小学语文教研活动记录[1]

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小学语文教研活动记录

小学语文教研活动记录

小学语文教研活动记录(一)活动时间:活动地点:参加人员:主持:记录:活动过程:一、课堂教学第一节课:教师田普杰执教《ai ei ui》, 低年级语文教师和校长都进行了了解性听课。

二、说课、反思、评课第二节课,全体语文老师汇聚多媒体教室,进行了探讨评课和反思总结。

(一)韩校长作指示。

语文学科的重要性,教研务实与创新。

(二)上课老师进行了说课,并对自己的课堂教学进行了简单地反思。

在教学《ai ei ui 》第一课时时,根据一年级学生的心理发展特点和不同的教学内容,采取了不同的教学策略。

一、游戏引领全课在教学带声调读复韵母时,我又以小游戏的形式激发学生参与的热情。

我先让四名学生任意抽āi 、ái、ái 、ài 四张卡片,顶在头上,充当带调复韵母,然后每人读一个,下面的学生当小老师,给予对错判断;用同样的方法读完ei 和ui;最后,打乱ai 、 ei 、 ui带调复韵母的顺序,任意抽取一张来读。

这个游戏不在让学生干巴巴地读韵母的四声,使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。

二、不同教学方法贯穿其中在新授课教学环节,其中一个教学目标就是让学生读准复韵母ai 、 ei 、 ui 的音。

针对此目标,我选择了不同的教学方法。

学习ai的时候,用两个小朋友挨在一起的图来引出ai的读音,再让学生反复朗读,体会ai是怎样发音的。

于是,学生自然而然的说出先读a,再读i,a读得要长一点,i读得要短一点,由a滑向i,一口气读成一个音。

然后运用学习方法的迁移,自己试读ei ui,学生都能把音读准确。

这样教学,学生不仅会读ai ei ui的读音,而且还掌握了方法,如果忘记或者与iu等韵母混淆,也可以利用发音方法来回忆、来区分,这就为今后的学习打下了坚实的基础。

三、拼音教学与识字教学有机结合学习完本课的三个复韵母,我马上利用所学复韵母来拼读音节,学习了儿歌中“白”、“在”两个汉字,使拼音教学与识字教学有机的结合起来,使学生觉得学习拼音有用,拼音和汉字之间是有联系的。

小学一语文教研活动记录(3篇)

小学一语文教研活动记录(3篇)

第1篇一、活动时间:2021年X月X日二、活动地点:小学一年级语文组办公室三、活动主题:一年级语文教材分析与教学策略探讨四、参与人员:一年级语文组全体教师五、活动记录:(一)活动开始主持人:张老师张老师:大家好!今天我们小学一年级语文组举行教研活动,主要围绕一年级语文教材分析与教学策略展开讨论。

下面,请我们先对本次教研活动进行简要介绍。

(二)教材分析1. 语文教材介绍李老师:大家好,今天我来为大家介绍一年级语文教材。

本套教材共分为上、下两册,每册包含24个单元,每个单元围绕一个主题展开,内容包括生字、词语、句子、课文、课后练习等。

2. 教材特点王老师:经过对教材的初步了解,我认为本套教材具有以下特点:(1)注重基础,循序渐进。

教材从最基本的生字、词语入手,逐步引导学生掌握语文知识。

(2)图文并茂,生动有趣。

教材中的插图、故事等内容,有助于激发学生的学习兴趣。

(3)注重实践,学以致用。

教材中的课后练习,旨在让学生在学以致用的过程中,巩固所学知识。

3. 教材重难点分析刘老师:下面,我来分析一下教材的重难点。

(1)生字教学。

一年级学生识字量有限,生字教学是语文教学的重点。

教师应注重引导学生掌握生字的笔画、结构、读音和书写。

(2)词语教学。

词语教学要注重引导学生理解词语的意思,并能运用到实际生活中。

(3)句子教学。

句子教学要注重引导学生掌握句子的结构,并能进行简单的句子仿写。

(4)课文教学。

课文教学要注重引导学生理解课文内容,培养阅读兴趣,提高阅读能力。

(三)教学策略探讨1. 生字教学策略陈老师:关于生字教学,我认为可以采取以下策略:(1)运用多种教学方法,如游戏、故事、图片等,激发学生学习兴趣。

(2)注重生字笔画、结构的讲解,帮助学生掌握生字的书写。

(3)通过反复练习,让学生熟练掌握生字的读音和书写。

2. 词语教学策略赵老师:对于词语教学,我有以下几点建议:(1)结合生活实际,引导学生理解词语的意思。

小学语文教研组教研活动记录11篇(26页)

小学语文教研组教研活动记录11篇(26页)

小学语文教研组教研活动记录1教研时间:20XX、9、8教研地点:会议室参加人员:全体语文教师教研内容:如何进行语文教学一、汉语拼音教学:1、汉语拼音教学要明确以音节教学为中心,在认识、拼读上多下功夫,重视学生拼音字母书写的指导,但避免进行大量的抄写练习,为提前阅读和写作服务。

2、汉语拼音教学与日常口语、生活经验结合,在生活中学,在生活中巩固。

3、努力提高汉语拼音教学的趣味性和游戏化,通过活动和游戏提高拼读能力。

二、识字教学:4、识字是阅读和写作的基础,认真做好识字课堂教学模式研究,提高课堂效率。

5、培养识字兴趣,拓宽识字渠道,创新识字方法,总结识字规律,提高学生自主识字能力。

6、开展一系列丰富多彩的识字活动,巩固课程标准关于各学段的识字目标。

7、为学生设立识字档案。

三、写字教学:8、学校要针对不同学段开设铅笔字、钢笔字、毛笔字写字课课程;扎实开展写字课堂教学研究,优化教学方法,提高学生书写水平。

3—4年级,能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

5—6年级,硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。

能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感。

每周从语文课时或学校课程中拿出1课时用于开设写字课,学生的写字作业不能当成家庭作业来布置,学生的写字作业要在写字课中通过老师的指导来完成。

低年级的写字课以铅笔字为主;中高年级开设钢笔字和毛笔字课程,两种课型间周进行。

同时在日常的课堂教学中也要加强写字指导。

9、教师发挥示范作用,加强对汉字书写笔顺、间架结构等写字技巧指导,引导学生发现、掌握汉字书写规律。

10、培养学生正确的执笔方法、书写姿势,养成认真的书写态度和良好的书写习惯,书写规范、端正、整洁,爱惜书写用具。

依据学段的不同,逐步培养学生掌握一定的书写速度。

11、教学中根据具体汉字的特点,适时向学生介绍汉字的演变,引导学生感受汉字蕴含的丰富文化,培养学生热爱祖国文字的情感。

12、开展各项写字比赛,在活动中培养写字兴趣,提高写字技能。

小语文教研组活动记录(3篇)

小语文教研组活动记录(3篇)

第1篇活动时间:2021年10月15日活动地点:学校多功能厅活动主题:提升小学语文教学质量,促进学生全面发展一、活动背景随着新课程改革的不断深入,小学语文教学面临着新的挑战和机遇。

为了提升小语文教学质量,促进学生全面发展,我校小语文教研组于2021年10月15日开展了主题为“提升小学语文教学质量,促进学生全面发展”的教研活动。

二、活动内容1. 课题研讨(1)课题:《基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究》(2)研讨内容:针对当前小学语文阅读教学中存在的问题,探讨如何通过有效的教学策略,培养学生的阅读兴趣、阅读能力和语文素养。

(3)研讨过程:①各年级教师结合自身教学实践,分享在阅读教学中的成功经验和遇到的困惑。

②教研组长对各位教师的发言进行总结,并就如何改进阅读教学提出建议。

③全体教师针对研讨内容进行讨论,形成共识。

2. 课例展示(1)展示课题:《秋天的雨》(2)展示教师:三年级语文教师王老师(3)展示内容:①王老师通过生动的语言、丰富的教学手段,将《秋天的雨》这篇课文展示得淋漓尽致。

②在教学过程中,王老师注重培养学生的朗读能力、理解能力和表达能力。

③课后,王老师与听课教师进行交流,分享教学心得。

3. 专题讲座(1)讲座题目:《小学语文课堂教学中如何培养学生的核心素养》(2)主讲人:学校语文教研员李老师(3)讲座内容:①李老师从核心素养的内涵、小学语文课堂教学中如何培养学生的核心素养等方面进行阐述。

②结合实际案例,分析了在课堂教学中如何引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习。

③李老师强调,教师应关注学生的个体差异,关注学生的情感、态度和价值观的培养。

4. 教学反思(1)各年级教师针对本次教研活动,结合自身教学实际,撰写教学反思。

(2)教研组长对教学反思进行点评,提出改进意见。

三、活动总结本次小语文教研组活动取得了圆满成功。

通过课题研讨、课例展示、专题讲座和教学反思,教师们对小学语文教学有了更深入的认识,为今后的教学工作提供了有益的借鉴。

教研组小学语文活动记录(3篇)

教研组小学语文活动记录(3篇)

第1篇一、活动时间:2021年10月15日二、活动地点:学校会议室三、活动主题:小学语文阅读教学策略研讨四、活动参与人员:小学语文教研组全体教师五、活动内容:1. 开场致辞活动开始,教研组长李老师首先对全体教师的到来表示欢迎,并简要介绍了本次活动的目的和意义。

她强调,阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,提高阅读教学质量对于培养学生的语文素养具有重要意义。

2. 阅读教学案例分析(1)案例分享:由教研组成员张老师分享了自己在阅读教学中的成功案例。

张老师以《狼和小羊》这篇课文为例,详细介绍了她在课堂教学中如何引导学生进行自主阅读、合作探究和表达交流。

张老师通过设置问题、角色扮演、小组讨论等多种教学方法,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的阅读理解能力。

(2)讨论交流:听完张老师的案例分享后,其他教师纷纷发表了自己的看法。

大家一致认为,张老师的课堂设计新颖、教学方法灵活,值得借鉴。

同时,针对案例中存在的问题,大家也提出了自己的意见和建议。

3. 阅读教学策略研讨(1)阅读教学方法探讨:针对阅读教学中的重难点,教研组成员们展开了热烈的讨论。

大家一致认为,教师应注重培养学生的阅读兴趣,通过多种阅读方法,如精读、略读、速读等,提高学生的阅读能力。

(2)阅读教学评价策略:在评价阅读教学效果时,教师应关注学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力。

通过形成性评价和总结性评价相结合的方式,全面了解学生的学习情况,为改进教学提供依据。

(3)阅读教学资源整合:教师应充分利用教材、网络、课外读物等多种资源,为学生提供丰富的阅读材料。

同时,加强家校合作,鼓励家长参与阅读活动,共同提高学生的阅读素养。

4. 总结发言活动最后,教研组长李老师对本次研讨活动进行了总结。

她肯定了大家在阅读教学方面的努力和成果,并强调,今后要继续深入研究阅读教学策略,不断提高阅读教学质量。

六、活动效果:通过本次教研活动,小学语文教研组成员们对阅读教学有了更深入的认识,明确了阅读教学的目标和方向。

小学语文教研活动记录三篇

小学语文教研活动记录三篇

小学语文教研活动记录三篇
篇一:教研活动记录
教研活动记录
教研活动形式:集中学习第3次
教研活动记录
教研活动形式:集体学习第1次
教研活动形式:集体学习第2次
教研活动形式:集体学习第5次
教研活动形式:讨论第4次
教研活动形式:第次
(20XX--20XX学年度第二学期)XX市XX小学
低年级语文组
篇二:小学语文教研活动记录
小学语文教研活动记录
小学语文教研活动记录
XX小学语文教研活动记录
小学语文教研活动记录
XX小学语文教研活动记录
XX小学语文教研活动记录
小学语文教研活动记录
小学语文教研活动记录
XX小学语文教研活动记录
小学语文教研活动记录
小学语文教研活动记录。

语文教研组活动记录【汇编三篇】

语文教研组活动记录【汇编三篇】

语文教研组活动记录【汇编三篇】篇一语文教研组活动记录时间:20__年10月23日地点:学校会议室参加人:低年级语文组全体教师活动资料:课堂教学、教师专业发展、教学质量大家谈活动活动过程:1.教师谈课堂教学中的问题设置“今日上课真没劲,提的问题都没有人举手回答。

”“回家大概也没好好预习,问题提出来,都不明白到哪里去找。

”“是的,上课的时候就那么几个好学生能配合,其他人叫起来,一句话也没的。

”“仅有学生字的时候热闹一点,拼拼读读,分析字形,找朋友组词,他们喜欢的。

”“我们班也是,尤其是课文学完以后的说话训练,要么没人说,要么一个人说了什么,后面的人再把他的话重复几遍。

”在办公室,常常能听到类似这样的“交流”.近几年来,我一向任教于小学低年级(一、二年级),自我的课堂上也经常出现这种时而热闹,时而冷清的现象:学生字时异常热闹,“教师,我!我!”有几个所谓的后进生一旦遇到学生字的环节,就异常激动,边举手边叫着,仿佛错过了这次机会,就再也没机会站起来回答问题了似的。

可是在学习课文环节中,遇到“怎样样”、“为什么”的问题时,教室里立刻鸦雀无声,即使我微笑着鼓励那些所谓的好学生,他们也会为难地皱皱眉,摇摇头。

问题究竟出在哪儿呢是学生预习没做好吗是他们上课时没有进取动脑筋吗还是教师的教学设计出现了问题在校内外听课时,我一向在思考这个问题,我得到了一些启发。

我深刻地体会到:课堂教学中的问题设置很重要。

就低年级语文课堂教学中的问题设置要注意这样几点:一、问题要具体明确,可操作性强。

形象思维本事较强,抽象思维本事较弱,这是小学低年级学生的思维特点。

那么设计的问题就不能太抽象,如“同样是桃花,为什么山里的桃花开得迟”这样的问题学生在理解上有难度,操作起来就更难了,尤其是对于中等偏下的学生,往往会觉得无从下手,不明白应当如何思考,课堂表现必然不进取,课堂就会显得冷清。

如果把问题具体化,分成一个个能够从文本中找到的小问题,经过小问题的解决,帮忙他们更好地理解课文,在理解的基础上思考“为什么”“怎样样”,就容易多了。

小学教案教研活动记录(3篇)

小学教案教研活动记录(3篇)

第1篇一、活动时间:2022年3月15日二、活动地点:小学会议室三、活动主题:小学语文教学策略研讨四、参与人员:全体语文教师五、活动流程:1. 主持人介绍活动背景及目的2. 分组讨论,各小组汇报讨论成果3. 全体教师共同研讨,总结教学策略4. 教研组长总结发言5. 活动结束六、活动记录:1. 主持人介绍活动背景及目的主持人:各位老师,大家好!今天我们开展的是小学语文教学策略研讨活动。

随着新课程改革的深入推进,我们教师需要不断更新教学理念,改进教学方法,提高教学质量。

本次研讨活动旨在让我们共同探讨、交流,为今后的教学提供有益的借鉴。

2. 分组讨论,各小组汇报讨论成果分组讨论:(1)第一小组:教学策略之课堂导入小组成员:张老师、李老师、王老师讨论成果:课堂导入是教学的重要组成部分,一个好的导入可以激发学生的学习兴趣,为课堂教学奠定基础。

我们小组认为,可以从以下几个方面进行课堂导入:①联系生活实际,贴近学生生活;②利用多媒体技术,丰富教学手段;③设置悬念,激发学生求知欲;④开展游戏活动,活跃课堂氛围。

(2)第二小组:教学策略之课堂提问小组成员:刘老师、陈老师、赵老师讨论成果:课堂提问是教师了解学生学习情况的重要手段,也是激发学生思考、提高课堂效率的有效途径。

我们小组认为,可以从以下几个方面进行课堂提问:①围绕教学目标,设计有针对性的问题;②注意提问的时机、语气和方式;③鼓励学生积极参与,培养学生的思维品质;④关注个体差异,因材施教。

(3)第三小组:教学策略之课堂评价小组成员:周老师、吴老师、孙老师讨论成果:课堂评价是教学过程中的重要环节,它不仅能够帮助学生了解自己的学习情况,还能够促进教师改进教学方法。

我们小组认为,可以从以下几个方面进行课堂评价:①关注学生的学习态度、学习习惯;②关注学生的学习过程,关注学生的个体差异;③采用多元化的评价方式,如口头评价、书面评价、小组评价等;④将评价结果及时反馈给学生,引导学生改进学习方法。

小学语文教研活动记录单(3篇)

小学语文教研活动记录单(3篇)

第1篇一、活动时间:2021年10月20日二、活动地点:小学语文教研活动室三、活动主题:小学语文教学中的阅读策略与方法研究四、活动主持人:李老师五、活动参加人员:全体小学语文教师六、活动流程:1. 主持人开场2. 阅读策略与方法研究讲座3. 分组讨论4. 代表发言5. 总结与反思七、活动内容:1. 主持人开场李老师首先对全体教师表示欢迎,并简要介绍了本次教研活动的主题和目的。

她强调,本次教研活动旨在提高小学语文教师对阅读策略与方法的认识,从而提升学生的阅读能力。

2. 阅读策略与方法研究讲座李老师从以下几个方面对阅读策略与方法进行了详细讲解:(1)阅读策略的分类李老师介绍了常见的阅读策略,包括略读、精读、跳读、扫读等。

她强调,教师应根据不同的教学目标和学生特点,灵活运用各种阅读策略。

(2)阅读方法的指导李老师从以下几个方面对阅读方法进行了指导:①培养学生良好的阅读习惯,如爱护书籍、正确持书、坐姿端正等。

②引导学生关注文章的标题、段落、层次,培养学生的段落概括能力。

③指导学生运用多种方法理解文章,如联系上下文、查字典、查阅资料等。

④培养学生提问的能力,提高学生的思考能力。

(3)阅读教学中的问题与对策李老师针对当前小学语文阅读教学中存在的问题,提出了相应的对策,如:①加强阅读指导,提高学生的阅读兴趣。

②关注学生的个体差异,因材施教。

③开展丰富多彩的阅读活动,激发学生的阅读热情。

3. 分组讨论分组讨论环节,教师们围绕以下话题展开讨论:(1)如何在课堂中有效运用阅读策略与方法?(2)如何激发学生的阅读兴趣?(3)如何培养学生的阅读能力?4. 代表发言各组选派代表进行发言,分享本组讨论的成果。

代表们表示,通过本次教研活动,他们对阅读策略与方法有了更深入的了解,为今后的教学工作提供了有益的借鉴。

5. 总结与反思李老师对本次教研活动进行了总结,她认为,本次教研活动达到了预期目标,教师们对阅读策略与方法有了更清晰的认识。

小学每日教研活动记录(3篇)

小学每日教研活动记录(3篇)

第1篇日期:2021年X月X日地点:XX小学会议室参与人员:全体语文教师、数学教师、英语教师、美术教师、体育教师、音乐教师主持人:张老师记录人:李老师一、活动主题本次教研活动主题为“提高课堂教学质量,促进学生全面发展”。

二、活动内容1. 语文组教研活动(1)张老师分享了一节优秀的语文课例,详细介绍了课堂设计、教学方法、学生互动等方面的经验。

(2)李老师针对张老师的课例,提出了自己的看法和建议,如:加强课堂互动,提高学生参与度;注重阅读训练,培养学生的阅读能力。

(3)全体语文教师就如何提高课堂教学质量进行了热烈的讨论,提出了以下建议:- 创设情境,激发学生学习兴趣;- 注重培养学生的阅读、写作、口语表达能力;- 优化教学手段,提高课堂效率;- 加强家校合作,共同促进学生成长。

2. 数学组教研活动(1)王老师分享了一节有趣的数学课例,介绍了课堂导入、教学过程、课堂小结等方面的经验。

(2)刘老师针对王老师的课例,提出了自己的看法和建议,如:注重学生的动手操作,提高学生的实践能力;关注学生的学习差异,因材施教。

(3)全体数学教师就如何提高课堂教学质量进行了讨论,提出了以下建议:- 加强基础知识教学,培养学生的数学思维;- 注重培养学生的数学应用能力;- 优化教学设计,提高课堂效率;- 加强学生之间的合作交流,培养学生的团队精神。

3. 英语组教研活动(1)陈老师分享了一节生动的英语课例,介绍了课堂活动、教学方法、学生反馈等方面的经验。

(2)赵老师针对陈老师的课例,提出了自己的看法和建议,如:创设真实语境,提高学生的英语实际应用能力;关注学生的个体差异,实施分层教学。

(3)全体英语教师就如何提高课堂教学质量进行了讨论,提出了以下建议:- 注重培养学生的英语听说读写能力;- 创设情境,提高学生的英语学习兴趣;- 加强英语教学与生活的联系,提高学生的英语实际应用能力;- 加强教师之间的交流合作,共同提高英语教学质量。

小语文教研活动记录(3篇)

小语文教研活动记录(3篇)

第1篇一、活动时间:2022年10月25日二、活动地点:学校多功能厅三、活动主题:提高小学语文教学质量,促进学生全面发展四、参与人员:全体小学语文教师五、活动内容:1. 开场致辞活动开始,由学校教导主任发表开场致辞。

他指出,语文教学是基础教育的重要组成部分,对于培养学生的综合素质具有重要意义。

希望通过本次教研活动,全体语文教师能够共同探讨教学方法,提高教学质量,为学生的全面发展奠定坚实基础。

2. 经验分享(1)优秀课例展示本次活动邀请了三位语文教师分享他们在教学中的优秀课例。

首先,由张老师展示了一节《荷塘月色》的阅读课。

张老师以“月色”为切入点,引导学生品味荷塘月色的美丽,培养学生的审美情趣。

接着,李老师带来了一节《赤壁赋》的文言文教学课。

李老师运用多种教学方法,如对比阅读、情景再现等,帮助学生理解文言文内容,提高文言文阅读能力。

最后,王老师分享了一节《卖火柴的小女孩》的童话故事教学课。

王老师以情感教育为主线,引导学生关注小女孩的命运,培养学生的同理心。

(2)教学心得交流在优秀课例展示后,三位教师分享了他们在教学过程中的心得体会。

张老师表示,语文教学要注重激发学生的兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中学习。

李老师认为,文言文教学要注重培养学生的语感和理解能力,同时关注学生的个性化需求。

王老师强调,童话故事教学要注重培养学生的想象力和创造力,让学生在故事中体验人生的酸甜苦辣。

3. 教学方法研讨(1)课堂互动策略针对课堂互动策略,教师们展开了热烈的讨论。

大家认为,课堂互动是提高教学质量的重要手段。

教师应善于运用提问、讨论、游戏等方式,激发学生的思维,提高学生的参与度。

(2)阅读教学策略在阅读教学策略方面,教师们分享了以下观点:一是要注重培养学生的阅读兴趣,引导学生自主阅读;二是要关注学生的阅读习惯,培养学生良好的阅读方法;三是要结合实际,开展多样化的阅读活动。

(3)写作教学策略针对写作教学策略,教师们认为,写作教学要注重培养学生的观察力、想象力和表达能力。

小学教研组研讨活动记录(3篇)

小学教研组研讨活动记录(3篇)

第1篇一、活动背景为了提高教育教学质量,促进教师专业成长,我校小学教研组于2022年10月15日下午在会议室开展了主题为“小学语文教学策略与方法”的研讨活动。

本次活动旨在通过教师之间的交流与探讨,分享教学经验,共同探讨提高语文教学效果的方法。

二、活动时间2022年10月15日下午14:00-17:00三、活动地点我校会议室四、参与人员小学语文教研组成员:张老师、李老师、王老师、刘老师、赵老师五、活动流程1. 开场致辞由教研组长张老师主持本次活动,她首先对大家的到来表示热烈的欢迎,并简要介绍了本次研讨活动的目的和意义。

2. 主题发言(1)李老师:《小学语文阅读教学策略探讨》李老师结合自身教学经验,分享了她在阅读教学中的几点策略:一是激发学生阅读兴趣,引导学生自主阅读;二是注重阅读方法指导,提高阅读效率;三是关注阅读后的情感体验,提升阅读素养。

(2)王老师:《小学语文写作教学策略与方法》王老师针对写作教学,提出了以下策略:一是创设情境,激发写作兴趣;二是引导学生观察生活,积累素材;三是加强写作技巧训练,提高写作水平。

3. 交流互动在主题发言结束后,各位老师就各自在教学过程中遇到的问题和困惑进行了交流。

大家积极发言,分享了自己的教学经验和心得。

(1)刘老师:在阅读教学中,如何培养学生的阅读习惯?张老师:可以通过制定阅读计划,让学生养成良好的阅读习惯。

同时,教师还要关注学生的阅读兴趣,鼓励他们自主选择阅读材料。

(2)赵老师:在写作教学中,如何帮助学生克服写作困难?李老师:首先,教师要帮助学生树立信心,让他们相信自己能够写好作文。

其次,要注重写作技巧的训练,让学生掌握一定的写作方法。

4. 总结发言最后,教研组长张老师对本次活动进行了总结。

她认为,本次研讨活动达到了预期效果,老师们在交流中互相学习、共同进步。

她希望各位老师在今后的教学工作中,能够将所学应用于实践,不断提高自己的教育教学水平。

六、活动成果1. 教师们对小学语文教学策略与方法有了更深入的了解。

小学组语文教研活动记录

小学组语文教研活动记录

一、活动时间:2021年10月15日二、活动地点:学校多功能厅三、活动主题:小学语文课堂有效教学策略探讨四、参与人员:小学语文教研组全体教师五、活动记录:(一)活动开始1. 集合时间:上午8:302. 集合地点:学校多功能厅3. 参与人员:小学语文教研组全体教师(二)活动内容1. 领导致辞学校校长对本次教研活动表示高度重视,强调语文教学是学校教育教学工作的重中之重,要求全体语文教师认真参与,积极交流,共同提高教学质量。

2. 主题讲座本次教研活动邀请了我市知名语文教育专家进行专题讲座,主题为“小学语文课堂有效教学策略探讨”。

专家从以下几个方面进行了深入讲解:(1)新课标背景下的小学语文教学目标专家指出,新课标背景下的小学语文教学目标要注重培养学生的语文素养,提高学生的语文综合运用能力。

教师应关注学生的个体差异,关注学生的情感体验,关注学生的思维发展。

(2)小学语文课堂有效教学策略专家结合自身丰富的教学经验,从以下几个方面提出了小学语文课堂有效教学策略:①激发学生学习兴趣,营造轻松愉快的课堂氛围;②注重启发式教学,培养学生的自主学习能力;③强化阅读教学,提高学生的阅读理解能力;④注重写作指导,提高学生的写作水平;⑤关注学生个体差异,实施分层教学。

(3)案例分析专家结合具体的教学案例,对以上教学策略进行了详细讲解,使老师们更加深入地理解了小学语文课堂有效教学策略。

3. 教师互动交流讲座结束后,老师们就讲座内容进行了互动交流,分享了各自在教学中的成功经验和遇到的问题,共同探讨解决方法。

4. 总结发言教研组长对本次活动进行了总结,强调以下几点:(1)老师们要认真学习新课标,把握小学语文教学目标;(2)要不断丰富自己的教学手段,提高课堂教学效果;(3)要关注学生的个体差异,实施分层教学;(4)要加强团队合作,共同提高教学质量。

(三)活动结束1. 散会时间:上午10:302. 散会地点:学校多功能厅六、活动效果本次教研活动取得了圆满成功,达到了预期目标。

小学浯文教研活动记录(3篇)

小学浯文教研活动记录(3篇)

第1篇一、活动背景为了提高小学语文教师的教学水平,加强教师之间的交流与合作,促进教师的专业成长,我校于2022年3月15日开展了小学语文教研活动。

本次活动由语文教研组长主持,全体语文教师参加。

二、活动目的1. 提高教师对小学语文课程标准的认识,明确教学目标。

2. 交流教学方法,探讨提高教学质量的有效途径。

3. 促进教师之间的相互学习,共同提高。

4. 培养教师的教育教学研究能力。

三、活动内容1. 专题讲座(1)主讲人:张老师(2)讲座主题:《小学语文课程标准的解读与实施》(3)讲座内容:张老师从小学语文课程标准的制定背景、课程目标、课程内容、课程实施等方面进行了详细解读。

同时,结合实际教学案例,阐述了如何将课程标准融入到日常教学中,提高教学质量。

2. 教学观摩(1)观摩教师:李老师(2)观摩课程:二年级《动物王国开大会》(3)观摩内容:李老师以生动有趣的故事导入,引导学生进入课文学习。

在讲解过程中,注重培养学生的阅读兴趣,通过多种教学方法,如:图片展示、角色扮演、小组讨论等,使学生在轻松愉快的氛围中掌握课文内容。

3. 教学研讨(1)研讨主题:《如何提高低年级学生的阅读兴趣》(2)研讨内容:针对低年级学生的特点,教师们纷纷提出自己的看法。

有的教师认为,可以通过丰富多样的教学方法,如:故事导入、角色扮演、图片展示等,激发学生的阅读兴趣;有的教师认为,教师应注重培养学生的阅读习惯,如:每天阅读一定时间,养成阅读的好习惯。

4. 教学经验分享(1)分享教师:王老师(2)分享主题:《如何提高作文教学质量》(3)分享内容:王老师从作文教学的各个环节,如:作文指导、批改、评价等,分享了提高作文教学质量的经验。

她强调,教师应注重培养学生的写作兴趣,引导学生学会观察生活,积累素材,提高写作水平。

四、活动总结1. 活动效果本次教研活动,教师们积极参与,认真学习,取得了良好的效果。

通过讲座、观摩、研讨等形式,教师们对小学语文课程标准有了更深入的认识,教学水平得到了进一步提高。

小学语文教研组教研活动记录11篇(26页)

小学语文教研组教研活动记录11篇(26页)

小学语文教研组教研活动记录11篇(26页)小学语文教研组教研活动记录1教研时间:20XX年9月8日教研地点:会议室参加人员:全体语文教师教研内容:如何进行语文教学一、汉语拼音教学:1、汉语拼音教学应以音节为中心,注重学生拼音字母书写的指导,但避免进行大量的抄写练,以提前阅读和写作为目标。

2、汉语拼音教学应与日常口语、生活经验结合,在生活中学,在生活中巩固。

3、应努力提高汉语拼音教学的趣味性和游戏性,通过活动和游戏提高拼读能力。

二、识字教学:4、识字是阅读和写作的基础,应认真研究识字课堂教学模式,提高课堂效率。

5、应培养学生的识字兴趣,拓宽识字渠道,创新识字方法,总结识字规律,提高学生自主识字能力。

6、应开展一系列丰富多彩的识字活动,巩固各学段的识字目标。

7、应为学生设立识字档案。

三、写字教学:8、学校应针对不同学段开设铅笔字、钢笔字、毛笔字写字课程;扎实开展写字课堂教学研究,优化教学方法,提高学生书写水平。

3—4年级,能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

5—6年级,硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。

能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感。

每周从语文课时或学校课程中拿出1课时用于开设写字课,学生的写字作业要在写字课中通过老师的指导来完成。

低年级的写字课以铅笔字为主;中高年级开设钢笔字和毛笔字课程,两种课型间周进行。

同时在日常的课堂教学中也要加强写字指导。

9、教师应发挥示范作用,加强对汉字书写笔顺、间架结构等写字技巧指导,引导学生发现、掌握汉字书写规律。

10、应培养学生正确的执笔方法、书写姿势,养成认真的书写态度和良好的书写惯,书写规范、端正、整洁,爱惜书写用具。

依据学段的不同,逐步培养学生掌握一定的书写速度。

11、教学中应根据具体汉字的特点,适时向学生介绍汉字的演变,引导学生感受汉字蕴含的丰富文化,培养学生热爱祖国文字的情感。

12、应开展各项写字比赛,在活动中培养写字兴趣,提高写字技能。

语文教学教研活动记录簿(3篇)

语文教学教研活动记录簿(3篇)

第1篇一、活动时间:2022年10月20日二、活动地点:学校会议室三、活动主题:小学语文课堂教学中如何提高学生阅读能力四、参与人员:全体语文教师五、活动内容:1. 主持人介绍活动主题和目的主持人首先介绍了本次教研活动的主题和目的,即探讨如何在小学语文课堂教学中提高学生的阅读能力,提高教学质量。

2. 分组讨论全体语文教师分成四个小组,针对以下问题进行讨论:(1)当前学生在阅读方面存在的问题及原因;(2)如何激发学生的阅读兴趣;(3)如何引导学生掌握阅读方法;(4)如何提高阅读教学效果。

各小组讨论过程中,教师们积极参与,纷纷发表自己的观点和看法。

3. 分享交流各小组代表分别进行了发言,分享了本组讨论成果:(1)当前学生在阅读方面存在的问题及原因:①阅读兴趣不高,缺乏自主阅读的意识;②阅读方法不当,不能有效提高阅读速度和理解能力;③阅读材料单一,缺乏多样性;④家庭阅读氛围不浓厚,家长对孩子的阅读关注不够。

(2)激发学生阅读兴趣的方法:①丰富阅读材料,选择适合学生年龄特点和兴趣的书籍;②开展丰富多彩的阅读活动,如读书分享会、阅读竞赛等;③利用多媒体手段,如音频、视频等,提高阅读的趣味性;④加强家校合作,营造良好的阅读氛围。

(3)引导学生掌握阅读方法:①培养学生良好的阅读习惯,如定时、定量阅读;②教授学生阅读技巧,如扫读、略读、精读等;③引导学生关注文章的结构和内容,提高阅读理解能力;④开展阅读指导课,让学生学会分析文章主题、人物形象等。

(4)提高阅读教学效果:①结合教材内容,设计合理的阅读任务;②关注学生个体差异,因材施教;③加强阅读与写作的结合,提高学生的综合能力;④定期进行阅读检测,了解学生的学习情况。

4. 总结发言教研组长对本次活动进行了总结,肯定了教师们在讨论中的积极参与和所提出的有效建议,并对今后的阅读教学工作提出了要求:(1)加强阅读教学研究,不断改进教学方法;(2)关注学生阅读兴趣的培养,提高阅读教学质量;(3)加强家校合作,共同营造良好的阅读氛围;(4)关注学生个体差异,因材施教,提高学生的阅读能力。

小学教研组研修活动记录(3篇)

小学教研组研修活动记录(3篇)

第1篇一、活动背景为了进一步提高小学教师的教学水平,加强教师之间的交流与合作,促进教师专业成长,我校小学教研组于2022年3月15日开展了主题为“小学语文阅读教学策略研究”的研修活动。

本次活动旨在通过研讨、交流、反思,帮助教师掌握有效的阅读教学策略,提高学生的阅读能力。

二、活动目标1. 通过本次活动,使教师掌握阅读教学的基本原则和方法。

2. 提高教师对阅读教学重要性的认识,激发教师参与阅读教学研究的热情。

3. 促进教师之间的交流与合作,共同提高阅读教学水平。

4. 培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力。

三、活动内容1. 阅读教学案例分析本次研修活动首先由教研组长带领大家共同学习了《小学语文阅读教学案例分析》一文,通过对典型案例的分析,使教师对阅读教学有了更深入的理解。

2. 阅读教学策略研讨在案例分析的基础上,教师们围绕以下主题展开了研讨:(1)如何激发学生的阅读兴趣?(2)如何培养学生的阅读习惯?(3)如何提高学生的阅读理解能力?(4)如何运用多种教学方法进行阅读教学?3. 阅读教学经验分享在研讨过程中,部分教师分享了他们在阅读教学中的成功经验,如:创设情境、开展阅读活动、利用多媒体技术等。

这些经验为其他教师提供了有益的借鉴。

4. 阅读教学反思活动最后,教师们对本次研修活动进行了反思,总结了自己的收获和不足,并提出了改进措施。

四、活动总结1. 活动成果本次活动取得了圆满成功,达到了预期目标。

教师们通过研讨、交流、反思,对阅读教学有了更深入的认识,掌握了有效的阅读教学策略,为提高学生的阅读能力奠定了基础。

2. 教师收获(1)提高了对阅读教学重要性的认识,明确了阅读教学的目标和任务。

(2)掌握了阅读教学的基本原则和方法,为今后的教学提供了理论依据。

(3)学会了运用多种教学方法进行阅读教学,提高了教学效果。

(4)加强了教师之间的交流与合作,形成了良好的教研氛围。

3. 改进措施(1)加强阅读教学理论学习,不断提高自身素养。

语文教研活动记录(精选12则)

语文教研活动记录(精选12则)

语文教研活动记录(精选12则)语文教研活动记录语文教研活动记录(一):时间第十三周地点:三年级办公室参加人数4人缺席人数:无活动资料及过程:一、期中调研质量分析期中调研考试已经结束,从本次的试卷来看,题目类型比较广,能充分反映学生的积累语言、运用语言的潜力。

根据学生的答题状况,分析如下:一、四年级语文:1、基础练习部分大都掌握较好,但也有部分学生有不少错别字。

不会灵活应用。

2、阅读理解中课内阅读完成的相当好,但是课外阅读中要求先排序在完成有必须的难度,学生失分较多。

作文也有部分学生离题。

二、三年级语文:1、基础练习掌握还可,正确率较高。

2.课内阅读由于部分学生没有很好的审题,把我赶海时的两件趣事当作文中的两件趣事,失分较多。

而课外阅读由于前几天正巧做过,因此正确率较高,同时作文失分较多,部分学生语句不够通顺,中心不明确。

启示及主要收获:针对以上状况,中年级语文将从以下几方面改善或努力:1、继续重视写字教学,扎扎实实地提高写字质量。

2、努力把课文上好,上透彻,鼓励学生博览群书,扩大知识面,提高理解潜力。

3、继续重视写作教学,激发写作兴趣,指导学生把话写具体。

语文教研活动记录(二):时间第十一周地点:三年级办公室参加人数4人缺席人数:无活动资料及过程:一、《秋天的雨》二、评课开课教师简单谈谈自己的教学设计思路,由组内教师评课、议课。

启示及主要收获:魏老师的课条理清晰,重点突出,目标把握比较到位,能从四组词语入手,引领全文,有点到面,比较巧妙。

课最后的延伸对任务形象的把握起到点睛的作用。

若在教学中环节之间再紧凑些,指导朗读与语言文字的感悟结合再紧密些,相信效果会更好!语文教研活动记录(三):时间第九周地点:三年级办公室参加人数4人缺席人数:无活动资料及过程:一、“六认真”质量,自查,互查二、反馈关于备课问题。

在这次检查中,我们发现,大多数老师的学期教学计划和各单元教学计划合理,备课态度认真,书写规范美观,教学目标明确,能把握教学重难点,教学资料丰富充实,教学准备充分,有板书设计和作业设计,教学反思针对性强。

教研活动小学语文记录

教研活动小学语文记录

一、活动背景为了提高小学语文教学质量,加强教师之间的交流与合作,我校于2022年9月15日开展了小学语文教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式,提升教师的专业素养和教学水平。

二、活动内容1. 集体备课本次活动以集体备课为主要形式,全体语文教师共同研讨了本学期第一单元的教学内容。

在备课过程中,教师们认真分析了教材,明确了教学目标,探讨了教学方法,并针对重难点问题进行了深入研讨。

2. 课堂观摩本次活动邀请了优秀语文教师进行课堂观摩,展示了他们在教学过程中的精彩瞬间。

观摩课后,全体教师进行了热烈的讨论,分享了自己的感悟和收获。

3. 教学研讨针对观摩课,全体教师围绕以下几个方面进行了深入研讨:(1)教学目标是否明确,是否符合课程标准要求?(2)教学方法是否合理,能否激发学生的学习兴趣?(3)教学过程是否流畅,课堂气氛是否活跃?(4)教学效果如何,是否达到了预期的目标?三、活动总结1. 集体备课环节通过集体备课,教师们对教材有了更深入的了解,明确了教学目标,为课堂教学奠定了基础。

同时,教师们在备课过程中相互学习、借鉴,提高了自己的专业素养。

2. 课堂观摩环节观摩课展示了优秀教师的课堂教学风采,使其他教师受益匪浅。

在观摩过程中,教师们学会了如何把握教学节奏,如何调动学生的学习积极性,如何处理课堂突发事件等。

3. 教学研讨环节在研讨环节,教师们针对观摩课提出了许多有价值的意见和建议,有助于提高自己的教学水平。

同时,教师们也认识到,教学过程中要关注学生的个体差异,因材施教,提高教学质量。

四、活动反思1. 教师要不断学习,提高自己的专业素养。

只有具备扎实的专业知识,才能更好地完成教学任务。

2. 教师要注重课堂氛围的营造,激发学生的学习兴趣。

课堂上,教师应关注学生的情绪变化,引导学生积极参与,提高课堂效率。

3. 教师要善于总结教学经验,不断改进教学方法。

在教学过程中,教师要善于发现和解决问题,提高自己的教学水平。

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2015----2016第一学期小学语文教研活动记录活动时间:2015年3月12日活动地点:教室办公室参加人员:全体语文教师活动内容:小结上学期语文期末检测情况教研记录:一、试题评价:1、按要求写字词。

2、根据课文内容完成练习。

3、按要求填空。

4、写话。

二、命题特点:1、全面性。

2、基础性。

3、综合性。

三、卷面分析:1、学生知识、能力等表现较好的方面及原因。

(书写、字词、阅读、审题、写话)2、学生知识、能力等表现不足的方面及原因。

汉字书写不规范。

字词把握不透彻。

写话训练有待加强。

1审题能力有待提高。

评分标准有待规范。

四、建议:康红霞:重视良好的书写习惯培养。

王杰:提高字词教学实效效率。

张美霞:重视学生语感的培养。

苏二肖:重视口语交际与写话教学。

樊素琴:关注常规,培养严谨求实的学习习惯。

小学级语文组教研活动记录教研时间:2015年3月22日教研地点:教师办公室参加人员:全体教师教研内容:在反思中进步在评课中成长活动过程:一、由孙宝辉主任做《在反思中进步在评课中成长》的专题讲座(一)反思重点——课堂教学关键词:教学观念教学行为学生的表现(二)课前准备和课余练习——反思的基点关键词:教学目标达成高度准确的定位(三)学习观摩——反思的生长点(四)开展对话——反思的要点(五)勇于否定——反思的难点反思的内容:1.教学行为是否达到教学目标。

2.教学活动是否?沟通?和?合作?。

3.是否创造性地使用了教材。

4.教学过程是否存在着?内存?。

5.教学过程是否迸发出?智慧的火花?6.是否适应学生的个性差异。

7.是否存在着?伪探究?反思的方法:1.思教学效果2.思自己的行为3.思成功之处4.思教学不足5.思改进措施6.思再教设计(三)进行教学反思的注意事项1.不要与说客混淆2.注意反思的?落脚点?3.注意反思的?系统化?4.注意反思的?实践性?5.注意反思的发展性。

(四)关于评课小学语文组教研活动记录活动时间: 4月3日活动地点:教师办公室参加人员:语文教师。

听课议课——樊素琴执教《争论的故事》评课记录:本周樊素琴在组内上轮流课时执教了《争论的故事》一课。

听完课,我们教研组及时组织了评课,现将老师们的评课意见整理成评课稿:真实、朴实、扎实谷金利:樊素琴教的《争论的故事》是一篇借事说理的文章,通过一个生动有趣的故事,阐明一个深刻的道理。

根据文本?借事说理,以对话推进故事发展?的特点,整堂课通过品读和感悟,让学生与文本深入对话,扎扎实实地进行语言文字的训练,使学生的语文能力在阅读、交流中得到提高,展示了一堂原汁原味的语文课。

陈利对教材的独到把握,简约扎实的教学风格,深厚的教学功底,娴熟的教学技能,使我们教研组听课的老师交口称赞。

卢静:夯实双基,扎实有效。

语文教学无论如何改革,基础知识和基本技能仍然是学生必须把握的,所谓?万变不离其宗?。

从这节课的执教过程中,我们不难看出老师的字词教学非常有特色。

如在理解?很不服气?时,老师让学生观察插图上哥哥的神态,做一做不服气的样子,读出不服气的语气,让学生形象直观地明了?不服气?的现实含义。

理解?不以为然、争论不休?时,课前要求学生查字典了解带点字?然、休?的意思,让学生结合上下文选择义项。

接着,指导学生抓住这些词语和反问句,把激烈的争论通过朗读和表演表现出来。

教师这样设计的意图何在?课标提出第二学段的阅读要求:?能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。

?这项基本技能的获得就是在课堂中由老师引导,让学生学会根据语境选择正确的解释。

语文课就是语文课,如此设计,将语言文字训练落到实处,让人感受到浓浓的语文味。

王杰:本课教学中反问句的教学处理得印象深刻。

教师引导学生思考:兄弟俩是怎样争论的?媒体出现三句反问句,让学生用自己的话说说这些句子的意思,然后讨论:为什么他们要用反问句争论而不是直接说呢?你读一读,比较一下有什么不同?从而体会出反问句的妙用:反问句能够增强语气,把强调的意思说出来,争论时运用反问句可以使争论更激烈,更精彩。

这样的设计与点拨,显示了教师钻研教材的深度。

老师牢牢地把握住了文章的?训练点?,培养了学生的语感,也体现了?语文课要追求简单的深刻?这一思想。

听到这里,我们深刻地体会到同样一篇课文,如果只是看教参,完成任务,那学生的所得会很有限。

而像陈利这样精心解读文本,根据学生的特点和需要去进行教学,那么学生的收获就会很大。

张美霞:朗朗书声,激活课堂。

以读为本是我们在新课程实验中致力寻求的新理念,也是语文教学的至高追求。

在课堂上,陈利十分重视朗读的训练,始终以读为主,紧扣?哥哥和弟弟怎样争论不休,怎样把争论的语气读出来?这个问题,抓住关键词句,品读文本,悟出文本的意思。

朗读的形式也多样,读后老师都给予了鼓励性的评价,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情地朗读课文,落实了读的训练目标,重视了读的实践过程。

在琅琅的读书声中,学生渐渐明晰了本课的寓意。

其中学生读得特别出彩的是:先让学生讨论如何读好人物的对话,总结出注意提示语及提示语中表现动作、神态的词语读出争论的语气,通过理解重点词来品读等方法,然后学生自由练习朗读。

在熟读的基础上,分角色读,加上动作表情分角色表演,把激烈的争论通过朗读表现出来,充分体现出学生对文本的理解,使阅读成为赏心悦目的享受,成为学生展示自我的舞台,互相交流的平台。

课堂上,学生高举如林的小手,争相展示朗读的情景,使我们体会到:琅琅书声,激活课堂。

康红霞:巧妙渗透,拓展延伸。

有故事,有感想,是这篇课文的独有特色。

?感想部分?巧借同学之口,各抒己见,阐明了道理。

如何使学生既和文中同学的感受产生会心的共鸣,又不失自己的理解、自己的独特感受呢?陈利的做法很巧妙:先引导学生将故事读透,让学生谈谈自己的感受。

在此基础上,学生再读文中?感想部分?。

?你欣赏哪种说法??这一问题的探讨之后,不用过多地讲解,学生对?抓住时机,先做起来。

?这个道理已经理解得非常透彻了。

接下来让学生谈谈?争论是不是都是不好的?我们认识问题要不要争论??这一问题挖掘得很深,拓展了学生的视野,延伸了故事的内涵,深入认识生活中的道理,更进一步巩固了课文的学习。

总之,这是一堂朴实有效的语文课,相信只要是认认真真听课的学生,都会受益匪浅。

这种扎扎实实的课堂氛围值得我们每一位老师学习。

2015----2016第二学期小学语文教研活动记录教研时间:2015年9月11日教研地点:教师办公室教研人员:全体语文组教师。

教研内容:订本组教学计划教研记录:一、指导思想:以学校教导处工作计划为依据,以?立足课堂,实施有效教学,全面提高教学质量?为工作重点,组织本组老师,深入学习教学课标,并贯穿于整个教学中。

另外针对三年级学生的学习特点和年龄特点,结合生动的教学课堂实例,进行富有针对性和实效性的探索研究。

让学生在生动有趣的语文课堂中,学习语文,发展语文素养。

二、工作思路:1、组织本组老师结合课堂教学实例,继续收集、学习相关教育理论,进行讨论交流,写学习心得。

并把学到的理论知识运用到课堂教学实践中。

2、依据教学常规要求,认真完成语文教学工作。

除了积极配合学校组织的行政听课、随堂听课,抽查作业及教师备课等各项活动以外,我们教研组还将进行不定期的作业互查、教研组内开展?互听互评?活动,努力提高课堂教学质量。

突出年级特色。

3、把对学生的养成教育(学习习惯、行为规范)安全教育作为工作重点。

4、努力抓好学生的学习常规,把培养学生良好的学习习惯贯穿于整个语文教学的全过程。

积极组织学生参加各级各类的比赛活动。

5、经常开展交流心得活动,互学互助。

小学语文组教研活动记录活动时间: 10月9日活动地点:办公室参加人员:本组的语文教师。

活动主题:就?打造卓越课堂?赛课做好准备《放飞蜻蜓》集体备课活动过程:1、解读教材:这是一篇充满情趣的故事。

描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识,认识到蜻蜓是人类的朋友,并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事,告诉我们必须爱护益虫的道理,是富有启迪意义的好教材。

2、设计理念:(1)引导学生熟悉故事情节,在此基础上渐次深入探究。

(2)引导学生熟悉故事情节,根据标题?放飞蜻蜓?的特殊性,启发学生由此出发,提出自己的猜想,相机亮出故事结构?捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓?,进而兼顾首尾,聚集?放飞?,导向深入探究,使教学不致平板化。

(3)本文突出的人物是陶行知先生,教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点,让学生对其自然产生敬佩情绪,在心中树起崇高形象。

(4)作者描写了一群儿童,充满了童趣,教学时要引导学生设身处地,在创设的意境中去感受情、体味趣,于不知不觉中提高思想认识。

三、探讨教法:卢静:这篇文章短小且非常容易理解,故事贴近学生的生活实际,极易调动学生的学习兴趣。

因此,我觉得在这课的教学中努力营造宽松和谐的学习氛围,让学生在愉悦的气氛中学习——以趣激学,以情系说。

谷金利:运用多媒体课件,通过蜻蜓飞舞的画面导入课题,不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢,而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习,具有针对性、启发性,将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。

苏二肖:表演是学生喜闻乐见的形式之一。

一方面表演的学生会尽自己的最大的努力,争取表演得惟妙惟肖,另一方面,台下的学生会津津有味的听,全神贯注地辩,又兴致勃勃地说,能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和能力。

秘习霞:教学时,教师可以引导学生结合课文中的重点词句,谈自己的看法:如果你就是这群孩子中的一员,在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后,你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗?为什么?檀书霞:在学完整篇课文以后,我觉得可以安排了一组图片欣赏,目的是引导学生想象:重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢?并自由表达:你们有什么想对小蜻蜓说的吗?小学语文组教研活动记录3活动时间: 10月15日活动地点:办公室参加人员:本组的语文教师。

活动主题:《爷爷和小树》集体备课主备人:张美霞一、研读课标本册要认的字,与以前所理解的识字,要求有所不同,学习方法也有所不同。

增加认字量是为了提早阅读。

所以,只要学生能把所认的汉字用于阅读就可以了,既不要求书写,也不要求对字形做过细的分析。

教学时,教师可以通过不同的教学环节复习生字,采取活泼有趣的方式让生字反复再现,让学生从整体上认记字形,使识字得以巩固。

在识字教学中,可以适当渗透一些识字知识和方法。

如,结合认识汉字,认识最常见的偏旁;如果新学的汉字中某一部分是已认过的独体字,可以指导学生运用熟字加偏旁的方法来识记。

但是,应具体情况具体分析,要避免对每个字都进行分析,尤其是要避免对汉字中某些不认识的部件、字形复杂的部分进行分析。

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