一年级上册语文教学实录20小熊住山
人教版语文一年级上册教案 20 小熊住山洞
20 小熊住山洞教学目标：1、独立识字，自主识字。
能独立识记本课10个生字中的5～6个。
会写“年、左、右”3个字。
2、正确流利地朗读课文，学习联系图画猜读课文的意思。
3、初步感受森林四季的美景，体会小熊一家的善良与朴实。
教学预设：第一课时(一) 听讲故事，引发兴趣(二)观察课文的不同翻开书本133页，这篇课文和别的课文有什么不一样？（图多，没有拼音。
）提出要求：边读边看图画边想，如果有字不认识，先跳过去，接着读，整体了解课文的大概意思。
(三)朗读课文(配合正音)1、读故事，故事讲什么？板书：小熊住山洞——造木头房子——住山洞。
2、同桌互相读，要求互相纠音，读准字音，把语句读通顺。
都不会的就请教老师同学。
3、比赛读、评读(相机正音)、全班齐读。
(四)识记部分生字字形(展示方法)1.课件出示生字词语。
划词语。
2.开火车读生字。
同桌互查。
(五)写字年。
第二课时一、复习导入二、学习课文1、自由读课文，要求联系插图，说说读懂了什么？2、读好春夏秋冬的句子，想象：看到一年四季森林里的美景，小熊和熊爸爸会说些什么呢？请你选择一个季节和同桌一起说一说。
3、出示7、8自然段，自由读，想办法读好。
4、个别读，抓住关键词来理解：“又”“一直”“都”“一束束美丽的鲜花”等，谈谈自己的理解。
5、想象：小动物们给小熊送鲜花的时候，会说些什么呢？三、整体朗读，背诵。
四、完成课后读读说说五、指导书写生字教学反思：刚刚教完这课，有几个环节我认为非常好。
第二课时的时候，学生读完第一、二段，我请学生说说读懂了什么？生：我读懂了小熊爸爸和小熊要去森林里砍些树，造一间木头房子。
师：真好，还读懂了什么？生（佳诗）：我有一个问题，为什么小熊一家不住山洞，而要造一间木头房子？师：真是一个好问题，请大家再读读，想想。
生：我知道，小熊一家原来是住在山洞里的，因为山洞里很暗，没有光，所以他们要造一间木头房子。
生（陶均抢着说）：因为木头房子有窗户，阳光可以照进来，很亮，也很暖和。
小熊住山洞教学实录定
小熊住山洞教学实录师：昨天我们去了美丽的大森林里认识了小熊一家，今天小熊一家邀请我们去做客，你们愿愿去吗？生：愿意师：那你们告诉老师，小熊家住哪里呀？生：小熊住山洞师：请同学齐读课题，读两遍。
（师板书课题）师：为了帮同学们更好的朗读课文，我们先来做一个游戏，复习一下本课的生字宝宝，这个游戏的名字叫“找朋友”师出示字卡，（本课我会认的字，拼音和字分开做字卡）抽两组同学上来做游戏，奖励每个同学一个小红花。
游戏内容：师拿拼音卡片，问：我的朋友在哪里？拿对应字卡片的学生答：我的朋友在这里，并读字，组词，全班跟读。
师：播放课文录音生：认真听，划出不会读的词语师：要求学生自读课文，并标出自然段生：按要求做师：课文一共几个自然段？生：八个师：一共八个自然段，好长呀，我们要想读好课文，就要先过词语这一关。
师出示小黑板：造房子舍不得一间美丽一年一直动物美丽结满抽两组同学开火车读，纠正读音自读，师：同学们读得真棒，去掉拼音你还会读吗？生：会读读的过程同上。
师：同学们真棒，都过关了，现在我们一起来看课文。
请同学们看课文第一幅插图回答，熊爸爸想干什么？小熊看起非常？生：想造一间木头房子住，小熊看见非常高兴，师：请同学们读出高兴的语气来。
生：抽读，齐读师：小熊一家那么像造一间木头房子。
他们家周围又有那么多木头，那么他们到底住上木头房子没？读读课文，你能找出那个段落吗？生：第七自然段师：请大家齐读第七自然段，一年又一年说明时间非常怎样？生：齐读，非常长师：指读，小组赛读师：为什么小熊一家没有住木头房子呢？请同学们在小组内自由读课文3—6自然段，说一说小熊在春夏秋冬四个季节走进森林发现了什么，所以他舍不得砍树？生：小组自由读，探究问题师：请同学们用老师小黑板的句子回答因为春天树上长满了绿叶，所以小熊舍不得砍。
因为夏天，所以。
因为秋天，所以。
因为冬天，所以。
师：请同学们挑你喜欢的季节用老师给的句子说一说我们的问题。
生：冬天夏天秋天春天（师相机板书贴图）师：哦因为砍了树，小动物们就没有家了，所以小熊舍不得砍。
人教版一年级上册语文《小熊住山洞》教案,一年级上册语文第20课教案
人教版一年级上册语文《小熊住山洞》教案,一年级上册语文第20课教案人教版一年级上册语文《小熊住山洞》教案(一)一、教材分析：1、《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第20课。
这是一个童话故事，以流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，主要讲小熊一家一直住在山洞里，于是想造一间木房子。
可当他们走进森林，却始终舍不得砍树。
许多年过去了，他们仍然住在山洞里，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物对小熊一家的感激结尾，具有浓厚的人文气息，潜移默化地使儿童懂得了爱护树木，保护环境是一种美德。
2、本课是不注拼音的，可以鼓励学生用“猜读”，看生字表，请教别人等多种形式独立识字、阅读。
二、教学目标：1、能正确认读10个生字，理解“一直”、“感激”等词语。
2、正确流利读课文，美读课文，培养口头表达能力。
3、在读中领悟小熊一家没有砍树造房的原因。
4、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
三、教学重点：认识生字，懂得要爱护树木，保护环境。
四、教学准备：森林四季景色的图片或课件;文中小动物的头饰;轻快音乐音乐磁带。
五、教学时间：3课时六、教学过程：一、情境导入，激发兴趣。
1、播放课件：画面出现美丽的大森林，老师讲解：“这里有高高的松树，绿绿的小草，还有喳喳叫的小鸟，快乐的小鹿，他们都生活在这里。
”这时，小熊从山洞里走来高兴地对大家说：“嗨，小朋友们，告诉你们一个好消息，我家要造木头房子啦!从此，就不用住在又阴暗，又潮湿的山洞里了。
到时候，请你们都到我家来作客，好吗?”2、板书课题，读一读。
3、你有什么问题要问小熊吗?自由说一说。
二、自主识字，整体感知。
1、带着你的问题，自由读第20课，如果有不认识的字，圈出来;同时标好自然段。
2、课文没注拼音，遇到不认识的字怎么办?学生想办法：查课后生字表，问老师，问学习伙伴，根据上下文猜读都可以。
3、检查：听读课文，识字。
(1)指名分段读课文，播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。
《小熊住山洞》教案
《小熊住山洞》教案《小熊住山洞》教案篇1教材分析《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。
课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。
本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。
学生分析学生已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相似，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不在。
此外，一些学生在学之前已读过文章，所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。
在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。
设计思路依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。
2、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。
3、创设情境，使学生感受大自然的`美好，认同小熊一家的环保行为，注重情感的渗透。
4、在美读课文中，培养学生语感。
教学目标1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。
正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达能力。
2、初步了解边读边勾画的阅读方法。
3、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。
教学时间3课时课前准备教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。
学生：收集环境保护的资料。
教学流程第一课时一、导入情境。
师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好（播放课件）？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。
今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课；如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。
《小熊住山洞》教案
《小熊住山洞》教案【推荐】《小熊住山洞》教案三篇《小熊住山洞》教案篇1【教材分析】《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第２０课。
课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。
本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。
【学生分析】学生已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相似，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不大。
此外，一些学生在学之前已读过文章。
所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。
在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。
【设计思路】依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：１、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。
２、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。
３、创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，注重情感的渗透。
４、在美读课文中，培养学生语感。
【学习目标】１、认识１０个生字，会写“年、左、右”３个字，认识‘石”字旁。
正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达的能力。
２、初步了解边读边勾画的阅读方法。
３、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。
【课前准备】１、教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。
２、学生：收集环境保护的资料。
【教学流程】第一课时一、导入情境师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？（播放课讲）你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。
今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第２０课：如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。
小熊住山洞课堂实录
《小熊住山洞》教学设计实录一、情境导入师：小朋友们，今天吴老师要带大家去一个美丽的地方，去哪儿呢（出示森林课件）这些都是哪呀？生：森林师：说对了，这些就是美丽的森林，这里有高高的树，绿茸茸的小草，美丽的野花，小熊一家就住在这美丽的地方，想和他们做朋友吗？（想）师：那我们就一起来学习20课《小熊住山洞》。
谁来大声念念？全班读一遍。
师：现在请同学们打开课文133页，看课文插图，仔细听老师读这个故事，好吗？二、初读课文，学习生字。
师：刚才同学们都说想和小熊做朋友，可小熊说他最喜欢会读课文的小朋友，这篇课文上可是一个拼音也没有，小朋友试着自己读一遍吧。
（学生各自读课文，师巡视）师：刚才老师走了一圈，发现有的小朋友都读完了，可还有一些小朋友没读完，肯定是有些字不认识了吧，那老师想问大家，课文没拼音，遇到不认识的字怎么办？生：在家里问爸妈生：问哥哥、姐姐生：在学校问同学生：还可以问老师（老师也很乐意帮助你）师：其实，还有一个好办法，可以查生字表，生字表就在145页。
那大家就用这些方法再读读课文，可以自己读，也可以同桌读，转到后面读也行，大声读吧。
师：这一下，老师发现把课文读完的小朋友比刚才多了，你们读得这么好，课文的生字宝宝可高兴了，他们迫不及待想出来和大家见面了，瞧（出示带拼音的生字），请小朋友借助拼音自己读读这些字。
师：谁来说说你想提醒大家注意哪个字的读音？（砍是前鼻音，造是平舌音，舍是翘舌音）师：说得真好，那其他小朋友根据他们的提醒自己再读读这些生字吧。
师：谁愿意来当小老师带领大家一起念呢？生：齐读师：大家读得这么流畅，看，老师把拼音去掉，能读好吗，同桌俩互相检查读吧。
师：现在谁还敢来当当小老师。
（领读，全班跟读）师：读得这么好，那我想问问，你们都是怎么记住这些字的？生：“造”字，我是用“告”加走之底。
（熟字加偏旁，是吗，贴图，还有谁）生：“砍”，我是把“吹”的口字旁换成石字旁。
哦，真棒，，这就是我们今天要认识的写偏旁“石”（贴图）生：加一加，云+力=动生：直，我用比一比来记住的，直跟真（哦，真厉害，老师也有一个顺口溜来区分直和真，听好了：“有脚真开心，无脚直犯愁”（贴图）生：我知道满是很多的意思，我是读课文时猜的（连读带猜，这也是认识生字的好方法）师：刚才用了这么多的方法来记生字，老师希望大家也能用这些方法去阅读很多不带拼音的课外读物，好吗？下面呀我们来玩开火车游戏。
课文 20 小熊住山洞-课标教材-教学教案-小学一年级语文教案
课文20 小熊住山洞|课标教材－教学教案-小学一年级语文教案《小熊住山洞》教学设计一黑龙江省大庆市直机关四小王宏源教材分析《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。
课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。
本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。
学生分析学生已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相似，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不大。
此外，一些学生在学之前已读过文章。
所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。
在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。
设计思路依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：1．根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。
2．考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。
3．创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，注重情感的渗透。
4．在美读课文中，培养学生语感。
学习目标1认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识‘石”字旁。
正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达的能力。
2．初步了解边读边勾画的阅读方法。
3．在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。
课前准备教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。
学生：收集环境保护的资料。
教学流程第一课时一、导入情境师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？（播放课讲）你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。
今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课：如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。
2018-2019学年度第一学期最新(鲁教版)一年级语文上册教学实录 小熊住山洞-优质教案
小熊住山洞
一、回忆旧知，导入新课
师：昨天，我们认识了一只可爱的小熊（贴“小熊”图）
还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？（贴“山洞”图）
生：山洞里的新鲜空气不好。
生：山洞里很潮湿。
生：山洞里没有开水喝，只有脏水。
生：小熊住山洞很危险，因为山洞里有很多石头，如果石头砸在小熊身上，小熊会死的。
生：山洞里有很多虫子。
师：是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。
今天，我们继续学习《小熊住山洞》。
师板书——“住”
点评：通过回忆小熊一家住在山洞里有多难受，架设起文本与学生间的交流平台，有利于激发学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程。
）
二、入情入境，读懂课文
师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？
（学生自读、思考，交流。
）
生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。
师：其他孩子同意吗？
生：同意。
师：我也同意。
【屏幕出示课文第七自然段】
师：谁想把这段话读给大家听听？
生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。
师：请你们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把“一年又一年”和“一直”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？
（学生勾画、自读并思考。
）。
【教育资料】小熊住山洞教学实录及评课教学实录学习专用
小熊住山洞教学实录及评课教学实录文章:本文章的主要内容是关于小熊住山洞教学实录及评课_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！简介：《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册的最后一篇阅读课文。
本课教学的目标是：有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。
懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
在本课教学中，教师以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。
一、回忆旧知，导入新课师：昨天，我们认识了一只可爱的小熊（贴“小熊”图）还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？（贴“山洞”图）生：山洞里的新鲜空气不好。
生：山洞里很潮湿。
生：山洞里没有开水喝，只有脏水。
生：小熊住山洞很危险，因为山洞里有很多石头，如果石头砸在小熊身上，小熊会死的。
生：山洞里有很多虫子。
师：是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。
今天，我们继续学习《小熊住山洞》。
师板书——“住”点评：通过回忆小熊一家住在山洞里有多难受，架设起文本与学生间的交流平台，有利于激发学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程。
）二、入情入境，读懂课文师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？（学生自读、思考，交流。
）生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。
师：其他孩子同意吗？生：同意。
师：我也同意。
【屏幕出示课文第七自然段】师：谁想把这段话读给大家听听？生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。
师：请你们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把“一年又一年”和“一直”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？（学生勾画、自读并思考。
）师：想好以后，请你和同桌的伙伴交流交流。
（同桌的学生互相交流。
）师：谁愿意给大家说说？生：我从“一年又一年”中读懂了很多年很多年。
生：我读懂了“一直”，“一直”就是时间很长的意思。
人教版：小学一年级上册语文第20课《小熊住山洞》教案
人教版：小学一年级上册语文第20课《小熊住山洞》教案【篇一】教学目标1、认识10个生字，会写“年、左、右〞3个字，认识‘石〞字旁。
正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达的能力。
2、初步了解边读边勾画的阅读方法。
3、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。
教学重难点在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。
教学工具多媒体课件教学过程一、导入情境师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？〔播放课讲〕你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。
今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们翻开语文书，自由地读第20课：如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。
二、读课文，识生字1、再次自读课文，识字：猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。
如果还有不会的，就先放放。
2、听读课文，识字：⑴指名分段读课文。
播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。
⑵齐读生字。
3、出现全部生字〔带拼音〕：师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。
〔男女生分行读。
〕4、小组合作读课文，读中稳固识字。
5、识记生字：再次出现全部生字〔无拼音〕，请学生当小老师领读。
6、师拿出事先做好的识字转盘让学生游戏认字7、师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好方法记往它？三、读后悟、读后思1、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？四、学习1～2自然段〔课件〕1、了解山洞的特点：⑴读第一自然段。
⑵说说住在山洞里是什么感觉？2、观察图，感受小熊快乐的心清，小熊好似在说什么？五、小结师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家。
【篇二】【情境描述】一、情境导入你瞧，图片上的小熊满脸笑容，什么事儿让它这么快乐？〔生猜〕原来呀，小熊的家一直在森林旁的山洞里，现在，他们准备造一间木房子。
一年级上册语文教案-20小熊住山洞(1) -人教新课标
20小熊住山洞教学目标1 认识10个生字，会写“年、左、右”3个字。
认识1个偏旁“石”。
2 正确、流利地朗读课文。
3 了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
重点识字、写字、朗读课文难点体会小熊一家的爱林之心。
教具学具课件、头饰教学过程：第一课时一、导入老师带大家去一个美丽的地方。
课件出示森林的画面。
说说图上都有谁。
师贴图。
就在这一片大森林里森林里，流传着一个动听的故事，你们想听吗？板书课题二、自读识字生自由读全文。
要求：拿好书，坐端正；读通课文，不添字漏字。
自己最喜欢的一段话，多读几遍。
三、合作交流1、检查初读情况：哪段话读得好，读给大家听？2、出示生字多种形式认读（1）读读生字词。
多种形式的认读；个别读，小组读，开火车读，全班读。
砍树盖房子结满舍不得一年（2）认读词语。
3、显红生字：砍、造、满、舍、结4、交流识字方法。
熟字换偏旁、换一部分，顺口溜。
教师重点指导认“砍、直、束”三个字。
“砍”的偏旁“石”要认识，告诉学生人类最早砍东西的工具是石头做的。
“束”可用造字法帮学生理解认记：“木”表示树枝，“口”像捆绑的绳子。
捆在一起的鲜花，可称作“一束鲜花”。
“直”可编个顺口溜：“有脚真开心，无脚直犯愁。
”以便记住“直”，区别“真”。
2、检查初读情况：哪段话读得好，读给大家听？四、品读领悟看图1，说说小熊一家住在哪里，他们在干什么?先读一读1、2自然段，再回答问题。
2、抛出问题：他们为什么没有砍树造房子？研读课文第3～6段：⑴课文哪几段写小熊舍不得砍？读3～6段。
头完成填空：（），他们走进森林。
树上（），小熊舍不得砍。
⑵出示课件：四季图。
四人小组合作，选择一个季节，说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的？想象说话：树上（），小熊对爸爸说："_______________________"。
⑶指导朗读：读出小熊的舍不得。
多种形式朗读。
⑷表演朗读3～6段。
同桌分工，自由准备，报名表演。
小熊住山洞最新教案四教学实录
小熊住山洞最新教案四教学实录文章摘要:本文章的主要内容是关于小熊住山洞最新教案四_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！一、教材分析：1、《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第20课。
这是一个童话故事，以流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，主要讲小熊一家一直住在山洞里，于是想造一间木房子。
可当他们走进森林，却始终舍不得砍树。
许多年过去了，他们仍然住在山洞里，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物对小熊一家的感激结尾，具有浓厚的人文气息，潜移默化地使儿童懂得了爱护树木，保护环境是一种美德。
2、本课是不注拼音的，可以鼓励学生用猜读，看生字表，请教别人等多种形式独立识字、阅读。
二、教学目标：1、能正确认读10个生字，理解一直、感激等词语。
2、正确流利读课文，美读课文，培养口头表达能力。
3、在读中领悟小熊一家没有砍树造房的原因。
4、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
三、教学重点：认识生字，懂得要爱护树木，保护环境。
四、教学准备：森林四季景色的图片或课件；文中小动物的头饰；轻快音乐音乐磁带。
五、教学时间：3课时六、教学过程：一、情境导入，激发兴趣。
1、播放课件：画面出现美丽的大森林，老师讲解：这里有高高的松树，绿绿的小草，还有喳喳叫的小鸟，快乐的小鹿，他们都生活在这里。
这时，小熊从山洞里走来高兴地对大家说：嗨，小朋友们，告诉你们一个好消息，我家要造木头房子啦！从此，就不用住在又阴暗，又潮湿的山洞里了。
到时候，请你们都到我家来作客，好吗？2、板书课题，读一读。
3、你有什么问题要问小熊吗？自由说一说。
二、自主识字，整体感知。
1、带着你的问题，自由读第20课，如果有不认识的字，圈出来；同时标好自然段。
2、课文没注拼音，遇到不认识的字怎么办？学生想办法：查课后生字表，问老师，问学习伙伴，根据上下文猜读都可以。
3、检查：听读课文，识字。
（1）指名分段读课文，播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。
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一年级上册语文教学实录-20小熊住山洞人教版新课标2019一、复习导入1、小朋友，昨天我们知道了在森林的深处住着小熊的一家,今天汤老师一大早就收到了小熊寄给我们的信,邀请一年1班的所有小朋友一起去小熊家玩,你们想去吗?2、可是，怎样才能去小熊家呢？看看小熊是怎样告诉我们的？示课件谁愿意开火车读生字。
2、开火车读生字，全班跟读。
3、看来小朋友们和小熊一样棒，生字掌握的非常好，你看，我们顺利的来到小熊家，谁来说说小熊一家住在哪里。
4、齐读第一自然段。
二、入情入境，学习新课(一)学习一、二自然段。
1．观察画面，情感体验。
(继续观察画面)让我们一起走进山洞里。
一走进小熊的家，你有什么感觉?(山洞里漆黑一片，又阴暗又潮湿)假如是你住在这里,你会怎样想啊?2．是啊，小熊一家也是这样想的。
请大家观察画面，你能替小熊说一说，他们想要的房子是什么样的吗?第1页3．让我们来看看课文是怎样说的.示课文二自然段。
4．指导朗读。
（1）指名读（2）你觉得熊爸爸此时的心情是怎样的？（高兴）怎样读出高兴的语气?你能再读一次吗？练习读长句：“我们去／砍些树，造一间／木头房子住。
”过渡：小熊一家那么喜欢住木头房字，他们周围又有那么多现成的树木，造一间木头房子太容易了!而结果他们有没有住进木头房子呢?让我们再次回到课文中去，请大家自由读一读课文，看谁能从课文中寻找到答案。
(二)学习第七自然段。
1．指名读。
哪些词告诉我们小熊一家没有住进xx。
2．字生评读。
请出学习好帮手——小铅笔,用双“——”把“一年又一年”和“一直”这两个词语画出来。
（提醒学生把笔放好）请大家再次读一读,边读边想你从这两个词语中能读懂什么?(学生勾画、自读并思考。
)第2页3、全班交流师:谁愿意给大家说说?生:我从“一年又一年”中读懂了很多年很多年。
生:我读懂了“一直”,“一直”就是时间很长的意思。
师:还有哪些孩子也想谈一谈?生:“一年又一年”就是很多年小熊都没有砍树造房子。
生:我从“一直”体会到始终住在xx里。
师:你体会得可真好!能把你体会到的读出来吗?生:一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。
（设计目的：品读结合）4、师:谁还想读读这一段?(一学生站起来准备读书。
)师:在读之前,你们想不想提醒她读书时候应该注意什么?生:你的声音要大声。
师:你能有礼貌地提醒她吗?生:请你读的时候要大声。
师:谁还想当小老师,也来提醒提醒?生:请你读课文时不要加字、减字。
第3页生:请你读课文的时候要有感情。
怎样才能有感情？引导学生悟出“一年又一年”是指过了很多年，因此要读得慢一些，“一直”说明他们不愿意砍树的决心很大，因此要读得重一些。
师面向准备读书的学生:你听明白了吗?来,试一试。
(学生读得正确、流利。
)师:谁能读得更好?请你来。
(这名学生读得非常好。
)师:在小老师们的帮助下,这段话越读越好。
这样吧,咱们一起读,边读边体会。
生:齐读。
5．小组间比赛读。
看谁最能读出小熊不砍树的决心很大。
6．提出疑问。
学到这里【课件演示:小熊从山洞里走出来】你有什么问题想问问小熊吗?生:小熊,你为什么不去砍树呢?师:你多为小熊着急啊!谁还能有礼貌地问一问?生:小熊,我问你一个问题,请你回答好吗?你为什么不砍树,森林里有这么多树,砍一两棵有什么关系呢?第4页师:真好!谁再来问一问?生:小熊,小熊,你为什么不砍树造房子呢?对呀!是什么原因使小熊一家改变了砍树造房子的打算呢?我们一起到森林去看看,好吗?生:好!点评:语文教学蕴涵着丰富的人文精神,教师应立足于人文精神来建构语文教学。
“你有什么问题想问问小熊?”人与动物的沟通与对话,是情感的交流,是人性的体验。
【课件演示:远处是一片森林,近处有一条河,河边有生字块。
】师:看来要去森林我们还得过这条河。
【课件演示:小蓝熊告诉大家过桥的方法:嗨!小朋友,你们想过河吗?那就得把这些词语读正确哦，祝你们搭桥成功!】师:孩子们,有信心搭桥过河吗?生:有。
8.师：看！森林就在我们眼前。
【课件播放森林四季的景色】师：欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？师：请你先说。
生：我欣赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅美丽的画。
第5页师：真好！森林xx。
生：看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。
师：请坐，你再来说说。
生：我看到森林里的树长得好高啊！生：我觉得森林四季有差别。
师：差别在哪儿？生：春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶了。
师：你观察得非常仔细。
谁还想说？生：春天的森林穿的是绿衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天的森林穿的是白衣服。
师：你不但观察得仔细，还会说这么美的句子。
生：森林里的景色好美呀！我还想去一趟。
点评：创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围，把学生引入情境之中。
这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳的学习状态。
学生的观察力、想象力和语言表达能力都得到不同程度的提高。
(三)学习3----6自然段。
第6页1、刚才我们看到的四季很美，同学们说出来的四季也很美，课文3～6自然段就写了森林四季的景色，请大家一边看图一边大声地读读这几个自然段，看看你最喜欢哪个自然段。
2、刚才呀，老师观察同学们都读的很认真，你们都选出自己最喜欢的自然段了吗？3、为了帮助大家读好自己喜欢的自然段，我们再次请出《读书歌》，请大家起读一遍。
4、现在请大家按照读书方法读一读把。
（读一读，想一想为什么，画一画，说一说）（点评：要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性，为学生的学习和发展留下充足、自主的时间和空间。
这里教师把读书的主动权交还给学生，让学生选择自己喜欢的段落进行朗读实践，促使学生读中体会，读中悟情。
反馈时，学生先读哪一部分，就先学习哪一部分的课文，体现“以学定教”的教学理念。
）谁愿意读给大家听5、教学春天一段。
（1）生读：春天，他们走进森林。
树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。
【课件出示相应的插图】读了这一段，你知道小熊为什么不砍树造房子吗？（2）看看学生画的句子。
（3）师：孩子们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那“树上长满了绿第7页xx”该怎么读呢？谁来试试？生：树上长满了绿叶。
师：恩，我看到了不少的叶子。
还有谁来读一读。
生：树上长满了绿叶。
师：哇，我看到树又多了一些绿叶，还有没有谁能读出更多的叶子。
生：树上长满了绿叶。
（4）你不仅读得好，还用了动作来表示。
是啊，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍树。
请大家想一想：在平时的生活中，你有“舍不得”的时候吗？生：我妈妈买了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。
生：我家里养了一只小狗，但它死了，我很舍不得。
生：我家养了一只小鸡，可是它死了，我也舍不得。
师：孩子们说的是动物，你们和动物之间的感情很深。
还有别的吗？生：我的姐姐来了，才玩了一会儿就要走，我很舍不得。
（3）那就请你们带着这样的心情读一读“小熊舍不得砍”，自己练习读一读。
（学生自由练读。
）师：谁想把这段话读给我们听听？（请三名学生朗读课文第三自然段。
）第8页3、你还喜欢哪个自然段，也想读给我们听？生读：夏天，他们走进森林。
树上开满了花儿，小熊舍不得砍。
【课件出示相应的插图】（1）这段话我也特别喜欢，也想读给大家听听，行吗？生：行。
师：请大家闭上眼睛，一边听老师读一边想象。
（xx读，学生闭眼想象。
）（2）听了老师的读，你好像看到了什么？闻到了什么？生：我好像看到了五颜六色的花，闻到了花香。
生：我看到了各种各样的花，闻到了花的香味。
师：你会用“各种各样”这个词语，真棒！生：我好像看到了玫瑰花，闻到了玫瑰花的香味。
师：谁还想说说？生：我看见了奇形怪状的花，闻到了奇形怪状花的香味。
（3）你的想象很丰富！哪些孩子也喜欢这段话，请一边读一边想象吧！欢这段话的学生有感情地朗读。
）（4）读到这里，你知道小熊为什么又没有砍树造房子吗？第9页（喜点评：运用想象法感悟语言，学生自主地将课文中的语言情境化，形象化，有效地帮助学生培养良好的语感。
4、师：哪些孩子喜欢“秋天”这一段，愿意读给大家听听？生读：秋天，他们走进森林。
树上结满了果子，小熊舍不得砍。
（1）小熊不舍得砍树的原因是——（1）【课件出示相应的插图】师：孩子们想想，除了树上结满果子以外，小熊在秋天的森林里还会看见些什么？生：还有黄色的xx。
师：请你把这句话说完整。
生：小熊还会看见树上有许多xx。
师：谁还想说？生：小熊看到地上全部都是xxxx。
生：小熊还看到了红色的xx。
师：你再来说说看？生：小熊还会看见地上的草也变黄了。
生：小熊看到树上的xx飘飘地落下来了。
第10页师：你会用这么好的句子，真不错！（2）【课件出示：秋叶飘飘】师：是啊！秋天，果实累累，落叶纷飞。
让我们再回到“秋叶飘飘”的美景中吧！我们一起读这首小诗，边读边想象画面。
（3）学生配乐朗读：秋叶飘飘——红色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空中飞翔，在风中舞蹈。
不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。
（点评：配乐朗读学过的小诗，促使学生插上想象的翅膀，感受秋天的美景，有利于学生积累语言，品味语言，激发热爱祖国语言文字的情感。
）（5）秋天这么美！我们再来读第五自然段，一定会读得更好。
（学生有感情地朗读课文第五自然段。
）5.师：你还喜欢哪段话，也来读给我们听听？生读：冬天，他们走进森林。
树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。
（小熊为什么没有砍树的原因是什么？【课件出示相应的插图】（1）请你们看图，这么多鸟儿围着小熊，它们在干吗？生：它们在打招呼，小鸟唱着歌在给小熊打招呼。
第11页生：小熊和小鸟它们在做游戏。
生：小鸟在唱歌。
小鸟唱的歌是“小熊，谢谢你不砍树，你砍了树我们就没有家了”。
生：小鸟在说：“小熊，小熊，请你不要砍树，如果你砍了树的话，我们就没有家了”。
点评：教学中通过创设情境，调动了学生认知的积极性，触发了学生的情感，使学生的思维、想象、口语表达特别活跃，从而对所接触到的情境有深刻的理解和发现。
（2）哪些孩子也喜欢这段话，也想来读一读？（举手的学生很多。
）师：这么多孩子都想读，这样吧，男女生比赛读。
6、小结：师指板书：多美的四季，多美的森林，小雄怎么也不舍得砍树。
引读：因为春天……，所以……；因为夏天，所以……，因为秋天……，所以……，因为冬天……，所以……这样，它们一年又一年，小熊一家一直住在……7、师质疑，森林仅仅是小熊的家吗？小熊舍不得砍树仅仅是因为森林的景色美吗？（1）四人小组讨论。
（2）交流：用上“因为……所以……”（因为砍了树，小动物没有了家，所以小熊舍不得砍树。
因为砍树对人类有害，所以小熊舍不得砍树，……）(四)学习第8自然段。
第12页1、过渡：他们的这种做法受到了森林里所有小动物的肯定，瞧（课件示：小动物献花场面。