盲童教玩具用品开发设计的研究
盲童的触觉感知玩具设计
触觉设计主要是针对皮肤感觉的设计， 它把人体 应” 的感觉，手可 以起到 眼睛的作用 ［ ３ ］ 。盲 童虽然 工程学 、 造型语义学 、 材料 学等学科综合应用于产 品 丧失 了视 觉获取信 息的渠道 ， 但是幼儿阶段触 觉的发 设计， 使产 品更加人 性化 ， 能带给人精神上 以及心理 育 已较成 熟，可 以通过 “ 摸”在脑海里建 立一定 的物
上的愉悦 ［ １ ］ 。 尤其是靠触摸感 知世 界的盲童，更渴 体排列 与组合 ，形成对物体 的了解与操作 ． 用肌肤 的
望在使 用产 品时能够实现沟通上的无障碍和心理上 的 触觉体验代替 眼睛 的功能， 是一种依赖触 觉功 能对视 自我满足， 所 以在盲童产 品设计 上运用触觉设计， 可 觉功能 的补偿作 用。 同时触觉使 用可 以锻炼盲 童的抓 以使盲童在使用中感受到舒适性和趣味性， 消除 自身 握能 力、 手臂动作协调性 别，有利于刺激儿童各 方面 的 自卑感 、 孤单感，感 受以人为本的 目的，也体现 了 和谐社会对残疾人 的关爱。
其 手 指 触 觉 阂 限 低 于 明 眼 儿童 ， 也 就 是 说 他 们 的 触 觉
三、盲童触觉玩具设计 定位
设计 的主体是人，设计 的使用者也是人 ， 人是设
敏感度要高于普通儿童， 普通人手指触觉 的两点阂限 计的 中心和尺度，设计的尺度，包含生理尺度和心里 值最小距离是 ２ 。 ２ 嗍， 而盲童一般手 指触 觉的两点阂 尺度［ ５ ］ 。由于盲童自身的缺陷，在玩具设计时首先
一
的身体发 育。 ２ ． ２补偿的情感功能 由于盲童 生理上 的缺 陷， 使得盲童在正 常的范 围
、
盲童儿童玩具现 状
我国市场上儿童玩具的种类琳 琅满 目， 功能各式 类 的活动能 力受到一定 的限制 ，容易造成心 里 的自 各样， 但是符合盲童 身心特征 ， 适宜盲童娱乐的玩具 卑 。运用触觉 设计在盲 童玩具上 ，从心理 学角度 来 却很少， 偶 尔两者兼之 的玩具 ， 几乎 都没有考虑到盲 说，容易使儿童与玩具之 间建立一种 亲密的感觉， 使 童的特殊性， 从外观造型与功能上没有与盲童联系起 神经放松， 让盲童在触摸玩具的过程 中体会到愉悦 和 来。 这种情况说 明了当前市场上 的玩具均难 以满足盲 舒适，获得情感 上的满足。正如荷兰设计 师阿 尔瓦 ・ 童玩的需 求， 社会对盲童 的重视 不够， 忽略了盲童也 阿 尔托 说 那样 ：“ 技 术 的 功 能 主 义 只 有 扩 展 到 心 理 学 是儿童， 玩具对于盲童来说也 有很 重要的意义，因此 领域 才是正确 的，这是通往人情 化建筑的唯一道路”
以感官代偿为基点的视障儿童产品设计研究
以感官代偿为基点的视障儿童产品设计研究以感官代偿为基点的视障儿童产品设计研究摘要：视障儿童因缺失视觉相关信息，对其他感官得到的信息进行整合、代偿，成为了他们认识世界的方式。
在产品设计领域，以感官代偿为基点的设计可以帮助视障儿童更好地获得信息、体验世界并参与社交活动。
本文将以感官代偿为基点，探究视障儿童产品设计的研究现状、相关理论、以感官代偿为基点的设计方法，同时提出了以声音、触觉、味觉等感官为主要接口的设计思路。
通过文献研究、案例分析和实验方法，探究了视障儿童产品设计的优化方向。
关键词：视障儿童；感官代偿；产品设计；声音；触觉；味觉一、引言视觉是儿童认识世界的重要途径之一，视障儿童由于缺失或者部分失去了视觉，无法通过传统的视觉途径获取信息，因此，他们需要通过其他感官代偿来获取生活中的必要信息，从而认识世界、交往社会。
产品设计领域的创新可以帮助视障儿童更好地获取信息并且活动自如。
面对日益增长的视障儿童群体，开发适合他们的产品设计已成为一个重要的研究方向。
二、相关理论2.1 感官代偿感官代偿是一种感觉功能的改变和代偿，以便身体利用不受影响的感官来弥补受影响的其他感官的缺陷。
视障儿童在发展过程中，身体对其他感官刺激的代偿作用在认识生活、参与社交活动中发挥了至关重要的作用。
2.2 儿童发展儿童发展在感官代偿方面的研究是一个极为重要的方向，儿童的反应、心理素质、动机和行为的变化都需要通过感觉体验来理解。
年龄在1~2岁的婴幼儿，是感知开发的关键阶段，该阶段的视觉学习对于整体的认知和身体运作发展都有至关重要的作用。
2.3 视障儿童视力缺陷或失明是视障儿童存在的重要原因，根据美国健康组织的数据，全球有超过2850万的视障儿童，其中超过90%的儿童生活在发展中国家。
视障儿童出现认知、情感、语言以及行为问题的概率都较高。
三、以感官代偿为基点的设计方法3.1 触觉设计触觉设计是视障儿童产品设计中的重要思路。
比如，在触觉学习中，通过让视障儿童去触摸一些形状不一的物品，锻炼他们的触觉能力；在触觉游戏中，让视障儿童通过触摸、拼图等方式，学习其中包含的知识和技能。
基于通用设计理念的视障儿童玩具设计方法探究
李
摘 要
娟
湖北 ・ 武汉 ４ ３ ０ ２ ２ ３ ）
（ 武昌理工学院艺术设计学院
论文从通用设 计的原则 出发 ， 结合对视 障儿童 的需求特 征分析 ， 总结 了视 障儿 童玩具通用设计的几点方法 ，
通用设计 视障儿童 玩具 文献标识码 ： Ａ 数字和颜色来 区分音符 ， 盲童第一步很难找准对应的音符 ， 在
性还普遍存在问题 ， 成功的玩 具设计除 了功能性 ， 安全性 、 愉 音提 醒， 如让手接触到按键时会有语音提醒按键 的功能 ， 避免 悦性之外， 还应考虑玩具使用的通用性 ， 公平 性和延展性 ， 尽 误操 作。同时玩具打开的按键设计 的尽可能大，附带凹凸的 可能地满足大多数儿童的需求 。 开始标识 ， 方便视障儿童更好地开启玩具 。
障碍儿童的特征分析 ， 探讨 出几 点玩具通用性的设计方法 。
２ ． １ 玩 具 操 作 识 别 方 式 的 多样 化 设 计
障儿童 的时， 玩具设
计还应该保证儿童使用的安全性和愉悦性 ， 创 建平等 的使用 玩具的识别方式有多种， 正常情况下， 儿童可 以通过色彩、 环境 ， 体现出设计对人 的尊重与关怀。 形状、 材质 、 语音等来识别玩具的操作方法 。在不影响普 通儿 童正常使用玩具 的情况下， 玩具的识别方式可尽量多样化 。 以 参 考文献
盲童或者视力较弱的为儿童具有较好的听力，部分玩具 新媒体技术的交互玩具， 玩具的种类可谓琳琅满 目， 但国内通 可以设计语音提醒功能。例如 电子类玩具一般都会有一些功 视障儿童不 能准确找到按键 的位置 ， 在设计时可采用语 用 性 的 玩 具 设 计还 处于 初 级 阶 段 。 玩 具使 用 的公 平 性 和 广 泛 能键 ，
关怀视障儿童的互动玩具之设计方向探讨
设计与理论INDUSTRIAL DESIGN 工业设计 / 057关怀视障儿童的互动玩具之设计方向探讨DISCUSSION ON THE DESIGN DIRECTION OF INTERACTIVE TOYS FOR CHILDREN WITH VISUAL IMPAIRMENT厦门大学嘉庚学院 柳瑄视障全称是视力障碍、视觉障碍，包括盲、低视力、色盲和环境造成的暂时性视觉障碍等，患者的视觉功能受到一定程度的损害，其视野受损或视觉敏锐度，以致无法达到正常视力[1]，但他不等同于全盲，部分视障儿童是具有一定视力的，但低于正常人，所以他们会对光线和纯度高的事物较为敏感。
由于儿童自身的视力障碍，在一定程度上阻碍了其探索新事物与环境的能力，视障儿童在缺少视觉表象的情况下，其听觉和触觉灵敏度相对会对视觉缺陷进行一定补偿，尤其是触觉，集中体现在手指尖、掌心等位置，通过长期的训练和感知培养，达到并且高于正常儿童。
1.2心理特征基于视障儿童生理特征，他们会产生一定心理上的恐惧，使得他们容易产生情绪波动，使得他们的心理常常表现出消极、自卑、情绪不稳定、敏感、抑郁、焦虑、偏执、任性、爱钻牛角尖等特征，同时还伴有独立性不强、果断性较差、坚定性不足、自制力较差、社会认知不足、体态语言发展缓慢、社会交往能力偏低、交往态度存在偏差等问题[2]。
尤其是在家人提供了过多的环境保护下，被动的接受家人带来的安排，产生了较强的依赖性，影响和阻碍了他们身心的健康发育。
但他们的内心又不愿被别人特殊对待，希望和正常儿童一样生活。
为此，家庭成为了培养孩子性格行为和社交关系最为密切的空间，不同家庭的教育方式和互动方式会直接影响到孩子的性格特点和与人交往能力的。
2视障儿童玩具存在的问题2.1缺乏明确的产品定位和用户需求研究基于视障儿童的生理、心理特征，结合相关产品案例进行综合调研分析得出：目前市面上针对视障儿童使用的玩具产品种类相对较少，专属训练型玩具数量相对也十分有限，更多是以普通儿童玩具来补缺，由于其产品设计定位模糊，对视障儿童的用户需求缺乏调研，在功能、形态和使用方式上都不能良好的契合视障儿童的生理、心理特征，更不能达到对视障儿童的益智教育和成长安全的有效目的。
视障儿童的亲子类共游玩具设计研究
视障儿童的亲子类共游玩具设计研究玩具的开发不仅要考虑儿童的年龄和智力阶段，更要考虑各类儿童的需求。
“共游玩具”，顾名思义，就是大众都可以玩的玩具，既无需增加成本，又能照顾特殊人群的需求。
余虹书中说明“共游玩具”：“共游玩具是可以让小朋友们一起玩的玩具，也就是不论一般的小朋友，还是身心有障碍的小朋友都可以玩的玩具。
如果一个玩具可以让一般小朋友和身心有障碍的小朋友都可以玩，甚至能促进小朋友的学习和互动能力，或是能引导、帮助发育迟缓的小朋友，这样的玩具就有通用设计的观念了。
”目前市面上的玩具虽然种类和数量远远超过儿童需求，但是基本都面向健康儿童，忽略了残障儿童的需要。
此外，儿童年龄小，心智发展不成熟，感知经验积累不够丰富，需要大人陪同玩才能发挥玩具的作用。
对于残障儿童来讲，家长的指导和帮助更加必要。
据资料显示，家长有意识的指导并参与儿童玩玩具的过程对儿童的智力培养和性格塑造的效果比儿童自己玩玩具的效果好得多。
虽然玩具的设计师们开始着眼于开发各类亲子玩具，但往往把使用对象考虑过于简单，没有把通用设计理念运用在玩具设计中，缺少对亲子玩具设计的细致研究。
本文选取视觉残障儿童为研究对象，分析视觉障碍儿童和家长之间的沟通障碍和共性需求，从造型，功能，色彩，听觉，触觉，教育等角度研究适合视觉障碍儿童的共游玩具，以实例形式解析设计亲子类共游玩具的方法，为亲子共游玩具的设计提供参考。
亲子类共游玩具用户分析根据视觉残疾标准，视觉障碍者按残疾程度分为全盲，低视力等，按视觉残障原因分为先天和后天，因此亲子类共游玩具用户分析主要考虑视觉残障种类和程度。
1．先天全盲（0-3岁）本文将三岁以前发病的儿童归为先天全盲在于考虑儿童记忆能力尚未形成，这些儿童的视觉记忆处于反射和短期记忆阶段，视觉经验尚未存留在大脑中，缺乏进一步建立视觉记忆的基础，对事物的认识跟先天视觉残障遗传儿童类似，只能靠听觉和触觉认识事物，对世上万物并没有视觉认识。
浅谈针对视觉障碍儿童的玩具设计对策
浅谈针对视觉障碍儿童的玩具设计对策摘要：玩具在儿童生活中扮演着重要的角色。
经济的发展丰富了儿童玩具的种类，但长久以来，玩具只以正常儿童为设计对象，数量众多的残障儿童则被排斥在玩具使用者的考量范围之外，被歧视或是被迫适应正常儿童所使用的、对他们而言“不合理”的玩具。
本文根据视障儿童的特征以及需求进行了对玩具设计对策的简单探讨。
关键词：视障儿童；玩具；玩具设计对策玩具等娱乐活动在儿童生活中扮演着重要的角色，它们是发挥儿童创造力、想象力的过程，儿童通过各种角色的扮演、与同伴频繁的接触和相处、大量的身体运动、探索环境等，促进他们自身的发展，所以玩是儿童的主要课程。
一、玩具设计对视障儿童的重要性本文章所关注的目标群体是有视觉障碍的儿童，视觉障碍简称视障，包括盲、低视力、色盲、和环境造成的暂时性视觉障碍等，这个特殊群体，在我国的基数相对较大。
由于视力障碍造成儿童探索事物与环境能力的发展迟滞及早期活动范围的闲置，导致他们与同龄人交往不足，再加之其家人提供了过多的保护环境、儿童自身心理不必要的恐惧等原因，大多数视力障碍儿童的游戏与娱乐活动能力发展缓慢，所以如何让这些残障儿童能够与正常儿童共享现代科技文明和娱乐是非常重要的，也正是我们作为设计者理应担当的责任。
二、针对视障儿童特征的设计对策第一，对盲童和低视力儿童设计玩具时，应考虑加强三个方面的设计：玩具光线照度高、玩具的色彩对比强、玩具的形态尽可能的大。
如果认为为盲童的设计不用考虑灯光和颜色，这是错误的。
低视力者的视觉辨认是受到形象大小、颜色对比及照度强弱等因素的直接影响。
比如在具体设计时，玩具的形象可以尽可能的大，色彩对比度强，照度强的条件有助于视障儿童的辨认。
第二，为色盲儿童和环境造成的暂时性视觉障碍的儿童设计玩具时，可以加强玩具的视觉信号，如玩具的形状、闪烁、注释等帮助儿童辨认。
在玩具有危险操作的情况下，使其视觉效果强度达到最大，如声音很大，灯光很亮，还带有闪烁。
盲人产品调研报告2024
引言概述：正文内容：一、盲人产品的分类1.盲人辅助工具类产品1.1盲杖和导盲犬1.2盲文阅读器和盲文打印机1.3盲人方式和电子导盲器1.4盲人助听器和语音识别设备2.盲人生活用品类产品2.1盲人食品和烹饪用具2.2盲人服装和鞋类产品2.3盲人化妆品和个人护理产品2.4盲人家居用品和户外用品3.盲人教育和培训类产品3.1盲人教育工具和学习辅助设备3.2盲人音乐和艺术工具3.3盲人计算机和编程工具3.4盲人职业培训和就业服务二、市场规模和主要品牌1.盲人产品市场规模1.1全球盲人产品市场规模1.2中国盲人产品市场规模2.主要盲人产品品牌2.1国际知名盲人产品品牌2.2国内知名盲人产品品牌三、技术创新1.盲人产品的创新技术1.1技术在盲人产品中的应用1.2虚拟现实技术在盲人产品中的应用1.3语音识别和语音合成技术的进展2.盲人产品的技术难题2.1盲人触觉信息反馈技术难题2.2盲人空间感知技术难题2.3盲人导航和定位技术难题四、消费者需求和反馈1.盲人产品需求调研分析1.1盲人产品的基本需求1.2盲人产品的个性化需求1.3盲人产品的价值与价格关系2.消费者对盲人产品的反馈2.1盲人产品的使用体验反馈2.2盲人产品的功能和质量反馈2.3盲人产品的外观和设计反馈五、总结通过对盲人产品的调研和分析，我们可以看出盲人产品市场的潜力巨大，但仍存在一些技术难题和消费者需求的挑战。
因此，进行技术创新和不断满足消费者需求是盲人产品企业发展的关键。
同时，政府的支持和鼓励也对盲人产品行业的发展起到了积极作用。
我们希望通过这份报告，能够为盲人产品企业和相关机构提供参考，推动盲人产品市场的健康发展。
通用设计原则指导下的视障儿童玩具设计研究与应用
通用设计原则指导下的视障儿童玩具设计研究与应用通用设计原则指导下的视障儿童玩具设计研究与应用视障儿童是指在视觉方面存在各种程度的障碍或缺陷的儿童。
由于视觉障碍，这些儿童在日常生活中会面临许多困难和挑战。
因此，为了帮助视障儿童更好地融入社会并丰富他们的生活经验，设计一款适合视障儿童的玩具是非常重要的。
通用设计原则（Universal Design）是指以适应性、灵活性和包容性为核心的设计理念。
这种设计理念的目的是使产品、服务和环境对所有用户都友好，并在不同的使用情境下实现无障碍性。
在视障儿童玩具设计中，采用通用设计原则可以帮助尽可能多的视障儿童受益。
首先，在视障儿童玩具设计中，需要考虑到他们的感官特点。
视障儿童通常依赖听觉和触觉来认知世界。
因此，玩具的设计应该注重声音和触感的特点。
例如，可以设计出发声的玩具，让视障儿童通过声音来辨别不同的玩具，并提供不同的触感材料，以增加触觉体验。
同时，玩具的形状和结构应该清晰易懂，以便他们能够更好地抓握和操作。
其次，玩具的设计需要考虑到视障儿童的发展需求。
不同年龄段的视障儿童在认知和运动上会有不同的需求。
因此，设计师需要根据不同年龄段的发展特点设计出适合的玩具。
例如，对于幼儿期的视障儿童，可以设计出能够帮助他们发展触觉和听觉的玩具，如触摸和声音盲人图书，帮助他们提高触觉和听觉认知。
对于学龄期的视障儿童，可以设计出有趣的益智玩具，如Braille益智游戏，帮助他们学习和发展自己的技能。
此外，玩具的设计应该考虑到与视障儿童进行交互的方式。
由于视障儿童无法通过视觉沟通，他们更多地依赖触觉和听觉来与周围环境进行交流。
因此，在玩具的设计中，可以采用一些创新的交互方式。
例如，在玩具上加入声音反馈或触觉反馈，让视障儿童能够通过触摸或听觉来感知和与玩具进行交互。
此外，通过设计一些简单明了的操作方式，也可以帮助他们更好地与玩具互动。
最后，视障儿童玩具的设计还需要考虑到安全性和可持续性。
盲人生活用品设计研究
◇ 曹祥哲 Cao Xiangzhe A Study of the Design of Household Items for the Blind产品设计的最终目的是为人服务，产品设计师的职责是运用科学技术创造新产品，从而使人享受美好的生活。
因此，人是产品设计的服务对象，但是我们生活中除了正常人，还有很多残疾人，他们无法像我们正常人一样生活。
盲人就是残疾人群中十分重要的群体，由于他们自身的视觉障碍，在生活中会遇到很多困难。
为此，作为产品设计师，我们要关注盲人的生活状态，研究他们的行为特点与生活方式，为他们开发出高效的生活用品，方便他们的生活，使他们像正常人一样享受快乐。
一、我国盲人现状概述2006年根据国家权威部门统计，我国是世界盲人人口数量最多的国家，盲人人口约500万，占全世界盲人人口的18%。
低视力者约600多万人，儿童斜弱视者约1000万人。
我国年均有45万人失明，毫不夸张地讲，每一分钟便会出现一例新盲人。
据初步统计，到2020年，全球盲人人口总数将升至7500多万人，这组数字令人担忧。
盲人朋友每一天都生活在黑暗当中，他们无法像我们正常人一样去享受精彩的视觉生活。
因此作为产品设计师，我们有责任去为盲人朋友进行产品设计，用我们的智慧为他们的生活带来快乐与精彩。
二、为盲人生活用品进行设计的意义伴随我国自主创新战略的步伐，我国工业设计进入到了重要发展期，优秀的产品设计也在慢慢跻身国际设计舞台。
但是目前我国在盲人产品设计与开发环节还是处于落后状态，甚至没有被重视。
因此，将盲人产品设计作为研究课题，不仅是弥补我国无障碍产品设计开发的空白，更是将人性化设计理念不断地扩展，全面贯彻以人为本的设计思想，真正达到促进社会的和谐发展的目的。
三、盲人生活用品设计方法研究1.坚持以人为本的设计原则一项优秀的产品设计必然是人与环境、技术、经济、文化等因素巧妙平衡的产物。
为此，为盲人进行生活用品设计就要求设计师有能力在各种制约因素中，找到一个最佳平衡点，这个平衡点需要设计师在多种专业知识领域中去思考，例如从人机工程学、材料学、造型方法等不同学科知识进行综合思考与分析。
面向视障儿童的无障碍娱乐产品设计与开发研究
面向视障儿童的无障碍娱乐产品设计与开发研究作者：李梦婷来源：《文存阅刊》2017年第18期内容摘要：本文结合我国残疾儿童娱乐设施存在的问题，结合对残疾儿童娱乐设施的感知需求，强调感官认知在残疾儿童娱乐设施设计中的重要性。
以视障儿童为例，从视觉、听觉、嗅觉、触觉等方面分析了颜色、触觉、听觉、嗅觉在残疾儿童游戏设施中的应用。
详细分析了视觉障碍的生理、行为特征、感觉替代现象和心理因素，为无障碍设计实践奠定了基础。
关键词：残障儿童；感知；无障碍设计一、无障碍设计发展现状及意义（一）无障碍设计的历史与现状20世纪初，在建筑领域出现了一种新的建筑设计方法，称为“无障碍设计”。
它利用现代科学和技术为残疾人提供安全和便利的空间，为残疾人参与社会活动提供了良好的"平等参与"环境。
经过我国党和政府的多年不懈努力，我国在无障碍设施建设上取得了显著的成就。
在中国，许多城市都建有比较完善的无障碍基础设施，例如无障碍卫生间、无障碍厨房、盲道等。
就算是这样，我国的无障碍基础设施建设任然落后于与许多西方发达国家。
（二）研究面向残障儿童的无障碍产品设计与开发的意义在生活中，社会环境决定了残疾人能否像正常人一样走出家门和参加社会活动。
同时，社会环境也直接影响着我国在国际上的形象和地位。
加强无障碍设施的基础环境建设是我国物质文明和精神文明的集中体现，同时也是促进我国社会主义进步的重要标志。
对培养公民的道德意识，提高公民的基本道德素质，促进社会主义精神文明建设具有重要意义。
二、我国残障儿童娱乐设施中存在的问题随着中国经济的快速发展，有无数游乐设施吸引着儿童的注意力，锻炼孩子的能力。
然而，针对残疾儿童娱乐设施往往被设计人员忽视。
传统的娱乐设施往往会忽视了对儿童认知的启发教育，只注重他娱乐性。
大多数娱乐设施都没有根据残疾儿童的生理和心理特征来进行设计。
三、从感官出发分析视障儿童在娱乐设施中的感知（一）颜色和视觉感知视力障碍儿童大胆使用对比颜色和原色，他们对颜色的理解4非常简单，很少注意生活中的灰色基调。
浅析视障儿童玩具设计
浅析视障儿童玩具设计作者：周婷婷来源：《商业文化》2011年第04期摘要：“玩”是人类童年时代的天职“工作”，而玩具则扮演着“工具箱”的重要角色。
随着经济发展带来的物质充裕，儿童玩具的种类也随之变得愈加丰富，然而，残障儿童玩具发展地却不尽完善。
本论文以视障儿童玩具设计为研究对象，通过对视障儿童的生理和心理，以及认知等角度出发，结合儿童心理学和人机工程学分析出一套行之有效的设计意见和方法。
让视障儿童也能充分地得到社会关爱和玩享的权利，同时也为残障儿童玩具设计领域添砖加瓦。
关键词：视障；儿童；玩具设计中图分类号：R174文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）04-0289-02视障的全称为视力障碍，也称视觉缺陷或视力残疾，是指由于各种原因导致双眼不同程度的视力缺损或视野缩小，从而难以从事一般人所能从事的学习、工作或其他日常活动的现象。
视障可以分为“低视力”和“失明”两种：低视力是指视障者借助特殊辅助设备，仍可有效运用剩余视力；失明则指视觉敏锐度为3/60或以下（即正常视力者在60尺距离能看到物体，失明者则需在3尺或更近距离才能看见），或视野范围缩窄至20度及以下，他们的剩余视力有限以至于难以得到有效运用。
从根本上来说，低视力仍属可视人群；而失明则是完全失去视觉感官的作用。
据调查显示，我国现有视障总人数为1233万人，占残疾人总数的14.86%,而这个庞大的群体还在以每年45万人的速度增加，其中每一分钟就会出现一个新的盲人，三个弱视患者。
[1]在我国18.1万未成年视障患者中，就有近50%是盲人。
由此可观，视障群体不容小觑，而在医学条件无法改善视力的情况下，越早让视障儿童适应社会便越有积极意义，儿童时期正是形成早期观念和培养行为模式的一个适宜阶段。
儿童玩具在儿童生活中承担着娱乐与教育两者兼负的责任，“寓教于乐”正是藉此。
借助有意识的辅助玩具，我们便可以更好地教育和引导视障儿童在早期最大程度地融入社会。
盲童教玩具的构造要素解析与运用
盲童教玩具的构造要素解析与运用
残疾儿童教育玩具的构造要素解析与运用
1、玩具空间尺寸：为了提高玩具的安全性，避免气压过大，残疾儿童
教育玩具的空间尺寸设计应当合理正确，避免尺寸过大而影响安全性。
2、有形构件
有形构件是玩具的主要组成部分，残疾儿童教育玩具设计者应根据不
同儿童的能力，确定有形构件的形状、尺寸及部件安装位置，保证操
作的安全性及便利性。
3、外部结构：残疾儿童必须保持教育玩具的外部结构的完整性及稳定性，以防止由于玩具部件损坏等原因导致的玩具功能减弱及安全受损。
4、利用视频录像：残疾儿童的智力发育不全，所以教育玩具可以利用VCR实时录像教学技术，让残疾儿童通过视频来分辨不同玩具 s 的结
构和操作方法，从而保证他们对玩具结构及使用方法的了解，
提高安全性。
5、光电技术：光电技术可以有效控制残疾儿童教育玩具的灯光及声音，为其提供视觉及听觉反馈，以达到教学及激发兴趣的效果。
6、播放教学软件：残疾儿童的身体技能发生缺陷，可以利用电子芯片
游戏技术结合文字教学软件，帮助他们学习。
同时，教学软件也可以
帮助儿童更好的发展思维问题解决能力
7、安全：安全是残疾儿童教育玩具设计的重中之重，除了上述构造要
素外，设计者还应标示重要安全操作警示符号，保障儿童可以在一定
程度上自主安全使用玩具。
以上是残疾儿童教育玩具的构造要素解析与运用，根据老师不同的教
学目的，可灵活运用玩具的上述构造要素，制作出安全性高好用的教
育玩具，帮助残疾儿童发展智力及提高学习效率，最终达到教育效果。
针对视障儿童触听能力训练的玩具设计研究
针对视障儿童触听能力训练的玩具设计研究视障儿童是指由于先天或后天因素导致视力受损或完全丧失的儿童。
对于这些孩子来说，触听能力是他们获取信息和与世界互动的重要途径之一。
因此，针对视障儿童的触听能力训练具有重要的意义。
本文将重点探讨。
首先，视障儿童的触听训练需要充分考虑他们的特殊需求。
由于无法通过视觉获取信息，视障儿童对触觉、听觉和空间感知等方面的敏感度较高。
因此，设计触听能力训练玩具时，应注重提供具有丰富纹理和材质的表面，以便视障儿童通过触摸来感知和辨别不同的物品。
此外，还可以利用声音和音乐等元素激发他们的听觉感知和音乐能力。
其次，视障儿童的触听能力训练玩具设计应具有启发性和互动性。
通过玩具的设计，可以鼓励儿童积极参与、主动探索和发现。
例如，设计一个有不同形状的拼图玩具，每个拼图块都有独特的纹理和音效，孩子可以通过触摸和听觉来匹配正确的拼图块。
这样的互动设计可以提高视障儿童的触觉辨别能力和空间感知能力。
此外，视障儿童的触听能力训练玩具设计还应注重其教育性和趣味性。
通过设计具有故事性和情节性的玩具，可以帮助视障儿童培养语言表达能力、逻辑思维能力和想象力。
例如，设计一个故事机器人玩具，通过触摸不同部位的纹理和按钮来触发不同的故事情节和音效，激发孩子的好奇心和学习兴趣。
最后，针对视障儿童触听能力训练的玩具设计还应具有安全性和可持续性。
设计玩具时，应避免使用尖锐、硬质和有毒的材料，确保儿童的安全。
同时，玩具的设计应考虑可持续发展的原则，采用环保材料和可回收设计，以减少对环境的负面影响。
综上所述，针对视障儿童触听能力训练的玩具设计应充分考虑他们的特殊需求，具有启发性、互动性、教育性和趣味性。
这样的设计可以帮助视障儿童提高触觉辨别能力、空间感知能力和音乐能力，促进他们的全面发展。
同时，玩具的安全性和可持续性也是设计过程中需要重视的方面。
通过不断改进和创新，我们可以为视。
基于包容性理念的智障儿童手部训练玩具设计研究
陈奕冰1 CHEN Yibing 潘宇杰2 P AN Y ujie 于东玖2 YU Dongjiu 1.广东工业大学，广东广州 524088 （Guangdong University of T echnology，524088 Guangzhou Guangdong）2.南京工业大学，江苏南京 211800 （Nanjing T ech University，211800 Nanjing Jiangsu）09摘要：在普遍关注弱势群体的社会语境下，基于智力障碍儿童玩教具匮乏的现实境况，以包容性设计理念为基础，通过对智障儿童的身心发展及教育环境等方面进行研究，展开设计实践，探索智障儿童玩教类用具产品的可行性研究路径，使包容性设计在智障儿童手部抓握的训练玩具中得以应用，并进一步验证在人文思想上产品可构建相当平等的心理空间，为智障儿童玩具设计研究提供参考。
关键词： 包容性设计；智障儿童；玩教具；康复训练Abstract: In the context of widespread concern of socially vulnerable groups and the lack of educational toys for mentally retardation children, the paper adopts the inclusive design to study the children with intellectual disabilities from physical and mental development educational environment. It aims to apply inclusive design in the hand grasping training toys for mentally retarded children. The design practice has been carried out to further confi rm that the products could build an equal psychological space for humanistic concern, providing reference for the design of toys for mentally retarded children.Key words: inclusive design ；children with intellectual disabilities ；toys ；rehabilitation training中图分类号：TB472 文献标识码：A doi：10.3963/j.issn.2095-0705.2022.02.009收稿日期：2022-02-18作者简介：陈奕冰（1978—），女，广东工业大学讲师，主要研究方向为工业设计；于东玖（1972—），男，博士，南京工业大学教授，研究方向为可持续设计；潘宇杰（1998—），女，南京工业大学硕士生，研究方向为康复医疗器械创新设计。
基于联觉理论的盲童玩具设计研究
基于联觉理论的盲童玩具设计研究作者：孙新可董佳丽来源：《设计》2021年第11期摘要：在弱势群体被普遍关注的社会背景下，从联觉培养的角度探索盲童玩具科学可行的研究路径，旨在优化盲童玩具的感官体验，并以玩具为载体来提高其感官联动的能力，进而更好地补偿其视觉层面上信息的缺失。
根据盲童的感知觉特征、情感特征和认知特征，立足于触觉、听觉和嗅觉在感知外部世界时发挥的作用，探讨将联觉理论应用在盲童玩具设计上的可行性。
本文以联觉理论为理论基础，通过界定联觉理论的内涵，形成以游戏化学习形式及联觉培养为手段、盲童认知能力训练为目标、感官代偿能力培养为拓展延伸的多层次、立体化的盲童玩具设计理念与方法。
关键词：盲童联觉理论感官代偿联觉培养玩具设计中图分类号：TB472 文献标识码：A文章编号：1003-0069（2021）06-0077-03引言据世界卫生组织2016年的统计数据显示，中国约有8502万残疾人，其中视障总人数为1233万人，占残疾人总数的14.86%，而这个庞大的群体还在以每年45万人的速度增加，其中盲童占绝大部分_2]。
盲童由于视觉感官存在缺陷，正常儿童可以轻松感受的事物对他们而言却是咫尺天涯，如何让盲童像正常儿童一样获取外界的信息与知识，是设计师应当考虑的问题。
本文旨在通过联觉理论中的感官补偿、感官转移和感官联想等内容，并结合盲童自身独特的感知觉特征、情感特征和认知特征，优化现有的盲童玩具感官交互方式单一等缺点，调动盲童触觉、听觉、嗅觉等感官之间的联动能力，进而更好地补偿其视觉层面上信息的缺失。
一、盲童特征分析（—）感知觉特征。
盲童在视障儿童中属于一个较为特殊的群体，他们无法利用光感和色彩感来认知世界。
在视觉信息缺失的情况下，盲童的感知觉较为片面，并且其生活经验有限，因此对于外界事物的认知相对模糊。
他们的感知觉特征常表现为触觉、听觉和嗅觉的灵敏度较高，但对于空间的感知力较弱。
就听觉而言，盲童由于视力的完全缺失，使得他们听觉的使用频率变得越来越高，声音的响度、音调和音色对于盲童来说都是异常的敏感，并且声音的三要素在一定程度上可以与色彩的色相、纯度、饱和度有一定的关联性。
盲童教育产品设计方案模板
盲童教育产品设计方案模板盲童教育产品设计方案一、方案概述盲童教育产品设计方案旨在为盲童提供高质量的教育工具和资源，从而满足他们的教育需求，促进他们的全面发展。
本方案旨在设计一个全面而综合的盲童教育产品，包括教学工具、教材、辅助设备等，以帮助盲童更好地获得教育资源，并提高他们的学习能力和自主发展能力。
二、目标群体本方案的目标群体是盲童，包括视力受损严重的儿童和成年人。
为了照顾不同年龄段的盲童，我们将设计适用于幼儿园、小学、中学和高中的教育产品。
三、教学工具设计1. 盲文工具：盲童主要通过盲文来获取信息。
我们将设计易于掌握的盲文学习工具，如盲文印刷机、盲文书籍等。
这些工具将有助于盲童快速学习盲文知识，提高阅读能力。
2. 语音交流工具：针对视力几乎完全丧失的盲童，我们将研发语音交流工具，帮助他们与他人进行有效的沟通。
这些工具可以通过语音输入和输出，实现语音转换和交流，使盲童能够更好地与外界交流。
3. 触觉教具：为了帮助盲童更好地理解和记忆知识，我们将设计各种触觉教具，如触摸地图、触摸模型等，使盲童通过触觉来感受世界，提高学习效果。
四、教材设计1. 盲文教材：我们将开发盲文教材，覆盖盲童学习的各个领域，如语文、数学、科学等。
这些教材将采用简明易懂的语言，结合盲文和触觉元素，使盲童更好地理解和掌握知识。
2. 多媒体教材：为了提高盲童的学习兴趣，我们将设计多媒体教材，如音频、视频等形式。
这些教材将与盲文教材相结合，通过声音和图像呈现，激发盲童的学习热情，提高学习效果。
五、辅助设备设计1. 盲童导航设备：为了方便盲童在校园和社会中的出行，我们将设计盲童导航设备，利用声音和触觉反馈，帮助盲童准确定位和导航，提高他们的自主出行能力。
2. 盲童辅助工具：为了适应盲童的各种学习和生活需求，我们将设计各种辅助工具，如盲杖、盲人音乐器材等，帮助盲童更好地进行学习和娱乐活动。
六、实施计划1. 调研和需求分析：首先，我们将深入了解盲童的教育需求，并进行市场调研，分析盲童教育产品的市场潜力和竞争状况。
浅谈盲人玩具研发的意义和盲人玩具的未来走向
产能经济359浅谈盲人玩具研发的意义和盲人玩具的未来走向朱易昊 毕琳琳 大连艺术学院艺术设计学院摘要：开发适合盲人的玩具具有重大意义，有利于盲人的身心健康的,更有利于锻炼和提升盲人、尤其是盲童的各方面能力。
笔者就盲人玩具的现状进行了初步的调查和分析，在此基础上浅谈研发盲人玩具的意义以及盲人玩具未来的发展趋势。
关键词：盲人；盲人玩具；盲人玩具研发中图分类号：TB472 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2017)010-0359-01国家对盲人给予了比较多的政策扶助，例如《残疾人保障法》以及对残疾人个体商户的税收减免政策等等。
但是除了政策上的保障以外，盲人也需要社会上的各种人文关怀。
开发适合盲人使用的玩具能够有效的满足盲人(特别是盲童)的需求。
一、开发盲人玩具的意义（一）符合中国特色社会主义和谐社会的发展要求中国作为世界上首屈一指的人口大国，盲人的数量也是一个很庞大的数字。
截止2010年，中国1263万人有视力残疾，而且这个数字还在持续增长。
盲人的数量也是一个不可忽略的数字。
2013年9月，张高丽同志代表党中央在中国残疾人联合第六次全国代表大会明确“残疾人事业是中国特色社会主义事业的重要组成部分。
在新的起点上进一步发展残疾人事业，必须认真贯彻落实党中央、国务院的一系列决策部署。
按照党的十八大提出的‘健全残疾人社会保障和服务体系，切实保障残疾人权益’的要求，着力构建稳定可靠的残疾人基本保障安全网，实现应保尽保，不断提高残疾人社会保障和社会福利水平；着力健全残疾人公共服务体系，加强无障碍环境建设，大力实施残疾预防，积极推动残疾人人人享有康复服务；让残疾人生活得更有尊严、更加殷实、更加幸福。
”开发盲人玩具这样的残疾人产品，有助于盲人儿童的身心得到全面发展，并有助于他们今后能够自如顺利地参与社会生活的各个方面，充满着人文关怀，符合中国特色社会主义文化。
（二）更好地满足盲人需求目前，市面上少有盲人用具，以市面上常见的盲人用具——盲杖为例，盲杖更多注重的是产品的功能性，对于盲人儿童来说使用起来较为枯燥，不能引起儿童的兴趣，导致一些盲人儿童在早期使用盲人用具的时候，对盲人用具产生一定的抵触情绪。
通用设计原则指导下视障儿童玩教具设计研究
通用设计原则指导下视障儿童玩教具设计研究摘要：随着经济的迅猛发展，儿童玩具的种类虽然在不断的推陈出新，但长时间以来，大部分玩具都是以健康的儿童作为设计对象，基数众多的残障儿童却往往被忽略，这促使他们只能被迫适应普通儿童，使用对他们而言“不合理”的玩具。
通用设计的理念进入我国的时间虽然很短，但它在教育界、设计界的传播度和认可度是有目共睹的，由此可见，未来我国对通用设计的产品和环境会出现暴发性的需求。
本文不仅丰富了通用设计的内涵，也为通用设计研究应用在中国玩具行业开启先例，为以设计创建美好和谐社会贡献绵薄之力。
关键词：通用设计；视障儿童；儿童玩具引言玩具等娱乐活动在儿童生活中扮演着重要的角色，它们是发挥儿童创造力与想象力的过程。
一件好的儿童玩具既是家长的助手也是儿童的朋友，儿童通过各种角色的扮演、与同伴频繁的接触与相处、大量的身体运动、探索环境等玩耍的过程来促进他们自身的发展，所以玩可以说是儿童的主要课程。
经济的发展虽然丰富了玩具的种类，但长久以来，玩具的设计对象都是一般健康的儿童，却很少考虑到残障儿童的特殊需求，残障儿童因其生理与心理的状态有所区别于健康儿童，常常会对周围的产品或环境感到不安全或不方便，这种现状使得数量众多的残障儿童被排斥在玩具使用者的考量范围之外。
所以大多数残障儿童并没有享受到与普通儿童一样的生活乐趣，同时他们更缺少与普通儿童之间的沟通与相互理解。
2视障的特征及对目前儿童玩具的缺陷分析2.1 视障儿童的特征视障儿童的生理特征：一般来说，有视力障碍的儿童跟普通儿童相比，两者并不存在本质上的不同，他们与普通儿童一样，都是儿童，他们遵循了与普通儿童相同的身心发展规律。
在生理上，视障儿童的神经系统与外在器官等的增长速度以及身高、体重、骨骼肌肉的发展与同龄的普通儿童基本相同。
视障儿童的心理特征：在心理上，视障儿童与普通儿童存在着基本相同的规律。
但是在承认视障儿童与普通儿童有相同的基本规律的同时，二者的差异也是由为可见的。
基于视障儿童认知盲文辅助教具设计实践研究
ｃｏｎｔｒｉｂｕｔｉｏｎｓ ｆｏｒ ｔｈｅｉｒ ｆｕｔｕｒｅ Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｂｒａｉｌｌｅ；ｂｌｉｎｄ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｅａｒｌｙ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｉｄｓ；ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ ｄｅｓｉｇｎ；ｍｕｌｔｉ－ｓｅｎｓｏｒｙ
ｉｍｐａｉｒｅｄ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｔｏ ｌｅａｒｎ Ｂｒａｉｌｌｅ，ｆｒｏｍ ｆｉｎｅ ｔｏｕｃｈ ｔｒａｉｎｉｎｇ，ｔｒａｉｎｉｎｇ ｉｎ Ｂｒａｉｌｌｅ，ｂｌｉｎｄ ｓｐｏｔ ａｗａｒｅｎｅｓｓ ａｎｄ Ｂｒａｉｌｌｅ ｂｏｏｋ ｖｉｓｕａｌｌｙ ｉｍｐａｉｒｅｄ，ｖｉｓｕａｌｌｙ ｉｍｐａｉｒｅｄ ｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓ ｌｉｔｅｒａｃｙ ｓｙｓｔｅｍ ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ ａｎｄ ｄｅｓｉｇｎ ｄｅｐａｒｔｕｒｅ ｆｒＯｍ ｔｈｅ ｍｕｌｔｉ·ｓｅｎｓｏｒｙ ａｎｄ ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ．ｅｘｐｌｏｒｅ ｈｏｗ ｔｏ ｍｏｂｉｌｉｚｅ ｔｈｅ
３．４．１盲文的摸认…………………………………………………………．．１７ ３．４．２盲文的拼读…………………………………………………………。．１８ 本章小结………………………………………………………………………１９ 第４章基于视障儿童试验基础上的适应视障儿童早教产品设计的原则一２０ ４．１关于视障儿童感知的测试实验…………………………………………２０ ４．２基于实验基础上的视障儿童早教产品设计关键词……………………２０ ４．３视障儿童早教产品在具体设计构建中的原则…………………………２１ 本章小节………………………………………………………………………．２２ 第５章设计实践……………………………………………………………一２３ ５．１设计实践——视障儿童早期学习盲文教具系统………………………２３ ５．１．Ｉ设计实践ｌ——盲文字体魔方………………………………………２３ ５．１．２设计实践２——视障儿童听力辅助学习盲文教具…………………２４ ５．１．３设计实践３——盲人打字板再设计…………………………………２６ ５．２用户可用性测试…………………………………………………………２７ ５．３存在问题…………………………………………………………………２７ 本章小节………………………………………………………………………２８ 结论……………………………………………………………………………………………………一２９ 参考文献………………………………………………………………………２９ 至５［调｝……………………………………………………………………………………………………．．３ ｌ 附表一：针对浙江省盲人学校（６’ｕ岁）的调查问卷…………………………．．３２ 附表二：针对浙江省盲人学校（６’１１岁）的调查问卷的数据统计结果…………．３４
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盲童教玩具用品开发设计的研究作者：陈英来源：《大观》2018年第03期摘要：在我国，无论从教育设施、教育师资还是教育成果来看，盲童的教育都属于薄弱环节，大部分盲童在盲校中只学会了基本的学习和生活能力，在最具备创造力的年龄阶段没有得到较好的引导，因此严重限制了以后的学习和工作。
盲童教玩具的开发与人性化设计是盲童进入学校接触学习、感知生活、培养创造能力、理解世界的重要工具，将学习工具与娱乐工具充分结合，为其健康成长奠定良好的物质基础。
文章从盲童的心理和行为特征出发，在盲童教玩具的设计特点、设计要素、原则与方法等方面提出个人见解，表现了产品设计在盲童教玩具用品开发设计中的积极意义。
关键词：盲童教玩具；创造力；开发设计；原则方法盲童早期的教育包括基本的阅读与书写能力，定向与行走能力，日常生活技能以及人与人之间的沟通能力。
能力的培养需要教具和玩具的支持和辅助，要求同时具有教育意义和娱乐性质，起到寓教于乐的效果。
现代产品设计注重人性化设计和科学技术的进步，盲童教玩具的开发与设计不再是传统形式，亟需从心理特点和行为特征出发，以人性化为主线，以人格形成为目的，最终与科技时代相接轨。
一、盲童的心理特点和行为特征分析盲童的心理特点和行为特征，有助于在进行教玩具设计时找到侧重点和特殊性。
本文主要针对幼教和小升初初级阶段教育的盲童进行研究，这类儿童一方面慢慢认知外部环境和陌生人群，一方面逐渐接触知识学习，非常具备代表性和典型性。
（一）心理缺失盲童在对世界有了初步认知时，就要离开家庭，进入学前教育，接触其他儿童，接收新事物，而认识事物的主要途径就是视觉的直观感受。
由于自身能力有限，只运用听觉和触觉会减缓感知速度，使得盲童会对周围陌生条件产生抵触心理，更会因为不能快速目标，自信心缺失，产生自卑心理。
视觉缺陷会导致盲童在与他人交流情感，表达自己思想出现障碍，因此极易产生孤独敏感的心理。
而出于自我保护，盲童会在成长和活动过程中出现“盲相”，这些异常的举动对盲童正常的生活和学习产生消极影响。
由于生理缺陷带来的心理缺失，会严重影响其学习的积极性。
（二）成长缓慢五感在儿童成长发育过程中极为重要，相辅相成。
由于视觉的缺失，致使盲童五官与手脚协调能力较差。
身体各方面因子，如身高、体重、肩宽等数据与正常儿童相比偏低，体质较为虚弱，而精细动作的模仿与学习同样迟缓，影响协调能力。
动作的迟缓发展对儿童早期智力和其他方面的发展都会产生消极影响。
（三）创造力一些研究文献显示，盲童虽然视觉障碍，但是听觉感知、触觉感知、创造性思维、独特敏感性等方面甚至比正常儿童出众。
因此在针对盲童教玩具开发与设计时，不应只是停留保守的教育，而是关注其特有的创造力和个性，使其创造力被发挥与应用，这样有助于其深入学习，有助于自信心的树立，以及具备进入社会的优势。
二、盲童教玩具开发设计的建议（一）感官代偿与人机工程学人机工程学的相关研究表明，人在感知和使用产品的过程中，通常是五感相互配合。
由于盲童天生的视觉障碍，需要依靠听觉、触觉、味觉、嗅觉等代替视觉获得信息，因此在开发设计盲童教玩具时要利用其他感觉，同时要有兼具性，有助于协调性的培养。
（1）如在盲校中盲童所使用的教玩具一方面利用听觉识别信息，一方面具备强化听力的功能。
声音的识别要遵从愉悦性、可辨别性以及激发特性。
研究表明，部分盲童在成长过程中对美好的音乐具有向往，可以从乐器的声音出发引起盲童使用的兴趣。
盲童所处的环境并非一直很安静，同时伴有同伴的声音、外来声音和一定的噪音，因此用品在声音设计时要具备可辨别性。
激发特性指的是如何把声音和产品结合，将他的注意力吸引而来。
（2）利用滑动触觉和柔性触觉对用品的材质的形状、表面肌理进行特殊处理。
同时，要注重教玩具造型的安全性，使得用品具有足够的强度和稳定性，避免棱角的设计，由于盲童识别能力较差，材料的安全性也是重要内容。
以触觉为主导设计时还要考虑材料与造型是否敏感且具有规律性，使得年幼的盲童较易学习和使用，太过复杂的造型反而容易误导。
（3）利用嗅觉的感知通道，将教玩具用品赋予不同的气味和不同情感色彩……人机工程学要求以人为本，研究不同年龄人群在使用产品时的尺寸要求等，体现了人—机—环境的相互协调。
在盲童教玩具设计的整个周期中，都要以盲童特殊的生理特征和心理特征为主线，满足其学习和生活的需要，保证用品的功能得以最大化的发挥。
（二）兼具教育意义与创造力开发视觉的障碍一定程度上影响了部分盲童的智力发育，教玩具的使用不是简单地学到理论知识，或者提供玩耍，消磨时光，而是在使用过程中开发智力和创造力，实现真正的有所学，覆盖人格培养、性格形成等多种教育意义，将玩具和教具结合不是非常容易。
如今社会，网络的充斥和负面新闻的影响，孩童早熟、叛逆现象出现较早，教玩具的意义在于提前做好防范。
“大禹治水”在于疏，不在堵，心理有一定缺失的盲童更需要做好疏通工作。
（三）增强用品的互动性盲童受教育的目的不止局限于基本的自理生活、活动能力和交流能力，而是培养与不同人群沟通、接收新鲜事物、分析处理问题的能力，这包括了盲校的同学以及不在盲校时，接触到的父母、正常儿童、社会。
在盲校使用教玩具时，要考虑多个玩伴同时操作的可能性，加入趣味元素、团体性质，以及教玩具使用的升级，从而激发兴趣。
教玩具在设计时不仅要考虑盲人的使用特殊性，还要兼具正常人群的使用特点，有利于扩大盲童的交际圈，有助于增强互动性，消除盲童与其他人群的隔阂。
当盲童通过工具了解到其他正常人群的心理和想法，便会打消内心的恐惧，形成积极向上的性格。
（四）教玩具具备可成长性幼教时期的盲童，生理快速成长，体现在身高、体重等方面，心理亦快速变化，体现在喜好、兴趣等方面，而一般盲校中的教玩具忽略了孩童可成长性的特点，导致教玩具的使用率低甚至遭到废弃，而针对每一个年龄阶段设计出相适应的产品，又容易造成资源浪费、空间利用不足等问题，因此可成长性教玩具为设计师们带来了新的思路。
首先，从视障人群人体工程学角度出发，考虑教玩具的可调节性，通过变换其尺寸、大小和高度等方面使得教玩具为多年级的盲童使用，尤其是教具的设计；其次考虑可组合性，利用组合搭配的原理，将不同功能的单体形成能够满足不同年龄阶段使用需求的组合性教玩具，例如，某一个单体符合低年级使用，通过组合其他单体，可以适应年龄稍大，生理心理均成长的盲童使用，这一来，加大了教玩具的利用率同时有利于集中存储；最后考虑多功能性，盲童感知世界、认知学习需要从听觉、触觉等获取信息，教玩具的功能的单一不利于协调性养成和全面发展，多功能教玩具满足了使用方式、年龄界限等多方面的要求。
（五）现代科技元素与智能材料的运用盲童教玩具的设计一直处于被忽视的状态，但是一件好的盲童教玩具用品具有重要意义，现代科技元素与智能材料有利于盲童使用，拓展其功能，提高盲人用品行业的水平，也更能得到消费者的青睐。
现代科技元素，例如3D打印技术的广泛使用，解决了材料问题，使得更多多变复杂的造型得以实现，为盲童教玩具的发展提供了更多的可能性，激发了盲童对世界认知的兴趣；可穿戴技术有效地解决了老年人产品、行动障碍人群产品的健康问题，这对盲童教玩具设计是一个良好的启示，盲校教师可以通过可穿戴产品传输的数据快速掌握孩童的理解程度、健康水平和安全状况等；随着科学技术的进步，任何产品更新换代的速度都在加快，对于盲人产品，技术的进步会使得其更加智能、更加人性化，因此开发设计盲童教玩具时还要考虑终端程序，即材料的应用是否可以被回收利用，只有符合绿色、生态化产品设计观念的产品才能得到社会认可，竹、木等传统绿色材料的创新利用与智能材料的研发可以促进盲童教玩具的开发。
盲童不能一味停留在传统的自理生活中，更要通过工具体验科技时代，具备科技智能的思维将来才能在社会中不被淘汰，因此，现代科技元素与智能材料的应用势在必行。
（六）结合盲童自制教玩具普通幼教中，自制教玩具在教学活动中发挥着特殊且重要的教育意义，利于幼儿小肌肉动作的发展以及全身协调能力、空间想象力认知能力，以及对虚拟事物的创造力和表现力，更有利于幼儿从自我实践、与他人合作中体验成功的快乐，增加自信心。
盲童是一类特殊人群，设计师无法真实全面地理解其内心世界以及心理所需，因此盲童自制教玩具的出现为设计师提供了灵感和参考。
首先是研究盲童学习和娱乐的心理特征和行为特点，其次正确引导盲童设计并制作教玩具，这个过程可以分析出盲童对常用工具的使用特点、用法习惯以及身心需求的反映，最后认真观察盲童在使用自制教玩具时的可取之处和出现的不良状况，通过观察法和访问法做出总结，得出结论。
遵从产品设计的十大原则，牢牢把握盲童的特殊性，以盲童自制教玩具为出发点，从造型、材料、功能、审美等多方面进行优化，开发设计出更加符合盲校使用的教玩具。
三、结语总之，盲童教玩具的开发与设计不仅仅是一种使用方式的优化，更是认知世界、感知社会、培养性格的重要渠道，同时，也体现出对弱势群体的关怀，无论对于学校、家庭、社会都具备重大意义。
我们最终的目的是盲童在成长过程中不只学习生存之道，更能够学习如何享受生活，创造生活，这对产品设计师、工业设计师来说是一个不小的挑战。
参考文献：[1]曹祥哲.盲人生活用品设计研究[J].北方美术，2013，（03）：70.[2]沈家英，陈云英.视觉障碍儿童和心理研究[M].北京：华夏出版社，2001：359.[3]钟经华.教具在盲校直观教学中的应用[J].中国特殊教育，2005，（05）：47-51.[4]林茅.谈自制玩具的“可玩性”与“教育性”[J].家庭与家教（现代幼教），2008，（02）：4-6.[5]朱易昊，毕琳琳.浅谈盲人玩具研发的意义和盲人玩具的未来走向[J].现代经济信息，2017，（01）：359.。