浅谈智力障碍儿童注意力培养策略
列举4种智障儿童注意力训练的方法。
列举4种智障儿童注意力训练的方法。
智障儿童在日常生活中往往存在注意力不集中的问题，这对于他们的学习和生活都会产生一定的困扰。
因此，针对智障儿童的注意力训练是十分必要的。
以下列举了4种智障儿童注意力训练的方法：
1. 视觉注意力训练
可以让智障儿童通过观察图片、拼图等视觉刺激物来提高他们的视觉注意力。
比如，让他们找出两张图片中的不同点，或者让他们按照一定的顺序拼出一张图案。
这些训练可以提高他们对细节的敏感度和注意力集中能力。
2. 听觉注意力训练
可以通过听力游戏、音乐鉴赏等方式来进行听觉训练，提高智障儿童的听觉注意力。
比如，让他们听几段不同的乐曲，然后让他们辨认哪个乐曲是自己喜欢的，这样可以让他们更加聚焦于听觉刺激，提高他们对声音的敏感度和注意力集中能力。
3. 运动注意力训练
可以让智障儿童进行一些运动游戏来提高他们的运动注意力。
比如，
让他们在场地上跑步，并在跑步过程中寻找指定的物品，或者让他们进行记忆游戏，记住场地上的不同物品位置。
这些训练可以提高他们对周围环境的感知和注意力集中能力。
4. 认知注意力训练
可以通过一些认知游戏、逻辑推理等方式来进行认知注意力训练。
比如，让智障儿童按照一定的规则进行拼图或者组合游戏，这样可以让他们更好地理解规则和认知对象之间的关系，提高他们的认知能力和注意力集中能力。
总之，针对智障儿童的注意力训练可以从不同的方面进行，可以帮助他们提高注意力集中能力，更好地适应生活和学习。
同时，注意力训练需要长期坚持，才能取得良好的效果。
特殊教育中的注意力管理策略
特殊教育中的注意力管理策略引言：特殊教育旨在帮助那些具有学习障碍、身体障碍或情感行为障碍等特殊需求的学生。
在特殊教育的过程中，注意力管理是一项重要的任务，因为学生们往往具有注意力不集中的问题。
本文将探讨特殊教育中的注意力管理策略，旨在提供有益的指导和参考。
一、建立良好的学习环境1. 提供安静、整洁、舒适的教室，避免干扰因素，如噪音和杂物。
2. 给予学生充足的个人空间，避免过度拥挤，保持课堂秩序和纪律。
3. 设立特殊学习区域，提供专门的座椅和桌子，以帮助学生集中注意力。
二、创造积极互动的学习氛围1. 利用多媒体教具和教学技术，以增强学生的兴趣和参与度。
2. 设立小组学习，鼓励学生之间的合作和互动，激发他们的学习动力。
3. 提供丰富多样的学习资源，如图书、文具、教具等，以吸引学生的注意力。
三、灵活运用教学方法1. 分段教授课程内容，避免长时间的连续讲授，以免学生疲劳。
2. 使用多样化的教学策略，如案例分析、游戏、模拟等，激发学生思维，培养他们的专注力。
3. 引入实践活动和实地考察，帮助学生将理论知识与实际情境相结合，增加学习的趣味性和动力。
四、采用个性化教学方法1. 根据学生的特殊需求和学习风格，调整教学内容和方式，以确保他们能够理解和吸收所学知识。
2. 掌握学生的兴趣爱好和优势领域，将其融入课程设计，激发他们的学习兴趣，提高专注度。
3. 与学生建立良好的师生关系，给予他们情感支持和肯定，增强他们的自信心和主动性。
五、制定个别专项训练计划1. 结合学生的具体特点，制定专门的训练计划，针对他们的注意力问题进行针对性的训练。
2. 利用认知训练、注意力训练等方法，帮助学生提高专注力和集中力。
3. 定期评估学生的训练效果，根据实际情况调整训练计划，以达到最佳效果。
结论：注意力管理对特殊教育学生的发展至关重要。
通过建立良好的学习环境、创造积极互动的学习氛围、灵活运用教学方法、采用个性化教学方法以及制定个别专项训练计划，我们可以帮助特殊教育学生克服注意力问题，提高他们的学习效果和发展潜力。
智障儿童的教学策略
智障儿童的教学策略智障儿童是指智力发展低于同龄人的儿童，其认知、语言、社交和情绪功能受到不同程度的损害。
针对智障儿童的教学，需要采用特殊的教学策略来满足他们的学习需求，帮助他们实现最大限度的发展。
本文将介绍一些有效的教学策略，以提升智障儿童的学习成果。
一、个体化教学智障儿童的智力水平和学习能力各不相同，因此个体化教学是至关重要的。
教师应根据每个智障儿童的特点和需求，制定个体化的教学计划，并提供适宜的学习材料和教学方法。
例如，对于智商较低的学生，可以使用图示和实物示范来帮助他们理解和记忆知识。
而对于较高智商的学生，可以采用挑战性的任务和问题，激发他们的思考和创造力。
二、多感官教学智障儿童通常有多动觉、触觉和视觉障碍，因此利用多感官教学可以提供更好的学习体验。
教师可以通过多样化的教学资源和教具，刺激智障儿童的多个感官。
例如，可以使用有声读物来帮助他们提高听力和阅读能力，利用触摸材料来培养触觉和运动技能。
同时，结合视觉辅助工具如图片和视频，可以更直观地呈现知识和概念，增强理解和记忆效果。
三、重视口语交流智障儿童的语言发展常常滞后或受限，因此重视口语交流是教学中的重点。
教师应提供丰富的语言刺激，通过模仿、示范和鼓励，帮助他们发展语言表达能力。
同时，也要鼓励智障儿童与同伴进行交流，促进他们的社交能力和合作精神。
针对语言障碍重的学生，可以采用辅助交流方式，如手势、图片和符号等，帮助他们理解和表达意思。
四、强调实践与体验智障儿童通常通过实际操作和亲身体验来获得知识和技能。
因此，教师应提供大量的实践机会，让他们亲自动手操作，实际感受学习的过程和结果。
例如，在数学教学中，可以通过数学游戏和实地考察来帮助他们理解抽象概念。
在实验和手工制作活动中，可以培养他们的观察力和动手能力。
通过实践与体验，智障儿童可以更深入地参与学习，提高学习动机和学习成效。
五、积极强化和奖励机制智障儿童通常需要额外的鼓励和奖励，以提高学习积极性和自信心。
列举4种智障儿童注意力训练的方法。
列举4种智障儿童注意力训练的方法。
智障儿童是指智力发育迟缓或智力低下的儿童，这些孩子在学习和生活中都面临着很多困难。
其中，注意力方面的问题是智障儿童中较为普遍的一个。
如何帮助智障儿童训练注意力呢？以下列举了4种有效的方法。
1. 简单的游戏
智障儿童往往对简单的游戏感兴趣，可以通过玩一些简单的游戏来训练他们的注意力。
例如，让他们玩捉迷藏、找东西等游戏，这些游戏不仅可以培养他们的注意力，还能增强他们的体能和认知能力。
2. 画画
绘画是一种很好的训练注意力的方法。
智障儿童可以通过画画来训练手眼协调能力和集中注意力的能力。
可以让孩子自由发挥，或者给他们一些简单的画板和颜料，让他们按照指示进行绘画。
3. 音乐
音乐也是一种很好的训练注意力的方法。
可以让孩子听一些简单的音乐，或者让他们跟着音乐的节奏进行动作，这样可以提高他们的集中注意力和反应能力。
4. 认字卡片
认字卡片是一种很好的训练注意力的工具，适合智障儿童学习认字。
可以将一些简单的汉字印在卡片上，然后让孩子逐个认识并朗读出来，这样可以提高他们的注意力和语言能力。
通过以上4种方法训练智障儿童的注意力，可以帮助他们更好地适应学习和生活，提高自身的认知能力和生活能力。
当然，不同的孩子有不同的性格和兴趣爱好，家长和老师应该根据孩子的具体情况来选择相应的训练方法。
儿童智力障碍训练方案
儿童智力障碍训练方案
智力障碍是指儿童智力发育不正常，智商低于常人水平。
对于智力障碍儿童，家长和教师应该根据孩子的实际情况，制定专门的训练方案，帮助他们克服困难，提高智力水平。
一、认知训练
1.注意力训练
对于注意力不集中的孩子，可以采用逐步加大难度的方法进行训练。
可以通过游戏、音乐等方式引起孩子的兴趣，提高他们的注意力，从而逐渐提高他们的认知水平。
2.记忆训练
记忆力不好是智力障碍儿童的一个常见问题。
可以通过多种方式提高孩子的记忆力，如通过游戏和故事等方式进行记忆训练，逐渐提高孩子的记忆能力。
3.空间认知训练
对于空间认知能力低下的孩子，可以通过游戏、拼图等方式进行训练，帮助孩子提高空间认知能力。
二、语言训练
1.语言理解训练
语言理解能力低下是智力障碍儿童的另一个常见问题。
可以通过与孩子互动、故事等方式进行语言理解训练，帮助孩子提高语言理解能力。
2.语言表达训练
语言表达能力低下也是智力障碍儿童的一个常见问题。
可以通过与孩子互动、角色扮演等方式进行语言表达训练，帮助孩子提高语言表达能力。
三、社交训练
1.情绪管理训练
情绪管理能力低下是智力障碍儿童的一个常见问题。
可以通过游戏、角色扮演等方式进行情绪管理训练，帮助孩子提高情绪管理能力。
2.社交技能训练
社交技能能力低下也是智力障碍儿童的一个问题。
可以通过对孩子进行社交技能训练，如礼仪、沟通等方面进行训练，帮助孩子提高社交技能能力。
以上是儿童智力障碍训练方案的一些建议，需要家长和教师根据孩子的实际情况进行具体的训练计划，帮助孩子克服智力障碍，提高智力水平。
列举4种智障儿童注意力训练的方法。
列举4种智障儿童注意力训练的方法。
智障儿童通常存在注意力不集中的问题，这会影响他们的学习和生活能力。
针对这一问题，以下列举了4种智障儿童注意力训练的方法：
1. 游戏化训练法
游戏化的训练法是以游戏为媒介来进行注意力训练。
智障儿童喜欢玩游戏，通过游戏训练可以吸引他们的注意力，并提高了他们的学习兴趣。
例如，通过益智游戏训练他们的注意力、反应能力和集中力。
2. 约束游戏法
约束游戏法是通过让智障儿童完成一些需要长时间集中精力才能完成的任务，如做拼图、画画等，来提高他们的注意力和耐力。
这种训练法通常需要家长或教师的参与和监督。
3. 情境模拟法
情境模拟法是通过创造一些真实的情境来训练智障儿童的注意力和观察能力。
例如，让他们观察一个环境中的细节，并要求他们对细节进行描述，从而提高他们的观察和注意力能力。
4. 好奇心训练法
好奇心训练法是通过激发智障儿童的好奇心来提高他们的注意力和学习兴趣。
例如，让他们观察自己的周围环境，发现新事物，并引导他们主动去了解和探索，这样可以提高他们的好奇心和学习热情。
列举4种智障儿童注意力训练的方法。
列举4种智障儿童注意力训练的方法。
1. 游戏化训练：智障儿童通常对游戏感兴趣，可以利用游戏化的方式进行注意力训练。
例如，使用闪烁的灯光、运球游戏等，让孩子保持注意力集中。
2. 童话故事：利用童话故事来对智障儿童进行注意力训练。
可以让孩子听故事，然后提问故事中的细节内容。
这样可以锻炼孩子的注意力和记忆力。
3. 观察练习：让孩子观察周围的事物，并让其发现细节。
例如，在一堵墙上贴上五个气球，让孩子观察气球的颜色和数量等，然后问孩子关于这些气球的问题。
4. 瑜伽：瑜伽可以让智障儿童保持冷静和放松，从而增强其注意力。
通过简单的瑜伽动作来放松和训练孩子的身体和思维，例如，深呼吸、姿势调整等。
智障儿童的教学策略
智障儿童的教学策略在智障儿童的教学中，采用有效的教学策略至关重要。
这些策略需要兼顾儿童的认知和情感发展，以创造积极的学习环境并促进他们的全面发展。
本文将探讨几种适用于智障儿童的教学策略，包括个别化教学、视觉辅助、社交技能训练和外部支持的重要性。
一、个别化教学策略针对智障儿童的个别化教学策略可以根据他们的认知水平和学习需求进行调整。
这种策略侧重于提供个别的学习计划和资源，以满足每个孩子的独特需求。
教师应该了解每个儿童的个别能力和兴趣，并根据这些信息制定灵活的教学计划。
此外，利用多元智能理论，教师可以通过不同的教学方法和资源来激发儿童的学习兴趣和潜能。
二、视觉辅助策略视觉辅助策略对于智障儿童的教学至关重要。
视觉辅助可以通过使用图片、图表、图像和教具来帮助儿童更好地理解和掌握知识。
这种策略可以帮助儿童建立概念和思维模式，并促进他们的信息处理和记忆能力。
教师可以通过使用视觉辅助工具来引导学生进行观察、比较和分类等活动，从而增强他们的学习效果。
三、社交技能训练策略对于智障儿童来说，发展社交技能是他们全面发展的关键。
社交技能训练策略可以通过模拟和角色扮演等形式进行。
教师可以组织各种社交活动，让儿童参与其中，例如合作游戏、小组讨论和角色扮演。
这些活动可以帮助儿童学会与他人交流、合作和解决问题。
此外，教师还可以采用正面强化和行为激励等方法，帮助儿童建立积极的行为习惯和社会互动能力。
四、外部支持策略在智障儿童的教学中，家庭和社区的外部支持是至关重要的。
教师应积极与家长和特殊教育专家合作，共同制定儿童教育计划和目标。
此外，教师还可以将儿童融入常规教育环境中，与其他同龄学生一起学习和成长。
这种融合教育的模式可以促进儿童的社交和情感发展，培养他们的自信和独立能力。
总之，智障儿童的教学策略需要个别化、视觉辅助、社交技能训练和外部支持的多方面考虑。
教师在实施这些策略时应注重灵活性和创造性，以满足每个儿童的独特需求。
通过这些策略的有机结合，儿童可以获得全面的教育和发展机会，实现他们的潜能和自我实现。
智力障碍儿童的注意
三、智障儿童注意稳定性差的原因
原因
自身因素
心理活动有意性水 平不高
教学内容难以理解
客观因素
教学方式不当
课堂管理方式不当
四、改善智障儿童注意稳定性的方法
（一）良好的师生关系 （二）受学生欢迎的教学方法 （三）适合学生认知水平的教学内容
谢谢（三）注意分配困难 智 Nhomakorabea儿童更易出现“顾此失彼”的现象。
（四）注意转移困难 智障儿童难以根据任务的要求主动把注意从 一个任务转移到另一个任务上。
总体来说 轻度智障儿童的注意稳定性比中重度智
障儿童好。 智障儿童在非学术型课程上的注意稳定
性比学术型课程要好。 老师的教学管理水平越高，智障儿童的
4-4 智力障碍儿童的 注意
一、注意概述
注意是心理活动对一定对象的指向与集中。 通常从以下方面评价一个人的注意品质： 注意的广度 注意的稳定性 注意的分配 注意的转移
二、智障儿童注意的特点
（一）注意广度狭窄 智障儿童感知速度慢，所以他们同一时间能 够清楚把握到的数量也少。
（二）注意稳定性差 从课堂学习表现来看，智障儿童的注意稳定 性要比正常儿童差。
智障儿童的教学策略
智障儿童的教学策略智障儿童是指智力发育迟缓或智力低下的儿童，需要特殊的教学策略和方法来满足他们的学习需求。
下面将介绍一些适用于智障儿童的教学策略。
首先，个性化教学是非常重要的。
智障儿童在认知、语言、记忆等方面存在着差异。
教师需要根据每位儿童的特点和能力水平，制定个性化的教学计划。
例如，对于认知能力较低的学生，可以采取一对一教学，以便更好地关注他们的学习情况。
其次，视觉辅助工具的运用可以提高智障儿童的学习效果。
智障儿童对视觉刺激敏感，因此使用图片、图表等视觉辅助工具可以帮助他们更好地理解和记忆学习内容。
例如，在教授数学概念时，可以使用色彩鲜明的图表来展示，以提高学生的理解和记忆能力。
另外，多感官教学也是一种有效的策略。
通过同时使用视觉、听觉、触觉等不同感官来进行教学，可以提供更全面的学习体验。
例如，在教授语言知识时，可以结合图片和语音来教学，帮助学生通过多种感官接受信息，并加强学习效果。
积极激励和强化也是智障儿童教学中的关键策略。
智障儿童往往面临学习上的困难和挫折，教师需要及时给予他们肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
同时，通过奖励系统和积分机制等手段对他们进行积极强化，帮助他们建立自信和良好的学习习惯。
与此同时，合作学习也是一种有效的教学策略。
在合作学习中，智障儿童可以与同伴互动，并通过互相合作解决问题。
通过与智力正常的同伴进行互动，智障儿童可以提高社交能力和学习能力。
同时，合作学习还可以培养他们的团队合作精神和交流能力。
最后，家校合作在智障儿童教学中至关重要。
教师和家长应该保持密切的沟通，分享学生的学习情况和进展，共同制定适合学生的教育目标和计划。
家长的支持和参与可以为智障儿童的学习提供更多的帮助和支持。
总之，智障儿童的教学策略应该注重个性化教学、视觉辅助工具的运用、多感官教学、积极激励和强化、合作学习以及家校合作。
通过不同的策略和方法，可以帮助智障儿童充分发展潜力，实现自身的学习目标。
教师和家长的关心和支持对于他们的成长和发展至关重要。
智力低下幼儿措施
智力低下幼儿措施介绍智力低下幼儿是指智力发育迟缓或衰退的儿童，他们在认知、语言、运动和社交能力方面存在一定程度的困难。
对于这些孩子来说，提供适当的教育和支持非常重要，以帮助他们发展潜能和融入社会。
本文将介绍一些针对智力低下幼儿的措施，包括教育策略、认知训练和家庭支持。
教育策略个别化教学智力低下幼儿在学习上需要个别化的教学方法。
教师应根据孩子的认知水平和发展需要，制定适合他们的学习计划和目标。
个别化教学可以帮助孩子更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
使用视觉辅助工具视觉辅助工具是智力低下幼儿学习的重要帮助工具。
教师可以使用图片、图表和模型等视觉辅助工具，帮助孩子更直观地理解学习内容。
这些工具能够激发孩子的兴趣，提高他们的学习动力。
小组合作学习智力低下幼儿可以通过小组合作学习获得更好的学习体验。
小组活动可以培养孩子的社交能力、合作精神和自信心。
教师可以设计一些小组任务，让孩子在合作中相互学习和支持。
认知训练注意力训练智力低下幼儿通常对于维持注意力有困难。
为了帮助他们提高注意力水平，教师可以设计一些专注力训练活动。
例如，通过给孩子观察和表达一些简单的图像、玩具或颜色的游戏，来增强他们的注意力。
记忆力训练智力低下幼儿的记忆力往往较差，因此需要进行记忆力训练。
教师可以通过使用记忆卡片游戏、唱歌、诗歌朗诵等方法来激发孩子的兴趣，并帮助他们加强记忆能力。
问题解决训练智力低下幼儿在解决问题时可能会遇到困难。
为了帮助他们提高问题解决能力，教师可以提供一些具体的问题，并引导他们逐步思考解决问题的方法和步骤。
同时，教师还应鼓励孩子勇于尝试和独立思考。
家庭支持家长陪伴和参与家长的陪伴和参与对智力低下幼儿的发展至关重要。
家长应与教师密切合作，了解孩子在学校中的表现和进展，并鼓励孩子积极参与学习和活动。
此外，家长还可以在家中为孩子提供适当的学习资源和环境，为他们的发展创造良好的条件。
培养日常生活技能智力低下幼儿需要掌握一些日常生活技能，以增强他们的自理能力和独立性。
智力障碍儿童思维能力的培养策略
智力障碍儿童思维能力的培养策略智力障碍儿童是指由于脑部功能障碍引起的智力发展较为迟缓的儿童。
智力障碍儿童的思维能力培养是非常重要的，它对他们的学习、生活和社交能力都有重要的影响。
因此，制定科学合理的培养策略对智力障碍儿童具有重要意义。
本文将从认知、语言、注意力、记忆、创造力、问题解决能力等方面提出相应的培养策略。
一、认知能力的培养策略认知能力是智力发展的核心，是思维能力的基础。
因此，对智力障碍儿童的认知能力进行培养是非常重要的。
1. 创设情境：为智力障碍儿童创造丰富多样的情境，让他们能够在实际操作中感知、感悟和思考，提高他们的观察能力和逻辑思维能力。
2. 强调观察和比较：鼓励智力障碍儿童进行观察和比较的活动，比如观察不同形状的物体、比较不同颜色的物体等，这有助于他们培养分析和判断的能力。
3. 培养分类思维：通过分类游戏、分类物品等活动，帮助智力障碍儿童培养分类思维能力，提高他们的抽象思维能力。
4. 提供启发性问题：给智力障碍儿童提供一些具有启发性的问题，引导他们进行思考和解决问题，从而培养他们的分析和推理能力。
二、语言能力的培养策略语言能力对智力障碍儿童的思维发展非常重要，它不仅能够帮助儿童表达自己的想法，还能够提高他们的逻辑思维和思维能力。
1. 提供语言模型：给智力障碍儿童提供良好的语言模型，例如，用简单明了的语言与他们交流、讲述故事等，这有助于提高他们的语言理解和表达能力。
2. 利用视觉辅助工具：为智力障碍儿童准备一些视觉辅助工具，例如图片卡片、指示牌等，这可以帮助他们更好地理解和记忆相关的词汇和句子。
3. 培养叙事能力：鼓励智力障碍儿童进行自由叙述或角色扮演等活动，让他们学会用自己的语言来表达自己的想法和感受。
4. 利用音乐和唱歌：音乐和唱歌是培养智力障碍儿童语言能力的有效工具，可以通过唱歌学习简单的词汇和语法，提高他们的听力和口语表达能力。
三、注意力与专注力的培养策略注意力与专注力是思维能力的重要组成部分，对于智力障碍儿童的学习和思考过程具有重要的影响。
浅谈提高智障儿童学习效果的策略
浅谈提高智障儿童学习效果的策略第一篇：浅谈提高智障儿童学习效果的策略浅谈提高智障儿童学习效果的策略摘要：随着人口不断的增加，我国智障儿童人数不断的增加，对弱智儿童的教育是所要关注的。
本文主要阐述了弱智儿童学习问题和特点以及提高智障儿童学习效果对策。
关键词：弱智儿童；学习效果；策略一、引言智障儿童作为一个特殊的群体，对弱智儿童的教学，应该采用合理针对性的教学方法，让智障儿童能够在学习过程中感到愉悦，从而提高弱智儿童的学习效果，促进智障儿童健康快乐成长。
二、智障儿童学习问题和特点一般智障儿童主要是由于脑器官受到损伤，而影响大脑神经系统功能正常运作，这就使得他们的高级神经系统在活动中有一定的限制性，从而造成一些缺陷及心灵受到伤害，在平时生活中由于身心缺陷会带来种种不良习惯和不健康心理，提高弱智儿童的学习效果，能够对智障儿童的身心和成长有一定的帮助，也为智障儿童实际教育工作提供了指导和参考，进而对弱智儿童今后的发展提供了基础。
智障儿童对外界世界感知时，感知的范围比较狭窄，感知的速度比较慢，对事物的注意力不容易集中精神。
在一般情况下对同一物体进行观察，弱智儿童所看到的物体明显要比正常儿童要慢，观察的种类要少，并且在对事物的遗忘程度上要远远快于正常儿童。
根据这种现象在对弱智儿童教育过程中应该更有耐心，对教学速度要放慢。
弱智儿童在语言发育表达方面发育的比较慢，表达相对简单，缺少一定的连贯性。
在对事物的描述上常常表达的不清楚、抽象，很难让人理解。
随着年龄的增长，语言能力表达发展的还比较缓慢。
对此，在对弱智儿童教学过程中，要采用合理的教学方式重点培养语言表达能力。
这种模式，能够更好使得弱智儿童能够适应这个社会。
另外，智障儿童的心理特征比较突出、情绪波动大和极端。
在生活中缺少自信、容易对生活悲观，不能够很好的调节自己的心理情绪。
在弱智儿童的学习过程中，学习环境也会对其产生一定的影响。
当学习环境能够让弱智儿童产生成就感和满足感，就可以充分调动智障儿童学习的积极性，提升他们的自信心，使得他们能够快乐的成长。
怎样有效培养智障学生的注意力
怎样有效培养智障学生的注意力有位教育家说过:“留意是我们心灵的唯一门户,意识中的一切必定经过它才能进来。
”只有那些进入留意状态的信息,才能被认知,并通过进一步加工而成为个体的阅历,其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。
在教学中,留意力对同学来说无疑是关怀其把握学问的金钥匙,尤其对智障同学来说明显更为突出。
那么,作为特校老师就必需学会尽可能地培育同学的留意力,让同学能够有效地进行学习、把握学问。
在课堂教学中,笔者为了培育同学的留意力,作了一些努力和尝试。
智障儿童在熟识特点上具有留意力不简洁集中、稳定性差、转移不灵敏、留意力支配难等问题,这些留意力的缺陷造成智障儿童学习上的困难。
因此,必需在课堂教学中培育智障同学的留意力,提高有效课堂教学。
一、重视导课引入,唤起同学留意力一堂课在开头时就要让同学感爱好,抓住同学的心,把同学的留意力集中到教学内容上来,智障同学的课堂教学尤为重要。
智障同学在熟识特点上具有留意力不简洁集中、稳定性差、留意力支配难、转移不灵敏等问题,这些留意力的缺陷造成智障同学学习上的困难。
有鉴于此,我们可以依据智障儿童爱唱、爱表演的特点,设计教学课题的引入法,通过奇异地引出课题,把同学的留意力和爱好吸引到教学过程中,使同学主动、自觉地学习。
如猜谜引入法、玩耍引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。
在唤起同学无意留意和有意留意的同时,刺激大脑兴奋中枢,使同学处于兴奋状态,快速进入角色,主动参与课堂活动。
笔者在中低班级有用生活教学中,依据不同课例类型,分别接受了故事引入法、提问引入法、猜谜引入法等不同的课题引入法。
如教学《鞋子》一课时,笔者接受了猜谜语的方法来导入新课:两艘小船真稀奇,不用桨来不用帆,白天载人走四方,夜晚停靠在床前。
同学看到这个谜语很感爱好,很乐观的想象,当他们猜到谜底的时候,笔者准时导出课题,并且课件上显示一双漂亮可爱的鞋子。
接着,提出问题:鞋子是我们的必需品,我们每天行走都要用到它,那你们知道还有哪些样式的鞋子?依据季节、时间不同,应穿哪些鞋子?由问题的答案引出本课的学习目的。
如何帮助自闭症儿童培养注意力和集中力
如何帮助自闭症儿童培养注意力和集中力自闭症是一种儿童神经发育障碍性疾病，其主要特征是社交互动能力的障碍、沟通困难和刻板重复的行为。
自闭症儿童在学习和生活中常常缺乏注意力和集中力，这给他们的发展和社会融入带来了一定的挑战。
因此，如何帮助自闭症儿童培养注意力和集中力成为了一个重要的课题。
本文将探讨一些有效的方法和策略，希望能够对帮助自闭症儿童提高注意力和集中力提供一些参考。
一、建立适合的学习环境为了帮助自闭症儿童培养注意力和集中力，首先要创造一个适合的学习环境。
学习环境应该安静、整洁，没有干扰因素。
可以选择一个专用的学习角落，将杂乱的物品和其他儿童玩具远离。
此外，要确保光线充足，坐姿正确，座椅高度和桌子高度适合儿童的身高。
一个舒适的学习环境有助于自闭症儿童专注于学习任务。
二、使用视觉支持工具自闭症儿童在视觉方面通常具有较大的优势，因此，利用视觉支持工具可以帮助他们提高注意力和集中力。
比如，在学习过程中使用图片、图表、贴纸和视觉提示等工具。
这些工具可以帮助自闭症儿童更好地理解和记忆信息，并引导他们关注和集中注意力。
同时，这些工具也可以让学习变得更加有趣和有意义。
三、采用分步教学法自闭症儿童通常对复杂的任务和信息感到困惑和压力。
因此，采用分步教学法可以帮助他们逐步掌握技能和知识，并提高注意力和集中力。
分步教学法是将复杂的任务分解为简单的步骤，并逐步引导儿童完成每一步。
这样可以减少儿童的压力和困惑，提高他们的学习效果和积极性。
四、结构化时间和任务自闭症儿童常常对时间和任务缺乏准确的概念和认知，容易分散注意力和无法集中完成任务。
因此，为他们提供结构化的时间和任务安排非常重要。
可以使用日程表、时钟和提醒器等工具，帮助自闭症儿童了解每天的安排和任务，并提醒他们按时完成。
有条不紊的时间和任务安排可以帮助他们建立良好的时间意识和任务管理能力。
五、利用游戏和互动自闭症儿童通常对游戏和互动非常感兴趣，因此，利用游戏和互动可以激发他们的注意力和集中力。
浅谈智力障碍儿童注意力培养策略
浅谈智力障碍儿童注意力培养策略作者：谢琴来源：《中国科教创新导刊》2014年第01期摘要：注意力是学生汲取知識的前提，所以我们要重视智力障碍儿童注意力的培养，本文对智力障碍儿童注意力检测和培养策略进行了综述。
关键词：智力障碍儿童注意力培养策略中图分类号：G76 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0270-01英国教育学家约翰·洛克说：“教师的巨大技巧在于集中和保持学生的注意”。
注意力在学校都是老师们需要认真研究的一项重要的课题，它和学生们的学习效率密切相关。
1 智力障碍儿童的定义重庆师范大学在特殊儿童早期干预理论与实践一书中谈到，智力障碍儿童是指在生长发育期（18岁以前），智力发育低于同龄儿童的平均发育水平（低于平均值的两个标准差），也就是说智力商数为70分以下的人同时伴有明显的社会适应能力障碍的儿童。
2 智力障碍儿童注意力的检测2.1 医学检测有研究证明连续执行任务软件检测能够反映儿童的注意力，为诊断多动症提供一个客观的指标[1]。
连续执行任务检测是医学常用的注意力检测，他主要用于诊断注意力缺陷儿童，因为智力障碍儿童也有注意力的缺陷，所以该仪器也可以用于检测智力障碍儿童的注意力。
2.2 量表检测目前，智力障碍儿童的注意力检测主要是用d2注意力检测和DSM-IV。
有研究证明d2注意力检测对于ADHD儿童注意力受损的临床特点有较好的辅助诊断作用[2]。
由此可以推断d2注意力检测对于智力障碍儿童注意力受损的临床特点也有较好的辅助诊断作用。
3 智力障碍儿童注意力培养策略对于注意力的培养的探索，人们从来没有间断过，从早教到特殊教育都是一个从不间断，永不停息探索的内容。
注意力好了，学习效率也提升了。
3.1 医学干预医学是最权威的，医生对孩子的注意力的病变部位做修复，可以通过药物抑制，也可以通过医学仪器，抑制脑电波来提高注意力。
也有实验证明，经EEG反馈治疗20次后，对改善患儿的持续注意能力及冲动性有较好的效果[3]。
智障儿童课堂注意力的培养
智障儿童课堂注意力的培养注意是一切心理过程的开端并贯穿心理活动的始终，是一切实际活动的必要前提和向导。
因此，注意是学习的基本技能。
注意的缺陷常常是学习失败的主要原因。
智障儿童普遍存在较严重缺陷，学习时注意力不易集中，英国教育家约翰`洛克说：“老师的巨大技巧在与集中与保持学生的注意。
”那么，在语文教学中如何补偿智障儿童的缺陷，培养他们的注意力呢？一、导课引人入胜，吸引注意力。
著名特级教师于漪说：“在课堂教学中培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。
”因此，教师应根据教材的特点和智障儿童的实际精心设计导课环节，“第一锤就敲在学生心上”，像磁石一样吸住他们，吸引他们的注意指向，引发他们的兴趣，引导智障儿童不由自主地步入探求知识的“情感领域”，进入课堂学习的最佳状态，顺利地掌握新知，发展智能。
如教第十六册《北京》一课时，可利用导游入境法来导入新课，先设计导言：“今天老师将带领同学们一起去北京旅游，饱览首都北京的主要建筑和名胜古迹。
请大家认真听导游的讲解，仔细观赏独特的景物。
”接着，用一段《祖国的首都——北京》的录象，使同学们身临其境、兴致勃勃。
智障儿童的注意力即刻被吸引过来，从而激发他们的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，真是“牵一发而动全身”。
此外，还可用悬念导入法，故事导入法，儿歌导入法。
形式多种多样，不拘一格，收到先声夺人，事半功倍的奇效。
二、抓住最佳时间，把握注意力。
心理学表明：人的心理指向和集中于某一对象时，大脑皮层相应区域就产生一个优势兴奋中心。
注意集中，大脑只有一个兴奋中心，并且兴奋中心有稳定的节奏。
儿童的研究表明：7—10岁儿童连续注意约在20分钟，10—12岁儿童连续注意约在25分钟。
智障儿童注意力极不稳定，周围发生的微不足道的无关紧要的刺激都会影响他们的注意。
他们集中注意的时间大约在10至15分钟左右。
因此，教师在教学中应紧扣连续注意的最佳时间。
智力障碍儿童注意力特点
智力落后儿童注意力特点智力障碍儿童的认知水平普遍低于同年龄的正常儿童。
一、智力障碍儿童的注意特点：1、注意发展水平低，智力障碍儿童的无意注意发展要优于有意注意，即无意注意发展相对占优势，而有意注意发展较为缓慢。
2、注意的稳定性差，不持久、不集中、容易分心。
智力障碍儿童的注意力短暂，不容易较长时间将注意力稳定在某一事物上，容易分散和分心；注意的”即时性“强，也就是注意的中心不稳定。
3、注意力转移能力差，不够灵活。
智力障碍儿童的注意转移困难，不会根据任务及时间、地点、条件的变化而及时地将注意力从一件事情转移到另一件事情上去，导致学习进程缓慢，学习效果差。
4、注意广度狭窄，范围较小，智力障碍儿童注意的广度要比同龄儿童狭窄，外出玩耍时只把注意力集中在自己感兴趣的某一个事情或事物上，注意范围较小。
5、注意的分配能力差，在活动中不善于分配自己的注意。
二、智力障碍儿童的注意力培养：1、控制和排除与教育训练无关刺激物的干扰，净化、优化课堂教学环境2、优化智力障碍儿童之间的相互搭配。
3、合理组织课堂训练，及早预料和恰当处理课堂突发性事件4、让智力障碍儿童明确每节课的学习目的和任务。
5、老师要恰当、合理的安排教育训练内容6、采用灵活多样的教学方法，增强儿童学习兴趣，引起和培养他们的有意注意7、通过及时合理的反馈吸引和保持儿童的注意力。
三、通过学习该内容让我从如下几个方面有了新的收获：智力障碍儿童注意力特点的学习为我们今后的教学奠定了基础。
作为智障儿童一个明显的特点，就是注意力的分散与不集中。
作为一直从事特殊教育的我们都深有同感，因为智力低下是其明显的特点，再者则是注意力的问题。
从本文的学习中，我知道了智障儿童注意力转移的明显特点以及他们注意广度，注意分配的特点。
因为作为课堂授课过程中，我们想向课堂要效益，想让学生在课堂短暂的时间内达到理想的教育收获，收到预期的教育效果，就要遵循学生自身的注意特点，设计课堂教学内容。
浅探语文教学中提升中重度智力障碍儿童专注力的途径
浅探语文教学中提升中重度智力障碍儿童专注力的途径发布时间：2022-05-06T02:36:17.009Z 来源：《教育学文摘》2022年37卷1月2期作者：刘翠芝[导读] 智力障碍又称智力缺陷，一般指由于大脑受到器质性的损害或是由于大脑发育不完全从而造成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍。
专注力,又称注意力，指一个人专心于某一事物或活动时的心理状态刘翠芝河南省商丘市梁园区特殊教育中心智力障碍又称智力缺陷，一般指由于大脑受到器质性的损害或是由于大脑发育不完全从而造成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍。
专注力,又称注意力，指一个人专心于某一事物或活动时的心理状态，是心理活动对一定对象的指向和集中。
它不是独立的心理过程，是在感觉、知觉、记忆、思维、意志等心理过程中表现出来的、各种心理过程所共有的特性，任何一个心理过程自始至终都离不开专注力。
关于智力障碍儿童的专注力缺陷问题，长期以来，学术界有两种不同的观点：一种观点认为，专注力缺陷是智力障碍所固有的特征之一，也是区分智力障碍和非智力障碍的关键特征之一，这种观点被称之为“差异模式”或“缺陷模式”；另一种观点认为，智力障碍儿童所表现出思维专注缺陷的根本原因在于其注意发展的速度缓慢，这类儿童如果与智龄相匹配的正常儿童相比较，其专注力水平基本一致，这种观点被称为“发展模式”。
从已有的研究证据上来看，发展模式得到了较多的支持，这对于我们更好的认识智力障碍儿童注意发展的规律提供了很有价值的线索。
作为一所特殊教育学校，学校有很多中重度智力障碍儿童，他们存在很多共同问题,其中之一就是专注力存在严重缺陷，没有语言的、说不清楚的、有语言但不理解纯粹鹦鹉学舌的，而且很多都存在严重的坐不住、没兴趣、抗拒学习的状态。
那么在语文教学中提升中重度智力障碍儿童专注力的途径的究竟有哪些呢？于是，开始用心记录之。
一、精确了解每个孩子的特殊需要，艺术化地呈现教学内容。
把教学目标内容以艺术化的形式呈现出来，比如游戏、故事、比赛，可以用手移动的互动课件，使孩子们乐于接受。
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浅谈智力障碍儿童注意力培养策略
作者：谢琴
来源：《中国科教创新导刊》2014年第01期
摘要：注意力是学生汲取知識的前提，所以我们要重视智力障碍儿童注意力的培养，本文对智力障碍儿童注意力检测和培养策略进行了综述。
关键词：智力障碍儿童注意力培养策略
中图分类号：G76 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0270-01
英国教育学家约翰·洛克说：“教师的巨大技巧在于集中和保持学生的注意”。
注意力在学校都是老师们需要认真研究的一项重要的课题，它和学生们的学习效率密切相关。
1 智力障碍儿童的定义
重庆师范大学在特殊儿童早期干预理论与实践一书中谈到，智力障碍儿童是指在生长发育期（18岁以前），智力发育低于同龄儿童的平均发育水平（低于平均值的两个标准差），也就是说智力商数为70分以下的人同时伴有明显的社会适应能力障碍的儿童。
2 智力障碍儿童注意力的检测
2.1 医学检测
有研究证明连续执行任务软件检测能够反映儿童的注意力，为诊断多动症提供一个客观的指标[1]。
连续执行任务检测是医学常用的注意力检测，他主要用于诊断注意力缺陷儿童，因为智力障碍儿童也有注意力的缺陷，所以该仪器也可以用于检测智力障碍儿童的注意力。
2.2 量表检测
目前，智力障碍儿童的注意力检测主要是用d2注意力检测和DSM-IV。
有研究证明d2注意力检测对于ADHD儿童注意力受损的临床特点有较好的辅助诊断作用[2]。
由此可以推断d2注意力检测对于智力障碍儿童注意力受损的临床特点也有较好的辅助诊断作用。
3 智力障碍儿童注意力培养策略
对于注意力的培养的探索，人们从来没有间断过，从早教到特殊教育都是一个从不间断，永不停息探索的内容。
注意力好了，学习效率也提升了。
3.1 医学干预
医学是最权威的，医生对孩子的注意力的病变部位做修复，可以通过药物抑制，也可以通过医学仪器，抑制脑电波来提高注意力。
也有实验证明，经EEG反馈治疗20次后，对改善患儿的持续注意能力及冲动性有较好的效果[3]。
3.2 教育策略
（1）好奇心的培养。
兴趣本身就能使学生关注到物体本身，锻炼学生的注意力。
但是，智力障碍儿童注意力培养的一大瓶颈就是不能泛化，也许经过一段时间之后，教师通过很多努力最后把学生训练成了对某一件特定的事物具有注意力，这是在特殊教育过程中最害怕看到的结果，所以在运用这个策略的时候一定要注意泛化。
（2）游戏策略。
小孩是以游戏为天性。
前苏联心理学家做过一个通过游戏和单纯完成任务的实验，实验证明孩子在游戏活动中，其注意力集中程度和稳定性较强[4]。
游戏可以有效地控制心理疲劳，可以使孩子心情愉快，在轻松的环境下进行学习。
所以作为教师，要合理安排学生康复训练的时间和内容，解放大脑，放松心情。
（3）鼓励与强化。
在培智教育中，鼓励强化是教师贯用策略，本身智力障碍儿童的自信心就不足，如果孩子的每一个进步与努力都得到老师的肯定与关注，他的学习兴趣就会变得浓厚。
奖励也是一门艺术，但是不能每一件事情都建立在奖励的基础上。
（4）意志的训练。
意志力是坚持，使获得成功的保证。
对于智力障碍儿童来说，意志品质就显得格外重要。
意志力和注意力息息相关，我们也可以认为意志是注意的前提和基础。
一个智力水平中等的人，只要他的意志品质得到了很好的发展，那他就有可能获得成功[5]。
4 物理训练策略
4.1 感觉统合
之前人们将感觉统合应用于学习障碍儿童并且成果显著。
通过训练各个方面均有不同程度改善，在运动协调，情绪稳定，注意力完成作业方面效果显著，学习成绩也有显著改善[6]。
通过对感知觉敏感者或者迟钝者进行训练，使其恢复正常感知觉接收通道，从而对外界信息产生兴趣。
4.2 运动康复训练
运动康复训练是台湾的叶仓甫老师的最新提出的一种特殊教育方式。
也叫神经平衡疗法。
此方法在脑瘫儿童的临床康复中有特别显著的效果，在不断的实验中，人们渐渐发现神经平衡疗法不仅仅对脑瘫儿童有显著的效果，对于智力障碍，情绪障碍的孩子也有意想不到的效果。
研究发现，神经平衡疗法对智力障碍，情绪障碍儿童，具有稳定情绪，提高注意力，增强智力的作用。
也有结果表明，对智障儿童进行基本运动能力训练，可以有效地促进智力障碍儿童智力的积极发展[7]。
5 展望
近几年才人们慢慢发现。
特殊教育的发展是一个国家的文明程度的重要的指标。
在智力障碍领域人们多研究其心理发展，对注意力的研究很少。
关于注意力的研究，对于ADHD儿童的研究较多，所以在临床上研究智力障碍儿童的注意问题常常借鉴ADHD的处理策略。
对于智力障碍儿童注意力的研究，目前有做音乐治疗的，有游戏策略的，还有书法练习的，还有体育训练的。
由于特殊儿童的特殊性，大多数的研究又采用单一被试，所以不能证明每一个特殊孩子用同样的方法得到改善。
并且很多注意力培养策略代表性不强，即使他在一个策略中注意力得到改善，也很难再在另一个活动中获得相同的注意力水平。
因此，智力障碍儿童的注意力研究这条路还很长。
参考文献
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[3] 姜荣环，王玉凤，顾伯美.ADHD儿童脑电生物反馈治疗前后认知功能的比较[J].中国心理卫生杂志，2002，16（6）： 407-410.
[4] 张丽萍.论幼儿注意力的培养[J].中国科教创新导刊，2007（11）：25-29.
[5] 周雪梅.在教学中培养学生良好的意志品质[J].吉林教育：中小学教育，2010 （11）：3-4.
[6] 杨晋蜀，何春玲.感觉统合训练在学习障碍儿童中的应用[J].护士进修杂志， 2001，16（8）：615.
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[10] 耿红卫.我国识字教学的历史回顾与思考[J].语文教学通讯，2007（13）：15-18.。