人教版生物必修三第二章教材分析
高中生物_高中生物必修三2.4免疫调节教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学分析1.教材分析“免疫调节”是高中生物课程标准人教版必修模块3《稳态与环境》第二章“动物和人体生命活动的调节”中第二节内容。
本节是在学生已经了解了神经调节和体液调节的相关知识之后,通过对免疫系统组成和功能的学习,特别是对体液免疫和细胞免疫过程的分析探讨,引导学生理解免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。
同时对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要的意义,有利于学生形成健康的生活方式。
2.学情分析知识基础:学生在初中已学过免疫学的知识基础,知道人体的三道防线,初步了解免疫的功能。
但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏认识。
情感基础:免疫学知识与生活联系紧密,与每个人的健康息息相关,学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。
教师正好抓住这一契机,激发学生对免疫知识的渴望。
能力基础:高中学生对科学探究有了一定的认识,具备一定的资料收集分析能力、实验设计能力,以及归纳总结能力。
3.教学条件分析我校地处市中心,属市级重点中学,教学设施完善,可以高效实施多媒体教学。
设计思路高中新课程理念之一是以全面提高学生的科学素养为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以倡导探究性学习为突破口,教师作为学习的引导者,引导学生主动学习,发现问题解决问题。
本节内容较多,如果为了节省时间一味的教师讲解,不符合新课程理念,学生处于被动学习的状态,不利于提高学生的科学素养。
因此,本节课的设计强调“问题质疑”贯穿始终,通过教师的引导,充分发挥学生的主体作用,调动学生的学习积极性。
教学目标1.知识目标(1)概述免疫系统的组成。
(2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。
(3)概述体液免疫的过程。
2.能力目标(1)培养资料收集分析的能力。
(2)学习用网络图的方式,归纳总结体液免疫的过程。
(3)培养探究性学习的实验设计能力。
3.情感态度价值观目标(1)认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。
人教版高中生物必修3示范教案第二章:第二章动物和人体生命活动的调节(必修三)
课后作业
1. 简答题:请简述神经调节和体液调节的基本原理及其在生命活动中的作用。
答案:神经调节是通过神经系统的作用,以电信号的形式快速传递信息,调节生命活动;体液调节是通过激素等化学物质,通过体液运输达到全身各处,实现对生命活动的调节。两者在生命活动中相互协调,共同维持内环境的稳定。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1. 软硬件资源:多媒体教室、显微镜、实验器材、生物学模型等。
2. 课程平台:人教版高中生物必修3教材、教学课件、相关学术论文等。
3. 信息化资源:互联网、生物学数据库、教育软件等。
4. 教学手段:讲解、实验演示、小组讨论、案例分析、问题引导等。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响,以及如何应用神经调节和体液调节解决实际问题。
4. 学生小组讨论(10分钟)
目标: 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与生命活动调节相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
2. 论述题:请论述神经调节和体液调节之间的联系和区别。
答案:神经调节和体液调节都是生命活动调节的重要方式,两者之间存在联系和区别。联系在于,两者在某些情况下可以相互转化,如神经调节可以通过神经内分泌途径影响体液调节,体液调节也可以影响神经调节。区别在于,神经调节反应迅速,作用范围准确、局限,而体液调节反应较慢,作用范围广泛。
高中生物_必修三第二章第四节免疫调节教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标知识目标:1.简述免疫系统的组成和主要功能。
2.描述人体免疫系统的三道防线。
3.概述第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程和协同作用。
4.区分非特异性免疫和特异性免疫的概念。
能力目标利用体液免疫和细胞免疫过程的资料分析和动画演示,发展归纳比较的能力、自主学习的能力和运用构建概念图的方法来概括总结生物学核心知识的能力。
情感态度与价值观1.在学习体液免疫和细胞免疫的过程中,认识到生命的物质性、生命运动的多样性,认同普遍联系的观点和选择健康的生活方式的重要性。
2.关注艾滋病的流行和预防,树立正确的生活观。
3.关注器官移植面临的问题,进一步探讨科学、技术与社会的关系。
教学重点和难点【重点】免疫系统的防卫功能。
【难点】体液免疫和细胞免疫的过程。
教学流程示意进一步明确学习目标,简单回顾第1课时内容,完成探究问题一:体液免疫和细胞免疫的比较→以过敏性哮喘为例,认识过敏反应原理、特点及预防→分析风湿性心脏病的病因,认识自身免疫病→分析与讨论和艾滋病有关知识,关注艾滋病的流行和预防→以疫苗的使用为例,引入免疫学的应用→分析器官移植面临的问题,讨论科学技术与社会的关系→总结免疫学的应用→迁移应用,知识内化,自主构建第二章思维导图。
教学过程交流,完成探究问题一:体液免疫和细胞免疫的关系。
(3)完成表格项目的填写:体液免疫和细胞免疫的比较。
学生根据素材思考,进行分析和推测学生根据材料分析讨论,比较过敏反应和自身免疫病。
1.图片展示:春天的美丽风光和引发学生对身边常见事例:过敏反应的思考与讨论,课件展示:过敏性哮喘发生的机理:引出过敏反应的概念、过敏原的概念和种类、过敏反应的特点和预防,明确过敏反应是一种“变态”的体液免疫2.课件展示风湿性心脏病的病因,及类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮患者症状,引导学生区分过敏反应和自身免疫病的区别。
从学生熟悉的场景事例入手,让学生了解认识过敏反应的相关知识及其和免疫调节的关系,更好地指导生活。
人教版高中生物必修3示范教案第二章:第二章动物和人体生命活动的调节(必修三)
第2章动物和人体生命活动的调节2.1 通过神经系统的调节一、教材分析《通过神经系统的调节》是高中生物必修3第二章中的一大重要内容。
我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。
通过神经系统的调节,尤其是兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递,几乎是每年高考必考,所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。
本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。
学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
第2课时内容与动物的激素调节相辅相成,共同协调生命活动,同时它也是动物行为产生的生理基础。
人脑的高级功能很复杂,教材选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。
二、教学目标1、概述神经调节的结构基础和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
⑵人脑的高级功能。
[解决方法]⑴引导学生分析神经纤维表面电位差的实验,从实验现象得出相关结论,利用多媒体手段,演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。
⑵先让学生弄清楚突触的结构,设置相关问题讲解。
⑶让学生自己分析讨论人脑的高级功能。
2、教学难点及解决方法[教学难点] 神经冲动的产生和传导。
[解决方法] 利用多媒体演示神经冲动产生和传导的动态过程。
四、课时安排2课时。
五、教学方法直观教学法、讲解法、谈话法。
教具准备:图片、课件。
六、学生活动1、学生讨论、思考、回答相关问题。
2、指导学生阅读教材,找出需了解的知识点。
七、教学程序(一)明确目标(二)重点、难点的学习与目标完成过程第1课时导入:利用教材P16[问题探讨]导入新课一、神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考:⑴人和动物各器官系统的协调,以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的,那么神经调节的方式是什么呢?⑵什么是反射?你能举出几个反射活动的实例吗?草履虫能够趋利避害,含羞草叶被触碰后会下垂,这属于反射吗?如果有人用针刺了你一下,你感到了疼痛,这属于反射吗?用针刺激离体蛙的腓肠肌,肌肉会收缩,这属于反射吗?⑶完成反射活动的结构基础是什么?反射弧包括哪些基本环节?初中我们学习过膝跳反射和缩手反射,你能回顾一下这两个反射的反射弧吗?(示图或投影让学生分析)⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤,那么感受器受到刺激后,人还会有感觉吗?会产生缩手反射吗?如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢?⑸如果有一只脊蛙,从脊髓的一侧剥离出了一根神经,你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经?⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的?神经元的结构包括哪几个部分?神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系?⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元?神经元与神经元之间是怎样联结的?教师归纳和总结之。
人教版高中生物必修3第2章第2节《通过激素的调节》教学设计
人教版高中生物必修3第2章第2节《通过激素的调节》3.情感态度与价值观:(1)讨论在促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用。
复习导入机体维持稳态的主要调节机制是什么?联系已有知识回答温故知新,导入新课。
一、激素调节的发现师:激素调节是继神经调节之后被发现的。
那什么是激素?激素调节是如何被发现的呢?咱们得从第一种被发现的激素说起。
请同学们阅读课本上资料分析,思考以下问题:1.沃泰默的实验过程是怎样的?他为什么不是激素的发现者?2.斯他林和贝利斯作出了何种假设?3.如果是你,你认为怎样设计实验才能证明这个假设呢?师:促胰液素是人们发现的第一种激素,由此人们也意识到人和动物体的生命活动,除了受神经系统的调节外还有有另一种调节方式——体液调节:由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行的调节。
你还记得我们初中学习过的几种激素吗?这些激素分别是由什么器官分泌的?有什么功能?投影教材中图2-8,要求学生归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。
阅读课本,回答:1.学生阅读教材相关内容,说出沃泰默的实验过程,讨论并归纳.2.假设:在盐酸的作用下,小肠黏膜可能产生了一种化学物质,这种物质进入血液后,随血流到达胰腺,引起胰液的分泌。
3.彻底的切除小肠与胰腺之间的神经联系,如将小肠切下来一段。
尝试让学生上讲台介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。
培养学生对资料的分析和归纳能力。
树立严谨、求实和创新的科学精神。
鼓励学生大胆设想,培养学生创新思维及实验的设计能力。
复习旧知,为新知识的学习提供铺垫。
二、激素调节的实例(一)血糖平衡的调节激素是怎样调节生命活动的呢?让我们一起来分析两个实例:实例一:血糖平衡的调节展示P25图2-9。
要求学生完成“问题探讨”与“思考与讨论”问题。
展示P26图2-10。
计算、讨论和交流。
创设问题情境,激发学生的探求欲望,明确血糖平衡的途径。
师:前面我们复习人体内分泌腺的时候知道了,胰岛素和胰高血糖素跟血糖的调节有关系,它们分别是由胰岛B细胞和胰岛A细胞产生的。
人教版-高中生物必修3-第2章第4节《免疫调节》说课稿
《免疫》说课稿
各位评委老师:
大家好,我是饶阳中学高二生物教师高浩曙。
今天我说课的标题是《免疫》,选自高中生物选修(全一册)第一章。
下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学课程四个方面向大家作具体阐述。
首先我们先研究一下教材。
一、教材分析
(一)教材中的地位和作用
随着课改的进行,新课标已将免疫调节列为必修三的教学内容,其“具体内容标准”中包括“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”,可见,新课标是将免疫视为人体生命活动调节的一种方式。
将免疫系统列为调节系统之一,突出免疫系统对于机体稳态维持的作用,意在从更深层次上揭示生命活动的整体性,对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。
同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性,说明了生命现象内在联系之间的普遍性。
可见本节在高考中的地位很重要。
本节的内容先从免疫系统的组成入手,接着重点分析了人体的三道防线的作用,最后介绍了免疫失调的相关知识,本课中心内容有两点:
1、第一、二道防线的作用。
2、第三道防线的作用:体液免疫和细胞免疫的过程。
(二)、教学目标
1、知识目标:
(1)掌握免疫系统的防卫功能。
(2)理解体液免疫和细胞免疫的过程以及两者之间的关系。
2、能力目标:
(1)利用体液免疫和细胞免疫的示意图,培养学生的比较、归纳的能力。
(2)根据体液免疫和细胞免疫的流程图,培养学生自主学习的能力。
3、情感目标:结合所学知识,关注自身健康,确立积极的生活态度和健康的生活方式。
(三)、教学重点
1、教学重点:第三道防线的防卫功能。
高二生物人教版选择性必修3 第2章 第3节 胚胎工程 教材分析和单元教学设计
精子必须在雌性动物的生殖道中发生相应的生理变化后,才能获得受精能力。
精子顶体表面的糖蛋白被生殖道分泌物中的酶降解,同时顶体膜结 构中胆固醇与卵磷脂比率和膜电位发生变化,降低顶体膜稳定性的 过程。使精子具有真正的受精能力,这就是精子获能的过程。
第1小节教学设计
20
1 第1课时教学重难点
精子头
随着精子的获能,氧耗量增加,精子 运动加速,并且线粒体松散化,为抛 弃尾部和线粒体做好准备,并迅速游 向卵子,最终使精卵结合。
单元课时安排
12
第1小节 “胚胎工程理论基础”中,教材先用几句简短的引言点明 了胚胎工程与本节内容的关系,即阐明了为什么要先学习哺乳动物受 精和胚胎早期发育的规律;然后简要介绍了受精前的准备阶段——精 子的获能准备和卵子的成熟准备;在此基础上再介绍受精阶段。但是 本节内容中精子的产生和卵细胞的成熟涉及到必修二的减数分裂内容, 而且必修二学习期间是网课学习,学生的学习效果不是太好,所以在 学习这一小节之前,我们安排了1课时复习减数分裂,这一小节内容 设计为2课时。
4细胞 8细胞
囊胚腔 内细胞 滋养层
透明带
桑葚胚
哺乳动物胚胎的早期发育示意图
第1小节教学设计
1 第1课时教学重难点不同动物受精卵发育的比较
动物 种类
2细胞
受精卵发育的时间 / h
4细胞 8细胞 16细胞
桑葚期
进入子宫时受精卵 的发育天数和发育
阶段
天 发育阶段
小鼠 绵羊 猪 马 牛
24~38 36~38 21~51
第1小节教学设计
13
2018年3月,世界上最后一头北方雄性白犀牛苏丹死亡!北方 白犀牛仅剩两头雌性,已无法通过自然孕育产生后代。
【高中生物】必修三第二章第4节《免疫调节》教案
第二章第4节免疫调节一、教材分析《免疫调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第2章第4节的教学内容,主要学习免疫系统的组成和功能及免疫学的应用,明确免疫系统对维持内环境稳态的贡献,江面以作为一种调节方式。
二、教学目标1.知识目标:通过教学活动使学生知道免疫系统的组成和功能;知道艾滋病的流行和预防;知道器官移植所面临的问题;理解特异性免疫作用的基本原理。
2.能力目标:设计与教学内容相关的问题,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力;培养学生的创新精神,训练学生细致观察的能力。
3.情感、态度和价值观目标:通过教学内容和生活实际的结合,培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识;通过问题的解决,培养学生的探究意识,使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。
三、教学重点难点重点:免疫系统的防卫功能。
难点:体液免疫和细胞免疫的过程。
四、学情分析我们的学生属于平行分班,没有实验班,学生已有的知识和实验水平有差距。
有些学生对于毛细吸管怎么用都不清楚,所以讲解时需要详细。
对于研磨和过滤等操作学生有一定的基础,但纸层析法是首次接触,需要教师指导并借助动画给予直观的认识。
五、教学方法1.讨论法。
2.学案导学:见后面的学案。
3.新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1.学生的学习准备:预习本节内容,初步把握免疫系统的组成和功能。
2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。
3.教学环境的设计和布置:学生分组讨论。
七、课时安排:2课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。
(二)情景导入、展示目标。
已经布置学生们课前预习了这部分,检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
以“问题探讨”引入,引起学生思考回答老师提示。
人教版高中生物必修三第二章第2节《通过激素的调节》教学设计
《通过激素的调节》教学设计(平行班)庞婷【课标要求及分析】描述动物激素的调节,调查某种动物激素的应用。
1.讨论在促胰液素的发现过程中,明确科学态度和科学精神的重要作用。
2.描述动物和人体的激素调节。
3.运用构建模型的方法,建立血糖调节的模型。
4.探讨动物激素在生产中的应用。
【教材分析】《通过激素的调节》是必修三第二章"动物和人体生命活动的调节"的第二节课。
本节是维持内环境稳态相关知识的延续。
生物体维持内环境理化性质稳定,除了与神经调节密切相关外,激素调节也是很重要的调节方式。
如何通过激素调节维持内环境的稳定?这一问题就在本节中解决。
同时学生可以认识到,激素调节是体液调节中最主要的部分,也是建立稳态调节网络必不可少的一步。
本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点以及评价应用激素类药物的利与弊四部分内容,大约需要二课时。
【学情分析】关于激素调节,学生已经在初中生物课上有了印象,教学中可以充分调动学生的知识经验,在此基础之上建立新知识。
同时,在学习稳态的调节机制时老师已经给学生浅要的介绍了几种调节方法,并且在上一节的教学内容中,学生已学习了“通过神经的调节”,知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的,这是学习本节内容的基础。
在学生认识了神经的调节机制之后,再学习激素的调节,这样更符合人们对生命活动调节的认识发展史,更能激发学生的探索求知热情,更有利于学生全面正确掌握动物和人体生命活动调节的机制。
【教学目标】1.知识目标(1)描述动物和人体的内分泌腺及其产生的各类激素(2)描述血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的分级调节2.能力目标运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型(物理模型和图解式概念模型)3.情感目标(1)讨论促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用(2)通过激素类药物的应用的利与弊的学习,建立科学与现实生活的联系,启发学生关爱身边有相关疾病的人【教学重难点分析】教学重点1.促胰液素的发现过程.2.动物和人体的主要的腺体及其分泌的激素和功能3.激素调节的实例(血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节)教学难点激素调节的实例分析(血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节)【教学方法】为了更好地突出重点,突破难点,根据本节课的内容特点我采用启发式,同时用多媒体辅助教学,增加教学的新颖性。
2020年最新人教版高中生物必修3第2章动物和人体生命活动的调节第4节免疫调节教案(1)
《免疫调节》第二课时《人体第三道防线》的教学设计【教学目标】1.知识目标①简述人体第三道防线的组成及各组成成分的作用;②概述抗原、抗体、体液免疫和细胞免疫等核心概念,以及体液免疫和细胞免疫的作用机理和相互关系;③分析病菌侵染人体过程中引起的一系列免疫反应。
2.技能目标①尝试建立体液免疫和细胞免疫的防疫路线图,并进行对比观察。
3.情感态度与价值观目标①探讨对机体免疫与人体稳态调节相关问题,关注艾滋病的流行和预防,正确看待艾滋病和艾滋病病人,形成珍爱生命的意识。
【教材分析】该节教学内容是人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书生物3(必修)中第二章第四节免疫调节的第二讲内容。
本节课主要探究免疫调节的第三道防线的核心概念、体液免疫与细胞免疫的过程以及各种免疫细胞、免疫物质的作用等。
本节课涉及人体免疫中的第三道防线的免疫机理和免疫过程的内容,是在学习了前两道免疫防线的基础上进行的,有总结、运用知识并构建整体知识结构的作用。
【学情分析】免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及,其中艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识,学生已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所了解。
同时通过探究性教与学的开展,学生已具有一定的探究欲望和探究能力。
【教学条件】我们的学生使用的是人教版的非课标教材,没有接触过高中课程标准的教材,对整个教材的编排体系、编写风格、内容安排及教材体现的课标要求等均没有感性认识。
我校的教学设备也是基于非课改教材进行的设置,具备投影仪、电脑等设备,学生可以在课外上网查资料,课内可以播放相应课件;但没有实物投影仪以及更多进行探究式学习的课程资源。
【教学设计】1. 教学理念根据高中生物课程标准中课程的基本理念:提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究式学习、注重与现实生活的联系,该课堂教学活动由上节课学生在讨论艾滋病的小资料中引发的课外探究成果汇报开始,师生共同创设了一个课堂探究教学的情景。
在本节探究活动中,教师沿着学生的认知方式进行教学,结合学生已有的认识,引导学生自主探索,提出问题,在教师的指导下通过查阅资料、阅读教材内容、讨论、交流,得出正确结论,让学生在科学探究的实践中建构生物学概念,领悟科学知识;同时注意引导学生形成正确的科学价值观,激发学生的责任感。
[精选]高中生物必修三教材分析
目录第1章人体的内环境与稳态 (1)第1节细胞生活的环境 (1)第2节内环境稳态的重要性 (4)第2章动物和人体生命活动的调节 (9)第1节通过神经系统的调节 (9)第2节通过激素的调节 (11)第3节神经调节与体液调节的关系 (15)第4节免疫调节 (17)第3章植物的激素调节 (19)第1节植物生长素的发现 (19)第2节生长素的生理作用 (21)第3节其他植物激素 (24)第4章种群和群落 (25)第1节种群的特征 (26)第2节种群数量的变化 (29)第3节群落的结构 (33)第4节群落的演替 (35)第5章生态系统及其稳定性 (37)第1节生态系统的结构 (37)第2节生态系统的能量流动 (39)第3节生态系统的物质循环 (41)第4节生态系统的信息传递 (43)第5节生态系统的稳定性 (44)第6章生态环境的保护 (46)第1节人口增长对生态环境的影响 (46)第2节保护我们共同的家园 (47)第一章人体的内环境与稳态教学目标1.细胞内液的定义及其成分2.渗透压的定义3.理解内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介4.说明内环境稳态及其生理意义5.简述稳态的调节机制6.关注内环境稳态与健康的关系教学重点与难点1.内环境的组成和理化性质2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介3.内环境稳态的概念及其生物意义课时安排1课时知识讲解1、体液:体内含有的大量以水为基础的物体。
细胞内液(2/3)体液细胞外液(1/3):包括:血浆、淋巴、组织液等2、体液之间关系:血浆细胞内液组织液淋巴3、内环境:由细胞外液构成的液体环境。
内环境作用:是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
4、组织液、淋巴的成分和含量与血浆的相近,但又不完全相同,最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质,而组织液和淋巴中蛋白质含量较少5、细胞外液的理化性质:渗透压、酸碱度、温度。
6、血浆中酸碱度:7.35---7.45调节的试剂:缓冲溶液: NaHCO3/H2CO3 Na2HPO4/ NaH2PO47、人体细胞外液正常的渗透压:770kPa、正常的温度:37度8、稳态:正常机体通过调节作用,使各个器官、系统协调活动、共同维持内环境的相对稳定的状态。