体到抽象的顺序展开的。
行文思路：由形象的斑纹到抽象的斑纹、由斑纹到生物习性到对生命本质的思考、由生命现象到对神秘自然的敬畏。
三、研习文本1、朗读1—5节，思考：文中详写哪种动物的“斑纹”？为什么？明确：详写蛇。
蛇的斑纹最为典型、醒目，重点写蛇可以有代表性地突出“斑纹”;不只写了蛇的斑纹，还写了它的生活习性、生存状态等内容，丰富了文章的表现范畴，作者写“斑纹”并不为单一地介绍动物皮毛，同时也是向我们展现一个丰富真实的自然界。
重点突出，便于下文画卷式地展开丰富生动而神秘的自然乃至整个笔底世界。
蛇的文化内涵丰富，相关的寓言和传说较多，可以引发读者兴趣，以作者强烈的情感来加强读者的情感体验，丰富文章的文化内涵。
斑纹 教案教学设计共3篇
斑纹教案教学设计共3篇斑纹教案教学设计1斑纹教案教学设计一、教学目标1. 了解斑纹的概念和分类；2. 掌握斑纹的制作技巧；3. 提高学生的美术创作能力。
二、教学重点1. 斑纹的定义和分类；2. 强化学生对斑纹教学的理解，熟悉斑纹的制作技巧；3. 独立完成斑纹的创作。
三、教学难点1. 熟练使用不同的颜色、形状、大小的斑纹素材；2. 发挥创意，创作出有独特风格的斑纹作品。
四、教学内容1. 概念讲解：斑纹是绘画和设计中常用的一种形式。
它是由不同颜色、形状、大小的图形组成的图案。
斑纹一般分为自然斑纹和人工斑纹。
2. 分类讲解（1）自然斑纹：以自然界中的事物为灵感，如我们生活中经常看到的大自然中的岩石、云层、草地等等都是自然斑纹。
（2）人工斑纹：通常是由设计师根据客户需要自己设计制作的。
人工斑纹可以用简单的线条，也可以用复杂的图形。
例如，有时候我们去商场购物，会看到复杂的地板和墙壁纹理，这就是人工斑纹。
3. 斑纹技巧的讲解（1）斑纹中的颜色：通过颜色的选择来达到表现斑纹的效果。
（2）斑纹中的线条：线条是斑纹创作的基础，不同的线条可以产生不同的效果。
（3）斑纹中的形状：不同的形状也会有不同的效果。
（4）斑纹中的字型：在文字式斑纹设计中，不同的字型可以产生不同的情感表达效果。
4. 创作实践（1）教师带领学生完成“自然斑纹”创作：让学生通过观察自然界中的图案，猜测其中斑纹的构成，并以此制作自己的自然斑纹。
（2）教师引导学生完成“人工斑纹”创作：让学生通过观察周围的人工斑纹，猜测其中构成，并尝试复制和创作自己的人工斑纹。
（3）教师组织学生完成“文化斑纹”创作：以优秀文化作品为例子，让学生尝试运用相应的图案和线条设计符合主题的文化斑纹。
五、教学方法1. 讲授法：教师通过图例和实物让学生更加深入地体验斑纹的特点和分类，辅以讲解，让学生更好地掌握斑纹创作的技能。
2. 演示法：教师进行剪纸、绘画、视觉效果等多种技能演示，帮助学生更好地理解和掌握斑纹的创作技巧。
江苏省海安县实验中学高中语文 第1专题《斑纹》教案 苏教版必修5
江苏省海安县实验中学高中语文第1专题《斑纹》导学案苏教版必修5【学习目标】1．通过学习本文，了解各种斑纹。
2．弹性把握本文文体特征，进一步了解科学小品文的新特点。
【教材助读】1. 在打开书本之前，请先回忆预习时你对本文印象最深的是什么？2. 你认为作者笔下的“斑纹”有何含义？预习反馈：1.给加点字注音。
逶迤．．（）斑斓．（）盘踞．（）鹰隼．（）晕眩．（）青睐．（）婆娑．．（）哺．育（）脖颈．（）颤．抖（）．．（）精湛．（）酝酿疱疹．．（）蛊．惑（）罪孽．（）老趼．（）2.阅读全文思考：文章标题是“斑纹”，“斑纹”在文中究竟是什么？【课堂探究】学生活动1体会作者如何细腻的体察自然的斑纹的从而体会行文思路，围绕问题展开：（1）文中提到了哪些斑纹作者有没有对这些动物的斑纹本身作具体描绘？（2）作者重点写这些动物的哪些方面？（3）作者以为动物的斑纹与其生活习性或生存状态有着怎样的联系（4）从大地的斑纹又体悟到了什么呢？（5）结尾的斑纹与前面的内涵有何的不同？明确：（1）蛇，蓑蓑蚰等动物、大地、生活（2）没有对动物的斑纹本身作具体的描绘（3）生活习性、生存状态（4）斑纹暗示着动物的生活习性、生存状态（5）由大地的斑纹体悟到了自然规律学生活动2根椐前面问题，体会行文思路。
明确：由形象的斑纹到抽象的斑纹，由斑纹到生物习性生命本质的思考、由生命现象到对神秘自然的敬畏。
学生活动3你认为“斑纹”艺术表现上存在哪些不足？明确：（1）意象过于稠密选取对象繁多，让人感到缺乏主角（2）过分依赖于知识。
削弱了人性与情感内涵（3）语言华丽繁复，设置对思想表达的障碍【当堂检测】1．下列对斑纹的理解，不正确的一项是（）A．斑纹都是对称的，比如老虎和斑马。
B．斑纹是无处不在的，任何事物都有斑纹，或明显或隐形。
C．每一种斑纹都有深刻含义，比如美女的文身加强了她的妖娆，遇害者脖颈上的抓痕让人恐惧。
D．地球有无数斑纹，人类就是地球的一个个斑点2．对下句的理解正确的一项是（）“这是人类偷偷登上神的瞭望台，模拟神的视角——我们谓之的广大世界，不过是神铺在桌子上的一张地图。
《斑纹》 教案教学设计共3篇
《斑纹》教案教学设计共3篇《斑纹》教案教学设计1《斑纹》教案教学设计一、教学背景本次教学内容是关于英国著名小说家格雷厄姆•格林（Graham Greene）的短篇小说《斑纹》。
本次教学的对象是高一级的学生。
本篇小说是精彩的寓言，可以引导学生深入思考关于人类的道德和生存的问题，同时也可以帮助学生提升阅读理解能力和写作能力。
二、教学目标1. 帮助学生了解格雷厄姆•格林作品的特点和主题。
2. 帮助学生提高阅读英语小说的能力和阅读理解能力。
3. 帮助学生发掘小说中的寓言和深层含义。
4. 帮助学生掌握描述技巧，同时提高写作能力。
三、教学过程1. 热身活动（1）全班分组，每个小组以斑马为主题制作一张海报，内容包括图片和文字。
（2）老师播放有关斑马形象的短片，让学生了解斑马的生活习性和轻浮的性情，为后面的分析做好铺垫。
2. 阅读和分析小说《斑纹》（1）学生分组阅读小说，每个小组分配一章节，要求理解故事情节，分析人物性格和行为，探究故事的寓意和深层含义。
（2）讨论各组的分析成果，分享小组之间的观点和看法。
（3）再次全班讨论，归纳小说的主题和情感。
让学生学会如何看待小说，如何理解小说，如何写作小说等。
3. 作品创作（1）根据小说中的情节和主题，学生为小说命名，并撰写一篇类似寓言的小说，体现小说的主题和情感。
（2）让学生阅读并分享自己的的作品，让其他同学发表建设性的看法和意见。
（3）最后，让学生反思教学过程，让他们从教学中总结经验，为今后的学习打下扎实的基础。
四、教学方法1. 传授知识的方法：教师的介绍和讲解，让学生了解小说的主题和情节。
2. 合作学习的方法：分组学习，互相分享和讨论各自的观点和想法。
3. 个人学习的方法：学生单独阅读小说，并作出自己的评论和结论。
4. 创造性思维的方法：让学生自己创作作品，并得到意见和建议。
五、教学评估1. 通过学生的作品，检查学生对小说的理解和文学写作的能力。
2. 在教学过程中，教师密切关注每个学生的学习情况，及时为他们提出改进的建议，确保学生能够充分掌握教学内容。
丑好“导学案”,上出高效课——《斑纹》两次教学设计及反思
教 法 ；也 为 让 学 生 在 把 握 一 般 说 特 性 ，从 而 丰 富 说 明 文 这 种 文 体
的认识 。
三 、 理 清 说 明 顺 序 — — 独 特 作 出 了有 益 的尝 试 。
个 性 的 布 局 明 文 特 性 的 基 础 上 ，感 受 本 文 独 的 行 文 ，
１ ． 师 ： 请 思 考 为 什 么 文 章 一 的话 语权 掌 握 在 学 生 手 中 。课 后 了
开 头 要 用 大 量 的 笔 墨 写 蛇 的斑 纹 解 到 学 生 大 致 把 握 了说 明 对 象 、 行 之 外 的 内容 。
【 教 学 过程 】
导入新课 ： 师生 交 流《 斑纹》
的 阅读 体 会 。
一
文 思 路 ，初 步 明确 了说 明 意 图 ， 感
多 难 懂 的语 句 未理 解 透 ， 也并未真 另外 本课 教学 各环 节推 进尽 管很 顺 利 ，也 有 较 流 畅 的师 生 互 动 ， 但
２ ． 师 ： 本 文 众 多 的 斑 纹 是 按 受 到 本 文 的精 彩 和 独 特 ， 但 还有很
环节推进 ， 探 寻 到 说 明对 象 、 意图、 ４ ． 顺着 “ 斑纹 ” 这 条线 ， 我 们 发 思 路 、 语 言四方面的奥妙 ， 得 出“ 说
打 开迷 宫大 门 ” 这 一课 ， 试 图 说 明 现 斑 纹 无 处 不 在 ，而 且 还 寄 托 了 明文 也 可 以 如 是 精 彩 ” 的结 论 ， 可
可 。但 《 斑 纹》 恰 是 篇 富 有 理 趣 的 味 着 什 么 ？ 从 文 字 间 你 读 出 了 作 如 是 精 彩 ， 明确 个 性 说 明 ３ ｃ ． 的文 【 课后反 馈 】
斑纹(结合导学案)
文中选择了大量意象说明“斑纹”，文中哪些内容 详写，哪些内容略写？为什么要这样安排详略？ 详写：蛇 略写： ①文中第七段：鲑鱼、螺壳、瓢虫、鹰隼、长颈鹿、 斑马、老虎、豹子等。 ②文中第十段：昆虫、奶牛、毒蜂、美女背部的文身、 病变皮肤上的疱疹、孕妇腹部的妊娠纹、遇害者脖颈 上的抓痕和刀伤 等。 ③文中第十二段：陶碗、瓷器、碾砣上石质花纹、蛋 卵上斑点、变质面包上菌斑、粒子分布方式、记忆的 斑纹等。
作者心语
《斑纹》收集了我近年来以动物为主题的作品， 这十篇或长或短的散文，动用了我心底的那部分 温存。 －－周晓枫
周晓枫，女，1969年生于北京，1992年毕业于山东大
学中文系，曾做过数年儿童文学编辑，现任《十月》 杂志副主编。出版有散文集《上帝的隐语》、《鸟 群》、《收藏—时光的魔法书》、《斑纹—兽皮上的 地图》等。曾获冯牧文学奖等奖项。
理解句子的深刻内涵
（1）大地都是有斑纹的。
大地是有斑纹的：一年四季，春耕夏种秋收冬藏， 大地四季留下的“斑纹”预示着自然规律。
（2）斑纹无处不在，就像我们有意修饰并损 害的生活。
生活是有斑纹的：生活的印记，情感的体验，生存 的状态，“修饰”过的生活，留下美的痕迹； “损 害”过的生活，留下悔恨或丑陋的记忆，这些都可 以形成“斑纹”，“斑纹”无所不在。
《圣经●创世记(Genesis)第3章 亚当 夏娃 蛇》
耶和华用尘土造了一个有灵的活人,名叫亚当，将他安臵在 伊甸园，派他修理看守。园里有生命树和善恶树。神还用土造了 各类野兽飞禽，唯有蛇，比田野里的一切活物都狡猾。 耶和华吩咐：园里的果子你都可以随意摘食，唯独善恶树， 你摘食的那天就是你的死期。 耶和华知道独居不好，便使亚当沉睡，取下他的一条肋骨， 又把肉合起来。神用取下的肋骨造了一个女人，领到亚当面前。 亚当说：你是我骨中骨，肉中骨，所以你叫女人，因为你是 从男人身上取下来的。亚当给他妻子起名叫夏娃，因为他是众生 之母。 所以人要离开父母，与妻子联合，二人成一体。当时的夫妻 都赤身裸体，并不羞耻。
斑纹的教案（通用5篇）
斑纹的教案（通用5篇）斑纹的篇1教学目标1. 能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。
2. 能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现1-3种不同的肌理。
教学重点：1. 引导学生说出不同肌理给人的不同感受。
2. 能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现1-3种不同的肌理。
教学难点：拓印比较清晰的肌理纹样。
教师准备教具：收集到的一些石块，木块，各种质地的布料，树叶，纸张，皮革，皮毛标本，蝴蝶标本等有不同纹理的材料。
水粉笔，毛笔，调整色盘等。
教学过程：一、检查学生的课前准备情况。
学生准备学具：收集到的树叶，羽毛，各种有凹凸纹理的徽章等。
水彩工具，蜡笔等。
二、引导教学。
（1）摸一摸，说一说。
（引导学生认识肌理）1. 引导学生发现自然界中一些平常不太被关注的细节，让学生不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽，积累一些视觉和触觉的经验。
2.教师可以将自己带来的和学生收集到的材料都展示出来，让学生观察它们的肌理，摸一摸，说说它们给你什么感觉？（可以这样说：树皮给我的感觉是粗糙的，丝绸的感觉滑滑的，金属摸上去又硬又凉。
还可以做一些对比，譬如：棉布比丝绸粗糙，但比树皮细腻，皮毛的感觉比皮革温暖；青的树叶比枯叶要滋润，细腻……）3.摸一摸你带来的材料，把你的感觉跟你的同桌说一说，要按照我们刚才的说法。
（学生自由说）（2）看一看，猜一猜。
欣赏拓印的肌理图片，猜一猜：这是什么物体的肌理？（3）想一想，说一说：怎么来拓印呢？（让学生谈谈自己的看法。
）（4）学一学，试一试。
1. 教师介绍，示范两种拓印的方法：将纸覆在实物上，用铅笔，油画棒等工具直接将纹理印下来；或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸水性能较好的纸印下它的纹理。
2. 制作肌理效果的方法还有很很多，教师也可以让学生自己创意。
也可以让学生用绘画的方法来表现美丽的斑纹。
3.学生动手尝试，教师巡视指导。
以上拓印的方法不难，但要取得很理想的效果却也不是很容易的，给学生多一点的时间去尝试，并且在作业过程中，组织几次讨论，谈谈成功的原因，谈谈失败的原因，谈谈遇到的困难，谈谈解决的方法，让学生可以自主决定用什么方法，表现什么样的肌理。
江苏省扬州市安宜高级中学高二语文A部《斑纹》导学案
学习目标1.了解“斑纹”的内在含义，把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写作手法。
2..有感情地朗读课文，充分领悟本文的哲理和情感。
3..热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。
教学重点：深刻理解“斑纹”的内在含义，了解自然界以及人类社会的各种“斑纹”，揣摩本文诗意的语言。
教学难点：理解富于思考的哲理性语言。
前置性补偿：（一）相关链接周晓枫，女，1969年生于北京，1992年毕业于山东大学中文系，曾做过数年儿童文学编辑。
后调入北京出版社，现任《十月》杂志副主编。
出版有散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《收藏——时光的魔法书》、《斑纹——兽皮上的地图》等。
曾获冯牧文学奖等奖项。
近年来，作为新散文运动的一员主将周晓枫，以其独特的极具痛感的文字（尤其是众多信手拈来、云谲波诡的比喻）和对世间万物的感悟以及被智慧的光芒照亮的深刻的思想，为我们提供了大量颇具先锋意识的散文文本和真实、新鲜的人生经验。
被称为感性的思想者（二）预习检查1、注音鹰隼（）晕眩( ) 疱疹( )酝酿( ) 哺（）育脖颈（）蛊( )惑老趼( ) 逶迤( )2、思考：全文围绕“斑纹”描写了哪些妙趣横生的事物和现象？请按顺序一一标出。
新知探究1、文中写了这么多与“斑纹”有关的事物，显得繁复而不紊乱，作者的思路是怎样展开的？2、文中选择了大量意象说明“斑纹”，文中哪些内容详写，哪些内容略写？为什么要这样安排详略？3、理解句子深刻内涵（1）大地都是有斑纹的。
（2）斑纹无所不在，就像我们有意修饰并损害的生活（3）因为距离的遥远，在神的眼里，我们，不过是一些斑点4、如何理解文中“斑纹”的含义？5、品味语言，体悟作者的匠心、细腻独到的感受以及语言表达上的特色。
(1)．“野外的旅行者高度警觉，他知道这种节奏出自一个可能比他更经风雨、更有经验的老家伙。
”(2)梅花鹿群走过，就像一座漂移的花园；而鹿群的远方，虎已步出月光下的营地，树影婆娑，冈峦低沉，它站住，凝眸星宿------那晚风中开放的天上花园。
《斑纹》学案
《斑纹》学案学习目标：．把握内容和“斑纹”的涵义。
．探讨文中议论性语句的内涵，理解文中阐述的哲理。
热爱自然，敬畏生命，学会以平等的视角来看待自然和生活。
重难点：重点：斑纹的涵义和议论性语句的内涵难点：思路的把握和主题的突破一、了解作者周晓枫，1969年6月生于北京。
1992年毕业于山东大学中文系，在中国少年儿童出版社做过8年儿童文学编辑，XX年调入北京出版社，从事杂志编辑工作。
一直从事散文写作，作品有《它们》、《鸟群》、《圣诞节的零点》、《种粒》、《斑纹》、《马戏与杂技》、《幼儿园》、《黑童话》、《你的身体是个仙境》等等。
出版了个人散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《收藏——时光的魔法书》和《斑纹——兽皮上的地图》。
曾获冯牧文学奖、冰心文学奖、《十月》文学奖、《人民文学》奖等奖项。
二、学习文本阅读课文回答：你认为这是一篇什么文体的？并说说理由。
解析：科学小品随笔散文从“科学小品”的角度来分析：斑纹是物之斑纹，斑纹之于物是毛与皮的关系。
为了介绍斑纹列举了很多东西，请找出。
解析：蛇蓑鲉鲑鱼螺壳鹰隼长颈鹿斑马老虎豹子奶牛毒蜂文身疱疹妊娠抓痕大地老趼冰花陶瓷蛋卵地球记忆讲：由植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界，从小到大，由内到外，从具体到抽象，斑纹无处不在。
依据所列事物的分类，以及所讲的详略程度，可以大致将分为三个部分：——5段6——1011——14请概括出部分介绍了蛇的哪些生活习性和特征？解析：简约的身体，迷惑性的斑纹，跑动的动作，蛇的文化寓意，蛇的尾鳞和牙齿，攻击的速度。
作家引用圣经传说为我们塑造了什么样的蛇的形象？解析：阴鸷、诡秘、凶险、恶毒的蛇的形象。
第六节“我发现，斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好……，不断复制构成惊人的繁复效果。
”一段文字，你怎样理解斑纹的产生？解析：斑纹产生于对简单图案的单一的大量的重复使用，从量变而产生质变，最终产生斑纹。
如何理解最后一段的内涵及作用？解析：内涵：“神”即大自然，作者对大自然怀有一种敬畏之心，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。
苏教版语文高二《斑纹》导学案 (2)
专题一 科学之光文本4 斑纹第1课时 导学与探究1．字音(1)给加点的字注音①晕眩．．( ) ②轮廓．( ) ③斑驳．( ) ④惩．罚( ) ⑤镌．刻( ) ⑥青睐．( ) ⑦鹰隼．( ) ⑧蛊．惑( ) ⑨疱．疹( ) ⑩颓．败( ) ⑪根茬．( ) ⑫瞭．望( ) (2)给多音字注音①⎩⎪⎨⎪⎧ 剥．落( )剥．皮( ) ②⎩⎪⎨⎪⎧ 脖颈．( )长颈．鹿( ) ③⎩⎪⎨⎪⎧ 星宿．( )半宿．( ) ④⎩⎪⎨⎪⎧ 藏．蓝( )蕴藏．( ) ⑤⎩⎪⎨⎪⎧模．样( )模．特( ) ⑥⎩⎪⎨⎪⎧ 悄．无声息( )静悄．悄( ) ⑦⎩⎪⎨⎪⎧ 裸露．( )露．头( ) ⑧⎩⎪⎨⎪⎧ 折．中( )折．腾( )折．耗( ) 2．辨形组词(1)⎩⎪⎨⎪⎧ 怯 劫 (2)⎩⎪⎨⎪⎧ 娠 宸(3)⎩⎪⎨⎪⎧ 趼 妍 (4)⎩⎪⎨⎪⎧ 弧 孤3．词语释义(1)逶迤：(2)偏袒：(3)玄机：(4)如歌如泣：(5)悄无声息：(6)狐假虎威：(7)外强中干：4．近义词辨析(1)瞩目注目瞩目：注视，常指许多人。
注目：注视，把目光集中在一点。
例句：①他的怪异打扮，无非是想惹人______而已。
②中共十七届五中全会以研究制定中国第十二个五年规划建议为主要议程，为中国勾画出未来五年经济、社会和民生等方面的发展路径与蓝图，备受各界______。
(2)推托推脱推托：借故拒绝或推辞。
它的对象是指别人请求的事。
推脱：推卸，开脱。
它的对象是指与己有关的事，多为责任、错误等。
例句：①商品房面积比预售合同中的缩水1.63平方米，开发商却总是______，法院判决开发商赔偿1.5万元。
②她老是______身体不适，怎么也不肯赴约。
(3)质疑置疑质疑：动词，提出形态。
心有所疑，提出形态以求得别人解答。
置疑：置，放，插入；疑，形态。
插入形态，意谓怀疑，动词，多用于否定。
如：不容置疑，无可置疑。
例句：①我们现在就是把教材的地位放得太高了——权威、统一、不容_______，从现行教材的编写质量来看，到了把教材从“神坛”上拉下来的时候了。
《斑纹》导学案
导学案·斑纹【教学目的】1、通过学习本文，了解自然界的斑纹。
2、本文的结构方式。
3、领会作者对自然的理解，对自然的热爱，兼有说明文的知识性，又有散文的哲理及情感。
【预习】（一）、作者简介：周晓枫，1969年生于北京，1992年毕业于山东大学中文系，做过八年儿童文学编辑，现就职于北京出版社，《十月》杂志副主编。
出版过散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《收藏－时光的魔法书》、《斑纹－兽皮上的地图》。
语言富于想像力和音乐感，曾获冯牧文学奖、人民文学奖等。
（二）、解题：斑纹：在一种颜色的物体表面上显露出来的别种颜色的条纹。
周晓枫的许多作品都以动物为主题，兼有科学性、趣味性、思想性与艺术性。
这可能受到了法国科学家、散文家法布尔《昆虫记》的影响，也与现在的人文主义、生态主义有一定的关联。
这类文章现在很多，文体特征不是非常明显，说它是散文随笔可以，说它是科学小品也不无道理，它反映了目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋向。
《斑纹》并不是严格意义上的说明文，也许称之为散文更为合适，但是，文章主要的表达方法还是说明，说明的对象也是以动物为中心的自然与社会生活现象。
（三）、自学课文：1、题目“斑纹”在文中有哪些含义？⑴、具体的：指动物皮毛的形与色（图案与颜色）；⑵、抽象的：指其他自然与社会现象，人类内心的精神生活，带有哲学意味，指一切的存在。
2、文章结构：本文共14个小节，可以分为三个部分。
?第一部分(第1—5段)：这一部分主要写蛇的斑纹，并介绍蛇的一些生活习性和与蛇有关的一些文化。
1节：写蛇之外形。
2、3节：写蛇的生理特点和习性。
4、5节：写蛇的侵害性。
第二部分(第6～10段)：这一部分由蛇写到其他动物，对斑纹的形态进行进一步的描写。
6节：发现简单的重复。
7节：发现其它动物的斑纹的形态。
8节：发现食草动物与食肉动物的差别，9节：发现逃亡者与捕猎者的谋划一致，有相同的斑纹。
10节：发现大自然中的斑纹，有对称设计。
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班级姓名等第
课题
斑纹
课型
新授课
课时
一课时
学习
目标
1．认识自然界的各种斑纹，理解作者赋予“斑纹“的各种含义。
2．学会鉴赏表达有特色的语句。
3．明确本文说明顺序。
重点
难点
1．认识自然界的各种斑纹，理解作者赋予“斑纹“的各种ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ义。
2．明确本文说明顺序。
学习
过程
主要内容
方法指导
一.
二.
三.
四.
五.
【基础知识】
4.作者略写了哪些斑纹？为何如此安排？
【品味语言】
本文语言较有特色，或优美，或具有哲理性。请找出你觉得最有特色的或给你印象最深的一处，说说你的理由。
【质疑探究】
文末“因为距离的遥远，在神的眼里，我们，不过是一些斑点”一句有何含义？
【总结全文】
梳理文章思路，在横线处填上相应内容。
蛇的斑纹
的斑纹由小到大
给加点字注音。
逶迤（）巢穴（）蜕皮（）悄无声息（）蝰蛇（）嗜好（）鹰隼（）婆娑（）
星宿（）栅栏（）精湛（）外强中干（）螫针（）犁铧（）老趼（）碾砣（）
眩晕（）胆怯（）
【文本研习】
1.文章题为“斑纹”，那么课文对斑纹是如何描述的呢？
2.阅读全文，作者为我们展现了哪些斑纹？（在原文中划出）
3.作者为何要详写蛇？
的斑纹由到
由到
我们内心的记忆
学习反思