2-3奇妙的二氧化碳(正)
九年级第二章 第二节奇妙的二氧化碳(共39张PPT)
随着工业生产的发展和人们生活水平的 提高，煤、石油、天然气等物质燃烧释放的 二氧化碳越来越多，而吸收二氧化碳气体的 森林因为天灾和被乱砍伐而不断减少，使得 空气中二氧化碳的含量呈上升趋势。一般认 为，二氧化碳是造成温室效应的主要气体之 一。当二氧化碳的含量升高时，会增强大气 对太阳光中红外线辐射的吸收，阻止地球表 面的热量向外散发，使地球表面的平均气温 上升，这就是所谓的“温室效应”。
雪花状固体
二氧化碳与石灰水的反应
如图所示，打开一 个汽水瓶盖子，塞 上带导管的橡皮塞 另一端伸入装有澄清石灰水的试管中，振荡汽水瓶， 观察实验现象。
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二氧化碳与澄清的石灰水反应
现象 ：澄清的石灰水变浑浊
文字表达式：二氧化碳+氢氧化钙 CO2 Ca(OH)2
气密性检验
• 用弹簧夹加紧橡皮管，向长颈漏斗（分液 漏斗）加水，若一段时间，漏斗内液面保 持不变，则装置气密性良好。
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练习与实践
• • • • • • • • • 右图为实验室制取二氧化碳的装置图，根据图形回答问题。 （1）写出图中标有标号的仪器名称：a ，b ， c ，d 。 （2）该图中选用的药品应为：A ，B ； 其中药品A应从 加入，药品B应从 加入， 先加 再加 。 （3）指出该图中出现的错误。 ① ；② ； ③ 。
当空气中二氧化碳的体积分数达到1%时，人就会 感到气闷、头昏、心悸，达到 4%~5% 时，人就会 感到气闷、头痛、眩晕；达到6%时，人就会神志不 清、呼吸停止，以至死亡。
二氧化碳本身没有毒性，但空气中的二氧化碳超 过正常含量时，会对人体产生有害的影响。所以在 人群密集的地方，应该注意通风换气。
化学九年级沪教版 第二章 第二节 奇妙的二氧化碳(共21张PPT)
一、二氧化碳的物理性质
通常条件下，二氧化碳是一种无色无味的 气体，密度比空气大，能溶于水〔1体积水可以 溶解1体积的二氧化碳〕。
在一定条件下，气态的二氧化碳可以转化成 液态，甚至于变成固态的二氧化碳〔俗称“干冰〕〞
下列关于二氧化碳物理性质说法正确的是（ D ） Ａ．二氧化碳又叫干冰 Ｂ．CO2有毒，所以不能供给呼吸 Ｃ． 干冰从外界吸收热量变成气态，这 个过程叫气化
灯火实验
五、二氧化碳对人类生存环境的影响
最近美国发生的“卡特里娜〞飓风， 给美国人民的生命财产造成了巨大损失。 据气象学家的主流观点分析：飓风的频繁 活动与“温室效应〞有关，而影响“温室 效应〞的主要因素是空气中二氧化碳气体 含量的上下。
新奥尔良市受灾前后比照
链接——Earth Song
课后实践：
初中化学教材〔上教版〕
第二章第三节《奇妙的二氧化碳》
第一课时
故事导入
在意大利那不勒斯城附近有一个“死狗洞〞，狗、猫 等动物一走进去，挣扎几分钟就死了，人却可以安然无恙 地通过这个洞。迷信的人因此说，洞里面有“屠狗妖〞。 为什么会有如此奇异的现象呢？
有一天，科学家波曼尔专程来到这个洞，他在洞里到 处寻觅，始终未见“屠狗妖〞，却见洞内到处倒悬着很多 钟乳石，地下丛生着石笋，湿漉漉的泥土里冒着气泡。这 一切使波曼尔恍然大悟。接着他在洞内做了两个简单实验， 发现了“屠狗妖〞的秘密，你想知道吗？
Ｄ． CO2的密度大于空气，能溶于水
思考 题
⑴“干冰〞是“冰〞吗不？是 ⑵从刚刚讲到的“在意大利那不勒斯城附近有 一个‘死狗洞’〞，说明了二氧化碳除了密度 比空气大以外，还说明了什么？
二氧化碳不能供给呼吸
二、二氧化碳的化学性质
Ⅰ、灭火实验 结论 Ⅱ、二氧化碳与水反响 结论 Ⅲ、二氧化碳与石灰水的反响 结论
《奇妙的二氧化碳一》优秀教案
2、加快水分蒸发，土地荒漠化
3、日益严重的全球厄尔尼诺现象。
学生讨论温室效应的成因及治理
了解温室效应对人类的影响
二氧化碳的物理性质
1、二氧化碳是无色、无气味的气体。
2、现象：塑料瓶瘪了。
说明：二氧化碳溶解于水了。
结论：二氧化碳能溶于水。
3、现象：不平衡，右边向下倾斜。
课题
2—3奇妙的二氧化碳一
教
学
目
的
1认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；学会鉴别二氧化碳。
2学会通过观察实验，从中归纳二氧化碳的某些性质；
3使学生理解化合反应和分解反应的概念和特点。
4了解二氧化碳的循环以及对人类生活和生产的意义。
教学重点、难点
二氧化碳的化学性质；化合反应和分解反应的特点
教学用具
烧杯，试管，导管，酒精灯，集气瓶，锥形瓶，长颈漏斗，试管夹，镊子，托盘天平
反思
3、实验：将二氧化碳倒入天平上的右边烧杯中，观察是否还保持平衡。
了解二氧化碳的物理性质
小结
总结二氧化碳物理性质。
板书设计
第三节奇妙的二氧、二氧化碳的物理性质：1、通常状况下，二氧化碳是无色、无气味的气体。能溶于水。
2、标准状况下，，比空气密度大
3、二氧化碳的三态变化：气态二氧化碳加压降温变为无色液态二氧化碳，继续加压降温变为雪状固体二氧化碳（干冰）。干冰在一大气压-785℃时直接变为气体
说明：右边比左边重。
结论：二氧化碳的密度比空气密度大
4二氧化碳的状态变化
气态二氧化碳加压降温变为无色液态二氧化碳，继续加压降温变为雪状固体二氧化碳（干冰）。干冰在一大气压-785℃时直接变为气体
化学：2.3《奇妙的二氧化碳》课件(4)(沪教版九年级上)
他因几句正常的言论获罪，被处以“宫刑”，又叫“腐刑”，也就是被切割了生殖器。当时他三十八岁，作为一个年岁已经不轻的大学者，面对如此奇祸，几乎没有例外都会选择赴死，但是，就在 这个生死关口上，让我产生巨大感动的吊诡出现了——
他决定活下来，以自己非人的岁月来磨砺以人为本的历史，以自己残留的日子来梳理中国的千秋万代，以自己沉重的屈辱来换取民族应有的尊严，以自己失性的躯体来呼唤大地刚健的雄风。
而且，他一一做到了，他全部做到了，他真的做到了！
我想，说到这里，我已经约略勾画了司马迁最艰深的感人之处。然而，还是无法倾吐我的全部感受。
午夜的宅男福利 这种轻事而重人的选择，使司马迁这位史学家能够“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，因而同时具备了文学家和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学家的素质。
然而更重要的是，他的这种选择使早已应该冷却的中国历史始终保持着人的体温和呼吸。中国长久的专制极权常常会采取一系列反人性的暴政，但是有了以人为本的历史观念，这种暴政实行的范围 和时段都受到了制衡。人伦之常、人情人品，永远实实在在地掌控着千里巷陌、万家灯火。
§--奇妙的二氧化碳
CaCO3 HCl
锥形瓶
CaCl2 H2O
发C生O了什2
么反应呢?
思考
1. 长颈漏斗是否可用普通漏斗代替？ 锥形瓶可否用其他仪器来代替？
2.还可以使用其他哪些装置制取二氧化碳? 3.如何检验产生的是二氧化碳气体?如何检验收
集满了?
探 究
三、实验室里制装置并检查 气密性
2.二氧化碳的化学性质
水不是酸,石蕊遇到酸溶液才能变 色,为什么石蕊试液变红?发生了什么 变化?
说明:二氧化碳和水发生了反应,生成了酸
二氧化碳+水→碳酸 CO2 H2O H2CO3
2.二氧化碳的化学性质
探究
实验一 将变红的石蕊试液放在酒 精灯上加热,观察现象?
现象:溶液由紫色变成了红色
为什么?
请点击图片播放
二 氧 化 碳 的 灭 火 实 验
请点击图片放映
原因: 1.不燃烧,也不支持燃烧 2.二氧化碳的密度比空气大
化性 物性
思考
进入久未开启菜窖之前,人们如何检 验菜窑中的二氧化碳的含量是否会对进 入菜窑的人的生命构成威胁?
探
演示实验:
究
长颈漏 斗
反应原理
集
气
瓶
石灰石
稀碳盐酸酸钙+盐酸=氯化钙+水+二氧化碳
1.高锰酸钾分加解热生反成应锰酸的钾特和点二氧:化一锰变,氧多气
2.蜡烛燃烧生成水和二氧化碳 3.过氧化氢生成水和氧气 4.铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁 5.碳在氧气中燃烧生成二氧化碳
为什么?
二氧化碳可以用 作灭火剂.
二氧化碳灭火器
探究
先制取一瓶二氧化碳,把它慢慢的倒入放有燃着的蜡烛的烧 杯中,观察现象.
奇妙的二氧化碳上课学习上课学习教案
奇妙的二氧化碳教案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址奇妙的二氧化碳课题§2—3奇妙的二氧化碳课型新课本课题教时数1课时本教时为第一课时备课日期年月日教学目标知识技能：1、了解二氧化碳的物理性质和用途，初步掌握二氧化碳的化学性质2、了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及人类生活和生产的意义。
3、认识化合反应和分解反应的特点。
能力培养：培养学生的观察能力，实验能力，抽象概括能力。
重点难点对策重点：二氧化碳的化学性质及有关实验。
难点：培养学生的观察能力，实验能力，抽象概括能力。
通过实验观察分析掌握二氧化碳跟水和石灰水反应的原理，通过对实验的探讨与研究培养学生由现象到本质的抽象概括能力。
教学过程设计教学内容教师活动学生活动备注复习练习【练习】氧气有哪些化学性质？写出有关的化学文字表达式。
§2—3奇妙的二氧化碳一、自然界的二氧化碳【提问】人和其它动物呼吸作用呼出的是什么气体？植物进行光合作用消耗的是什么气体？小结：呼吸作用：有机物+氧气→二氧化碳+水光合作用：二氧化碳+水→有机物+氧气阅读39、40页，思考并回答：二氧化碳二、实验室制取二氧化碳反应原理：药品：石灰石或大理石和稀盐酸条件：不必加热反应：碳酸钙+盐酸氯化钙+水+二氧化碳caco3+2Hcl=cacl2+H2o+co2↑制的装置：见图收的装置：只能用向上排空气法检验方法：通入澄清石灰水验满方法：燃着的木条放在瓶口【演示】制取二氧化碳观察实验要领第页教学内容教师活动学生活动备注三、二氧化碳的奇妙变化二氧化碳的状态变化【指导阅读】第41页，思考：1、什么是干冰？有什么性质？2、干冰有什么用途？思考并回答：固体二氧化碳叫干冰，易升华。
人工降雨；人造云雾二氧化碳的化学性质1、不能燃烧，不能支持燃烧，不能供给呼吸【演示实验】[实验5—6]二氧化碳倒入燃有高低两支蜡烛的烧杯中观察现象并思考：1、该实验说明了什么？2、你猜想二氧化碳会有什么用途？观察并记录、回答问题：蜡烛熄灭，并且低的先熄，高的后熄该实验说明：二氧化碳不能燃烧，不能支持燃烧，并且密度大于空气可用于灭火【指导阅读】第44页，思考、讨论45页“联想和启示”小结：二氧化碳不能供给呼吸讨论并回答：1、灯火试验2、降低二氧化碳的含量2、二氧化碳和水反应生成碳酸【演示实验】[实验5—7]二氧化碳和水反应并进行对比观察现象并说明该实验可得出什么结论。
化学：2.3《奇妙的二氧化碳》课件4(沪教版九年级)
2.3 奇妙的二氧化碳(两套) 教案
§2–3 奇妙的二氧化碳【典型例题】例1、四只没有标签的集气瓶，分别盛有洁净的空气、氮气、氧气和二氧化碳，试用简便的方法鉴别它们。
答案：用燃着的木条分别伸到四只集气瓶内。
空气：无明显变化；氧气：燃烧更旺；氮气和二氧化碳：熄灭；再向熄灭的集气瓶中倒入澄清石灰水，并振荡。
变浑浊的是二氧化碳，不变的是氮气。
例2、下图是某同学设计的实验室制取二氧化碳的装置图。
请你指出（1）图中编号的仪器名称。
①__________②__________③__________④_________（2）指出图中的错误。
①_____________________________________；②_____________________________________；③_____________________________________。
（3）若用改正后的装置完成实验，现提供以下药品：木炭、氧气、铁粉、氧化铜、浓盐酸、大理石、碳酸钙粉末、稀盐酸，你认为仪器①中应选用的试剂是_________，反应的文字表达式_____________________________________。
答案：（1）①锥形瓶②长颈漏斗③导管④水槽（2）①长颈漏斗下端管口没有插入到液面以下②导管插入到液面以下③不能用排水集气法收集二氧化碳（3）大理石和稀盐酸碳酸钙+盐酸=氯化钙+水+二氧化碳例3、如图所示，装置有多种用途，请回答下列问题。
（填“A”或“B”）（1）若用排空气法收集二氧化碳，则二氧化碳气体应从装置的_____端通入；（2）若用排空气法收集氢气，则氢气应从装置的_____端通入；（3）若用排水法收集氧气，先将瓶内装满水，然后氧气从_____端通入；（4）若用水将装置中的氧气排出进行实验时，水应从_____端流入。
答案：（1）A （2）B （3）B （4）A（2）收集二氧化硫使用的装置是_________；（3）收集氢气使用的装置是_________；（4）只能用Ｃ收集的气体是_________。
九年级化学《奇妙的二氧化碳》
精品课件
分解 作 用
二大
呼吸作用
氧气 化中
碳的
燃烧
精品课件
温室效应
大气中二氧化碳能 阻止地球向外层空 间排 放热量，其含量增 加会使全球变暖
产生原因：燃料燃烧产 生的CO2逐年增加;森 林的乱砍滥伐；
全球气候变暖，海平面上 升，沿海城市被淹没；
危 土地沙漠化； 害 有些地方会炎热的无法居
精品课件
变红
石蕊变红 色石蕊变红 石蕊变红
结论：CO2与水作用后生成了酸，酸使石蕊变红！
精品课件
（二）、二氧化碳的化学性质
1、不可燃、不助燃、不支持呼吸
2、二氧化碳和水反应
二氧化碳 + 水
碳酸
（化合）
CO2 H2O
H2CO3
碳酸 二氧化碳 + 水
（分解）
H2CO3
CO2 H2O
分解反应：有一种物质生成几种物质的化学反应
精品课件
精品课件
备注：此纸张沾有紫色石蕊
(实验一)
向纸上喷 水
(实验二)
干燥纸放 入CO2气 体中
(实验三)将
喷上水的纸放 入CO2气体中
(实验四)
向纸滴加盐 酸等酸溶液
现
纸不
象
变红
纸不 变红
纸变红
纸变红
分 水不能使 CO2也不 CO2与水作 酸性溶液
析 紫色石蕊 能使紫色 用后能使紫 能使紫色
3、二氧化碳能与澄清石灰水反应 二氧化碳 + 氢氧化钙 碳酸钙 + 水
CO2 Ca(OH)2 CaCO3 H2O
（此反精应品课用件 于检验二氧化碳）
为什么墙壁用熟石灰 粉刷后过一段时间会 变硬？（熟石灰：氢 氧化钙）
《奇妙的二氧化碳》word版
课题：§2-3奇妙的二氧化碳一、教学目标知识与技能：1、认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质2、学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，从中归纳出二氧化碳的某些性质3、了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义，了解二氧化碳灭火的原理过程与方法：1、思考、交流、合作、训练学生初步的探究能力2、有一定的发现问题、分析问题、解决问题及综合、概括能力情感态度与价值观：1、了解生活中处处有化学、化学就在我们身边2、培养学生的科学态度二、重点、难点1、二氧化碳的奇妙物理和化学变化及变化时出现的现象2、二氧化碳在自然界中的循环及二氧化碳与人体健康的关系四、板书设计第三节奇妙的二氧化碳一、自然界中的二氧化碳二、二氧化碳的物理性质1.无色无味气体2、密度比空气大3、能溶于水三、奇妙的二氧化碳（一）奇妙的喷雨撒雾（二）奇妙的身份鉴定二氧化碳+氢氧化钙碳酸钙+水CO2 + Ca(OH)2CaCO3+H2O（三）奇妙的颜色变化二氧化碳+水碳酸CO2+H2O H2CO3碳酸二氧化碳+水H2CO3 CO2+H2O（四）奇妙的灭火勇士灭火原理：1.二氧化碳不燃烧也不助燃2.二氧化碳密度比空气大本节练习§2-3奇妙的二氧化碳一、选择题1、下列关于二氧化碳的描述中不正确的是（）A、二氧化碳是无色气体B、二氧化碳密度比空气大C、二氧化碳难溶于水D、二氧化碳可制干冰2、下列关于二氧化碳的实验或用途不涉及二氧化碳化学性质的是（）A、利用干冰作冷藏剂B、二氧化碳通入紫色石蕊试液中，试液变红C、烧杯中倾倒二氧化碳使燃着的蜡烛熄灭 D、二氧化碳通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊3、下列过程中，不会产生二氧化碳气体的是（）A、植物的光合作用B、人的呼吸C、蜡烛燃烧D、木炭充分燃烧4、由于大气中二氧化碳含量的增大，产生“温室效应”，使地球变热，海平面升高，陆地面积减少。
为了减少大气中二氧化碳的含量，下列措施可行的是（）A、大面积砍伐树木B、用石灰水吸收空气中的二氧化碳C、改变能源结构，发展太阳能、核能、水能，以代替矿物燃料 D、限制汽车工业的发展，减少汽车数量5、可以一次性鉴别出空气、氧气、二氧化碳三瓶气体的正确方法是（）A、分别加入适量的澄清石灰水B、用带火星的木条伸入瓶中C、用燃着的木条伸入瓶中D、分别加入蒸馏水6、下图表示二氧化碳的几种用途，其中既利用了它的物理性质又利用它的化学性质的是（）7、中央电视台在大年夜的晚上8点，都会为全国人民献上一台“春节联欢晚会”。
化学：2.3《奇妙的二氧化碳》课件(4)(沪教版九年级上)
父亲说张贴对联时必须把家里重新打扫一次，垃圾及时倒掉Байду номын сангаас这是老祖宗留下的规矩，有“除陈布新”的涵义，把一切穷运、晦气扫出去，表达辞旧迎新的愿望。整个家里，院子的每一个角落都会 细细过一遍，谈不上一层不染，也甚是干净整洁。在父母收拾的时候，我拿出小砂锅，舀一瓢水，放些许白面，安顿于火上，一根早已备好的筷子那么长的麻杆，在锅里不停搅动。锅里的面粉和水，在 火焰的升腾与搅动下，由稀到稠，按照母亲的吩咐，向左右来回转圈搅动，这样才不会糊掉。直到形成黏黏的，扑腾扑腾冒着的泡，继续鼓捣几分钟，凝为一坨，这就是我记忆深处的“浆糊”。做好的 浆糊，落落热气，便可以张贴。
而我，喜欢大年三十，特别是有雪的年三十。一大早，推开门，清新空气鱼贯而入，厚厚的雪堵在门口，我便欢喜着，心激动得只往嗓子眼跳：爸，我除雪。便不顾一切跑出去拿起铁锹，赶忙铲。 那时候家里就一把铁锨，父亲不言语，便夺过去，塞给我一把扫帚。于是，他铲一锹，我扫一下。若要空中还飘着，那便更美，刚刚扫过的院落，便又轻柔地浮了一层，薄薄的，湿润了的地迅速泛起一 股子泥土的香味，直入心扉。足球论坛
奇妙的二氧化碳 课件[1]
![奇妙的二氧化碳 课件[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/36bba82e770bf78a64295470.png)
一、教 材 分 析
3、教 学 目 标 分 析
知识与技能
(1)了解CO2在自然界的循环。 (2)认识CO2的主要物理性质和化学性质。
过程与方法
(1)通过CO2化学性质的探究过程，培养学生观察、 描述实验的能力。
(2)初步了解科学探究的方法，初步学会归纳、概 括、 对比的科学方法。
情感态度与价值观
通过学习大气中CO2含量的多少对环境和人体健 康的影响，培养学生关注社会，关注环境，保护家 园和人体健康的情感以及养成如何看待事物的客观 态度。
指导学生阅读课本相关内容，讨论。 讲解CO2与人体健康、温室效应的关系。
1
四、教 学 程 序
3、总 结 归 纳
CO2的物理性质 CO2的化学性质 CO2的用途
1
四、教 学 程 序
4、 检 测 反 馈
(1)将干冰放在空气中，其周围就会产生大量 的白雾，因而舞台上常用其制造云雾缭绕的幻境。 干冰能产生白雾是因为（ ） A、干冰升华产生大量的水蒸气。 B、干冰升华产生大量的白色CO2气体。 C、干冰升华时吸收大量的热，使周围温度降
1
一、教 材 分 析
2、教材内容分析
CO2在整个知识系统中的地位和作用很重 要。是继学习氧气后第二次系统学习元素化合 物的性质。CO2与人类的生存和社会的发展关 系密切，学生从中能体会到学习化学的重要性， 养成学以致用的习惯，通过对CO2的学习为学 生提供了丰富、生动的感性知识，有利于学生 形成化合反应、分解反应等最基本的化学概念。 本节课的实验探究活动,取材方便,操作简单,现 象直观。
1 、目标导学法 2 、引导启发法 3 、实验探究法 4 、归纳总结法
1
四、教 学 程 序
1、引 入 新 课 2、讲 授 新 课 3、总 结 归 纳 4、检 测 反 馈
《2.3奇妙的二氧化碳》名师导航
《2.3 奇妙的二氧化碳》知识梳理一、自然界中的二氧化碳大气中二氧化碳增多的原因：①人类消耗的_______急剧增加，排放到空气中的二氧化碳增多。
②_______遭到破坏，自然界消耗二氧化碳的能力减弱。
大气中二氧化碳含量的增加会导致全球变暖，这种现象叫做_______，对人类的生存环境会产生不良影响。
二、二氧化碳的物理性质标准状况下二氧化碳是一种_______、_______、密度比空气_______、_______溶于水的气体。
加大压强、降低温度能变成固体，俗称“_______”。
干冰_______时吸收大量的热。
二氧化碳灭火器中装的_______是二氧化碳。
三、二氧化碳的化学性质1.不能，______也不支持_______,也不支持_______。
二氧化碳能使燃着的木条_______，说明它既不能燃烧也不支持燃烧。
2.与水反应生成_______。
若把二氧化碳通入紫色石蕊试液中，发生的现象为______________，发生反应的文字表达式为：______________，符号表达式为：______________。
若把上述溶液加热，可以观察到的现象为_______，说明碳酸_______分解，所以，实验室里没有碳酸存在。
3.与澄清石灰水反应若把二氧化碳通入澄清石灰水中，可以观察到的现象为______________。
发生反应的符号表达式为：_______ +Ca(OH)2→CaCO3↓+H2O四、二氧化碳的用途因为它不支持_______，不能_______，而且密度比空气的密度_______，所以可用来_______；能参与_______，可用来作气体肥料；能与水、食盐等生成纯碱等物质，可作化工原料；干冰升华吸收大量热量，可作_______，冷藏食物或人工降雨、制造云雾等。
五、二氧化碳的实验室制法1.药品实验室制取二氧化碳所需要的药品是_______。
2.反应原理文字表达式可表示为：_____________。
奇妙的二氧化碳
行香中学九年级化学学科学教案
雪碧汽水
配料：碳酸水、白糖、柠檬酸、香料等③碳酸分解：，属反应。
④用双氧水与二氧化锰制氧气______________________ 属于_________
反应
⑤二氧化碳使澄清石灰水变浑浊________________________________
3.右边是雪碧汽水标签中的部分内容。
(1)___________________________________ 小虎同学取适量雪碧汽水于试管中，稍稍加热
后产生大量气泡，发生反应的文字表达式为： __
(2)将雪碧汽水充分煮沸后滴人石蕊试液，溶液呈红色，使石蕊变红的物质是
4.在通常情况下，氨气(NH a)是一种无色.有刺激性气味的气体，密度比空气小，极易溶于水，…
形成的溶液是氨水.实验室用加热圣「氯化铵和消石灰的固
体混合物制占”恩取氨气。
下图是实验室常用的五种
装置。
请回答：
(1)实验室制取氨气的发生装置，u
可选
(2)收集氨气，应采用的装置为
(3)实验室制取氨气时，为防止多余的氨气逸散到空气中可
用吸收。
五、学(教)后反思目标达成：
收获:
不足或需改进点:。
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★
蜡 烛
大理石
浓硫酸
石蕊试液
澄清石灰水烧杯来自O C O一、自然界中的二氧化碳
空气中二氧化碳的体积分数是____%， 它对地球上的生命有什么意义？ 看二氧化碳在自然界中的循环图， 然后就大气中二氧化碳产生和消耗 的主要途径填入下表中
二氧化碳在自然界的循环
一、自然界中的二氧化碳
• 大气中二氧化 碳的产生途径
• 大气中二氧化 碳的消耗途径
二、二氧化碳的奇妙变化
1. 二氧化碳的“三态”变化
CO2气体 无色液体
加压 降温 101KPa - 78.5C0 升华 压缩 降温
状态改变 ——物理变化
有何用途？
干冰
雪花状固体
二、二氧化碳的奇妙变化
2. 二氧化碳与水反应
实验说明 汽水中溶 解有什么 气体？
二、二氧化碳的奇妙变化
2. 二氧化碳与水反应
探究：二氧化碳的性质
CO2
纯碱 醮有石灰水的玻璃片
食醋
探究：制取二氧化碳的多种装置
•取四朵用石蕊试液染成紫色的干燥纸花，分 别按下图进行四个实验。你能说出各个实验的 现象并能解释其原理吗？
★
★
CO2跟水反应： CO2+H2O = H2CO3
CO2与石灰水[Ca(OH)2]反应。 CO2+ Ca(OH)2 = H2O +CaCO3 ↓ 一般情况下，CO2不能燃烧，不能支持燃烧； 密度比空气大
为了使用石灰
浆[Ca(OH)2] 抹的 墙壁快点干燥,为什 么常常在室内生个 炭火盆?为什么开 始放炭火盆时,墙壁 反而潮湿?
Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O
探究：呼出气体成分
•人呼出气体中有水？ •人呼出气体中有二氧化碳？ •····· ····？？？？？ ····
二氧化碳的密度
5、操作步骤 查、装、定、收
1）在实验前要检验装置的气密性。 2）先放石灰石，后加稀盐酸 3）长颈漏斗应插到液面下 4）气体发生装置的导气管不能伸入太长 5）集气瓶中导管应伸到集气瓶底 6） 不能用稀硫酸代替稀盐酸
CO2实验室制法注意事项：
•实验说明二氧 化碳具有什么 性质？ •你观察到什么 现象？ •这是否就是二 氧化碳可用于 灭火的原因？
稀硫酸
取三支试管A、B、 C，分别加入石蕊溶 液。向A试管中滴加 稀硫酸，在B 试管中 通入CO2(C作对照)。 观察现象。
CO2
A
B
C
二、二氧化碳的奇妙变化
2. 二氧化碳与水反应
分别加热上一 实验中A、B二支试 管中液体，观察现 象。
A B
二、二氧化碳的奇妙变化
2. 二氧化碳与水反应
•溶解在水中的部分CO2跟水反应，生成 了碳酸（H2CO3）。溶液由紫色→红色
你还想继续学习吗？
温 室 效 应 意大利死狗洞庭的秘密 墙壁快干，室内生火 探究呼出气体成分 探究二氧化碳的性质 二氧化碳的多种用途 半个西瓜，三条人命
探究二氧化碳的密度
探究制取CO2的装置 变 色 花 的 原 理
二氧化碳的综合实验
本课结束
温室效应
意大利死狗洞庭的秘密
纯碱 灭火
CO2+H2O = H2CO3
•碳酸（H2CO3）不稳定，加热时分解成 了二氧化碳和水。 溶液由 红色→紫色
H2CO3 = CO2↑ +H2O
化合反应——由两种或两种以上物质生 成一种新物质的反应。A+B→AB 分解反应——由一种物质生成两种或两 种以上新物质的反应。AB→A+B
根据你的生活和学习经验，请列举一些化 合反应和分解反应的实例。
二、二氧化碳的奇妙变化
3. 二氧化碳与灭火
观看演示
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实验室制取二氧化碳应选用什么装置？
友情提示： 二氧化碳的密度比空气的大，能溶于水
发生装置 固液常温反应
收集方法
向上排空气法
•仪器、装置 •实验步骤 •药品、原理 •观察现象 •收集方法 •检验与检满
气体的收集方法
向上排空气法
密度比空气大
三、二氧化碳与人体健康
CO2体积分数 1% 4-5% 6% 对人体健康的影响 感到气闷、头昏、心悸。 感到气闷、头痛、眩晕。 使人神志不清，呼吸停止，以致死亡。
为什么要常保持教室通风？
进入久未开启的菜窖，应怎样避免二氧化碳对 人的生命构成的威胁？
菜
窖
通过学习你已经知道二氧化碳具有哪些性 质和用途？ 物理性质__________________________ 化学性质__________________________ 用 途___________________________ 你能制取并验证二氧化碳气体的性质吗？
尿素
汽水
人工降雨
CO2
光合作用
工业原料
致冷剂
温 度 计
阅读材料
某晚报以《半个西瓜三条人命》为题报道了 某农村发生的悲剧：一个男孩将半个没吃完的西 瓜放入自家久未开启过的菜窖，半个多小时没见 该男孩回家，父母又先后进入菜窖查看，结果无 一生还。后来经过医学家的分析、验证，证明菜 窖中含有大量的CO2气体，这些CO2是由于窖中的 蔬菜在进行呼吸作用时放出的；一家人进入菜窖， 因吸入大量CO2气体导致缺氧窒息。 《新闻报道》
向下排空气法
密度比空气小
排水法
不溶于水 不与水反应
实验室制取二氧化碳知识小结
1、化学反应原理
药品： 石灰石（或大理石）和稀盐酸 CaCO3+2HCl2=CaCl2+H2O+CO2 ↑
2、实验装置
3、验满方法
用点燃的木条放在集气瓶口，若木条 熄灭，证明瓶里二氧化碳已满。
4、检验方法
将气体通入澄清的石灰水中，若石灰水变混浊，证明产 生的是二氧化碳。