《分析小说人物形象的方法 》教学案 教师用稿 PDF
小说人物形象分析方法 《小说人物形象分析》教案(人教版高三选修)
小说人物形象分析方法《小说人物形象分析》教案(人教版高三选修)【--高考祝福语】教学目标：（一）知识和能力1、掌握小说中人物描写的常见方法。
2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤。
3、运用所学方法概括人物形象、性格。
（二）过程和方法引导学生自主合作学习，探究人物形象分析题型做题方法、答题步骤。
（三）情感态度和价值观能对小说中的人物作出正确评价。
学习重难点：1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；2、运用所学方法概括人物形象、性格。
教学过程：一、导入设计意图：图片展示，吸引学生兴趣小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。
无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。
但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因为小说的人物形象、主旨太难把握了！今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。
二、展示教学目标。
（学生明确本节课学习目标）三、考题回顾。
设计意图: 学生了解考纲，引起重视。
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
高考考纲中对小说有“欣赏形象”的明确要求，小说人物形象分析历来是高考热点：（09年课标卷）小说中孕妇具有什么样的性格？（10年课标卷）小说中玛兰是一个什么样的形象？（11年课标卷）“外省郎”彭先生具有哪些性格特点？四、复习旧知设计意图：巩固学生基础知识师生共同回顾小说塑造人物形象的方法：片段一：这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子: 头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项上戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩,身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄袄, 外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙.一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉, 身量苗条, 体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻片段二:范进在中举前，穷困潦倒。
人物形象分析教案
人物形象分析教案一、教学目标：1. 让学生了解人物形象分析的基本概念和方法。
2. 培养学生对文学作品中人物形象的鉴赏能力。
3. 提高学生对现实生活中人物形象的观察和分析能力。
二、教学内容：1. 人物形象分析的概念与方法2. 文学作品中的典型人物形象分析3. 现实生活中的人物形象观察与分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：人物形象分析的方法及其运用。
2. 教学难点：如何准确地把握人物形象的性格特征及其在作品中的作用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解人物形象分析的基本概念、方法和技巧。
2. 案例分析法：分析文学作品中的人物形象，引导学生学会观察和分析。
3. 实践操作法：让学生在现实生活中观察人物形象，并进行分析总结。
五、教学准备：1. 教材：相关文学作品选读。
2. 课件：人物形象分析的案例及图片。
3. 教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示一幅著名文学作品中的人物画像，引导学生关注人物形象。
2. 讲解人物形象分析的基本概念和方法：介绍人物形象分析的定义、作用以及分析方法。
3. 分析文学作品中的典型人物形象：以具体文学作品为例，分析其中的典型人物形象，引导学生学会观察和分析。
4. 实践操作：让学生选取一部文学作品，对其中的一个人物形象进行分析和总结。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调人物形象分析的重要性和方法。
七、课堂练习：1. 请学生选取一部自己喜欢的文学作品，分析其中的一个人物形象。
2. 学生互相分享自己的分析成果，讨论人物形象的特点和作用。
八、课后作业：1. 请学生课后继续观察现实生活中的人物形象，记录下他们的特点和行为。
2. 写一篇短文，谈谈自己对人物形象分析的理解和体会。
九、教学反思：1. 教师在课后要对课堂进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了人物形象分析的方法。
2. 针对学生的课堂表现和作业完成情况，调整教学策略，以便更好地提高教学效果。
小说人物形象的分析（教案）
小说人物形象的分析（教案）小说人物形象的分析（教案）小说人物形象的分析（教案）纪楚标的小说人物形象的分析（教案）【学习目标】一、明确高考小说人物形象分析的地位二、掌握小说阅读人物形象分析的方法三、熟悉高考小说人物形象题答题模式【教学重难点】如何理解、分析小说人物形象。
【教学设想】本课针对高考小说形象考查题的特点进行教学组织，重在形象分析方法的指导。
【教学安排】1课时【教学过程】1课时一、导入小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。
无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。
但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因为小说的人物形象、主旨太难把握了！今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。
二、展示学习目标、2012福建高考语文考试说明及近两年小说形象的相关试题。
学习目标：明确高考小说人物形象分析的地位；掌握小说阅读人物形象分析的方法；熟悉高考小说人物形象题答题模式2012福建高考语文考试说明：欣赏作品的形象。
要求把握作品中人物形象的个性特征和意义。
近两年小说形象的相关试题：【2011厦门质检】请分别概括小说中爷孙俩的形象特点。
(4分)【2012泉州质检】文章写二姑这一人物有何作用？请结合文本简要分析。
（6分）【2011广东】文中海龙的父亲是一个什么样的人物形象？（4分）【2011辽宁】“怪人”马乌罗与众不同之处表现在哪些方面?请概括说明。
【2012江苏】文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格？请简要分析。
（6分）【2012江西】结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。
（8分）三、小说中塑造人物形象的方法探究。
《文学类文本阅读之人物形象分析》教学实录(1课时5页)
文学类文本阅读——人物形象分析授课班级：902班授课老师：翁秀荣【学习目标】一、掌握中考记叙文阅读人物形象分析的方法。
二、熟悉中考记叙文小说人物形象题答题思路。
【教学重难点】如何理解、分析中考记叙文人物形象。
【教学安排】1课时【教学过程】一、导入新课：猜猜他是谁？同学们，在学习新课之前，老师想跟大家做一个游戏：猜猜他是谁？（1）他在大街上走着。
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。
（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。
师：请同学来说说他是谁？你是从哪一点猜出来的？生：他是一名小偷。
我是从第4点的“贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。
”中看出来的。
师：非常好，那也就是说某某同学能猜出这个人物的身份，得益于句子中对这个人物的什么描写？生：神态和动作描写。
师：对，这就是我们今天要来讲的内容：文学类文本阅读之人物形象分析。
板书——人物形象分析二、新课讲解。
（一）如何分析人物形象？师：那如何分析人物形象，今天老师教给大家四个方法，希望能对你们有所帮助。
四步分析法：第一步，品析人物描写，感知人物形象。
第二步，分析情节发展，概括人物性格。
第三步，赏析环境描写，烘托人物形象。
第四步，把握关键词语，彰显人物性格。
（二）分析突破方法1、第一步，品析人物描写，感知人物形象。
师：我们先来分析第一步品析人物描写，感知人物形象。
凡是文中涉及的人物描写方法都要考虑到，重点是分析主要的描写方法。
大家一起回忆描写方法有几种？生：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写师：对，这些描写一般用于对人物的正面描写，而文章中的正面描写常用于主要人物。
例1：“老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。
小说阅读人物形象分析(教学比武教学设计)12页
小说阅读人物形象分析教学目标：①掌握人物形象分析的几种常用角度及积累常见的概括人物形象的词语；②辨别人物性格分析题目与人物形象分析题目的不同重、难点：掌握人物形象分析的几种角度并规范答题；可以完整准确地概括人物形象知识要点：第一、重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第二、通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
第三、小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，分析人物时还要把他们放在一定的社会历史背景中去理解。
第四、通过主要人物与次要人物之间的关系，尤其是对立双方的矛盾冲突，来分析人物性格。
第五、注意作者对人物的介绍和评价。
在回答时，首先要明确自己的态度。
然后结合小说情节、人物描写来分析观点。
【课堂练习】四八二十四李世民商丘的牛肉烩面真好吃。
我这样说，伙伴们这样说，就连我们的领导也这样说。
我们的领导叫三元，说是领导，其实就是我们这个工程队临时带工的，说是工程队，其实连领导都算上，我们才八个人，而且，还是大工程队临时派来的小工程队。
工地在商丘归德路附近的一个小巷里，工程也很小，安装一栋家属楼的上水和排水，每天，我们早上从大工地来到小工地，到了晚上再回去，领导说，大概，要半个月的时间。
虽然只有八个人，中午，还是要吃饭的，我们八个人里面，没有人会做饭，就算是有人会做饭，大家总不能背口锅吧，所以，吃饭成了大问题。
我这样想，伙伴们这样想，我们的领导三元可能也这样想吧。
头一天中午，我们已经干了半天的活，肚子都“咕咕”地直叫唤，大家撂下手中的家伙，把领导三元围了起来，三元挠了挠头皮，咬了咬牙齿，然后涨红了脸说：“我们去吃牛肉烩面。
”三元的话，像给我们注射了一针兴奋剂，大家跟在三元的后面，把三元当成了真正的领导，三元还很煽情地补充说：“商丘的牛肉烩面！”牛肉烩面馆就在小巷的拐弯处，生意红火，到了里面，浓浓的香味和暖烘烘的热气飘散过来。
2019-2020年高中语文小说阅读方法1《小说人物形象塑造的手法》教学参考
【题文】从近几年高考的题目看，小说是各省市考核的重点，但总体上看这类文体的阅读的得分率不高，不少考生见到小说阅读题就心里没底，实际小说阅读也有一定的方法规律，掌握了这些规律对小说阅读题的解答还是很有帮助的。
人物形象的题目在小说中是必考的内容，主要考查的是概括特征和塑造人物形象的手法，有的是结合环境、情节、标题和主旨进行探究，考题灵活多样，这节微刊我们就来讲解一下塑造小说人物形象的主要手法。
一、小说的一般阅读方法塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说“三要素”。
我们阅读小说时可以把“三要素”作为突破口。
人物是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。
因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题的。
二、考点解读小说能够多角度、全方位地刻画人物，它可以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行描写，既能展现人物音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思想感情等内在活动，还能完整展现人物与环境互为作用的关系，从而塑造出丰满而成功的人物形象。
【常见设问方式】(1)请赏析文中画线处人物语言。
(2)小说中的细节描写、对话描写、肖像描写等有怎样的作用？(3)本文在刻画人物时运用了哪些手法？请赏析。
【塑造人物的常见手法】（一）正面描写肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。
1．肖像描写肖像描写是对人物形象的描写，包括人物的容貌、神情、姿态、风度和服饰等。
成功的肖像描写能使人物形神兼备。
小说人物肖像描写有相对静止的整体显示，如同电影中的人物特写镜头一样，从正面刻画人物肖像，如《林黛玉进贾府》中对林黛玉的肖像描写；也可以是某一局部的重点刻画，鲁迅在《祝福》里对祥林嫂的眼神描写。
例：初到鲁镇家做工——顺着眼——安分再到鲁镇家做工——眼角带着泪，眼光也没有那样精神了——经受丧子之痛，打击沉重讲阿毛的故事——直着眼——不理会镇上人冷冷的笑容，沉浸在自己的世界里别人嘲笑她的伤疤——瞪着眼——表示自己的愤怒捐了门槛之后——眼光分外有神——有了生存的希望沦为乞丐——眼珠间或一轮——生命之火已经接近熄灭问有无灵魂——眼睛忽然发亮——生命的微光突闪眼睛是心灵的窗户，从眼睛的变化看出生命之火日渐熄灭。
《小说人物形象的分析归纳》教案
《小说人物形象的分析、归纳》教案高三语文备课组执笔：边慧 2014/2/28 高三(5)班【复习目标】1、初步掌握小说中人物形象的分析、归纳方法。
2、借助小说人物的塑造，建构答题思路。
3、提高学生的小说阅读能力。
【复习重难点】借助小说人物的塑造，建构答题思路。
【复习设想】本课针对高考小说形象考查题的特点进行教学，重在人物形象分析、归纳方法的指导，同时体现以学生为主体的新课程理念，突出学生学习主体的地位。
【复习安排】1课时【课前自主复习】一、分析小说体裁特征:小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。
情节、环境、人物是小说的三要素。
文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。
小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。
以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。
小说中所描绘的人物形象，是作品内容的重要因素，更确切地说，是作品的主要构成部分。
因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。
二、分析人物形象的常见题型：1、结合全文，简要分析人物形象。
2、×××是一个怎样的人物？3、×××有哪些性格特点？4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
【课堂互动学习】一、精题点评1、试题回顾2012·江苏《邮差先生》文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格？请简要分析。
A.“又来催饷了，”他心里说，“足够老头子忙三四天！”B.虽然有时候他是这样抱歉，因他为小城送来——不，这种事是很少有的，但愿它不常有。
参考答案：看见学生给家长写的信，他就能大致猜测到内容，并体谅到家长的辛劳；邮差不免要送递坏消息，他为此感到遗憾，并衷心希望没有坏消息。
如何分析(概括)小说人物的形象(性格)特点教学设计
如何分析(概括)小说人物的形象(性格)特点【教学目标】1、掌握小说中人物描写的常见方法；2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤；3、运用所学方法概括人物形象、性格。
【教学重难点】1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；2、运用所学方法概括人物形象、性格。
【教学方法】讲授法、对话法、实践法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入思维热身——试着回忆2011安徽卷所命制的有关小说形象的题目。
依据小说的相关内容，概括蒙铁尔形象的特点。
二、展示学习目标。
（考纲）• 1.小说采用了什么手法塑造形象？对应考纲要求：考查小说中形象塑造的手法。
（C分析综合）• 2.分析（概括）小说人物的形象（性格）特点。
对应考纲要求：要求能把握形象的特点。
（D鉴赏评价）• 3.评析小说中形象的意义（作用）。
对应考纲要求：要求能分析形象的意义。
（D鉴赏评价、F探究）三、概括《巴尔塔萨的一个奇特的下午》情节巴尔塔萨做好鸟笼;巴尔塔萨拒卖鸟笼给老大夫;巴尔塔萨送鸟笼给彼贝;巴尔塔萨在台球房醉酒。
四、以练促讲——依据小说的相关内容，概括蒙铁尔形象的特点。
学生展示答案1、追根溯源：你的答案从哪里来？【关键词】立足文本2、参考比较——参考答案：蒙铁尔是一个粗暴，专制，冷酷，吝啬的地主。
你的答案是否贴切、全面？立足文本：①蒙铁尔体态肥大，浑身毛茸茸的，脖子上搭着一条毛巾，从卧室的窗户里探出身来。
（第20段）②蒙铁尔穿着裤衩就从卧房走了出来。
“彼贝！”他喊了一声。
（第24段）③孩子低下脑袋。
蒙铁尔一把揪住孩子头发，硬要孩子看着他的眼睛，“你说呀。
”（第28段）④蒙铁尔放开孩子，转身朝巴尔塔萨走来。
“抱歉得很哪，巴尔塔萨，你事先应该跟我商量一下嘛。
只有你才会跟小孩子打交道。
”他把鸟笼还给巴尔塔萨，“你赶紧拿走，能卖给谁就卖给谁。
”（第31段）⑤蒙铁尔冷眼瞧着，无动于衷。
母亲想上去抚慰一阵。
“别管他。
”蒙铁尔毫不妥协。
小说阅读之人物形象分析教学设计
小说阅读之人物形象分析教学目标：1、学习快速梳理小说文本的方法；2、通过训练归纳小说人物形象分析的方法和答题步骤。
教学重难点：1、掌握小说人物形象分析的方法；2、提高学生阅读理解小说的能力。
教学课时：一课时。
教学方法：讲授法、演示法、练习法。
教学过程：一、导入回顾小说的文体知识：小说的概念：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。
小说三要素：情节、人物、环境。
二、分析《赊小鸡》（一）阅读指导：如何快速地读懂小说？1、抓标题、开头、结尾和意蕴深刻处；2、初步把握小说情节：何人+何时+何地+何事3、圈点勾画出自己认为重要的段落和语句。
4、注意环境描写，多方联系初步理解小说主题。
（二）师生共同分析《赊小鸡》第六题并总结人物形象分析方法。
1、从塑造人物形象的方法入手，分析人物形象。
（注意小说中作者对人物的身份、地位、经历、教养、气质的介绍，作者和其他人物对该人物的评价）2、从情节发展入手，透视人物的思想性格。
3、从分析环境入手，结合主题概括人物形象。
三、课堂实战1、学生完成练习《乡音》第2题。
2、请学生答题，教师分析答题情况。
3、教师总结答题步骤：第一步：划出文章中的信息；第二步：概括信息要点；第三步：信息整合，表达；第四步：规范答题。
答题格式1：概括要点＋结合文本简要说明（总分）答题格式2：结合文本简要说明＋总评（分总）四、课堂总结在鉴赏小说人物形象时，主要可以从这节课学习的三个要点切入，根据答题步骤，结合文本分析，规范答题。
注意：审清题目的要求（具体、概括、分值），根据原文内容，多角度多侧面分析人物形象，要准确揭示人物性格特征或精神品质，不可无中生有，一定要“言必有据”。
五、课后作业完成“小说阅读练习题”。
附板书设计：小说阅读之人物形象分析1、从塑造人物的方法入手，分析人物形象肖像、神态描写语言描写直接描写（正面描写）动作描写心理描写他人间接描写（侧面描写）环境23、从分析环境入手，结合主题概括人物形象附：阅读篇目赊小鸡赵明宇每年油菜花开的时候，山东人老秦就骑着自行车，驮着唧唧叫的小鸡雏，吆喝着来村里卖小鸡了。
小说人物形象鉴赏实践 教案教学设计
小说人物形象鉴赏实践教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解小说人物形象的基本概念和特点。
2. 培养学生分析和评价小说人物形象的能力。
3. 引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解小说人物形象的内涵。
二、教学内容1. 小说人物形象的概念与特点2. 小说人物形象的分类3. 小说人物形象的塑造方法4. 小说人物形象的评价标准5. 小说人物形象的鉴赏实践三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握小说人物形象的基本概念、分类和塑造方法。
2. 教学难点：培养学生分析和评价小说人物形象的能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说人物形象的基本概念、分类和塑造方法。
2. 案例分析法：分析具体小说人物形象，引导学生深入理解人物形象的特点。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
4. 实践法：让学生通过写作、表演等形式，亲身体验小说人物形象的塑造。
五、教学过程1. 引入：通过介绍一部著名小说及其人物形象，引发学生对小说人物形象的兴趣。
2. 讲解：讲解小说人物形象的基本概念、分类和塑造方法。
3. 分析：分析具体小说人物形象，引导学生深入理解人物形象的特点。
4. 讨论：组织学生分组讨论，让学生运用所学知识分析和评价小说人物形象。
5. 实践：让学生通过写作、表演等形式，亲身体验小说人物形象的塑造。
6. 总结：对本次教学进行总结，强调小说人物形象的重要性和鉴赏方法。
7. 作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和实践活动中的参与程度，了解学生的兴趣和积极性。
2. 学生表现：评估学生在分析和评价小说人物形象时的表现，包括思维的深度和广度。
3. 作业质量：通过学生完成的作业，评估学生对小说人物形象的理解和掌握程度。
七、教学资源1. 小说文本：选择具有代表性的小说文本，作为分析和鉴赏的对象。
2. 教学PPT：制作清晰的PPT，辅助讲解和展示教学内容。
鉴赏小说形象的塑造手法(教案)-文学类阅读-高考语文一轮复习(全国通用)
第二部分文学类文本阅读.小说阅读04.1鉴赏小说形象的塑造手法教学目标掌握小说塑造形象的常用手法教学重点难点正确辨析并鉴赏小说形象的塑造手法教学过程考情考向小说形象是小说艺术的表现中心,是作品内容的重要因素,更确切地说是作品的主要构成部分。
因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造人物形象来揭示社会生活的某些本质问题,从而表现作品的主题。
对小说形象的理解与分析是高考小说阅读考查中命题的热点,这部分高频题点有三个:鉴赏形象塑造手法、概括分析人物形象、分析形象的作用。
一塑造人物形象的基本方法小说能够多角度、全方位地刻画人物,它可以凭借各种艺术手段,从各个角度对人物进行肖像描写、心理描写、语言描写、行为描写和环境描写,既能展现人物的音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态,也能呈现出人物的心理和思想感情等内在活动,还能完整展现人物与环境互为作用的关系,从而塑造出丰满而成功的人物形象。
小说塑造形象的手法,大致可以归纳如下:1．正面描写正面描写，即直接描写，是对所要描写的人物进行直接刻画，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写、白描等。
描写手法阐释作用示例正面描写肖像描写对人物形象的外在特点进行描绘的描写，包括人物的容貌、身能暗示人物身份地位，反映人物精神风貌、性格爱好等。
如《林黛玉进贾府》中作者对林黛玉的肖像描写“两弯似蹙材、服饰等。
非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。
态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
娴静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分”，就把林黛玉美丽、体弱、忧愁、聪颖的特征写了出来。
语言描写小说的语言描写包括对话和独白。
语言描写是揭示人物性格的重要手段。
个性化的语言可以表现人物的性格特点，照见人物的内心世界。
如《装在套子里的人》中，别里科夫的口头禅：“千万别闹出什么乱子。
”就反映了他胆小怕事、封闭的性格特点。
动作描写作家对人物富有性格特征的动作所做的生动、具体的描绘和刻画。
高中语文_小说人物形象分析教学设计学情分析教材分析课后反思
小说人物形象分析教案学习目标：1、知识和能力（1）掌握小说中人物塑造的常见方法；（2）记忆人物形象分析题型做题方法和答题步骤；（3）运用所学方法概括人物形象、性格。
2、过程和方法引导学生自主合作学习，探究人物形象分析题型做题方法。
3、情感态度和价值观能对小说中的人物作出正确评价。
学习重难点：1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；2、运用所学方法概括人物形象、性格。
学习方法：1、讲授法：对重要的小说理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼地让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
2、实践法：学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的，达到学以致用的效果。
3、讨论法：学生通过讨论，进行合作学习，通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，激发学习兴趣，促进学生主动学习。
课时：1课时教学过程：一、导入小说历来是大家非常喜欢的一种文学样式，无论是古代的四大名著，还是现代的一些优秀的武侠小说，或者是网上非常热门的网络小说，我们都会非常喜欢里面栩栩如生、性格鲜明的人物形象，但是我们喜欢这些人物形象，不见得喜欢做人物形象分析题，因为在他们的脸上仿佛永远罩着一层纱，朦朦胧胧，让我们看不清楚他们到底是怎样的人，今天我们就慢慢揭下这层纱看一下人物形象到底是这样塑造的。
二、回顾知识小说是一种以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境的描写来反映现实生活的文学体裁。
从这一定义出发，我们可以提炼出两个重要知识点，一是小说的三要素，一是小说的灵魂。
小说的三要素：人物、情节、环境小说的灵魂：主题三、课堂探究一——方法探究（一）活动一阅读下文，思考作者是怎样塑造“奶奶”的人物形象的？咿—咿—呀—呀”电视里又传出了刺耳的声音，“奶奶，你又在看京剧呀？”我不耐烦地问。
“不行呀！”奶奶撅起嘴像一个小孩子一样。
刺耳的声音像一只无头苍蝇在我耳边飞，奶奶却沉浸在京剧里，稍胖的身体侧坐在椅子上，长满老茧的手有力地支撑着下巴，刻满了“生”的脸上，蜘蛛般的皱纹全舒开了，下垂的双眼皮使奶奶的眼睛变成了一条缝，吃力地看着字幕。
小说人物形象分析教案
小说人物形象分析教案小说人物形象分析教案研究目标：1、掌握小说中常见的人物描写方法；2、记忆人物形象分析题型的做题方法和答题步骤；3、能够运用所学方法概括人物形象和性格。
研究重难点：1、掌握小说中常见的人物描写方法和人物形象分析题型的做题方法和答题步骤；2、能够运用所学方法概括人物形象和性格。
研究方法：讲授法、对话法、实践法课时安排：1课时教学过程：一、导入小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。
无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。
但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因为小说的人物形象、主旨太难把握了！今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。
二、展示研究目标。
（考纲）重点探究三、小说中塑造人物形象的方法探究。
1.活动一：假如你是一位小说家，如果以班主任为原型来塑造人物，你将如何来塑造？正面描写：1）肖像描写（2）神态描写（3）动作描写（4）语言描写（5）心理描写2.活动二：欣赏视频片段，视频中的华妃是一个什么样的人？导演是怎样表现出来的？侧面描写：1）故事情节的烘托（2）周围人物的衬托（3）环境描写的烘托四、小说中人物形象题型探究。
1.高考中小说人物形象考查题型。
结合全文，简要分析人物形象。
例如：XXX是一个怎样的人物？XXX有哪些优秀的品质？分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
2.探究小说人物形象题型的做题方法及答题步骤。
例一、烛心XXXXXX新居，还没收拾完毕，突然停电了，室内一片漆黑。
笃、笃、笃，XXX刚摸到蜡烛和火柴，门外便传来了敲门声。
打开门一看，原来是一个小男孩，仰着小脸，背着手：阿姨，你家有蜡烛吗？XXX的脑筋急速地转动着，她担心这个孩子来借东西，可能会成为日后的麻烦，于是她说：哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。
说完就准备关门。
阿姨，你看，我妈妈让我送来的。
试析小说教学中的人物形象分析法
试析小说教学中的人物形象分析法发表时间：2018-04-09T09:43:50.063Z 来源：《基础教育课程》2018年2月03期作者：杨学美[导读] 小说是在相应的环境描写的基础上，通过一定的故事情节，塑造具有典型意义的人物形象，用以广泛深刻地反映社会生活。
杨学美（黔西南州义龙新区德卧镇中学初中部贵州黔西南州 562400）中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）03-0203-01小说是在相应的环境描写的基础上，通过一定的故事情节，塑造具有典型意义的人物形象，用以广泛深刻地反映社会生活。
是文学的一大样式，其特点是“多方面、细致地刻画人物”、“完整、复杂的故事情节”、“具体、生动的环境描写”。
而以刻画具有典型意义的人物形象为其所长，正因为这一点，分析人物形象就成了小说教学的重点之一。
情节、环境、细节描写的目的，都是为塑造人物，刻画人物的思想性格服务的。
在教学中，分析人物形象常用的方法是：一、从描写人物形象的方法入手人物的艺术形象，主要是通过作者对人物的肖像、语言、行动和心理描写等手法的综合运用而突出的。
阅读作品时，也就只有从这些具体细致的描写中去理解作者要表达的意思。
因此，分析典型人物的各种描写方式，是理解作品的重要途径。
分析人物的肖像，要重视人物的外貌变化与富有特征的细节。
如《故乡》中对闰土的肖像描写是通过比较的方式写出其变化的，从前后两次肖像的不同描写中，反映出人物性格的发展。
少年时的闰土，“紫色的圆脸，头带一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”那时的润土，天真活泼，淳朴可爱。
中年时的润土，“他身材增加了一倍；先前紫色的圆脸，已经变成灰黄，而且加上很深的皱纹……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，那手也不是我所记得的那双红活圆实的手，却又粗又苯而且开了裂，像是松树皮了”。
此时的闰土，已变得麻木自卑，行如木偶。
闰土外貌的变化，是他性格变化的显现。
初中小说教学中分析人物形象的方法
初中小说教学中分析人物形象的方法凡小说就有虚构性，所以要“捕捉人物在现实生活的感觉经验”，即找到小说竭力呈现给读者的共鸣。
成功的小说给人的感觉是人物典型、立体、准确、深刻。
小说塑造人物，可以以某一真人为模特儿，综合其他人的一些事迹，如托尔斯泰在谈到《战争与和平》中的娜塔莎这一典型人物时说：“我拿过达尼雅来，把她与苏尼雅一同捣碎，于是就出现了娜塔莎”。
在初中的小说类课文中，总有使人难忘的典型人物，我们可以通过这些艺术典型的镜子，看到和理解许多现实中的人的面目。
这就要求教师在小说的授课过程中，应明确人物形象分析时的重要原则：典型化。
那么，典型人物是如何塑造出来的呢如鲁迅先生所说：“人物的模特儿，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。
”黑格尔对人物性格提出了三个具体要求：丰富性、明确性、坚定性。
所谓“丰富性”，是指人物性格不是单一而是多面的和丰满的。
如《威尼斯商人》中的夏洛克——可恨可怜的人，不得不说这是全剧中最有个性，也最值得玩味的人物。
黑格尔强调要处理好性格的主导方面与其他方面的关系，否则“复杂性格的种种方面就会是一盘散沙，毫无意义，”乃至“使性格失其为性格。
”这指的是性格的明确性。
所谓坚定性，即人物必须依据自己的意志发出动作，做到自己与自己融贯一致，使其性格成为坚定的统一体。
如在《威尼斯商人》中，安东尼奥、巴萨尼奥、鲍西亚、杰西卡和罗兰佐，他们每个人都有着鲜明坚定的性格特征。
分析小说人物形象，在典型化原则的基础上，还可以通过对人物言谈举止、衣着神态、行为表现、心理活动等的分析，把握人物性格及其与主题思想的联系。
一、从外貌描写方面分析人如其面，一个人的思想性格可以从外貌上体现出来。
如《故乡》中少年闰土的外貌：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手；中年闰土的外貌：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
分析小说之体会刻画人物形象的方法（老师版）
分析小说之体会刻画人物形象的方法（老师版）第一篇：分析小说之体会刻画人物形象的方法(老师版)现代文小说阅读——人物形象分析【.学习目标】1.掌握小说中刻画人物的方法及特点，学会在阅读中辨析刻画人物形象的方法及其作用。
2学习小说通过刻画人物形象来推动情节发展、表现思想内容的写作方法。
.3.加强小说的阅读训练，培养分析、理解、运用刻画人物形象的方法的能力。
【概念阐释】小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映社会生活、表达思想感情的一种文学体裁。
人物形象是小说的三要素之一，也是其中最重要、最活跃的要素。
鲜活丰满的人物形象既生动地体现了小说的思想内容，也深刻地反映了小说的艺术价值，因此，感受并理解小说中的人物形象就成了领会小说思想内容和艺术价值的关键。
【阅读指导】初中小说课文：《社戏》、《三颗枸杞豆》、《甜甜的泥土》、《父母的心》、《窗》、《范进中举》、《孔乙己》、《最后一课》、《故乡》、《变色龙》、《多收三五斗》、《百合花》、《我的叔叔于勒》、《在烈日和暴雨下》、《骆驼祥子》、《呼兰河传》、《热爱生命》、《台阶》……回顾已学的小说，选择其中你印象最深的人物，说出有关的他的一句话语、一个动作、一种神态、一种心理，并能说出他在你心中是怎样的人。
请说出下列句子采用什么描写方法？表现人物怎样的性格特征？(一）1.观其貌、听其言、察其行。
小说中对人物形象的刻画总离不开相关的外貌、语言、动作描写。
阅读分析小说时，要先着眼于作品中描写人物外貌、衣着、语言、动作的语句，在作者或工笔细雕、或简笔勾画、或漫画夸张的描写中，了解人物形象的基本性格，形成对人物形象的初步印象。
①一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。
张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
《故乡》肖像描写杨二嫂：泼悍放肆②“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”“不多不多！多乎哉？不多也。
”《孔乙己》语言描写孔乙己：死要面子,自命清高，迂腐可笑，自欺欺人③胡屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒了过来，道：“这个，你且收着。
人物形象分析方法教师版
阅读理解人物形象分析方法表达方式：常见的表达方式共有五种：叙述、描写、议论、抒情、说明。
记叙文是以叙述为主要方式，而描写、议论、抒情、说明起辅助作用。
1叙述是一般的交代，把人物的概貌、事件的过程、场景的全貌条理清楚地陈述出来；2描写是对人物、事件、环境作绘声绘色、细致入微地刻画，使之形象生动，给读者留下深刻的印象。
常用的描写有肖像描写、语言描写、心理描写、神态描写、细节描写等人物描写，也有环境描写，环境描写包括社会环境描写和自然环境描写。
描写也有正面描写和侧面描写之分3抒情是作者对人物、事件所表达的思想感情。
包括直接抒情、间接抒情。
直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。
间接抒情包括借景抒情和寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的思想感情。
4记叙文中有时也用说明但很少，常用来说明某种事物状态、性质、功能等特征。
以上表达方式各有特点，但在记叙文中，它们又往往是综合使用、互相渗透、融为一体，在文章中各自起着自己独有的作用。
叙述是最主要的表达方式，起决定作用；描写起渲染气氛、塑造形象、增添文采的作用。
议论在记叙文中往往起到锦上添花、画龙点睛提示主题的作用；段与段之间的议论也能起到承上启下的妙用。
抒情可以使文章感情表达更加充分，更能感染读者，引起读者共鸣。
1.指出下列各句所用表达方式。
（1）在人民解放军伟大的胜利的攻势下，南阳守敌王凌云于四日下午弃城南逃，我军当即占领南阳。
（）（2）南阳为古宛县，位于河南省南部，因其地理形势及所处位置，历来为兵家必争之地，三国时曹操与张绣曾于此城发生争夺战。
（）（3）炽烈的炮火映红了江面和天空。
接着，从各个港口涌出了无数只大小船只。
它们立即散布江面，像箭似的向南飞驶而去。
（）（4）两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……（）（5）这时渔翁站起身伸出竹篙，挑上鱼鹰，一捏它的长脖子，那鱼便被吐进竹篓里去。