《苏州园林》(第二课时)
《苏州园林》第二课时
“务必”“无论”“总是”强调了图画美。
（4）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。 “绝大部分”是从范围上作出限制。 （5）苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。 “极少”则从数量上加以限制。 （6）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷蔽木香。如果开窗正对着白色墙 壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。 “栽”“蔓延”“补”这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心 布局，化静为动，化单调为多彩。这个例子体现了本文语言的精练。
（举例子、打比方、摹状貌）
4、我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般 住房，绝大部分是对称的，左边怎样，右边也 怎样。苏州园林可不讲究对称，好象故意避似 的。 （作比较）
5、对称的建筑是图案画，不是美术画，而园 林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究 对称的。 （打比方、作比较）
6.游览者来到园里,没有一个不心里想着,口头 说着“如在画图中” 引用 7. “四扇,八扇,十二扇,综合起来看,谁都要赞叹 这是高度的图画美.” 列数字
三、小组合作与展示
将自主学习中的问题在小组内进行讨论。 1.找出本文中的说明方法，用铅笔在相关句子或段落旁边标注出来，并结合以前 的知识，思考这些说明方法在文中的作用。
2.在文中找出下列句子，并思考下列句画横线的词的作用。（可从词性、表达、 情感等多方面考虑。） （1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。 （2）谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。 （3）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 （4）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。 （5）苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。 （6）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷蔽木香。如果开窗正对 着白色壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
苏州园林第二课时
第二课时教学要点继续学习本文的说明方法；具体分析本文的语言待点；总结全文教学内容和步骤（一）阅读第四自然段1.指名朗读这一段。
2.第四自然段分几层？——理解这一段的层次。
答案：分两层：①苏州园林里都有假山和池沼。
②假山堆叠和池沼设计的艺术。
亦可分三层：①苏州园林里都有假山和池沼。
②假山堆叠的艺术。
③池沼设计的艺术。
3.苏州园林的假山有什么特点？答案：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
4.查字词典，说明什么是“技术”，什么是“艺术”。
答案：“艺术”和“技术”两个词恰切地解说了原因。
艺术，指能创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能。
苏州园林假山堆叠是一种创造美的劳动，决不是机械的堆叠。
5.删除“仅”字，说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行？为什么？答案：不行，没有“技术”，也达不到“艺术”。
6.假山堆叠的艺术，需达到什么目标？答案：使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
7.用元代维则的《狮子林即景》印证这一观点：鸟啼花落水西东，柏子烟青芋火红。
人道我在城市里，我疑身在万山中。
8.哪些文字是对假山“艺术”的说明？答案：或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
老师评：这段紧扣“图画”、“自然之趣”。
9..朗读：“至于池沼，大多引用活水……又是入画的一景。
正音，解释词语：着眼、相间、嶙峋（略）10.苏州园林的池沼有什么特点？从课文中选两个字回答。
答案：入画。
教师点评：“入画”扣住前文“图画”。
11.池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
“或者种些花草”后面为何用冒号？答案：表示后面的文字是“总括上文”。
顺便介绍冒号的两种作用：①提示下文；②总括上文。
12.游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
《苏州园林》第二课时课件
例如:第二段--举例子：他们惟愿游览者得到“如在画图中”的实感，而他
们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着 “如在画图中” 第五段--摹状貌：苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生 姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂 寞。 第八段—列数据：大致说来，那些门和窗尽量工细而绝不庸俗，即使简朴而别 具匠心。四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。
4、第7段，说说段中“栽”、“蔓延”、“补”几个动词用得为什
三、揣摩本文语言的多样性（学生另外举例）（二三四）
（二）多种表达方式的运用。
提问：本文用了哪几种表达方式？ 以第5段为例说明。同学发言，归纳： 第1句是说明，说明花草树林映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯 下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第 4句“因为依据另画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种 的艺术效果。 又如如第7段中描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对 苏州园林作了画龙点晴的评价。
叶圣陶
第二课时
一、复习旧知，导人新课：理清说明顺序
上节课我们已知道苏州园林的总体特征及本文的结构为：总分结构。下面我们 领悟一下本文的说明顺序。
理清顺序： 为了说明这幅美丽的“图画”，作者是按怎样的 顺序来说明苏州园林图画美的特征的？（结合板书及课文）
分
(局部)
总
(整体)
分 角落的修饰 门窗的图案 色调的处理
（一）、体会本文用词的准确、精练，（教师稍作举例）如： 1.倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本……
（文中“标本” 与常用的意义不同，这里有典范、代表的意思。它不是死 的，而是一个活生生的样板。文中说苏州园林是“标本”，形象地表明它 承继了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。）
统编版八年级上册教学课件《苏州园林》【第二课时】
体味中式审美 如在画图中
中式审美
园林： 追求人与自然的和谐统一
古代建筑： 追求浑然天成的艺术效果
中国古代艺术： 追求诗情画意的审美感受
愿你诗意的栖居在大地上！
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
体味中式审美
1. 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 2. 用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，
美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 3. 池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在
那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角 度看都成一幅画的效果。 4. 没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中 国画的审美观点看，这是不足取的。 有几个园里有古老的藤萝，盘曲 嶙峋的枝干就是一幅好画。 5. 苏州园林在每一个角落都注意图画美。 阶砌旁边栽几丛书带草。墙上 蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了， 给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
说明方法及作用
“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般 住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲 究对称。”
说明方法：作比较 作用：将苏州园林的建筑不对称性与其他建筑 的对称性作比较，更加突出苏州园林的美术画特点。
说明方法及作用
“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝 干就是一幅好画。”
说明方法：举例子 作用：以几个园里的古藤为例，生动形象地 说明苏州园林栽种和修剪树木着眼于画意。
说明方法：摹状貌
作用：使说明更具有形象性。
说明的语言
结合下列句子，品味本文语言准确简练、生动 传神的特点。
1.倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。 2.总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美 的败笔。 3.假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 4.有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花 的时候满眼的珠光宝气…… 5.可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的， 实际是隔而不隔 ，界而未界，因而更增加了景致的深度。
《苏州园林》(第二课时)
（4）可是苏州各个园林在不同之中有个共同点: 似乎设 计者和匠师们一致的追求是：务必使……（句中红色的字 是否可以去掉？）
“似乎”表推测，因为这些园林都是古代建筑的，设计者 和匠师们都已故去，所以只能是推测。“务必”表明设计 者们坚定的追求。体现了语言的准确性与严密性。
（5）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容 许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以 吗？）
（3）可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两 边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加 了景致的深度。 （“隔而不隔，界而未界”是什么意 思？） “隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙 和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无 所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视 线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是逐 次展开，这样就使游览者在心理上觉得园中景致繁复、有 层次了。
6、 揣摩语句，理解语句丰富的内涵
（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各 地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）
“标本”在这里是典范、样本的意思。
（2）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 （“艺术”与“技术”有什么区别？）
“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以 审美愉悦，并且无法被复制； “技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具 有实际效用的东西，一般可以大量复制。
用了列数字说明方法，具体、精确的说明门和窗的图 案美 ，令读者信服
小结
作者为我们介绍说明了苏州 园林的特点，给我们再现了一幅 幅美丽的图画，同时赞美了设计 者和匠师们的智慧和园林艺术的 高超水平。
• 画出具体语句，写出该句运用的 说明方法。
八年级语文上册19 苏州园林 第2课时课件
归纳总结
（3）举例子。文中运用了举例子的说明方法。如“有几 个园里有古老的藤萝……”“有些室内墙壁下半截铺水 磨方砖，淡灰色和白色对衬”。（4）引用（引资料）。 文中运用了引用的说明方法。如“鱼戏莲叶间”就是引 用汉乐府《江南》里的诗句。这些说明方法在文中的恰 当运用，突出了苏州园林的特征。
归纳总结
3.用词准确，语言典雅。 （1）用词准确，极具说服力。如“至于池沼，大多引用 活水”“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘”中的 “大多”“极少”用得很有分寸，实事求是，体现了说明文语 言的准确性。 （2）语言典雅，富有文化色彩。如第④段中，作者引用 诗句，生动地表现了池沼中鱼儿成群、莲叶田田的自然之趣。
19. 苏州园林
第 二 课 时
课文细读品味
1.“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山 池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层 次。”这句里面的“讲究”能否调换？为什么？ 这四个“讲究……”的顺序不能调换，它们先从宏观上说主
要建筑的整体“布局”，再具体到假山、池沼这些大的景致的内 部“配合”，然后说花草树木这些小的方面的相互“映衬”，最 后说到远近的“层次”，具有一定的逻辑关系。如此介绍，符合 人们的认知规律。此外，这四个“讲究……”分别与后面的第③ ④⑤⑥段在内容上对应。如果调换顺序，将使文章条理不清。
归纳总结
2.运用多种说明方法突出事物特征。 （1）作比较。为了准确地说明事物的特征，文中 运用了作比较的说明方法。如将苏州园林与我国的其他 建筑作比较，说明它不讲究对称的特点。（2）打比 方。文中运用打比方的说明方法，形象具体地说明了苏 州园林的特征。如“用图画来比方，对称的建筑是图案 画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之 趣，是不讲究对称的”。
语文统编版初二上册苏州园林(第二课时)PPT课件
讲究假山池沼的配合
水随山转，山因水活，因水成景
初中语文
初中语文
讲究假山池沼的Βιβλιοθήκη 合假山的堆叠，可以说是 一项艺术而不仅是技术。
初中语文
狮子林即景 （元）维则 鸟啼花落水西东， 柏子烟青芋火红。 人道我在城市里， 我疑身在万山中。
使游览者攀登的时候忘却苏 州城市，只觉得身在山间。
——身在自然
是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自
然之趣，是不讲究对称的。
打比方
讲究亭台轩榭的布局
自然的美术画
初中语文
对称的图案画
初中语文
自然之趣，与自然景物融为一体
• 苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺
术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子 花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使 游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼， 大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心， 其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假 如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河 道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿 布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角 度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节 荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”， 又是入画的一景。
国家中小学课程资源
苏州园林（第二课时）
授课教师：XX 日期：XX年XX月XX日
初中语文
作比较
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大
部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可
绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或
八年级语文上册19苏州园林第二课时(《教学设计与指导》适配课件)
摹状貌
描摹高树与低树俯仰生姿,落叶树与常绿树相间，花时 不同的多种花树相间,生动、具体地说明了园林的景观。
二、精读研析
游览苏州园林必然会注意 到花墙和廊子。有墙壁隔着， 有廊子界着，层次多了，景致 就见得深了。可是墙壁上有砖 砌的各式镂空图案，廊子大多 是两边无所依傍的，实际是隔 而不隔，界而未界，因而更增 加了景致的深度。有几个园林 还在适当的位置装上一面大镜 子，层次就更多了，几乎可以 说把整个园林翻了一番。
因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况,而是苏 州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明 文那样,按照游览的路线来进行说明,而是在高度概括的基础上 从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物进行说 明。这样看来,全文是按照“整体--局部一一细部”的结构， 从整体到局部、从总到分、从主到次的逻辑顺序来进行说用花墙、廊子或者镜子来增加园林
到近景远景层次丰富的?
景致的层次和深度。
(3)应该怎样理解“隔而不隔,界而未界”这句话?
“隔而不隔,界而未界”的意思是,尽管猛一看上去花墙和廊子把景致 分开了,但因为墙壁是镂空的,廊子两边无所依傍,所以景致并没有被真正 隔开,而只是缓冲了一下视线,使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼 前,而是逐次展开,这样就使游览者在心理上觉得园林中景观众多、极有 层次。
苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂揣摩工夫都是工艺美术的 上品。大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠 心。四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞颂这是高度的图案美 。摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片 。
苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗 栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。墙壁白色。有些室内墙壁下半截 铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与 草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。花开时节，更显得各种花 艳丽照眼。
苏州园林第二课时
语言特征
准确生动
1、副词的运用
如“池沼大多引用活水”，“苏州园林极 少使用彩绘”，其中的“大多”、“极少”用 得有分寸，既不夸大，又不缩小。 又如“总之，一切都要为构成完美的图画 而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”其中 “一切”、“决不”则表示十分肯定的语气， 对突出苏州园林的特征有着重要的作用。
形象生动地说明了苏州园林在布局上不讲究对称， 讲究自然之趣的特点。
课文3—9节的分写部分， 运用了哪些说明方法？请分别 举例并说明其作用。
举例子
“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是 一幅好画。” 通过举例，具体地说明了“苏州园林栽种和修剪 树木也着眼在画意”的特点。
课文3—9节的分写部分， 运用了哪些说明方法？请分别 举例并说明其作用。
•
•
水池里充满了生机！有金色的小鱼，胆小如鼠的 蝌蚪，还有两只小乌龟，总是躲在假山的缝隙里不肯 出来。 • 我特别喜欢水池里的小金鱼，小金鱼真是千姿百 态、色彩斑斓，有红的、黑的、黄的，还有黑白相间 的，红黄相间的，真是数不胜数。有时金鱼悄悄浮出 水面，看着我们，像是在向我们问好。有的吐几个泡 泡后又游走了，还有的不敢出来。。 • 说道喷水池，你们一定会想到喷泉吧，喷头分布 在假山四周，只要把开关打开，喷头就开始喷水了， 左边的两只向假山上喷，右边两只直接喷向天空，喷 泉的水象无数的小珍珠，溅在我们的脸上，是那么的 柔，是那么的清。 • 啊！我们的喷水池是多么美妙，每天上学我们都 会看看她，觉得这一天都很快乐，每天放学我们也会 去看看，感觉一天的疲劳都没有了。
苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。 “据说”表明苏州园林有一百多处，只是作者听说而 已，并不确定，体现了语言的准确性与严密性。 至于池沼，大多引用活水。 “大多”起限制作用，表明苏州园林中的池沼绝大部 分引用的是活水，而并非是全部，体现了语言的准确 性与严密性。
苏州园林第二课时
苏州园林第二课时第一篇：苏州园林第二课时《苏州园林》【教学目的】1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2、学习掌握作比较、举例子等说明方法。
品味准确生动的说明语言。
3、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。
【教学重点】1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征。
2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。
【教学难点】了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。
【教具准备】U盘【教学课时】第二课时【教学过程】一、情景导入“江南园林甲天下，苏州园林家江南”，这首对联说的是苏州园林甲天下。
过去古人对它给予了高度的赞美，现如今很多文人墨客对它的赞誉也不少。
通过上节课的学习，我们知道了苏州园林的美，这节课我们继续学习《苏州园林》。
二、学习课文一）、老师范读课文开头两段，思考：1、这部分写的是什么内容？2、作者对苏州园林的总体印象是什么？作者是如何引出苏州园林的？采用什么说明方法？【a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过。
b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。
】3、（苏州园林特征）苏州园林凭什么能成为中国园林的标本？它具有什么样整体特征？务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
4、作者是如何体现出完美的图画？（为了达到“完美的图画”的目的作者提出的四个“讲究”。
即是：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
）让我们一起走入苏州园林二）、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。
1、请同学读第3段，出示图片。
思考：⑴、哪一句是中心句？苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和我国的建筑有何不同？为什么要这样？（我国的建筑讲究对称。
亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。
《苏州园林》第二课时
（）分类别.将被说明地对象，按照一定地标准划分成不同地类别，一类一类地加以说明，这种说明方法，叫分类别.
（）列数据.为了使所要说明地事物具体化，还可以采用列数据地方法，以便读者理解.需要注意地是，引用地数字，一定要准确无误，不准确地数字绝对不能用，即使是估计地数字，也要有可靠地根据，并力求近似.
）苏州园林与北京地园林不同，极少使用彩绘.
、课文为说明苏州园林地特点，运用最多地是哪种说明方法？试从课文中找出两处例句写在下面，并说说采用这种说明方法地好处.
★演练提升★
、课文中，除了采用作比较地说明方法外，还采用了哪些说明方法？试举出例句.
、说明文讲求科学性，它要求语言既不能夸大，也不能缩小，而是尽可能实事求是，准确无误.
）如果把文章开头改为“苏州园林据说有好几百处，我到过地也有很多处.”这样一改有什么不妥？
编号
备课组
张武、陈辉、王智
班级
姓名
课题
、苏州园林（第二课时）
审阅
★学前抽测★
★学习目标★
、知道常用ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ说明方法，体会作比较说明地好处.
、研读课文，感知说明语言地准确性特点.
★新知探究★
、常见地说明方法：
写说明文时，为了把事物地特征说得更加清楚，或把某个事理讲得更加深入浅出，总是离不开说明方法地使用.下面是几种常用地说明方法：
）“我国地建筑，从古代地宫殿到近代地一般住房，绝大部分是对称地，左边怎么样，右边也怎么样.”把“绝”字去掉，句子也通顺，但为什么不能删？
★梳理巩固★
、通过这节课，我知道了说明文地种常用说明方法，并具体了解作比较地好处：
苏州园林(第二课时)
苏州园林(第二课时)1. 引言苏州园林作为中国古代园林艺术的杰出代表，享有盛誉。
在第一课时中，我们介绍了苏州园林的起源和特点。
而在本节课中，我们将进一步探索苏州园林的设计构思和建筑技巧。
通过对苏州园林的进一步了解，我们可以更好地欣赏和理解这一独特的园林艺术形式。
2. 设计构思苏州园林的设计构思通常以自然景观为蓝本，追求自然与人工的和谐统一。
它们通过布局、建筑和植物选择等手段，创造出独特的空间体验和美感。
2.1 多样的景观元素苏州园林中丰富多样的景观元素常常成为其亮点之一。
水是苏州园林中常见的元素，可以是池塘、湖泊、小溪等形态。
水与石、假山、植物等元素相结合，形成了独特而富有变化的景观。
除了水景之外，苏州园林还注重绿色植物的布置，常常有树木、花卉、盆景等装点其间，使整个园林充满生机与活力。
2.2 疏密有致的布局苏州园林的布局常常以错落有致而又合理的方式呈现。
它们通常包含多个场景，每个场景都有独特的特点和用途。
园林的布局和建筑物之间的联系常常通过曲折的路径和小桥红洗的连接，形成了流动而连续的空间。
在整个设计过程中，疏密有致的布局是苏州园林常用的手法之一。
2.3 既定的意境和主题每个苏州园林都有既定的意境和主题，这也是设计构思的一部分。
这些主题可以是怀旧、雅致、宁静等，设计师通过布局、装饰和景观元素的选择来呈现这些主题。
其中，苏州园林常用的手法是通过精心安排的景点、建筑和植物，创造出引人入胜的场景和意境。
3. 建筑技巧苏州园林在建筑技巧方面也有其独特之处。
以下是一些常见的建筑技巧。
3.1 石材的运用石材在苏州园林的建筑中起着重要的作用。
苏州园林运用各种形态的石材来创造景观，例如假山、石桥、石舫等。
石材的形状、颜色和纹理都会被精心挑选，以达到更好的效果。
3.2 木结构建筑苏州园林中的建筑多采用传统的木结构，这也与中国传统建筑的特点相符。
木结构建筑有独特的美感，能够与自然环境相融合，增添园林的韵味。
3.3 园林门窗的设计苏州园林中的门窗设计也非常注意细节。
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艺术是一种精神的创造，是体 现个体的审美活动； 而技术则是长期重复的劳动过 程中获得的经验、知识或技巧， 二者有层次高下之分。
冒号的作用
1.用在称呼语后边，表示提起下文。例如： 同志们，朋友们： 2.用 在 “ 说 、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如 下 ” 等词语后边，表示提起下文。例如： 他十分惊讶地说： “ 啊，原来是你！ ” 3. 用在总说性话语的后边，表示引起下文的分说。例如： 北京 紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门和西华门。 4 .用在需要解释的词语后边，表示引出解释或说明。 5.总括性话语的前边，也可以用冒号，以总结上文。例如： 张 华考上了北京大学，在化学系学习；李平进了中等技术学校， 读机械制造专业；我在百货公司当售货员：我们都有光明的前 途。
“隔而不隔”
“界而未界”
思考
将第7、8、9段的 内容删去好不好？ 为什么？
讲究每一个角落的图画美
讲究色彩的搭配
讲究门、窗的图案美
小结（二）
写事物说明文思路
1.可选择某个角度
2.抓住事物特征来说明 3.采用适宜的说明顺序 4.运用一定的说明方法 5.注意使用 准确的说明语言
兴趣作业
小作文：
一幅幅优美的图画
3.请同学们在文中找出概括苏 州园林图画美这一总特征的 语句，全文作者是从哪些方 面具体来说明这一特征的？
整体
务必使游览者无论站在哪个点上，眼 前总是一幅完美的图画。（第2段） ⒈亭台轩榭的布局
(第3段）
⒉假山池沼的配合（第4段） ⒊花草树木的映衬（第5段） ⒋近景远景的层次（第6段） ⒌每个角落（第7段） ⒍门和窗（第8段） ⒎极少用彩绘（第9段）
讲究花草树木的映衬
落叶树和常绿树相间，花时不同的多种花树相间。
考考自己
请同学们速读第六段，独立完成以下各题：
1.段中的第2、3、4句是从哪三方面来说明近景 远景的层次安排的？
花墙隔，廊子界的作用；隔而未隔，界而未 界的效果；用镜子将景致翻倍。
2. 段中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？
尽管猛看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为 墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并 没有被真正隔开，反而使得景物不是一览无余地 呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游 览者在心理上觉得园林中景致有层次了。
我的书房
提示： 可运用先概述，后分说的方法， 字数不少于200字。
知识链接——常用说明方法
作比较 打比方 举例子 列数字
下定义 分类别 画图表 引资料
知识链接——常用说明顺序
• 时间顺序 • 空间顺序 • 逻辑顺序：由现象到本质、由原 因到结果、由特征到用途、由整 体到局部、由概括到具体、由主 要到次要、由特殊到一般
主 要
局部
次 要
小结（一）
分析说明文的思路： 三看：1.看全文的结构关系 2.主体部分的先后关系 3.段落之间的关系
第三段（亭台轩榭的布局）
1.请用段中的一句话概括本段的主要内容。 2.本段说明了苏州园林在亭台轩榭的布局 上有什么特点？（用文中语句回答） 3.这一段中作者运用了哪些说明方法突 出这一特征的？
留园冠云峰
假山的堆叠，是一项 艺术而不仅是技术。
河道模样
桥梁
池沼或河道的边沿很 少砌齐整的石岸，总 是高低屈曲任其自然。
鱼戏莲叶间
x
拙政园——荷风四面亭
请同学们自由讨论，参考 学习第三、四段的方法分 析第五段（花草树木的映衬）
说明的主要内容（中心句） 本段 说明对象的特点、说明方法等
高树与低树俯仰生姿
对称的建筑是图案画
园林是美术画，美术画 要求自然之趣，是不讲 究对称的。
轩与榭
轩
榭
榭
轩
第四段（假山和池沼的配合）
1. 这段文字的结构是 。 2.文中概括苏州园林假山堆叠特点的一句 是 。 3.段中从哪几个方面介绍了池沼？池沼又有什 么特点？
引用活水；池沼在园中的布局巧妙；池沼或河道的边 沿也“任其自然”；池沼中的鱼和莲也是入画的一景。
—叶圣陶
苏 州 的 一 些 园 林
欣赏园林图片
留园
狮 子 林
网 师 园
拙 政 园
退 思 园
沧 浪 亭 虎 丘 —
1.欣赏完图片后，如果让你用一个比喻句形容 苏州园林： 你觉得苏州园林就像—————————。 D 2.文章是从_______ 角度来介绍苏州园 林