浅谈小学数学教学方法的改革
浅谈新课程下的小学数学教学模式创新
浅谈新课程下的小学数学教学模式创新1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的深入推进，小学数学教学模式也在不断探索与创新。
传统的数学教学往往以灌输知识点和解题技巧为主，学生被passively 接受知识，缺乏主动性和探究精神。
而新课程下的数学教学追求培养学生的综合素养和创新思维，要求教师转变教学方式，激发学生的探索欲望和学习兴趣。
研究新课程下的小学数学教学模式创新势在必行。
综合上述背景，本文将围绕新课程下小学数学教学模式创新展开探讨，以期为教育实践提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究意义小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节，对学生的全面发展具有重要意义。
随着新课程改革的不断深化，传统的教学模式已经不能适应学生的学习需求。
对于如何在新课程背景下创新小学数学教学模式进行研究具有重要意义。
研究新课程下的小学数学教学模式创新，可以有效促进学生的数学学习兴趣，激发学生对数学的学习热情。
通过引入探索性学习、任务型教学等新的教学手段，可以更好地激发学生学习的主动性和参与性，提高学生的学习主动性和创造性。
研究新课程下的小学数学教学模式创新，可以促进教师教学水平的提高。
教师是课堂教学的核心，通过深入研究新的教学模式和方法，可以提高教师的教学能力和水平，帮助教师更好地发挥教育教学的作用，提高教学质量。
研究新课程下的小学数学教学模式创新对于促进学生的全面发展、提升教师教学水平具有重要意义。
希望通过本文的研究，能够为小学数学教学模式的创新提供一定的参考和借鉴，为推动教育教学改革做出贡献。
1.3 文献综述在小学数学教学模式创新方面，文献综述显示出了一些值得关注的现象和趋势。
研究表明，随着教育理念的更新和课程改革的推进，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求。
许多学者开始探讨如何在新课程下创新数学教学模式，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
随着教育技术的发展和应用，信息技术在数学教学中的应用也成为一个研究热点。
改革教法、创新学法、强化习惯——浅谈小学数学教学工作中的心得体会
习惯好坏对孩子 的学 习起着重要 的作用 ，好 习 惯小 到取得一个好成绩 ， 大到受益终生 ， 良好 的计算 习惯 ， 作 业习惯 ， 补错 习惯 ， 做 题习惯等仍需 不断加 强、 巩 固， 使孩 子从 细节做起 ， 从基础做起 ， 为学好数 学取得好 成绩 打好 基础 ， 保驾护航 。 另外 ， 培优补差也是一项重点工作 ， 班级 中两极 分化 比较严重 ， 对于优等生 ， 鼓励 他们 去攻 克难 度更 大， 思维含量更高 的习题 ， 对于潜能生则实行优先辅 导、 优先提 问 、 优先作 业批改 的三优先政策 ， 努 力缩 小差距 ， 使孩子们齐 头并进 ， 共同发展 。
、
改革教法 。 为学 生 的学 习指 路 导 航
１ ． 课 堂前 置 将课 堂上 要学习的知识让学 生提 前预 习。重视预习 ， 将课 堂知识前置 ， 每天新课 预习 要求 有四 ， 其一 ， 阅读数学教材 ， 将例 题读通 、 读懂 ； 其二 ， 谈谈 我们 的收获 ， 我知道了要写出答案 ； 其三 ， 要试着做后面配套 的习题 ； 其 四， 我的疑问困惑是什 么？ 检 测方式 ： 先 出几道本课的检测题 ， 让学生试做 ， 有多少人做对 ， 有多少人做错一 目了然 ， 问题处在什 么地方也暴露 出来 『 ， ，针对问题 以及预习 中学生的 疑难再进行知识的讲解 ，这样才能在错误 中找到根 源， 也 给学 生 留下 深 刻 牢 固 的 印象 ， 并 且 不 仅 知 道 什 么样是正确的 ， 还能 知道什么样就会错误 ， 从而达到 举一 反三 ， 触类 旁通之效 ， 同时 ， 当堂 纠正预 习中的 错误 以加深理解 ， 巩 固强化知识 。课堂 的精讲 ， 势必 会 给 学 生 留下 多 练 的 课 堂 空 间 ，所 以 增 加 课 堂 容 量 将是我改革教法的第一步。 ２ ． 提升课 堂。就像作文一样 结尾处的升华将会 使文章大增色彩 ，所以每堂课基本联系已在预习中 解决 了， 剩下 的时间 ， 就要给孩子增加习题 的难 度变 化题型 ， 提 升知识 的容量 ， 以增强孩子们灵活应 变和 举一反三 的应用能力 ， 这样才能提升课堂 ， 提升知识 容量 ， 达 到学一 而应千变之效 ， 避免课 堂上知识 看似 学会 了， 而考试考不 了好成绩 ， 总觉得没有学过这类 题， 其实真正是没有学透 、 学活。 ３ ． 激 活课 堂 课 堂 要 活 起 来 ， 则要有新 意 ， 所 以 在教学 中要将问题情境化 ， 将规律法则幽默化（ 搬家 交换 、 四则混合运算 ） 、 风趣化 ， 将 题中的数 量关 系直 观化（ 画线段 图 ） ， 将 问题情景化等多种形式 ， 使课 堂 充满活力 ，充满情趣 ，以活灵活现的方式呈现给孩 子， 让 孩子从直 观形象理解其 中的内涵 。
小学数学课堂教学方法改革的探究
小学数学课堂教学方法改革的探究随着新课改的不断完善和深化，传统的教学观念和教学方式、方法也逐渐被新课改的理念和新的教学模式所取代。
那么，在数学课堂的教学中如何运用新的教学方式、方法进行教学呢？下面我谈谈自己在小学数学教学实践中的看法。
一、让学生在生动具体的情境中学习数学《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有的知识出发创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
因此，在课堂教学中，教师可结合教学内容和学生熟悉的事例，创设具有趣味性、探索性、开放性的问题以激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而提高教学效果。
如我在教“长方形面积的应用”时，我创设了这样的情境引入：同学们，你们长大后想当公司老总吗？（想）下面老师出一道题考考大家，如果自己能独立完成的，以后自己当老总，要是几个人共同讨论完成的，以后可以合伙做老总，完成不了的就当打工仔。
老师的一席话过后，同学们兴趣大发、信心十足，迫不及待地想知道是什么问题。
我接着出示问题：现有一个长方形客厅需要铺上地板砖，客厅内的长是8米，宽是6米，问要边长为80厘米的方砖多少块？同学们为了证明自己能当公司老总，个个专心看题，有的独立思考，有的合作讨论，课堂气氛十分活跃，特别是最后算出正确的结果时，大家欢呼雀跃，兴奋不已。
教师一句富有趣味性的话就点燃学生学习的热情，激发学生的学习兴趣和求知欲望，这就是情境教学所发挥的效果。
二、开放课堂教学，发挥学生的主体作用传统的教学模式是以教师、课本和课堂为中心，教师主讲，学生只能被动地接受学习，学生没有自主学习和探究及合作交流的时间和空间，学生的主动性和创造性均被老师扼杀了，学生的思维能力、创造能力等综合素质的培养都因此而受到束缚。
我在“对称图形”的教学中，先用多媒体出示对称图形的图案，让学生欣赏并观察对称图形有什么特征。
学生甲：“我发现第1个图案，沿中间分开左右两边的图形完全相同。
新课改目标下的小学数学教学方法改革
新课改目标下的小学数学教学方法改革随着新课程改革的深入推进，教育部提出了小学数学教学的新目标，要求培养学生的数学思维能力、实际问题解决能力和创新意识。
这就要求我们在小学数学教学方法上进行改革和创新，着力培养学生的数学素养和创新能力。
下面我们就来探讨一下新课改背景下的小学数学教学方法改革。
一、培养数学思维能力传统的小学数学教学方法主要是注重知识的传授和死记硬背，对学生的数学思维能力的培养比较欠缺。
而在新课程改革下，我们要注重培养学生的数学思维能力，让学生在学习数学的过程中能够主动思考，灵活运用所学的知识。
在课堂教学中，老师可以采用启发式教学方法，引导学生利用多种角度和方法思考问题。
可以通过举例、提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养学生的数学推理能力和解决问题的能力。
通过引导学生多角度思考问题、分析问题，让他们自己找到解决问题的方法，培养他们的数学思维能力。
可以提倡学生利用现实生活中的问题进行数学化分析，从而使他们在解决实际问题的过程中培养起数学思维。
比如利用市场调查、实地勘察等方式，让学生通过实际的手段收集数据、分析数据，并将数据进行数学化处理，找出解决问题的方法。
这样可以让学生将数学与生活联系起来，激发他们学习数学的兴趣，提高他们的数学思维能力。
二、注重实际问题解决能力在小学数学教学中，可以注重教学内容的情境化呈现。
通过将数学知识融入到实际生活中的情境中，让学生在情境中学习数学知识，培养他们的数学实践能力。
比如在教学中可以利用游戏、拼图、实验等方式，让学生利用所学的知识解决问题，培养他们的实际问题解决能力。
三、注重培养学生的创新意识在新课程改革下，小学数学教学要注重培养学生的创新意识。
这就要求我们在教学方法上注重培养学生的创新思维，培养他们的创新能力。
在课堂教学中，可以采用启发式教学方法，让学生在学习数学的过程中能够自主探究、灵活运用所学的知识。
可以通过设立一些开放性、探究性的问题，让学生自主思考，自主探究，培养他们的创新意识。
浅谈新课标下小学数学教法的几点建议
浅谈新课标下小学数学教法的几点建议新的课程改革引起了教学模式的革命，教师的教与学生的学进入了全新的阶段。
在小学数学教学中，教师必须与时俱进，转变传统的教学观念，运用新的教学方法，改变学生的学习方式，最大程度地贯彻新课程的理念。
标签：新课标；小学数学；教法新课程标准指出“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
这是新课标下的数学课堂教学的宗旨。
一句话就是一切为了学生的发展，那么在教学中如何贯彻这一宗旨呢？笔者浅谈几点之见：一、教师要把握数学的本质数学，是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学，其内容充满了唯物辩证法的思想，所以，数学教学应以辩证法的思想观点指导学生的智力活动，培养学生的数感和符号感，在数学活动中逐步形成空间观念和统计观念。
同时，数学作为一种科学的语言，作为推动科学向前发展的重要工具，并将在未来的社会发展中发挥更大的作用，所以在数学课堂教学中，还要重视数学的应用价值，重视培养学生的应用意识，这样才能使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。
例如，在学习轴对称变换时，可引导学生体会由轴对称变换所得导到的图形从中体现出的“美”，发挥学生的想象力，创造出美丽的图案，这样，每个学生都会得到不同的收获，学生体会了数学的应用价值。
在教学中，只有把握数学的本质，才能不断更新观念，用新的教学理念去提高学生的数学素养，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
二、教师要更多的考虑学生的“学”在传统的教学中，教师只要讲清讲对现成的结论，学生只需听讲和记忆，就算完成了教学任务，重教轻学，教师的精力倾注于如何把知识讲精彩，没有更多的关注学生的学。
在新课标下的教学中，学生不仅要在互动中“学中做”，也要在互动中“做中学”。
教学中，教要更多的考虑学生的“学”，新的教材中，几乎每节内容都有“探究活动”，让学生去动手动脑，互相讨论，最后归纳出问题的答案，“做”与“学”是互动的，并且在多数章节的最后还安排了一两个“教学活动”，它是所学知识的再应用，是知识的升华，它以学生自主学习探究为主，教学中，教师只是学生活动的参与者、引导者。
小学数学教学方式与方法的改革与实践
师： 能说说为什么这样列式 吗？ 生： 因为求 ４支要多少钱 ？
交流、 反思等活动 中逐步体 会数学知识的产生 、
师 ：指 着黑板上 的板 书） （ 这里的… 表示 ４ ４’
师： 为什 么求 ４支要 多 少元 可 以这 样 列 形成和发展过程 。获取积极 的情感 体验 ， 感受 个一 ， 这里 的… 表示 ４个十分之一 ， ４’ 可见 数的
到教师引导 的必要性 与重要性 ， 从而关注 弓 导 ｆ 的时机与成效 。 １引导 的时机 ．
１明确复习 的意义 ．
复习是为新课作铺垫 的。通过复 习 ， 唤起
学生对与新知识相关 的旧知识的 回忆 ， 为探究
师： 这里 的加数都是多少 ？
生 ：。 ２
新知识打基础 ， 但并不是每堂课都要有 复习这
一
师： 我们就说 ２是相 同加数 ， 几个 ２呢？（ ４
环 节 ， 完成ｊ师大版四年级上册《 如在 匕 除法》 个） 么 ４就是 相同加 数 的个 数 ， ４个 ２是 那 求
在 教学观摩活动 中， 我们常常会 看到一些
单 元教学 之后 ， 学用数 对表示 位置 ， 教 由于该 多少 ， 实际上就是求 ４个相 同加 数 ２的和 的简 授课教师刚抛 出一个问题 ， 马上就要 求学生 回 知识 体系 的相对 独立性 ， 我在教 学时 ， 便跳 过 便运算。那 么 ５ｘ３ 际上是求什么呢？ 实 复习这一环节 ， 直接展 开对新知识的探究 ， 这就
式 呢？
数学的力量 ， 同时掌握 必要 的基础知识 和基本 大小有什 么变化 ？学生被问住 了， 我让学生 思 又重复 了上 面 的提 问 ， 学生依 技能， 将数学 知识 和学生的生活实 际紧密结合 考一 会儿之后 ，
浅析新课标下小学数学教学方法的改革
浅 析 新 课 标 下 小 学 数 学 教 学 方 法 的 改 革
庄 碧 海
（ 南 靖 县 船 场 巾心 小 学 ， 福建 南靖 ３ ６ ３ ６ ０ ７ ）
摘 要 ： 随 着新 课 程 标 准 的 全 面 推 行 ， 以往 的灌输式 的 教 学模 式 已经 越 来 越 不 能 适 应 新 时代 教 育 的要 求 。 小 学数 学 课程 抽 象， 小 学 生 的 自觉 性 相 对 高 年 级 学 生 要 差 一 些 ， 所以 ， 如 何 在 新 课 程 标 准 下改 革 小 学数 学教 学 方 法 ，是 如 今 小 学数 学教 学工 作 者 需要 关 注 的重 要 课 题 本 文就 如 何 在 新 课 程 标 准下 改 革 小 学数 学教 学方 法展 开论 述 ． 并 提 出一 些有 关小 学数 学教 学方 法的 新 建 议 。 关键词 ： 新课 标 小 学数 学教 学 教 学 方 法 改 革
新 一 轮 的 课 程 改 革 给 如 今 教 师 的 教 学 带 来 了 生 机 和 活 力。 教学观念 、 教学方法 、 课 堂 形 式 都 存悄 然发 生变 化 。 但 存实 施过程巾 ， 还 存 在 一 些 问题 。 怎 样 改 进 小 学 数 学 课 堂 教 学 ， 提 高小学生对数学的兴趣 ， 调 动小 学 生 数 学 学 习 的 主 动 性 等 ． 对 此， 我进 行 了 如下 的探 索 与 实 践 打破 传 统 的“ 填鸭式” 教 学模 式 。 调 动 小 学 生 学 习数 学 的主 动 性 。 新课程标 准提ｍ ： 一 个 优 秀称 职 的 教 师 绝 不 能 “ 填鸭式 ” 地 将 教 材 上 的 内容 全 部 “ 照本宣科” 地灌 输 给 学 生 ． 而 应 该 在教 学 巾培 养 学 生 不 断 反 思 的 习 惯 ， 调动学生学习的主动性 ． 让 学 生 主 动 参 与到 学 习 巾 。 自由 自在 地 体 验 学 习 的 乐 趣 ． 畅游 在知 识 的海 洋 里 。 对 于小 学 生 来说 ， 调 动他 们 学 习的 主 动性 更 显重 要， 因为 小学 生 自觉性 比较 差 ， 数 学是 一 门 比较 抽 象 的 学 科 ． 所 以培 养 小 学 生 的数 学 学 习 兴 趣 ， 调 动 他 们 的 数 学 学 习 积 极 性 和 主 动性 ， 是小学教学下作者应该努力做 到的。 二、 将教 室变 为获 取 知 识 的 “ 乐 园” 。 传 统 教 学 模 式 下 教 学 氛 围都 是 比较 沉 闷 的 ，需 要 学 生严 格 遵 守 课堂 纪 律 ，这 样 的课 堂 气 氛 学 习表 面看 上 去 好 像 学 生 都 在 认 真 听 取 老 师 所 讲 的 内容 ，但 是 老 师 是 否 想 过 这 样 墨守 成 规 的 课 堂 真 的 适 合 这 些 天 真 烂 漫 的 小 学 生 吗 ，这 样 的传 统 的 教 学 模 式 真 的有 利 于 小 学 生 对 小 学 数 学 的 把 握 和 吸 收 吗 ？ 这值 得所有 的小学 数学工 作者思 考 ， 小学 生天 真好 动 ， 我 们 要 根 据 小 学 生 的特 点 ， 为他 们营造 快乐 、 积 极 互 动 的 教 学 氛 让 所有 学生都参 与到 获取数学 知识 的活 动巾 ． 在 生 动 活 泼 的教 学 氛 嗣 里 不 知 不 觉 地 吸 收 数 学 知 识 。如 现 在 有 很 多 与 数 字 和 数 学 有 关 的玩 具 或 是 道 具 ， 小 学 数 学 教 师 可 以 适 当将 其带 人数学课堂 ， 从而在有趣 的 、 学生感兴趣 的环境下 ， 向学 生传授数学知识点 ， 这 样 会 更 加 适 合 小 学 生 的 天性 。同 时 。 努 力 为学生 创造一 个愉快 的背景 ， 把 抽象 的数学 形象化 ． 让 他 们 体 会 到 数 学 学 习 的乐 趣 三、 认真 落 实 “ 因材 施 教 ” 原则 ， 实现多元化教学。 理论和实践已证明 ， “ 如 果 提 供 了适 当 的学 习条 件 ． 大 多 数学生在学习能力 、 学 习速 度 、 进 一 步 学 习 的动 机 方 面会 变 得 十分相似 ” ， 人 为地把学 生分成ｉ 六九等 ， 是 武 断 和 缺 乏 根 据 的。然而 ， 我 国传统的教学模 式常常都 是对所有 学生采取 同 样 的教学模 式 ， 把所 有学生 都看做 是统一 的接 收体 ． 这 无 疑 违背 了“ 因材施 教 ” 的原 则 ， 没能认 真落 实“ 因材施 教” 原则 ． 对所有学 生都“ 一刀切” ， 这 就 使 得 一 些 接 受 能 力 较 弱 的 学 生 不能很好 地接受所学 的知识 ， 而 一 些 接 受 能 力 强 的 学 生 又感 觉“ 没吃饱 ” 的情 况 发 生 。 为 了避 免 此 种 现 象 的 发 生 ， 小 学 数 学 教 师应 该 认 识 落 实 “ 因材 施 教 ” 原则 ． 遵 循 新 课 程 改 革 的现 代教 育理 念 ， 充分认 识到学 生不是 单纯 的认知 体 ， 而 是 富 有 朝 气 和 生 命 活 力 的 完 整 的 人 。针 对 学 生 的个 体 差 异 ， 把 握 好 学 生 成 长 的各 个 要 素 。对 不 同学 生 给 予 不 同 的 教 学 指 导 ． 帮 到 扬长避 短 ， 争取 在认 真落 实“ 因材施 教 ” 的 基 础 上， 有 全 新 的突 破 ， 特别是 帮助学生树立 学习的信心 ， 为学 生 营 造 一 个 轻 松 、 愉 快 的学 习 氛 同 ， 尊重 每一位学生 ， 对学习 成绩不好的学生不能只有批评 、 指 责 甚 至是 羞 辱 ． 保 障 每 一 位 学 生 的 身 心 健 康 。 小 学 时 期 的 学 习 心 理 其 实 对 学 生 以 后 的 学 习有 很 大 影 响 ． 所以， 本 着 从 培 养 孩 子 良好 的 吸 取 知 识 的 心 理 发， 小学 数 学 教 师应 该 认 真 落 实 “ 因材施教” 原则 ， 认 真 做 好 适 合 每 一 位 小 学 生 的指 导 Ｔ 作 ， 真正实现多元化教学。 四、 培 养学 生 与 人 合 作 的 能 力 。 为 学 生 创造 合作 机 会 。 现代社会需要人才 ， 但 更 需 要 的是 能 与 人 合 作 、 具 有 团 队 协 作 能 力的 人 才 。 所以 ， 新 课标 改 革 要 求 教 师 在教 学 中为 学 生 提供合作机会 ． 培 养 学 生 与人 合 作 的能 力 。 对 于 小学 生来 说 ， 小 学 数 学 教 师 更 应 该 注 重 对 他 们 这 方 面 能 力的 培 养 。如 可 以 把学生分成各种各样的小组 。 进行讨论 、 辩论 、 陈述 ， 完 成 教 师 所 出的数学趣味题等 。与人合作不 是不要学生独立 思考 ． 相 反， 没 有独 立 思 考 就 不 可 能 完 成 好 他 所 承担 的任 务 。所 以 ． 小 学 数 学 教 师 要 为 学 生 创 造 合 作 机 会 ，这 是 所 有 教 师 应 该 认 真 贯彻的事情 。 五、 培 养学 生将 数 学 知 识 和 现 实相 结合 的能 力 。 数 学 是 注 重 应 Ｆ ｆ ｛ 的 一 门 学 科 ，所 有 的 数 学 知 识 都 是 为 日 常 生活服务的 ， 所以 ， 存新 课 程 标 准 下 ， 小 学 数 学 教 师 应 该 注 重 培 养 学 生 将 数 学 知 识 和 日常 生 活 相 结 合 的 能 力 ，让 学 生 感 受 到 学 习 数 学 的 州 处 ．从 实 际 生 活 运 Ｈ Ｊ 巾体 会 数 学 学 习 的 乐 趣 。对 此 ，教 师 可 以 把 生 活 巾 的 鲜 活 的 事 例 引 入 到 数 学 教 学 中， 用 生 活 的实 际 问 题 ， 教 会学生运 川数学知识 、 数 学 思 想 解 决 实 际 问题 。 教 师 要 认 真 做 好 备 课 的 Ｔ作 ， 把 时下 最 实 际 的 生 活事例 ， 或 者是 当地 最 实 际 的生 活事 例 和教 学 内 容结 合 起 来 ， 提炼教 材 ． 整理 教 材 ， 对教材进行重组 。 将 最 抽 象 的数 学 原 理 通 过 实 际 生 活 实 例 具 体 化 ．真 正 培 养 学 生 在 实 际 生 活 巾 运 』 ｛ ｛ 数学知识的能力。 六、 制 定科 学 的 教 学 评 价 机 制 。 注 重 学 习 过 程评 价 。 传 统 的 教 学 评 价 都 是 注 重 的 结 果 。主 要 是 通 过 学 生 考 取 的分 数 断 定 这 个 学 生 对 知 识 的 掌 握 情 况 ，甚 至 是 对 学 生 能 力 高 低 的断 定 ． 并 不 注 重评 价学 生 的 学 习 过 程 ， 这 样 的教 学 评 价 其实并不科学。 新 课 程 改 革 要 求 小 学数 学 教 师怎 样 评 价 呢 ？ 新 课程 标 准 “ 强调 评 价 在促 进 学 生 发 展方 面 的 作川 ． 不 强 调 评 价 的甄 别 与 选 拔 的 功 能 ” 。 小 学 数 学 教 师 应 该 制 定科 学 的教 学 评 价机制 ， 到底考 什么 ， 怎么考才是科 学合理公平 的 ， 这 是 值 得 教育界深思的重要问题 ， 因为 ， 科 学 的 考 评 制 度 和 标 准 对 增 强 学生对学习的信心 ， 促 进 学 生 真 正掌 握 知 识 ， 有 非 常 重 要 的 联 系 。传 统 的 过 于 重 视 应 试 的 考 评 制 度 把 学 生 和 老 师 都 逼 上 了 应试教育的绝境 ． 造就 了“ 高分低能” 的 学生 ， 这 是 传 统 应 试 教 学 的失 败 。 小 学 生 对 知 识 的 把 握 和 吸 收情 况 ． 其 实 都还 处 于 基 础 、 善 变 的 时期 ． 怎 样 制 定 科 学 的教 学 考 评 制 度 ， 对 于 学 生 整 个 的学 习 生 涯 来 说 ， 影 响都 是 比较 大 的 ， 所 以 小 学 数 学 工 作 者 应该对此引起重视 ， 努 力探 索 和制 定 一 个 科 学 的 ， 不 影 响 学 生 学 习 信 心 的 考 评 制度 。
小学数学课堂教学模式改革实验方案
小学数学课堂教学模式改革实验方案引言数学是一门重要的学科，对学生的逻辑思维能力、创造力和问题解决能力起着至关重要的作用。
然而，在传统的小学数学课堂教学中，学生往往是被动地接收知识，缺乏主动性和参与性。
因此，为了培养学生的兴趣和能力，我提出了以下小学数学课堂教学模式改革实验方案。
一、实验目的1. 提高学生的学习兴趣和参与度；2. 培养学生的逻辑思维能力和创造力；3. 培养学生的合作与沟通能力；4. 提高学生成绩。
二、实验内容本次实验将对小学数学课堂教学进行改革，提出以下几个方面的实验内容：1. 引入游戏元素：在课堂中引入数学游戏，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在教学中引入数独游戏或数学竞赛，让学生在游戏中学习。
2. 启发式教学：采用启发式教学方法，让学生通过自主探索，发现数学规律。
在教学中，引导学生提出问题，分析问题，并通过自主解决问题的方式，培养学生的逻辑思维能力和创造力。
3. 分组合作学习：分组合作学习是一种有效的教学模式，可以促进学生的合作与沟通能力。
在课堂中，将学生分成小组，让他们共同探索和解决问题。
通过合作学习，学生可以相互交流和讨论，提高问题解决能力。
4. 多媒体辅助教学：通过多媒体技术，将抽象的数学概念具象化，使学生更容易理解和接受。
例如，通过使用数学软件或教学视频，让学生通过视听感受数学的魅力。
5. 立体化评价体系：建立立体化的评价体系，不仅评价学生的知识掌握程度，还评价学生的思维能力和创造力。
例如，可以通过考试、作业、课堂表现等多种方式对学生进行评价。
三、实验步骤1. 实验前准备：对实验内容进行详细规划和准备，在教材中选择适合的游戏元素和启发式教学案例。
准备相关的教具和多媒体辅助教学设备。
2. 实验的开展：按照实验内容的规定，进行课堂教学。
在教学过程中，根据学生实际情况，适时调整教学方法和引入的游戏元素。
3. 实验结果的分析与总结：对实验结果进行分析和总结，总结实验的优点和不足之处，并提出改进意见。
新课改下小学数学教学方法的创新7篇
新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。
在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。
一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。
教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。
在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。
在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。
传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。
教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。
可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。
传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。
评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。
在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。
小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。
【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。
小学数学教学方法的改革
浅谈小学数学教学方法的改革摘要：随着社会的发展，为了提高学生基础的数学学习效率，越来越多的国家把小学数学教学方法的改革提到日程上来，因此就出现了很多实用的数学教学方法。
通过内蒙古的数学教学，分析了数学教学方法的改革，探索了内蒙古小学数学教学方法改革的方向以及具体改革的方法。
关键词：指导思想；改革方向；改革方法对于如何进行小学数学教学方法的改革，很多国家早在20世纪中期就进行过研究。
在1956年的英国，有人就提出了数学教学方法要适合不同年龄段、不同智力的儿童。
但是从20世纪60年代起，才正式提出对小学数学教学方法的改革。
随着社会的发展及现在教学方法的目的与内容的改变，传统的教学方法已经不适应新形势下的教学，这就要求对教学方法进行改革。
一、小学数学教学方法的改革指导思想小学教学方法的改革不能单独进行，必须在一般的教学论的原则下进行。
教学方法作为教学论的一个很重要的组成部分，而小学教学方法是一般教学方法在小学数学教学中的一种具体实施，所以改革必然要以教学论为原则，同时融合数学学科的特色。
二、小学数学教学方法改革的方向根据内蒙古小学数学教学方法的改革，笔者总结了改革的以下趋势：1.提高数学教学效率单位时间内完成的教学任务量就是教学效率。
曾经有人批评以前的教学只是简单的重复。
现代教学要讲究科学有效，不仅要重视学科的理解，而且要引导学生加强知识间的联系并运用科学方法复习。
前苏联的教育就非常重视这方面，他们会依据儿童心理学、教育心理学、教学论、逻辑学等的研究来选出最好的教学方法。
2.发挥学生的学习积极性并鼓励学生独立探索发现老式的教学方法只是单纯地对学生灌输知识，这就严重阻碍了学生智力与学习能力的提高，不能满足时代要求。
在这种不利形势下，许多教育家提出一些新颖科学的教学理论。
比如，有人就提出任何真理都要靠学生自己发现，不能简单地教给他，“授人以鱼，不如授人以渔”，学习并不是单纯的记忆，而是靠自己的努力探索去获取知识。
探索小学数学教师课改的路径和方法
探索小学数学教师课改的路径和方法2023年，小学数学教学进入全新的改革时期。
如何让小学数学教师更好地进行课改，提高授课质量，是摆在我们面前的重要问题。
本文将探讨小学数学教师课改的路径和方法。
一、理念更新小学数学教师需要摆脱传统的教学模式，更新理念。
不要把学生视为被动接受者，而是应该将学生视为主体，培养其思考能力、实践能力、创造力和综合能力。
课堂上，教师要将学习放在学生身上，引导学生自主探究、合作探讨、积极交流，创造愉悦的学习氛围。
二、课程改革小学数学教师要着眼于课程改革，打破单一的教学模式。
在教学中应该注重培养学生解决实际问题的能力，加强数学与生活的联系，将学生从传统的解题思维中解放出来，开拓思维，拓展知识，提高学生的数学素养。
同时，教师需要开发丰富多样的教学资源，如音视频、课件、网络课程等，使得教学更加生动、活泼。
三、情感交流小学数学教师需要注重与学生的情感交流，创造温馨和谐的教学环境。
做好教育是需要有感情的，教师可以通过耐心、关心、理解、尊重等方式，体现自己对学生的关注。
在日常教学中，教师可以鼓励学生多发言、多提问，促进教学和学习的交流，使得课堂氛围更加融洽。
四、授课技巧小学数学教师需要注重授课技巧的提高。
教师可以在教学时充分考虑学生的认知行为规律，采用多样化的教学方法，让学生愉悦地学习数学。
在授课中，教师可以采用新媒体教学，增强互动性，提高课堂效率。
同时，教师需要注重课堂管理，创造良好的学习氛围，使得学生愿意参与到数学课程中来。
总之，小学数学教师的课改之路不仅是理念上的改变，更是需要将这些新理念贯彻到教学实践中去。
唯有这样，我们才能真正地提高小学数学教育的教学质量，使得学生对数学有更深刻的理解和认识，掌握更强的数学能力。
希望本文能够对小学数学教师课改提供一些思路和方法。
浅谈小学数学教学方法的改革
工作 能力 ”。 教 师 的主导作 用 ， 看 不再 是 只看教师 的讲授水平如何 ， 更重要 的是看
他 在 教 学 过 程 中 是 否 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ， 动 学 生 学 习 的积 极 性 ， 调 引导 学
生 思 考 ， 导 学 生逐 步 学 会 独 立 获 取 知 识 指
学数学教学方法改革的影响 （ ） 一 在教 学 目的任 务 上 ， 变 了传 改 统的单纯传授知识 ，而更注意发展智 力，
助于发展学生智力 的教学 方法 ， 取得 了较 好 的效 果 。 在小学 数学教 学 中 ， 为要 发展 学生智力 ，对讲解法也不能一 概排斥 ， 可
始试用一些新的教学方法 ， 以调动学生学
的教 学 论 有 了很 大 的 改 变 ， 调 学 生是 学 强
、
改 革 小 学 数 数 学 教 学 方 法 的 改 革 ， 能 不 孤 立 地 进 行 。 学 方 法 是 教 学 论 的一 个 重 教
主的传统 的教学方 法显 然不 能适应 新 的 要求 。为此陆续 出现 了一些新 的教 学方 法， 如发现法 、 索 问题 法 、 探 研讨法 、 独立 作业法 等。 有些教育心理学 家还 同传统 的 教学方法 做 了对 比实验 ， 结果 表 明 ， 探索
习的积极性 和主动性 ， 培养学 生探 索和独
立 获 取 知 识 的 能 力 ， 且 收 到 了一 定 的 效 并
２ 年 期 １ ｏ 第３ ｎ ２９
果。 但是也仍有 一些教师对发挥教师 的主 导作用 同学 生的主体作 用相结合认 识不 够 。 了很好地解 决这个 问题 ， 改革小 为 在
发 现 式 的学 习对 启 发 思 维 、 进 学 习 的 迁 促
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文新课改背景下小学数学的教学改革小议论文一、前言众所周知,小学数学是培养学生创造性思维的最有效的学科之一,《全曰制义务教育数学课程标准》的颁布以及新一轮的数学课程实验的开展，小学数学的课堂教学随之迎来了一场新的变革。
《新课标》提倡全面提高学生的综合素质，其理念具有跨越式的意义，对于全国的小学数学教师来说，正确理解《新课标》对小学数学课堂教学所提出的新要求，对其教学方法和教学理念进行调整与改进，是其面临的主要任务。
二、新课改对小学数学课堂教学提出的新要求1.新课改要求小学数学教师转变教学思想新课改要求小学数学教师要转变教学思想，对学生充分尊重并及时了解学生,对学生的创新思维要予以积极评价，进而在师生之间建立起一种平等、理解、互相尊重的和谐关系，营造良好的教学环境，只有这样才能促使学生在课堂上能够踊跃展示自己的个性，积极发表自己的见解。
要对学生给予充分的关注，及时帮助他们解决困难，鼓励他们积极参与数学活动，对出现错误的学生要予以耐心地引导，帮助他们分析错误产生的原因，帮助学生提高学习数学的热情和信心。
2.新课改要求能够培养学生的参与意识与创造能力新课改要求教师要摆正自身在课堂教学中的位置,处理好教师与学生之间的主导与主体的地位关系，充分发挥学生的主体地位,多给学生动口、动脑和动手的机会,通过启发或引导，帮助学生主动去发现问题、分析问题，进而得出结论，最终达到全体学生主动参与数学教学过程的目标。
新课改还要求培养学生的创造能力，要求数学教师在教学过程中注重揭示知识形成的规律,启发学生通过自身的认真观察，主动发现知识之间的内在联系，使学生在学习新知识的过程中通过概括和应用对规律予以发现和掌握，在这一过程中学生的创造能力得到了锻炼和提升。
3.新课改要求教学方法能够更贴近生活新课改要求小学数学的课堂教学能够更贴近生活，能够从学生的实际生活中提取学习材料，使学生在学习过程中到其实数学就在身边,数学在实际生活中处处存在,并非遥不可及，积极引导学生学会从生活中寻找与发现数学。
小学数学教案改革措施
小学数学教案改革措施
一、引入探究式教学
1. 针对小学生的认知特点和学习需求，设计以问题为导向的教学活动，引导学生主动提出
问题、探索解决问题的过程，激发学生的求知欲和探究精神。
2. 建立实践探究课程模式，让学生在实际操作中感知数学规律，培养学生的观察和实践能力。
3. 创设多元化的情境，让学生在各种情境下进行数学探究，培养学生的综合素质。
二、注重启发式教学
1. 设计具有启发性的问题和情境，引导学生通过思考和发现来掌握数学知识，激发学生的
思维活力。
2. 在教学中注重培养学生的逻辑思维能力和创新意识，让学生在思维冲突中不断超越自我，探索新的数学领域。
三、倡导合作学习
1. 设计合作学习任务，让学生相互合作、分工协作，共同探讨问题、解决问题，培养学生
的团队合作意识和集体智慧。
2. 在教学中注重培养学生的沟通技能和表达能力，让学生学会倾听他人的意见，不断完善
自身的观点。
四、引入信息技术
1. 结合信息技术，设计多媒体教学课件和互动教学平台，让学生在活泼生动的情景中学习
数学知识。
2. 培养学生运用信息技术解决问题的能力，让学生掌握数学工具的使用，提高学生对数学
的兴趣和自信心。
通过以上教案改革措施，将能够更好地启发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，提高
学生的数学学习效果，促进学生成才成长。
小学数学教学改革实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，小学数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，培养学生的数学素养，我国教育部对小学数学教学进行了全面改革。
本文将结合实际教学经验，探讨小学数学教学改革的实践策略。
二、小学数学教学改革的目标1. 培养学生的数学兴趣，激发学生的求知欲。
2. 注重学生的数学思维训练，提高学生的数学素养。
3. 培养学生的创新精神和实践能力。
4. 建立和谐、民主、互动的师生关系。
5. 提高数学教学效果，促进学生全面发展。
三、小学数学教学改革的具体措施1. 改革教学内容，注重基础与拓展相结合（1）精选教学内容，关注学生的生活实际。
教师在选择教学内容时，应充分考虑学生的生活经验，将数学知识与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣。
（2）拓展教学内容，提高学生的综合素质。
在保证基础知识教学的基础上，教师可以适当拓展教学内容，如数学文化、数学应用等，提高学生的综合素质。
2. 改革教学方法，注重启发式教学（1）激发学生的思维活力。
教师应充分调动学生的积极性，鼓励学生主动思考、提问，培养学生的创新意识。
（2）实施分层教学。
针对学生的个体差异，教师可以采用分层教学，让每个学生都能在数学学习中获得成功体验。
（3）运用多种教学方法。
如情境教学、游戏教学、探究式教学等，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 改革评价方式，注重过程性评价（1）关注学生的数学学习过程。
教师应关注学生在数学学习过程中的表现，如合作学习、探究学习等，评价学生的综合能力。
（2）采用多元化的评价方式。
如课堂表现、作业完成情况、实践活动等，全面评价学生的数学素养。
（3）建立学生数学学习档案。
记录学生的数学学习过程，为教师提供教学参考。
4. 加强师资培训，提高教师的专业素养（1）组织教师参加专业培训，提高教师的数学教学水平。
（2）鼓励教师参加学术交流活动，拓宽教师的教学视野。
（3）建立教师评价机制，激发教师的教学积极性。
四、小学数学教学改革实践的成果1. 学生的数学兴趣明显提高，求知欲增强。
谈素质教育中中小学数学教学方法的改革
理念 不断冲 击着我 们原始 的教 学模式 ，并 为我们提 高数 学
的 教 学 质 量 提 供 了 新 的手 段 。但 面 临 的 问题 是 ，我 们 如 何 改变传 统 的教学方 法 ，采 取什 么样 的教 学模式 来提 高我们
的教 学质量 ，将新 的教学 理念和 教学方 法落 实到数 学的课 堂之上 ，让我 们 中小学 的数学教 学得到 更好地 发展 ，为 国 家培养 出众 多的数 学人才 打下坚 实的基 础 ，我 想这 是作 为 个一 线 的数 学老师 率先要 考虑 的 问题 。从这 几年 从事教 学来看，我个人 认为，下列几 点尤为重要 。 迅速 转变 自身的教学 观念 、尽 快适应 新课程 的教
２ ０ １ ３ 年０ ７ 月
教 学研 究
百家讲坛
谈素质教 育中中小学数学教 学方 法的改革
郭 文 波
（ 保 定市顺平县 大悲 乡大悲一 中，河北 保 定 ０ ７ ２ ２ ５ ４ ）
【 摘 要 】随着素质教育的进一步的深入 ，国家对中小学 数学教学质量要求不断提高，从 而要求尽快的提 高数 学的教学 质 量 但 是 ， 实现这 一 目标 就 必须 实行 教 学 方 法 的改革 ，本人 通过现在 中小学数学的教学现状 的分析 ，对中小学数 学的教 学
究，努力提高 自己的专业素质和教育教学素质 。 三 、优 化课 堂结 构 ， 体 现 师 生 互 动 的 教 学 方 式 充 分利用 课堂 时间上好 一节 数学课对 一个 数学老 师来 说至关重要 。 教师 再设 计课堂 结构 时，必须 要清 楚学生 的知识 水平 和 认知 能力 。使得教 与学 做到统 一协 调 。学生在 获取 新知 识后 ，教 师要 组织学 生有 针对性 的练 习 ，便 于学 生对 新知 识 的深层 次 的理 解和 掌握 。齐次 ，课 堂教 学的层 次要 紧扣 教学 目标 ，保证 讲清 重点 、解决 难点 、详 略得当 ，这样 在 有 限的时 间内实现课堂 的教 学 目标 。 四 、创 新教 育教 学管理制 度 ，形 成弹 ・ 陛管理模 式教 学 管理 制度 是一种 稳定 、规范 的特 有教 育资源 ，为 人才培 养 提供 了一种质量保证 的组合模式和激励约 束机 制 创 新教 育 教 学 管理 的 目标之 一 就 是 从传 统 的管 理制 度 向现代化 的 、先进 的、科 学的管 理制度 转变 ，实现 制度 创新 ，真 正实现 由管理 者本位 向学 生本位 转变 。 因此 ，必 须建立 严格 而又灵 活 的教学 管理制度 ，给 学生 以充分 的发 展空 间 ，充 分调动 学生 参与 教学活 动 的主 动性 和积极 性 ， 充分发 挥教师 对 学生 的主导作 用 。我 们适 应素 质教育 和创 新教育 的要求 ，对 现有 教学管 理规章 制度 进行 全面清 理 、
浅谈小学六年级数学解决问题教学实施的策略
浅谈小学六年级数学解决问题教学实施的策略随着教育教学改革不断深入，小学数学教学也面临着新的挑战，教师们需要不断提升自己的教学能力，创新教学方法，使学生更好地掌握数学知识和解决问题的能力。
特别是在小学六年级数学教学中，解决问题教学更是至关重要的一环。
本文将就小学六年级数学解决问题教学实施的策略进行探讨，希望可以为教师们提供一些有益的借鉴和思路。
一、注重培养学生的问题意识要想在小学六年级数学教学中提升解决问题能力，首先要培养学生的问题意识。
教师可以通过讲解和实例分析等方式，引导学生主动发现问题，并激发他们解决问题的兴趣。
可以通过提问的方式，让学生思考：这个问题需要我们怎么解决？我们可以用哪些方法来解决？这样可以培养学生主动思考和解决问题的能力，从而提高他们的数学解决问题能力。
二、激发学生的求知欲激发学生的求知欲是培养学生解决问题能力的重要途径。
教师可以通过一些有趣的题目或问题，引起学生的兴趣和好奇心，促使他们主动去学习和探究。
在解决问题的过程中，教师可以适时地给予鼓励和肯定，让学生感受到解决问题的快乐和成就感，从而激发他们的求知欲，促使他们更深入地思考和学习。
三、注重培养学生的独立思考能力小学六年级学生正处在认知能力和思维能力发展的关键时期，因此要注重培养学生的独立思考能力。
在解决问题的教学中，教师可以引导学生进行小组合作，让学生们相互讨论，交流思想，共同寻求解决问题的方法和策略。
同时在实际教学中，鼓励学生敢于提出自己的独特见解，尝试不同的解决方法，帮助他们建立自信心，培养自主学习和独立解决问题的能力。
四、引导学生掌握解决问题的方法和策略在小学六年级数学解决问题教学中，教师要引导学生掌握一些解决问题的方法和策略。
通过引导学生分析问题，找出问题的关键点和难点，再确定解决问题的方法和步骤。
教师要教会学生如何有效地利用已有的数学知识和解决问题经验，以及如何对问题进行合理的建模和抽象等。
这样学生才能更好地掌握解决问题的方法和策略，提高解决问题的效率。
浅谈小学数学教学方法的改革
浅谈小学数学教学方法的改革背景数学作为一门基础学科，在小学阶段的教育中扮演着重要的角色。
然而，目前许多小学数学教育依然存在诸多问题，例如注重死记硬背、重量不重视数学思维、过于单一的教学方法等等。
这些问题不仅影响了小学生对数学的兴趣和学习成绩，也制约了我国数学教育的发展。
为了让小学数学教育更好地适应时代的变化，我们需要对其教学方法进行改革。
传统教学方法的问题死记硬背传统的小学数学教学方法注重死记硬背，许多教师以走多题、刷多题来检验孩子的学习效果。
这种方法往往使孩子遇到没有见过的问题时无从下手，因为缺乏灵活的思维。
而且，数学本质上不是死记硬背的学科，而是一个思维性的学科。
如果让孩子一味地死记硬背公式和算法，就会削弱他们的创造力和批判性思维。
缺乏趣味性传统的小学数学教学方法往往只是简单的口头讲解，缺乏趣味性。
这种方法不仅枯燥乏味，让学生难以保持兴趣，而且容易让孩子产生恐惧心理，让他们对数学产生厌恶情绪。
正因为如此，在小学数学教学中应更多地关注趣味性，以吸引并激发孩子的学习兴趣。
过于单一的教学方法在传统的小学数学教学中，老师通常只采用一种教学方法，如黑板讲解、举例讲解等。
这种单一的教学方法不利于激发孩子的学习热情，也容易造成孩子之间的差异化。
针对这种情况，尝试多种不同的教学方法是有必要的。
改革方向多元化的教育方法为了让教学更具趣味性和针对性，我们可以采用多元化的教育方法。
例如，在教学过程中可以用各种课件或游戏教具让孩子们互动式的学习数学概念，或设计多样式的题目实现课堂教学的有效反馈。
这些方法既能弥补教师口头讲解的不足，同时也能吸引孩子的注意力，提高他们的学习效率。
引导孩子思考数学本身就是一门思维性强的学科，因此，引导孩子思考是教育的重要方向之一。
例如，在解决问题时，老师可以让孩子自己分析找出规律，这样能培养他们的分析和判断能力。
因此，引导学生体会到数学做题非但不是机械单调的重复过程，而是案例分析过程中不断调整的生动学习，有可能带来一种不一样的数学学习体验。
小学数学课堂教学活动设计的改革与创新
小学数学课堂教学活动设计的改革与创新第一篇：小学数学课堂教学活动设计的改革与创新小学数学课堂教学活动设计的改革与创新在创新性的课堂教学活动中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性的学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学活动的方法。
一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。
学生的学习兴趣。
往往来源于教师的创造性地设计教学过程。
设计直观形象、生动有趣的数学活动，创设一些于学生实践紧密相连的情境，让学生饶有致地生动具体的情境中参与数学学习，在活动中学习数学知识，理解数学概念，解决数学问题。
多样的教学手段，亲切的教学态度，有趣的教学活动，以及适当的游戏，巧妙的设疑，形象的教学语言，开放式的问题，良好的学习氛围都会激发学生学习的兴趣和热情。
学生就有了学习的信心和兴趣，为学生自主学习创设了条件。
如一年级学生在学习一年级下册19页20以内退位减法“用数学”时，由于学生年龄小，有意注意时间短暂，所以了解应用题结构比较困难，通过设计“捉迷藏”13个同学玩捉迷藏，没藏好的6人，藏起来的多少人？“丢手绢”有8个男同学，6个女同学，有多少人在玩丢手绢？“捉小羊”捉住了7个，还有几个？让学生用三句话自由编题，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也充分体会到数学就在我们身边，从而玩中了解了应用题的结构，又比较顺利地理解了其加减法的含义。
二、创新意识地培养新大纲把培养学生的创新意识和实践能力第一次明确地写入了“前言”部分，并作为一条红线贯穿于大纲的全文。
“创新意识”是指一种积极发现问题，积极探求真理的心理取向，它是一种意愿。
数学是科学思维的工具，因此，创新意识必须反映在创新思维方面。
如何通过数学教学来培养学生的创新意识，也是我们探讨的问题。
小学数学课程的教学改革研究
小学数学课程的教学改革研究一、引言小学数学作为基础学科，对于孩子的学习成绩和未来的发展有着重要的作用。
我国教育改革以来，各地针对小学数学课程展开了一系列的改革措施。
本文将从小学数学课程的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，对小学数学课程的教学改革进行研究。
二、教学目标的改革小学数学课程的教学目标是以培养孩子的数学素养、科学思维和数学兴趣为主要目标。
过去，小学数学课程的教学目标主要是考试，学生被要求记住知识点和解题公式，缺乏对数学思想和数学建模的培养。
在新的教学改革中，小学数学课程的教学目标得到了全面和有效的调整。
教师将更加重视数学思想和思维能力的培养，着力于培养解决问题和创造性思维的能力。
对于应用型数学教学，教师将更加注重提高学生的数学建模能力，增强学生对数学的兴趣。
三、教学内容的改革小学数学课程的教学内容在过去主要集中在算术、代数和几何。
这些内容有助于培养孩子的数学基础，但并没有对学生的数学兴趣和数学思维能力产生有效的指引作用。
在教学改革中，小学数学课程将会在内容上进行调整。
教师将不再针对部分学生集中在数学计算上投入大量的时间和精力，而是更注重将数学公式和知识联系在实际生活中，激励学生的数学兴趣和思维能力。
在教学内容上，老师会增加一些实际应用、生活问题等内容，以切实提升学生的数学思维能力。
四、教学方法的改革以往，小学数学课程的教学方法较为单一。
在大部分的教学过程中，老师会采用讲解、演示、让学生模仿、强化记忆等方式进行教学，这种传统的教学方法容易让孩子们在学习过程中感到枯燥和无趣。
在教学改革中，小学数学课程的教学方法也发生了变化。
老师将会采用更灵活、更多样的教学方法，如探究式教学、游戏式教学、实验式教学等方式。
通过让学生在互动、合作和探索中学习数学，有效地激发学生的学习兴趣和数学思维能力。
五、教学评价的改革在教育改革中，小学数学课程的教学评价也得到了全面和有效的改革。
教师将抛弃传统的考试、分数评价模式，而是更注重从学生的学习过程、实际应用能力等方面进行全方位评价。
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浅谈小学数学教学方法的改革
李延杰
山东省沾化县冯家镇第九小学256800
《小学数学新课程标准》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引导学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注意培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
”这些新的理念为我们数学教学提供了正确导向，预示着数学课堂教学将彻底改变“一言堂”“满堂灌“填鸭式的教学模式，改变以应试教育为主要目的的枯燥无味的教学现状。
开启以激发学生求知欲，让学生的智慧充满生机活力的现代课堂教学模式，使学生在课堂上充分彰显自己的个性。
使数学课堂教学焕发生机。
1.情境教学加以创设，学习乐趣加以开发，激发孩子的学习兴趣
兴趣是什么？兴趣就是“好玩”，好玩是孩子的天性，是学习的首要动力，能让孩子爱上学习！孩子的兴趣点在哪里，那么他的优势和天赋就在哪里，发挥他的优势，他才更容易找到自己的定位，并取得成功。
“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在数学课堂教学中，把内容加以演变，贴近学生的实际，有利于学生体检与理解﹑思考与探索。
力争做到让学生变得鲜活，使学生享受学习的乐趣，从而提高学生对数学的学习兴趣。
例如，在课堂训练时，组织一定时间的抢答游戏。
教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选几名学生作代表。
然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。
学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高
了学生的学习兴趣。
2.充分调动学生的积极性，发挥学生参与能力，全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生积极参与﹑交往互动﹑共同发展的过程。
有效的教学活动是学生与教师的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者﹑引导者与合作者。
任何人都渴望成功，成功会给学生在学数学时心理求知的原动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”等方法，阶段型的开放学生的梯级思维。
由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。
学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。
最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。
当失败时，会加倍努力，直到成功为止。
因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，教师教学应该以学生的认知发展水平为基础，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，激发他们学习的兴趣。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
正如心理学家所述“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”
3.放飞学生的思维，让学生在自主学习中获取知识
学生学习应当是一个生动活泼的﹑主动的和富有个性的过程。
学生应当有足够的时间和空间经历观察﹑实验﹑猜测﹑计算﹑推理﹑验证等的活动过程。
在数学教学中知识技能﹑数学思考﹑问题解决等，要引导学生仁者见仁，智者见智，
大胆的各抒己见。
教师应准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，让学生对问题充分思考后，教师选择好适当的教学方式，因势利导﹑实施调控。
学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
教师努力营造师生互动﹑生生互动﹑生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。
这样使学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂教学开放了，给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学生机勃勃。
使学生在教师与学生合作中，学生与学生合作中放飞了学生思维，让学生在自主学习中获取知识。
4.将数学知识应用于生活
新课标提出：通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识解决问题的办法。
数学来源于生活而最终服务于生活，教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。
如学过了“长方形、正方形、三角形、平行四边形等”的有关知识后，让学生去观察、操作，逐步掌握其特征、特性。
总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，通过对日常生活观察、思考和质疑，切实地感受数学的价值，提高学生学习数学的兴趣，从而更加热爱生活、热爱数学。
5.强化学习习惯，尊重每一位学生，让学生真正享受成功的快乐
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，因人施教，因材施教，热爱学生，平等的对待每一位学生，让他们都感受到老师的关心，促进良好的师生关系。
教师在教学过程中，应该仔细注意学生的言语举止，
用“美”的眼睛善于发现学生的优点、亮点。
引导他们独立思考、主动探索、合作交流，发挥他们的特长优势。
否则他们学习的主动性就会大大削弱，对数学也就提不起兴趣。
所以，数学教师应努力创造条件让每位学生在数学课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。
总之，只有数学课堂充满活力，使学生获取了成功，数学课堂教学就变成学生学习的快乐场所。