32* 牛郎织女 教学设计 教案

教学准备1. 教学目标1．借助于工具书解决生字生词。

2．能流利、有感情的朗读课文，复述课文。

2. 教学重点/难点教学重点在默读理清课文脉络，抓住课文主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。

教学难点抓住课文主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。

3. 教学用具4. 标签教学过程一、导课1、直接揭题：今天我们一起学习一个民间故事《牛郎织女》。

2、（出示）民间故事：是由劳动人民集体口头创作、口头流传的，它们大都直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想。

（自由读、师读）（板书：民间故事）3、这个故事是以两位主人公的名字来命名的？一个是（牛郎）一个是（织女）。

他们之间发生了什么事？这故事又表达了劳动人民什么思想感情呢？二、新授（一）初读全文，知情节。

1．自由读，要求：（1）读准、读通（2）思考：课文讲了牛郎织女什么故事？这故事表达了劳动人民什么思想感情？2．交流主要内容：（1）同桌交流：牛郎和织女之间发生了什么事？（2）指名交流、指点（板书：相识结合拆散相会）牛郎在老牛的帮助下与织女相识，并结为夫妇，过上了美满（男耕女织）的生活。

后来，他们被王母娘娘拆散，只能隔着天河遥遥相望。

最后他们化成了牛郎星和织女星，每年农历七月初七鹊桥相会。

（3）这就是故事的情节，多么曲折（真是一波三折）。

（板书：情节）3．在这个故事中，还有哪些人对情节的发展影响很大？（板书：老牛、王母）在民间故事、神话传说中，动物、植物往往也会说话、有感情，被“人化”了。

文中的老牛在我们心目中就是一个人。

（二）再读课文，知形象。

1．民间故事中的人物形象都具有鲜明的特点。

（板书：形象）咱们先看看牛郎、织女各是怎样的人？自由读§1~5，找一找句子，分别用不同的符号，牛郎，织女，圈圈词语，写写感受（关键词）。

2．交流1，知牛郎：（1）可怜、孤苦伶仃：孤儿；哥嫂待她不好：吃剩饭、穿破衣、天不亮就上山放牛；连名字都没有。

（2）心地善良：（1）照看老牛很周到：总是、挑最好的草地、吃又肥又嫩的青草、喝最干净的溪水。

（读句子）（2）“也很亲密”因为牛郎对老牛好，所以老牛也把他看成自己的亲人。

（侧面衬托）（可以不说）（3）尽管只是一头牛，但牛郎把它当成亲人来悉心照顾，心眼多好！（4）能否结合§1，再来说说牛郎的心地善良？（放牛是哥哥嫂子派给他的活，他们对牛郎好吗？面对哥嫂的虐待，他不抱怨，不怀恨，不偷懒，吃苦耐劳，把活儿干得很出色。

这不也是心眼儿好的表现吗？（齐读）3．交流2，知织女：（1）织女是个怎样的人？（勤劳能干或心灵手巧、善良勇敢）（2）勤劳能干：织得一手好彩锦、织的彩锦装饰天空就是灿烂的云霞（心灵手巧）（3）有没有注意§5中的这句话，再读读，觉得织女怎样？（出示5两句话自由读）（4）学生交流：知道了牛郎的遭遇、看中牛郎心眼好、能吃苦、留下来做他的妻子，很善良。

（5）引导：①牛郎什么身份（凡人、可怜的孤儿，身份卑微的放牛郎、穷困潦倒）而织女什么身份？（天上的仙女、王母娘娘的外孙女、高贵的公主）一个是人间的穷小子，一个是天上的仙女、高贵的公主，两人身份多么悬殊。

但织女不嫌弃，反而看中他的勤劳善良，这说明织女很善良。

（善良）（5）重点引导“勇敢”。

①再读“决心”句：还读出什么？（勇敢）②变红“决心”：说明意志很坚定，不可动摇。

③你们知道留在人间与牛郎在一起意味着什么吗？（背叛：身份悬殊、天上人间、违犯天规、受严厉的惩罚；受苦：放弃天上的锦衣玉食、荣华富贵，与牛郎同甘共苦，历尽艰辛。

）（引读）但织女还是决心（留在人间，做牛郎的妻子）。

⑤在织女眼中，荣华富贵不重要，受到惩罚也不怕，她向往什么？（自由、爱情）天庭冷漠、不自由，连下到人间也是趁王母喝醉酒后偷偷下来的。

她更向往人间的自由与真情，哪怕吃苦与受罚，她也要大胆追求，多么勇敢！（板书：勇敢）（齐读）所以织女见牛郎（心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子）。

4．体会爱情之美：（1）引读：大胆追求的结果是——“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。

”（2）老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边感受他们的美满生活。

（曲《树上的鸟儿成双对》）（歌词：树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜。

随手摘下花一朵，我与娘子带发间。

从今不再受那奴役苦，夫妻双双把家还。

你耕田来我织布，我挑水来你浇园。

寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。

你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。

）你看他们一个耕田一个织布，日子虽苦心中却甜蜜。

三年过去了，他们又有了一儿一女。

生活过得——挺美满。

（齐读6）5．知老牛：（1）牛郎织女的结合，还与一个人有关。

（老牛）（2）读读文中写到老牛的片段，哪几段？（2、3、7）想想他具有什么特点？（3）交流：善解人意、忠心耿耿、知恩图报（板书：知恩图报）老牛“亲密句：（读）温和地望着他，可能在想些什么？老牛说话（读）：没有老牛的指点，牛郎娶不到织女这样好的妻子。

老牛在这里，就是红娘、月老、媒人。

这张皮后来派上了大用场——牛郎披着它上天追赶织女。

你们看，老牛至死都不忘报恩，真是忠心耿耿。

6．知王母：（1）人说，天上一天，人间三年。

西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。

（自由读8~10）你觉得王母怎样？括句子、圈词语、写批注（2）交流感受（问多人）：残暴绝情、心狠手辣、自私、无情、凶狠（板书：心狠手辣）（3）扣词句、说理由：句1:再说天上，王母娘娘得知织女下嫁人间，气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。

圈哪些词？（变红）想象说话：王母暴跳如雷，会怎样说？（柳眉倒竖、咬牙切齿、气急败坏地说：“好你个织女，敢违犯天规，简直就是无法无天。

我非把你抓回来好好收拾你？”）全然不顾织女是自己的外孙女，全然不顾织女在人间找到了幸福，不讲亲情。

指名读。

句2：§9一段：扣一连串动词。

讲体会：两个孩子是她的重外孙，她居然不顾骨肉亲情，将孩子狠狠一推、拽着就走。

句3：王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。

天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。

这被她这么一拔、一划，从此牛郎织女只能隔河相望，一对有情人就这样被硬生生地拆散了。

（4）这西王母其实就是封建专制者的代表，他们绝情自私，心狠手辣，全然不顾人民的幸福乃至生死。

7．鹊桥相会：（1）引读“从此以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。

日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

”（1）“日子久了”（变红）（十年、一百年、一千年、一万年，甚至永远）他们就这样在岸边等着，望着。

（想象说话，体会决心）他们心里会说些什么？（割舍不下的是对他们的牵挂；哪怕地老天荒，海枯石烂，我对你的爱永不变；哪怕把我变成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和你隔河相望。

天河将我们分开，但隔不断我们的心。

虽然我们分离了，但我们的心永远在一起。

）这是他们的（决心）。

（2）正如黄梅戏《牛郎织女》中唱的：纵然把我化成泥，心与人间不分离；纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。

（齐读）（3）他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。

学生接读出示（配乐）：每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会。

每逢这一天，喜鹊确实比平时少了许多，据说，它们都到天河那搭桥去了。

课堂小结同学们，这就是民间故事。

它体现了劳动人民爱憎分明的情感。

（板书：情感）对封建专制者、对恶势力的痛恨，对善良的人们的深深同情，对美好生活的追求。

愿有情人终成眷属，长相厮守。

愿人们都能过上美好的生活。

课后习题《牛郎织女》习题一、基础题1．给下列字注音。

牛虻（）山峦（）梭子（）瞌睡（）拗（）不过落下（）酿造（）二、综合题1．用心体会下列加点的词的作用。

（1）、他老是挑很好的草地，让牛吃又肥又嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。

牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。

作者用一连串的动词和形容词写出了________________________。

（2）、那头牛跟他很亲密，用温和的眼睛看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手，怪有意思的。

文中加点的词的表达效果是________________________。

2．思考与探究（1）牛郎织女是我国最有名的一个民间传说，它在人民群众中广为流传，这是因为它有进步的主题和积极的教育意义。

故事中牛郎和织女、王母娘娘分别是什么阶层的化身？他们之间的斗争反映了什么社会现实？________________________________________________（2）有人说，每年七月七日夜里，要是在葡萄架下边就能听到牛郎织女在桥上亲亲密密地说话，想像一下，牛郎织女会说些什么？谈到儿女：_______________________________________________________。

谈到老牛：_______________________________________________________。

谈到王母：_______________________________________________________。

谈到将来的生活：_________________________________________________。

三、提高题课外拓展，阅读短文后回答问题：“六一”到了，上帝接三个孩子到天上玩，还说：“我给你们每人一个机会，你只要说出一个心愿，我就能把它变成现实。

”第一个孩子立刻回答：“我想变个瞌睡虫，会飞，只要往老师的鼻子眼儿里一钻，他主不立刻睡着了。

”上帝问：“为什么？”“他睡着了，才不会给我们留那么多的作业！”第二个孩子说：“我想过一个绿色的星期天！到绿色的草地上踢一会儿足球！”上帝问：“怎么？难道你们的星期天是黑色的？”“嗯。

每个星期天都要补课，作业特多！”第三个孩子不表态，好半天好半天才苦歪歪地说了一句：“多想――我想当爷爷！”上帝吃了一惊，两条眉毛差点飞出了脑门：“什么？你说什么？”“爷爷能养花，能钓鱼，能下棋，爷爷从来都不做那么多的作业！”上帝明白了，他长长地叹了口气：原来，人间的孩子并不快乐……（1）这三个孩子有没有共同的心愿？如果有，这个共同的心愿是什么？_____________________________________________________________________ __（2）第二个孩子的心愿是：“我想过一个绿色的星期天！”这里“绿色”的含义是什么？为什么说“星期天是黑色的？_____________________________________________________________________ ____（3）这篇文章运用的主要表现手法是____________描写，文中“上帝吃了一惊，两条眉毛差点飞出了脑门儿”一句运用的手法有____________，作用是____________。