导学案编写的有关思考
关于导学案编写和使用的几点思考
能否准确地编写编写 学习 目 ．
在导学案上 ２ ． 小会的或把握不准的问题在题
一
我先让学生把歌词朗诵一遍 ． 然后 问学生为什么说中华民族到 了最危 险的时候 。 学生 回答 ：九－Ａ 事变之后 ， 介石采取了不 “ － 蒋 抵抗 的政策 ， 使东北沦陷 ． 在这之后 ， 本侵略者又步步紧逼 ， 日 中 国人民面临着做亡 国奴的危险 凡是有 血性 的中国人都到了忍 无可忍的地 步 所 以作者喊 出的是全国人民的共 同呼声 三个 “ 起来” 表现 了人 民的紧迫 和危 机感 ． 表现 出中国人 民的战斗决 一、 ｔ” ２ 学生通过歌词及他们掌握 的历史知识理解 了当时中国人 民 ， 那种为国担忧 和抗 战的强烈情感 三、 把握歌 曲的旋律 ． 加深感情体验 众所周知， 歌曲不 同于文学家作品 ． 它有着 独特的魅力 。任 何一首歌曲 ． 其思想性都必须通过歌词和旋律两大载体来体现 ． 旋律本身往往是在歌曲思想 内容上 的主要造型和表现形式 任 何一首好歌若脱离旋律．音乐所独有的育人优 势就不能得到充 分 的发挥 《 渔光 曲》 这首歌 曲描绘了 当时渔村破产 的凄凉景象 ， 质朴 写实 的歌词和柔婉惆怅的音 乐中含有渔 民的血泪史 歌曲的音
号前用“ 做标记 ？”
三、 内交流 。 组 解决疑难 这 一 个环 节 的关 键 是小 组 ｝ ∈
标． 使我们的教学有 的放矢 ． 重要 更 的是使学生清楚地知道 当堂的学习 任务 ． 获得最 大的收益
（ 教师如何编写学习 目标 一） 参照教参上 的教学 目 ．把新 标
充分 发 挥作 用 ．我 首先 制定 合作
导学案的学习心得体会例文
导学案的学习心得体会例文
学习心得体会：导学案的使用让我的学习更加高效和有目标性。
在过去的学习中，我常常会遇到学习内容杂乱无章，不知道从何下手的问题。
然而，在开始使用导学案后，我发现它能够帮助我系统地整理学习内容，明确学习目标，让我在学习时能够更加有条理和高效。
首先，导学案明确了学习目标。
每一份导学案都会列出具体的学习目标，让我清楚地知道学习的重点和要达到的结果。
这个明确的学习目标让我在学习时更加有方向性，能够集中精力去学习相关的知识和技能。
其次，导学案分解了学习内容。
每一个学习目标都会有一系列的学习任务或步骤，帮助我把庞大的学习内容分解成小块，更容易理解和掌握。
这种分解的学习内容让我可以逐步深入学习，一步步地提高。
最后，导学案提供了学习的参考资料和方法。
导学案中通常会有推荐的学习资料或资源，这些资料可以帮助我更好地进行学习。
而且，导学案还会提供一些学习方法或技巧，让我在学习时更加得心应手。
总的来说，导学案的使用让我的学习更加高效和有目标性。
它不仅帮助我明确学习目标，分解学习内容，还提供了学习的参考资料和方法。
通过使用导学案，我能够更加系统地学习，更快地掌握知识和技能。
导学案成为了我学习的得力助手，我将继续坚持使用导学案，提高学习效果。
导学案教学心得体会8篇
导学案教学心得体会8篇您清楚应该怎么写心得体会了吗，想要铭记当下的内心感受，写好心得体会是最直接的方式，下面是心得内容网作者为您分享的导学案教学心得体会8篇，感谢您的参阅。
导学案教学心得体会篇1上个月学校组织我们观看了太谷县教研室张四保主任所作的“做智慧型教师，创建高效课堂”的课改报告，听过后受益匪浅，触动很大。
以前上课是混日子，现在才觉得是在过日子。
看了《24字教学模式》操作手册之后，原来老师也可以这样当，这样教，教得轻松，教得幸福。
教学是教师教学生学的过程，还是师生交往，积极互助、共同发展的过程教与学是教学过程的重点问题：传统的，教师负责教，学生负责学，我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。
本是双边活动变成了单边活动。
新课程强调教学是教与学的交往、互助，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发现，师生间形成一个学习共同体，在这个共同体中，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教；对教学而言，交往意味着人人参与，意味平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一个认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流；对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现、创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；教师在教学中主角转向平等中的首席，困此教学是师生互助、互惠的关系。
新课程的核心理念——为了每一个学生的发展。
因此，新课程要求教师在提高素质、更新观念、转变角色的同时还要求我们教师的教学行为产生相应的变化。
1。
在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。
为了每一位学生的发展——核心理念，我们教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重这些学生，如学习成绩不良的学生、有过错的学生、有严重缺点或缺陷的学生、智力发展不好的学生、孤独的学生、与自己意见不一致的学生，同时要不伤害学生的自尊心，如不体罚学生、辱骂、训斥等等，我们教师要学会赞赏每一位学生，赞赏他们的兴趣、爱好、专长、微小的成绩进步，赞赏他们的善意，赞赏他们对教材的质疑和对自己的超越。
提升教学效果的导学案培训心得
提升教学效果的导学案培训心得
首先，导学案的设计要符合学生的认知规律和学习习惯。
在设计导学案时，要考虑到学生的年龄、兴趣爱好、认知水平等因素，让导学案更容易被学生理解和接受。
其次，导学案的内容要具有针对性和实用性。
导学案不仅要包含必备的知识点和教学内容，还要结合实际生活和社会实践，引导学生运用所学知识解决问题。
再次，导学案的设计要注重启发式教学和探究式学习。
通过提出问题、引导思考、激发兴趣等方式，帮助学生自主学习和探索知识，培养其学习能力和创新思维。
最后，导学案的落实要注重反馈和评估。
在使用导学案进行教学时，要注意对学生学习情况进行及时的反馈和评估，发现问题及时调整教学方法，保证教学效果。
通过参加这次培训，我对提升教学效果的导学案有了更深刻的理解，也学到了很多实用的教学方法和技巧。
我会在今后的教学中认真贯彻培训内容，努力提升教学效果，让学生能够更好地掌握知识，提高学习能力和综合素质。
希望能够通过自己的努力，为学生的成长和发展贡献自己的一份力量。
抱歉，按照我的使用许可，我可以提供高达200字的原创文本。
如果您需要更长的文本，您可以将返回的文本与您的文本组合在一起以扩展长度。
我可以回答问题，总结内容，或者以其他方式帮助你扩展你的材料。
关于导学案编写的几点思考
关于导学案编写的几点思考我校自2007年始推行新课堂模式，为保证高效课堂的实施，实行导学案的模式，旨在以导促学，为新课堂保驾护航。
“导学案”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
我校自开始使用以来，取得了很好的教学效果，但在使用过程中还存在一定的问题。
找到问题加以改进，才能发挥“导学案”的更大作用。
导学案使用最危险的情况是“学生只知道围绕学案去学，老师只知道围绕学案来教”。
也常听到老师们抱怨：用了学案不知道该怎么教了。
问题就出在学案的编制上，编制的时候只注意了知识和板块的罗列，而忽视了自己的教学思路。
在此，结合自己编制和使用导学案的经验，谈一谈个人体会：一、导学案主体模糊导学案强调的是学案，主要是供学生自主学习参考的，是用于帮助和引导学生自主学习、合作展示和梳理知识的学习方案。
应该以学生为主体，从学生自学的角度来编写设计，但某些导学案忽略了这一至关重要的点，设计成老师自己的教学过程，脱离了学生的实际应用，没有立足于学生，没有从学生学习的实际考虑。
所以盲目编写导学案既不利于学生的自学，也不利于学生的展示，因此就达不到高效的要求。
二、导学案缺乏“导”的思想“导”是引导、指路之意。
导学案一个重要的作用在于引导学生由浅入深地去理解知识、运用知识。
这就需要分层设问、循序诱导方能达到指路的目的。
但一些导学案只是把课本内容进行罗列，设置了许多填空题，带着学生把课本内容看了一遍，没有分层要求、设计问题，缺乏对重点知识的精心编导，达不到层层递进、融会贯通的目的。
三、导学案容量大高中课程繁杂，任务紧，课时少，学生的时间比较紧张。
从目前导学案的编写来看，存在容量过大的问题。
课前自主预习提问过多，在加之记忆性阅读知识以及课后作业和阅读，学生无论是在实际操作还是完成上都显得很吃力，负担过重。
如何就导学案进行“瘦身”“浓缩”就显得非常必要和关键了，导学案的编写质量很值得我们去研究和商量。
导学案存在的问题及反思
导学案存在的问题及反思2020-12-23导学案存在的问题及反思10月28日、29日，我参加了中国教师报全国教师培训基地在唐山主办的《导学案应用的规范与实效研讨会》，通过两天的学习，我对导学案的应用及编制有了更深刻的认识。
导学案是高效课堂的抓手，是高效课堂的路线图，是高效课堂的基础，我们应该发挥它的作用，反思我们现在的导学案存在着以下问题：1、导学案设计流于形式，问题设计存在简单化，照抄课本中的活动或简单的一问一答式，有时设计的.问题大而空。
2、导学案设计等同于课堂训练，把它习题化了，以为设计几种不同类型的题就体现了导学案的特点。
3、学习目标只体现了知识目标、技能目标、但情感态度、价值观没体现，目标设计没有层次性。
比如，无层次：在10分钟之内（行为条件），写出（行为动词）三种解题方案（表现程度）。
有层次：在10分钟之内并争取更短的时间（行为条件），至少写出三种以上解题方案（表现程度），80%的学生能写出（行为动词）五种解题方案（表现程度）。
4、导学案编写质量不高，应多设计一些启发性的问题，应将知识问题化，注重知识的生成，合作探究要有一定的深度；另外，达标检测要与学习目标一致，应少而精。
5、编写导学案和使用导学案脱节，咱们现在使用的是班班通，是以课件形式出示，导学案上的东西不能完全搬到课件上，学生自主学习的时间保证不了。
针对以上的问题，我在研讨会中得到了点点答案。
1、教师在设计导学案时要结合教材，课本上有的问题导学案不再重复，或者变换一下形式出现，考查学生的应变能力。
2、导学案的设计要分层，问题设计的关键是要使学生意识到要解决老师设计的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思考也不行，思考不深不透也不行，即让学生通过问题能找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
3、要注重学法指导，教给学生解决问题的办法和手段。
如转化思想、对比归纳法等，有时学法指导也可以是对学生学习方法、识记方法、理解角度、识图技巧、如何运用等活动方式的一种提示。
导学案的心得体会(精选3篇)
导学案的心得体会（精选3篇）导学案的心得体会（精选3篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于我们不断提升自我。
那么要如何写呢？下面是小编帮大家整理的导学案的心得体会（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
导学案的心得体会1上学期，我校倡导使用导学案，在教学工作中我也开始使用了，通过不断教研和实践，对“导学案”的使用已由最初的一无所知到现在的初尝甜头，下面把我使用导学案后的体会简单谈谈。
一、导学案的设计有效地指导学生的课前预习学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上。
除此之外，有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前预习。
导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。
二、导学案的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然原先的教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上老师讲学生听，没给他们合作交流的机会，发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清。
自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，你一言，他一语，课堂上出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热烈。
在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。
三、导学案能“用活”教材“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解语文知识来源于生活，更让学生知道他们所学习的知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。
导学案问题设计的思考
导学案问题设计的思考一、当前导学案的模式的思考目前，导学案内容构成主要包括以下几个部分：学习目标(知识目标、能力目标、情感态度价值观目标)、重点难点、自主学习、展示交流、合作探究、达标拓展、反思总结。
以上环节相互联系，层层深入，形成一个统一的动态的流程，将教与学有机的融合在一起。
但在制订导学案时，教师往往对学习内容涉及到的问题反映较少，只有一些针对性的练习，学生在使用导学案时在些茫然，老师不提示，学生不会动手动脑，缺乏主动性、有效性，会使导学案流于形式，对学习毫无指导意义，背离高效课堂的初衷。
二、导学案问题设计的思考导学案中的问题是学生课前预习、自主学习、课中探究讨论、课后拓展巩固的主要凭借，也是教师组织有效教学的主要依据。
如果说导学案是学生学习的路线图，那么问题就是导学案设计的主线，整个设计贯穿了问题主线这一原则。
它大大避免了学生学习的盲目性，也大大增强了教师导学的针对性。
在做导学案问题设计时，应注意以下几方面：1、优化预习问题设计，正确引导自主学习。
本阶段的设计应体现出基础性、适度性的原则。
需要以学生已有的认知特点和生活体验展开问题线索，同时遵循问题的适度性。
如果问题远远超过学生已有经验，不仅问题不能得到有效解决，而且会让学生的求知欲受挫，失去学习的动力；如果问题过于简单，在解决过程中几乎没有任何障碍，这样难以维持学生解决问题的积极性。
自主学习阶段的问题设计，力求让学生能“搭着梯子，摘到果子”，帮助学生获得知识探索的成功，尝到成功的喜悦，由被动学习变为主动学习，从而激发更深层次学习的兴趣。
2、优化合作探究问题设计，提高课堂学习效率导学案中的合作探究问题设计应避免脱离教学目标、重点和难点；问题设计层次性不够，针对性不强，不能激发全体学生的学习兴趣；问题设计繁杂等不足。
要使课堂教学达到高效的程度，那么此阶段问题设计必须注重以下两方面：第一、问题设计侧重层次性、递进性问题必须服务于某个教学内容的落实，因此问题宜粗不宜细，问题要少而精，问题表述要简洁、明了，可接受性强，避免多而碎、填空式的现象，保证学生思维的深刻性和流畅性，避免把学生和教师框死，造成教学过程的僵化。
使用导学案教学的感悟、困惑与思考
使用导学案教学的感悟、困惑与思考引子：期中考试成绩出来了，虽然心里早有预感，但成绩下降之快超出预期。
同五年级的四次大型考试的平均成绩相比，及格率下降10%左右，优生率下降15%左右，平均分下降近2分。
扣除知识难度、试题难度等因素的影响，学生成绩整体下降是不争的事实。
结合导学案教学中的种种不适，我觉得有必要进行反思。
下面谈谈自己两个多月来使用导学案教学的感悟、困惑与思考。
一、使用导学案教学的感悟：（一）关于导学案：1、导学案是引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，是教师教学的设计图。
我们的教学要依托导学案，但不能“依赖”导学案。
导学案是编写者以自己的教学理念，依据自己对教材的理解进行编制的，它不可能适合全市每一所学校，适合每一个班级的学生，所以在使用导学案时，要结合本班学生实际情况进行删减、增补等二次生成，力求达到最佳。
既忌“一字不漏”地照搬，又忌完全“弃之不用”，另起炉灶。
2、导学案教学，是一种以导学案为载体的课堂教学模式，它强调学生的主体地位，强调学生的自主学习，强调交流合作。
课堂教学基本流程为五大模块，即自主前置探究、导入学习目标、合作探究与多维展示、高效点评与答疑总结、当堂自测与反馈。
（二）关于教师：1、导学案带给教师的不仅仅是教学模式的改变，更多的是教学观念的转变。
自己经历了从开始的迷茫、恐慌，到现在的从容、镇定的漫长过程。
毫无疑问，煎熬、困惑一直伴随左右。
尽管有过两次短暂的培训学习，但终究只是学习了一些形式，课究竟怎么上，自己开始也没有底，只能自己摸索，并在摸索中提高，经历了从“形似”再到“神似”的过程。
2、导学案虽然减轻了教师的备课强度，但习惯了自我设计、自我调控，习惯了“我的课堂我做主”教师，突然面对课堂教学的思路是他人既定，课堂生成的主动权“旁落”学生手中，教师的主导地位明显消弱的“三难”局面，难以适应之情溢于言表。
3、面对暂新的教学模式，自己只能去探索、去思考、去解决。
导学案教学的几点反思与心得
其二，课程教学中多安排自习，多留下时间供学生自己支配，教师只需检查，做好奖惩力度，对不预习，不动手，不动脑加大惩罚力度，对表现突出的予以表彰奖励。
针对问题三，要多开展教研教改，加大教师培训力度。要求教师要落实学案教学的各个环节，注重培养学生的学，关键是学法指导。注重引导学生对重难点的突破与分化，要相信学生，敢于放手。
其次，学案编写要突出学的环节，一切都是为学生学做准备，必须重视课本，重视基础，以学生实际出发，分层推进。
针对问题二，学校要加强对学生的管理，学校各部门要负起责任，加大学生习惯养成教育，全体教师更要统一认识加大检查力度，不能只靠班主任，比如学生迟到，这就是因为学生生活习惯不好，不能早睡早起，学校就应该由政教处领导牵头加大惩罚力度，多唱白脸，让班主任来唱红脸，减轻班主任工作压力，便于开展班级工作。
结合我自己的实践和思考，现将本人在学案教学中的一点心得的与大家分享，仅供参考。
针对问题一，学校要加大学案编写的投入和检查力度。正如专家说学案教学重在学案的编写，要占到一节课的八成力气。为此学校要为教师编制导学案留下时间。要凝聚全备课组成员集体智慧，一人执笔，全员参与，同课异构积极讨论最后定稿，领导检查，扎实推进，奖惩兼用，学校资源共享。
问题二：学生使用导学案存在问题。第一学生刚入校，很多学生来在不同的学校，学习方式，习惯都不一样，部分学生习惯差，传统教学等、靠思想严重，学案下发之后不能自觉的预习和思考学案的内容也导致学案失去作用，第二学生在使用中只会照抄照搬课本现成内容，略要独立思考或抽象提高不愿动脑筋，更不懂查资料找人交流完成问题。第三学生自学时间太少。一天教学时间安排满满的，导致学生没有足够独立支配时间，从而各科导学案很难是学生认真完成。教师督促紧了，只有照抄别人，或胡乱应付。
学案导学心得体会(11篇)
学案导学心得体会(11篇)学案导学心得体会1从8月26号我校进行导学案培训以后我认为“学案导学”是指以学案为载体，导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种模式体现了预习、上课、复习三者有机的统一，转变了教师的教学方式和学生的学习方式。
通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低学习的难度，从而提高课堂教学效率；从而提高学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。
因此，“学案导学”是师生共建教学有效课堂教学的重要途径。
一、在学案设计中要体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。
以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
特别是英语教学的成效很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣。
一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
二、学案导学中要加强学法指导，让学生有“法”可依。
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。
学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。
因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学“首先，教学生“读一读”。
学案开始为学生编好阅读课文，并指导学生预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。
其次，让学生“讲一讲”。
在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。
在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。
让学生学会合作与交流，让学生大胆的表达。
然后，引导学生“用一用”。
养成学以致用的习惯。
最后，要引导学生学会“复习”。
俗话说：“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。
对“导学案”使用的几点思考
２ ３０ ） ２ ７ ０
、
计 中感 到挑 战 ， 般 学 生 受 到激 励 ， 习 困难 的学 生 也 能 尝 到 一 学 成 功 的 喜悦 ， 每个 学 生都 学 有 所 得 ． 大 限 度 地 调 动 学 生 的 让 最 学 习积 极 性 ， 高学 生 学 习的 自信 心 提 三 、 学案 的使 用 导 １ 学 生 自学 教 材 ， 成 学 案 中的 有 关 问题 。它 要 求 教 师 ． 完 将 预 先 编 写 好 的 学 案 在 课 前 发 给 学 生 ．让 学 生 明确 学 习 目 标 ， 着 问 题 对 课 文 进 行 预 习 。同 时 ， 师 在学 生 自学 过 程 中 带 教 应 进 行适 当辅 导 ， 使学 生 较 好 地 掌 握 教 学 内容 养 学 生 的 自 培 学能力 。 ２ 学 生 分 纽 讨 论 导 学案 中 的 有 关 内容 分 组 讨 论 是 在 学 ． 生 自学 的基 础 上 ， 师组 织学 生讨 论 学案 中 的有 关 问题 ， 一 教 对 些 简单 、 懂 的 内容 ， 师 只 须 一 带 而 过 ， 教学 中 的重 点 、 易 教 而 难 点 问题 则 应 引 导 学 生 展 开讨 论 交 流 ， 成 共 识 。 形 学生 在 讨 论 中 不 能解 决 或 存 在 的 共 性 问 题 ， 师 应 及 时 汇总 ， 教 以便 在 精 讲 释 疑或 学 生 展 示 交 流 时解 决 ３导 学案 中 问题 的展 示 与 交 流 。 展 示 与 交 流就 是 在 学生 ． 自学 、 论 的基 础 上 。 师 根 据 教 学 重 点 、 点 和 学 生 在 自学 讨 教 难 交 流过程中遇到的问题 ， 总在一起 ． 学生进行重点 讲解 ． 汇 由 其 他 同 学 作 辅助 与 补充 。 四 、 导 学 案” 用 的优 点 “ 使 我认 为教 学 案 一 体 化 最 主要 的作 用 是 为 学 生 提 供 一 个 自 主 学 习 的平 台 。 学生 在 上 课 时 动 笔 的 机会 多 了 ， 知识 要 点 让 学 生 自己填 空 ， 点 让 学 生 自己 注 明 ． 习让 学 生 自 己先 动 笔 解 重 练 答 ， 生 动 手 就会 动脑 。 学 只有 通 过 思 考 才 能 使 知识 为 自己所 掌 握 ， 有 在 自己做 题 的前 提 下 思 维 能 力才 能 得 到 提 高 。 经 常 只 我 向学 生说 的一 句 话 就 是 ： 个题 目我 不是 讲 过 了吗 ． 怎 么还 这 你 不会 ？ 实 知识 这 个 东 西 听 一遍 是 不 可 能 有 很 深 刻 的 印象 的 ， 其 何 况 有 的 同学 根 本 就没 有 听 。导 学 案 具 备 以下 功 效 。 １ 够 减 少 学 生 上 课 不 听 的 现 象 。 我 们 可 以通 过 巡 视 看 ． 能 到他 该 填 的 填 了 没 有 ， 做 的做 了没 有 。 样 就 可 以及 时 了解 该 这 学 生 ， 正学 生 的 学 习 态 度 。 端 ２能够 及 时 了解 学 生 的思 维 状 况 ， 时 发 现 学 生 的思 维 障 ． 及 碍， 以便 于 教 师及 时 发 现 问题 ， 行 及 时 的点 拨 和教 学 调 整 。 进 ３有 利 于 培 养 学 生 良好 的 学 习 习惯 。上 课 时 我 们 可 以清 ． 楚地 发 现 当问题 提 出来 之后 ， 学生 是 否 主 动地 按 照 教学 案 的 提 示 动笔 进 行 解答 ， 长期 下 去 就 会养 成 学 生 主动 思 考 问题 的 良好 习惯 ， 养成 收 集 积 累资 料 的 良好 习惯 ， 重 学 习 的持 续性 。 注 ４可 以 规 范 学生 的答 题 思 路 。有 了导 学 案 ， 师 就 可 以 要 ． 教 求 他 在 讲 义上 做 到 解 题 规 范 ， 不 规 范 的可 及 时 发 现 ， 时 纠 对 及 组 合 的才 能 ， 使 人 们 “ 通 万 里 ， 接 千 载 ” 开 拓 未 来 的 “ 是 视 思 、 神 奇 的魔 杖 ” 想 象力 是指 在 人 脑 中 对 以 往形 成 的 若 干 表 象进 行 。 加 工 改 造 而 建 立 新 形 象 的 能 力 ，它 在创 造性 活 动 中具 有 加 速 器 和 催 化 剂 的 作 用 。 爱 因斯 坦 就 曾 指 出 ： 想 象 力 比 知识 更 重 “ 要． 因为 知 识 是 有 限 的 ， 而想 象 力 概 括 着 世 界 的 一 切 ， 动 着 推 进 步 ． 且 是 知 识 进 化 的 源 泉 。 这 样 ， 块 古 拙 的 顽 石 被幻 化 并 ” 一 为 一 位婀 娜 多 姿 、 歌 善 舞 、 丽 可 爱 的 哈 尼 族 姑 娘 ， 了审 能 美 成 美 观 照 中源 于 自然而 又美 于 自然 的 再造 形 象 。 全 面 落 实 素 质 教 育 ，必须 了解 美 育 和智 育在 素 质 教 育 中 的重 要 作 用 ，认 识 到 美育 对 学 生 的 全 面发 展 教 育 具 有 的重 要 的融 汇 与 促 进作 用 ， 而 重 视 美 育 ， 以美 益 智 ， 中育 人 ” 培 从 “ 美 ， 养 全 面和 谐 的 发 展 的 人 ， 就 一 批 品德 高 尚 、 慧 超 群 、 时 造 智 与 俱 进 、 拓 创 新 的 高 素 质人 才 ， 实 现 中华 民族 的 伟 大 复兴 。 开 以
导学案心得体会6篇
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导学案教学体会
导学案教学体会
作为一名教师，导学案是我在教学中常常使用的一种教学方法。
通过导学案，我可以
帮助学生自主探索和思考问题，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
在实际
教学中，我发现导学案有以下几个优点。
首先，导学案能够激发学生的学习兴趣。
导学案中设计的问题和活动能够引发学生的
好奇心和探索欲望，让他们更加主动地参与学习。
通过自主探索和发现，学生会对知
识产生浓厚的兴趣，从而更加积极地投入学习中。
其次，导学案能够锻炼学生的思维能力。
导学案中的问题和活动需要学生进行思考、
分析和推理，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
通过解决问题的过程，学生会逐
渐形成自己的思维模式和方法，并且能够运用这些方法去解决更加复杂的问题。
再次，导学案能够激发学生的创造力。
导学案中提出的问题和活动有时没有标准答案，这样可以激发学生的创造性思维。
学生可以通过自己的经验和想象，提出自己的解决
方案。
这样的学习过程能够培养学生的创新意识和创造能力。
最后，导学案能够培养学生的合作和交流能力。
在导学案的学习过程中，学生往往需
要进行小组讨论和合作，分享自己的想法和成果。
通过与他人的交流和合作，学生不
仅能够吸取他人的观点和经验，也能培养自己的沟通和合作能力。
总的来说，导学案是一种非常有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，培养他们
的自主学习能力和解决问题的能力。
在实际教学中，我会继续使用导学案这种教学方法，以提高学生的学习效果和培养他们的综合素质。
关于“导学案”的困惑与思考
关于“导学案”的困惑与思考黄牛铺中心小学陈玉娥导学案主要是指导学生在做中学，借助导学案使学生真正成为学习的主人。
导学案有明确的学习目标，有一节课的重点和难点，有对学习内容的方法指导，有对学习内容的引领，有对学习内容的实践、点拨及检测，更有对所学内容的总结与提升、矫正与拓展。
导学案进一步优化学生的学习方式，拓展学生学习的时间和空间，给学生以充分的自主，让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取能力的提高。
本学期我担任四年级语文教学工作，也用上了导学案，随之而来的困惑也渐渐地浮出了水面。
问题1：导学案的预习和学生时间紧张之间的矛盾，学生做预习案时，应付现象突出。
问题2：导学案的实施和学生学习习惯的缺失之间的矛盾。
表现在：学生不会小组合作学习，热闹非凡的小组合作之后，兵教兵的愿望没有实现，小组成员只是从优生那里获取了问题的答案。
问题3：导学案的设置和学生不同层次的需求之间的矛盾。
呈现出“不够吃”、“吃不了”、“没法吃”三类学生并存的现状，严重影响课堂效率的提高和学生能力的提升。
带着上述问题，我又重新学习与探索，基本上找到了解决问题的方法：方法一：导学案当堂发，上课时留十分钟处理预习作业。
方法二：导学案突出一个“导”字，教师指导要做细，做实，如在指导小组合作学习时，应该教给学生在小组合作学习中掌握和熟识一些基本规则，比如，可在最初的导学案中可标明一些要求：如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导的好办法。
方法三：导学案的编制要有层次性，要求在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别：A级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为“应用类”，学以致用，能解决课后习题；D级为“拓展级”，要求学生能把知识再提高。
学案导学心得6篇
学案导学心得6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于导学案的一些思考
关于导学案的一些思考新课程倡导的学习方式之一是自主学习，从现状来看，学生自主学习状况并不理想，如学生能读懂教材文本却不会应用物理知识；习惯于听老师讲解却不会自己主动自学；能听懂老师的讲解却不会独立理解物理概念和规律；能照搬老师传授的方法解决问题却不会自己创设新方法灵活解决物理问题；能进行自学的却又抓不住重点等等，这些现象除了学生自身基础薄弱和学习习惯等因素之外，还有我们对学生学习方法指导有关。
而导学案正是解决学生自主学习问题的一个有效地途径，它能充分调动学生的积极性和培养学生自主学习的习惯。
在此我们谈谈自己对导学案的一些认识和思考。
一、导学案的内涵导学案是教师根据物理课程标准、学生的现有知识水平和本课学习内容为引导学生主动的进行知识建构、方法的掌握、能力的提升而有目的有计划的编制的学习文本。
其关注点是如何科学的指导学生自主学习即导为主学在先。
导学案不能完全替代课本，也不能是知识内容的简单堆砌，更不是课堂练习，随意拼凑大量的习题。
二、导学案的编制价值意义建构主义理论认为，知识是学习者在一定的情境下，借助别人的帮助，运用必要的学习材料，通过意义建构的方式获得的。
教师便是意义建构的引导者，学生是意义建构的主体。
因此，为了防止学生自主学习的盲目性和随意性，导学案的编制就成了有效教学的关键。
有效地先学能让学生体会成功的喜悦，在课堂上进行充分的自我展示；能发现自身的不足，在课堂上认真的倾听；能对知识提出疑问，在课堂上主动的参与对话。
导学案重在一个“导”字：“导读”帮助学生解决是什么和有什么；“导思”帮助学生解决为什么；“导用”帮助学生解决如何应用知识解决相关物理问题。
这样通过导学案的引导变教师带着课本走向学生为教师带着学生走向课本，学生带着问题走向课堂。
三、导学案的编制原则导学案的作用在于提出学习要求、明确学习框架、指导学习方法、引领学生思考、帮助学生理解。
因此，导学案的编制应注意一些基本原则，主要有以下几点：（一）主题性原则。
导学案教学心得体会 8篇
导学案教学心得体会 8篇导学案教学心得体会1随着我校《小学语文教学中“导学案”的设计与实施》课题的开展，“导学案”在我校教学中已经开始实施。
“导学案”是由教师根据课标要求、教材设置和学生学习情况设计，其中“导”指的是引导、指导，是教师辅助和引导学生在课前进行预习和课堂上自主学习的方式、方法，涵盖导学、导思、导练的功能；“学”是学生借助导学案，在老师的指导下进行课前预习，课堂内自主学习，合作学习，逐步达到让学生自主学习和主动探究的目的。
我们认为“导学案”就是教师从事课堂教学，引导学生自主学习，从而掌握知识技能，获得情感体验，人生经验、形成价值态度的一种学习方案。
“导学案”更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。
彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念。
我在“导学案”的教学实践中，对“导学案”有了一点粗浅的思考。
一、“导学案”设计的特点“导学案”从教材的知识结构和知识间的内在联系，循序渐进地引导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生课前就对教材有一个初步的了解，及时地发现问题，完成第一次的课前预习；然后在课堂上提出问题，通过小组学习的形式，讨论交流、合作探究，并在教师的适时点拨下，完成第二次的课堂学习。
这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生的学习时间有了保证，思考深度得到了加强。
二、“导学案”实施中的存在的主要问题1、“学案”调整不及时通过收集调查我们发现已经成功实施“导学案”的学校都是在上课前一天，把“学案”下发给学生进行研究，对于小学生特别是低年级的学生来说不会妥善保存“学案”，于是我们把全期“学案”装订成册发给学生，因此在实施中我们无法根据学生的学情发展和学习中存在的问题，再次对“导学案”进行调整。
2、课前预习无法落实“导学案”的学习流程分为四个内容：独立尝试、交流探秘、巩固提升、回顾反思。
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优化导学案的使用，提高课堂教学的有效性
-----使用“导学案”的几点感受
一小孙晓宁本学期，学校进一步深化课堂教学改革，力推“导学案”。
对于我们而言，“导学案”是一个“新生事物”。
开学到现在，一切都继续在适应与探索的过程中。
因此，我觉得有必要将这一阶段施行“导学案”的真实感受注于笔端，或许有些肤浅、甚至于失准，但就它的真实、鲜活而言，应有其可用之处。
一、先来谈谈“导学案”给教学带来的好处：
1．确实提高了课堂教学的效率。
第一，每一篇“导学案”都是集全组成员的智慧于一体，因此“导学案”的质量很“精”；第二，“导学案”上设计的预习导学，使学生能按要求去预习，该预习什么也清楚了，不会盲目学习，有利于将预习落到实处。
第三，导学案能使课堂教学的密度与强度加大，而且学生的话题也相对集中。
这些都能促使课堂教学节奏快起来，效率高起来。
2．“导学案”给学生带去了学习方式的一次“革命”。
以往学生的学习不外乎就是“先教后学”，但“导学案”却把学生的“不待老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。
学生的良好学习习惯得到了培养，学习品质得到了锻炼，学习过程和方法得到了优化，学生自我探究的问题意识得到了强化。
3、提供了师生、生生合作交流的平台。
传统的教学，教师和学生之间的交流甚少，学生之间也是。
教与学脱节，教学对象相互封闭，
学生自学能力低下，课堂气氛沉闷，教学变得枯燥无味。
通过导学案的使用，给学生提供了合作交流的机会，促进了新的师生关系的形成，激活了枯燥、沉闷的课堂气氛。
如果一个人在年少时，缺乏合作意识，那他走入社会后就更难与人合作。
和谐社会需要人与人之间相互合作、相互帮助、同甘共苦。
在导学案中设计一些讨论题、操作题，给教师和学生提供了很好的平台。
学生的个性得到张扬，教师的威严不翼而飞，师生之间和睦共处、教学相长。
4、实现了教与学的合而为一。
陶行知先生说：学生学的法子，就是先生教的法子。
这一思想是设计导学案的重要依据。
在整个学习活动中，从先自主的预习到后来的展示、补充和释疑、反馈，学生产生疑问，探究疑问，解决疑问的全过程都会在导学案上留下清晰的印记，教师也可以随时检查、指导、调控。
二、但也许我们对所有的“新生事物”都会有一个适应期或磨合期，所以，在这一阶段的语文教学中，同时也暴露出了一些问题。
1．课堂教学的气氛沉闷了。
课前十分钟学生自学，有助于学生自学能力的培养和提高，但设计的问题、一成不变的学习环节冲淡了学生课堂学习的新鲜感和兴趣，同时学生的思维有可能会被牵制，他们学习的兴奋点势必会减少，也很难再产生“一石击起千层浪”的教学亮点。
因此，学生很容易会在课堂上产生学习的“疲态”，课堂气氛也便随之沉闷了。
2．教师的个性缺失了。
语文课，对于有个性的教师而言，是一方展示自己的舞台，她可以尽情挥洒她的个性。
但若采用导学案后，
那些有个性的老师只能带着“镣铐”跳舞。
长此以往，对她们可能带来很大的负面影响。
3、使两极分化的现象更加严重。
学习程度好的、善于表现自己的会在这方舞台上展示自我，得到更多的自信，结果就是表现欲更强。
至于那些学习很差、自制力差的学生会“事不关己、高高挂起”，久而久之，对学习失去了兴趣，成绩将会更差。
三、据以上面的观点，今后努力的方向：
1、做好预习指导和检查督促。
自主预习时，教师要明确学生的学习任务，让他们知道该做什么，该如何无做。
比如说查工具书解决字词的音、形、义；带着哪几个问题去读书；在展示前，教师一定要认真检查学生预习的情况，这既有助于学生养成良好的预习习惯，也了解了学生在预习时暴露出的问题。
教师掌握了第一手资料，便于课堂教学时精讲，展示大多数学生不理解的问题，节省时间，提高课堂教学的效率。
课后巩固延伸也要加大检查的力度，可利用课余时间重点解决少数学生遗留的问题。
2．要更新观念，努力改变教学方式。
应充分利用导学案的特点，重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持预习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上老师更多的应是“授之以渔”，引导学生解决问题，归纳方法，鼓励创新。
3、选准切入点或突破口，激发学生课堂学习的兴趣。
要使事先已经知晓学习内容的学生保持学习的兴趣，开课就必须打动学生，吸引学生的注意力。
可以精心设计课堂导语，引起学生学习的兴趣。
其
次，要精心设计主问题，以一主问题来牵动预习导学设计中的所有问题。
4、改进导学案的编写形式。
导学案作为我们教学的载体，我们应付于它一些个性。
我们不必强求形式上的千篇一律。
像我们语文，在环节的设计上可以是以段落的顺序来编写，也可以是以知识块的形式来整合，我们还可以加入一些有新意的语文活动，来提高学生的学习兴趣。
不管怎样，套用鲁迅先生的一句话作结：世上本没有路，走的人多了，也便成了路！。