北师大版数学一年级上册《可爱的校园》教学反思(4篇)

北师大版数学一年级上册《可爱的校园》教学反
思（4篇）
反思一：
这是学生学习数学的开始。

教材从动物学校开学的情形入手，依照低年级学会僧年龄特点和生活体会，把小孩引入神气的动物世界的童话中去，教师放手让学生自己试着数出动物的数量，再引导学生从生活实际动身，数一数实际生活中的物体，使学生感受到数学学习的乐趣，从而获得良好的乐趣体验。

作业批改：
让学生在生活中感受数学与声后的联系和学习数学的愉悦，让小孩通过周围和生活的物体数出数量是10以内的物体个数，并和小伙伴、家长说一说数一数。

跟踪记录：
初入学的学生，培养他们形成狼毫的学习适应是教学中的关键，由于学生学前受的教育不同，难免有些差距。

要依照学生的实际情形进行教学，把学生带入情形之中。

反思二：
本节课是学生入学第一天的第一节数学课，因此排除学生对老师、同伴、学校的生疏感和距离感，是本节课的一个要紧任务。

同时还要培养学生喜爱数学的情感。

学生只有喜爱老师、喜爱数学，才能热爱学习，学好数学。

因此，在教学中力图实现玩中学、做中悟、活动中拓展的目标。

1、让学生走近教师。

教师是学生学习活动的导师，学生只有靠近教师，才能喜爱所教的学科。

正所谓亲其师，乐其道。

为此，上课伊始，我正式地向同学介绍自己，同时让同学们把自己与往常的教师作比较，同时让学生自我介绍，其要紧目的确实是要排除学生与教师，与同伴的生疏感，缩短心理距离，从而使学生能尽快地适应新环境，走近老师。

2、让学生走近数学。

紧密联系数学与现实世界的联系，是新的课程标准所倡导的重要理念。

因此我不吝惜时刻，带领学生走出课堂，到校园中去观看，去计数，然后小组交流，再全班交流。

一方面为了落实本课的教学目标数出10以内物体的个数，另一方面在熟悉学校环境的基础上让学生感受到数学就在我们周围。

那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录同时阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。

假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?3、感受数学的魅力。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

由于本节课的学习内容不多，因此，培养学生对数学的爱好、感受数学学习的欢乐是本节课重要任务之一。

为此，我设计了猜老师年龄这一活动。

其次，在推测年龄的过程中，渗透了朴素的区间套步步靠近的思想，使学生感受数学的魅力。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。

”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。