高校教育教学中人格培养的途径

合集下载

教师工作计划——提升学生综合素质的途径与策略

教师工作计划——提升学生综合素质的途径与策略在快速发展的现代社会中，教育作为培养未来人才的摇篮，肩负着越来越重要的责任。

作为一线教师，我们需要时刻关注学生的学习情况，并通过有效的途径和策略来提升学生的综合素质。

下面，我将结合自己的工作实践，探讨一些具体的方法和措施。

一、注重课堂教学，夯实知识基础课堂是学生学习知识的主要场所，也是教师开展教学工作的主阵地。

因此，我们要充分利用课堂时间，精心设计教学内容，注重知识的系统性和连贯性。

同时，我们还要根据学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

二、开展课外活动，丰富学生经历课外活动是课堂教学的延伸和补充，也是培养学生综合素质的重要途径。

我们可以组织学生参加各种兴趣小组、社团活动等，让学生在实践中锻炼能力、增长见识。

同时，我们还可以利用节假日或课余时间，组织学生进行社会调查、志愿服务等活动，培养学生的社会责任感和公民意识。

三、加强心理健康教育，培养学生健全人格初中阶段是学生心理发展的关键时期，加强心理健康教育至关重要。

我们要关注学生的心理状态，及时发现和解决学生的心理问题。

通过开设心理健康教育课程、举办心理辅导讲座等方式，帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，形成健全的人格。

四、强化德育渗透，培育学生道德品质德育是培养学生综合素质的重要组成部分。

我们要将德育贯穿于教育教学的全过程，通过言传身教、榜样示范等方式，培养学生的道德品质。

同时，我们还要注重家校合作，引导家长树立正确的教育观念，共同为学生的健康成长营造良好的环境。

五、注重评价改革，促进学生全面发展评价是教育教学工作的重要环节，也是促进学生全面发展的重要手段。

我们要改变传统单一的评价方式，注重过程评价和多元评价，关注学生的个体差异和特长发展。

通过评价改革，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的全面发展。

六、加强教师培训，提升教师素质教师是学生综合素质提升的关键因素。

学生健康成长与人格教育培养方案

学生健康成长与人格教育培养方案一、学生心理健康的重要性学生心理健康是学生发展的基础，是保障学生成长的重要前提。

一个健康的心理状态有助于学生积极面对挑战、适应学习和生活的压力。

因此，开展针对学生心理健康的教育是非常必要的。

二、建立有效的沟通机制学生在校期间会面临各种困扰和压力，需要有可信赖的渠道来倾诉。

学校应建立健全的心理咨询和疏导机制，为学生提供专业的心理健康服务。

同时，还要鼓励学生与父母、老师以及同学之间进行良好的沟通，促进互相理解和支持。

三、注重学生情绪管理能力的培养情绪的管理对学生的成长非常重要。

学校可以通过举办情绪管理讲座、开展情绪管理的实践活动等方式，引导学生正确把握和表达自己的情绪，培养他们积极而健康的心态。

四、开展团队合作活动通过团队合作活动，学生可以培养团队意识、合作精神和集体荣誉感。

学校可以组织各类团队活动，如班级合唱比赛、运动会等，让学生在活动中感受到团队的力量，增强自信心和社交能力。

五、提供全面的体育锻炼机会体育锻炼对学生的身心健康有着积极的影响。

学校应提供多样化的体育运动项目，并定期组织体育锻炼活动，鼓励学生积极参与。

同时，也应注重体育锻炼的科学引导，确保学生能够从中获得身心的全面发展。

六、培养学生的创新思维创新思维是学生发展的关键能力之一。

学校可以通过设立创新实践基地、开展创新课程等方式，培养学生的创新意识和创新能力，激发他们的创造潜能。

七、重视学生的道德教育道德教育是培养学生良好人格的基础。

学校应设立专门的道德教育课程，注重道德观念的培养和道德行为的引导。

同时，通过开展社会实践活动，让学生亲身感受社会责任和道德价值。

八、推动学科综合发展学科综合发展有助于学生全面成长。

学校应加强各学科之间的整合，鼓励学生在跨学科的学习中培养综合能力。

同时，也要注重思维能力和解决问题的能力的培养，为学生未来的发展打下坚实基础。

九、实施素质教育素质教育是培养学生综合素质的有效途径。

学校应注重培养学生的品德、智慧、文化素养和身心健康等方面的能力。

教师如何促进学生品德与人格的培养

教师如何促进学生品德与人格的培养引言：品德教育是教育的核心内容之一，它在培养学生的道德观念、价值观念以及良好的人格品质方面起到至关重要的作用。

作为教师，我们需要思考如何有效地促进学生的品德与人格的培养。

一、关注情感教育情感教育是人格培养的基础。

教师应该关注学生的情感需求，倾听他们的心声，与他们建立起良好的师生关系。

通过关心和尊重学生，教师能够激发学生内心的渴望，培养他们的情感素质，并帮助他们建立积极向上的情感态度。

二、注重模范引领教师是学生的榜样和引路人，他们的言行举止直接影响着学生的品德与人格的培养。

教师应以身作则，具备高尚的道德情操，并通过自己的言传身教，引导学生树立正确的价值观和行为准则。

只有发挥良好的模范引领作用，教师才能真正影响学生的品德培养。

三、开展道德教育活动道德教育活动是培养学生品德与人格的有效途径之一。

教师可以组织学生参与志愿者活动、社区服务等社会实践，通过实际行动让学生感受到真善美的力量，激发他们对社会和他人的责任感和关爱之心。

同时，通过小组讨论、角色扮演等形式开展道德教育活动，能够帮助学生思考和解决日常生活中的道德困境。

四、注重学科教育与德育相结合学科教育是培养学生综合素质的重要途径之一。

教师应该将道德教育融入到学科教学中，通过案例分析、讨论等方式，引导学生在学习过程中形成正确的道德观念和行为习惯。

例如，在历史课堂上讲述伟人的品德故事，可以激发学生对于正直和勇敢的追求，提高学生的道德素养和人格修养。

五、倡导公平公正的评价制度评价制度是引导学生行为的重要手段。

教师应该建立一套公平公正的评价制度，使得学生的品德与人格得到真实有效的反馈。

既要重视学生的学业成绩，也要注重评价学生的道德表现和品行举止。

通过积极的激励和合理的奖惩，教师能够有效地引导学生树立正确的价值观和道德标准。

六、关注学生的情绪管理与情绪智商情绪管理和情绪智商在人格培养中起到重要作用。

教师应关注学生的情绪状态，引导他们正确表达和管理自己的情感。

高等教育应重视培养学生健全的人格—《组织行为学》中人格理论的运用

“ 教育要面向现代化、面向世界、面向未来” 是邓小平同志对我国教育发展的战略指导思想。放眼世界，世界许多国家的教育研究重心已从历来的 “ 智力开发转向 “ 人格培养 ” ，人格教育问题已成为全球性的教育热点问题在我国高等教育中，如何培养学生健全的人格已成为学校未来发展的重大课题。
对他人、对工作学习劳动以及对自己的态度标准。
涉及到教育学、政冶学、社会学等学科的重要内容。健全的人格就是人格的健康和全面的发展．亦
即指人的世界观、道德观、思维方式、心理素质与
其习惯的行为方式与外界社会发展的完美结合。
１对待社会、集体的态度标准是：责任心强，而不是不负责任；忠诚老实而不是虚伪狡诈；廉洁
维普资讯
Ｎｏ．．０２１２０
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＪＬＩＣＩＮＯＭＭＥＲＣＩＣＬＥＡＬＯＬＧＥ
ＳｕＮｏ．６ｍ６
高等教育应重视培养学生健全的人格
— —
《组织行为学》中人格理论的运用
一
二、人格教育是目前世界教育发展的主流
知识经济时代，经济发展越来越取决于劳动者的素质，重视教育，提高人的现代化素质，已成为
世界各国政府的共识。许多权威人士认为，十年以后．衡量贫困的尺度将是教育。因此，世界上许多国家都在探索教育改革之路，尤其是人格已成为目前世界教育的主流。
、
人格的涵义

大学生的人格特质培养

大学生的人格特质培养人格特质是一个人在思维、情感以及行为等方面表现出来的稳定的、相对一致的个性特点。

对于大学生而言，培养和发展积极健康的人格特质，对其个人发展和社会适应至关重要。

本文将探讨大学生人格特质的培养，并提供一些建议和方法。

1. 坚持积极的思维方式积极的思维方式是培养人格特质的重要基石。

大学生应该学会以积极乐观的心态对待生活和面对困难。

面对挑战和压力时，我们不妨多从正面和积极的角度思考问题，寻找解决方案。

同时，要培养一种坚韧不拔的意志力，不轻易放弃目标，勇往直前。

2. 培养自信心自信心是一种积极的人格特质，有助于大学生的个人成长和成功。

学生应该学会相信自己的能力和才华，在面对挑战时保持镇定自若，并以积极的态度克服困难和挫折。

同时，要注重自我肯定，发现并发挥自己的优点和特长，不要过分关注他人的评价和比较。

3. 培养独立思考和批判性思维大学生应该培养独立思考和批判性思维的能力。

独立思考是指能够独立地分析问题、形成自己的观点和判断的能力。

批判性思维是指在思考问题时能够客观地评估和分析信息，并提出合理的质疑和解决方案。

通过培养这些能力，大学生能够更好地思考和解决问题，提高自己的创新和领导能力。

4. 培养合作精神和团队合作能力大学生应该培养合作精神和团队合作能力。

在校园生活中，积极参与社团、组织或团队活动是培养合作精神和团队合作能力的有效途径。

通过团队合作，大学生能够锻炼自己的沟通、协作和领导能力，同时也能够学会尊重他人、宽容和互助，形成积极向上的人际关系。

5. 培养责任感和道德观念大学生应该具备良好的道德观念和责任感。

要树立正确的价值观，明确自己的责任和义务，并能够自觉地履行和承担。

在学习和生活中，要坚持诚实守信、守法守纪，遵守学校和社会的规则。

同时，要关心他人，乐于助人，积极参与社会公益活动，为社会做出贡献。

6. 培养情绪管理和解决问题的能力情绪管理和解决问题的能力对于培养人格特质至关重要。

大学生应该学会管理自己的情绪，保持平和、稳定的心态。

论高师学生师范人格及培养途径

论高!J币学生“师范人格”及培养途径李俊摘要：教师职业要求教师必须具备良好的人格和特有的行为规范。

培养符合时代发展要求的未来教师．关注高师学生师范人格的培养是师范育人教育的重点。

本文对高师学生师范人格现状进行了分析．从加强校风建设、学科建设、师德教育、自我教育、社会标定等方面提出了师范人格的培养途径。

关键词：高师学生师范人格培养途径教师职业是一种特殊的职业．从事这种职业的教师也是一种特殊的人．这种特殊性不是南其个人自身决定的。

而是由其肩负的使命决定的。

师范教育担负着培养教师的重任．它除了要在师范生头脑中构建起专业知识和职业技能外．还要使其养成良好的人格和特有的行为规范。

一、师范人格的涵义及特点．1．师范人格的涵义在心理学中．“人格是个体内在的在行为上的倾向性．它表现一个人在不断变化中的全体和整合．是具有动力一致性和连续性的持久的自我．是人在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织”。

…可见，人格是个人相对稳定比较重要的心理特征的总和，它是在一定生理素质基础上．通过社会实践逐步形成和巩同的。

“师范人格”．即教师的职业人格特征，是从事教师职业的各个体作为教育者这一角色所应具有的共同的个性心理品质．是教师职业要求在从教者个性品质上的内化。

Ⅲ2．师范人格的特点总的来说．师范人格的特点大致可以归纳如下：第一。

具有职业的规定性。

它不是由个人自身决定的．而是由个人所从事的教师职业所规定的。

不论哪个社会．教师的社会责任在本质上都是一样的，即作为社会的代表者，对学生身心施加符合社会要求的影响。

正是这种神圣的社会责任，对从教者提出了多方面的要求．人格方面的要求是其重要的内容之一。

第二，人格特质的多样性。

师范人格全面地涉及认知和技能领域。

即，它是体现教师职业要求的行为及行为的认知方式．以及包括性格、兴趣、态度、价值观等特征的集合。

第三，内在的和谐性。

师范人格包含许多因素，如顽强的意志、强烈的责任感、广泛的兴趣、稳定的情绪等．在诸多因素之间却是和谐统一的。

学生人格教育与品德培养方案

学生人格教育与品德培养方案随着社会的发展，人们开始更加重视学生的人格教育与品德培养。

这不仅是学生个人发展所必需的，也是社会进步的基石。

然而，在当前的教育体系下，学生人格教育与品德培养还存在一些问题和挑战。

为了解决这些问题，我们需要制定一套科学、系统、可操作性强的方案。

一、了解学生作为教育者，首先要了解学生。

每个学生都是独特的个体，在性格、兴趣、态度等方面都有自己的特点。

了解学生的基本情况，有利于教育者根据学生的个体差异制定针对性的教育方案。

二、树立正确教育观念教育观念是教育工作的指导思想和价值取向。

教育者要树立正确的教育观念，注重发展学生的全面素质，培养学生的品德和人格，而不仅仅是追求学术成绩。

三、培养学生的自主学习能力自主学习是指学生在学习过程中独立、主动地寻找问题、解决问题的能力。

为了培养学生的自主学习能力，教育者可以通过鼓励学生独立思考、自主选择学习内容、制定学习计划等方式，激发学生的学习主动性和创造力。

四、教育者的身教作用教育者的行为和品德对学生的影响是巨大的。

教育者要成为学生的楷模，用自己的言行激励和引导学生的品德和人格的发展。

五、开展品德教育活动开展品德教育活动是培养学生良好品德的重要手段之一。

可以通过主题班会、道德讲堂、文化沙龙等形式，引导学生关注正义、善良、友善等价值观，提高学生道德水平。

六、利用现代技术手段现代技术的出现为学生人格教育与品德培养提供了新的途径。

教育者可以利用互联网、微信公众号等方式，向学生传递正能量和正确的价值观念。

七、建立多元化的评价体系传统的学生评价体系往往过于注重学术成绩，忽视了学生的品德和人格培养。

建立多元化的评价体系，将学术成绩、品德行为、人格特质等因素结合起来评价学生，可以更全面地了解学生的发展情况。

八、合理安排学生的学习和活动时间学生人格教育与品德培养需要时间的培养和积累。

教育者要合理安排学生的学习和活动时间，给予学生足够的时间和空间去探索和发展自己的品德和人格。

学生人格培养方案

学生人格培养方案在培养学生的人格方面，一项全面而系统的方案是至关重要的。

学生的人格发展不仅关乎其个人的发展，也对社会进步和和谐有着重要作用。

本文将从教育内容、教育方式和教育环境三个方面进行探讨，为实现学生人格培养提供一些建议和思考。

一、教育内容学生人格培养的关键是提供合适的教育内容。

首先，学校应该将学生的全面发展放在教育的核心地位，而不仅仅是注重学科知识的灌输。

学生应该学习如何与人建立良好的人际关系，如何发展自己的独立思考能力和创造力，以及如何培养领导能力等。

这些内容的融入教育活动中，能够促使学生全面发展，从而更好地适应社会的需要。

其次，学校还应提供机会使学生了解社会，培养社会责任感和公民意识。

例如，组织学生参观社区，了解社会问题，并鼓励他们思考如何为社会做出贡献。

此外，学校还可以通过举办讲座、座谈会等形式，邀请社会各界人士来分享他们的经验和理念，让学生接触到多样的思想和观点，从而培养他们的开放心态和宽容能力。

二、教育方式教育方式对于学生人格培养同样至关重要。

一种积极的教育方式是激发学生的兴趣和潜能。

学校应该鼓励学生参与各类课外活动，培养他们的兴趣和爱好。

例如，学校可以开设丰富多样的俱乐部和社团，如音乐社团、舞蹈团等，给学生提供广泛的发展空间。

同时，学校还应提供良好的资源和设施，例如图书馆、实验室等，为学生的自主学习提供便利。

另外，学校应该重视学生的自主学习和思考能力的培养。

教师应该扮演引导者的角色，鼓励学生主动思考问题和解决问题，并给予他们充分的支持和指导。

学校可以采用课堂讨论、小组合作等教学方式，培养学生的合作精神和自我表达能力。

通过这种方式，学生可以在实践中逐渐培养批判思维和创新能力，进而形成坚定自信和主动进取的人格特质。

三、教育环境教育环境是学生人格培养的外部条件。

首先，学校应提供积极向上的教育氛围。

学校应该树立正确的价值观，传递积极的教育理念，鼓励学生树立正确的人生态度和价值观。

此外，学校还应加强与家长的合作，建立和谐的学校家庭关系，形成共同育人的合力。

大学人格完善活动设计方案

大学人格完善活动设计方案一、活动背景近年来，大学生面临着各种挑战和压力，人格塑造成为教育工作中亟待解决的重要问题。

为了帮助大学生更好地完善自己的人格，提高综合素质，促进健康发展，特制定本人格完善活动设计方案。

二、活动目标1.提升大学生的综合素质和人格魅力。

2.增强大学生的责任意识和社会担当。

3.培养大学生的创新精神和领导能力。

4.培养大学生的团队合作意识和沟通能力。

三、活动内容安排1. 专题讲座安排专业心理学老师、社会学老师等相关专家进行人格发展、情绪管理、社交技巧等方面的专题讲座，引导大学生树立正确的人生观和价值观。

2. 座谈交流组织大学生参与座谈交流活动，分享自己的成长经历、人格塑造过程，鼓励多样化的见解和观点交流，促进思想碰撞和共同提高。

3. 心理测试开展心理测试活动，帮助大学生了解自己的个性特点、性格优缺点，引导他们在认识自己的基础上进行合理的人格完善和发展。

4. 志愿活动组织大学生参与社会志愿活动，让他们亲身体会社会的温暖与责任，培养大学生的社会担当和使命感。

5. 体验活动开展各类体验活动，如户外拓展、文化体验、艺术创作等，通过亲身体验激发大学生的潜能，培养其团队合作意识和创新精神。

四、活动效果评估1.通过问卷调查、反馈意见等方式收集参与大学生的活动感受和改进建议。

2.监测参与大学生在活动后的人格变化和成长情况，做出评价和总结。

3.结合评估结果，对活动内容和形式进行调整和改进，提高活动效果和参与度。

五、活动实施细则•活动时间：每周举办一次，持续一个学期。

•活动对象：全校在校大学生均可参与。

•活动经费：由学校提供支持，并可招募赞助商。

•活动宣传：通过校园网络、社交媒体等渠道进行宣传和推广。

通过以上方案的实施，相信大学人格完善活动将会为大学生的未来发展奠定坚实的基础，促进他们全面成长和提高综合素质。

当代大学生人格培养的途径与策略

２９５号旬０年月上刊夫教赘０
当代大学生人格培养的途径与策略
胥爱国
（城工学院博雅学院，苏盐城盐江摘要：大学生作为国家未来的建设者．具备优不２４５）２０１
机遇。取扎实有效的途径和策略把这项工作做好。采
问题。强和改进大学生思想政治教育，养他们的健康加培人格。推动党和国家事业不断发展的必然要求，提高是是
全民族素质、进人的全面发展的必然要求，增强我国促是发展水平和国际竞争力的必然要求。同时，这也是贯彻
四、语结
体现。们要充分认识大学生素质教育的重要意义，住我抓道该选择面前的哪一条道路，以致最后不得不做出决定的
时候随意地选择。显然是不利于学生的能力培养与未来这
发展的。外，们绝不能忽视的是。学生是高校教育资另我大源的受用主体，们的学习成效如何决定了高等教育的整他
关键词：学生大
人格培养
途径与策略
研究。这些科学研究中的成果支撑教学。想政治理论用思
课不能就理论讲理论，须紧密联系各种实际，括当今必包中外的种种实际．学不仅要讲清楚基本理论观点．且教而要对一些重大问题作出详细的说明和评述，在说明和评述问题中阐述理论。“ 课 ” 着重解决大学生群体中现两应存的一些人格及心理问题，如大学生犯罪、高校自杀现象、学生中的抑郁症患者等。种事实都表明大学生群大种体中存在着很多隐性的心理问题，议开设一些 “ 课 ” 建两

学生人格教育的心得体会(3篇)

第1篇一、引言人格教育是学校教育的重要组成部分，是培养学生健全人格、塑造学生美好心灵的重要途径。

作为一名教育工作者，我有幸参与学生人格教育的实践，在此过程中，我深刻体会到了人格教育的重要性和紧迫性。

以下是我对学生人格教育的一些心得体会。

二、人格教育的内涵1. 人格教育的定义人格教育是指通过教育手段，培养学生形成健全的人格，提高其道德素质、文化素养、心理素质、法律素质等方面的能力，使其成为具有社会责任感、道德品质高尚、身心健康、适应社会发展需要的人才。

2. 人格教育的目标（1）培养学生具有坚定的理想信念，树立正确的人生观、价值观和世界观；（2）培养学生具有良好的道德品质，遵守社会公德、职业道德和家庭美德；（3）培养学生具有健康的心理素质，具备较强的心理承受能力和心理调适能力；（4）培养学生具备较强的法律意识，自觉遵守法律法规；（5）培养学生具有创新精神和实践能力，具备适应社会发展需要的能力。

三、人格教育的实践与体会1. 加强德育教育，培养学生的道德品质在学生人格教育中，德育教育是基础。

我们要将德育教育贯穿于教育教学的全过程，通过课堂教学、实践活动、班团活动等多种形式，引导学生树立正确的道德观念。

（1）课堂教学：教师在教学中要注重挖掘教材中的德育因素，将德育教育融入课堂教学中，引导学生树立正确的道德观念。

（2）实践活动：组织学生参加社会实践活动，让他们在实践中体验道德的力量，提高道德素养。

（3）班团活动：通过班团活动，培养学生的集体主义精神，增强团队协作能力，提高道德品质。

2. 关注学生心理健康，提高心理素质心理健康是学生人格教育的重要组成部分。

我们要关注学生的心理健康，提高他们的心理素质。

（1）开展心理健康教育课程，普及心理健康知识，提高学生的心理健康意识；（2）建立心理健康辅导机制，为学生提供心理咨询服务，帮助他们解决心理问题；（3）开展心理健康主题活动，引导学生关注自身心理健康，提高心理素质。

高职学生健康人格的培养途径

高职学生健康人格的培养途径作者：胡波来源：《文学教育下半月》2013年第04期内容摘要：高职生健康人格培养是一项综合施教的系统工程，是将特定的目标内容渗透到德、智、体、美等教育活动中的一种融合教育，因此这项活动涵盖面是非常广泛的，途径也是多样的。

本文从加强高职生的自我修养和加强学校、家庭、社会的教育影响两个方面来探讨高职学生健康人格的培养途径。

关键词：高职学生健康人格培养途径一.健康人格的内涵健康人格就是人格的良好状态，是现实的适应生存和发展的人格状态。

在人格选择的目标体系中，理想人格和健康人格代表了两个不同的但又互相联系的层次：理想的层次和现实的层次。

与理想人格相比，健康人格是更接近现实生活的实际、更接近现实人格的，是大多数人在日常生活中所能实际达到的目标。

而理想人格在其实质上就是健康人格的最好的状态或最高的形式。

二.高职生健全人格培养的主要途径（一）加强高职生的自我修养自我修养即自我管理、领悟、提高的过程，健全人格的形成离不开主体自发的积极性，这是内因，应从如下三个方面着手：1、教导学生养成良好的日常习惯和健康的生活方式：良好的日常习惯包括行、坐、卧的日常行为举止和言谈。

对当代高职生来讲，继承传统民族文化的优秀方面尤为重要，要养成朴素、节俭、惜物、恬淡和卫生的生活方式，反对奢侈、糜烂、浪费的生活观念。

生活的适应是社会适应和自我认知发展的重要途径和起点，从小处、从日常习惯着手，是高职生健全人格自我修养的主要途径。

2、鼓励学生积极参加社会实践。

注重外向或内向心理倾向的结合，外向的心理倾向易于接受新事物，但也同时伴随思想观念易于波动变化的问题；内向的心理倾向易于稳定和求同，同时存在僵化和不易灵活变通的缺点。

健康的心理倾向教育应当以二者合理结合为目标，同时在心理倾向上，还要注意培养人的独立精神和自主能力，并把这种人格特征与遵从社会规范、服从公共权威的“顺从”意识结合起来，而不能一味地认为独立就是好的，顺从就是错的。

高校教师的人格力量与大学生的人格培养

维普资讯
黑龙江教育（高教研究与评估）
２０年第５０６期
高校教师的人格力量与大学生的人格培养
武红玲
（陕西理工学院，陕西汉中７３０）２００
【摘要】知识经济时代，大学生人格教育面临时代的挑战，而教师的人格力量是学生成长的重－ｔｔ４证，是大学生人格培养的基础。教师自身教学理性的不断完善和高校师德建设的不断加强，有助于提升
谈教师的人格。” 师的完美人格是 “ 何教科书，就要有热爱教育、当人梯的奉献精神和 “ 带渐宽教任任甘衣何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能替代的一终不悔，伊消得人憔悴 ” 执着信念，及燃烧自为的以
为本。对教师而言人文精神表现在三个层面：生层学
如果教师是有缺憾的存在，学生是有缺憾的存
教面 — — 尊重、视、放弃每一个生命，怕是有缺在，育也必然是充满缺感的艺术。我们不能奢望所平不哪陷的生命；师层面 — — 关注自我的幸福体验、教自我有的教师都是名师，但可以做到所有教师都在努力的生命质量、自我生命价值的实现；合层面 — — 注 “ 人师表 ” 综为。大学教师同样需要直面缺憾的勇气，要重互动、重对话、重与学生的心灵交融。注注２以爱施教的宽容精神．学会以反思为刃，入肯綮地剖解自己的不足，切剖解教育的不足，解学生的不足。要学会在反思中逐渐剖

培养人格活动策划方案

培养人格活动策划方案一、活动背景及意义在当今社会，我们常常关注学生学业的发展，但对于学生的人格培养却相对缺乏重视。

然而，良好的人格是一个人综合素质的重要组成部分，它直接影响着个体的行为和价值观。

因此，为了培养学生的健康人格，提高人品修养，我们需要开展一系列的人格培养活动。

二、活动目标1. 培养学生正确的价值观念和品质，如诚信、友善、勇敢等。

2. 增强学生的自我认知和自我调节能力，帮助他们更好地应对生活中的挑战。

3. 提高学生社交能力，培养合作精神和团队意识。

4. 激发学生的创造力和创新思维，培养独立思考能力。

5. 培养学生的责任感和公民意识，促进社会责任的理解和承担。

三、活动内容1. 课内活动（1）道德讲堂：通过邀请专业人士给学生进行道德讲座，加深学生对道德规范的理解和认同。

（2）心理辅导：开设心理辅导课程，帮助学生处理情绪问题，提高自我调节能力。

（3）学生活动：组织学生参与各类活动，如趣味运动会、讲座、作文比赛等，培养学生的社交能力和团队意识。

2. 课外活动（1）社会实践：组织学生参与社会实践活动，如探访老人院、义工活动等，培养学生的公民意识和责任感。

（2）创新实践：鼓励学生开展科学实验、艺术创作等创新实践活动，培养学生的创造力和独立思考能力。

（3）读书分享：开展读书分享活动，邀请学生分享自己喜爱的书籍，并进行讨论，提高学生的理解能力和思考能力。

3. 实践活动（1）人格教育主题演讲比赛：组织学生参加人格教育主题演讲比赛，鼓励学生深入思考并表达自己的观点，提高表达能力和思辨能力。

（2）人格培养角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，通过模拟真实情境，培养学生的沟通能力和理解他人的能力。

（3）人格培养主题展览：组织学生展示自己的人格培养成果，通过展览的形式将人格培养的理念传达给其他同学和家长。

四、活动实施方案1. 活动负责人：指定一位负责人，负责协调和组织活动，确保活动的顺利进行。

2. 活动时间：根据学校的课程安排和学生的时间表，选择合适的时间段进行活动。

试论大学生人格教育的内容、途径和原则

使人克服困难，顺利到达理想的彼岸。大学生意动手操作能力和较强的组织管理能力，并能在实志的基础是坚定的理想和信念，教育工作者要及践中不断改进和调整，将创新构想转化为生产时地帮助学生确定新的奋斗目，培养学生敢于力，实现服务于社会、服务于大众的创新价值。标（）道德人格教育：最高层次的人格教育四拼搏和挑战自我的勇气，培养学生克服困难，战
一
格成长是非常必要的。
（一）智慧人格教育：第一层次的人格教育智慧人格是人们的认知方式、学习能力以及识。正确的自我认识能力是人的智慧的一种重要
收稿日期：２１－３００１０— ３
第二，自我意识的教育。自我意识是最基本的人格特质，是指主体对自身状况和活动的认
验。情感教育首先应培养学生对生活的激情和热自自强的精神品格，自信信是实现创新理想的信爱，养成乐观开朗的人生态度，经常看到生活的念之源，自强是成就大业的关键所在。帮助学生
光明面，对前途充满希望和信心，具有幽默感和树立自信、消除挫折感，坚持自强、克服自卑美感，乐于和善于欣赏自然美和艺术美。始终保感，应是学生创新人格培养的第一课。教育者应该帮助学生扬起创新自的风帆，让学生体验创信新成功的乐趣，进一步强化再次创新的信心，使第二，增强大学生控制和调节不良情绪的能力。大学生仅有健康、积极的情绪、情感体验还大学生成长为理想远大、开拓进取、探索未知、远远不够，还必须具备良好的情绪调控能力。不与时俱进的人。

教育中的情感教育与人格培养

教育中的情感教育与人格培养教育是一个综合的过程，旨在促使学生全面发展，不仅仅包括知识的传授，还关注情感教育和人格培养。

情感教育是指通过各种教育手段培养学生正确的情感态度和行为习惯，以培养他们的情感智慧和情感品质。

而人格培养是指塑造学生的个性、品德和价值观，以培养他们成为有道德修养和社会责任感的公民。

情感教育与人格培养有着密切的关系，相互促进，共同推动学生全面发展。

首先，情感教育是人格培养的基础。

情感教育注重培养学生积极向上的情感态度和情感品质。

通过培养学生的自信心、责任感、同理心等积极情感，可以促进他们的人格发展。

只有具备健康的情感状态，学生才能更好地面对生活的挑战，展现出积极向上的人格魅力。

其次，情感教育是人格培养的动力。

情感教育旨在唤起学生内在的情感需求和目标，激发他们对人格培养的热情和动力。

学生在情感教育中能够感受到师生之间的关爱和支持，通过情感的投射和共鸣，加深对人格培养的认同和意愿，从而更加积极主动地参与人格培养的实践。

再次，情感教育与人格培养相辅相成。

情感教育和人格培养是一个相互促进的过程。

在情感教育中，学生通过体验和感受情感，逐渐培养了自己积极向上的情感品质。

而这些情感品质又为他们的价值观和自我认同提供了有力的支撑和引导，推动其人格的完善和发展。

因此，情感教育与人格培养是相辅相成的关系，共同构建了学生的整体素质。

此外，情感教育与人格培养需要在教育实践中得到有效的结合。

教育者应注重把情感教育和人格培养融入到日常的教学和管理中。

在教学过程中，教师可以通过关注学生的情绪变化和情感需求，设置情感引导环节，帮助学生培养积极的情感态度。

在学校管理中，学校可以通过开展情感教育活动和人格培养项目，提供平等公正的发展机会，鼓励学生参与社会实践，促进其全面成长。

综上所述，情感教育与人格培养在教育中具有重要的地位和作用，它们相互促进、相辅相成，共同推动学生的全面发展。

我们应该重视情感教育和人格培养，并将其融入到教育实践中，为学生提供更好的成长环境和机会，培养他们成为有情感智慧和道德修养的公民，为社会的繁荣和进步做出贡献。

论高校德育教学中学生创新人格的培养

的，随着人的生理、心理、生活环境的变化，人格
一
、
创新人格的培养是创新素质教育的重点
创新素质教育是指在学校教育中对学生进行创新精神、创新能力和创新人格的培养和教育。创新素质教育的实质是一种文化和人格教育，是在通过
般情况下，人们容易把握自己意识层面和理性层
面的成分，而对自己人格把握的深刻性和全面性是有一定局限性的。对于任何个体来说，从人群总体上确定自己的特点的位置及其含义也是很困难的。因此，人格塑造只有在可能克服这种局限性的前提下，首先形成良好的认知和稳固的态度体系，然后经过长期的不间断实践，最终通过行为习惯的建立
相对稳定性，即使发生变化也是较为缓慢的，需在
才能得以实现。人格培养本身这些难以把握和操作
的特点，使创新人格塑造成为学校创新素质教育
的重中之重。二、学生创新人格养成的特质要求
论高校德育教学中学生创新人格的培养 ①
祖彤
（齐齐哈尔大学文化科学院，黑龙江齐齐哈尔１１０）６００
摘
要：创新人格的培养是创新素质教育的核心问题，也是２世纪中国高校改革面临的严肃课１题。青年学生创新人格的养成是一项需要全方位整合的系统工程，本文从创新人格的内

高校教师高尚人格塑造的基本途径

高校教师高尚人格塑造的基本途径
高校教师的高尚人格是塑造学生健康成长的重要保障，其基本途径如下：
1. 身先士卒。

高校教师应具备良好的品德素养和职业道德，以身作则，树立榜样，引领学生积极向上。

2. 学术追求。

高校教师应不断提升自身学术素养，以严谨的科学态度和方法指导学生，促进学术创新和发展。

3. 关心学生。

高校教师应以父母般的关爱和耐心，关注学生身心健康和成长，帮助他们解决学习和人生难题。

4. 敬业奉献。

高校教师应具备敬业精神和责任心，尽职尽责，为学生提供优质的教育教学服务。

5. 自我完善。

高校教师应不断反思和总结自己的教育思想和方法，积极学习、探索和改进自己的教学工作，以提高教学质量和水平。

6. 合作共赢。

高校教师应建立良好的团队合作意识和精神，与同事协作，共同促进教育教学事业的发展，实现共赢。

- 1 -。

高等教育中的人文教育与人格培养

高等教育中的人文教育与人格培养在当今社会，高等教育不仅仅是为了培养专业技能，更重要的是要培养学生的人文素养和人格品质。

人文教育在高等教育中的作用日益显现，它不仅可以提高个体的道德水平，还可以培养学生的综合能力和社会责任感。

本文将探讨高等教育中人文教育与人格培养的关系，并提出一些相应的建议。

首先，人文教育在高等教育中扮演着非常重要的角色。

在知识爆炸和技术发展的时代，人文教育在培养学生人文素养方面起着不可替代的作用。

通过人文教育，学生可以学习到历史、文学、哲学、艺术等方面的知识，了解人类的智慧和历史发展的轨迹。

这种广泛的知识和文化素养不仅可以拓宽学生的眼界，还可以培养学生的思考和创新能力。

其次，人格培养是高等教育中人文教育非常重要的目标之一。

人格培养是指通过教育和训练塑造学生的品质和个性。

在高等教育中，培养学生正确的价值观、积极的人生态度和健康的人格特质是非常关键的。

通过人文教育，学生可以接触到各种不同的价值观，了解到不同文化和社会背景下的人性和道德，从而培养他们的社会责任感、公民意识和个人品质。

然而，目前高等教育中的人文教育和人格培养存在一些问题和挑战。

首先，有些高校过多地注重专业知识的传授，而忽视了人文教育的重要性。

这导致了学生的人文素养和综合能力的不足。

其次，教育评价体系过于偏重考试成绩和学术成果，而忽视了学生的道德品质和人格养成。

这导致了学生过度追求功利，缺乏社会责任感。

为了解决这些问题，我们需要采取一系列措施来加强高等教育中的人文教育和人格培养。

首先，学校应该制定相应的课程体系，加强人文教育的内容和教学方式，让学生接触到更多的人文知识和文化。

其次，教师要注重学生的全面发展，不仅要传授专业知识，还要关注学生的道德品质和人格培养。

同时，学校应该建立多样化的评价体系，不仅考虑学生的学术成果，还要关注他们的道德品质和社会责任感。

此外，社会也应该给予高等教育中的人文教育和人格培养更多的支持和关注。

政府可以加大对人文教育的投入，提供更多的资源和条件，为学生提供更好的人文教育环境。

语文课人格培养的行动途径

２８５　语文课人格培养的行动途径■王慧远　（河北省唐山市丰南区唐坊镇中学　０６３３０８）【中图分类号】Ｇ６３２【文献标识码】Ａ【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）２２－０２８５－０１ “读是学习的最基本形式，无论何种学科知识的获得，都是以阅读为最重要的途径。

在读的基础上学习知识，体悟作者（发明者、设计者）所持的情感态度与价值观，从而形成学生良好的思维和健康的情感态度与价值观。

动既是教学活动，又是针对教学专题举行的专项活动。

如主题班会、综合实践活动等。

学生通过活动，理解消化运用知识，接受感情熏陶，领受知识真谛和做人真谛。

”这是我校十三五期间教育科研课题《关于品读教学与人格培养的行动研究》选题的意义和价值的论述。

语文教学怎样开展专项活动？语文课程标准明确告诉我们：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

”学习理解课程基本理念的要旨，探究推敲我校十三五期间教育科研课题《关于品读教学与人格培养的行动研究》。

选题的意义和价值，我想以人为本，以文本为本，是语文课培养学生人格的主要行动途径。

要利用文本编者设计的教学活动。

改编后的义务教育教科书语文６个单元就有３个单元是综合性学习内容，占去了单元总数量５０％，这些综合性学习为我们开展语文活动提供了广阔的空间，搭建了运用语文、展示语文能力的平台。

七年级第二单元综合性学习———《有朋自远方来》由两大板块组成。

一、交友之道１．将全班同学分不同的小组，搜集、阅读、整理有关交友的诗词文章，名言警句，成语典故和其他材料。

２．组内研读搜集到的资料，联系自己的交友经历、讨论、交流各自对交友的看法与认识。

互联网丰富和改变了现代人的交友方式，多种多样的网络交友方式有利也有弊，讨论、交流中也可就此问题说说你的观点。

二、向朋友展示自我《礼记·学记》中说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。