一年级上册语文教学案例
小学语文教学案例范文6篇
小学语文教学案例范文6篇一、教学背景。
我教的是小学一年级的语文，识字教学是这个阶段的重要任务。
但传统的识字课往往比较枯燥，孩子们容易走神。
所以我想让识字课变得有趣起来。
二、教学过程。
那天我走进教室，手里拿着一叠卡片，上面写着不同的生字。
我神秘兮兮地说：“小朋友们，今天我们要去生字王国探险啦！”孩子们的眼睛一下子亮了起来。
我拿出第一张卡片，上面写着“日”字。
我笑着说：“小朋友们看，这个字就像天上的太阳，圆圆的。
那谁能给这个‘日’字组个词呀？”一个小男孩高高举起手说：“日月。
”我马上表扬他：“哇，你真聪明，就像个小天才呢！那大家一起跟我说，日月。
”全班小朋友大声跟着说。
接着我拿出“目”字的卡片，把它和“日”字放在一起对比。
“小朋友们，这两个字很像哦。
你们看，这个‘目’字像什么呀？”一个小女孩站起来说：“像眼睛。
”我拍手说：“太对啦！那我们怎么区分这两个字呢？大家看，‘日’是太阳，只有一个圆圈，而‘目’是眼睛，里面还有眼珠呢，有两横。
”孩子们都似懂非懂地点点头。
然后我又拿出“人”字卡片，说：“这个字呀，就像一个站着的人。
你们看，一撇一捺多像人的两条腿呀。
”我还做了个站着的姿势，孩子们被我逗得哈哈大笑。
我又请小朋友们用“人”字来造个句子，一个小朋友说：“我是中国人。
”我激动地说：“说得太棒了，你真是个爱国的好孩子。
”三、教学反思。
这堂课下来，我发现孩子们对生字的记忆比以前好多了。
通过这种趣味化的教学方式，把生字和生活中的事物联系起来，孩子们更感兴趣，参与度也很高。
但是我也发现，在对比相似字的时候，有些孩子还是有点迷糊，以后可以多找些方法来加强这方面的教学，比如让孩子们自己动手画一画这两个字所代表的东西。
一、教学背景。
三年级的学生开始接触作文写作，可很多孩子一听到作文就头疼，不知道写什么，也不知道怎么写。
所以我想在作文课上激发他们的想象力。
二、教学过程。
作文课上，我在黑板上画了一个简单的圆圈。
我问孩子们：“小朋友们，你们看这个圆圈像什么呀？”孩子们开始七嘴八舌地议论起来。
新版人教版一年级上册语文教案多篇
新版人教版一年级上册语文教案多篇教案中对每个课题或每个课时的内容，步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面给大家提供一些关于最新人教版一年级上册语文教案五篇，希望对大家有所帮助。
最新人教版一年级上册语文教案1b p m f(第一课时)设计说明《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，应与学说普通话、识字教学相结合。
而“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。
本课教学设计根据这一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡，山顶矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戏等生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准b、p、m、f这四个声母的音，掌握发音方法，认清形这个教学重点，突破与单韵母组成带调音节拼读教学难点，降低学习的难度，增强汉语拼音形象化，增强学生学习拼音的兴趣。
课前准备课时安排2课时。
教学过程第一课时预设：小明和爸爸正在爬山。
爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。
山顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。
设计意图：轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。
(1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。
(2)学生指名读，师正音。
(3)学生思考：b像什么?(4)教师引读“听广播”，学生接读b、b、b。
(1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bɑ。
(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。
(3)教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考：图上画了什么?(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。
小学语文教学案例范文6篇
小学语文教学案例范文6篇案例一：趣味识字课。
在一年级的识字课上，我刚走进教室，就看到小朋友们一个个坐得笔直，眼睛里充满了好奇。
我拿着一幅画，画上有一只可爱的小猫在吃鱼。
我笑眯眯地说：“小朋友们，今天咱们来玩个猜字游戏。
看这幅画，一只小猫在吃鱼，那这个字就和小猫的动作有关哦。
”小朋友们开始七嘴八舌地猜起来。
有个小男孩大声说：“是吃字！”我笑着摇摇头说：“很接近啦，但是这个字专门表示小猫用嘴巴抓东西的动作呢。
”这时候，一个小女孩怯生生地举起手说：“老师，是不是抓字呀？”我还是摇了摇头。
我在黑板上写下了“咬”字，然后指着画说：“你们看，小猫用牙齿咬着鱼，这个字就是咬啦。
”小朋友们恍然大悟，一个个跟着读“咬，咬，咬”，那声音又响亮又整齐。
接下来，我又拿出一张画着一个人靠着树的画。
小朋友们又开始猜起来，有说站字的，有说靠字的。
我笑着说：“这个字啊，左边是一个单人旁，表示人，右边是一个木字，表示树，人靠着树，这个字就是‘休’啦，休息的休哦。
”小朋友们这才明白过来，还说这个字好有趣呢。
这堂课就在这样轻松愉快的氛围中进行着，小朋友们识字的积极性特别高。
案例二：角色扮演读课文。
我把孩子们分成小组，每个小组自己分配角色，分别扮演陶罐和铁罐。
有个小组特别有趣，演铁罐的小男孩把铁罐的骄傲自大表现得淋漓尽致。
他双手叉腰，仰着头说：“你敢碰我吗？陶罐子！”那神态像极了一个骄傲的小公鸡。
演陶罐的小女孩也不甘示弱，她温柔地说：“不敢，铁罐兄弟。
”然后一脸的谦虚。
在对话到铁罐奚落陶罐的时候，演铁罐的小男孩说得越来越激动：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”这时候，其他小组的孩子都被吸引过来了，看着他们的表演都忍不住笑起来。
等到最后陶罐和铁罐的不同结局时，演陶罐的小女孩高兴地说：“谢谢你们！我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得不行了。
”演铁罐的小男孩则耷拉着脑袋说：“我已经化为泥土了。
”表演结束后，我让孩子们说说自己对陶罐和铁罐的看法。
一年级语文教学案例分析40例
一年级语文教学案例分析40例【案例背景】低年级学生的心理特点是活泼好动、天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。
他们往往把一篇课文读准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解了。
并且，低年级学生的倾听习惯差，注意力容易分散。
在教学过程中，教师应积极营造一个温馨的课堂氛围，努力创设丰富多彩的情境，让学生在喜闻乐见的活动中愉快地学习，同时感受到童年的快乐，健康地成长。
在部编版一年级上册语文第六单元课文《青蛙写诗》的教学中，我以鲜明的图画、生动的诗歌、直观形象的课件为载体，将阅读和识字教学相融合，立足学生丰富的生活，创设丰富多彩的情境，引导学生感悟课文内容，感受小蝌蚪、水泡泡、一串水珠帮助别人时的快乐和青蛙得到帮助时的快乐，引导学生感受祖国语言文字的美，同时发展学生的语言。
【案例描述】《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。
作者张秋生生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景。
他用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确地想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗，让人浮想联翩。
本文图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性地教学留下了广阔的空间。
教学中如何从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。
片断一：创设情境，激发兴趣，发展学生的语言师：同学们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫，水陆都是家，唱歌顶呱呱。
（打一动物）大家猜猜这“绿衣小英雄”是谁呢？生：青蛙。
师：同学们快看：（课件出示情境图）说说你看到了什么？生：我看到了绿绿的荷叶。
生：我看到了粉粉的荷花。
生：我看到了很多黑黑的小蝌蚪。
生：我看到了大大的池塘，池塘里有蝌蚪，有荷花，还有小水珠和小鱼。
(人教新课标)一年级语文上册《入学教育》优秀教学案例
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合所学内容，绘制一幅校园风貌的画，加深他们对校园环境的印象。
2.要求学生回家后，向家长介绍在校的学习生活，加强与家长的沟通。
3.让学生撰写一篇关于本节课学习收获的日记，反思自己在课堂上的表现，明确今后的努力方向。
（人教新课标）一年级语文上册《入学教育》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教新课标一年级语文上册《入学教育》的内容，主要针对刚入学的一年级新生，帮助他们尽快适应小学生活，培养良好的学习习惯和兴趣。本节课的主要内容包括：认识校园、遵守纪律、热爱学习、团结友爱等。通过本节课的教学，让学生了解学校的基本规则，养成良好的行为习惯，为今后的学习生活打下坚实的基础。
5.利用实物展示汉字的基本笔画，让学生在直观的视觉感受中了解汉字书写，提高他们的动手操作能力。
（二）讲授新知
1.运用讲授法，系统地介绍校园的基本布局，如教学楼、操场、图书馆等，让学生了解学校的日常作息时间。
2.通过讲解，让学生了解校规校纪的重要性，学会排队、礼貌待人、安静上课等基本行为规范。
3.采用讲解法，教授汉字的基本笔画，让学生掌握书写方法，学会书写自己的名字。
（二）过程与方法
1.采用情景教学法，组织学生参观校园，让他们在实际环境中认识校园各个场所，感受校园生活。
2.运用分组讨论法，让学生在小组内讨论如何遵守校规校纪，培养他们的团队协作能力和表达能力。
3.运用游戏教学法，设计有趣的汉字书写游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的动手操作能力。
4.采用案例分析法，让学生分析优秀同学的学习习惯，从中汲取经验，改进自己的学习方法。
小学一年级语文教案 小松鼠找花生教学案例与点评9篇
小学一年级语文教案小松鼠找花生教学案例与点评9篇小松鼠找花生教学案例与点评 1【教学设想】《小松鼠找花生》是国标本人教版一年级上册中的一篇科普童话。
它通过小松鼠找花生果的故事告诉小学生，花生是在地下结果的。
全文共五个自然段，以小松鼠找花生为线索：花生开花了──小松鼠想摘花生过冬──小松鼠始终没找到一个花生──小松鼠怀疑花生果被人摘走了--蚯蚓告诉小松鼠花生全在泥土里。
本课的教学要通过感情朗读、借助插图音像等手段，使学生了解花生长在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。
科普童话既富有童趣，又蕴含着科普知识，因此给阅读理解带来一定的困难。
那么教师如何针对这一特点组织教学呢？1、初读整体感知：《标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。
2、精读品味领悟：对精读的要求是抓住重点句段，细加品味，感悟入情。
这其中的关键是要突出一个“悟”字，即根据小学生的认知心理和课文特点，在阅读、形象感知课文内容的基础上，引导学生理解。
在指导学生精读时，我采取了以下一些方法：⑴看画面，读有关的课文句段；⑵提出问题，找有关语句读；⑶理解内容后，动作表情演读。
重视用多种多样的形象化的教学手段来教学，努力使学生的语文学习过程在生动形象的表象基础上进行。
最后让学生配合课文内容、课堂表演，对课文难点的理解起到了推波助澜的积极作用。
教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”每个学生都是作为独立的个体进入教学过程的。
每个正常的儿童都有相当强的自主学习能力，教学中尽可能培养学生善于提问、独立解决问题的能力，让他们仔细阅读课文，从课文中寻找答案，发表见解。
激发学生努力去寻找学习的钥匙。
【教学过程】一、创设情景，揭示课题1、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来了一位新朋友。
小学一年级语文教学案例
小学一年级语文教学案例人教版小学一年级语文教学案例（通用7篇）人教版小学一年级语文教学案例（通用7篇）教育目标：A、知识与能力：1、认识生字，能正确流利地朗读课文，积累相关词句。
2、理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密切的关系。
3、形成初步合作、探究的意识和能力。
B、过程和方法：1、在自由读、分角色读、为动画配音读、理解读中读通、读懂、读好课文。
2、朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。
3、学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。
C、情感态度价值观：1、在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。
2、感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
3、在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。
教学设计课前预热：看词学声、做动作。
(课件)青蛙唱歌、天上有彩虹、数星星、种子睡觉、种子喝水、种子发芽、长出小草、花儿开放、下小雨、下大雨、下雷雨、狂风暴雨一、呼唤雨点儿，引入新课嘘、你听!闭上眼睛仔细听，听到什么了?(课件:播放小雨的声音)呀!真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小脸，让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，你感觉到什么了?你喜欢这些雨点儿吗?快和它打个招呼?、注意：“雨点儿”只能发作两个音(课件：大大小小的雨点飘落下来)你看、你看、这是一个大雨点儿，我们快叫叫他，这是一个小雨点儿，快也招呼他一下，又来了一个大雨点儿二、学习第一段，练习朗读。
这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗?一、二我数得眼睛都花了，你们数清了吗?原来是(课件：出示句子)。
读一读。
注意：、“云彩”、“下来”读轻声。
再读一读课文，边读边做动作。
三、朗读对话，引导质疑(课件)数不清的大大小小的雨点儿从云彩中飘落下来，半空中，小雨点儿和大雨点儿在说悄悄话呢。
读课文2、3、4节，画出小雨点儿和大雨点儿在说些什么，并练一练该怎么读。
(人教新课标)一年级语文上册《雪地里的小画家》优秀教学案例
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在轻松愉快的氛围中达到教学目标。同时，注重评价学生的多元智能，鼓励他们发挥自己的优势，全面提升语文素养。通过本节课的学习，使学生不仅在知识与技能上有所提高，还能在情感态度与价值观上得到升华，为今后的学习生活奠定坚实基础。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。教师将学生分成若干小组，每个小组的任务是共同完成一幅雪地画。在这个过程中，小组成员需要互相协作，共同讨论画面的构思、色彩搭配等。这种合作学习有助于培养学生的团队意识和沟通能力，同时，也能让学生在实践中掌握课文知识，提高语文素养。
（四）反思与评价
在教学活动的最后阶段，教师组织学生进行反思与评价。首先，教师引导学生对自己在本节课中的表现进行反思，总结自己在合作学习中的优点和不足。接着，组织学生进行互评，让每个学生都能从同伴的评价中认识到自己的长处和需要改进的地方。此外，教师还对每个学生的表现进行全面的评价，关注他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的进步。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地投入课文《雪地里的小画家》的学习，教师将采用情景创设的教学策略。首先，在课堂导入阶段，通过展示雪地美景的视频和图片，让学生仿佛置身于雪地之中，激发他们的学习兴趣。接着，教师引导学生闭上眼睛，想象自己就是那位在雪地里画画的小画家，感受雪地的纯净和创作的乐趣。这种情境创设有助于学生从情感上亲近课文，为后续的学习打下良好基础。
（人教新课标）一年级语文上册《雪地里的小画家》优秀教学案例
一、案例背景
《雪地里的小画家》是人教新课标一年级语文上册中的一篇课文，通过描述一群小朋友在雪地里用脚印画画的故事，将语文学习与生活情境紧密结合，旨在培养学生对语文的兴趣，激发他们的想象力和创造力。本案例围绕课文展开，注重情境体验与互动交流，旨在引导学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高表达能力和审美情趣。
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一年级上册语文教学案例
一年级在学习中最先接触的是拼音，拼音学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪。
为此，我遵循儿童现阶段学习规律，在拼音教学课堂上，合理地运用多种形式的趣味教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在学习拼音时，主动参与，提高学习效率，以达到较好的学习效果。
案例：韵母“a”教学案例：
教具准备：一家人图画、写有儿歌的小黑板、字母及音节卡片。
老师在在大黑板上写好“一家人→儿歌→卡片→海边”的路线图。
[一]师：今天天气好极了，阳光明媚，拼音王国里的拼音宝宝们邀请我们一年级的小朋友们到海边玩，你们想去吗？
想去！
师：准备好了吗？
生：准备好了！
师：那请同学们坐上开往黄金海岸的汽车，由老师当司机，我们出发吧！（老师作驾车状，播放音乐）
师：嘟嘟嘟，到站了，让我们下车吧。
哇，这里的空气真新鲜，景色真美呀！
师：（老师出示路线图）看，我们现在到达这里了（指一家人图画），想到海边还要经过三次闯关游戏，同学们有信心吗？
生：有！
师：看，我们语文书里的一家朋友也想陪我们一起去海边，那我们首先认识一下图片上的朋友吧！
生：有爸爸、妈妈。
生：有女儿)
[二]师：他们一家不仅要给我们当导游，而且可爱的小姑娘还说了一首很好听的儿歌呢。
（出示儿歌）
师：那我们就快快来读一读吧，读完，我们就离海边更近了！
生：好。
（师生反复朗读儿歌《家》）
[三]师：小朋友们，海边附近正在举行答对有奖活动呢？让我们一起去看看
生：太好了（拼读卡片上的音节词和韵母四声卡片）
[四]师：我们完成了这么多闯关大比拼，终于可以到达海边了（教师小节），这节课你过得开心吗？生：开心！（一张张可爱的小脸上挂着灿烂的笑容）
师：让我们和拼音宝宝a说再见吧：
生：（挥手）再见！
师：小朋友们请坐好，老师就要开车了。
这是我在执教汉语拼音《a》一课中的几个片断，对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法，爱玩是孩子的共性，也是孩子最感兴趣的活动。
片断（一）是导入环节，我给孩子们创设了一个去海边并结实一家新朋友的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。
片断（二）中运用小女
孩的儿歌这一情境引出儿歌的唱读，孩子们在闯关获胜这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。
片断（三）运用答对有奖游戏情境把学生带入到看图拼读音节和四声韵母的环节，学生在游戏中不知不觉有所收获，并且调动了全体同学小组合作、讨论的积极性。
片断（四）是对整体情境设置的一个收笔，对此来总结收获，畅谈乐趣。
情境式的教学模式使枯燥单调乏味的拼音教学更有趣味性。
在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境……学生在课堂上学习着并快乐着，学生的学习积极性有所提高，学习轻松，练得扎实。