【精品】最新教育部审定版本初中语文八年级上册：白杨礼赞-说课稿
部编版语文八年级上册 白杨礼赞说课稿
《白杨礼赞》说课稿一、说教材《白杨礼赞》是人教版初中语文八年级上册第四单元的课文。
本文写于194年3月，当时正处于抗日战争的相持阶段，北方的农民在中国共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，尽管国民党反动派消抗日，积极反共，但广大的北方军民让作者看到了中华民族的前途和希望，于是满怀激情地写下此文。
由于当时作者生活在国统区，没有言论自由，不能直接抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法，托物言志，抓住了白杨树的外形特点，借白杨树的不平凡形象，赞美共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质、坚强、力求上进的精神，抒发了作者对他们的崇敬的赞美之情。
二、说教学目标基于对教材的认识，本文的教学目标确定为：（一）理解散文抒情和议论的特点及作用；（二）明确白杨树的象征意义，学习抗日军民英勇不屈，力求上进的精神；（三）初步学会分析在记叙中穿插抒情的散文，品味文章准确优美、富有感情的语言。
三、说教学重点难点《白杨礼赞》是一篇具有强烈抒情色彩，融情入理、揭示文章的象征意义的散文。
因此，我确定文章的重点是了解课文记叙、描写与抒情的关系，初步学会分析在叙述中穿插抒情和议论，品味课文语言之美定为教学的重点。
将理解象征手法作为教学的难点。
四、说教法学法教法：本文是一篇散文精品，思想内容深刻丰富，遣词造句精致讲究，运用象征手法，把作者对北方人民炽热的爱倾注对白杨树形象的精细描绘和深情赞美之中。
在教学中采用的教法是：1）运用图示、音乐或录音机等创设情景，通过指导朗读，突破品味散文的语言之美的特点。
2）在朗读中结合课文分析，引导学生进行想像和联想，激发情感、加深感悟，营造品读氛围，提高阅读效果，完成课文分析、感悟的任务。
3）指导朗读，尽量变换方式，既让学生有新鲜感，又达到感受的目的。
如听课文录音，给学生的朗读配乐，教师声情并茂的范读，小组朗读、集体朗读、男女声分读等。
4）唤起共鸣，增强文章的感染力的作用。
象征手法的突破，可以通过分析课文的象征手法的运用。
第15课《白杨礼赞》说课稿语文八年级上册
《白杨礼赞》说课稿尊敬的各位老师，亲爱的同学们：大家好！我是xxx。
我今天说课的内容是部编版语文八年级上册第四单元中的第二篇课文——《白杨礼赞》。
我将从以下七部分对本课教学设计进行说明：一、说教学设计理念；二、说教材；三、说学情；四、说教学目标及教学重难点；五、说教法学法；六、说教学过程；七、说板书设计。
诚请各位评委老师给予批评指正。
一、说教学设计理念《语文课程标准》指出，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应在培养学生的语文学习的基本能力之余，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
二、说教材《白杨礼赞》是八年级上册第四单元的第二篇课文，其是出自中国现代作家茅盾之手，也是一篇著名散文。
其写于1941年3月，通过对白杨树的赞美，歌颂了正在坚持抗日战争的北方农民的质朴、坚强、力求上进的精神。
三、说学情（1）《心理学》告诉我们:初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点,有一定的抽象思维,但以具体形象作支柱,思维的独立性和批判性也有所发展,有较强的表现欲。
因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展；（2）学生有一定的学习习惯,如能主动预习课文、课后复习课文等。
已经学习了比喻、拟人等修辞方法,学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。
四、说教学目标及教学重难点根据本教材的结构和内容分析，结合八年级学生的心理特征和知识基础，我制定了以下的教学目标：（一）教学目标1．知识与能力目标会读写并且理解“开垦、主宰、倦怠、丫枝、倔强、婆娑、虬枝、伟岸、傲然、宛然、秀颀、鄙视、妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、旁逸斜出、不折不挠”等18个词语。
【设计依据：这一目标根据《初中语文新课程标准》要求：“要考察学生对于要求会写的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。
八年级语文上册第15课《白杨礼赞》说课课件
02/过/程/与/方/法
(3)品味语句蕴含的情感， 赏析关键语句。(重点)
(1) 以读促悟，感受白杨树的 不平凡。(2) 以讨论的方法领 会白杨树的象征意义。(难点)
03/情/感/态/度/与/价/值/观
(1)学习北方抗日军 民顽强不屈的精神。
(2)学习北方抗日军民 顽强不屈的意志。
04
说/教/法/和/学/法
本文严厉斥责了一些贱视民众 的固执分子，爱憎分明，感情 炽烈有着一种特殊的艺术魅力。 语言质朴、构思新颖并运用了 象征手法。
02
说/学/情
历史背景——当今时代
01/说/学/情
01
八年级学生正处在一个身心发展， 世界观和人生价值观逐步形成的 一个过程，再加上《白杨礼赞》 这篇课文是在一个特定的历史背 景下创作的。
01
（2）象征手法是根据事物之间 的某种联系，借助某人某物的 具体形象，以表现某种抽象的 概中使 用修辞手法的句子，说一 说使用了哪些修辞手法?
05
（1）全班学生有感情地 朗读课文的第7和第8自然 段，边读边思考：这一部 分主要写了什么?
02
（3）它可以使文章立意高远， 含蓄深刻，将某些比较抽象的精 神品质化为具体的可以感知的形 象，给读者留下深刻的印象。
本节课的字词掌握， 指名上台书写。
指名读一读相关语句。
小组讨论感受文章语言。
02/整/体/感/知/课/文
感受分析以下句子
01 难道你就觉得它只是树？
难道你就不想到它的朴质，严肃，坚
02 强不屈，至少也象征了北方的农民？
难道你竟一点也不联想到，
难道你又不更远一点想到，这样枝
03 在敌后的广大土地上，到处 04 枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨
《白杨礼赞》说课稿
读出对白杨的“礼赞”——《白杨礼赞》说课稿一、教材分析：《白杨礼赞》是人教版部编新教材八年级上册的第四单元的一篇散文。
文章以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。
在课本预习提示中有这样一句话“这篇文章特别适合朗读，请读出文章的激情与豪气！”二、教学目标：1、引导学生进入散文的意境，有感情地朗读课文。
2、理解文章的思想内容及象征手法。
3、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
教学重点，难点：理解象征手法的运用三、学情分析我们面对的是一群08后的学生群体，他们成长在衣食无忧的和平年代，受阅历和知识水平所限，对本文中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，学生的语言感悟能力较差。
根据学生的实际情况本课教学我将以学生多读为主。
四、教法设计朗读教学是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。
因此，“在练读中入情”、“在悟读中动情”、“在品读中抒情”的三层次阅读教学是我这一节课的指导思想。
五、学法的点拨1、圈点批注法2、诵读品味法3、合作探究法【设计理念】叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。
本节课，学生运用圈点批注法研读课文，养成不动笔墨不读书的良好习惯。
在琅琅书声中，品味，理解，感悟。
并运用自主、合作、探究法解决难点问题。
对于学生，我则提醒大家在反复的默读和朗读中，要随着文中的美景美文自觉地融入作者的内心世界，潜心聆听作者的心声，体会散文独特而美好的情感，领略不同的抒情方式所创造的意境。
六、教学程序设计（一）导入出示白杨树的照片，结合校园里的杨树照片引导学生说一说对白杨树的感受。
大部分学生根本没有注意到校园中还有杨树，虽然校园中的杨树和文中白杨树有一些区别，但是二者还是同属杨树类。
这样一种平凡到没人注意的树，作者为什么还要去礼赞呢？接着出示题目选择题“礼赞”是一种怎样的感情？此处插入写作背景。
《白杨礼赞》说课稿（通用13篇）
《白杨礼赞》说课稿《白杨礼赞》说课稿（通用13篇）作为一名教学工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
说课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《白杨礼赞》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《白杨礼赞》说课稿篇1一、教材分析《白杨礼赞》是江苏教育出版社出版的九年制义务教育八年级第一单元的第二篇课文，这是一篇传统课文，写于1941年3 月，是茅盾散文的代表作。
当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。
茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。
在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。
课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。
全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。
作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。
二、学生情况分析学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。
已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。
初二学生已对托物言志的写法有所了解。
《白杨礼赞》是一篇文情兼美的散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。
语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。
根据学生的实际情况本课教学将采取以读为主的三层次阅读教学。
三、教学目标根据课文内容和学生学习的实际情况，确定本文的三维目标是：1、了解散文中抒情和议论的特点及作用，初步学会分析带有抒情和议论的散文。
《白杨礼赞》说课稿
《白杨礼赞》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《白杨礼赞》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程和板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《白杨礼赞》是现代作家茅盾的一篇散文名篇。
这篇散文写于 1941 年，作者以西北黄土高原上“参天耸立，不折不挠，对抗着西北风”的白杨树，来象征坚韧、勤劳的北方农民，歌颂他们在民族解放斗争中的朴实、坚强和力求上进的精神。
文章立意高远，形象鲜明，结构严谨，语言凝练。
二、说学情对于八年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解和分析能力，但对于散文这种文学体裁的理解和把握还需要进一步提高。
此外，由于本文的写作年代较为久远，学生对于当时的社会背景和作者的创作意图可能理解起来会有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入理解文章的内涵。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）掌握文中的生字词，理解“礼赞”的含义。
（2）有感情地朗读课文，理清文章的思路，把握文章的主要内容。
2、过程与方法目标（1）学习本文象征的写作手法，体会白杨树的象征意义。
（2）品味文中准确、凝练、优美的语言，提高语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受白杨树的不平凡，领悟作者对白杨树的赞美之情。
（2）体会作者对北方农民和抗日军民的赞美之情，培养学生的爱国主义情感。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解白杨树的象征意义，体会作者的思想感情。
（2）品味文中优美的语言，学习作者的写作手法。
2、教学难点理解白杨树的象征意义，以及作者是如何通过白杨树来表达自己的思想感情的。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言美和情感美，提高学生的朗读能力和语感。
2、问题引导法通过设计一系列问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力和自主学习能力。
白杨礼赞优质课说课稿模板（通用6篇）
白杨礼赞优质课说课稿模板（通用6篇）白杨礼赞优质课模板篇1教学目标1、掌握生字和常用词语。
2、了解中抒情和描写的特点及其作用。
3、理解象征手法。
过程与方法以朗读促理解，重点研读描写抒情议论的语段，理解描写抒情议论等作用和联系。
通过合作学习，理解象征手法。
并且感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
教学重点理解课文中记叙、描写、与抒情的关系。
教学难点象征手法的巧妙运用。
教学方法1、朗读法2、自主、合作、探究。
3、教学准备多媒体教学课时一课时教学过程一、导入新课中有很多托物言志的佳句，有写竹的，如“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”；有写梅的，如“墙角数枝梅，凌寒独自开”；有写柳的，如“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”。
字面上写的是“竹”“梅”“柳”，赞颂的是人的坚韧顽强，生气勃勃。
今天，我们来学习一篇托物言志的散文《白杨礼赞》。
板书课题《白杨礼赞》释题：你如何理解这个题目？二、理清抒情线索1、文中有哪些句子或段落是直接对“白杨”进行礼赞的？2、对于这一组抒情句，我们如何美美地读出来？3、小组讨论后，检测朗读效果。
三、品读文本，分析象征意义1、本文是借赞美白杨树来赞美北方农民的作者到底是怎样把他们联系起来的？明确：表面写树，其实是写人。
2、找出写白杨树的段落。
（5—8段）说说这几段是写什么的。
明确：5—6段是写白杨树的形象和气质的；7—8段是白杨树的象征意义。
（一）赏析白杨树的形象1、作者的感情为什么要一步步加深？2、说它只是树，作者是怎样描写白杨树的？写出了白杨树什么品质？3、小组讨论，互相补充，全班交流。
①用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。
②分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树，写干，突出了直；写枝，直而紧靠，突出了团结；写叶，向上；写皮，泛出淡青色，突出质朴。
③请同学们朗读这一段，要求：女同学读第一层，要读得清脆，柔美；男同学读第二层，要读得豪爽，有阳刚之气。
在哪里分层，同学们自己去商量，请各位小组长进行读前指导。
初中语文白杨礼赞说课稿（8篇）
初中语文白杨礼赞说课稿初中语文白杨礼赞说课稿(8篇)作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的初中语文白杨礼赞说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中语文白杨礼赞说课稿1一、说教材《白杨礼赞》是统编教材八年级上册第四单元的第二篇文章。
本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，歌颂了共产党领导下抗日军民奋发向上、坚强不屈的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。
爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。
本文语言质朴、构思新颖，集抒情和议论为一体，成功地运用了象征手法，由物及人，意蕴深远。
二、说学情语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能力。
学生在初一一年学习中注重培养良好的学习方法和学习习惯，初二在此基础上增加阅读量，并加强对学生语感的培养。
《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有很大裨益的。
三、说教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法：1、讲授法，运用讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
2、小组合作探究的学习方法，这种教法以探究、体验和发现为核心，注重启发性和趣味性，着力体现课标中积极倡导自主、合作、探究的学习过程这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权，体现学生在课堂的主体地位。
3、朗读法，本文作为一篇散文，运用自由读、小组展示读、齐读多种朗读形式，更便于学生体味情感，感知文章主旨。
四、说学法“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在本文的教学过程中,要重视自主学习，贯彻把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成独立思考的良好阅读习惯。
其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。
部编版白杨礼赞说课稿（通用6篇）
部编版白杨礼赞说课稿部编版白杨礼赞说课稿（通用6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的部编版白杨礼赞说课稿（通用6篇），希望能够帮助到大家。
部编版白杨礼赞说课稿1一、说教材《白杨礼赞》是人教版八年级上册第四单元的一篇课文。
文章借赞美“西北极普通的”白杨树，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树由衷的赞美之情。
二、说学情孔子施教，各因其材。
了解学情，可以帮助我们的教学更有针对性。
本阶段的学生已经有一定的感知，欣赏能力，能够自主梳理课文情节。
但本篇文章，距今时代久远，要深入了解课文内涵比较困难。
三、说教学目标及重难点针对教材和学情的分析，依据语文课程标准，我对教学目标和教学重难点的设计如下：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解托物言志，象征手法在文章中的运用。
2.理解作者抒发的感情，由白杨树体会中华儿女的质朴、坚强、力求上进的精神和意志。
其中教学重点是理解托物言志的写法体会白杨树的象征意义。
教学难点是体会作者抒发的感情，了解本文由景及树，由树及人的思路。
四、说教法学法古希腊学者普罗塔戈说过："头脑不是一个需要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
为了达到本节课的教学目标，我将采用语句品析法、示范朗读等教学方法，引导学生通过合作探究和交流讨论进行学习。
五、说教学过程这是一篇讲读课文分为两个课时，第一课时通读课文，扫清字词障碍，理清文章结构，为第二课时夯实基础。
第二课时的教学过程设计如下。
1.创设情境，导入新课语文课程应该通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，因此，上课伊始，我会利用“谁是最可爱的人”这一节目，引导学生分享课前搜集的感人事迹。
我们中华儿女向来无私无畏，由此导入《白杨礼赞》。
本环节的设计以提高学生的语文素养为目的，培养学生听说读写能力，形成健全的人格。
最新部编版人教初中语文八年级上册《14.白杨礼赞(说课稿)》精品获奖完美说课稿
前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。
部编版人教初中语文八年级上册《14.白杨礼赞》说课稿（最新精品获奖说课稿）各位老师：大家好! 我是今天的××号考生。
我说课的题目是部编版人教初中语文八年级上册《14.白杨礼赞》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材分析1.地位作用：《白杨礼赞》是部编版八年级语文下册第四单元的第二篇课文，本单元可以说是进行学生人文熏陶的基础，在本单元学习结束时，学生对“借物抒情”这种表现手法要能做到灵活运用。
2.教学内容：《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年3月，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。
茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。
在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。
二、说学情分析：1.心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。
因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。
2.学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。
已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。
三、说设计意图：本文的设计，遵循以下几个思想原则：1.力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
2.通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。
部编版八年级上册语文《白杨礼赞》说课电子课件
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3．茅盾《大地山河》
温馨导语： 本书选取茅盾在抗日战争前后创作的一些散文作品，也少量地选了
几篇茅盾晚年的回忆文章。这些散文勾勒出抗战前后及抗战期间茅盾奋 力前行并战斗思考的形象。从这些散文作品背后，我们还可以看到一个 民族的苦难和民族先进分子的境界，看到一个世纪行者茅盾的情感历程。 其中“生活之一页”这组散文，是茅盾特意为去世的女儿沈霞写的，寄 托了一位老父亲对女儿的痛彻心扉的思念……
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3．为什么“他觉得黑色不再是单调而封闭的，相反，黑色是深邃而包容的”？ 你从“他”的故事感悟到什么？
因为他热爱上了生活，感受到了生活的温暖与另一种源自灵魂深处的光明。我的 感悟：生命的质量并不取决于你的眼睛看到的景色，而取决于你的灵魂感知到的 美好，如此，才能把平凡的生命沉淀成一杯醇香的酒。
人
下 教
部 八 年 级 语 文 上 册
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茅 盾
相见欢
朱敦儒
原文
• 金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地，大江流。 • 中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪，过扬州。
• 创作背景：靖康之难，汴京沦陷，二帝被俘。朱敦儒仓猝南逃金陵， 总算暂时获得了喘息机会。这首词就是他客居金陵，登上金陵城西 门城楼所写的。
D．市卫生监督部门加大了对市场上牛肉的抽样检测，防止不合格肉制品 重现百姓餐桌。
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3．根据语境，续写两个分句，使之构成一个语意相关的排比句。
美是游荡在蓝天上的几缕白云，美是偎依在山冈上的几点残雪， 美是回荡在密林中的几声鸟鸣 ，美是跳跃在海面上的一抹斜阳。
语段精练
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①那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！ ②那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高， 象是加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠 拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝不旁斜逸出。它的宽大的叶子也是片 片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微 微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪 怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不 挠，对抗着西北风。
白杨礼赞优秀说课稿范文（通用5篇）
白杨礼赞优秀说课稿范文（通用5篇）白杨礼赞优秀说课稿范文（通用5篇）白杨礼赞优秀说课稿范文（通用5篇）1一、说教材1、在课程标准与教材体系中的地位《白杨礼赞》是语文版初中语文第六册第一单元的一篇优美散文，作者茅盾主要采用象征手法，借白杨树的品质热烈讴歌中国共产党领导下的北方广大人民群众不屈不挠的斗争精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂之情。
文章不仅思想博大精深，而且结构严谨完美，从白杨树赖以生存的“景美”，说到白杨树自身的“形美”，又进而揭示白杨树内在的“神美”，写尽了白杨树的不平凡，具有不同凡响的艺术魅力，编排在九年级第一单元第一课，有很重要的范本作用。
“语文新课程标准”明确要求，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
新课程标准要求培养学生的自主感悟文本语言的能力，培养学生一定的语言审美感悟能力，能自主、协作、创新地学习。
2、课题教学目标知识与技能：掌握文中生字、积累预习提示及注释下的词语。
过程与方法：通过细读、略读、交流等方式学习该文的象征手法，理解文章是怎样表现白杨树的不平凡的。
情感、态度与价值观：感受和学习白杨树紧密团结、力求上进、不屈不挠的精神。
课外培养目地：a 了解散文中抒情和议论的特点及作用，初步学会分析带有抒情和议论的散文。
b学习生字，领悟一些词语的使用。
c学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。
（其中a和b是知识目标和能力目标的结合，c 是情感目标的培养，三个目标的确立从总体上体现了本节课的教学思想。
）3、本节课的教学重、难点：重点：了解散文中抒情和议论对表达主题的作用。
（理解象征手法及文章是怎样表现白杨树的不平凡的）难点：指导学生以三层阅读法体会文章中的语言美、意境美。
部编版语文八年级上册第15课《白杨礼赞》说课课件
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读白杨美
齐读生长环境美 品读外形特征美 悟读内在气质美
说突出重点、突破难点 具体措施
关键词所指代的课文内容
“实在是不平凡的体现在哪里？” “然而实在不平凡的一种树”又体现在哪里？ “然而绝不是平凡的树”又体现在哪里？ “白杨树不是平凡的树”，为什么？
03
说设计：介绍 教学过程
题目白杨 礼赞意义
白杨礼赞。 礼：敬礼、
致敬。
说整堂课的设计思路要点
作者为什么 赞美？赞美 他什么？
找线索
文中运用了一组类似 而有变化的句式来贯 穿全文。读文本时， 找线索，用这组句式
来打通文章脉路。
找线索
标示全文 结构句子
“不平凡”是 全文的线索
第8自然段
白杨树是不平凡的
树。......我赞美
干笔直、枝一 律向上、叶片 片向上
悟读内在 气质美
力争上游、 倔强挺立、 不折不挠
生长环境
雄浑伟大（景美）
白
干：笔直
杨 礼
外形特征
枝：笔直靠拢
形美
赞
叶：向上
内在气质
力争上游 倔强挺立 不屈不挠
神美
赞美白杨树， 赞美抗日军民
象征
类似性
正直朴质 坚强不屈 靠紧团结 力求上进
理解象征手法
通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或 某种较为普遍的意义，这种手法叫象征。
说本课时具体教学目标 及确定根据
学习目标
确定根据
1. 理解白杨树的 意义。 2. 本文准确、凝练的语言。 3.
，发扬中华民 族奋斗不息的精神。
属于
散文。
《白杨礼赞》偏重于状物。
第15课《白杨礼赞》说课课件 2024—2025学年统编版语文八年级上册
3、文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。 通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。
第四块：品读赏析。 再次自由朗读课文，采用“删一删”、“换一换 等方法加以体会。用词美: 伟岸 ,正直,朴质,严 肃；温和；坚强不屈,挺拔。句式美:难道A；难 道B；难道C； 难道D。段式美:抑；扬。情感美: 浅；深。象征美:物；人；神。
重点字词：
开垦【kāi kěn】 主宰【zhǔ zǎi】 倦怠【juàn dài】
丫枝【yā zhī】 倔强【jué jiàng】 婆娑【pó suō】
虬枝【qiú zhī】 伟岸【wěi àn】 傲然【ào rán】
宛然【wǎn rán】 秀颀【xiù qí】
鄙视【bǐ shì】
妙手偶得【miào shǒu ǒu dé】 楠木【nán mù】
第五块：拓展延伸
（一）结合课文，仿写抒情句： 1、当你在茫茫的竹林(深林,雪原,高
原…)走过,难道……难道……难道……难 道……
2、让那些人们去赞美……的牡丹,去 鄙视……的莲花，我要高声赞美……!
第五块：拓展延伸
（二）课外作业： 1、选择课文中喜欢的语段
熟读并背诵。 2、就生活中的某种植物，
学用象征手法学写一段话。 白杨礼赞 茅盾 象征 树人 北方农民 哨兵 上进的精神
三、说教法
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1、诵读法 对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我 采用诵读法，主要有录音范读和学生自由朗读等形式。 2、发现点拔教学法 对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主 要形象的精神内涵。 3、练习法 练习能够及时反馈课堂教学的效果，采用仿说练习的方式，检测学生的学习 效果。 4、多媒体 辅助教学法 学生对白杨树也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作CAI课件，精心编辑文 字、图像、动画、声音、视频等，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习散文的 良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。
部编版八年级上册语文《白杨礼赞》说课教学课件说课
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2.指出下列句子所运用的表达方式。 (1)白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树! ( ) (2)扑入你的视野的,是黄绿错综的一条大毯子。 ( ) (3)它的皮光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青色。 ( ) (4)但是它伟岸,正直,朴质,严肃,也不缺乏温和,更不用提它的坚强不屈 与挺拔,它是树中的伟丈夫! ( ) 答案 (1)抒情 (2)记叙 (3)描写 (4)议论 解析 本题考查辨析表达方式的能力。表达方式一般包括记叙、描 写、议论、抒情、说明这五种,答题时,可以结合具体语句进行辨析。
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1.(独家原创试题)下列各句中加点成语使用不正确的一项是( ) A.《灵狼传奇》作为一部俄罗斯进口动画,凭借主人公不折不挠的精
· ·· ·
神,被誉为俄罗斯版的《勇敢的心》。 B.在世界第二大流动沙漠——塔克拉玛干沙漠西北边,一条逾百万亩的 人工林带傲· 然· 挺· 立· 。 C.语文老师表扬李华作文写得有创意,他谦虚地说:“我只是妙手偶得
》,等等。
。主要作品有长篇小说 》,剧本《
答案 茅盾 沈德鸿 子夜 林家铺子 清明前后 解析 巧记妙背积累文学常识,提高自己的文学素养。注意避免错别 字,如“茅”不要误写为“矛”,“鸿”不要误写为“泓”,等等。
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1.阅读下面的语段,完成(1)—(3)题。
那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝。它的干通常是丈把高,像
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3.语言凝练优美,富于变化。 (1)抓住景物特点,运用形象贴切的词语来描写。如用“坦荡如砥”写 高原的平;用“无边无垠”写高原的广;用“黄绿错综”写高原的色。 (2)运用多种修辞手法来增强语言的表达效果。如文章第7段中,连续四 个“难道”开头的句子,以反问强化了内容的表达,以排比增强了语言 的气势。 (3)长短句交错运用。有少至二三个字的短句,有多到二十几个字的长 句,或长或短,交互运用,错落有致,生动活泼。
八年级上册语文教案《白杨礼赞》
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“课文中所表达的民族精神在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《白杨礼赞》的基本内容。这篇文章通过对白杨树的描写，赞美了其坚韧、积极向上的精神。这种精神在我们生活中有着重要的意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对白杨树的描写。这个案例展示了作者如何通过生动的比喻、拟人等修辞手法，表达对白杨树的赞美。
八年级上册语文教案《白杨礼赞》
一、教学内容
本节课选自八年级上册语文教材第四单元《白杨礼赞》。教学内容主要包括：1.学习课文《白杨礼赞》的生字词，掌握课文朗读节奏；2.分析课文的结构，理解作者对白杨树的赞美之情；3.体会作者通过白杨树所表达的民族精神，感受作者对家乡和祖国的热爱；4.学习课文中运用的修辞手法，提高学生的写作技巧。通过对本节课的学习，使学生能够更好地理解课文内容，提升语文素养，培养热爱家乡、热爱祖国的情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文结构、修辞手法和所表达的民族精神这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文中所表达的民族精神相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中学习的修辞手法。
白杨礼赞教材说课稿范文（精选4篇）
白杨礼赞教材说课稿范文（精选4篇）白杨礼赞教材范文篇1今天我将和大家一起探讨初中语文三年级的一篇教读课文，矛盾所写的抒情《白杨礼赞》。
一、说教材、学情。
《白杨礼赞》具体编排在初中语文第六册第二单元。
从编者的意图来看，本单元意在引导学生体会散文中作者的思想感情，学习散文叙事、记人、写景、状物等灵活多变的写法，进一步提高欣赏、写作的能力。
对于初中学生来说，阅读、欣赏散文应着眼于散文所蕴含的情感，借鉴散文所运用的语言。
《白杨礼赞》的语言很有特点，大气磅礴，一气呵成，尤其是反问、排比运用得极为成功，值得反复诵读，这样，才能更切实地感受到散文的艺术魅力。
我校是一所普通的农村中学，学生的语文基础比较薄弱，语言感悟能力较差。
《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的感悟能力是有很大帮助的。
我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。
第二课时以讨论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。
本说案只说明第一课时。
根据以上教材分析，学情的把握以及教学的设想，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的思想感情。
第二，理解文章的象征手法。
第三，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。
因此我把这节课的教学重点定为通过朗读理解理解文章的思想内容，理解象征手法的运用。
考虑到初中生在理解象征手法的运用还是有一定的难度，因此理解文章的象征手法是重点也是难点。
二、说教法、学法。
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。
新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养，据此，我准备采用朗读式、讨论式作为主要教学方式。
遵循学生为主体，教师为主导，发展为主线的现代教学理念，根据目标和内容，从学生的实际出发，通过灵活多样的朗读，激发他们学习的热情，调动他们学习的主动性，把他们的主体意识培养起来，把他们健康的个性发展起来。
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【精品】最新教育部审定版本初中语文八年级上册：白杨礼
赞-说课稿
一、说教材
《白杨礼赞》是统编教材八年级上册第四单元的第二篇文章.。
本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，歌颂了共产党领导下抗日军民奋发向上、坚强不屈的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子.。
爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力.。
本文语言质朴、构思新颖，集抒情和议论为一体，成功地运用了象征手法，由物及人，意蕴深远.。
二、说学情
语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能力.。
学生在初一一年学习中注重培养良好的学习方法和学习习惯，初二在此基础上增加阅读量，并加强对学生语感的培养.。
《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有很大裨益的.。
三、说教学方法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一.。
基于此，我准备采用的教法：
1、讲授法，运用讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用.。
2、小组合作探究的学习方法，这种教法以探究、体验和发现为核心，注重启发性和趣味性，着力体现课标中积极倡导自主、合作、探究的学习过程这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权，体现学生在课堂的主体地位.。
3、朗读法，本文作为一篇散文，运用自由读、小组展示读、齐读多种朗读形式，更便于学生体味情感，感知文章主旨.。
四、说学法
“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在本文的教学过程中,要重视自主学习，贯彻把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成独立思考的良好阅读习惯.。
其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难.。
这种
教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力.。
五、说教学目标
教学目标：
1、整体感知课文内容，品读白杨形象.。
2、理解白杨树的象征意义进而运用象征手法.。
教学重点：整体把握课文内容，品读白杨形象.。
教学难点：象征手法的理解与运用.。
六、说教学过程
一、导入新课
播放《小白杨》，营造课堂氛围.。
大家可知歌中吟唱的是什么树？有诗云“北方有佳树，挺立如长矛，叶叶皆团结，枝枝争上游”（图片播放）.。
著名文学家茅盾先生第一次看见白杨树的时候，他就被其深深折服，并满怀激情的为此写了一篇文章《白杨礼赞》.。
二、解题
1、何为礼赞？
“礼”是敬礼、致敬.。
（以礼待人）“赞”是赞美.。
“礼赞”的含义是崇敬而赞美.。
题目的意思是以高度的敬意赞美白杨树.。
2、作者为什么要极力赞美白杨树？
白杨树是“不平凡”的一种树.。
三、整体感知
（一）品白杨
默读第5段，思考下列问题：
1、本段从哪些方面具体描写白杨的“不平凡”？体现了白杨哪些“不平凡”内在气质？
从干、枝、叶、皮四方面写白杨树的外形，突出其正直、进取、团结、朴质的特点.。
其中“力争上游”是白杨树外貌形态上的基本特征，写出了白杨树的倔强挺立、不折不挠的内在美.。
2、小组合作，自由朗读并展示.。
3、教师指导朗读（节奏、停顿、重音），全班齐读
（二）思白杨
1、作者仅仅是在赞美白杨树吗？你是如何知晓的？（解读三个。