浅谈影响农村小学科学课教学的几个问题
农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探
农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探随着农村地区经济的快速发展，农村教育也得到了很大的改进和发展。
农村小学科学教学仍然存在一些问题，这些问题对学生的科学学习和素质发展产生了一定的影响。
本文将初步探讨农村小学科学教学存在的问题以及解决这些问题的策略。
农村小学科学教学存在着内容单一、教材陈旧的问题。
很多农村小学的科学教材内容相对较少，教材中缺乏实际、生动、有趣的案例和教学实践。
教师教学过程中主要局限于教材的解读，缺乏引导学生进行实际操作和实践探究的教学活动。
为了解决这一问题，农村小学应该更新教材，并丰富科学教学内容。
教材应该与学生的日常生活和环境相联系，关注农村实际，引入学生熟悉的事例和实验，促使学生更好地理解和掌握科学知识。
教师要注重培养学生的独立思考能力和实践操作能力，鼓励学生进行实际操作和实践探究，提供更多的实践机会。
农村小学科学教学存在着教师水平不高、教学方法单一的问题。
农村小学科学教师的整体教学水平普遍偏低，很多教师没有受过系统的科学教育和培训，缺乏相应的科学教学方法和技巧。
教师在教学过程中往往以讲授为主，缺乏启发式教学和互动式教学的应用。
为了解决这一问题，农村小学应该加强对教师的培训和能力提升。
组织教师参加科学教育培训班和研讨会，提供系统的教学方法和技巧培训。
鼓励教师进行教育科研，加强对科学教育研究成果的应用。
教师还应该注重引导学生主动参与、实践探究和合作学习，培养学生的创新精神和团队合作能力。
农村小学科学教学存在着实验设备和资源匮乏的问题。
由于经济条件的限制，很多农村小学缺乏实验设备和资源，无法进行实验和实践活动，导致学生缺乏实践操作和实际探究的机会。
为了解决这一问题，农村小学可以通过多种途径获取实验设备和资源。
可以与其他学校或教育机构合作，共享实验设备和资源。
可以向政府和社会捐赠申请实验设备和资源。
农村小学可以利用本地的自然资源和环境进行实践探究活动，如利用农村农田、河流等资源进行实际植物观察和水环境监测。
浅谈乡镇小学科学教学存在的问题及对策
浅谈乡镇小学科学教学存在的问题及对策乡镇小学是农村地区孩子接受教育的主要场所，科学教学在其中起着至关重要的作用。
乡镇小学科学教学中存在着诸多问题，如教学设备不足、教师素质不高、教学内容陈旧等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了农村地区科学教学的提高。
有必要对乡镇小学科学教学存在的问题进行深入的研究，并提出相应的对策，以期提高乡镇小学科学教学质量，让孩子们接受到更好的科学教育。
乡镇小学科学教学存在的问题主要包括以下几个方面：一、教学设备不足。
由于乡镇小学经济条件有限，很多学校科学教学设备都比较陈旧，甚至有的学校根本没有适当的实验仪器和设备。
这就导致了学生缺乏实践机会，难以将课堂所学的知识转化为实际操作能力。
二、教师素质参差不齐。
由于乡镇小学基础薄弱，教师队伍的整体水平很难达到统一标准。
有的教师不够专业，科学知识掌握不牢固，教学方法落后，难以满足学生的学习需求。
三、教学内容陈旧。
很多乡镇小学的科学教学内容都比较陈旧，没有及时更新和调整。
这导致了学生学习的不是最新的科学知识，无法跟上时代的步伐。
四、学生学习积极性不高。
由于教学设备不足、教学内容陈旧、教师素质不高等原因，学生对科学课程的兴趣和学习积极性很难得到激发，导致学习效果不佳。
针对以上问题，应采取一系列的对策来改进乡镇小学科学教学：一、加大对乡镇小学的科学实验室建设投入。
政府可以增加对农村地区教育的投入，特别是加大对乡镇小学科学实验室的建设和支持力度。
可以通过引进先进的实验设备和引进科学教学设备来提高教学质量，提高学生的实践能力。
二、加强乡镇小学教师培训。
政府可以组织专业教师到乡镇小学进行培训，提高教师队伍整体水平。
还可以通过举办教学研讨会、组织教学观摩等方式，提高教师的科学教学水平。
三、更新教学内容。
教育部门应及时对乡镇小学的科学教学内容进行更新和调整，确保学生学习的是最新的科学知识。
可以通过编写新的教材、提供最新的科学教学资源等方式，为学生提供更具有挑战性和吸引力的科学课程。
农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探
农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探
随着农村教育事业的不断发展，农村小学教学水平也在不断提高。
在科学教学方面，仍然存在一些问题，需要教育者和农村学校共同努力去解决。
本文将探讨农村小学科学教学存在的问题，并提出一些解决策略进行初探。
一、问题分析
1.教材匮乏
农村小学科学教材资源相对匮乏，有些学校老师只能根据自己的经验和村里的实际情况进行教学，这样难以保证科学教学的全面和系统性。
2.师资不足
农村小学师资力量相对薄弱，有些教师对科学知识了解不够深入，且缺乏更新的科学教学理念和方法。
3.实验条件差
农村小学实验条件滞后，缺乏科学实验设备和教学实验场所，这样导致学生对实际科学现象的认知不够丰富。
4.课外辅导薄弱
农村小学学生家庭经济状况普遍较差，父母没有能力或者没有重视孩子的科学学习，导致学生在学校外缺乏科学学习的补充。
二、解决策略初探
1.改进教材
可以通过与城市学校或者县城学校合作，共享科学教材资源，提供更加全面和丰富的教材内容。
鼓励教师在教学中加入生动有趣的实际案例，提高课堂趣味性，激发学生的科学兴趣。
2.加强师资培训
可以通过邀请专业的科学教育专家，举办各类科学教学培训班，提高农村小学教师的科学素养和教学水平。
可以引入新的科学教学理念和方法，激发教师的创新精神，提高科学教学的实效性。
4.加强家校合作
可以通过在农村小学组织家长科学教育知识培训班，提高家长对孩子科学学习的重视程度，激发学生在家庭中的科学学习兴趣。
鼓励学校与家长合作，建立科学学习小组，提供家长对学生科学学习的指导。
农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探
农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探近年来，我国农村小学科学教学面临着一些问题，如教学资源不足、师资力量不足、教学方法单一等。
针对这些问题，本文将初步探讨解决的策略。
教学资源不足是农村小学科学教学存在的一个主要问题。
相较于城市地区，农村地区的小学教学资源缺乏，图书馆、实验室、教学设备等都相对不足。
解决这个问题的策略可以是通过加大对农村小学教学资源的投入，例如增设图书馆、实验室等基础设施，为学生提供一个更好的学习环境。
可以通过与城市学校建立互联互通的网络，共享教学资源，从而缓解资源不足的问题。
师资力量不足也是农村小学科学教学存在的一个问题。
农村地区的小学教师相对数量较少，教学质量也参差不齐。
解决这个问题的策略可以是加大对农村小学教师培训的力度，提高教师的教学能力和科学素养。
可以通过举办教师培训班、组织教师交流活动等方式，提高教师的专业水平。
引导有资质的优秀教师到农村地区工作，提高师资队伍的整体素质。
农村小学科学教学方法单一也是一个问题。
目前，农村小学科学教学普遍采用传统的讲授式教学方法，学生的主动参与度较低。
解决这个问题的策略可以是推行多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以采用课堂讨论、小组合作、实验演示等方式，让学生通过亲身参与，积极探索，提高学习效果。
农村小学科学教学应更贴近农村实际，与学生的生活和实际经验相结合，提高学习的针对性和实用性。
可以通过开展农村实地考察、组织科普讲座等方式，让学生亲身感受科学知识在农村生活中的应用，从而增强学习的实践性和兴趣性。
应加强家校合作，提高家长的科学素养和科学教育意识。
家长是学生教育的重要组成部分，他们的支持和积极参与对学生的学习成绩和兴趣培养有着重要的影响。
可以通过家长会、科普讲座等方式，加强家校沟通，提高家长对科学教育的认识和重视程度。
解决农村小学科学教学存在的问题需要多方面的努力。
加大教学资源投入，加强师资培训，推行多样化的教学方法，贴近农村实际，加强家校合作，都是提高农村小学科学教学质量的有效策略。
农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探
农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探摘要：科学教学在农村小学中的地位越来越重要，但是目前科学教学在农村小学中存在一些问题，例如师资力量不足、教学设备不完善等。
本文试图通过对农村小学科学教学存在的问题进行初步探讨，并提出一些解决策略，旨在促进农村小学科学教学的发展。
一、问题的存在1. 师资力量不足。
农村小学的教师多为乡村本地人，专业知识和教学能力相对较弱。
尤其是科学教学需要丰富的教学知识和实践经验，而大部分农村小学教师往往无法提供这些。
2. 教学设备不完善。
农村小学教学条件相对落后，很多农村小学缺乏基本的科学实验设备和教具，限制了科学教学的有效展开。
3. 教学内容过于理论化。
农村小学科学教学往往只是重复教科书上的内容，缺乏实际操作和实践环节，导致学生对科学知识的理解和掌握度不够。
4. 教育资源分配不均。
农村小学的教育资源相对城市小学来说分配不均，学校条件差，师资力量不充足，这使得科学教学无法得到充分的发展。
二、解决策略1. 加强师资培训。
通过组织专业的培训班或请教育专家赴农村小学进行教育教学培训，提高农村小学教师的科学教学能力。
2. 改善教学设备。
政府和社会各界可以加大对农村小学的资金投入，提供更多的科学实验设备和教具，改善教学条件。
3. 融入实践教学。
科学教学应该注重培养学生的实践能力，可以组织学生进行科学实验或实地考察，让学生亲身体验科学知识。
4. 加强农村小学和城市小学间的交流与合作。
农村小学可以与城市小学建立联系，共享教育资源，学习借鉴城市小学的科学教学经验。
5. 制定科学教学改革方案。
政府应加大对农村小学科学教学的支持力度，制定科学教学改革方案，促进科学教学的发展。
三、结论农村小学科学教学存在师资力量不足、教学设备不完善、教学内容过于理论化、教育资源分配不均等问题。
解决这些问题需要加强师资培训、改善教学设备、融入实践教学、加强农村小学和城市小学间的交流与合作，以及政府制定科学教学改革方案等措施。
农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探
农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探随着中国农村教育的不断发展，农村小学的科学教育也备受关注。
与城市小学相比，农村小学的科学教学存在着诸多问题，主要表现在师资力量不足、实验条件匮乏、教学内容滞后等方面。
本文将从这三个方面对农村小学科学教学存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
一、师资力量不足在农村小学，由于地域偏远、交通不便等原因，很多教师不愿或无法留在农村执教，导致农村小学的师资力量相对匮乏。
由于农村学校资源有限，很多教师缺乏进修的机会，科学教学理念落后。
针对这一问题，我们可以采取以下措施：1. 加大对农村小学教师的政策扶持力度，提高他们的待遇和福利，吸引更多有才华的教师来到农村小学执教。
2. 开展农村小学教师的培训活动，提高他们的专业素养和科学教学能力，使他们能够更好地开展科学教育教学工作。
3. 积极推广现代教育技术，为农村小学教师提供在线教育、远程培训等方式，促进他们不断更新教学理念和知识体系。
二、实验条件匮乏在城市小学，有着完备的实验室和设备，学生们可以通过实验来巩固课堂知识。
农村小学由于资金有限、师资力量不足等原因，很多学校没有实验室，甚至没有足够的实验器材和试剂。
如何解决农村小学实验条件匮乏的问题呢？1. 政府可以加大对农村小学的资金支持力度，用于购买实验器材和试剂，改善学校的实验条件。
2. 倡导城乡教育资源共享，城市学校可以向农村学校提供一些不常用的实验器材和设备，帮助农村学生进行实验。
3. 积极开展田野调查和实践活动，鼓励学生通过观察、记录和实践来学习科学知识，在实践中培养学生的科学探究精神。
三、教学内容滞后很多农村小学的科学教学内容滞后于时代发展，教材陈旧，学生接触到的知识面狭窄，难以适应社会的发展需求。
解决教学内容滞后问题的策略：1. 更新和修订教材，将最新的科学理论和知识融入使学生能够接触到更广泛、更丰富的科学知识。
2. 引入跨学科的教学内容，将科学知识和其他学科知识相结合，丰富学生的学习内容，培养他们的综合素质。
浅谈乡镇小学科学教学存在的问题及对策
浅谈乡镇小学科学教学存在的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍乡镇小学是农村地区基础教育的重要组成部分，承担着培养农村孩子科学素养和创新能力的重任。
在实际的科学教学过程中，乡镇小学普遍存在着一些问题。
教师素质参差不齐，有的教师缺乏专业知识和教学经验，导致教学质量参差不齐。
教材更新滞后，无法及时反映科学发展的最新成果，影响教学效果。
实验条件有限，乡镇小学缺乏实验室设备和实验材料，约束了科学教学的深入开展。
乡镇小学缺乏科学教学方法和手段，教学过程缺乏活力和趣味性。
学生缺乏科学实践机会，无法将所学的理论知识运用到实际中去。
这些问题严重影响了乡镇小学科学教学的质量和效果。
我们有必要深入了解这些问题，并提出相应的对策来解决这些问题，从而提高乡镇小学科学教学的质量和水平。
1.2 问题意识乡镇小学科学教学存在着诸多问题，主要体现在教师素质不高导致教学质量参差不齐、教材更新滞后影响教学效果、实验条件有限制约束科学教学、缺乏科学教学方法和手段、学生缺乏科学实践机会等方面。
这些问题不仅制约了学生的科学学习和发展，也影响了乡镇小学科学教学的整体水平和质量。
深入分析和解决这些问题，提高乡镇小学科学教学的质量和效果，对于促进学生全面发展和科学素养的提升具有重要意义。
在这一背景下，有必要对乡镇小学科学教学存在的问题进行深入探讨和对策研究，以推动乡镇小学科学教学的不断发展和提升。
中凸显出的问题是多方面的，需要结合实际情况和具体措施来加以解决和完善。
2. 正文2.1 教师素质不高导致教学质量参差不齐教师素质不高导致教学质量参差不齐是乡镇小学科学教学中一个比较严重的问题。
一些乡镇小学的教师由于学历和教育水平较低，导致他们在科学知识掌握和教学能力上存在较大的差距。
这种差距直接影响了教学质量，使得一些教师无法有效地传授科学知识给学生，导致学生在学习科学方面存在较大的困难。
由于乡镇小学教师的待遇和工作环境一般较为艰苦，一些教师缺乏教学的激情和动力，导致其教学态度较为消极，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探
农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探随着我国农村教育的不断发展，农村小学在科学教学方面也面临着一些问题。
由于农村地区的特殊性，农村小学的科学教学存在着一些独特的困难和挑战。
本文将对农村小学科学教学存在的问题进行分析，并提出一些解决策略。
一、问题分析1.教师素质参差不齐农村小学教师的整体素质相对较低，从事科学教学的教师们在专业知识和教学技能上存在着不足。
由于条件有限，很多农村小学教师没有接受过系统的科学教育培训，导致其在科学教学方面能力不足，影响了学生的学习效果。
2.教学设施简陋农村小学的教学设施相对简陋，实验室设备不全，教学资源匮乏，难以进行丰富多彩的科学教学活动。
这使得学生在科学知识的习得上存在一定的难度，影响了他们对科学的兴趣和学习积极性。
3.学生学习动力不足由于农村小学生活环境的单一和教育资源的匮乏，很多学生缺乏对科学学习的兴趣，学习动力不足，导致他们对科学学习的态度消极，学习效果差。
二、解决策略初探1.提升教师素质针对农村小学教师素质较低的问题，可以加强对教师的培训和提升。
通过举办科学教学技能培训班、教师学习交流会等活动，提高教师的科学教学水平和教学能力。
通过政府的支持和引导，利用现代科技手段，为农村小学教师提供在线教学资源和科学教学指导，增强其教学技能和知识储备。
2.改善教学设施针对农村小学教学设施简陋的问题，可以加大对农村小学教学设施的改造和投入。
政府可以增加对农村小学的经费支持，用于改善学校的实验室设备和教学资源，并且可以引入相关的企业、社会组织和爱心人士，共同为农村小学提供科学教学设施的改善资金支持，推动科学教学设施的改善工作。
3.激发学生学习兴趣针对学生学习动力不足的问题，可以从教学内容和教学方法上进行改进。
在教学内容上，可以结合当地的农村实际，设计具有农村特色的科学教学内容，激发学生的学习兴趣；在教学方法上，可以采用生动有趣的教学手段，如故事讲解、实物展示、课外实践等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效果。
农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探
农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探农村小学是我国基础教育的重要组成部分，农村小学科学教学的质量直接影响着农村孩子们的科学素养水平。
但是，目前农村小学科学教学存在着不少问题，如教学资源不足、教师素质较低、教学内容单一、实验条件不足等等。
为了提高农村小学的科学教育质量，本文就农村小学科学教学存在的问题及解决策略作初探。
1.教学资源不足。
农村小学教育资源相对匮乏，尤其是科学教育资源。
很多农村小学没有科学实验室、图书馆等基础设施，也没有科学教育专家和科研机构的支持，教师和学生难以接触到新知识和技术。
2.教师素质较低。
在一些农村小学，科学教师属于“双师型”教师，他们既要教小学科学，同时还要教其他学科，教学水平难以保证。
此外，他们的科学知识和实践经验相对较低，对于科学教学的方法论和实践技巧的了解不够深入。
3.教学内容单一。
农村小学科学教育主要注重知识的传授，而缺少探究精神和实践活动。
教师讲课、学生听课、做题的教育模式难以激发学生的创造力与创新思维。
4.实验条件不足。
很多农村小学没有实验室、仪器设备等，更别提高质量的实验了。
有些教师因此放弃了科学实验的教学活动，以打基础、背知识的方式来讲授科学课程。
以上问题，都制约了农村小学科学教育的发展。
因此，我们需要去研究这些问题的根源，找到解决问题的出路。
1.加强教学基础设施建设。
要强化对教育资源的投入，为农村学校配置科学教学设施和装备，提高学校对科技资源的获取和利用能力。
同时要积极开展科普宣传，向农村学生和教师提供丰富多彩的科学知识。
2.提高教师个人素养。
要加强对教师的培训工作，增加他们的科技素质和教学技能。
此外，要通过网络学习、自主学习等方式，拓展他们的学术交流渠道，提高他们的教育水平。
3.推进探究式教育。
要加强课程设置和教育模式创新，增加考察与实践的时间和机会，让学生从实践中理解知识，体验和掌握科学方法和思维方式。
4.增加实验设备和资源的供给。
学校可以增加科学实验课程、生态课程、科学探究活动等课程，让学生更好地接触和掌握科学实验设备和实验技巧。
农村小学科学教学现状及改进对策
千里之行，始于足下。
农村学校科学教学现状及改进对策农村学校科学教学现状及改进对策近年来，随着农村经济的快速进展和城乡教育资源的不断优化，农村学校科学教学已经取得了肯定的进步。
然而，在很多农村学校，科学教学仍旧存在一些问题。
本文将分析农村学校科学教学的现状，并提出一些改进对策。
一、农村学校科学教学现状1. 老师素养不高。
由于农村教育资源相对匮乏，农村学校的科学老师素养普遍较低。
他们大多数是本科毕业，缺少系统的科学教育培训，教学力量和科学素养有待提高。
2. 试验设备和资源不足。
农村学校的试验设备和资源相对有限。
很多学校缺乏科学试验室，无法给同学供应充分的实践机会。
缺乏科学试验教学的条件限制了同学的科学学习和实践力量的培育。
3. 教材和教学内容单一。
农村学校的科学教材和教学内容往往比较单一。
很多教科书内容过于抽象，与农村实际生活脱节，难以引起同学的爱好和学习的动力。
4. 缺乏课外辅导。
由于农村学校老师总数有限，很多学校没有专职的科学老师，无法供应课外辅导和科学实践活动。
这限制了同学科学学习的深度和广度。
二、农村学校科学教学改进对策第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
1. 提高老师素养。
加强农村学校科学老师的培训和专业进展，提高他们的科学教学力量和科学素养。
可以通过组织教研活动、参与培训班、开展科研项目等方式，提升老师的科学教学水平。
2. 加强试验设备建设。
农村学校可以争取政府支持，改造或建设科学试验室，购买适合农村实际的试验设备和资源。
这样可以给同学供应更多实践机会，并激发他们对科学的爱好。
3. 制定多样化的教材和教学内容。
依据农村学校同学的特点和状况，制定适合的教材和教学内容。
可以将农村实际生活融入科学教学，使同学更简洁理解和接受科学学问。
4. 加强校外实践活动。
农村学校可以与当地科研机构、企事业单位合作，组织科学实践活动和参观科研机构。
可以邀请专业人士给同学讲授科学学问，挂念同学实践和应用科学学问。
浅谈乡镇小学科学教学存在的问题及对策
浅谈乡镇小学科学教学存在的问题及对策
随着乡镇小学教育的发展，科学课程越来越受到孩子和家长的重视。
但是，在实际的科学教学中，乡镇小学教师普遍存在以下问题：
一、知识储备不足
很多乡镇小学教师没有系统的科学教育知识，对科学知识储备较少，导致他们无法准确把握教学难点，无法及时解答学生的疑惑。
对策：乡镇小学教师应该积极学习、研究科学教育知识，掌握教材知识，掌握教育理念。
教师可以参加学科研修，定期参加教师培训，加强自己的科学教育技能和知识储备。
二、教学方法单一
很多乡镇小学教师在教学时只使用简单的讲解式教学方法，缺乏生动、趣味的教学手段，导致学生缺乏兴趣，无法有效地学习。
对策：教师可以运用多种教学方法，比如实验观察、游戏教学和情境教学等，让学生在活动中学习，从而提高学生的参与度和学习效果。
三、教学资源不足
乡镇小学教师的教学资源相对较少，缺乏先进的教学设备和手段，难以满足教学需要。
对策：教师应该积极开展资源共享，互动交流，组织教师们开展科学教育研究，共同寻找教学资源，探索实现科学教育的“资源共享”模式。
四、缺乏科学教育宣传和推广
从事乡镇小学教育的教师队伍中，缺乏对科学教育的重视和推广，导致教育部门无法重视、推广和支持科学教育。
对策：对于科学教育，教师也可以将其作为学校和社区活动重点之一，积极参与，并鼓励学生参加科技比赛和展览，激发学生的科学兴趣和热情，从而推动科学教育的发展。
总之，乡镇小学科学教育在发展过程中需要克服很多问题。
教师团队应该加强学习、研究科学教育知识，运用多种教学方法，共享教育资源，积极宣传举措，使得乡镇小学科学教育真正实现创新和学生的乐趣。
农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探
农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探1. 师资力量不足：农村小学科学教师数量相对较少，且教师整体素质有待提高。
一些教师缺乏科学教育背景，缺乏对科学教学的专业知识和教学方法的掌握。
2. 实验条件不足：农村小学科学实验设备较为简陋，实验条件差，这限制了实验教学的开展。
由于实验条件限制，学生很难亲自动手进行实验操作，无法真正感受到科学实验的乐趣和实践意义。
3. 教学资源匮乏：农村小学教学资源相对欠缺，教材难以满足学生的学习需求。
科学教学的教材和资料不够丰富，缺乏与实际生活和农村地区特点相结合的案例和实例。
4. 教学方法单一：农村小学科学教学方法相对传统，注重教师传授知识，学生被动接受。
缺乏多元化的教学方法和创新的教育方式，难以激发学生的学习动力和兴趣。
1. 增加师资力量：加大对农村小学科学教师的培训力度，提升教师的科学素养和教学能力。
鼓励优秀的科学教师到农村学校任教，提供相应的激励政策和待遇，提高教师的积极性和向心力。
2. 改善实验条件：加大对农村小学科学实验设备的投入，改善实验条件，提供更多的实验器材和材料。
建立科学实验室，为学生提供实验环境和机会，鼓励他们积极参与实验操作，提升实践能力和科学意识。
4. 创新教学方法：鼓励农村小学科学教师采用多元化的教学方法，如小组合作学习、问题解决学习、实践性教学等。
引入科技手段，如多媒体教学、互联网资源等，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
农村小学科学教学问题的解决需要全社会的共同努力。
政府应加大对农村小学科学教育的支持和投入，提供必要的教学资源和师资力量。
教育部门应加强农村小学科学教师的培训和素质提升。
学校和教师应主动积极地探索创新教学方法，为学生提供更好的科学教育。
家长和社会应给予更多的关注和支持，共同促进农村小学科学教育的发展。
浅谈农村小学科学教学存在问题及对策
浅谈农村小学科学教学存在问题及对策科学是一门以实验为基础的学科。
小学科学学习的过程,是从观察现象、进行实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践中去进行检验和运用的过程。
实验在学习科学基础知识、培养学生实践能力的过程中具有重要意义,科学课的教学必须重视实验，但在小学科学课程改革落实得并不尽如人意，尤其是农村小学受到教学资源、教材内容、教师队伍、教师素质等因素的影响，使得农村小学科学课程改革举步维艰，困难重重。
存在的问题：1.教材内容较多与本地资源存在差异。
教材内容量较大，最难找一周两课时，在正常情况下可以完成教学目标的，往往在实际教学中，由于实验环节较多，时间因素影响着教学环节正常进行，在实际实验操作中不能按时完成教学内容。
教材与新疆自然环境有所不同，教材中涉及生物物种与新疆有所不同，影响教材实施。
2.缺乏专任教师，近几年我县虽通过特岗教师等途径招聘了一批专任科学教师，但是受农村教师队伍缺乏影响，这批教师在担任科学教学同时还任教语文数学英语等学科，很难做到专任专教，并且这批教师大部分专业并不对口。
在日常教学中比较吃力。
3.缺乏专业性培训。
学科知识单一是目前影响小学科学教学成效的因素之一，调查表明，25.9％的小学科学教师最急需得到“学科专业知识”的培训。
科学课是一门融合生命科学、物质科学、地球与宇宙科学等多学科于一体的课程，所以小学科学教师应具有多学科融合的专业知识。
针对小学科学教师对一些重要的科学术语和科学观点存在着一定的误解，应加强包含生命科学、物质科学、地球与宇宙科学在内的跨学科知识的培训。
解决方法：1.合理安排课时灵活运用教材。
教师要根据实验的难易程度，实验操作环节的多少合理安排实验教学，操作环节复杂、实验器材较多的课安排在实验室上，环节简单，器材较少的安排在教室上，操作实验与演示实验的比例要恰当。
要根据新疆的自然环境因素灵活运用教材，对单元教学时间可根据本地气候适当调整，对观察的动植物可选择本地有的同科的达到同样的教学效果。
农村小学科学教学存在的问题及建议(修订版)
农村小学科学教学存在的问题及建议小学科学注重培养学生的思维能力、创新精神和实践能力。
所以，新课程改革以后，小学科学已经越来越得到上级部门和学校领导的重视，地位得到了不断地提升。
但在对农村小学科学教学的观察和调查中，目前的教学现状不容乐观，存在的问题的比较多。
一、农村小学科学教学存在的问题1、农村小学专职固定的科学教师很少，有些学校甚至没有，科学教师所学专业“理、化、生”或相近科学出身的较少。
由于农村小学教师缺乏，学校基本上是把科学课作为“副课”、“搭秤课”来进行教学安排。
一般情况下，科学课多由语、数教师或学校领导或一些面临退休的过渡人员兼职。
因此，普遍教师感到精力不够，备课时间少，课前准备不充分，上课比较随意。
2、受应试教育思想和兼职教师影响，科学课得不到教师应有的重视。
在日常的教学中，很多学校存在着挤课、占课现象。
3、农村小学现有教学设备落后、实验仪器配臵落后、不配套。
即使是原有仪器，也因仪器老化或者管理不善而损失和丢失，导致学生分组实验落实的难度大。
很多学校的学生从来没有进过实验室。
4、农村小学科学课堂教学中，教师主要以“讲”为主。
很多兼职教师采取“教师讲、学生听”、“教师念、学生记”的教学方式，使学生机械地背科学、学科学，实验操作很少，甚至连演示实验都不做。
甚至有些教师直接报下科学课堂作业本答案，教学生背。
这样，学生的探究精神、思维能力等都不能得到有效地提升。
二、解决农村小学科学教学现状问题的建议1、正确理解新课程课改精神及科学教育当前的发展需要“小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程”（《科学（1-6年级）课程标准》），作为小学义务教育阶段唯一的理科综合科目，小学科学课应该成为小学教育阶段的最基本的构成部分，它关系到全面贯彻党的教育方针，关系到全面实施素质教育,关系到学生未来的发展，关系到全民科学素质的提高，必须引起我们的高度重视。
2、科学管理，提高科学教师的整体素质，实现科学教师专职化要提高科学课教育教学水平，提高科学教师的整体素质、实现专职教师教学是关键。
农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探
农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探
一、教学资源有限。
农村教学资源相比城市教学资源明显不足，很多小学没有配备实
验室、科学馆等专业的科学场所和设备，也缺少相关教材和教辅。
二、教师质量不高。
许多农村小学教师缺乏优质的科学教育和实践经验，往往只能给
学生进行机械式的知识传授，不能引导学生积极探究科学知识。
三、学校管理存在缺陷。
农村小学教育管理方面普遍比较薄弱，学校对于科学教育的
重视程度不够，在师资培养、教材选用、教学评价方面的投入也比城市小学要少。
解决策略：
一、加强科普宣传。
发放科普读物，用幽默活泼的语言让学生自发阅读、学习，在学
生群体中打造科普热潮，从而使学生掌握一定的科学知识。
二、创新方法，营造互动式教学氛围。
在农村小学教学中，引入多媒体、幻灯片等现
代科技手段，同时创建小型实验室，让学生参与实践操作，让学生成为科学的探究者，从
而提高科学教育质量。
三、强化教师培训。
针对教师质量问题，加强教师科学知识的培训，提高教师的授课
技能，切实加强农村小学教师队伍建设，为青少年提供更优质的科学教育。
四、改善学校设施条件。
农村学校应相对增加对教育资源的投入，同时切实加强基础
建设与更新维护，为农村小学提供更好的教育资源设施和条件，从而为学生提供更为安全、适宜的学习环境。
五、加强科学教育管理。
农村学校应加大科学教育在教育管理中的投入，加强科学教
育课程与其他科目整合，制定更为科学系统的教学评价标准，从而提高全校科学教育水平。
农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探
农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探随着农村教育的发展和改革，越来越多的资源投入到了农村小学的教育中，由于地域特殊性和经济条件限制，农村小学科学教学存在着一系列问题。
本文将对农村小学科学教学存在的问题进行分析，并初探一些解决策略。
一、问题分析1. 教学资源不足农村地区教学资源相对匮乏，学校中缺少教学设备、图书资料等资源，尤其是在科学教学中，实验室设备少、图书资料贫乏是普遍存在的问题。
这种情况下，教师在进行科学教学时面临着巨大的困难，难以进行生动、具体的实践教学。
2. 教师师资水平相对较低农村小学教师队伍整体素质与城市相比存在明显差距。
由于种种原因，导致许多农村小学的教师缺乏专业知识和实践经验，这在科学教学中会表现为教师缺乏对科学知识的深刻理解，教学方法和手段比较陈旧、单一。
3. 学生学习兴趣不高农村学生的学习环境相对贫困，校外科学实践经验匮乏，缺少对科学知识的实际应用。
学生们对科学学习的兴趣和积极性不高，学习科学的动力相对较差。
4. 教学内容与生活脱节由于农村地区与城市的差异，农村小学的科学教材与学生的生活实际脱节较大，学生很难将所学的科学知识与自己的生活经验联系起来。
二、解决策略初探1. 加强师资培训针对农村小学教师队伍整体素质偏低的问题，可以通过加强师资培训来提高教师的教学能力和水平。
可以通过举办各类教师培训班、课程研讨会等方式，为农村小学教师提供与科学教学相关的最新理论知识、教学方法和实践经验。
2. 创新教学手段鼓励教师在科学教学中使用多样化的教学手段，例如利用多媒体设备进行辅助教学、开展校园科技实践活动等，使科学教学变得更加生动、具体，激发学生的学习兴趣。
3. 提高教学资源投入政府应加大对农村小学科学教学资源的投入，其中包括加强实验室建设、补充科学图书等资源，以提高科学教学的效果。
4. 将科学知识与学生的生活实际联系起来在编写科学教材时，应更加注重内容的准确性和生活性，让学生能够将所学的科学知识与自己的日常生活联系起来，从而提高学生学习科学的兴趣和动力。
农村小学科学课存在的问题与应对策略
2014-04理论研究极思考、主动探索新知，鼓励学生对书本质疑和对教师超越，赞赏学生具有独特性和富有个性化的理解和表达，积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，真正帮助学生去逐步改变原有的学习方式，从而提高自身的科学素养。
2.在教师层面上第一，转变旧有的教学观念。
由只是知识的传授者转化为学生发展的促进者；由学生的管理者转化为学生发展的引导者。
第二，转变旧有的教学方式。
原有的教学方式是以知识传授为重点，在这种课堂上，学生只能通过倾听、练习和背诵来机械地获得新知。
课堂死寂沉沉，没有与知识相关的情境，缺乏认识的乐趣，培养学生科学探究的学习精神更无从说起。
因此，教师在课前要倾心准备教学情境的设计和教学资源的组织，课堂上激发学生探索实践的兴趣，与学生分享知识并活动情感体验。
第三，努力提高自身素质。
在教学过程的“四要素说”中，教师是最具关键性的一环，学生要依靠教师的指导，教学方法要依赖教师的发挥，如果教师素质低下，将严重影响学生知识的获得，学生的科学素养也将难以提高。
因此，教师应利用继续教育培训、继续深造等方式不断充实自身的专业学科理论水平，不断提高自身的教学理论水平。
3.在教学资源层面上学校应配合教师提供各种学生探索式学习的资源和途径。
如在教材的选择上，尽量选择新课程编制的教材或努力开发校本课程，平时多组织校园发明竞赛、学生实习作品展览、学生课堂成果展示等，激发学生的探索、实践欲望。
有条件的学校应该建立与职业高中课程相配套的实习工厂、实习（训）基地，社会实践活动站点等。
或邀请成功的企业家、优秀的校友来给学生作创业报告。
加强“校校交流、校企合作”，学会“用人之长补己之短”，与兄弟学校在培养人才方面的优秀经验展开充分的交流与学习，依托企业为提高学生科学素养创造更有利的条件。
参考文献：［1］靳玉乐.探究学习［M ］.成都：四川教育出版社，2005.［2］钟启泉，崔允漷.新课程的理念与创新.高等教育出版社，2004.（作者单位浙江省台州市黄岩区第二职业技术学校）•编辑薛直艳一、农村小学科学教学的现状（一）思想认识不高由于教学评价单一，尤其是农村小学，应对教育检测，重学生语、数、英的成绩，教学的重心放在语、数、英的教学上，对科学课教学思想上不重视。
浅谈乡镇小学科学教学存在的问题及对策
浅谈乡镇小学科学教学存在的问题及对策随着教育改革的不断深入，小学的科学教育受到了广泛关注。
但是，当前乡镇小学科学教学中存在诸多问题，比如教师缺乏科学素养、教学内容单一、教学手段单调等。
针对这些问题，提出以下对策。
一、提高教师科学素养和授课水平目前，许多乡镇小学科学教师因自身文化素质、专业能力等方面的限制，缺乏较高的科学素养，导致授课质量不理想。
因此，加强教师培训是提高乡镇小学科学教育质量的关键。
培训内容应包括科学知识、教学方法、教学技巧等方面。
还可以邀请专业人士进行实地指导和专题讲座，提高教师的科学素养和授课水平。
二、完善教学内容和教学资源当前乡镇小学科学教学中的教学内容单一，缺乏针对性，给学生的科学兴趣和学习动力造成了很大的影响。
因此，应该根据学生的实际情况和需求，适当调整课程设置，提高课程的针对性和实用性。
同时，加强科学教学资源的建设，包括实验室、科普书籍、多媒体设备等，为教学提供更多的支持和帮助。
三、多样化教学手段，提高教学效果传统的讲解式教学方法已经不能满足学生的需求，应该探索多样化的教学手段，例如实验、游戏、图片、视频等，提高学生的注意力和参与度，达到更好的教学效果。
同时，可以采用多媒体课件、网络教学平台等现代化教学手段，为教学提供更加丰富的资源和平台。
四、注重学生自主学习和实践探究学生自主学习和实践探究是提高乡镇小学科学教育质量的有效途径。
可以通过组织科学实验、科技创新、科学知识竞赛等形式，引导学生自主学习和实践探究，培养学生的科学思维和创新能力。
总之，乡镇小学科学教育面临诸多问题，但只要教师重视科学素养和授课水平、完善教学内容和资源、多样化教学手段、注重学生自主学习和实践探究，相信科学教育质量一定能够得到提高。
浅谈乡镇小学科学教学存在的问题及对策
浅谈乡镇小学科学教学存在的问题及对策【摘要】乡镇小学科学教学在师资力量不足、教学资源匮乏以及教学手段单一等问题下，面临着挑战。
为解决这些问题，应加强师资队伍建设，提升教师业务水平；优化教学资源配置，充分利用现有资源；创新教学手段和方法，激发学生学习兴趣。
未来，应持续关注乡镇小学科学教学问题，加大政策支持力度，促进教学质量的提升，为学生提供更好的学习环境和资源，助力他们全面发展。
【关键词】乡镇小学、科学教学、问题意识、师资力量、教学资源、教学手段、对策、师资队伍建设、教学资源配置、创新教学手段、存在问题总结、未来展望1. 引言1.1 背景介绍乡镇小学是我国基础教育的重要组成部分，承担着培养未来科技人才的重要任务。
乡镇小学科学教学存在着诸多问题，影响着教育质量和教学效果。
由于乡镇小学师资力量不足，很多教师缺乏系统的科学教育背景和教学经验，导致教学质量参差不齐。
乡镇小学教学资源匮乏，实验设备、教材教具等方面缺乏投入，限制了教学的发展。
乡镇小学教学手段和方法单一，教学过程缺乏趣味性和启发性，影响了学生对科学的学习兴趣和激情。
如何解决乡镇小学科学教学存在的问题，提高教学质量，培养学生对科学的兴趣和热爱，是当前亟待解决的课题。
通过加强师资队伍建设，优化教学资源配置，创新教学手段和方法，可以有效提升乡镇小学科学教学质量，激发学生学习的热情和兴趣，促进科学教育的发展。
到这里我们可以看出，乡镇小学科学教学存在的问题亟待解决，需要我们共同努力寻求有效的对策，提升教学质量。
1.2 问题意识在乡镇小学科学教学中，存在着一系列问题值得我们深思和解决。
师资力量不足是一个普遍存在的问题。
由于乡镇小学规模相对较小，很多学校缺乏优秀的科学教师，导致教学质量参差不齐。
教学资源匮乏也是一个不容忽视的问题。
乡镇小学的经费和设施相对有限，缺乏先进的教学设备和教材，影响教学效果。
教学手段和方法单一也是一个常见问题。
传统的讲授式教学模式往往难以激发学生的兴趣，限制了他们的创造力和思维发展。
浅谈乡镇小学科学教学存在的问题及对策
浅谈乡镇小学科学教学存在的问题及对策乡镇小学是我国基础教育的重要组成部分，而科学教学是乡镇小学教育中不可或缺的一部分。
然而，在实际教学中，乡镇小学科学教学存在一些问题，需要进一步加以破解。
一、教学资源匮乏乡镇小学教学资源不如城市中小学丰富，其中包括实验室设备、教师培训、教材配套等方面，这给科学教学带来了一定的困难。
比如，很多乡镇小学的实验室设备陈旧、缺损，无法满足教学需要，而且很多教师没有接受过专业培训，对科学教学的掌握程度也有限。
应对策略：1. 政府应加大对乡镇小学科学教育的投入，加强对实验室设备的维护和更新，提高教学效果。
2. 通过开展教师培训等活动，提高教师的科学课程知识水平和教育能力，增强教学质量。
3. 教材的选用应该更合适、更贴近实际、更周全，满足教学需要。
二、教学内容单一乡镇小学科学教学往往只注重理论知识的传授，重点放在文本教材和板书上，忽视了实际和生活经验的应用，使学生难以掌握科学知识的实际运用。
1. 教学内容应结合学生实际生活、体验科学，增强学生的实践能力。
2. 学校应鼓励学生积极参与科技活动和实验，以激发学生的科学兴趣和创新意识。
3. 通过多种途径，如科技展示、科普知识竞赛、科学实验等，扩展学生的科学知识面，提高教学效果。
乡镇小学科学教学往往只使用讲授法和书本知识传授为主，忽视了其他方法，例如采用多媒体教学法、实验教学法等。
这使得教学内容不够丰富，难以激起学生的兴趣。
1. 教师应该引导学生主动探究，积极参与互动学习，逐渐形成探究、发现、学习的良性循环。
2. 采用多种教学方法，如多媒体教学、实验教学、小组合作学习等，以促进学生的学习效果。
3. 学校应该注重教学过程的探究性和实践性，强调科学知识的启发性和趣味性，从而提高学生对知识的吸收和应用能力。
总之，乡镇小学科学教学存在的问题涉及教学资源、教学内容和教学方法等方面，需要综合考虑和引导，以提升教育教学质量和水平，促进乡村地区基础教育的发展。
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浅谈影响农村小学科学课教学的几个问题
摘要：新课标下的小学科学教材已经走入我们的课堂，在农村小学教学中只要你仔细观察和冷静分析后，就会发现，现在的农村小学教学中存在着一些不容忽视的问题。
关键词：农村小学科学课影响问题见解
小学科学是一门对少年儿童进行启蒙、启发教育的主要课程之一，科学课可以为少年儿童带来浓厚的学习兴趣，可以激发少年儿童的求知欲。
俗话说“兴趣是最好的老师”，科学课就可以让少年儿童产生奇想，让少年儿童有梦想，为追寻自己的梦想而努力，也为少年儿童扎下牢固的基础，因此，科学课就成为小学阶段一门必不可少的基础性课程走进我们的教学之中，那么作为教师的我们就应当好好应用它，并教导学生学好它。
但是我们对现在的科学课教学现状进行仔细观察和冷静分析后会发现，在小学科学教学生中仍存在着一些不容忽视的问题，这些问题影响了小学科学课的正常开展，特别是农村小学科学课教学的问题就更明显了。
尽管现在的教育教学都强调素质教育的重要性、实时性和必要性，但就农村小学科学课教学而言，还远远达不到要求。
以我的观点来看，主要存在这样几个问题：
一、教学用具的缺乏
在科学课的教学中，教学用具是必不可少的，没有教学用具，科学课的许多课程就没有办法完成。
小学阶段小孩子的理解能力还较
差，空间思维能力还很弱，如果教学中没有教学用具的辅助，他们就很难明白其中的道理和奥秘。
在农村的许多小学中，教学用具都不齐全，比较偏远的地方的小学就直接没有。
这不但影响了教师的教学，对小孩子来说更是一件憾事。
那为什么这个问题得不到很好的解决呢？主要原因有这样几点：
第一，农村小学教育的教学观念还很滞后，虽然都在说科学课的重要性，但是在实际的教学中，农村小学的教育还主要是以语文、数学为主，科学课还得不到应有的待遇，对于配备科学方面的教学用具也就不可能实现了。
第二，大部分农村小学教育中对科学课教育投入的费用很少，由于地处农村山区，要配备齐全的教学用具是很难的，它需要花费更多的费用才能得到落实。
在城市，你可能只需要花费买用具的钱，但是在较远的山区，你必须要付出更多的运输费才可以。
第三，教学中的损耗，没有得到及时补充，时间长了许多教具都无法使用，这就大大降低了教师用教具的兴趣，以至最后干脆不用。
第四，在农村小学中，有的学校已经有了相应的教学用具，但主要是以语文、数学为主，对科学课而言就放在了第二位；另外教学用具又没有一个妥善的放置场所或因管理不善，时间长了就都没有了或是丢失了一大半。
第五，在小学科学课中，有小部分的实验是要用到化学药品的，对于农村的小学学校来说，校舍很拥挤，而且药品本身就具有一定的危险性，就即使学校买来了也没有放置的地方啊；另外，学校也出于
安全方面的考虑，所以干脆就不购买这些药品，因此许多重要的实验课就不可能完成。
二、教师的专业素养的培养不够
科学课的教学要比其他课程的教学复杂许多，对教师的专业素养的要求就比较高，在教学中教师不但要有扎实的理论基础，还要有能操作实验的技能；在教学中，还必须要保证学生的安全。
那么，作为教师，首先就必须要知道实验中那些药品有危险，哪些操作可能会出现不安全事故等，若果出现不安全事故，该如何防止等等，都对教师提出了考验。
为了保证学生的安全，加之地处山区的学校各种条件都还很差；另外小学阶段，小孩子充满了好奇，而自身还无法正确意识危险性的大小，只要高兴、喜欢就会去做，学校和教师出于安全方面的考虑，就干脆不上实验课。
如果教师的专业素养较高，那么在教学中是不会出现不安全事故的，因此，教师专业素养的提高是对上好科学课的最基本保证。
现在的许多农村小学中科学课的教学就只是基于理论教学，而科学课的抽象性、时间的连续性（如：观察植物发芽的过程，没有长时间的观察是不可能完成的）等，如果只让学生学习理论知识，那是很难理解的。
在农村，信息滞后，知识得不到及时更新和补充，对学生而言，知识就只是课本上和老师教的那一点，所以要让农村小学的学生理解科学课本上的理论知识，没有实验课的有效辅助，就不可能实现。
地处偏远山村的小学，刚毕业的年轻教师都不喜欢去或者直接不去，而且许多小学的教师都是“老教师”了，对于上好科学课，他们的专业素养基本达不到现代化教学的要求（换句话说就是落伍了）。
我们每个人都说要追上时代的步伐，教师也不例外，为了能和现在的教学要求相符，只有进行专业素养的培养，这样在今后的科学教学中才能真正上好科学课。
三、农村小学学校教学环境差
在农村，大部分的小学学校和城市相比，教学环境还很差，从学校整体来说，学校校舍拥挤的情况都还未解决。
第一，教室出了课桌椅外，基本没有其他设施，并且有些学校一个班就可以达到80—90人，人多为患啊！一个教室也就是60多个平方，在一个这么多小学生的教室上好一节最简单的科学实验课那都是不可能实现的事。
可能有些人就认为不是有实验室吗？要知道在一个连教室都还拥挤的学校哪有什么实验室，更别说有实验保管室了。
第二，防护设施差，新课标明确要求在一节课中学生是主体，教师是围绕学生服务的，小学科学课就更是如此，从学生的角度来说，理解小学科学课中的理论知识，不是靠老师就可以教出来的，而是要靠学生在实验中动手做出来。
这样学生才能理解，而不是死记硬背。
翻开小学科学课本，大部分的课程中都有实验课，在农村小学中，没有任何的防止意外事故发生的设施，如：用酒精灯做实验时，特别是在拥挤的教室一不小心就会导致不安全事故的发生。
在与人为本，和谐发展社会的今天，教师首先要考虑的是学生的安全，所以在防护设
施差的情况下，就不可能在去上实验课。
第三、各种功能室的欠缺，在农村偏远山区的小学，大部分学校基本只有一个少先队活动室，像音乐室、实验室、保管室、电教室、少儿活动室等等的各室都还没有。
其主要原因是，社会发展起来了，而学校根本没有力量来完成更新，过去学校有占地面积多少，现在也还是有多少，虽然也盖了教室，但还是远远不够用。
因此，在学校没有实验室、保管室的情况下，对于教好科学课就成为一句空话。
四、提出见解
小学科学课是一门有意义，对少年儿童有启发的一门学科。
在现代社会，从小就学好科学，会用科学知识，对学生的将来时不可估量的。
在此我提出以下几点见解：
第一，各级政府、教育部门应该重视农村的小学科学课的发展，应该为农村小学科学课的教育投入更多，如：为山区小学配齐或补齐小学科学的教学用具（可先配齐一些除药品外的教学用具）；同时，也呼吁，社会各界有识之士能大力支持教育，为孩子们的将来谋发展。
第二，对农村小学的教师，特别是对偏远山区信息落后的地方的教师多安排培训学习，让山区教师的专业素养更上一层楼，也为能教好小学科学课打下坚实的基础，为今后能教好小学科学做好准备。
第三，农村大部分的小学教学环境还很差，政府部门、教育部门应多谋出路，改变农村小学教学拥挤的现象，为农村的孩子们打造一个舒适、优美的学习环境。
第四，转变教学观念，应该把小学科学课与小学语文、数学放在
同等位置看待，这样才能提高对小学科学课的重视程度。
第五，加强学校的管理，有效的管理可以为学校节省许多费用，这不仅有利于教学，也有利于学校。
总之，一切都是为了孩子们的将来，特别是对农村孩子来说，更希望能得到一个和城市小学一样的学习环境，查找、收集资料可以利用网络信息，有自己的图书室，做科学实验，有专门的实验室，药品有专门的保管室，但不论怎么说，都是为了农村的孩子能认识更多知识，有更远的视野，让农村的孩子都能有个美好的童年，有个美好的未来。
参考文献：
1.主编：邵宗杰裴文敏卢真金《教育学》华东师范大学出版社.
2.主编：冯秀军《新时期中小学教师职业道德规范与修养》天津教育出版社2009年1月第1版.
3.主编：市一小王新民《义务教育小学科学新课程标准》解读网络资源.。