浅谈中职卫校授课方法
职高护理专业教学中多种教学方法的作用
职高护理专业教学中多种教学方法的作用职业高中护理专业是一种非常实用性强的专业，涉及到了生命安全和健康等方面，因此，对学生的培养要求十分高。
为了满足学生的掌握能力和学习效果，教学中采用多种方法进行教学，能够有效地提高学生的学习积极性和参与度，使他们更好的学习和掌握护理的基本知识和技能。
1.讲授法职高护理专业教学中，讲授法是一种主要的教学方法。
教师通过讲课，向学生传递相关的知识和技能，能够使学生更快地掌握相关的知识。
在讲授过程中，教师可以采用演示、讲解、解释的方式，使学生能够理解和吸收所学的知识。
同时，采用讲授法还可以使学生对知识的掌握更加深入，更有利于学生进行进一步的学习和应用。
2.互动式教学法互动式教学法在职高护理专业教学中也是非常重要的一种教学方法。
这种教学方法注重学生的参与度和互动性，要求学生积极参与课堂中的讨论和互动，可以使学生更容易理解所学内容，增强学生对知识的掌握程度。
此外，互动式教学法还可以促进学生之间的交流，帮助学生更好地理解知识难点和解决具体问题。
3.学以致用教学法学以致用教学法也是一种非常重要的教学方法。
职高护理专业对实践能力的要求非常高，因此采用这种方法可以让学生更加实践性，提高他们的应用技能。
在这种教学方法中，学生需要学习与实际情况相关的材料，进行实际操作和应用，这样可以使学生更好地掌握所学知识，更好地提高实践能力。
4.案例教学法护理专业教学中还可以采用案例教学法，这种教学方法非常有针对性，通过实际的案例分析，可以让学生更好地学习和掌握知识。
案例教学法可以涵盖实际发生的情况和问题，并分析过程和产生的影响，有利于提高学生的解决问题能力和应变能力。
中职学校《护理学基础》教学方法创新探讨
中职学校《护理学基础》教学方法创新探讨一、指导思想护理学基础是一门在自然科学和社会科学理论指导下的综合性应用学科，护理学基础作为护理学专业的一门必修课，其内容主要是介绍现代护理理论和护理专业及专科护理的基本理论与技能，为学习临床各科护理专业课奠定基础。
二、教学目标通过本课程的教学，使学生掌握护理学的基本理论知识，确立以护理对象为中心的整体护理观，运用护理程序的思想和工作方法指导护理实践，能熟练掌握各项护理技能操作，具良好的人际沟通和交往能力，具有高度的责任心同情心，爱心和团结协助精神，在整体护理观的指导下，使学生具有较强的护理实践技能及护理基本知识，能够运用所学知识和技能为护理对象服务。
三、情况分析新一届学生初步接触护理专业，教学会有很大难度，不过可以通过视频教学结合使学生掌握基本护理技能操作。
四、具体措施1、问题导向式教学注重“以病人为中心”的整体护理概念，列出典型护理病例，设置问题，引导学生之间的对话和探讨，主动批评教学内容，并展开综合分析，归纳推理，然后实行小组讨论，中心讲话，补足讲话，狠抓基础，从细节抓起。
2、全程示教和分解示教相结合全程示教就是在传授一个操作方式之前完备的示教整个操作过程，并使学生明晰操作方式的`整体与部分的联系，构成完备的操作方式概念，水解示教就是在分析操作方式的难点和关键步骤时采用。
3、边示范边讲解这种方法在步骤多、动作繁杂的操作过程中应用领域较多，学生边看边听，多种感观协同协调，有利于进一步增强感性认识，协助学生认知。
4、环境、角色模拟教学为了并使学生存有身临其境之美感，恶搞临床工作的部分或全部展开教学，例如演示医院，在病人入院和出院的护理、各种注射法、为卧床病人更改床单等操作方式，学生之间相互饰演病人和护士，一切按真实的操作方式顺利完成，提升了学生动手、动口能力，从而提升教学质量。
浅谈如何上好中专生《护理学基础》操作课
作 的信 任感 。医护 联合 教学模 式 使护 生在 与 病人 交 流 过程 中成 为独 立元 素 ， 在与 病人 的沟 通 中获 取 了更 多 、 更全 面 的诊 治 、 护理信息 ， 同 时 鼓 励 护 生 积 极 参 与 医 师、 护士 、 病人三方交流， 及 时发 现 问 题 、 提 出问 题 ， 在 带教 老师 的帮 助 下 解 决 问题 ； 为 医 护 双 方 给病 人 提 供 更优 质 的医护 服 务 创造 了 时 机 ， 护 理管 理效 率得 到 提 高， 创建 了和 谐 、 温 馨 的 医师 、 护士 、 病人关系 ， 也 给 护 生 的学 习提供 了 良好 的教 学环 境 。
ＣＨＩ ＮＥＳ Ｅ ＧＥＮＥ ＲＡＬ ＰＲＡＣＴＩ ＣＥ ＮＵＲＳ Ｉ ＮＧ Ｊ ｕ ｎ ｅ ， ２ Ｏ １ ５ Ｖ０ １ 属 感 ， 而 医 护联 合 教学 模 式 对 于
台， 以临床 问题 为核 心 ， 促进 医护 人员 对疾 病 知识 的认 识， 进 一步 了解 病人 的情 况 ， 提高 了病 人对 临 床护 理 工
关键词 ： 中专 生 ； 护理学基础 ； 操 作课 中 图分 类 号 ： Ｇ ４ ２ ４ ． １ 文献标识码 ： Ａ
７ ４ ８ ． ２ ０ １ ５ ． １ ７ ． ０ ４ ９ ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ４ ４ 文章编号 ： １ ６ ７ ４—４ ７ ４ ８ （ ２ ０ １ ５ ） １ ７ —１ ６ ８ ２—０ ３
（ 收 稿 日期 ： ２ Ｏ ｌ ５ 一ｏ ｌ 一０ ４ ） （ 本文编辑 张建华）
浅 谈 如 何 上 好 中专 生《 护 理 学 基 础 操 作 课
吴卓 洁 。 黄跃 师
摘要 ： ［ 目 的］ 提 高 中专 生《 护理学基础》 操作课授课 效果。［ 方法］ 充 分 利 用有 限 的 实 训 条 件 ； 将 录 制 好 的 护 理 教 师操 作 视 频 引入 课 堂； 根 据 实际 操 作 课 内容 丰 富课 堂教 学 方 法 ， 融八护理人 文关 怀理念 ； 严格操 作 考核流程 ； 实 习前 加 强 技 能 集 中 培 训 。［ 结果］ 通 过 对 在 校 学 生 的 单 项操 作抽 查 、 综合技 能考核情况 、 临床 带教 教 师 对 学 生 的 操 作 评 价 及 学 生 自 己临 床 实 习后 反 馈 效 果 发 现 ， 学 生 的 动 手 能 力 大 大增 强 。 ［ 结论］ 不 断探 索 行 之 有 效 的 实验 教 学 方 法 ， 提 高 实验 教 学 水 平 ， 才 能促 进 护 理 实 践教 育 的 不 断 发 展 。
中职护理学基础教学方式探讨
中职护理学基础教学方式探讨中职护理学基础教学方式探讨护理学基础课程教学中，需要结合不同工作的岗位需求，将课堂教学内容进行调整。
那么，中职护理学有哪些基础教学方式呢?中职护理学基础教学方式探讨篇一：摘要：护理学基础是护理专业的核心课程，通过这门课程能够提高学生的护理综合能力。
本文简单归纳了当今中职护理学基础教学存在的问题，对其存在的原因进行了归纳，分析了中职护理学基础教学方式，希望有助于中职护理专业教学质量的提高。
关键词：中职护理学;护理学基础;教学方式中职院校以培养应用型人才为核心，其中职护理专业毕业生对我国医务护理行业的发展发挥着非常重要的作用。
随着现代化社会的不断发展，对护士的要求一再提高。
对此，要想当一名合格的护士，不仅要具备照顾别人的能力，还要有心理调试能力和良好的沟通能力，毕业生需要掌握就业所需的各种能力，不断学习专业基础知识和专业技能，满足社会经济市场的用人需求，实现中职院校护理专业的培养目标。
1中职护理学基础教学存在的问题1.1教学方法比较单一在中职护理专业教学过程中，教师通用的教学法主要以示范讲解为主，让学生随后进行练习操作，教学方法过于单一，使得学生在教学过程中只是去模仿，无法进行独立思考，这样学生的创造能力和创新能力无法得到培养。
在这样的课堂教学中，教师处于主导地位，而学生较为被动，无法有效的培养学生的专业能力。
除此之外，我国中职护理专业教学模式较为陈旧，很多教师没有结合学生的情况和特征，设计出来的教学模式并不符合学生的实际情况，只是单纯的坚持传统教学方式，对于学生的学习起到不利的影响，使学生无法及时的发现自身不足之处。
1.2教学内容滞后临床岗位的要求通过行业岗位的相关调查研究，当前大多数护理学基础课程的教学内容不满足临床岗位要求。
例如，在介绍一次性导尿包的使用方式中，只是简单地介绍了相关操作，又如对于静脉输液介绍当中，通常只是介绍留置针。
真空采血管，心电监护仪，更多涉及到的相关知识和技能却没有反映出来，教材和临床岗位需求出现严重脱节的情况，进而对学生今后的就业和发展造成影响的极为不利。
中职卫校《护理管理学》教学方法和教学内容探讨
中职卫校《护理管理学》教学方法和教学内容探讨课堂教学方法是“教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称”。
[1] 课堂教学的好与差是直接反映教学质量高低的一个重要标志。
护理学是一门实践性很强的学科。
护士的工作除了给予病人治疗护理，病员管理以及物品药品医疗抢救器材的管理外还包括病区的管理控制。
护理工作琐碎繁杂，护士的计划性也是直接反映工作能力的一个重要方面，而计划是管理的首要职能。
近年来，护理管理学这门护理学科，已经成为每一位护生完成护理学理论知识体系的必修课。
由于中职卫校的学生主要由初中毕业升学而来，普遍年龄偏小，接受能力有限，生源素质不太理想，加之管理学理论知识枯燥等因素给护理管理学的教学工作带来一定困难。
由于目前我校护理教师队伍中年轻老师占绝大多数，几乎没有临床工作经验，更谈不上管理经验，这样使护理管理学的课堂教学效果往往不理想，久而久之学生对护理管理学这门课程产生厌学情绪，教师也认为讲授起来力不从心。
加之该课是考查课，教师们也就没有下工夫琢磨教材，琢磨教法，以及琢磨学生，以至于该课程讲授几乎就是“照本宣科”，学生听得昏昏然，教师讲的也了无兴趣。
笔者有二十年的临床护理工作及管理经验，深知一个护士的优秀与否不仅仅是她的穿刺技术如何高超和是否拥有仁爱之心！如何在现有条件下根据学生的实际情况，积极运用适合的教学方法来提高护理管理学的教学效果，使学生能通过课堂学习，更好地掌握管理学知识，为应对繁忙的临床护理工作甚至是今后个人的生活及未来的人生，是我们每位护理教师必须正视的问题。
为此，笔者在护理管理教学中，对课堂教学的方法和内容进行了一定的尝试，收到良好的效果，总结如下。
1.运用先进的教学方法教师在熟悉教材、了解学生的基础上，必须重视研究教学方法。
在当今医学教育中，教学方法种类多样，选择何种方法应以教学任务、内容和实情而定。
对护理管理学而言，要提高课堂教学效果，就应该让学生感兴趣，易理解，好记忆。
中职护理生理学基础课堂教学探索与实践
中职护理生理学基础课堂教学探索与实践随着卫生规划的不断推进，护理职业的需求日益增加，中职院校的护理专业也得到了越来越多的注重和重视。
作为护理基础课程之一的生理学，为学生提供了护理学基础，对中职护理专业课程的理论学习和实践操作具有重要意义。
为了提高中职学生的学习兴趣和学习效果，教师需要通过新颖的教学手段和实践措施推进学生的学习进程。
一、基于问题的教学法基于问题的教学法以发现和解决现实中存在的问题为基础，激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习的能力。
在教学过程中，教师需引导学生思考和探索实际应用，在“问题情境”中进行学习，使其在解决问题的过程中逐步掌握护理学知识和技能。
教师可以利用图片、视频等多媒体资料，设计一些实际情境，从而可以增强学生的学习动力和实践应用能力。
二、案例教学法案例教学法是一种以案例为主体的教学模式，它通过讲述实际医学案例来引导学生深入思考、知识应用和技能掌握等方面进行学习。
在生理学教学中，教师可以通过引入常见疾病的相关案例，使学生对疾病的发生、机理和症状等方面有更深入的了解。
同时，案例也可以激发学生的实践探索欲望，帮助学生学会如何分析病情、掌握应对策略。
三、实验教学法实验教学法是一种通过实验操作，演示和验证学习内容的教学手段。
生理学教学中，教师可以引导学生设计和执行一些生理学实验，比如测量血压、检测心电图等。
通过实验操作，学生能够理解和直观地感受生理学知识的实际应用，同时还能训练实验操作技能。
综上所述，中职护理生理学基础课堂教学的探索与实践需要教师以学生为中心，以发展学生的思维、能力和实践技能为目标，通过多种教学手段的设计与策略的制定落实教育培养目标。
通过新颖多样的教学方法，学生的课堂学习和实践操作能力都可以得到有效提高。
浅谈中职卫校的课堂控制
鉴于 目前学校 缺少 教学 医院的实际 ， 学生课 间见 习是 能力
训练体系 中的薄弱环节 。应从实际 出发 ， 积极开发学校 的实践 教学资源 ， 梳理专业 实践 教学 能力训练项 目， 分清主次 ， 建立切 合实际的训练计划 ， 增强实践教学效果 。逐步建立健全专业情
学效果。
集中优势资源 ， 建设 特色专业 ， 力求建设一个成功一个 ， 经得起
市场的检验。 ９２ 依靠教 育教 学实践 ， ． 不断 竞善专业锞程体 系
９４ 建 立有效 的激励机 羽 ，ｔ ． ． 邂双师型教 师培 养的速度
职业教育教师 队伍建设 的突出问题是 时间和资金 ， 更重要
学校 的生 存与发展 休戚 相关 ， 根据 目 前我校 即将步入高职高专
院校 行业 的实 际 ， 能力训练体 系的建设尤为 紧迫 ， 的课程体 新 系及专业 能力标 准需要专科 教育教学 的实践来检验 ， 需要不断
我国职业教育教 材质量 评价 体系指 标 （ 思想 性 、 学性 、 科 时代
校教师的工作也 因此充满 了挑战性 。在 目前的情况下 ， 如何让
学生在课 堂上建立学 习的 自信 ， 激发学 习热情 ， 是摆在 中职卫 校教师 面前很迫 切的问题 。其 中关 键所 在就是进行课堂控 制 ，
这也是教师素质 的体现。
识强烈 ， 自控能力差等 。这些学生一般有 以下共 同特点 ： 一 ， 第 缺乏 自信 。中职卫校 的教学 内容、 课程设置 、 教师的授课方 法与
Ｖ０ ． ８ ０１ Ｎｏ １ １２ ２ ０ ．４
浅谈中职 卫校 的课堂控制
杨 广毅
（ 伊宁卫生学校 ， 新疆 伊宁 ８５ ０ ） ３ ０ ０
中职护理学基础教学方法改进探讨
中职护理学基础教学方法改进探讨灵台职专越《护理学基础》是中等护理课程体系中为学生从事护理工作必需的基本知识、基本理论、基本技能和基本情感的主干课程。
临床上对护理人员的素质要求已从原来的单纯技术型转变成今天的全面综合型, 因此中职护理专业培养的目标是使学生具有良好的职业素质。
如何在教学上激发情感、诱导思考、启迪智慧、培养能力，真正落实素质教育是我们教师必须思考的问题。
下面就这些方面的教学改革尝试谈谈体会。
1．激发学生学习热情上好绪论课，开启学习兴趣大门。
青年学生对初次接触的人和事容易产生好奇心和探索心理。
从绪论课起就注重激发学生学习护基课的愿望和兴趣，对以后的学习有重大意义。
以详实的资料图片讲解护理学的发展与现状，结合国内外护理专业地位不断提升与我国护理人力资源现状分析及护理人才需求预测，说明护理专业毕业生的就业前景好，让学生充满希望与信心。
2、多渠道开阔视野加强教师自身综合素质的提高，教师树立正确的教学观，尊重学生的差异性，通过教学方法的改进，多媒体教学组合，丰富教学手段，运用情景和角色扮演，开展师生互动式教学，抓好技能训练，加强考核力度，注重学生综合素质的培养。
3、营造人文关怀氛围，重视人文精神的培养在护理实践中，崇尚的是以尊重为核心的人文精神。
即对患者的生命与健康、权利和需求以及人格和尊严的关心和关注。
要使学生学会爱、尊重、理解、宽容、关心，就必须让她们在护理专业课的教学中强化护理操作中的人文关怀，突出人文精神，要让学生懂得护理操作技能只是护理患者的方法、帮助患者的手段，要获得患者满意的效果，不仅需要准确熟练的操作技能，还要满足不同个体的不同需要，把对患者的尊重、关心患者的安全舒适放在第一位。
以护理程序为框架，做到操作前对患者环境进行评估，对患者进行细致解释；操作中注重患者的反应；操作后评价患者的感受和操作效果，在技能的训练中灌输强化整体护理观念。
在技能的训练和考核中，不仅注重知识和技能考核的指标达成，而且重视学生态度和情感目标的考查。
中职卫校护理教学的教学探讨
中职卫校护理教学的教学探讨笔者在从事护理教学实践中，对如何在课堂教学中体现整体护理的护理观念，进行了积极的探索.文章分析了护理专业课程教学现状，介绍了护理专业课课堂模式的研究与设计，对课堂效果进行了测评，并谈了教学体会。
标签：护理学；护理专业；课堂教学；教学模式全面实施素质教育，培养高职学生掌握专业技能，教学实践十分重要。
在课堂教学中，根据教学的目的，提出了教学中的问题，探讨了问题的处理过程，研究了解决问题的方法，并提出了解决问题的方法。
多年来，我一直在研究教学过程，引导学生积极思考，从问题入手，启发学生找到解决问题的方法，并取得了良好的效果。
1运用心理手段引导学生积极参与教学1.1专注于课堂指导“对教学质量的评价是一种有效的方法，是观察学生积极参与学习活动，如果只有少数学生积极参与。
由此可见，教学质量是不好的，把学生的思想集中在课堂学习上是非常重要的”。
教师应根据学生的专业知识，对教材的内容和时间进行控制，并进行教学。
课堂教学内容和教学目标转化为学生的教学内容和教学目标，使学生能更多的学习动机，学生可以积极参与学习。
1.2专注于全员参与教师要注意学习，学生是否积极参与到整个教学过程中的问题。
教师在课堂教学中不仅要思考如何学好，还要考虑学生是否学习。
如果个别学生非常活跃，大部分学生都是消极的，积极的学生都不敢表达自己的态度和参与[1]。
相反，营造一个集体积极的学习氛围，即使个别学生被分散，也会被集体学习的行为调动起来。
1.3理论与实践根据中等职业学校学生的生理和心理特点和发展的特殊性，运用心理健康教育的理论方法，培养学生课堂学习的主动性、职业兴趣、敬业乐群的心理品质和学习知识相结合是非常重要的。
1.4教学的灵活性教学能激发学生的学习兴趣，注重学生的内化知识，关注学生的认识水平，鼓励学生发展自己的潜能，建立自信，勇气和信心来实现课堂教学的目的。
教师应营造积极的课堂教学氛围，使人、环境、态度和行为的有机结合。
中等职业卫生学校《中医学基础》教学方法探讨
中等职业卫生学校《中医学基础》教学方法探讨《中医学基础》是中等卫生职业教育的一门必修课，由于中职学校生源现状及中医的抽象、难懂，使这门课程的教学陷入了困境，笔者根据十几年的中医学教学经验进行总结，以求达到开设此门课程的目的，取得了较好的效果。
标签：中职卫校；中医学基础；教学方法《中医学基础》是全国中等卫生职业教育各专业学生的必修课，也是医学基础课程中非常难学、难教的课程之一。
并且由于近些年中等卫生职业教育的招生规模不断扩大，使得我校生源质量逐渐滑坡，学生基础薄弱、缺乏学习兴趣。
又没有《医古文》基础，所以要让学生理解几千年以前的学术思想确实存在一定的困难，中医的教学也因此陷入了困境，那么，如何让背景知识极度匮乏的学生对中医感兴趣，如何加强教学的趣味性，如何加强学生学习中医的主动性，笔者在十多年的《中医学基础》教学过程中，不断地探索，总结经验，取得了较好的教学效果。
一、培养学习中医的兴趣兴趣是最好的老师，对于《中医学基础》这门课来说，兴趣对于教学效果尤为重要，因此上好第一节课尤为关键，要从开始就激发起学生学习中医的热情，所以绪论部分一定要讲的精彩，要引经据典，让学生熟悉中医文化。
中医在几千年的发展过程中，无数优美的传说，适当选择穿插于教学之中，会激发学生极大的兴趣，如“杏林春暖”的故事，华佗的故事等。
为了加强学生学习中医的欲望，在开篇时就对学生比较感兴趣的“阴阳”“五行”“腧穴”“针灸”等内容有所提及，比如用“阴阳”内容说明为什么卧室不可过大，即“室大多厥”的含义,为什么人死亡多数会在晚上，而婴儿出生多在凌晨,用“五行”内容解释为什么小孩春天长的特别快等等。
还可以教学生几个常用腧穴的位置及主治,如合谷、内关等。
当学生知道合谷穴可以治疗牙、头痛,内关穴可以治疗心慌、晕车等这些他们熟悉又常见的病症后，更是激发使学生的求知欲，从而对中医的学习充满期待。
二、使学生明确学习中医的目的目前我校专业以护理为主，对于非中医专业的学生来说，《中医学基础》的教学目标不是为了培养中医专家，而是让学生能够在较短的时间内了解中医学的特点及中医的思维方式，教授学生学习中医的方法，注重学生学习的可持续性，扩大学生的知识面，尤其注重在掌握中医养生、康复等方面。
医学护理专业中等职业学校高级阶段的教学方法优化
医学护理专业中等职业学校高级阶段的教学方法优化在医学护理专业中等职业学校高级阶段，教学方法的优化至关重要。
合理有效的教学方法不仅可以提升学生的学习效果和实践操作能力，还可以培养学生的职业素养和团队合作精神。
本文将从理论与实践相结合、案例教学、技能培训和实习实训等方面，探讨医学护理专业中等职业学校高级阶段的教学方法优化。
一、理论与实践相结合医学护理专业的学习需要既有理论知识的掌握，又需要实践技能的运用。
因此，在教学中应该注重理论与实践相结合。
教师可以通过讲授基础理论知识，培养学生对专业知识的理解与掌握，然后将理论知识与实际案例结合，引导学生进行实际操作和解决问题的能力。
这种教学方法可以提高学生对理论知识的兴趣和记忆效果，培养其实际运用能力和创新思维。
二、案例教学案例教学是一种有效的教学方法，特别适用于医学护理专业。
通过真实的病例和护理实践案例，可以帮助学生更好地理解和应用专业知识，提高他们的临床思维和问题解决能力。
教师可以选择一些具有典型性和难度适宜的案例，与学生进行讨论和分析，引导他们学会分析问题、提出解决方案，并进行团队合作和沟通。
三、技能培训医学护理专业是实践性很强的专业，学生需要掌握一定的技能才能胜任工作。
因此，在教学中应加强对学生的技能培训。
可以通过模拟实验、实际操作和临床实习等方式，培养学生的操作技能和临床观察能力。
同时，教师还可以邀请专业人士进行专题讲座，培训学生的沟通技巧和服务意识，提高他们的职业素养和团队合作能力。
四、实习实训实习实训是医学护理专业学生的必修环节，也是他们将理论知识和实际操作相结合的重要机会。
在教学中，可以安排学生到医院、养老院等实习机构进行实习实训，使他们跟随临床医护人员进行护理工作，学习实际操作技能。
此外，学校还可以与相关医疗机构合作，提供更多的实践机会，让学生真正接触和了解医疗行业的工作环境和专业要求。
综上所述，医学护理专业中等职业学校高级阶段的教学方法优化可从理论与实践相结合、案例教学、技能培训和实习实训等方面进行。
中等职业学校护理专业中级阶段教学方法优化
中等职业学校护理专业中级阶段教学方法优化一、背景介绍随着社会老龄化的加剧和医疗保健需求的增加，对于护理专业人才的需求也随之增长。
中等职业学校作为培养护理专业人才的重要阶段，需要优化教学方法以提高学生的专业能力和实践技能。
二、问题分析在中等职业学校护理专业中级阶段教学中，存在以下问题：1. 传统的教学方法过于依赖教师，学生缺乏主动性和实践机会。
2. 教学内容与职业实践脱节，学生的专业运用能力不够。
3. 老师缺乏最新的护理专业知识和教学技巧，无法提供有效的指导。
三、优化教学方法的策略1. 培养学生的主动学习能力：- 引导学生积极参与课堂讨论和小组合作，增加学生的互动和合作能力。
- 创设学习情境，引导学生主动提出问题并进行解决，培养学生的探索精神。
- 鼓励学生自主学习和独立思考，提高学生的问题解决能力。
2. 深化理论与实践融合：- 结合实际病例和护理场景，使学生能够将理论知识应用于实践中，提高专业运用能力。
- 设计实践项目，让学生亲自参与并完成真实的护理任务，增强实践技能。
3. 提供优质的教学资源：- 更新教学内容，注重护理专业的最新发展和研究成果，以使学生了解最新的实践趋势。
- 合理配置教学设备和工具，提供仿真实验室和实践场所，为学生提供充足的实践机会。
4. 提高教师的教学水平：- 组织教师参加专业培训和学术交流活动，更新教学知识和掌握最新的教学方法。
- 建立教师教学观摩和评估机制，以促进教师之间的相互学习和成长。
四、优化教学方法的效果评估为了确保优化教学方法的有效性和持续改进，需要进行以下评估：1. 设立学生学习成绩的定期评估和反馈机制，及时发现问题并采取相应的改进措施。
2. 进行学生满意度调查，了解学生对教学方法的反馈和建议。
3. 定期召开教师经验交流会议，分享教学经验和教学成果，鼓励教师共同进步。
五、结论通过优化中等职业学校护理专业中级阶段的教学方法，可以培养出更具实践能力和专业素养的护理人才。
医疗护理专业中等职业学校高级阶段教学方法优化
医疗护理专业中等职业学校高级阶段教学方法优化近年来，医疗护理专业受到了越来越多学生的追捧，成为备受瞩目的职业之一。
为了更好地培养出优秀的医疗护理人才，中等职业学校的教学方法需要不断地优化和改进。
本文将探讨医疗护理专业中等职业学校高级阶段教学方法的优化问题，从理论和实践两个层面进行分析，旨在提出切实可行的优化方案。
一、理论层面的优化1. 教学目标明确医疗护理专业的教学目标应该明确，明确指导学生的学习方向。
教师应该根据学生的实际情况和就业需求，设定合理的教学目标，包括知识、技能和素质的培养。
目标的明确性能够更好地引导学生的学习动力，促进他们的专业成长。
2. 理论与实践相结合医疗护理专业需要学生既掌握扎实的理论知识，又具备丰富的实践经验。
因此，教学方法应该注重理论与实践相结合，既要讲授相关理论知识，又要进行实践操作。
通过实践环节，学生能够更好地理解和掌握所学知识，并培养实际操作能力。
3. 强化案例教学案例教学可以将抽象的理论知识与实际情况相结合，使学生更好地应用所学知识解决实际问题。
教师可以提供一些真实的或模拟的案例，让学生独立分析和解决问题。
通过案例教学，学生能够培养问题解决能力和团队合作能力。
二、实践层面的优化1. 规范实习环节医疗护理专业的实习环节是培养学生实践能力的重要环节。
为了优化实习教学，学校应该建立规范的实习制度，明确实习目标、实习时间和实习内容，确保学生在实践中能够真正锻炼自己的能力。
2. 提供实际案例为了增强学生的实际操作能力，学校可以提供一些实际案例供学生进行实践操作。
这些案例可以来自真实的医疗场景，让学生能够更好地了解并应用所学的知识和技能。
3. 强化实践技能培训医疗护理专业需要学生掌握一定的实践技能，如心肺复苏、注射技术等。
为了让学生更好地掌握这些实践技能，学校应该加强相关培训，提供实践技能的机会，并及时进行指导和纠正。
总结起来，医疗护理专业中等职业学校高级阶段教学方法的优化需要从理论和实践两个层面进行考虑。
卫生学校卫生教育学专业优质课创新教学模式与方法
卫生学校卫生教育学专业优质课创新教学模式与方法在卫生学校的卫生教育学专业，为了提高教学质量和教学效果，创新教学模式和方法是非常关键的。
本文将探讨一些优质课创新教学模式和方法，并提供了一些具体的实施建议。
一、问题导向式教学问题导向式教学是一种以问题为导向的教学方式，通过引导学生主动提出问题、解决问题，从而促使学生更主动地参与到学习过程中。
在卫生教育学专业中，可以利用问题导向式教学来提高学生的问题解决能力，并促使学生更加深入地理解卫生教育学的核心概念。
例如，在卫生教育学专业的一堂课中，教师可以提出一个实际的案例，让学生结合所学知识，分析问题的根源，提出解决方案，并展开讨论。
这种问题导向式的教学模式可以帮助学生建立问题意识和批判思维，并培养卫生教育学专业所需的实践能力。
二、案例教学案例教学是一种以案例为基础的教学方法，通过分析实际案例，引导学生进行思考和讨论，以培养学生的分析能力和解决问题的能力。
在卫生教育学专业中，可以运用案例教学来将理论知识与实际应用相结合，提升学生的实践能力。
例如，教师可以选取一些真实的卫生教育案例，供学生分组讨论和分析。
学生可以通过对案例的研究和分析，探讨案例中存在的问题，并给出解决方案。
同时，教师可以邀请相关的实践经验丰富的专业人士或从业者来分享案例，并与学生进行交流与互动。
这种实践中的案例教学方式可以使学生更好地理解卫生教育学的实践应用。
三、团队合作学习在卫生教育学专业中，团队合作学习是一种非常重要的教学模式。
通过组建小组或团队，学生可以相互合作，共同完成学习任务，并通过合作来促进彼此的学习成长。
例如，在一门专业课程中，教师可以将学生分成小组，每个小组选取一个研究课题，并进行深入的研究。
学生可以根据自己的兴趣和专长，分工合作，共同完善研究课题。
同时，教师和学生可以进行定期的小组会议，分享各自的研究成果，并相互评价与反馈。
通过团队合作学习，学生可以提高自己的合作能力和组织能力，同时也能够在团队中相互学习与借鉴。
医学实验技术专业中等职业学校中级阶段教学方法优化
医学实验技术专业中等职业学校中级阶段教学方法优化在医学实验技术专业的中等职业学校中级阶段，教学方法的优化是提高教学质量和学生综合能力的关键。
本文将从课堂教学、实践教学和评价方式三个方面探讨如何优化中等职业学校医学实验技术专业的教学方法。
一、课堂教学优化在中等职业学校的医学实验技术专业中，课堂教学是学生学习的主要环节。
为了提高课堂教学效果，可以采取以下优化措施：1. 引入案例教学：案例教学可以帮助学生将理论知识与实际问题相结合，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
教师可以根据实际情况选择具有代表性的案例，引发学生的思考和讨论。
2. 采用互动式教学：在课堂上，教师可以通过提问、讨论和小组活动等形式，增加学生参与的机会，激发学生的学习兴趣。
同时，教师可以及时给予学生反馈，帮助他们发现和纠正错误。
3. 创设情境教学：为了更好地培养学生的实践能力，教师可以创设一些实际情境，让学生在实验室或模拟环境中进行实践操作和解决问题。
这样可以使学生更贴近实际工作环境，提高他们的操作技能和实际应用能力。
二、实践教学优化除了课堂教学，实践教学也是医学实验技术专业学生必不可少的环节。
为了优化实践教学方法，可以采取以下措施：1. 应用项目实训：通过开展应用项目实训，学生可以亲自操作实验仪器和设备，掌握实验技术和操作规程。
教师可以根据实训内容安排学生进行操作实践，以提高他们的实验技能和实际工作能力。
2. 职业规范培训：医学实验技术专业的学生将来要从事与患者和医疗设备接触的工作，因此在实践教学中应注重培养学生的职业规范意识。
教师可以引导学生了解和遵守相关的职业道德和行为规范，提醒他们注意职业操守和保护患者隐私。
三、评价方式优化评价方式对于学生的学习和成长具有重要影响。
为了更准确地评价学生的学习情况和能力水平，可以考虑以下优化措施：1. 多元化评价指标：除了传统的考试成绩，还可以考虑学生的实际操作能力和综合素质评价。
可以通过实验报告、项目成果展示、小组合作评价等形式，综合考察学生的学习过程和学科能力。
中职学校《护理学基础》教学方法创新探讨
中职学校《护理学基础》教学方法创新探讨摘要：本文针对中职学校《护理学基础》教学方法的传统模式进行创新探讨，旨在提高学生的学习兴趣与主动性，并培养学生的实践能力和创新意识。
具体创新方法包括教学方式的多样性、信息技术教学的应用、实践教学的加强和学生参与度的提高等。
关键词：教学方法；创新；中职学校；护理学基础一、引言《护理学基础》是中职学校护理类专业的一门重要课程，它的教学质量直接关系到学生的学习效果和日后的职业发展。
然而，传统的教学方法往往存在着内容单一、重视书本知识的传授、理论与实践脱节等问题，导致学生学习兴趣不高，对专业知识的理解和掌握程度不够。
为此，本文将对中职学校《护理学基础》的教学方法进行创新探讨。
旨在通过改变教学方式、加强实践教学和提高学生的参与度，提高学生的学习兴趣与主动性，并培养他们的实践能力和创新意识。
二、教学方式的多样性中职学校《护理学基础》的教学方式应从单一的讲述式教学转变为多样化的教学方法，如讲课、讨论、案例分析、小组合作学习等。
其中，讨论和小组合作学习可以培养学生的思维能力和团队合作意识，提高他们的综合素质和解决问题的能力。
三、信息技术教学的应用信息技术在教育教学中的应用已经成为趋势。
在中职学校《护理学基础》课程中，教师可以利用多媒体教学、网络课堂等方式，将知识点形象化、生动化，使学生更直观地理解和掌握知识。
同时，教师也可以通过网络资源的开发和利用，提供更丰富的学习资料和案例分析，引导学生主动参与学习。
四、实践教学的加强《护理学基础》是一个实践性很强的课程，强调理论与实践的结合。
因此，中职学校应加强实践教学的环节，提供更多的实验操作和实际场景的模拟练习，培养学生的实际操作能力和实践解决问题的能力。
同时，学校还可以与医院、社区卫生服务中心等机构合作，开展校外实习或参观活动，让学生更深入地了解护理工作的实际情况。
五、学生参与度的提高学生的主动参与是学习的关键。
为了提高学生的参与度，中职学校可以组织学生参加学术科技活动、学科竞赛等，鼓励他们积极参与学术研究和创新实践。
如何打造中职护理专业高效课堂
教学方法课程教育研究150 学法教法研究数学学习方面的优势能够尽情展现。
例如在“二次函数”的教学设计中，教师结合生活化教学情境，为学生提供了函数知识的运用题目，并为学生提供实践操作的教具，学生在实际操作中对函数知识进行感知，掌握并加深理解知识点内涵；在知识巩固环节，教师又从问题中抽象出来，让学生分组讨论、阐述解题思路、解题过程，从而在解题、辨析、评价中锻炼数学思维，体会探索乐趣，提升数学素养。
三、趣味性教学在初中数学教学运用中应注意的问题随着课程改革的深入，在初中数学教学中，教师对于趣味性教学的运用也更加青睐，但是由于教学理念的片面，教学方法的单一，其在实施中也存在一定的问题，例如一些教师在引入数学游戏的过程中国，空有热闹的教学氛围，实际的教学效果却难以保证。
因此，在初中数学教学实践中，为保证趣味性教学效果，教师还应该注意以下问题：第一，注重趣味数学活动的教育性，结合初中生的思维发展特点，让学生能够在参与中获得更加良好的教学引导，让趣味性与教育性相结合，让学生不仅获得愉悦的学习体验，更能够实现对数学知识的真正探索；第二，注重对教学过程的优化，趣味性教学打破了传统课堂教学中沉闷、僵化的氛围，但是这并不意味着教师就应该在课堂上对学生放任不管，相反，教师应在课前为学生设计切实可行的教学参与环节，让学生在愉悦的氛围中也能够加强自我管理与约束，从而体现趣味性教学的综合目标。
参考文献：[1]周盛平.例谈初中数学趣味化教学[J].西部素质教育,2016,2(09):162.[2]梁玉雪.如何在初中数学课堂中应用趣味教学法[J].学周刊,2015(34):98-99.[3]曾雄强.激趣教学,初中数学图形趣味化教学策略分析[J].现代阅读(教育版),2013(04):169.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。
”[1]学校教育的基石在于课堂，课堂是学生学习的场所，也是教师教育教学的主阵地，作为中职学校的教师，如何利用好课堂教学培养社会需要的技能型人才十分关键，因此本文对护理专业如何构建高效课堂进行一番探究。
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浅谈中职卫校授课方法
作者：李敏
来源：《教育界·上旬》2014年第04期
教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。
教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。
但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。
现把几种常用的教法总结如下：
1 课堂讲授法
它是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
简要描述边说边教是学生最熟悉的教学方式，对知识教育有效，能同时对多人授予知识、观念，讲述的资料容易记录并能保持有效性。
1.1 课堂讲授的好处：适用于大班课，不受学习人数限制，比较经济。
在短时间内传授大量信息，使学生处于同一水平，教师便于掌控课程进度。
1.2 课堂讲授的受限处：学生很少有参与机会，学生缺乏主动性思考、被动性大，能运用的学习感官较有限，不能长时间地维持学生的注意力，不易照顾到学生的个别差异，对学生的学习效果不清楚。
讲授法在增进记忆方面的效果很差。
研究资料显示：听到一场讲演开始15分钟内容的听众中能够记住演讲内容的占40%；听到一场讲演最初30分钟内容的听众中能够记住最初15分钟里演讲内容的占23%；那些听了40分钟的听众，只能记住20%。
1.3 教师应具备的技能：有效的声音传送；善用肢体语言保持良好的举止态度；洞察学生细微反应的能力；运用互动问答技巧提高学生参与度。
2 病例讨论法
学生根据临床病例资料的特点进行分析，可对病因、发病机理、临床症状、体征、诊断标准、治疗方法、治疗效果等进行讨论，指出资料中存在的问题，提出防治方法和改进意见。
也就是学生对某一特定病例分析，分组讨论，达成共识，每组选出代表来回答相应问题，达到复习巩固理论知识，且理论与实践相结合的目的。
2.1 病例讨论法的好处：易激起学生讨论及学习的兴趣；易启发个人思考、分析、解决问题的能力；能集体思考，与临床相结合增进学生之间的沟通交流；增加教师了解学生的机会。
2.2 病例讨论法的受限处：人数过多时，会影响讨论的效果，且耗时长；学生必须先具备较充分的理论知识，若事先没有准备，则讨论内容空洞零散，较难下结论；如果教师缺乏主持讨论的经验，或讨论前缺乏详细的计划，则教学效果不易达成。
3 角色扮演法（模拟演练）
角色扮演教学法是以学生为中心、教学互动的一种提高学生参与积极性的教学方法。
通过学生对医生角色和患者角色的扮演，使他们能够在模拟临床的环境下，掌握临床辩证思维的方法、实际动手的技能、与病人沟通的技巧；同时也能熟悉疾病的症状、体征，以及病人在求医时的切身感受。
就为医学生过渡到医生的角色起到了桥梁的作用。
3.1 角色扮演法的好处：容易引起兴趣，愿意积极参加；可以获得具体的感受，体会真实的生活情境，增加同理心；从活动中，学生可以探索个人才能，自我肯定，达到由不知而知而行的要求。
3.2 角色扮演法的受限处：准备与计划工作必须十分充分，才能得到扮演应有的效果；必须具有高度的真实感，才能达到教学效果，否则只会成为一种游戏而已；内向的学生不易配合得很好，反应不快的扮演者可能会影响效果，部分学生会认为幼稚而不重视或不参与。
3.3 教师应具备的技能：建立情景的能力，给予参与者适当指引的能力，能够引导其他学员进入设计好的场景或状态情景的能力，提供反馈的能力。
课堂讲授法、病例讨论法、角色扮演法，三者比较：与课堂讲授法和病例讨论法相比，角色扮演法更能唤起人的感情，激发人的行为，因而更适合培养学生分析、思考、解决问题的能力。
4 视听教学法
利用人的视觉和听觉的感性认识，加深理解，提高教学效果的教学与学习方法。
视听教学是在20世纪60年代随着教学机、计算器等在教学上的应用而发展起来的。
它主要是使用幻灯、影片、收音机、电视机、录像机、模型等视觉和听觉手段说明解释教材，从而提高教学效率的方法。
该教法虽然也有一定优点但其为单向的传授，很难符合学生。
5 “反串”法
简要描述学生分组，老师挑选一些好理解的章节内容，提前布置给学生，让他们利用课下时间准备资料，并制成幻灯，再次上课的时候各组推荐代表上来讲解此章节的不同部分，最后老师总结。
5.1 学生“反串”的好处：授人鱼不如授之以渔，培养学生自主学习及清晰表达的能力，引导学生换位思考，从不同角度考虑问题；能集体思考，互相学习，提高课堂效率增进学生之间的沟通交流；增加教师了解学生的机会。
5.2 学生“反串”的受限处：准备与计划工作必须十分充分，才能取得应有的效果；内向的学生不易配合得很好；如果教师缺乏经验，或之前缺乏详细的计划，则教学效果不易达成。
的确，没有一种教学法是最好的，一个课程可以采用多种教学法，多样性的学习课程更能激发学习兴趣，获得最佳教学效果。