6 最佳路径(1)-要点梳理 (1)
《最佳路径》教案及课后反思
《最佳路径》教案及课后反思一、教学目标：知识与技能：1. 让学生理解路径的概念，掌握寻找最佳路径的方法。
2. 培养学生运用逻辑思维和推理能力，解决问题。
过程与方法：1. 通过实例引导学生思考和探讨，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
2. 利用图示和模型，帮助学生形象地理解最佳路径的寻找过程。
情感态度与价值观：1. 培养学生积极探索、合作交流的良好学习习惯。
2. 培养学生面对困难，勇于挑战的精神。
二、教学重点与难点：重点：1. 路径的概念及寻找最佳路径的方法。
2. 运用逻辑思维和推理能力，解决问题。
难点：1. 如何引导学生发现并总结寻找最佳路径的方法。
2. 运用图示和模型，帮助学生形象地理解最佳路径的寻找过程。
三、教学准备：教师准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 实例及相关的图示和模型。
学生准备：1. 课前预习相关知识点。
2. 准备好笔记本，记录学习内容和思考。
四、教学过程：1. 导入：利用一个生活中的实例，如旅游规划，引导学生思考如何找到最佳的路径。
激发学生的兴趣，引入新课。
2. 讲解：讲解路径的概念，以及寻找最佳路径的方法。
通过图示和模型，帮助学生形象地理解最佳路径的寻找过程。
3. 实践：给出一个实际问题，让学生运用所学的方法，寻找最佳路径。
引导学生进行合作交流，分享解题过程和心得。
4. 总结：引导学生总结寻找最佳路径的方法和技巧。
强调运用逻辑思维和推理能力，解决问题。
5. 作业布置：根据本节课所学内容，布置相关的作业，巩固所学知识。
五、课后反思：1. 教学效果：反思本节课的教学效果，学生是否掌握了路径的概念和寻找最佳路径的方法。
2. 教学方法：反思所使用的教学方法是否适合学生，是否能够激发学生的兴趣和积极参与。
3. 学生反馈：关注学生的反馈，了解他们在学习过程中的困惑和问题，为下一节课的教学提供改进方向。
4. 教学内容：根据学生的学习情况，调整教学内容，确保学生能够扎实地掌握相关知识点。
5. 教学策略：针对学生的特点，制定相应的教学策略，提高教学效果。
最佳路径格罗培斯的思维过程
最佳路径格罗培斯的思维过程格罗培斯的思维是指数学家格罗培斯在解决图论中的最佳路径问题中所采用的思考过程。
这个问题是指如何在给定的图中找到从一个顶点到另一个顶点的最短路径。
格罗培斯的解决方法被称为“最佳路径格罗培斯的思维过程（Dijkstra's algorithm）”。
下面将详细介绍最佳路径格罗培斯的思维过程。
格罗培斯的思维过程可以分为以下几个步骤：1.初始化：首先，格罗培斯将图中的所有顶点分为两个集合：已知最短路径的集合和未知最短路径的集合。
对于起始顶点，将其标记为已知最短路径集合，其他顶点标记为未知最短路径集合。
然后，格罗培斯将起始顶点到其余各顶点的距离初始化为无穷大，表示这些顶点距离起始顶点的距离是未知的。
2.遍历邻居顶点：选择起始顶点的邻居顶点中距离最短的一个，将其加入已知最短路径集合中，并更新与该顶点相邻的未知最短路径顶点的距离。
具体而言，对于与已知最短路径顶点相邻的未知最短路径顶点，格罗培斯会计算通过已知最短路径顶点到达该未知顶点的距离，并与之前设置的距离进行比较。
如果通过已知最短路径顶点到达该未知顶点的距离更短，则更新该未知顶点的距离。
3.重复步骤2：重复执行步骤2，直到所有顶点都被加入已知最短路径集合中。
4.最短路径计算：最后，根据格罗培斯的思维过程，可以得到从起始顶点到其他各顶点的最短路径。
其中，通过每个顶点所经过的那些已知最短路径顶点，可以构建出最短路径。
格罗培斯的思维过程的关键是通过逐步遍历邻居顶点来不断更新顶点的最短路径。
格罗培斯的思维过程保证了每个节点都能以最短路径加入已知最短路径集合中，并且每个节点的最短路径在加入已知最短路径集合之后都会得到更新。
最终，通过这样的迭代和更新，可以确定每个节点的最短路径。
6最佳路径1
遇到难题 获得启示 完成设计
获得最佳
40多年 无数个 难题 微不足道 大伤脑筋 50多次 没有一次 更加焦躁
美国动画片大师沃尔特．迪斯尼
格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院 长，现代主义大师和景观建筑方面的 专家，他从事建筑研究40多年，攻克 过无数个建筑方面的难题，在世界各 地留下70多处精美的杰作。
6
最佳路径
格罗培斯
海滨 选择 启发
书稿Байду номын сангаас
催促
拐弯
漫山遍野 宽窄 踩踏
迪斯尼乐园 思绪
铺设 吆喝
绵延
攻克
建筑
葡萄
微不足道
撒种 优雅
世界建筑大师格罗培斯 为 ，后 来 ，采用 了“ ”的方 法，最终 。
世界建筑大师格罗培斯为迪斯 尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来 从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方 法上受到启发，采用了“撒下草种， 提前开放，按照足迹，铺设道路” 的方法，最终他设计的路径被评为 世界最佳设计。
《最佳路径》教案
《最佳路径》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生理解路径的概念，了解路径在实际生活中的应用。
（2）培养学生运用算法思想解决问题的能力。
（3）培养学生利用信息技术工具进行路径规划的能力。
2. 过程与方法：（1）通过实例让学生体验路径规划的过程，培养学生的问题解决能力。
（2）引导学生运用信息技术工具，如地图软件，进行实际路径规划。
（3）培养学生团队协作，共同完成路径规划任务的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对信息技术学科的兴趣，提高学生信息素养。
（2）培养学生勇于探索，积极动脑思考的良好学习习惯。
（3）培养学生珍惜时间，高效规划路径的意识。
二、教学内容：1. 路径的概念及分类（1）直线路径（2）曲线路径（3）有障碍路径2. 路径规划的方法（1）最短路径算法（2）最优路径算法3. 路径规划在实际生活中的应用（1）交通出行规划（2）物流配送规划（3）寻路导航系统三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）路径的概念及分类。
（2）路径规划的方法。
（3）路径规划在实际生活中的应用。
2. 教学难点：（1）最短路径算法的原理及应用。
（2）最优路径算法的原理及应用。
四、教学准备：1. 教师准备：（1）教学PPT。
（2）实例素材。
（3）信息技术工具（如地图软件）。
2. 学生准备：（1）预习相关知识。
（2）携带笔记本电脑。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过生活实例引入路径的概念。
（2）引导学生思考路径规划在实际生活中的应用。
2. 教学新知：（1）教师讲解路径的分类。
（2）教师讲解路径规划的方法。
（3）教师讲解路径规划在实际生活中的应用。
3. 课堂实践：（1）学生分组，进行路径规划实践任务。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（2）学生分享路径规划实践经验。
5. 课后作业：（1）学生完成课后练习题。
6. 教学反思：六、教学评价：1. 知识与技能：（1）学生能正确理解和使用路径的概念。
（2）学生能运用算法思想解决路径规划问题。
6 最佳路径
格罗培斯是一个对工作一丝不苟、严肃认真、 精益求精的人。
汽车在法国南部的乡间公路上奔 驰，这儿是法国著名的葡萄产区，漫 山遍野都是当地农民的葡萄园。一路 上他看到许多园主把摘下来的葡萄提 到路边，向过往的车辆和行人吆喝， 但却很少有停下来的。
说说课文讲了一件什么事？
课文介绍了世界著名建筑大师格罗培斯 为了设计迪斯尼乐园的路径，从一位葡萄园 主卖葡萄的方法中受到启示，产生了“撒下 草种，提前开放”的路径设计策略，最终他 的设计被评为世界最佳设计。这个故事告诉 我们：尊重他人，相信他人，给人自由与选 择的机会，其本身就是一种最佳选择。
• 按课文内容填空 • 迪斯尼乐园的设计者是____，他是____(国 家)著名的____。他曾经攻克过____难题， 然而建筑学中最____的一点____却让他 ____。 • 最佳路径的设计受____的启发，老太太的 做法是____，格罗培斯的做法是____， ____，可见他是个____的人。
1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为 世界最佳设计。
结尾是事情的结果，点明题目，发人深省：为什 么格罗培斯设计的迪斯尼乐园路径会被评为世界 最佳设计呢？
尊重他人，相 信他人，给人 自由与选择的 机会。
它与法国南部农民卖葡萄有什么关系？
• 因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的
方法启发而产生路径设计方案的，两 者之间有一些共同点，如都把选择的 权利交给了大家，让大家去寻找最适 合自己的东西；都是顺其自然的；都 包含着对人们的信任、尊重„„
理清课文层次
遇到难题
写格罗培斯为迪斯尼乐园的 1～2 路径设计大伤脑筋，前往地 中海海滨理清思绪。 写一位年迈的葡萄园主的用 3～4 卖葡萄的方法让格罗培斯从 中受到启发。 写格罗培斯设计迪斯尼乐园 5～6 的方案和过程。 写迪斯尼乐园的路径设计最 7 终被评为世界最佳设计。
《最佳路径》教案及课后反思
一、教案基本信息1. 主题：《最佳路径》教案及课后反思2. 学科：语文3. 年级：四年级4. 课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，了解邓小平爷爷为设计邓小平理论的发展道路。
（3）学会本课的生字，会用“精心、体现、追溯、奥秘”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会联系上下文和生活实际理解词语的意思。
3. 情感态度价值观：（1）懂得尊重每个人不同的选择，认识到尊重别人就是尊重自己。
（2）学会珍惜时间，努力实现自己的人生目标。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读课文，理解课文内容。
（2）学会本课的生字，会用“精心、体现、追溯、奥秘”等词语造句。
2. 教学难点：（1）联系上下文和生活实际理解词语的意思。
（2）感悟邓小平爷爷为设计邓小平理论的发展道路。
四、教学过程1. 课前准备：（1）学生预习课文，了解课文内容。
（2）教师准备相关教学材料，如PPT、生字卡片等。
2. 课堂导入：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过提问方式，激发学生对课文的兴趣。
3. 课堂讲解：（1）引导学生熟读课文，理解课文内容。
（2）讲解课文中的生字词，让学生学会运用。
（3）联系上下文和生活实际，帮助学生理解词语的意思。
4. 课堂练习：（1）学生进行朗读练习，巩固对课文的理解。
（2）进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
5. 课后作业：（1）要求学生回家后向家长讲述课文内容，锻炼表达能力。
（2）布置相关练习题，巩固所学知识。
五、课后反思1. 教学效果：（1）学生对课文内容的理解程度。
（2）学生对生字词的掌握情况。
（3）学生在课堂上的参与度和积极性。
2. 教学改进：（1）针对学生在课堂上的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
（2）关注学生的学习需求，适当增加课外阅读，拓宽知识面。
（3）注重培养学生的人文素养，结合课文内容进行情感教育。
2024版《最佳路径》教案(精选)
问题分析与解决思路
用户反馈被忽视，产品迭代缓慢。 解决思路
加强跨部门沟通，促进团队协作；
问题分析与解决思路
简化流程，提高决策效率； 关注用户反馈，快速响应并优化产品。
最佳路径选择及实施效果
最佳路径选择 成立跨部门协作小组，定期召开会议，共享资源和信息；
优化内部流程，减少不必要的环节和审批；
最佳路径选择及实施效果
小组讨论与展示
鼓励学生分组讨论和展示学习成果， 培养学生的团队协作和沟通能力。
实践活动设计
编程实践
布置编程任务，让学生实现 Dijkstra或A*算法，并提交代码
和运行结果。
案例分析报告
要求学生针对一个实际应用案例， 分析并报告其中的路径规划问题
和解决方案。
小组项目
分组完成一个涉及路径规划的小 型项目，如机器人路径规划、城 市交通模拟等，培养学生的综合
数据结构与算法优化 探讨了如何使用合适的数据结构（如优先队列、 堆等）对路径规划算法进行优化，以提高算法效 率。
实时交通信息融合 介绍了如何将实时交通信息（如路况、交通事件 等）融合到路径规划中，以提供更准确、实时的 导航服务。
学生自我评价报告提交
算法理解程度
学生对路径规划算法的原理和实现方法有了深入理解，能够独立完 成相关编程任务。
《最佳路径》教案(精选2024)
contents
目录
• 课程介绍与教学目标 • 教学内容与方法 • 案例分析：寻找最佳路径 • 拓展阅读：相关领域前沿动态 • 课堂互动与小组讨论 • 课程总结与反思
01
课程介绍与教学目标
《最佳路径》课程背景
互联网行业的迅猛发展 随着互联网技术的不断进步和普及，网络已经成为人们获 取信息、交流沟通的重要渠道，掌握网络知识对于现代人 来说至关重要。
《最佳路径》教案及课后反思
《最佳路径》教案及课后反思一、教学目标：知识与技能：1. 让学生理解路径的概念，掌握寻找最佳路径的方法。
2. 培养学生运用逻辑思维和解决问题的能力。
过程与方法：1. 引导学生通过实例分析，体验寻找最佳路径的过程。
2. 培养学生团队协作和沟通交流的能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生珍惜时间、提高效率的意识。
2. 培养学生面对问题时，积极寻求解决方法的乐观态度。
二、教学重点与难点：重点：1. 寻找最佳路径的方法。
2. 团队成员之间的协作和沟通。
难点：1. 如何运用逻辑思维解决问题。
2. 在实际情境中，灵活运用最佳路径方法。
三、教学准备：教师准备：1. 教学PPT及相关素材。
2. 实例分析题。
3. 小组讨论所需材料。
学生准备：1. 预习相关知识。
2. 携带笔记本，做好笔记。
四、教学过程：1. 导入新课：利用PPT展示生活中的路径实例，如旅行路线、物流配送等，引导学生思考路径的重要性。
2. 知识讲解：讲解路径的概念，以及寻找最佳路径的方法。
通过实例分析，让学生理解并掌握最佳路径的求解过程。
3. 实例分析：4. 课堂小结：回顾本节课所学内容，让学生谈谈自己对最佳路径的理解和应用。
五、课后反思：1. 教学效果：课后，教师应反思本节课的教学效果，观察学生对最佳路径方法的掌握程度，以及学生在实际问题中的运用能力。
2. 教学改进：根据学生的反馈和自己的教学体会，调整教学方法，提高教学效果。
例如，针对学生的实际需求，增加实例分析题的难度和种类，锻炼学生的解决问题的能力。
3. 学生辅导：针对学生在课后遇到的疑问，给予个别辅导，帮助学生巩固所学知识。
鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂互动效果。
六、教学策略与方法1. 采用问题驱动的教学方法，通过实例引导学生思考路径的重要性。
2. 利用小组讨论、汇报等形式，培养学生的团队协作和沟通能力。
3. 结合PPT展示，清晰讲解最佳路径的求解方法，便于学生理解和掌握。
4. 设计课后练习题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
2024年《最佳路径》课件
《最佳路径》课件一、引言在日常生活和工作中，我们经常需要从一个地方出发，到达另一个地方。
如何选择一条最佳路径，既能够节省时间，又能够减少能源消耗，是摆在我们面前的一个实际问题。
本课件旨在介绍最佳路径的相关概念、算法以及实际应用，帮助大家更好地理解和应用最佳路径知识。
二、最佳路径的概念1.路径：路径是指从一个地点到另一个地点所经过的路线。
在数学中，路径通常用图来表示，图由节点和边组成，节点代表地点，边代表路径。
2.距离：距离是指从一个地点到另一个地点所经过的实际路程。
在图论中，边上的权值通常表示距离。
3.最佳路径：最佳路径是指在所有可能的路径中，距离最短或者代价最小的路径。
在现实生活中，最佳路径可能还需要考虑其他因素，如时间、费用、路况等。
三、最佳路径的算法1.暴力法：暴力法是最简单的最佳路径算法，它尝试所有可能的路径组合，然后找出其中距离最短或代价最小的路径。
但是，当节点数量较多时，暴力法的计算量会急剧增加，不适用于大规模问题。
2.Dijkstra算法：Dijkstra算法是一种贪心算法，用于求解单源最短路径问题。
它从起点开始，逐步向外扩展，直到找到目标点的最短路径。
Dijkstra算法的时间复杂度为O(n^2)，适用于稠密图。
3.A算法：A算法是一种启发式搜索算法，用于求解单源最短路径问题。
它结合了Dijkstra算法和最佳优先搜索算法的优点，通过启发式函数评估每个节点的潜在代价，从而更快地找到最佳路径。
A算法的时间复杂度取决于启发式函数的质量，适用于稀疏图。
4.Floyd算法：Floyd算法是一种动态规划算法，用于求解多源最短路径问题。
它通过迭代更新任意两点之间的最短路径，最终得到所有节点之间的最短路径。
Floyd算法的时间复杂度为O(n^3)，适用于中等规模的问题。
四、最佳路径的应用1.路径规划：在地图导航、自动驾驶等领域，最佳路径算法被用于计算从起点到终点的最佳行驶路线。
这有助于提高出行效率，减少能源消耗。
6 最佳路径-典题剖析
6 最佳路径例阅读短文，完成练习。
诚实的孩子俄国作家屠格涅(niè)夫小时候，特别喜欢读克雷洛夫和得米特里耶(yē)夫的寓言故事。
一天，得米特里耶夫来屠格涅夫家做客。
屠格涅夫的妈妈为了在客人面前显示一下自己儿子的才能，就对儿子说：“快朗诵一首先生的寓言给先生听。
”屠格涅夫朗诵的寓言故事很优美，很动听。
客人和母亲都很高兴。
这时，得米特里耶夫亲切地问：“我的寓言故事你喜欢吗？”屠格涅夫认真地回答说：“喜欢。
但是我更喜欢克雷洛夫的寓言。
他写的比你写的更好！”得米特里耶夫听了一点也没有生气，心里倒特别佩服这个诚实大胆的孩子。
可是，屠格涅夫却把他母亲给气坏了，她狠狠地瞪了儿子一眼。
客人刚一走，屠格涅夫的妈妈就把儿子打了一顿。
她气呼呼地说：“你这个十足的小笨蛋，怎么在刚才那位大作家面前不说他好，而说别人好呢？”屠格涅夫一点也不害怕，他大声说：“克雷洛夫的寓言就是好！我怎么想就怎么说，你难道叫我做一个说谎话的孩子吗？我才不呢，我要做一个诚实的人！妈妈，这不对吗？”屠格涅夫的母亲被自己的儿子问得一句话也说不出来，顿时明白了自己的错误，于是高兴地对屠格涅夫说：“你真是一个诚实的好孩子啊！”1.在文中找出下列词语的近义词。
非常——（）喜爱——（）展示——（）2.下面的哪句话是文章的主要内容？在括号里打“√”。
(1)这篇短文写的是屠格涅夫的妈妈教育孩子的事。
（）(2)这篇短文写的是屠格涅夫小时候敢说实话的故事。
（）3.屠格涅夫的妈妈一开始很生气，后来又高兴起来是因为：______________________解析：屠格涅夫回答妈妈的话语是短文的重点。
答案：1.特别喜欢显示2.(2)（√）3.刚开始她生气是因为她认为儿子的话得罪了那个大作家；后来她高兴是因为她觉得自己的儿子敢说实话，是个诚实的孩子。
2024年苏教版四年级下册第6课《最佳路径》课件
2024年苏教版四年级下册第6课《最佳路径》课件一、教学内容《最佳路径》为本册第六课，选自2024年苏教版四年级下册教材。
本课详细内容主要包括：路径问题的基础认识，理解路径选择的重要性，通过实际案例分析最佳路径的选择方法，以及培养学生解决路径问题的策略。
二、教学目标1. 让学生掌握路径问题的基本概念，理解最佳路径的含义。
2. 培养学生运用数学知识解决实际路径问题的能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，提高合作意识和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解最佳路径的选择方法，解决实际问题。
教学重点：路径问题的基础知识，以及解决路径问题的策略。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、直尺、圆规。
2. 学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一幅公园地图，让学生找出从入口到出口的最佳路径。
2. 知识讲解：a. 讲解路径问题的基本概念。
b. 分析案例，引导学生理解最佳路径的含义。
c. 讲解路径选择的方法和策略。
3. 例题讲解：结合课件，讲解一道路径问题例题，让学生跟随解题过程学习。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论解决一个复杂的路径问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六、板书设计1. 路径问题的基础知识。
2. 最佳路径的含义和选择方法。
3. 解决路径问题的策略。
七、作业设计情境：小华家到学校有三条路可走，分别是A、B、C。
A路距离最短，但交通拥堵；B路距离适中，但需要经过一个危险的十字路口；C路距离最长，但交通顺畅。
请帮小华选择一条最佳路径。
答案：C路。
2. 拓展延伸：请学生思考在生活中遇到的路径问题，并尝试用所学知识解决。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本课通过实际案例和练习题，让学生掌握了路径问题的基本知识和解决方法。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学进度和难度。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察生活中的路径问题，将所学知识运用到实际中，提高解决问题的能力。
6最佳路径
6.最佳路径（一）
学习目标：1我能通过预习准确、熟练地读好本课生字，能联系
课文内容理解由生字组成的词语。
2.我能通过反复练习正确、流利地朗读课文。
3我能通过阅读课文概括文章主要内容并分段。
学习重点：学习生字，理解新词。
学习难点：给文章分段并概括段意。
自主学习：
1.结合课后生字表自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，读通课
文。
2.读一读
定稿海滨拐入选择踩出催促焦躁宽窄
地中海格罗培斯微不足道漫山遍野
3.联系课文内容解释词语意思。
焦躁
年迈
精心
料理
吆喝
微不足道
漫山遍野
交流展示
1. 组内检查学习成果。
2. 班内展示小组自主学习成果。
合作探究：
课文主要讲了一件什么事情？尝试给课文分段。
课堂展示：
分组汇报探究结果。
巩固练习：
加偏旁组成新字并组词
其---- -------- 采---- -------- 乍---- -------- ---- -------- ---- -------- ---- --------
---- -------- ---- -------- ---- --------
学习反思：
通过本节课的学习，我的收获是。
《最佳路径》课文
最佳路径世界著名的建筑大师格罗培斯设计的迪(dí)斯尼乐园，经过三年的精心施工，马上就要对外开放了。
然而，各景点之间的道路该怎样连接还没有确定最后的方案。
施工部打电话给正在法国参加庆典的格罗培斯，请他赶快定稿，以便按计划竣工和开放。
格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长。
他从事建筑研究四十多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下七十多处精美的杰作。
然而，建筑学中最微不足道的一点儿——路径设计却常让他大伤脑筋。
对迪斯尼乐园景点之间的道路方案，他已修改了五十多次，没有一次是让他满意的。
接到催促电报，他心里更加焦躁。
巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海滨(bīn)。
他想清理一下思绪，争取在回国前把方案定下来。
汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，这儿是法国著名的葡萄产区，到处是漫山遍野的葡萄园。
一路上，他看到许多葡萄园主把葡萄摘下来提到路边，向过往的车辆和行人叫卖，然而那些人和车很少有停下来的。
当他们的车子拐入一个小山谷时，却发现那儿停着许多车子。
原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。
据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出这个办法，起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。
她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发。
他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。
回到住地，他给施工部拍了封电报：撒上草种，提前开放。
施工部按格罗培斯的指示，在乐园的空地上撒满草种。
没多久，小草出来了，整个乐园的空地被绿草所覆盖。
在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。
第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。
1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
教材简析：《最佳路径》是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄原主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。
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6 最佳路径(1)
【基础须知】
我会解词语
定稿(dìng gǎo)：修改并确定稿子。
微不足道(wēi bù zú dào)：微小得很，不值得一提。
指意义、价值等小得不值得一提。
微，细、小。
足，值得。
道，谈起。
安排(ān pái)：有条理、分先后地处理（事物）。
催促(cuī cù)：促使赶快行动；推动从速去做。
焦躁(jiāo zào)：着急而烦躁。
漫山遍野(màn shān biàn yě)：山上和田野里到处都是，形容很多。
漫，满。
遍，到处。
绵延(mián yán)：连续不断。
优雅(yōu yǎ)：优美高雅。
【重点梳理】
“给人自由，任其选择”，这是一位年迈无力的老太太想出来的一种卖葡萄的方法。
但就是这样一种普通的方法，却引起了世界著名建筑设计大师格罗培斯的注意。
大师正是从老太太卖葡萄的独特做法中，获得了灵感，采取了相应的措施：撒下草种，提前开放，按照足迹，铺设道路。
借鉴之后的路径设计就妙在“有宽有窄，优雅自然”。
【难点再现】
“格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。
”路径设计对于像格罗培斯这样世界级的建筑大师来说岂不是小菜一碟？为什么他还“大伤脑筋”？
这句话看似有矛盾，实则有着深层含义。
一方面，景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关；另一方面，表明格罗培斯对建筑设计精益求精、追求完美的工作态度，告诉人们成功是来之不易的。