说明文的教学反思
说明文教学反思
说明文教学反思一、引言说明文是一种以解释、阐述、说明为主要目的的文体，它通过对事物的分析、描述和解释，帮助读者理解和掌握某种事物、现象或过程。
在教学中，说明文的教学也是非常重要的一环。
本文将对说明文教学进行反思，从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等方面进行详细分析和总结。
二、教学目标1. 知识目标：使学生能够理解说明文的定义、特点和写作结构，掌握说明文的写作技巧和方法。
2. 能力目标：培养学生分析、解释和阐述问题的能力，提高他们的写作水平和表达能力。
3. 情感目标：激发学生对说明文的兴趣，培养他们的观察力和思维能力，培养学生的创新意识和批判思维。
三、教学内容1. 说明文的定义和特点：通过讲解和示范，使学生明确说明文的定义和特点，如客观性、条理性、逻辑性和实用性等。
2. 说明文的写作结构：引导学生了解说明文的基本结构，包括引入、主体和结论三个部分，并通过实例进行解释和分析。
3. 说明文的写作技巧和方法：引导学生学习说明文的写作技巧，如分类、比较、举例、定义等，并通过练习和作文指导提高他们的写作能力。
4. 说明文的应用实例：通过引入一些实际应用的说明文，如使用说明、操作指南、科普文章等，让学生了解说明文的实际应用场景。
四、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受和理解说明文的应用场景，提高他们的学习兴趣和参与度。
2. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，通过合作讨论、互相交流和互助学习，促进学生之间的互动和学习效果的提高。
3. 多媒体教学法：利用多媒体技术，结合图文、音频、视频等多种形式的教学资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。
4. 任务驱动教学法：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用说明文的知识和技能，激发学生的学习动力和主动性。
五、教学评价1. 课堂表现评价：通过观察学生的课堂参与度、表达能力以及对教学内容的理解和掌握程度进行评价。
2. 作业评价：布置说明文的写作作业，通过评阅学生的作业，评价他们的写作水平和运用说明文知识的能力。
说明文教学反思
说明文教学反思一、引言说明文是一种常见的文体，它通过对事物的特点、原理、操作步骤等进行描述和解释，以达到传递信息、解答疑惑、指导操作等目的。
在教学中，教师通常会选择说明文作为教学材料，以匡助学生理解和掌握特定的知识和技能。
本文旨在对说明文教学进行反思，探讨其优点、不足和改进方法，以提高教学效果。
二、优点1. 逻辑清晰：说明文通常采用逻辑严谨、层次分明的结构，能够匡助学生理解和记忆知识点。
2. 实用性强：说明文通常与实际生活密切相关，学生能够将所学知识应用到实际操作中，提高学习的实效性。
3. 知识广泛：说明文可以涉及各个领域的知识，匡助学生了解世界的多样性，拓宽视野。
4. 学习自主性：通过阅读和理解说明文，学生可以自主学习和掌握知识，培养独立思量和解决问题的能力。
三、不足1. 内容抽象：某些说明文的内容较为抽象，难以让学生直观理解和接受，需要教师进行更多的解释和引导。
2. 语言难度：说明文中可能包含一些专业术语和复杂句式，对于学习能力较弱的学生来说，理解起来会有一定难点。
3. 缺乏趣味性：有些说明文的内容较为枯燥，缺乏趣味性和吸引力，容易导致学生的学习兴趣下降。
4. 缺乏互动性：说明文通常是一种单向传递信息的教学形式，缺乏与学生的互动和反馈机制，难以及时发现和解决学生的问题。
四、改进方法1. 简化语言：教师在选取说明文教学材料时，可以根据学生的水平和理解能力，选择语言简单、易懂的文本，避免过多的专业术语和复杂句式。
2. 增加互动：教师可以通过提问、小组讨论、实践操作等方式，增加学生与说明文的互动，激发学生的学习兴趣和参预度。
3. 创设情境：教师可以通过创设情境、故事化的方式，将抽象的内容转化为具体形象，提高学生对说明文的理解和接受程度。
4. 多样化教学手段：教师可以结合多种教学手段，如图片、视频、实物展示等，使说明文教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和效果。
五、结论说明文教学是一种常见且有效的教学形式，它能够匡助学生理解和掌握知识，提高实际操作的能力。
说明文教学反思
说明文教学反思
标题：说明文教学反思
引言概述：
说明文是一种常见的文体，其目的在于解释或说明某种事物或现象。
在教学中，说明文教学是非常重要的一环，对学生的逻辑思维能力和文字表达能力的提升起着至关重要的作用。
然而，当前的说明文教学存在一些问题，需要进行深入的反思和调整。
一、教学目标不明确
1.1 学生对说明文的理解模糊
1.2 教师对说明文教学的目标不够明确
1.3 学生缺乏对说明文写作的实际应用意识
二、教学内容单一
2.1 只注重说明文的结构和格式
2.2 忽视说明文的写作技巧和语言表达
2.3 缺乏实例分析和实践操作
三、教学方法单一
3.1 重视传统讲解，缺乏互动和讨论
3.2 缺乏多媒体和现代技术手段的应用
3.3 忽视学生个性和兴趣的培养
四、评价方式不合理
4.1 只注重结果，忽视过程
4.2 缺乏综合评价，只看重文字表达
4.3 忽视学生的思维方式和创造性
五、教学资源匮乏
5.1 缺乏专业的教材和参考书籍
5.2 缺乏实践案例和教学资源
5.3 缺乏专业的教师团队和教学支持
结语：
为了提高说明文教学的效果，教师和教育机构应该深入反思当前的教学模式和方法，明确教学目标，丰富教学内容，多样化教学方法，合理评价学生表现，充实教学资源，从而实现说明文教学的全面发展和提升。
只有这样，才能更好地培养学生的写作能力和思维能力，使他们在未来的学习和工作中得以更好地应用和发展。
说明文教学反思
说明文教学反思一、引言说明文是一种常见的文体，其目的是通过清晰、准确、详细的描述来向读者传递特定的信息。
在教学中，教师常常需要教授学生如何撰写说明文。
本文将对说明文教学进行反思，总结教学过程中的亮点和不足之处，并提出改进的建议。
二、教学亮点1. 教学目标明确：在教学开始前，我明确向学生解释了说明文的定义和特点，并明确了本节课的教学目标。
这有助于学生理解教学内容，并提高他们的学习动机。
2. 案例分析：我选择了一些典型的说明文案例，通过分析这些案例，我帮助学生理解说明文的结构和语言特点。
这种案例分析的方式让学生能够更好地掌握说明文的写作技巧。
3. 实践操作：在教学过程中，我给予学生充分的实践机会。
我设计了一些写作练习，让学生在课堂上进行实际操作。
这种实践操作的方式有助于学生巩固所学的知识，并提高他们的写作能力。
三、教学不足之处1. 教学内容安排不合理：在教学过程中，我发现自己在一些细节上没有给予足够的重视。
例如，我没有详细介绍说明文的常见写作结构，导致学生对结构的掌握不够深入。
这对于学生的写作能力提高有一定的影响。
2. 缺乏个性化指导：在教学过程中，我没有针对不同学生的个性化需求进行指导。
每个学生的写作能力和水平都不同，我应该根据学生的实际情况，给予他们个性化的指导和建议。
这样可以更好地提高学生的写作水平。
3. 缺乏评价反馈：在教学结束后，我没有给予学生充分的评价反馈。
学生不知道自己在写作上的优点和不足之处，也无法知道如何改进。
我应该给予学生具体的评价反馈，帮助他们更好地提高写作能力。
四、改进建议1. 优化教学内容安排：在下一次教学中，我将更加注重教学内容的安排。
我会详细介绍说明文的常见写作结构，并通过案例分析让学生更好地理解结构的作用。
这样可以帮助学生更好地掌握写作技巧。
2. 个性化指导：我将根据学生的实际情况，给予他们个性化的指导和建议。
我会与学生进行一对一的交流，了解他们的写作需求，并根据需求进行指导。
说明文教学反思
说明文教学反思1. 引言说明文是一种常见的文体，它通过描述、解释、演示等方式，向读者传递特定的信息和知识。
在教学中，教师常常需要教授学生如何撰写说明文，以培养学生的写作能力和表达能力。
本文将对说明文教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足之处，并提出改进的建议。
2. 教学内容和方法在教学内容方面，我选择了常见的说明文类型，如操作说明、科普说明等，以及相应的写作技巧和要点。
教学方法上，我采用了讲解、示范和练习相结合的方式。
首先，我通过讲解说明文的定义、特点和结构，让学生对说明文有一个基本的了解。
然后，我以实际例子为基础，进行示范写作，让学生能够看到一个完整的说明文是如何构建的。
最后，我组织学生进行练习，让他们动手撰写说明文，并进行互评和讨论。
3. 教学反思3.1 优点在教学过程中，我发现以下几个优点：3.1.1 学生参与度高：通过示范和练习，学生能够积极参与教学活动，提高了学习的主动性和积极性。
3.1.2 实用性强：说明文是一种实用性很强的文体，学生能够通过学习说明文的写作技巧，提高实际生活中的表达能力。
3.1.3 提高写作能力：通过教学，学生能够了解说明文的结构和写作要点，培养了他们的写作能力，提高了他们的写作水平。
3.2 不足之处在教学过程中，我也发现了一些不足之处：3.2.1 缺乏足够的实例：在示范写作环节，我只提供了一个或两个实例，对于学生来说可能不够充分，他们可能需要更多的实例来理解说明文的写作方式和技巧。
3.2.2 个别学生理解困难：由于学生的学习水平和理解能力存在差异，个别学生可能对说明文的写作要点理解困难，需要更多的辅导和指导。
4. 改进建议为了进一步提高说明文教学的效果，我提出以下改进建议：4.1 增加实例数量：在示范写作环节，增加实例的数量，让学生能够更好地理解说明文的写作方式和技巧。
4.2 差异化教学：针对学生的不同水平和理解能力，进行差异化教学，给予个别学生更多的辅导和指导。
说明文教学反思
说明文教学反思说明文是一种以说明为主要表达方式，用来介绍事物、解释事理的文章体裁。
在语文教学中，说明文占有重要的地位。
然而，在实际的说明文教学过程中，我发现了一些问题，也有了一些反思。
首先，从教学目标的设定来看，我有时过于注重知识的传授，而忽略了学生能力的培养。
比如，在讲解说明文的说明方法时，我会详细地介绍各种说明方法的特点和作用，让学生能够准确地判断和分析，但却没有给学生足够的机会去运用这些方法进行写作实践。
这导致学生在考试中能够识别说明方法，却在自己写作时难以灵活运用，使文章显得单调乏味。
其次，在教学内容的选择上，我发现自己往往局限于教材中的文本，缺乏对课外优秀说明文的引入。
教材中的说明文虽然具有一定的代表性，但数量有限，题材也不够丰富。
如果只是围绕教材进行教学，学生的视野会受到限制，难以真正感受到说明文在生活中的广泛应用和多样魅力。
再者，教学方法上也存在一些不足之处。
我在课堂上讲解过多，留给学生自主思考和讨论的时间相对较少。
这样的教学方式可能会让学生被动地接受知识，而缺乏主动探索和发现的热情。
例如，在讲解说明文语言的准确性时，我只是通过列举一些例子让学生体会，而没有引导他们自己去寻找文本中的相关语句进行分析，导致学生对这一知识点的理解不够深入。
另外，对于学生的学习评价，我主要依赖于考试成绩和作业完成情况，评价方式较为单一。
这种评价方式不能全面地反映学生在说明文学习中的进步和问题，也无法有效地激发学生的学习积极性。
针对以上问题，我进行了以下的改进措施。
在教学目标的设定上，我更加注重知识与能力的并重。
不仅让学生掌握说明文的基本知识，如说明顺序、说明方法、说明语言等，还通过写作练习、小组讨论等方式，培养学生的观察能力、分析能力和表达能力。
例如，在学习完一篇说明文后，让学生选择一个自己熟悉的事物，运用所学的说明方法进行写作，并在小组内互相交流、评价，然后再进行全班展示和点评。
在教学内容的选择上，我积极拓展课外资源，引入一些与生活密切相关、有趣且富有启发性的说明文。
说明文教学反思
说明文教学反思标题：说明文教学反思引言概述：说明文教学是培养学生理解和应用能力的重要教学方式。
然而，教师在进行说明文教学时，常常面临一些挑战和问题。
本文将从四个方面进行反思，探讨如何提高说明文教学的效果。
一、教师角色的转变1.1 从传授者到引导者：传统的说明文教学模式强调教师的传授知识，而现代说明文教学更加注重教师的引导作用。
教师应该通过提问、引导讨论等方式激发学生的思考，帮助他们主动探索和理解知识。
1.2 从知识点到知识体系：说明文教学不应仅仅注重知识点的传授，更应该将知识点融入到知识体系中，帮助学生建立起知识的整体框架，提高他们对知识的理解和应用能力。
1.3 从讲解到示范：教师在说明文教学中应该注重示范，通过实例和案例的展示，帮助学生更好地理解和应用知识。
二、教学方法的优化2.1 激发学生兴趣：说明文教学应该注重激发学生的学习兴趣，可以通过引入趣味性的案例、实际应用场景等方式，增加学生对知识的关注度和主动性。
2.2 引导学生思考：在说明文教学中，教师应该通过提问、讨论等方式引导学生思考，帮助他们形成自己的观点和思维方式，培养他们的批判性思维能力。
2.3 多样化的教学资源：教师可以利用多样化的教学资源，如图书、网络资源、实践活动等，丰富说明文教学的内容和形式，提高学生的学习效果。
三、学生参与的重要性3.1 学生角色的转变：在说明文教学中，学生不再是被动接受知识的对象，而是主动参与和探索的主体。
教师应该鼓励学生提出问题、分享观点，激发他们的学习积极性。
3.2 合作学习的推广：说明文教学可以通过合作学习的方式促进学生之间的互动和合作。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作项目等活动，培养学生的合作精神和团队意识。
3.3 反馈和评价：教师应该及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现和改正错误，鼓励他们不断进步和提高。
四、教学资源的利用4.1 教材的选择和设计：教师应该根据学生的实际需求和学习水平选择合适的教材，并进行适当的设计和调整，使其更符合说明文教学的要求。
说明文教学反思
说明文教学反思一、任务背景在现代教育中，说明文教学是非常重要的一部份。
通过说明文的教学，不仅可以匡助学生了解各种事物的原理和运作方式，还可以培养学生的逻辑思维和表达能力。
然而，当前教学中存在一些问题，如教学内容过于抽象、学生参预度不高等，因此需要对说明文教学进行反思和改进。
二、问题分析1. 教学内容过于抽象：传统的说明文教学往往以抽象的概念和理论为主，缺乏具体的实例和实践操作，导致学生难以理解和应用。
2. 学生参预度不高：在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识的对象，缺乏实际参预和思量的机会，导致学习效果不佳。
3. 缺乏综合能力培养：说明文教学往往只注重学生对知识点的理解，忽视了学生的综合能力培养，如分析问题、解决问题和创新思维等。
三、解决方案1. 引入具体实例和实践操作：在说明文教学中，应引入更多的具体实例和实践操作，让学生通过实际操作来理解和应用知识。
例如，在教学说明文写作时，可以让学生选择一个实际问题，并通过说明文的写作来解决问题。
2. 提高学生参预度：在教学中，应提供更多的互动环节，让学生积极参预。
例如，可以组织小组讨论、角色扮演或者实践活动，让学生在实际操作中学习和应用知识。
3. 注重综合能力培养：在说明文教学中，应注重培养学生的综合能力，如分析问题、解决问题和创新思维等。
可以通过设计开放性问题、提供多样化的解决方案和鼓励学生的创新思维来实现。
4. 多媒体技术的应用：在说明文教学中，可以引入多媒体技术，如图象、音频和视频等，来丰富教学内容，增加学生的兴趣和参预度。
例如，可以使用幻灯片展示实例和操作步骤，或者播放相关视频来匡助学生理解和记忆知识。
四、实施效果评估在教学过程中，应及时评估教学效果，以确保教学目标的达成。
可以通过以下几个方面进行评估：1. 学生的理解和应用能力：通过学生的作业、考试和实践操作等来评估学生对知识的理解和应用能力。
2. 学生的参预度和反馈：通过观察学生的参预度和听课反馈等来评估教学的吸引力和效果。
说明文教学反思
说明文教学反思一、引言说明文是一种常见的文体，其目的是向读者传达特定的信息，解释某个主题或者过程的原理、步骤等。
在教学中，说明文的教学也是非常重要的一环。
本文将对说明文教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，并提出改进方案。
二、教学过程回顾1. 教学目标在进行说明文教学之前，我们明确了教学目标，即让学生了解说明文的特点和结构，掌握写作说明文的基本技巧，并能够运用所学知识写出规范、清晰的说明文。
2. 教学内容我们选取了几篇经典的说明文作为教学材料，包括如何使用电子产品、如何修理自行车等。
通过分析这些说明文的结构和语言特点，引导学生了解说明文的写作要点。
3. 教学方法我们采用了多种教学方法，包括讲解、示范、讨论和练习等。
通过讲解，我们向学生介绍了说明文的定义、特点和常见的写作结构；通过示范，我们展示了如何根据不同的主题写出清晰的说明文；通过讨论，我们引导学生分析说明文的优缺点，并提出改进意见；通过练习，我们让学生运用所学知识写出自己的说明文。
4. 教学评价在教学过程中，我们进行了及时的评价和反馈。
通过学生的作业和课堂表现，我们了解到学生对说明文的理解程度和写作能力，并针对性地进行了指导和鼓励。
三、教学优点1. 教学目标明确在教学过程中，我们明确了教学目标，使学生知道他们需要达到什么样的水平。
这样能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 多种教学方法结合使用我们采用了多种教学方法，使学生在听、说、读、写等方面都得到了锻炼。
通过讲解和示范，学生能够更好地理解说明文的写作要点；通过讨论，学生能够思量和分析说明文的优缺点；通过练习，学生能够运用所学知识进行实际写作。
3. 及时评价和反馈在教学过程中，我们进行了及时的评价和反馈。
通过对学生作业的批改和课堂表现的观察，我们能够及时发现学生的问题并进行指导和鼓励，匡助他们提高写作能力。
四、教学不足1. 缺乏实例分析在教学过程中，我们没有提供足够的实例进行分析和讨论。
《故宫博物院》教学反思
《故宫博物院》教学反思《故宫博物院》是一篇典型的说明文，在教学这篇课文后，我进行了以下反思：一、成功之处1. 教学目标明确在教学过程中，我紧紧围绕教学目标展开教学。
通过引导学生了解故宫博物院的建筑布局及特点，学习按照空间顺序说明事物的方法，体会说明文语言的准确性和生动性，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到了一定的提升。
2. 教学方法多样为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，我采用了多种教学方法。
如朗读法，让学生通过朗读课文，感受说明文语言的准确性和生动性；自主学习法，引导学生自主阅读课文，理解课文内容，培养学生的自主学习能力；合作探究法，组织学生进行小组合作学习，共同探究问题，培养学生的合作意识和思维能力；直观演示法，利用多媒体课件展示故宫博物院的图片和视频，让学生更加直观地了解故宫的建筑布局和特点。
3. 注重引导学生在教学过程中，我注重引导学生思考问题、分析问题、解决问题。
例如，在学习课文第二部分时，我让学生小组合作学习，绘制故宫博物院的平面图，并在图上标注出主要建筑的名称和位置。
通过这个活动，学生不仅更加深入地了解了故宫的建筑布局，还培养了学生的空间想象能力和概括能力。
4. 拓展延伸恰当在教学结束后，我进行了拓展延伸，介绍了故宫博物院的其他建筑或文物，如故宫的角楼、御花园、故宫博物院的珍宝馆等，让学生更加全面地了解故宫的历史文化价值。
同时，我还引导学生讨论如何保护故宫博物院等古建筑，培养了学生的文物保护意识和责任感。
二、不足之处1. 对学生的朗读指导不够在教学过程中，虽然我让学生进行了朗读，但对学生的朗读指导不够。
学生在朗读时，存在读音不准确、语调平淡等问题。
在今后的教学中，我要更加注重对学生的朗读指导，让学生通过朗读更好地体会说明文语言的准确性和生动性。
2. 教学时间安排不够合理在教学过程中，我对教学时间的安排不够合理。
在学习课文第二部分时，我让学生小组合作学习，绘制故宫博物院的平面图，并在图上标注出主要建筑的名称和位置。
《宇宙生命之谜》教学反思
《宇宙生命之谜》教学反思《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球之外是否有生命存在”这一问题的探索。
在完成这篇课文的教学后，我进行了如下反思：一、成功之处（一）激发学生好奇心通过展示宇宙的神秘图片和视频，以及提出一系列引人深思的问题，如“宇宙中是否存在其他智慧生命？”“如果有，他们在哪里？”等，成功激发了学生对宇宙生命之谜的强烈好奇心和探索欲望。
（二）培养阅读策略在教学中，注重引导学生运用浏览、提取关键信息、推理判断等阅读策略来理解课文。
例如，让学生快速浏览课文，找出文中关于宇宙生命存在条件的关键语句，培养了学生的阅读能力和信息筛选能力。
（三）小组合作探究组织学生进行小组合作探究，针对文中的一些观点和证据展开讨论，鼓励学生发表自己的见解和看法。
这不仅培养了学生的合作精神和交流能力，也加深了他们对课文内容的理解。
（四）拓展科学知识在教学过程中，适当拓展了一些关于宇宙、生命科学的最新研究成果和知识，丰富了学生的知识面，使他们对宇宙生命的探索有了更全面、更深入的了解。
二、不足之处（一）科学术语讲解不够清晰对于文中出现的一些较为复杂的科学术语，如“厌氧菌”“有机分子”等，讲解不够通俗易懂，导致部分学生理解困难，影响了对课文内容的整体把握。
（二）学生自主思考时间不足在引导学生讨论和回答问题时，有时没有给学生足够的时间独立思考，导致部分学生的回答不够深入和全面，缺乏创新性思维。
（三）教学方法不够灵活多样在教学中，主要采用了讲授和讨论的方法，形式相对单一，没有充分利用实验、模拟、角色扮演等多样化的教学手段，使课堂气氛不够活跃，学生的学习积极性没有得到充分调动。
三、改进措施（一）优化科学术语讲解在今后的教学中，对于复杂的科学术语，将提前做好更充分的准备，运用比喻、举例等通俗易懂的方式进行讲解，帮助学生更好地理解。
（二）给予学生充足思考时间在提问后，要耐心等待学生思考，鼓励他们多角度、深层次地思考问题，培养学生的独立思考能力和创新思维。
说明文教学反思
说明文教学反思一、引言说明文是一种常见的文体，它旨在向读者解释或阐述某个主题、概念、过程或方法。
在教学中，教师常常需要教授学生如何写说明文，并希望通过教学使学生能够理解和掌握这种文体的写作技巧和特点。
本文将对说明文教学进行反思，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解说明文的定义和特点，了解说明文的结构和写作要领。
2. 技能目标：学生能够运用所学的知识和技巧，写出规范、清晰、准确的说明文。
3. 情感目标：培养学生对说明文的兴趣和热爱，提高他们的写作能力和表达能力。
三、教学内容1. 说明文的定义和特点：通过讲解和示范，让学生了解说明文的基本定义和特点，如客观、准确、简明扼要等。
2. 说明文的结构：介绍说明文的常见结构，包括引言、主体和结论等部分，让学生了解每个部分的作用和写作要求。
3. 说明文的写作要领：通过分析和讨论优秀的说明文范例，引导学生掌握说明文的写作技巧，如使用清晰的语言、提供充分的细节和例证等。
4. 说明文的实践：组织学生进行说明文的写作实践，提供不同主题的写作任务，让学生运用所学的知识和技巧，撰写自己的说明文作品。
四、教学方法1. 演讲法：通过讲解和示范，向学生介绍说明文的定义、特点和写作要领，使学生对说明文有一个整体的认识。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们分享对说明文的理解和观点，激发他们的思考和创造力。
3. 示范法：通过展示和分析优秀的说明文范例，引导学生学习和模仿优秀的写作技巧，提高他们的写作水平。
4. 实践法：组织学生进行说明文的写作实践，提供具体的写作任务和指导，让学生在实践中掌握和运用所学的知识和技巧。
五、教学评价1. 课堂表现评价：通过观察学生的课堂参与和表现，评价他们对说明文教学的理解和掌握程度，包括对定义、特点、结构和写作要领的理解。
2. 作业评价：对学生的写作作业进行评价，包括对文体特点的把握、结构的合理性、语言的准确性和连贯性等方面的评价。
说明文教学反思
说明文教学反思引言概述：说明文教学是一种重要的教学方式，它可以帮助学生理解和掌握各种知识和技能。
然而，为了提高教学效果，我们需要对说明文教学进行反思和改进。
本文将从五个方面探讨说明文教学的反思，包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用、学生参与的程度以及教学评价的方式。
一、教学目标的设定：1.1明确教学目标的重要性：在进行说明文教学之前，我们需要明确教学目标。
这可以帮助学生了解他们将学到什么，有助于他们更好地理解和掌握知识。
1.2设定具体的教学目标：教师应该根据学生的年龄和能力水平，设定具体的教学目标。
这样可以使教学更加有针对性，帮助学生更好地达到预期的学习效果。
1.3不断调整和改进教学目标：教学目标应该是动态的，教师应该根据学生的学习情况，不断调整和改进教学目标，以提高教学效果。
二、教学内容的选择：2.1根据学生的需求选择教学内容：在选择教学内容时，教师应该根据学生的需求和兴趣进行选择。
这样可以使学生更加积极主动地参与学习，提高学习效果。
2.2选择具有实用性的教学内容：教师应该选择具有实用性的教学内容，使学生能够将所学知识和技能应用到实际生活中。
这样可以增强学生的学习动力，提高学习效果。
2.3注重教学内容的系统性和完整性：教师在选择教学内容时，应该注重内容的系统性和完整性。
这可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
三、教学方法的运用：3.1多种教学方法的结合运用：在进行说明文教学时，教师应该灵活运用多种教学方法，如讲解、示范、实践等。
这样可以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
3.2培养学生的自主学习能力：教师应该通过启发式教学和问题解决等方式，培养学生的自主学习能力。
这样可以帮助学生主动思考和探索，提高学习效果。
3.3关注学生的学习兴趣和学习方式：教师在进行说明文教学时，应该关注学生的学习兴趣和学习方式。
这可以帮助教师更好地调整教学方法，提高学习效果。
四、学生参与的程度：4.1激发学生的学习兴趣：教师应该通过多种方式激发学生的学习兴趣，如设置趣味性的教学任务、引入实例等。
说明文教学反思
说明文教学反思一、引言说明文是一种常见的文体，它通过对某一事物、现象或者过程进行详细的解释和描述，以达到使读者了解和掌握相关知识的目的。
在教学中，说明文教学是培养学生语言表达和逻辑思维能力的重要途径之一。
本文将对说明文教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进的建议。
二、教学过程回顾1. 教学目标设定在教学开始之前，我明确了本节课的教学目标：学生能够理解说明文的定义和特点，能够分析说明文的结构和语言特点，并能够撰写一篇简单的说明文。
我将教学目标分解为知识目标、能力目标和情感目标，以便更好地指导教学。
2. 教学内容呈现我通过多媒体展示了说明文的定义和特点，并通过实例讲解了说明文的结构和语言特点。
我注重让学生参预其中，提出问题、讨论和总结，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 学生练习与巩固在教学内容呈现之后，我设计了一系列的练习和活动，让学生通过实际操作来巩固所学知识。
例如，我组织学生分组进行小组讨论，让他们选择一个话题并撰写一篇说明文。
同时，我也提供了一些范文供学生参考和借鉴，以匡助他们更好地理解和掌握说明文的写作技巧。
4. 教学评价与反馈在学生完成练习和活动之后，我进行了教学评价和反馈。
我采用了多种方式，如口头评价、书面评价和同学间互评等。
我对学生的表现进行了客观的评价，并针对性地给出了建议和指导。
同时，我也鼓励学生互相学习和交流，以促进他们的共同进步。
三、教学优点总结1. 教学目标明确在教学过程中，我明确了教学目标，并将其分解为知识目标、能力目标和情感目标。
这有助于我更好地指导教学，使学生在知识、能力和情感等方面得到全面发展。
2. 教学内容生动有趣我通过多媒体展示和实例讲解，使教学内容更加生动有趣。
我注重让学生参预其中，提出问题、讨论和总结，激发了学生的学习兴趣和积极性。
3. 学生参预度高我设计了一系列的练习和活动，让学生通过实际操作来巩固所学知识。
我组织学生进行小组讨论，让他们在实践中学习和交流，提高了学生的参预度和学习效果。
说明文教学反思
说明文教学反思一、引言说明文是一种常见的文体，它通过对某一事物、现象或过程进行解释和阐述，使读者对其有更深入的了解。
在教学中，通过教授说明文的写作技巧和特点，可以帮助学生提高写作能力和逻辑思维能力。
本文将对说明文教学进行反思，探讨教学过程中的问题和改进方法。
二、教学目标1. 理解说明文的定义和特点。
2. 掌握说明文的写作结构和技巧。
3. 能够运用所学知识写出规范的说明文。
三、教学内容1. 说明文的定义和特点说明文是一种以解释、阐述为主要目的的文体，它通过逻辑推理和事实论证来向读者传达信息。
说明文的特点包括客观性、准确性、逻辑性和系统性等。
2. 说明文的写作结构说明文一般包括引言、主体和结尾三个部分。
- 引言部分：引入说明的主题，概括性地介绍要说明的事物、现象或过程。
- 主体部分：对事物、现象或过程进行逐步解释和阐述，可以采用分类、对比、因果等方式展开。
- 结尾部分：总结全文，强调重点，或提出建议和展望。
3. 说明文的写作技巧- 清晰明了：用简洁明了的语言表达观点，避免使用模糊、抽象的词语。
- 逻辑严密：按照时间、空间、因果等逻辑关系进行组织，确保文章的逻辑性和连贯性。
- 举例说明：通过具体的例子来说明观点，使读者更易理解和接受。
- 图表运用：可以使用图表、统计数据等形式来对事物、现象或过程进行说明，增强文章的可读性和说服力。
四、教学过程1. 导入环节通过提问或展示实例，引起学生对说明文的兴趣，激发他们的思考和探索欲望。
2. 理论讲解详细介绍说明文的定义、特点和写作结构，让学生对说明文有全面的了解。
3. 示例分析选择一篇优秀的说明文进行分析，引导学生发现其中的写作技巧和特点。
4. 练习演练让学生进行说明文的写作练习，可以给予一些写作题目，引导他们按照写作结构和技巧进行写作。
5. 互动讨论让学生互相交流和讨论自己的写作成果，分享彼此的经验和感悟。
6. 反思总结引导学生对本次教学进行反思，让他们思考教学过程中的问题和改进方法。
说明文教学反思
说明文教学反思一、引言说明文是一种常见的文体，其目的是向读者传达特定的信息，解释某种现象、事物或过程的原理和方法。
在教学中，教师需要通过有效的教学方法和策略来帮助学生理解和掌握说明文的写作技巧。
本文将对一堂说明文教学课进行反思和总结，分析教学过程中的优点和不足之处，并提出改进的建议。
二、教学目标本次说明文教学的目标是让学生了解说明文的特点和结构，并掌握写作说明文的基本技巧。
具体目标包括：1. 理解说明文的定义和特点；2. 掌握说明文的结构和写作要点；3. 学会分析说明文的语言特点和修辞手法；4. 能够运用所学知识写作一篇简单的说明文。
三、教学过程1. 导入环节在导入环节中，我通过提问的方式引起学生的兴趣，例如：“你们平时读过哪些说明文？说明文的特点有哪些？”通过学生的回答，我引导他们逐渐了解说明文的定义和特点。
2. 知识讲解在知识讲解环节中，我结合教材内容，向学生详细介绍了说明文的结构和写作要点。
我通过示例和案例分析，让学生明确每个部分的作用和写作技巧。
同时，我还解释了说明文中常用的语言特点和修辞手法，以及如何运用它们来增强文章的表达力。
3. 实例分析在实例分析环节中，我选择了一篇优秀的说明文作为范例，与学生一起分析其结构、语言特点和修辞手法。
通过对范例的深入分析，学生能更好地理解说明文的写作要求，同时也能提高他们对说明文的理解能力。
4. 练习与巩固在练习与巩固环节中，我设计了一系列的练习题，让学生运用所学知识进行实际操作。
练习内容包括填空、改错、写作等，旨在帮助学生巩固所学知识，并培养他们的写作能力。
我在练习过程中及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高写作水平。
5. 总结与展望在总结与展望环节中，我对本次教学进行了总结，并向学生展望了下一步的学习内容。
我鼓励学生继续努力，多读、多写说明文，以提高自己的写作水平。
四、教学反思本次说明文教学取得了一定的效果，但也存在一些问题和不足之处：1. 教学内容安排不够紧凑，导致部分学生在课堂上出现了分神和不专心的情况。
说明文教学反思
说明文教学反思1. 简介说明文是一种常见的文体，用于解释和阐述事物的特点、原理、使用方法等。
在教学中，通过教授说明文的写作技巧和特点，可以帮助学生提高写作能力和逻辑思维能力。
本文将对说明文教学进行反思和总结，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进的建议。
2. 教学目标在说明文教学中，我们的主要目标是培养学生的写作能力和逻辑思维能力。
具体而言，我们希望学生能够：- 理解说明文的定义、特点和结构；- 掌握说明文的写作技巧，包括清晰的逻辑顺序、准确的用词和恰当的语言风格；- 能够运用所学知识，撰写规范、准确、有逻辑性的说明文。
3. 教学内容在说明文教学中，我们主要涉及以下内容：- 说明文的定义和特点：介绍说明文的基本概念，以及与其他文体的区别；- 说明文的结构：讲解说明文的常见结构，如问题解释、原因分析、步骤演示等；- 说明文的写作技巧：教授学生如何运用逻辑思维和清晰的语言表达，包括如何组织段落、使用恰当的过渡词语等；- 说明文的范文分析：分析优秀说明文的特点和写作技巧，帮助学生理解并模仿。
4. 教学方法在说明文教学中，我们采用了多种教学方法，以提高学生的学习效果和积极性：- 讲授法：通过讲解说明文的定义、特点和写作技巧，向学生传授知识；- 案例分析法：通过分析优秀说明文的范例，帮助学生理解说明文的结构和写作技巧；- 练习与评价：提供大量的练习题和写作任务，让学生通过实践来巩固所学知识，并及时给予反馈和评价。
5. 教学过程在说明文教学中，我们按照以下步骤进行：- 引入：通过提问或展示相关图片，引起学生对说明文的兴趣，并激发他们的思考；- 讲解：向学生介绍说明文的定义、特点和结构，讲解说明文的写作技巧；- 示范：给学生展示一篇优秀的说明文范文，并分析其特点和写作技巧；- 练习：提供一些练习题，让学生在教师的指导下进行练习，巩固所学知识；- 评价：对学生的练习作品进行评价，给予及时的反馈和指导，帮助他们改进写作。
说明文教学反思
说明文教学反思一、引言说明文是一种常见的文体，它通过对事物的特征、原理、操作步骤等进行描述，以达到向读者传递信息、解决问题的目的。
在教学中，说明文的教学是培养学生的科学写作能力、提高他们的逻辑思维和表达能力的重要环节。
本文将对说明文教学进行反思，从教学内容、教学方法和教学评价三个方面进行详细分析和总结。
二、教学内容说明文教学的内容应该包括以下几个方面：1. 说明文的定义和特点：教师应该向学生介绍说明文的定义和特点，以便学生对说明文有一个基本的了解。
2. 说明文的分类：教师应该向学生介绍说明文的分类，如过程说明文、原理说明文、特点说明文等，以匡助学生更好地理解说明文的不同类型和特点。
3. 说明文的结构：教师应该向学生详细介绍说明文的结构，包括引入、主体和结尾三个部份，以及每一个部份的特点和写作技巧。
4. 说明文的写作技巧：教师应该向学生介绍说明文的写作技巧，如清晰明了、逻辑严密、用词准确等，以匡助学生提高写作水平。
三、教学方法在说明文教学中，教师可以采用以下几种教学方法：1. 讲授法：教师可以通过讲解的方式向学生介绍说明文的定义、特点、分类、结构和写作技巧等内容，以匡助学生理解和掌握相关知识。
2. 实例分析法：教师可以选取一些优秀的说明文作为示范，通过分析这些作品的结构、语言运用和写作技巧等，引导学生学习和摹仿。
3. 练习法：教师可以设计一些练习题，让学生进行说明文的写作练习，通过实际操作提高学生的写作能力和技巧。
4. 合作学习法：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生相互交流和讨论，共同解决问题，提高学生的思维能力和合作意识。
四、教学评价在说明文教学中，教师可以采用以下几种评价方法：1. 课堂表现评价：教师可以通过观察学生在课堂上的表现，如回答问题的准确性、参预讨论的积极性等，评价学生的学习情况。
2. 作业评价：教师可以通过批改学生的写作作业，评价学生的写作水平和技巧，指导学生改进写作。
3. 评价标准评价：教师可以制定评价标准，如内容准确性、逻辑严密性、语言表达准确性等，评价学生的写作作品。
说明文教学反思2
说明文教学反思2前言在教学过程中，说明文作为一种常见的文体，为学生提供了解决问题的工具和思路。
但是，对于说明文的教学，许多教师可能只是简单地通过讲解、阅读材料等形式传授知识，而缺乏启发学生思考、培养创造性思维的环节。
因此，在这篇文章中，我将结合自己的教学经验，对于说明文的教学进行反思和探讨。
教学策略1. 建立概念与认知如果学生在对说明文的概念和类型了解不够深入或者比较陌生的情况下，直接进入阅读理解和分析等环节，可能会造成学生无所适从的困境。
因此，对于说明文的教学，我们应该先让学生对于说明文的定义、特点和类型进行了解和认知。
可以采用讲解、演示等方式，使学生对于说明文的定义、特点、类型及与其他文体的区别等方面有一个基本的了解和认知。
这样能够为后面的理解和分析奠定基础。
2. 启发思考，培养创造性思维说明文是一种思考性很强的文体，其难点在于如何将复杂抽象的知识和内容简明易懂地表述清楚。
为了培养学生的创造性思维，我们可以在讲解和阅读材料的基础上，通过提出问题、分组讨论等多种方式来启发学生对于说明文的思考。
例如，在阅读到某篇说明文时，可以要求学生结合自己的实际经验或者对作者表述的观点提出问题，进行分组讨论，并在最后进行回顾和总结。
这样可以激发学生的思考，培养学生的创造性思维能力。
3. 教学与实践相结合对于说明文的教学，除了简单的讲解和阅读材料外，我们还可以结合实际生活或者工作中的具体问题，进行案例分析和实践活动。
例如，学生可以根据所学的说明文知识，对于某个实际生活中的问题进行分析和解决，如物品使用说明书、产品使用说明书等。
这样能够帮助学生将所学的理论知识转化为实际操作的能力，同时增强学生的实践能力和运用能力。
教学反思在我进行说明文教学的过程中，我发现在教学策略的选择和实施过程中还需要不断地进行调整和改进，不断地反思和探索。
以下是我自己的教学反思：1. 教学策略过于多样化在教学过程中，我采用了提出问题、讲解、阅读材料、案例分析和实践活动等多种教学策略，但是在实际教学中，我发现因为过于广泛，导致我无法充分将每个策略都实施得深入与专业。
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说明文的教学反思一、运用激发情趣的方法导入课文。
从心理学的角度来说，好奇心是产生兴趣的先决因素，倘若每节说明文课堂教学一开始就能激发学生好奇心，让学生产生学习研究的兴趣，那么就会使学生很轻松地进入学习境界，便不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。
如教学《奇妙的克隆》一文，可设置这样的导语：假如你是球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者，你当然愿意再拥有一个帕瓦罗蒂；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。
古希腊有位哲学家曾经说过世上不可能有两片完全相同的叶子，换句话，以上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。
但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术克隆，或许可以做到这一点。
那么克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就让我们一起走近奇妙的克隆。
为拉近学生的心理距离，也可设置这样的导语：《西游记》大家都很熟悉，其中孙悟空有个绝活让我们羡慕不已他经常在紧要关头在身上拔一把猴毛变成一大群和他一模一样的猴子。
当然这只是我国明代大作家吴承恩奇妙的想像下的精彩描写。
但这一想像却在今天成了可能，这就是克隆。
今天我们就一起到奇妙的克隆领域去探究一番。
再如教学阿西莫夫短文两篇时可这样激趣导入：首先放映《侏罗纪公园》片段，在学生陶醉于恐龙世界时，教师切时的提问，你们知道恐龙是这个世界上最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了呢？恐龙的化石又会告诉我们一些什么秘密呢？请看美国著名科普作家和科幻小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
这样的导入既引发学生阅读课文的兴趣，又为后面的教学作了铺垫，可见引课的艺术性还是值得我们研究。
二、注意课堂教学的生发，要开拓与课文有联系的知识。
初中生对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起他们的关注。
学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹，所谓说明对象、说明方法、说明顺序这些套话，他们一点就熟了，何需我们老师喋喋不休！是否可采用生发和拓宽的方法，激发学生的兴趣。
比如上《大自然的语言》这一课，在理清该文内容，对物候学的知识有了一定的了解后，可以让学生说说日常生活中所发现的大自然语言或收集的包含了物候知识的农谚，另外还可组织讨论物候学的意义除了课文所介绍的外，还体现在哪些方面，这样便触发学生去思考，去查找资料，激发他们主动研究的兴趣。
在拓展延伸时可以通过课后练习，让学生联系文中的物候知识来谈谈对白居易的《大林寺桃花》的理解，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开正说明了影响物候的一个因素是高下的差异，植物的抽青、开花等物候现象在夏秋两季越往高处越迟，这样用科学原理来解释文学作品现象，打通了课文与生活的联系，学生兴趣盎然，思路也就开阔了，课后，不妨再布置学生查阅资料，或做社会实践调查，如：向有经验的老农询问农谚知识等，并作好记录，生发和拓宽的教学方法激发学生读写说明文的兴趣，丰富学生的课外知识，能取得较好的教学效果。
篇二：说明文的教学反思说明文阅读是三大文体阅读中考点也不少，难度最浅的现代文阅读。
但总观教学效果，并不是很理想。
教学设计都是由知识到技能，由浅入深。
授课时先介绍说明文的文体知识，再开始技能训练。
在讲评中修正学生的答题思路。
在材料选择上，都是典型的说明文，文后考点都是相同的两个考点，一是概括说明内容，二是指出某段运用的说明方法及作用。
教学设计及训练程序，看似不存在什么问题，可学生难以领会，原因在哪呢？首先是学生对说明文的阅读量不大，还不能准确地把握说明文的特点，对说明对象的特点不能精确地把握。
其次是教师评讲过程中，不能抓住关键环节，特别是涉及到答案的细节积累。
如某种考点的提示语，相同的句式，以及在文中的位置，甚至题后的分数的暗示作用，学生在答题技巧上积累不多，得到的答案就不够精确了。
另外，学生对说明文的名词术语理解不透，胡乱写答案。
如问说明方法的，学生就不去辨别，不从说明方法的定义上去理解，想到什么就写什么，心中无底。
还有是说明文的练习量不够，以为简单就可以少训练，在学生记忆中没有形成定势，常常会与议论文相混淆。
基于以上情况，以后说明文阅读训练可作如下调整：一）多读一些典型的说明文，加强学生对说明文的感性认识。
二）一节课只讲一个考点，强化学生对该考点的训练。
三）让学生积累一些答题技巧。
这些技巧知识可在训练前听写，以加深印象。
四）训练形式要多样化，可尝试让学生自己出题作答，以增加趣味性。
五）进行阶段专题测试，以便发现问题，及时修正。
篇三：说明文的教学反思一提起说明文的教学，我本能的想到说明对象、说明方法、说明顺序、说明语言，在以前的教学过程中也是将这些做为教学重点，将一篇篇或给人美感或给人启迪的文章分解的支离破碎。
重视了文章的工具性，忽视了文章的人文性，让我的说明文教学功利性太强一切为了应考。
这样的结果是教师教的无味，学生学的厌烦。
这次有幸到荆州参加语文活动，听了来自全省各市优秀年轻教师的十节课，使我备受启发，感触良多。
在聆听完专家的点评后，我对说明文的教学有了新的认识。
说明文的教学重点应该是该文本的最大特点。
我在以前的教学中往往将一篇优美的小品文当做了知识的组合体，所做的就是带领学生去弄懂文章交给了我们那些知识，然后抓住说明文的几个要素对这篇文章进行分析，训练学生的答题技巧。
现在看来是走偏了路。
现在的说明文很多都是优美的科学小品文，如《桥之美》、《说屏》，这类的文章应该是重点放在引导学生去体验文章中的美，陶冶和熏陶学生，在此基础上体会一下小品文的优美语言。
篇四：说明文的教学反思说明文，顾名思义就是把事物说得明明白白的文章，对于过样的课文，教者如果仍停留在解决写了什么的教学层次上，那么学生的索然是不可避免的。
因此，要调动学生学习说明文的兴趣，提高说明文教学的深度，就要在教学方法的变通上下功夫。
何为变通？《易系辞下》日：变通者，趣时者也。
趣即趋，趋时就是视情况和对象的不同，打破常规而灵活运用，说明文教学的变通，就是针对说明文的特点适当改变通常的教学方法。
在教学实践中，我们总结了几种变通法。
一、大胆调整教材顺序，提高教学效率：八年级语文第三单元是说明文单元，共安排了五篇课文，分别是讲读课文《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》、阅读课文《桥之美》、《说屏》。
在教学时，我大胆调整课文顺序，把三篇将读课文放到一起，先交给学生学校说明文的一般方法，然后让学生利用学到的方法自主学习阅读课文。
较大的提高了学习效率。
二、根据不同课文确定不同的学习重点，改变课堂教学单一的再按照调整后的顺序教学时，也不是单纯按一、两种方法来学习该单元的五篇课文，而是根据每篇课文内容来确定各自不同的学习重点。
在学校《中国石拱桥》时，主要就学生学习说明文一般方法，让学生初步掌握学习说明文方法和步骤；在学习《苏州园林》时，则侧重于让学生通过本课的学习巩固学习说明文的的方法；在学习《故宫博物院》时则把重点放在学习按方位顺序理解和写作此类说明文方面；在学习《桥之美》和《说屏》的过程中，放手让学生利用在前三篇课文中学到的方法独立自主的学习，自己解决有关说明文方面的学习问题，老师只是引导学生分析文本的美妙的段落、句子及词语。
三、正误比照，让学生理解说明文语言特点：辩证法告诉我们，正确和错误这－对矛盾是相比较而存在的。
没有正确也就没有错误，反之亦然。
对于说明文用词的准确性是说明文教学中必须重视的问题，但有些教者往往只是提醒一下，顶多让学生在用得较准确的词的下面打上着重号。
至于为什么准确，不用这个词就会有什么结果，学生常常是不甚了了。
如果教师把那些用得准确的词删改掉，重新组织成文，让学生与原文进行比照，那么学生对说明文用词的准确性体会就会深得多了。
通过比照，学生发现，删改后都影响了语言的准确表意。
运用正误比照法，还可以让学生自改自比或者让他们也写一段与书中所说对象一样的文字，然后再做比较。
四、读前推想，激发学生学习兴趣：对于小说精妙的构思，人们常常津津乐道，而对说明文的结构安排，总是不以为然。
其实说明义的构思也有很多独到之处。
怎样让学生体味到这平中之奇呢？我改变了通常的教学程序，在板书课题后，不允许学生看书，而是让他们先依题推想：如果我是作者，这个题目我该如何安排结构？在学生各抒己见之后，再打开课本，看自己与作者的构思是否－致。
这就是读前推想法。
讲《苏州园林》时，我首先请去过苏州并游览过苏州园林的同学谈谈苏州园林的特点，但他们只能泛泛谈其美而说不出特点何在，我再让他们说说推想的构思，有同学说，可以按移步换形的顺序一个一个介绍。
有同学反对说，这样写下来太拖沓了，苏州有一百多座园林，一万字也写不完。
又有同学建议说，先写几个主要的有名的大园，再写几个小园。
这个构思虽比前一个有进步，但又似乎不够全面。
那么究竟怎样写呢？他们也说不出所以然。
这时我解除了不准翻书的戒令，同学们连忙打开书迫不及待地读了起来。
捷克著名教育家夸美纽斯说，应该采用一切可能的方式去激发孩子们身上求知与求学的欲望。
《大教学论》）这确实是至理名言，一旦学生的求知欲被激发出来了，你还担心他不爱学吗？当同学们怀着强烈的求知欲读完课文后，他们发现。
作者采用的是总分总的结构，先总写苏州园林是全国各地园林的标本及其总特点，然后从七个方面分说，这七个方面又先说亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次，再说角度的配置、门窗的设计及色彩的调配。
前四个方面和后三个方面又按主次顺序，最后以不止这些不再多说总束全文，这样的构思确实匠心独运，既省了笔墨，避了繁赘，又让人得其精髓，一目了然，虽然未提一园，但园园皆在其中。
如果读前不先作推想，文章的精巧构思恐怕是难以体会得如此深刻的。
随着推想次数的增多，学生的构思能力也有了较大提高，有时竟能跟作者暗合。
读前推想除了推想文章的总体构思外、还可以推想某一部分乃至于一个用字。
钱梦龙老师在讲《中国石拱桥》时关于一个肩字的教学就是一个令人叫绝的范例。
一进课堂，他就向学生出示赵州桥的挂图，叫学生说明一下大拱与四个小拱的位置关系，开始大家以为这个问题很简单，于是纷纷举手，有说大拱两边各有两个小拱的；有说大拱两边的顶部有四个小拱的；有说桥身左右两边有两个小拱的；也有说在大拱的两边依次向内的桥身上各有两个小拱的。
这时课堂气氛十分热烈，但教者不置可否，只是按学生所说画图，结果无一像挂图所示。
就在学生心有所思，口不能言的情况下，钱老师让大家把书打开，看看书上是怎样说的。
当他们看到那个肩字时豁然开朗，无不为作者用词的精确所叹服，于是这个肩字就牢牢地记在脑子里了。
运用读前推想法要注意的问题是上课前要对所讲内容保密或不布置学生预习，否则，此法就失去意义了。
另外，对学生的推想不要因为与课文作者不同就全盘否定，要肯定其中的合理因素，以保持其积极性。
五、以写促读法，吊起学生学习的胃口：学是为了用，在一般的教学程序上，我们总是先教学生读，然后让他们模仿着写，以写来巩固所读。