新课程教师课堂技能指导思考题二
教师新课程培训考试答案
教师新课程培训考试答案一、单项选择题（每题2分，共10题，满分20分）1. 新课程标准中，教师的角色定位是什么？A. 知识的传递者B. 学习的引导者C. 知识的创造者D. 学习的监督者答案：B2. 新课程强调的教育理念是什么？A. 应试教育B. 素质教育C. 精英教育D. 职业教育答案：B3. 在新课程中，教师应如何对待学生的差异？A. 忽视差异B. 强化差异C. 尊重差异D. 消除差异答案：C4. 新课程中，教师应如何设计教学活动？A. 以教师为中心B. 以学生为中心C. 以教材为中心D. 以考试为中心答案：B5. 新课程倡导的学习方式是什么？A. 被动学习B. 主动学习C. 机械学习D. 重复学习答案：B二、多项选择题（每题3分，共5题，满分15分）6. 新课程中，教师应具备哪些基本素质？（多选）A. 专业知识B. 教学技能C. 情感态度D. 管理能力答案：ABCD7. 新课程中，教师应如何进行教学评价？（多选）A. 以考试为主B. 以学生为中心C. 以过程为主D. 以结果为主答案：BC8. 新课程中，教师应如何促进学生的全面发展？（多选）A. 重视知识传授B. 关注学生情感C. 培养实践能力D. 强化应试技巧答案：BC9. 新课程中，教师应如何进行课程资源的开发与利用？（多选）A. 依赖教材B. 整合资源C. 创新使用D. 忽视资源答案：BC10. 新课程中，教师应如何进行教学反思？（多选）A. 定期反思B. 随意反思C. 深入反思D. 表面反思答案：AC三、判断题（每题1分，共5题，满分5分）11. 新课程强调教师应成为学生学习的合作者。
（对）12. 新课程中，教师可以完全按照教材进行教学。
（错）13. 新课程倡导教师应关注学生的个体差异。
（对）14. 新课程中，教师应以考试成绩作为评价学生的唯一标准。
（错）15. 新课程中，教师应鼓励学生进行自主学习。
（对）四、简答题（每题5分，共2题，满分10分）16. 简述新课程中教师应如何进行有效的课堂管理。
新课程课堂教学技能指导与训练（5篇材料）
新课程课堂教学技能指导与训练（5篇材料）第一篇：新课程课堂教学技能指导与训练新课程课堂教学技能指导与训练课堂导入技能成功与失败案例初中体育心理学家指出：“保持和复现在和大程度上依赖于心理活动第一次出现时的注意力和兴趣的强度。
”课的开始能否吸引和抓住学生的注意力、激发学习兴趣是以堂体育课成功与否的重要一环。
精心设计的导入，能扣住学生的心弦，立疑激趣，渗透主题，带入情景，使学生步如精神振奋的学习状态，产生直接想学的动机，有助于学生获得良好的效果。
导入的功能在案例中体现如下：在一节体育课前，我穿着西装来到操场，同学们有的看见我就叫了起来：“老师太帅了”、“老师太酷了”、“老师你不给我们上课了？”我笑着说：“课是一定要上的，但是，要上的有点特点，我们要扮做名人，我就是菲尔杰克逊”！同学们一听都欢呼了起来！这个说我是科比……..那个说我是加内特…….我是奥尼尔！情绪高涨的不得了！大家欢呼声中我回到办公室换了衣服，听见上课铃声响起，我和我的学生欢快的开始了一节篮球课！给学生以个良好的开始，学生就会给予你课堂以个圆满的结束！这节课，我提前来到操场，给学生一个暗示，让学生可以有了一个开心的理由，让学生以轻松的心态进入学习状态，从而为教学服务。
课开始前，学生的心理状态、兴奋程度、情绪高低等经常处于一种极不稳定的状态中，如刚刚结束其他学科的考试或测试，出来上课，学生表现大脑过度兴奋，短时不易抑制的现象；而学生在下午第一节体育课时，往往又表现出大脑兴奋度过低，加上室外体育课容易受到外界干扰的这一特点，体育课堂教学开始时，学生的注意力往往都不易集中。
教育心理学表明：一旦教学开始时没有引起学生注意，那么在教学过程中集中他们的注意力就不太容易。
本节课我就根据学生对球星的喜欢特点，选择了提前给学生来一针兴奋剂，让学生愉快的进入课堂开始练习。
选择适当的方法抓住学生注意力，让学生集中注意力在课堂中是课堂导入关键。
失败案例：一节武术课，老师声音洪亮的宣布课堂常规，任务、重点、难点，而学生一动不动的站着，认真地听着老师所宣讲的内容，脸上没有表情。
新课程实用课堂教学艺术课后思考题
《新课程实用课堂教学艺术》课后思考题参考答案第一章课堂教学艺术概述1 ．谈谈你所理解的教学艺术。
（P6 ）教学艺术是一种特殊的实践艺术、过程艺术，从教学的角度对教学的艺术属性的理解及据此发展起来的艺术的教学方式、方法、手段、形式等等。
第一，教学艺术是“掌握”教学的一个独特视角、独特方式。
教学活动是人类复杂的哺育下一代的过程，只有从“高低远近各不同”的角度来看，才能真正理解，掌握教学。
教学艺术从美学的角度揭示了教学活动中特有的艺术属性。
第二，教学艺术是实践艺术和过程艺术的统一，也就是特定的教学价值观与特定的教学操作方式的统一。
第三，教学艺术具备一般的艺术特点，如形象性、情感性、审美性、创造性等。
第四，教学艺术中，艺术掌握的是教学，艺术的前提是教学。
教学是艺术的掌握对象，教学也是教学艺术功能的边界限定，教学艺术包含在教学中，服务于教学。
2 ．课堂教学艺术有哪些特征？其关系如何？（P6 ）教学艺术具有四个特点：①形象性：是教学艺术的最基本的特点，是指教师在课堂中的行为，是一切外观行为的综合表演。
即教师的衣着打扮、表演态度、身姿动作、实验操作、口语板书等，并借助预言、表情、动作、直观事物、绘画及音响等手段，对讲授的内容进行形象的描绘，把抽象的理论形象化，变为学生易于接受的知识；②情感性：艺术教学则主要运用的是情感，以情动人。
教学的情感性和教育性是紧密结合在一起的，教师的情感与学生的学习成绩之间呈明显的正比例关系。
③创造性：是教学艺术的突出特点。
表现在：首先，是备课钻研教材创造性地思考；其次，是创造性地设计教学实施方案；最后，是教学方案组织实施的创造性。
④实践性：首先，整个教学艺术过程都是与教学实践紧密联系，不可分割；其次，教师的教学艺术水平也是教学实践中不断提高的。
第二章课堂教学设计艺术1 ．谈谈你对教学设计内涵、外延的理解。
（P13 ）①、教学设计是把教学原理转化成教学材料和教学活动的计划。
教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教师课堂教学常见技能问题答案
《教师课堂教学常见技能问题》复习题一、填空题1、学科整合的方式有：嵌入式、延伸式缝合式、重组式。
2、课堂教学导入应具有思考启发性、趣味生动性、形式多样性、简明扼要性、知识联系性。
3、教师的教学语言表现形式主要有课堂口语、书面语言、身体语言。
4、设计有效的课堂提问应具有科学性、启发性、适度性、互助性、开放性。
5、板书设计的“五要”指：要有计划性、要有规范性、要有完整性、要有针对性、要有艺术性。
6、板书设计的形式有提纲式、线索式、总分式、版图式、对比式、合作型板书。
7、教师多媒体的使用，应辅在学生经验的盲区，知识的盲点，思维的堵塞处，情感的模糊处。
8、课堂讨论的组织形式一般可以分为集体讨论和小组讨论两种。
9、课堂教学中发生偶发事件时的应变方法有：顺水推舟法、另辟蹊径法、以变应变法、自我剖析法、以静制动法、将错就“措”法、爱心感化法、巧妙暗示法、暂时悬挂法等。
10、老师在作业设计时必须做到“三个结合”：结合重点、结合难点、结合学生。
11、合作学习是针对教学条件下组织的学习形式，是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助式学习。
12、评价合作学习最终的目标和尺度是尊重每个学生，让每个学生都有进步13、课堂自主学习有效策略：一课一专策略、一课多能策略、因材施教策略、生活经验策略、串珠引线策略。
14、课堂上出现的一些学生学习中的错误，它恰恰是知识的生长点、教学的拨发点。
15、串珠引线策略就是指从课文中找到一个或几个问题，将其他问题统领起来，通过的突破，从而带动其他问题依次突破。
二、选择题：1、对课程整合理解正确的一项是（A）A、课程整合就是将原有的几门相近学科组合在一起，形成综合课程；B、课程整合就是各种姿势之间的拼凑与叠加；C、课程整合就是加强课程结构的综合性、弹性与多样性；D、课程整合就是学科间的整合。
2、对课堂导入的具体作用表述不正确的一项（D）A、课堂导入可以起到激发学生兴趣的作用；B、课堂导入可以起到衔接新旧知识的桥梁作用；C、课堂导入可以起到对整个教学过程的总领作用；D、课堂导入可以起到突出课堂教学重点，便于学生理解和掌握知识的作用。
新教师培训作业二
一、阐述基于新课标的课堂教学改革的基本要求是什么？答：基于新课标的课堂教学改革就是要全面理解、整体把握新课标关于教学的“四个核心问题”的意见和要求，明确教学要到哪里去，要教什么、学什么，要怎样教、怎样学，要怎样检测学生、怎样评价和改进教学，系统推进课堂教学改革。
（一）关于教学的目标定位。
教学目标、价值定位所要解决的就是教学要“到哪里去”的问题。
在教学园地上前行，首要的是找准自己的方位，否则将站位不高，停留在粗浅、零散、狭隘、空洞的教学活动上，甚至迷失方向；给多样化的教学活动建立坐标，否则站位不准，边界不清，跑到“他者”的领地添乱，做无用功。
（二）教学内容的深度理解。
中小学课堂到底该教什么？中小学学生到底该学什么？这是个非常重要的问题，它交织着各种矛盾、利益与价值的冲突，同时也与教师的学科知识素养水平直接相关联，在很大程度上制约着课堂教学质量。
（三）教学方式的不断优化。
1. 教学方式必须同教学价值定位、教学内容、学生年龄特点等相适应2. 新课程强调学生的主动参与、独立思考、知行合一（四）教学评价的系统改革。
依据课标改进教学评价，需要做到：1.准确把握学习要求，促进教学与评价的对接；2. 探索多种多样的评价方式方法；3. 注重对学生学习行为的分析与改进。
二、论述自己所教学科的课程标准（2011年版）在教学价值定位、教学内容、教学方式与教学评价等方面所提出的新要求有哪些？答：地理课程标准（2011年版）在教学价值定位、教学内容、教学方式与教学评价等方面所提出的新要求有：（一）在教学价值定位上：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。
（二）在教学内容上：义务教育地理课程分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。
其中，“地球与地图”是学习区域地理的基础。
1．义务教育地理课程原则上不涉及较深层次的地理成因问题。
2．地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。
《教师课堂教学技能指导》作业答案
第一章提问技能1、强调学生提问意识与答问能力得培养有何意义？答：意义有：（1）促进学生认识能力得发展；（2）了解学生学习状态，为后续教学活动提供反馈信息；（3）吸引学生注意，激发学生兴趣；（4）活跃课堂气氛，提示教学重点；（5）锻炼学生得口头表达能力。
2、以同事得一节课为例，分析其课堂提问得次数与类型，以及对教学效果得意义。
答：其次数大约为15次。
类型有：知识水平提问、理解水平提问、应用水平提问、分析水平提问、综合水平提问等等。
效果及意义：恰到好处地打破学生原有得思维平衡，使学生原有得认识、经验受到挑战，形成适当得失衡，从而促使学生去探索，去创造，以寻找到新得答案第二章试误技能1、为什么说“只靠单纯练习，并不充分导致进步”？它与惯常得“熟能生巧”得说法有何区别与联系？答：“只靠单纯练习，并不充分导致进步。
”只有把练习与练习得结果反馈联结起来，才能进步，练习律强调联结得应用。
“熟能生巧”其实注重得就是单纯练习，认为经过单纯练习就会进步。
2、“失败就是成功之母”，您如何理解这句话得含义？对您理解与运用试误技能有何帮助答：“失败就是成功之母”，指经历了多次失败后才能达到最终得成功。
学生学习过程中得错误在所难免。
发现错误，改正错误，就激发了思考。
正就是在克服错误得过程中，儿童获得了真知。
我们要求学生得认识‘一次性完成’，这并不符合她们得认知规律。
我们要给学生这样得机会与足够得时间，使她们得认识，可以通过多次或长期地反复式提高来完成，让她们逐步去感悟。
第三章组织学生有效合作学习得技能1、要使课堂教学中学生得合作学习真正有效，教师应注意哪些方面？答：要使课堂教学中学生得合作学习真正有效，教师应注意：（1）建构合理得合作学习小组（2）建立一套有序得合作常规（3）营造宽松得学习环境（4）提供合理得合作学习时间（5）选择适当得合作学习时机（6）合理地设计合作任务（7）合理调控合作过程，加强学习指导（8）给学生提供交流得机会（9）教师充分地倾听学生（10）采用多样化得评价方式（11）发现问题，寻求典型2、适宜得合作学习得任务与时机有何特点？答：积极得相互支持、配合，特别就是面对面得促进性得互动；积极承担在完成共同任务中个人得责任；期望所有学生能进行有效得沟通，建立并维护小组成员之间得相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成得任务进行小组加工；对共同活动得成效进行评估，寻求提高其有效性得途径。
新课程教师课堂技能指导思考题二
第二章新课程课堂教学设计一、填空1、教学设计的最终目的是为了提高教学和教学，从而使学生获得的、的发展。
P 162、当代学习理论存在三大流派，分别是、和。
P 243、构建主义者认为教学要以为中心，要给学生和自己学习的权利和机会。
P 254、新课程应当使学生符合国际上的普遍要求：、学会求知、、、学会健体、，得到全面和谐的发展。
P 335、学生学习的目的不仅为了应付考试，更多的是一种的学习和的培养，学习的目的是为了学习，甚至学习。
P 33- P 346、“三维目标”即、、。
P 357、新课程要求教师在设定教学目标时以为出发点，把学生作为教学目标的，教师做好由传授者向、由控制者向、由主导者向的真正转变。
P 478、教学过程的本质就是学生在教师引导下的过程和的过程。
P 579、教学活动分为三个阶段：、和。
P 6110、教学过程的基本功能有：功能、功能与功能。
P 64- P 65二、名词解释1、教学设计 P 162、学习理论 P 233、教学理论 P 274、教学目标 P 345、教学过程 P 546、教学策略 P 727、教学评价 P 85三、简答1、简述传播理论对教学设计的主要贡献。
P 26-272、皮亚杰的认知理论对教学设计有哪些启发？ P 28-293、简述系统理论对教学设计的主要贡献。
P 294、简述加涅教学序列的一般步骤。
P 305、教学目标的主要作用有哪些？ P 40-416、在设定教学目标时，教师必须注意哪些问题？ P 47-497、教学过程的特点有哪些？ P 588、教师怎样做才能使新授课各环节取得最佳的教学效果？ P 659、上活动课时要注意哪些问题？ P 69-7010、教学策略有哪些特征？ P 72-7311、教学策略的基本要素有哪些？ P 7312、新课程设计应注意哪些问题？ P 78-8013、在教学实践活动中常见的教学策略的类型有哪些？ P 80-8114、教学评价的方法有哪些？ P 89-9415、教学评价的原则有哪些？ P 9616、新课程背景下的教学评价有哪些变化？ P 99四、论述1、谈谈你对新课程教学设计的理解。
新课标教学实践思考题(2篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，新课程标准的实施已经成为教育改革的重要任务。
新课标强调培养学生的核心素养，注重学生的全面发展。
然而，在实际教学中，教师如何有效地将新课标理念融入教学实践，实现教学目标，仍然是一个值得深思的问题。
本文将从以下几个方面探讨新课标教学实践中的思考题。
二、新课标教学实践中的思考题1. 如何理解新课标的核心素养？核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
教师在教学中应关注学生的核心素养，引导学生形成正确的价值观、道德观、审美观等。
思考如下：（1）如何将核心素养融入课堂教学？（2）如何评估学生的核心素养？2. 如何处理学科知识与能力培养的关系？新课标强调学科知识与能力培养并重。
教师在教学中应注重知识的传授，同时培养学生的实践能力、创新能力和合作能力。
思考如下：（1）如何平衡学科知识与能力培养的关系？（2）如何设计教学活动，提高学生的实践能力？3. 如何实现教学方式的变革？新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。
教师在教学中应引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力。
思考如下：（1）如何设计教学活动，促进学生主动参与？（2）如何引导学生进行合作学习？4. 如何运用信息技术进行教学？信息技术已成为教育教学的重要工具。
教师在教学中应充分利用信息技术，提高教学效果。
思考如下：（1）如何将信息技术与课程内容有机结合？（2）如何运用信息技术开展个性化教学？5. 如何关注学生的个体差异？新课标强调关注学生的个体差异，因材施教。
教师在教学中应关注学生的兴趣、特长和需求，实现差异化教学。
思考如下：（1）如何了解学生的个体差异？（2）如何设计差异化教学方案？6. 如何加强教师的专业发展？教师的专业发展是提高教学质量的关键。
教师在教学中应不断学习、反思和改进，提升自身素质。
思考如下：（1）如何开展教师培训，提高教师的专业素养？（2）如何建立教师专业发展评价体系？三、结语新课标教学实践中的思考题涉及多个方面，需要教师在教学过程中不断探索和反思。
《新课程课堂教学新技能》考试题答案
《新课程课堂教学新技能》考试题答案(1)一、判断题（A、对 B、错）1、占学生在校活动时间的比例最大的是课堂。
（A）2、如果教师教学能力强，那么在课堂上就会“恋战沙场”。
（B）3、现代教学理论是课堂教学能力形成和发展的基础。
（A）4、学生掌握了“双基”就能自然而然地形成各种能力，就能满足社会的需求。
（B）5、新课程让学生想象、发散，不要怕学生说得离奇、荒诞，只要教师正确引导不会出现大问题，即使有些“离谱”，教师也能处理得当。
（A）6、传统教学的指导思想就是侧重于“教与学”中的“教”和“师与生”中的“师”。
（A）7、现代教学原则注重从学生的角度出发，强调学生是学习的内因，是教学过程的主体，是教学效果的体现者，同时又从教师教的角度提出教学原则并使两者紧密结合。
（A）8、现代教学论认为：不是选择适应于儿童的教学方法，而是选择适合于教学方法的儿童。
（B）9、现代教学论认为：教师的教法要适应于、服务于、服从于学生的学法。
（A）10、班级授课制有利于因材施教，有利于学生的个性发展和创造力的培养（B）11、青少年思维的发展是由形象思维到抽象思维的循序发展的。
（A）12、童年期的思维类型逐渐从形象思维过渡到抽象思维，情感特征逐渐发展到比较深刻、稳定。
（B）13、少年期的思维特征以形象思维为主，情感特征不稳定，起伏性较大。
（B）14、借鉴就是临摹、效仿、照抄他人经验，是提高教师教学能力的重要途径，（B）15、要想提高教学能力，教师既要学习实践经验，又要学习教学理论，两者兼顾，突出前者。
（B）16、反思的目的在于：分析教学能力形成的障碍，通过排除而“开源”；分析渠道梗阻的原因，通过打通而“助流”。
（A）17、教师要借助教材尽量拓宽知识和技能领域，在学生能够接受的前提下，知识面扩大得越多越好，培养学生的技能越全面越好。
（A）18、开放性教学是指教师创设有利于学生学习的情境，以教材提供的知识或由教材引发的相关内容与教材本身相融合的教学方式。
教师技能技巧考试答案
教师技能技巧考试答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 教师在课堂上应该采用哪种方式来激发学生的学习兴趣？A. 严厉批评B. 幽默风趣C. 单调重复D. 忽视学生答案：B2. 教师在教学过程中，应该如何处理学生之间的矛盾？A. 忽视矛盾，继续教学B. 立即介入，公正处理C. 偏袒某一方D. 让学生自己解决答案：B3. 教师在进行课堂管理时，以下哪种做法是不恰当的？A. 制定明确的课堂规则B. 及时表扬学生的良好行为C. 严厉惩罚学生的任何错误D. 保持课堂纪律的一致性答案：C4. 教师在教学设计中，应该注重哪些方面？A. 教学内容的深度B. 学生的学习需求C. 教学进度的安排D. 所有以上选项答案：D5. 教师在进行学生评价时，应该遵循哪些原则？A. 客观公正B. 随意评价C. 只关注成绩D. 忽略学生的努力答案：A6. 教师在课堂上应该如何对待学生的提问？A. 忽略学生的提问B. 鼓励学生提问并给予耐心解答C. 只回答成绩好的学生的问题D. 只回答与课程内容相关的问题答案：B7. 教师在教学中应该如何利用多媒体技术？A. 完全依赖多媒体技术B. 适当使用，辅助教学C. 避免使用多媒体技术D. 只在公开课上使用多媒体技术答案：B8. 教师在课堂上应该如何处理学生的不当行为？A. 立即制止并给予惩罚B. 忽视不当行为，继续教学C. 私下与学生沟通，了解原因D. 只关注成绩好的学生答案：C9. 教师在进行家校沟通时，应该采取哪种态度？A. 居高临下，命令式B. 尊重家长，平等交流C. 避免与家长沟通D. 只关注问题学生答案：B10. 教师在教学中应该如何对待学生的个体差异？A. 忽视差异，统一要求B. 因材施教，关注每个学生的发展C. 只关注成绩好的学生D. 只关注成绩差的学生答案：B二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 教师在课堂上应该具备哪些基本技能？A. 语言表达能力B. 组织管理能力C. 情绪控制能力D. 信息技术应用能力答案：ABCD2. 教师在教学中应该如何对待学生的不同学习风格？A. 统一教学方法B. 尊重并适应学生的不同学习风格C. 忽视学生的个体差异D. 鼓励学生探索适合自己的学习方法答案：BD3. 教师在课堂上应该如何处理学生的突发情况？A. 保持冷静，迅速应对B. 忽略突发情况，继续教学C. 立即制止，严厉批评D. 根据情况，灵活处理答案：AD4. 教师在进行教学反思时，应该关注哪些方面？A. 教学目标的达成情况B. 教学方法的有效性C. 学生的反应和反馈D. 教学内容的深度和广度答案：ABCD5. 教师在课堂上应该如何促进学生的主动学习？A. 设计开放性问题，激发学生的思考B. 鼓励学生参与课堂讨论C. 只关注成绩好的学生D. 提供多样化的学习资源和活动答案：ABD三、判断题（每题1分，共10分）1. 教师在课堂上应该始终保持严肃的态度。
教师课堂教学技能指导考题课堂教学技能指导试题及答案
教师课堂教学技能指导考题课堂教学技能指导试题及答案（仅供参考）一、判断题1、意义建构是探究学习中学生学习能力发展最为困难的一个阶段。
对2、假说如果被证伪，就不能促进学生认识的发展。
错3、情意创设与课堂导入是一回事。
错4、策略性知识不适宜通过个性化的探究获得或表现出来。
错5、学和是合作学习的“当事人”，他们的评价不可能客观。
错6、在有效的合作学习中学习任务是共同的，但最终的评价应该经学生的个体表现为依据。
错7、教师既是条件性课程资源，又是素材性资源的载体。
对8、程序性知识是关于“怎么做”的知识，是关于“做事的时机，方式，伙伴或对象的知识”对9、教师是校内课程资源，不是条件性和素材性的课程资源。
错10、陈述性知识是关于“是什么”的知识，涉及概念，规则，原理的理解和应用。
错11、策略性知识，陈述性知识和程序性知识共性色彩都很浓。
错12、教师组织学生开展的探究学习只能是包括各个五一节的完整探究，不可以是只经历其中一个或几个五一节的不完全探究。
错13、选择和判断一首流行歌曲的歌词是否适宜用作诗歌单元的教学材料，属于课程资源的利用技能。
错14、不恰当的探究不能称之为探究。
错15、“聪明的学生对学校的态度好”是个好的假说。
错16、假说可以充分训练学生的分析、推理等逻辑思维和判断能力。
对17、一次完整的探究学习过程包括提出问题—制订方案—实施探究—得出结论四个阶段。
错18、学校是向学生传递知识、技能、态度和价值体系的重要场所，不是学生实现社会的场所错。
19、探究学习只能在物理、化学、生物、地理等学科中使用。
在语言、英语、政治、历史等语言和社会类课程的学习中，不能进行探究式学习和探究式教学。
错20、探究性学习是依照科学研究的过程来学习科学内容。
对21、教师在给学生提供交流机会的现时，要重视“学生之间的相互倾听” 对22、教师要重视并给学生提供交流合作的机会。
对23、通过合作学习学生可以较好地适应将来在校外可能遇到的人与人之间的各种能力差异，增强社会适应能力。
教学技能复习思考题.doc定稿
教学技能复习思考题一、选择题（只有一个答案）1、现代化教学过程中位于主体地位的是（ B ）A.教师B.学生C.教材D.家长2、下列哪一项属于创设教学情境的误区（ D ）A.用实验创设情境B.用故事创设情境C.用游戏创设情境D.“猜谜式”的情境3、教师编写教案的基本内容不包括（ C ）A.课题、教材分析B.教学目标、重点难点C.教学评价D. 教学程序、板书设计4、制作课件时应忌讳（A ）A.花里胡哨、不切合教学内容的画面背景和装饰B.每张幻灯片不要超过10行字C.字色与背景色有足够的反差D.边缘要留下一些空白5、合作学习的分组原则是（C ）A、组间同质、组内同质B、组间异质、组内异质C、组间同质、组内异质D、组间异质、组内同质6、教学体态语的运用不提倡（ D ）A.从善意出发，尊重学生B.跟口头语言和谐配合C.跟教学内容和教学方式相协调D.频繁、夸张7、关于校本研修的概述不正确的一项是（D ）A.以教师任职所在学校为基本场所B.以结合本校和教师本人的教育改革实践开展研究性学习为基本方式C.以建立教师为主体、包括专业人士和学校领导在内的学习型组织为交流平台D.以提升学校声誉为根本目的8、对新手型教师的反思能力的培养重点是（A ）A.自身教学技能的反思B.课堂教学策略的反思C.教学理念的反思D.教育研究的反思二、判断题1、现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更关注人的发展的完整性、全面性。
（√）2、集体备课应该以个人钻研为前提。
（√）3、教师创设的教学情境与课程的内容没有实质性的联系。
（×）4、教师是最重要的教学资源，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。
（√）5、课程目标资源整合开发的关键在于传授方法，重点在于引导体验。
（√）6、适当的过度学习可以使学习的材料保持得更好。
（√）7、教师在课堂教学中必须尽量选择并使用好积极的体态语言、克服消极的体态语言、避免无意义的体态语言。
教师职业能力到二思考题
教师职业能力到二思考题————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：第一章职业1、如何理解教师职业能力概念？（17）教师职业能力：是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力。
教师职业能力可以分为基本职业能力和高级职业能力。
基本职业能力是批通过学习和训练学会做某件事，能够顺利地完成某项教育任务的能力；高级职业能力是指通过长期的实践形成的个性化地、情景化地、完美地完成教育任务的能力。
2、如何理解教师职业能力与教师职业技能、教师技能、教育技艺、教育技巧、教育艺术这些概念的关系？（17）解读教师职业技能、教师技能、教育技艺、教育技巧、教育艺术几个概念时，面对的一个基本事实是人们使用这些概念并无统一定义，各自的理解差别很大，比如教育技巧，一些情况下是批达到熟练程度的教育技能，其他几个概念情况类似，其义或窄或宽，从道理上说，这些东西本来也都是能力。
3、如何理解教师专业能力与教师职业能力的区别？（17）教师专业能力是教师职业准备阶段在师范教育（教师教育）专业获得的能力，学术性、系统性是其特点；而“教师职业能力”是教师在实际的职业劳动中获得的实践性、个人经验化的能力，这种能力中已经包含了职业准备时期获得的能力，不过已经实践化、个人经验化，即实践化、个人经验化是其特点。
4、如何理解教师职业能力特征？（17.4.5）实践性、稳定性、发展性、差异性、是教师职业能力的基本特征。
实践性只有在实际的职业劳动中转化为自己的体验，实现所谓“个人化”，才能成为个人的职业能力。
一旦掌握了一种技艺或本事，就可以受用终身。
个人职业能力是随着社会的变迁而变化和发展的。
不同学科、不同年级、不同职责自然都有不同的职业能力要求。
5、如何理解职业能力功能？（6.7.8）教师职业能力有着完善个人修养、提高职业威望、增强职业信心、提高工作效率、保证工作质量几方面基本功能。
2012中等职业学校教师思考题第二次作业（标准答案）
2012中等职业学校教师思考题第二次作业（标准答案）第一篇：2012中等职业学校教师思考题第二次作业(标准答案) 第二次作业：（本次作业只要求初级职称学员答，中高级职称学员不答）．．1题.面对教育全球化的挑战，职业教育应采取怎样的对策？第一，积极引进优质资源，加大政府投入，加强基础能力建设。
采取优惠的贷款政策，有所侧重地加大对参与教育市场国际竞争的职业教育机构的金融扶持。
第二，有效整合现有的职业教育资源，组建职教集团，打造具有国际竞争力的职教品牌。
实现职业教育集团化发展，具有有效整合资源、密切与行业企业的联系、加强管理以及提高办学质量和效益等多方面优势。
第三，调整国家、市场与职教的关系，扩大办学自主权，重建职教体制。
首先，要市场调节为主。
一方面，通过竞争实现资源的有效、优化配置。
另一方面，必须与政府的参与和干预相结合。
其次，扩大职业教育机构的办学自主权。
第四，以全球视野，遵循相关国际标准，加大企业参与力度，真正推行工学结合、校企合作的人才培养模式。
政府要充分发挥参与和干预的职能，制定相关的政策法规，依法治教，力促行业企业在职业教育专业设置、课程开发、教学计划、实习实训、师资队伍建设以及督导评估等方面发挥重要作用。
第五，建立健全与教育全球化相适应的职业教育政策规定体系。
我国职业教育要融入教育全球化进程，相关的政策法规应与国际通行的服务贸易规则相一致，与教育全球化进程的国际惯例接轨。
2题.我国中等职业教育教学中使用行动导向教学过程理论可能遇到哪些困难？请结合工作实际谈谈我们应在哪些方面进行教学工作改进？困难：第一，教师的不适应。
1.受心理定势的影响而不适应。
2.受知识面的影响而不适应。
3.受实践太少的影响而不适应，不少教师都是从学校门到学校门，缺少企业的工作经验。
第二，教材的不适应。
现有的教材主要是为教师的教而设计的，而不是为学生的学设计的，因而它适合于知识传授的教学，而不适合行动导向的教学。
改进：1.国家应加大对中职教育的投入减少班额，提高学生实践教学效果。
新课程下教师提问技能训练指导体会
《新课程下教师提问技能训练指导》学习体会隋万里最近，我认真研读了《提问技能训练》这本书，被书中那些真实的案例深深感染，被先进的理念深深折服，感触颇深，下面就与大家进行一下交流。
通过学习使我知道了课堂提问，就是教师在课堂上有目的的设疑，以引起学生积极的定向的思考。
它是师生的教学过程中进行信息反馈，顺利完成教学任务的一个重要手段。
而目前的课堂提问主要存在以下几个误区：一是，表面热闹，华而不实，一问一答，频繁问答。
二是提问只关注结果，忽视对规律的揭示。
三是提问离题遥远，脱离学生的“思维发展区”，启而不发。
四是提问无目的性，随心所欲，淡化了正常教学。
五是反馈性提问流于形式，教师诊断效果失真。
六是提问只求通法或标准答案，排斥求异思维。
七是提问表达不明，措词不清，学生难以理解。
八是提问后没有停顿或先点名后提问，学生无时间思考。
九是提问面向少数学生，多数学生“冷场”。
面对这样的误区，我们该如何做？我们必须加强认识，做到：一、提问要目的明确，表述清楚。
教师提问要考虑到提什么样的问题，为什么提这样的问题。
是为了激发学生的兴趣提问，还是为了完成教学任务而提问。
是关注教学的认知目标，情感目标，还是能力目标。
同时一个好的提问必须表达清楚，准确严密，词不达意的问题会让学生茫然失措，浪费时间。
二、课堂提问要讲究新颖性、灵活性及调控性。
课堂提问要讲究新颖有趣。
同样一个问题，老是“旧调重弹”将会令学生感到枯燥乏味。
如变换一个角度使之新颖奇特，那么学生就会兴趣盎然，思维活跃。
课堂提问要灵活多样，不同方式的提问，效果是不一样的。
教师在提问时应根据不同层次的学生做到直问与曲问相结合，正问与反问相结合，明问与暗问相结。
课堂提问要及时调控。
对问题提出后学生不同的反应实施问题调控：如学生一声不吭时就要来点启发、点拔；学生回答文不对题，答非所问时就要拨乱反正，回答的虽没有错，但与预想的答案还有一段距离时就要进一步诱导。
三、课堂提问要注重质，而不是关注形式、数量。
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第二章新课程课堂教学设计
一、填空
1、教学设计的最终目的是为了提高教学和教学，从而使学生获得的、
的发展。
P 16
2、当代学习理论存在三大流派，分别是、和。
P 24
3、构建主义者认为教学要以为中心，要给学生和自己学习的权
利和机会。
P 25
4、新课程应当使学生符合国际上的普遍要求：、学会求知、、、学会健体、，得到全面和谐的发展。
P 33
5、学生学习的目的不仅为了应付考试，更多的是一种的学习和的培养，
学习的目的是为了学习，甚至学习。
P 33- P 34
6、“三维目标”即、、。
P 35
7、新课程要求教师在设定教学目标时以为出发点，把学生作为教学目标的，教师做好由传授者向、由控制者向、由主导者向的真正转变。
P 47
8、教学过程的本质就是学生在教师引导下的过程和的过程。
P 57
9、教学活动分为三个阶段：、和。
P 61
10、教学过程的基本功能有：功能、功能与功能。
P 64- P 65
二、名词解释
1、教学设计 P 16
2、学习理论 P 23
3、教学理论 P 27
4、教学目标 P 34
5、教学过程 P 54
6、教学策略 P 72
7、教学评价 P 85
三、简答
1、简述传播理论对教学设计的主要贡献。
P 26-27
2、皮亚杰的认知理论对教学设计有哪些启发？ P 28-29
3、简述系统理论对教学设计的主要贡献。
P 29
4、简述加涅教学序列的一般步骤。
P 30
5、教学目标的主要作用有哪些？ P 40-41
6、在设定教学目标时，教师必须注意哪些问题？ P 47-49
7、教学过程的特点有哪些？ P 58
8、教师怎样做才能使新授课各环节取得最佳的教学效果？ P 65
9、上活动课时要注意哪些问题？ P 69-70
10、教学策略有哪些特征？ P 72-73
11、教学策略的基本要素有哪些？ P 73
12、新课程设计应注意哪些问题？ P 78-80
13、在教学实践活动中常见的教学策略的类型有哪些？ P 80-81
14、教学评价的方法有哪些？ P 89-94
15、教学评价的原则有哪些？ P 96
16、新课程背景下的教学评价有哪些变化？ P 99
四、论述
1、谈谈你对新课程教学设计的理解。
P 16-18
2、试述凯普教学设计过程的基本要素。
P 30- P 31
3、新课程教学目标对学生提出了哪些时代要求？ P 42
4、试述上复习课应注意哪些问题？ P 67
5、试述设计教学策略的原则？ P 74-76。