语文人版唐诗宋词选读(满江红)课堂实录
满江红教学设计一等奖3篇
第1篇教学设计教学过程：第一课时一、导入新课。
二、简介作者。
余秋雨，浙江人，1946年生，中国文化史学者、艺术理论家，上海戏剧学院教授，曾担任上海戏剧学院院长。
有《艺术创造工程》等专著多种；著有散文集多本：《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》等。
三、初读课文，了解内容。
逐节阅读，正音正句；初步感知课文内容。
四、理清思路，研读课文。
整篇文章分三部分。
先来研读第一部分，第一部分共有六个自然段：第1自然段，以人们心目中已经成为定论的长城和都江堰作对比，开宗明义标明观点，推出主题。
第2自然段，写长城之伟大。
作者说长城不如都江堰，并不是否定长城。
长城的伟大之处，主要在于它是“人类意志力的骄傲”，是久远历史和民族演化的见证。
反过来，写长城的伟大，也不会减低前面对都江堰的评价。
第3、4、5自然段，具体对比长城与都江堰的不同。
作者认为，都江堰在哪四个方面胜过长城？历史更悠久，为民造福更直接，发挥作用的时间更长，今天仍然像最初那样有价值。
“灌溉”一词既是实写“都江堰”的水利功能，又比喻对民族人民的养育作用。
第4自然段用一组排比句解释“灌溉”的深层意义。
第5自然段再以三组对比，从外在形象，象征意义，再到内在精神，对二者进行比较，以反复印证咏叹的笔法赞美都江堰，支持文章的观点。
第6自然段，用短句，并另起一行。
目的是推出并强调主角。
小结：第一部分，用长城做对比，说都江堰是“中国历史上最激动人心的工程”。
第二部分：第7自然段，写以前心目中的都江堰，“只是一个水利工程”，根本没放在眼里。
这是运用了什么手法？有什么作用？是欲扬先抑，为后来的“发现”做铺垫。
与第一部分结尾盛赞并隆重推出“都江堰”又形成反差，使文章产生起伏悬念，引人人胜。
第8自然段，写走进都江堰的过程。
这一段写得细致、真切、传神。
是从哪些感觉角度来写的？先是视觉“草木茂盛”，再是触觉“渐觉滋润”，再是直觉、听觉、第六感觉，最后是心理感应。
终于全身心地被震撼。
《满江红》国学经典教案
《满江红》国学经典教案一、教学内容本节课选自《国学经典》教材第四章《宋词风采》中的《满江红》。
详细内容包括词的背景、作者介绍、词牌解析、词文鉴赏、思想感情分析等方面。
二、教学目标1. 让学生了解《满江红》的作者、创作背景及词牌特点；2. 培养学生对宋词的鉴赏能力，感受《满江红》的艺术魅力；3. 引导学生理解并体会作者所表达的思想感情，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点重点：词牌解析、词文鉴赏、思想感情分析。
难点：把握作者的思想感情，深入理解词中的寓意。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《国学经典》笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂，引入本节课的主题——《满江红》。
2. 讲解作者及背景：介绍作者岳飞及其所处的时代背景，引导学生了解词的历史背景。
4. 词文鉴赏：带领学生逐句解读《满江红》，分析词中的修辞手法、意象等，感受词的艺术魅力。
5. 思想感情分析：引导学生深入理解词中所表达的思想感情，如爱国情怀、忧国忧民等。
6. 例题讲解：结合教材，讲解一道关于《满江红》的鉴赏题，引导学生运用所学知识进行分析。
7. 随堂练习：让学生结合所学，现场完成一首《满江红》的鉴赏练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《满江红》2. 内容：作者：岳飞时代背景：南宋词文鉴赏：修辞手法、意象思想感情：爱国情怀、忧国忧民七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，分析《满江红》中的思想感情。
2. 答案要求：结构清晰，观点明确，能结合具体词句进行分析。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他南宋时期的词作品，了解其时代背景，提高学生的文学素养。
同时，鼓励学生参加诗词朗诵、创作等活动，激发学生对国学的兴趣。
重点和难点解析1. 词牌解析2. 词文鉴赏3. 思想感情分析4. 例题讲解与随堂练习5. 板书设计6. 作业设计一、词牌解析2. 句式：上片、下片均为七言、九言、十言、十二言句式，呈现出长短句的特点。
人教部编版七年级上册第4课《古代诗歌四首》群文设计课堂实录
《古代诗歌四首》群文设计课堂实录设计意图：对于小升初的七年级学生，在学习语文的思维和方法上，可能需要做出一些调整和突破，才能适应部编教材的新课改要求。
所以，在第一单元学习的初始阶段，我认为重在帮助学生打通小初衔接的隔阂，建立和培养较为系统的学习方法和习惯是关键。
这有利于他们迅速适应并开展有效学习，为未来学习奠基。
教学目标:1、了解诗词的相关知识，结合注释疏通诗句，掌握关键语句。
2、把握诗歌情感，掌握学习古诗的基本方法。
教学重难点:1、了解诗词的相关知识，结合注释疏通诗句，掌握关键语句。
2、把握诗歌情感，掌握学习古诗的基本方法。
课时安排：2课时教学过程：一、看标题，初感知师：今天我们学习第四课《古代诗歌四首》，同学们根据前三课的学习，知道了文章的标题与正文内容的关系是——生：标题是文眼。
生：标题是文章内容的概括。
师：如同“擒贼先擒王”，也就是说，读懂文章标题很重要。
好，那我们先来看这四首古诗的标题，请看大屏幕：《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙秋思》①如何读这几个标题，注意节奏断句。
②根据字面意思可得到哪些信息，根据标题猜猜生：《观∣沧海》《闻∣王昌龄∣左迁龙标∣遥有此寄》《次∣北固山下》《天净沙∣秋思》生：《观∣沧海》，可能描写观赏沧海时的美景和感受。
《闻∣王昌龄∣左迁龙标∣遥有此寄》闻，是听说的意思；王昌龄是人名，是作者的朋友；左迁是降职贬谪；龙标是地名；遥有此寄：是相隔遥远的祝福或问候。
这首诗可能是李白因王昌龄降职调到龙标，为安慰好朋友写给他的一首诗。
师：你的回答很准确，也很专业。
老师代表同学请教你，你是从哪里知道这些信息的？生：预习课文时，从书中注释里看到一些，您昨天布置的家庭作业《阳光课堂》中，也提供了很多资料。
师：了不起！从张宇轩的回答中我们至少学到两条学习经验：一学习新知要预习；二学会从各类资料中收集信息，比如——生：课下注释，阳光课堂师：好，接着请同学猜读标题。
《唐诗宋词选读》教案（通用10篇）
《唐诗宋词选读》教案（通用10篇）《宋词选读》篇1“极其工”、“极其变”的南宋词教学目标1.能够通过本专题的学习，初步了解“极其工”、“极其变”的南宋词多样化的艺术风貌。
2.能够通过对各专题中意象的梳理、总结，了解诗歌意象的特点、作用。
3.能了解典故的类型以及在诗歌中的作用。
教学难点初步了解“极其工”、“极其变”的南宋词多样化的艺术风貌。
教学时数2课时教学过程：第一课时一.组织教学言词者必言宋词，宋词成于北宋，精于南宋，到了南宋，宋词的风格就朝着多样化的方向发展，力图突破北宋的框架而“极其工”、“极其变”了。
二.鉴赏《如梦令•昨夜雨疏风骤》1.学生简介李清照2.教师补充李清照(约1084--约1155)，号易安居士，是诗、词、皆有成就的宋代女作家，但她最擅长的，成就最高的还是词。
李清照经历了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风变化很大。
南渡前，李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活，如《如梦令•常记溪亭日暮》、《怨王孙》两首词，于轻快活泼的画面中见作者开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活。
《醉花阴》中含蓄地述说闺中的寂寞和对爱情的向往。
南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉。
《菩萨蛮》、《念奴娇》、《声声慢》等词表现了词人长期流亡生活的感受。
《永遇乐》在这类词中为代表之作。
元霄佳节，词人远离那些香车宝马之邀，独自品尝战火后的凄清，这首词中，她已从自怜漂零之苦进而担忧现实的隐患了。
到了《渔家傲》一词，虽然还有无所归处的痛苦感慨，但激昂的格调已表达了词人欲摆脱苦闷、追求自由的愿望。
李清照词风婉约，她的艺术特征表现在：⑴善于抒情造境。
她善于把强烈的感情熔铸在艺术形象里，造成一种情景交融的艺术境界。
她还善于从描绘一段情节、一个思想曲折中，显示出感人的意境来。
⑵造语浅显新奇。
李词语言既浅显自然，又新奇魂丽，富于表现力。
她的词用典不多，却善于运用口语、市井俗语，使词写得明白而家常。
李词的音节和谐，流转如珠，富有音乐美。
苏教版唐诗宋词选修：满江红(怒发冲冠)教学实录
满江红教学实录一、教学设计理念唱诗--其实就是唱歌，更确切地讲，“唱诗”应该被称之为“歌诗”。
“唱诗课”从语文课的角度来讲，音乐变成了一种手段，促进了学生对古诗词的学习、掌握和运用。
从音乐课的角度而言，语文成了一种载体，在深化学生对古诗词的理解和掌握的同时，又对音乐知识技能进行系统的学习。
从德育的角度来讲，也是一次思想道德的洗礼。
《满江红》为词牌名，属于古曲，风格古朴、激昂、大气，全曲分上下两阕，上下阕曲调基本相同，下阕节奏稍有变动，其情感更为激越。
全词气势磅礴、格调高昂、节奏稳健。
抒发了岳飞悲愤之情。
表现了岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概。
在第一课时中，已带领学生初步学习了这首古曲，并初步的了解了岳飞。
本节课将在教学设计上以学生为主体，进行了演唱、朗诵、赏析、讨论、评价，提高学生的演唱技巧，让学生进一步感受理解音乐要素与音乐情感的关系。
引领学生在理解作品内容的同时，将乐曲的演唱淋漓尽致的表现出来，体会歌词所表达的情感。
在激昂的乐曲声中，在入情入境的演唱中陶冶情操、培养人格。
让爱国激情和民族自豪感在学生心中澎湃，让这首“荡气回肠”的满江红将成为孩子们心中永恒的旋律。
二、教学目标1、能够在理解作品的同时，有感情吟颂《满江红》。
2、能用饱满的声音演唱歌曲，并体验歌曲的爱国主义思想和民族自豪感。
3、在自主学习、主动参与的音乐实践活动中培养学生对音乐的描述。
三、教学过程（一）、谈话导入：师：上节课我们共同学习了岳飞的《满江红》，课下老师让大家也搜集了岳飞的故事，那谁知道岳飞是在什么景况下写着首词的呢？生1：岳飞一日之内收到十二面金牌，内容完全一样：“岳飞孤军深入，不可久留。
速撤军返京述职。
”岳飞的反应是，长叹一声：“十年之功，毁于一旦。
”而后，泪如雨下。
之后，写下《满江红》。
生2：在此次撤兵中，收复的失地旋即全部丧失，而且由于金兵的追杀，岳家军损失相当严重。
回军后，另有记载说，岳飞又一次递上辞呈，然后离开部队，回庐山守孝。
【公开课教案】《满江红》(秋瑾)教案(2)
【公开课教案】《满江红》(秋瑾)教案《满江红》（秋瑾）教案一、教学内容本节课选用的是高中语文必修一的《满江红》（秋瑾），该诗是秋瑾在1903年创作的一首词。
这首词表达了作者对外国列强瓜分中国的愤慨，以及对民族危亡的深切忧虑。
在教学过程中，我们将详细解读这首词的背景、意境、用词等方面，帮助学生深入理解诗文的内涵。
二、教学目标1. 通过学习《满江红》，使学生了解秋瑾的生平背景及其词作的艺术特点。
2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 激发学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国、敢于担当的精神风貌。
三、教学难点与重点重点：理解《满江红》的诗意、诗境及诗中的关键词汇。
难点：分析秋瑾的词风及其在词坛的地位。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、教学课件。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：以历史背景为切入点，介绍秋瑾的生活年代以及当时国内外的严峻形势，引发学生对《满江红》创作背景的好奇心。
2. 诗文解析：（1）朗读《满江红》，使学生感受诗歌的韵律美。
（2）分析诗中的关键词汇，如“怒发冲冠”、“潇潇雨歇”等，引导学生深入理解诗文的意境。
（3）讲解秋瑾的词风，如婉约、豪放等，并与其他词人进行对比，突出秋瑾的独特地位。
3. 实践环节：（1）让学生结合诗文内容，发挥想象，描绘出诗中所描述的画面。
（2）组织学生进行小组讨论，分享彼此对诗文的理解和感悟。
（2）引导学生认识到爱国情怀是中华民族的传统美德，激发他们的民族自豪感。
六、板书设计板书内容：《满江红》1. 诗文2. 诗人：秋瑾3. 创作背景：民族危亡、列强瓜分中国4. 诗意：表达作者对民族危亡的深切忧虑和反抗精神5. 词风：婉约、豪放七、作业设计1. 请学生运用课上学到的知识，为《满江红》写一段赏析文字。
答案示例：《满江红》是秋瑾在民族危亡之际，抒发忧国忧民之情的一首词。
词中“怒发冲冠”、“潇潇雨歇”等词语，生动地描绘出了作者内心的愤慨和无奈。
人教版九年级上词五首课堂实录
《词五首》课堂实录师：在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。
今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
先看一下我们这节课的教学目标。
投影展示教学目标。
师：好！我们先来齐读一下这五首诗歌。
生齐读。
师：大家读的很好。
读的时候把握住了诗歌的节奏。
时间关系，我们这节课学习两首诗歌。
《望江南》《武陵春》。
先看《望江南》。
我们来看一下文学常识。
作者是温庭筠，原名岐，字飞卿。
晚唐太原祁人。
是花间派的重要作家。
大家知道什么是花间派吗生：不知道。
师：五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。
他们多写闺情。
在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
在读的基础上，大家先讨论一下诗歌大意。
生前后位四人讨论。
师：哪位同学起来说一下一部分学生举手。
生1：打扮好了，我（生笑）倚在楼上，看到了很多船，却都不是我等的那一个，天晚了，江水悠悠，我很伤心。
师：有没有同学补充生2：应该说一说这个人在楼上干什么师：那你觉得是在干什么生2：等人。
师：等什么人呢生2：等自己喜欢的那个人。
（偷笑、羞涩）师：大家认为呢生齐，（纷纷说）：就是，是她的爱人。
师：很好，大家认为等人的那个，也就是主人公，是男是女生（笑）：当然是女的。
师：为什么生（纷纷说）：梳洗罢。
师：很好，“女为悦己者容”，她精心打扮，应该是个女子。
好，谁能从头到尾再把大意说一遍。
生3：一个等待爱人回来的女子，清早打扮好了倚在望江楼上，她看到很多船，却唯独不见自己等的那只，天色已晚，江水依旧东流，她伤心欲绝。
师：很好，说的比较完整，并且，伤心欲绝这个成语用的非常好，很恰当。
把握住大意后，我们来体会一下诗歌蕴含的感情。
大家思考一下：作者为什么强调“梳洗罢”生稍静，思考。
师：提示一下，“女为悦己者容”（声音较轻）生4（恍然大悟般）明白了，她打扮好了是为了给她的爱人看的。
【公开课精品教案】《满江红》(秋瑾精品教案
【公开课精品教案】《满江红》(秋瑾精品教案一、教学内容本节课选自秋瑾的《满江红》，属于高中语文教材第二册第五单元。
详细内容包括：诗词的背景、作者简介、诗词全文、诗词鉴赏、重点词汇解析、诗词意境体会。
二、教学目标1. 理解《满江红》的背景和作者秋瑾的生平，培养学生对历史人物和事件的兴趣。
2. 掌握诗词中的重点词汇和句子，提高学生的诗词鉴赏能力。
3. 体会诗词所表达的爱国主义情感，培养学生的民族自豪感和家国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗词意境的体会，对爱国主义情感的理解。
2. 教学重点：诗词中重点词汇和句子的解析，诗词鉴赏方法的指导。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放秋瑾相关的历史视频，激发学生对秋瑾和《满江红》的兴趣。
2. 新课导入：介绍秋瑾的生平和创作背景，引导学生了解诗词的历史背景。
3. 诗词全文朗读：让学生跟随老师朗读诗词，感受诗词的韵律美。
4. 诗词鉴赏：分析诗词的结构、用词、意境，引导学生掌握诗词鉴赏方法。
5. 重点词汇解析：讲解诗词中的重点词汇，帮助学生理解诗词含义。
6. 实践情景引入：让学生结合现实生活，体会诗词所表达的爱国主义情感。
7. 例题讲解：分析一首类似题材的诗词，指导学生运用所学鉴赏方法。
8. 随堂练习：让学生结合所学，分析一首诗词，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《满江红》（秋瑾）2. 内容：作者：秋瑾背景：戊戌变法失败，民族危机加深结构：上片描绘景象，下片抒发情感重点词汇：怒发冲冠、凭栏处、潇潇雨歇等七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学，鉴赏一首你喜欢的诗词，并写出鉴赏心得。
结合《满江红》的意境，写一篇关于爱国主义的小短文。
答案：1. 鉴赏心得：根据个人喜好，选择一首诗词进行鉴赏，注意从结构、用词、意境等方面进行分析。
2. 小短文：围绕爱国主义，结合《满江红》的意境，表达自己的观点和情感。
传统文化满江红教学实录
传统文化满江红教学实录传统文化满江红教学实录1教学创意《满江红》是一首词。
秋瑾在词作中颇有男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。
教读本文，即以词的文体特点入手，以声律、物象、意格作为读词的根本，以吟词调、读画面、品心怀为活动达到教学目标。
教学目标(一)以声律为窍，学习吟调(二)以物象为骨，感受画面(三)以意格为髓，品味心怀教学重点1.吟诵词作，体会感情。
2.理解的复杂心怀。
教学难点1.朗诵课文，体会感情。
2.理解的复杂心怀。
教学方法诵读法、品析法教学思路大致上分为三个教学板块：(一)以声律为窍，学习吟调(二)以物象为骨，感受画面(三)以意格为髓，品味心怀预习要求1.读标题，读课文，读注释。
2.朗读课文。
时间安排1课时教学过程教学铺垫(5分钟)1.由《满江红》词导入：岳飞的《满江红》脍炙人口，古今许多人都写过《满江红》，很少有岳飞这种气吞牛斗的英雄气概和爱国热情。
只有鉴湖女侠的一首《满江红》词，颇有男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。
今天我们就来学习秋瑾的词作《满江红》。
2.同学们都知道秋瑾是个女英雄，为革命献身。
针对这首词，我们再做一下补充。
知识卡片1：(1)秋瑾(1875-1907)，字璿卿，别号鉴湖女侠，浙江会稽(今浙江绍兴市)人。
出身诗书之家。
(2)秋瑾18岁时，嫁给湖南人王子芳。
王是一个暴发户的浮荡子弟。
(3)1898年前后王子芳用钱捐了个户部主事的小京官，秋瑾跟随丈夫到了北京，在寓京期间她接受了新思想、新文化，并在当时的革命形势影响下，立志要挽救国家民族的危亡，要求妇女独立与解放。
(4)1903年中秋节，秋瑾与丈夫王子芳发生冲突，从家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈。
写下《满江红》这首词抒怀。
秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命，不久即东渡日本留学。
(5)1907年，她与徐锡麟等组织光复军，拟于7月6日在浙江、安徽同时起义，事泄被捕。
7月15日从容就义于绍兴轩亭口。
满江红写怀-语文版唐宋诗词鉴赏教案
满江红写怀-语文版唐宋诗词鉴赏教案一、教学目标知识目标通过对唐宋诗词《满江红·写怀》进行鉴赏，使学生掌握以下知识：1.了解唐代及五代十国时期的社会背景和文化特点。
2.熟悉《满江红·写怀》的词牌、作者、创作时代和主题。
3.能对词的结构和修辞手法进行分析，理解意象所表达的深意。
4.启发学生对自然风光的赏析和情感抒发，提升自身情感表达能力。
能力目标1.培养学生分析词作的能力，提高阅读鉴赏词作的能力。
2.培养学生对美的感受和表达的能力，提高学生的情感表达模式。
3.培养学生写作思维的能力，提高学生的写作水平。
情感目标通过唐宋诗词鉴赏的教学，使学生：1.增强对中国传统文化的认识和理解。
2.增加对古典诗词的热爱和对现实的思考。
3.培养学生欣赏自然美和人文美的能力，提高个人情感自我调适和表达的能力。
二、教学重点1.对唐宋诗词及《满江红·写怀》进行鉴赏。
2.分析词牌、作者、创作时代和主题。
3.分析词的结构、意象和修辞手法。
4.启发学生情感表达和自我调适。
三、教学难点1.深入词牌、作者、创作时代和主题的鉴赏分析。
2.对意象和修辞手法的深入理解和阐释。
3.启发学生情感抒发和提高个人情感表达能力。
四、教学过程1. 课前准备1.整理唐宋诗词相关资料和参考文献。
2.确定课件设计和学生参考材料。
3.准备课堂讲解所需的PPT课件和公共多媒体设备。
2. 导入与热身教师通过呈现唐宋诗词背景与文化特点的PPT，激发学生对唐宋诗词文化背景与价值的认识，提高学生对唐宋社会较为直观的认知。
引导学生通过PPT展示对词牌、作者、创作时代和主题等作一个初步的介绍，激发学生对于《满江红·写怀》的好奇心。
3. 正式教学1.词牌介绍让学生学习《满江红·写怀》的词牌概况，教师向学生介绍、分析并比较各类词的特点，引导学生观察、感悟和总结，以系统化总结对唐宋诗词的理解和把握。
2.作者、创作时代和主题通过PPT、图像文字等载体，让学生深入了解《满江红·写怀》的作者、创作时代及主题，学习本篇词作的文化和历史背景，掌握古典诗词的常用表达形式和传统文化内涵。
唐诗宋词课堂实录
唐诗宋词课堂实录据称，中国古代文学中的唐诗宋词为文化瑰宝，承载着丰富的情感和深邃的哲理。
这些诗歌经过千年的传承，至今仍为人们所喜爱和传颂。
为了更好地探究唐诗宋词的魅力以及其对后世文学的影响，本文将进行一次唐诗宋词课堂实录的描述。
为了尽可能地还原课堂情景，本文以对话的形式进行。
以下为现场学生与教师的对话：学生1：老师，我一直对唐诗宋词很感兴趣，今天我们能学习哪一首吗？教师：当然可以。
今天我们来学习一首唐代王之涣的《登鹳雀楼》。
这首诗描绘了壮丽的自然景色，同时也表达了诗人对时光流逝不复返的思考。
请大家仔细听。
（教师开始朗读《登鹳雀楼》）学生2：这首诗真美！老师，您能重点讲解一下它的意境吗？教师：当然可以。
诗中的“白日依山尽，黄河入海流”描绘了大自然的壮阔景色，给人一种开阔和豪情的感受。
“欲穷千里目，更上一层楼”则表达了诗人对于追求更高目标的追求。
整首诗以简洁的语言营造出了浩渺的壮丽景象，同时也传递了诗人对于人生追求的思考。
学生3：老师，这首诗的词句运用很巧妙。
诗人如何通过运用修辞手法来加深读者的感受呢？教师：好问题！通过对比手法，诗人在“白日依山尽，黄河入海流”中，将大自然的壮丽景色与诗人的追求相对照，使读者产生了强烈的对比感。
此外，诗中还用到了拟人手法，“欲穷千里目，更上一层楼”中，诗人将欲望拟人化，增强了表达的力度。
学生4：老师，您刚才说诗人对时光流逝的思考，我怎么没有听出来？教师：很好的问题！其实，诗人通过表达“白日依山尽”暗示了时光流逝，而“更上一层楼”则意味着追求，这两句诗将时间与追求联系在一起，表达了诗人对时光流逝不再回头的思考。
学生5：老师，这么多唐诗宋词，有没有对后世文学产生很大影响的？教师：当然有！唐诗宋词不仅在古代文学中具有重要地位，而且对后世文学也产生了深远的影响。
唐诗宋词的艺术特点和写作技巧成为了后世文人创作的基础，对于后来的文学发展起到了积极的推动作用。
许多现代作家和诗人都受到了唐诗宋词的启发，他们在自己的作品中运用古诗的形式和表现手法，创造出了有独特韵味的现代作品。
《满江红》教师版
高二语文唐诗宋词选读学案(教师版)《满江红》岳飞教学目标：1、能够在理解作品的同时，有感情吟颂《满江红》。
2、体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想和民族自豪感。
3、在自主学习、主动参与的实践活动中培养学生的合作精神，训练学生的听、说、读写能力。
教学重、难点：1、从历史背景理解体会词中的思想感情。
2、以读促学，赏析词的意境。
【自主学习】一、作者作品巩固岳飞(1103-1141)，南宋军事家，民族英雄。
1103年，岳飞生于相州汤阴（今河南汤阴）一个农家，出生之时有大鸟飞鸣掠过屋顶，故取名飞、字鹏举。
少时家贫，日间耕田割草，晚上以柴照明念书习字，尤喜读兵书。
岳飞体魄强健、寡言淳厚、刚直义气且勇力过人，十几岁已能拉300斤硬弓、960斤腰弩，能左右开弓射箭，枪法“一县无敌”。
1135年夏，岳飞率军镇压洞庭湖地区起义，被朝廷封为开国公。
岳家军由于收编起义军人数猛增。
次年，岳家军第二次北上出击，收复洛阳西南险要之地，夺取烧毁伪齐粮秣，逼近黄河。
因朝廷不供军粮，功败垂成。
虽升职太尉，壮志难酬，填《满江红》抒怀。
1142年1月，岳飞被以“莫须有”（即或许有）罪赐死，岳飞手书：“天日昭昭，天日昭昭？”后，将毒酒一饮而尽，时年39岁。
岳飞死后，全家被抄，五子中除岳霖被人收养，余皆或充军岭南，或逃往湖广。
甚至下属也被株连罢免或处死。
直至高宗退位，孝宗为鼓士气，平民愤。
才追复岳飞官职，将其遗骸依礼迁葬于西湖栖霞岭下。
宁宗时，追封岳飞为“鄂王”；立岳庙。
岳飞一生俭朴，不置田产，不积私财，不为后代钻营利禄。
岳飞治军严谨，纪律严明。
人称：“冻死不拆屋，饿死不掳掠”。
“撼山易，撼岳家军难”。
打仗时他身先士卒，与土兵共甘苦，从不居功自傲，赢得了历代人民崇敬和同情。
人们在杭州岳飞墓前铸造了秦桧夫妇等四个铁人，造象为双手反剪面，向岳坟跪着，墓阙上悬联：“青山有幸埋忠骨；白铁无辜铸佞臣。
”今天我们读岳飞，就是读人的傲然脊梁，读民族的浩然正气，读历史的巍然丰碑。
苏教版语文高二语文选修苏教版唐诗宋词选读《满江红》课堂实录
语文选修苏教版唐诗宋词选读《满江红》课堂实录一、教学设计理念唱诗--其实就是唱歌，更确切地讲，“唱诗”应该被称之为“歌诗”。
“唱诗课”从语文课的角度来讲，音乐变成了一种手段，促进了学生对古诗词的学习、掌握和运用。
从音乐课的角度而言，语文成了一种载体，在深化学生对古诗词的理解和掌握的同时，又对音乐知识技能进行系统的学习。
从德育的角度来讲，也是一次思想道德的洗礼。
《满江红》为词牌名，属于古曲，风格古朴、激昂、大气，全曲分上下两阕，上下阕曲调基本相同，下阕节奏稍有变动，其情感更为激越。
全词气势磅礴、格调高昂、节奏稳健。
抒发了岳飞悲愤之情。
表现了岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概。
在第一课时中，已带领学生初步学习了这首古曲，并初步的了解了岳飞。
本节课将在教学设计上以学生为主体，进行了演唱、朗诵、赏析、讨论、评价，提高学生的演唱技巧，让学生进一步感受理解音乐要素与音乐情感的关系。
引领学生在理解作品内容的同时，将乐曲的演唱淋漓尽致的表现出来，体会歌词所表达的情感。
在激昂的乐曲声中，在入情入境的演唱中陶冶情操、培养人格。
让爱国激情和民族自豪感在学生心中澎湃，让这首“荡气回肠”的满江红将成为孩子们心中永恒的旋律。
二、教学目标1、能够在理解作品的同时，有感情吟颂《满江红》。
2、能用饱满的声音演唱歌曲，并体验歌曲的爱国主义思想和民族自豪感。
3、在自主学习、主动参与的音乐实践活动中培养学生对音乐的描述。
三、教学过程（一）、谈话导入：师：上节课我们共同学习了岳飞的《满江红》，课下老师让大家也搜集了岳飞的故事，那谁知道岳飞是在什么景况下写着首词的呢？生1：岳飞一日之内收到十二面金牌，内容完全一样：“岳飞孤军深入，不可久留。
速撤军返京述职。
”岳飞的反应是，长叹一声：“十年之功，毁于一旦。
”而后，泪如雨下。
之后，写下《满江红》。
生2：在此次撤兵中，收复的失地旋即全部丧失，而且由于金兵的追杀，岳家军损失相当严重。
回军后，另有记载说，岳飞又一次递上辞呈，然后离开部队，回庐山守孝。
部编人教版八年级上册第三单元第12课《唐诗五首》课堂实录
部编人教版八年级上册第三单元第12课《唐诗五首》课堂实录预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制谁是唐人之冠——《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》群诗整合射阳县初级中学周忠玉课型：语用型文本＋主题型文本课堂特色：在家常课上出生入死；一课三教之第三教第一部分：求同导入师：唐诗是中国古代诗歌的巅峰。
唐诗名家辈出，风格多彩。
请五位同学朗读五首唐诗，并找出其共同点。
生：体裁相同，都是律诗。
三首是五言律诗，两首是七言律诗。
生：五首诗都有写景句，歌咏不同地域的山水……师：对，表现的内容也有相同。
同是歌咏山水，有乡野风光，有名胜风景区黄鹤楼和钱塘湖，有大江大河，有大漠风情等。
第二部分：比格律师：初读诗歌，我们从体裁和内容上，发现了五首诗部分相同点。
这节课我们再结合律诗知识，重点从押韵与对仗方面，比一比，谁是你心目中的唐诗之冠。
链接律诗知识：律诗是近体诗的一种。
律诗的韵、平仄、对仗，都有许多讲究。
四个特点：通常的律诗规定“四联八句”。
分别为首联、颔联、颈联和尾联。
律诗要求全诗通押一个韵，限押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。
每句的平仄都有规定：每句中平仄音相间，上下句中的平仄音相对。
每篇必须有对仗，对仗的位置也有规定。
一般说来，律诗颔颈联的上下句应对仗。
生：“我觉得王维《使至塞上》可以当选。
这首诗最有音韵美。
一、二、四、六、八句都押韵。
首联‘单车欲问边，属国过居延’中的边、延的读音分别是bian、yan，同发an音，而‘归雁入胡天’‘长河落日圆’‘都护在燕然’中天、圆、然的读音分别是tian、yuan、ran，韵母都有an音，读起来十分好听。
”师：律诗二、四、六、八句一般必须押韵，但首句可押可不押。
王维首句押韵，且一韵到底，功夫的确高深。
生：我认为白居易《钱塘湖春行》可以当选为唐诗之冠。
他的诗有一种对仗美。
诗中颔联“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中“几处”对“谁家”，“早莺”对“新燕”，“争”对“啄”，“暖树”对“春泥”。
高中语文 满江红四步教学法教案 苏教版选修《唐诗宋词选读》
后经常被引用勉励人们要珍惜时间，积极进取。
【驾长车踏破、贺兰山缺】
带领军队，驾战车直捣敌人巢穴。
教
会诗歌语言的豪迈风格。
过程与方法
赏析诗词的语言，掌握修辞手法的运用。
情感、态度与价值观
体会岳飞的英雄气概，感悟其中的爱国主义思想和民族自豪感。
教学
重点
把握诗词的叙事情境。
教学
难点
体会英雄气概，感悟其中的爱国主义思想和民族自豪感。
教学
方法
朗读法、探究法
教学程序设计
教
学
过
程
及
方
法
【壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。】
“饥餐”、“渴饮”抒发了什么感情？
明确：对女真贵族蹂躏中原，荼毒生灵切齿之恨以及彻底消灭强敌的决心。
“壮志”、“笑谈”又表达了什么？
明确：消灭敌人的信心和乐观精神。
【待从头，收拾旧山河，朝天阙】
这句话有什么深层的意思？
明确：既表达了胜利的信心，也表明了对朝廷和皇帝的忠诚。情调激昂，感人肺腑。
岳飞在这里不直接说凯旋、胜利等，而用了“收拾旧山河”，显得有诗意又形象。
教
学
过
程
及
方
法
环节四当堂检测
《目标测试卷》P67《小重山岳飞》
课
堂
小
结
这是一首气壮山河、激励人心的爱国词。本词的内容充满了对敌寇的痛恨，对国家的热爱。全词风格粗犷，音调激越，感情奔放，气势恢宏。它表达的是作者的豪情壮志，同时也是当时人民奋起杀敌的愤怒的吼声。从艺术上看，本词感情激荡，气势磅礴，风格豪放，结构严谨，一气呵成，有着强烈的感染力。
案例宋词二首课堂实录教案导案说课稿教学反思
《宋词二首》课堂实录山东省邹平县黄山中学崔海鸿【设计说明】高中语文新课程标准提出“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力”，并强调要“注重语文应用、审美与探究能力的培养”的理念。
在教学过程中，让学生学会借助关键词整体感知文章，找到阅读理解古诗词的钥匙，高效地完成大容量的课堂学习任务。
我把本课的重点设计为体会词人丰富深沉的思想情感，在比较阅读中把握诗词豪放之风。
创设形象情境，营造课堂氛围，充分利用教材资源和学习小组交流的优势，调动学生的生活经验和知识积累，让学生在主动积极的思维情感活动中，获得独特的感受和体验，在阅读与鉴赏活动中享有充足的自我体验、探究、分享的思维时间和空间。
【教学目标】1.有感情地诵读诗词，感受艺术形象，把握诗词意境。
2.熟悉怀古词的特点，运用知人论世的鉴赏方法，体会词人丰富深沉的思想情感。
比较同一流派的诗人情感的不同。
3.比较鉴赏主题不一、风格相近的两首宋词，体会豪放的词风。
【教学时间】一课时【教学过程】师：（播放《三国演义》片头曲）大家听着这熟悉的旋律有什么样的感觉啊？生：雄浑生：激昂生：豪放生：好听（学生笑）师：是啊，我们都感觉到了雄浑豪放、意兴昂扬。
在这震撼心灵的乐音中，今天我们一起来诵读、品味并比较鉴赏两首极具豪放之风的两首宋词——苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》（以下简称“念”）和辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》（以下简称“永”）。
（板书：宋词二首）师：下面请欣赏名家的朗诵录音。
（播放《念》《永》的配乐朗诵录音）（同学们发出赞叹声）师：在聆听中我们已经初步感受到文本的美。
大家在诵读时一定要把握好字音、节奏、语气、语调等。
下面我们强调几个字音：淘táo 初嫁了liăo 英发fā纶guān巾樯qiáng橹lŭ华huá（通假字）发fà还huán（古音）酹lâi 榭xiâ胥xū佛bì（古音）狸lí师：下面请两位同学分别朗读两首词，他们读完后请其他同学作评点。
《诗词曲五首》的课堂教学实录
《诗词曲五首》的课堂教学实录（生自由朗读，争论）生：有些人一哀究竟，有些人哀而豁达。
生：有些人哀得悲壮，有些人哀得生气。
生：有些人为自身哀，有些人为国家及黎民苍生哀……师：那这样好不好，我们先来体会一下哀得悲壮的一首诗。
我先请一位同学朗读，听完后，请大家说一说这首诗的哀表达在哪里？悲壮又表达在哪里？（请同学朗读《过零丁洋》）生：的哀首联就有表达，“干戈寥落四周星”是在哀叹连年征战的战斗之苦。
生：还在哀叹国家山河破裂，局势危险，个人命运也动乱担心，我是从“山河破裂风飘絮，身世浮沉雨打萍”看出来的。
师：是啊，这一联妙用比方，写出了国家命运和个人命运艰辛危苦。
生：还有劲联在哀叹形势的险恶和境况的危苦。
师：对，劲联很奇妙第借“惶恐滩”和“零丁洋”两个地名，写出了内心的感受，并且对仗工整。
那么悲壮表达在──生（齐声）：人生自古谁无死，留取丹心照汉青！师：尾联。
直抒胸臆，说明自己以死明志的决心，是千古传诵的名句。
（板书：哀而悲壮）师：让我们再将这首诗齐读一遍。
（齐读《过零丁洋》）师：刚刚有同学说到了哀而生气的诗，又是哪一首呢？生（齐）：《山坡羊·潼关心古》师：哪位同学能先来读一遍？（学生朗读完后，教师简要讲解曲的学问）师：这首曲的哀又表达在哪里呢？生：“难过秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
”“西都”即长安，它曾经富强兴盛，可如今眼前只剩下一片荒芜，令人哀伤。
生：还有“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，为天下百姓而哀。
师：“亡，百姓苦”我们可以理解，为什么“兴”，也“百姓苦”呢？生：由于朝代兴起了，百姓不仅要担当苛捐杂税，还要服徭役和兵役。
师：是啊，“苛税猛于虎”也。
这里不仅是哀，更写出了的愤懑，是对以往历史所作的概括与评判。
师：除了这一首，还有没有属于“哀而生气”的？（生思索，交头接耳）生：我认为杜牧的《赤壁》也属这一类型。
师：嗯！说说你的理由。
生：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
”是说周瑜之所以胜利，是由于有东风，要是没有天赐东风，二乔唯恐都被关进铜雀台了。
4满江红教研记录
下片：5“身不得，男儿列；心却比，男儿烈！”
翻译：我虽然是女儿身，不能加入男儿的行列，但是我的报国之心却比男子更加强烈。
示例一:运用“身”与“心”“列”与“烈”四字谐音和意义的显著变化来表达词人的抱负、志向和思想感情的转
变，凸显了一个巾帼英雄的形象。
示例二:这一组三字短句斩截有力,通过身与心的对比与反衬，写出了词人不是男儿胜似男儿的豪迈气概，表现出“
教研计划和内容（四）
学科
语文
时间
2022.11.03
说课人
一一
组员统一思想： 1.进度保持一致 2.认真落实，加强自身业务提升，加强备课、做题和练课。 3.会后做好反 思，各校区团结一致，为打造志臻优质语文教师队伍做准备。
《满江红》
常规工作布置：1.教研准备，带好课本、教材帮、备课本。2.会场纪律，手机静音 3.做好会 议记录
4“苦将侬，强派作蛾眉，殊未屑！” 翻译：遗恨的是老天爷太不公平，强行让我做女子，竟这样的轻视不顾。 赏析：这几句词表达了她对身为女子受压迫、被轻视，只能为男子附庸地位的愤懑之情，这是对封建理法的控诉与 指责。
重点 诗歌背诵 ，了解体裁特点，能够赏析词句，
难点 诗歌赏析，体会作者感情
易错及 1易错点：理默易错字→篱 歌残 徒 侬 蛾眉 列 烈 胸襟 末路 莽 2.典故：化用诗句 陶 混淆点 渊明；历史故事 四面楚歌；神话故事；
有价 “青衫湿”是用典，借用白居易《琵琶行》的最后一句，寄寓颇深。词人泪湿衣裳，表达了词人走向革命前夕的苦
值，
闷、知音难觅的悲伤、对自己前途的担忧。 自选角度赏析“莽红尘何处觅知音？青衫湿！”
有思 示例一：用典，抒发词人走向革命前夕的苦闷，知音难觅的悲伤，对自己前途的担忧。
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语文人版唐诗宋词选读(满江红)课堂实录【一】教学设计理念
唱诗--事实上确实是唱歌，更确切地讲，“唱诗”应该被称之为“歌诗”。
“唱诗课”从语文课的角度来讲，音乐变成了一种手段，促进了学生对古诗词的学习、
掌握和运用。
从音乐课的角度而言，语文成了一种载体，在深化学生对古诗词的理解和掌握
的同时，又对音乐知识技能进行系统的学习。
从德育的角度来讲，也是一次思想道德的洗礼。
《满江红》为词牌名，属于古曲，风格古朴、激昂、大气，全曲分上下两阕，上下阕曲
调差不多相同，下阕节奏稍有变动，其情感更为激越。
全词气势磅礴、格调高昂、节奏稳健。
抒发了岳飞悲愤之情。
表现了岳飞收复中原、报
国雪耻的英雄气概。
在第一课时中，已带领学生初步学习了这首古曲，并初步的了解了岳飞。
本节课将在教学设计上以学生为主体，进行了演唱、朗诵、赏析、讨论、评价，提高学生的演唱技巧，让
学生进一步感受理解音乐要素与音乐情感的关系。
引领学生在理解作品内容的同时，将乐曲的演唱淋漓尽致的表现出来，体会歌词所表达的情感。
在激昂的乐曲声中，在入情入境的演唱中陶冶情操、培养人格。
让爱国激情和民族自豪感在学生心中澎湃，让这首“荡气回肠”
的满江红将成为孩子们心中永恒的旋律。
【二】教学目标
1、能够在理解作品的同时，有感情吟颂《满江红》。
2、能用饱满的声音演唱歌曲，并体验歌曲的爱国主义思想和民族自豪感。
3、在自主学习、主动参与的音乐实践活动中培养学生对音乐的描述。
【三】教学过程
〔一〕、谈话导入：
师：上节课我们共同学习了岳飞的《满江红》，课下老师让大伙也搜集了岳飞的故事，
那谁明白岳飞是在什么景况下写着首词的呢？
生1：岳飞一日之内收到十二面金牌，内容完全一样：“岳飞孤军深入，不可久留。
速
撤军返京述职。
”岳飞的反应是，长叹一声：“十年之功，毁于一旦。
”而后，泪如雨下。
之后，写下《满江红》。
生2：在此次撤兵中，收复的失地旋即全部丧失，而且由于金兵的追杀，岳家军损失相
当严峻。
回军后，另有记载说，岳飞又一次递上辞呈，然后离开部队，回庐山守孝。
他是如
今写的。
生3：……………………
教师总结：
看来同学们课下认真收集了各种资料，尽管内容不同，但说的都特别正确。
岳飞是南宋抗金民族英雄，他多次与金兵作战屡战屡胜。
绍六年，岳飞再次出兵北伐，但由于朝廷昏庸，秦烩等奸臣当道。
当时，既无援兵、又无粮草，他不得不撤回。
高楼独上，栏杆拍遍，仰天
长啸。
岳将
壮志未酬，写下千古绝唱《满江红》，也诠释了他的爱国主义的真谛。
〔二〕学习《满江红》
1、配乐朗读
师：那位同学能有感情的来吟颂这首古词。
〔出示课件指读〕
〔教师用钢琴弹奏《满江红》的旋律，为歌曲做铺垫〕
2、感悟描述
师：从同学声情并茂的吟诵中，你们感悟到了什么？
生1：从他的朗诵和老师的伴奏中，我感受上阕稍慢，下阕稍快。
师：还有谁想说？
生2：我认为上阕的悲痛，下阕的激昂。
生3：……………………
初步归纳：
这首古分为上阕和下阕，上阕速度稍慢，情怀惆怅，下阕速度稍快，情绪高亢激昂。
3、学习上阕
〔1〕集体吟颂
师：我们就先来学习上阕，请大伙听着音乐的情绪来朗诵。
〔教师用钢琴伴奏〕
〔2〕分析描述
师：那我们来看这一句三十功名尘与土八千里路云和月
谁能描述一下作者当时的心情。
学生描述：
生1：岳飞把功名看的如粪土，但自己的壮志未实现，心中特别悲伤。
生2：岳将军从军三十年，行走了八千多里路，却没有把复的失地全部夺回，心情特别郁闷。
生3：……………………
教师描述：
三十年来，岳飞淡薄名利。
从军多来，转战南北，征程约有八千里。
披星戴月，日夜兼程。
但抱国壮志却未能实现。
学生活动：小组自由练习推举组员朗读。
……………………
师：那我们再看这句莫等闲白了少年头空悲切
这句和我们学过的哪首古诗的意思相同呢？
生：少壮不努力老大徒伤悲
师：对，我们一起来朗诵这句。
〔3〕配乐齐读
师：那就让我们走进岳将军，一起来吟颂上阕。
〔钢琴伴奏〕
4、歌曲处理
师：大伙感悟的这么深，那就让我们再来回味一下这首歌曲。
〔1〕教师范唱
师：每次听到这首古曲，我都会不由自主，就让歌声表我此刻的心情吧。
〔自弹自唱〕
提出问题：什么原因要用稍慢的来演唱，表达了作者怎么样的一种情怀呢？
学生描述：情怀惆怅，抒发了岳飞悲愤之情。
……………………
〔2〕轻声哼唱
师：那我们就先轻声哼唱。
第一遍要求声音有气息支撑，速慢稍慢。
第二遍要求声音有气息支撑的同时声音要饱满。
〔3〕初唱
师：真棒，特别想唱吧，那就来展示一下我们的喉咙。
〔4〕重点指导
师：我们刚才能用心来朗诵这两句相信大伙也一定能唱好。
唱歌和吟诵一样，要心来唱。
①教师示范，重点指导这两句。
②学生活动
自由练习教师个别指导
556331|2.32.0‖35165|32321.0‖
三十功名尘与土八千里路云和月
51235|123.0|2165.0‖
莫等闲白了少年头空悲切
〔5〕齐唱上阕
5、学习下阕
师：从你们歌声中老师听出了岳飞的惆怅情怀和悲愤之情。
下阕会更加
精彩。
〔1〕齐读
〔2〕提出问题：展读这篇气吞山河的盖世雄文，你想说什么？
生1：山河破碎，生民涂炭，使岳飞怒指匈奴胡虏；
生2：收拾金瓯，重扶社稷，又使岳飞顿生凌云之志。
……………………
〔3〕歌曲处理
师：看，岳元帅的军旗在空中咧咧翻滚，听，咚咚战鼓已敲响。
①师生互动
教师一边唱，一边敲击小军鼓，尾声用大擦收尾。
学生模仿老师的动做，敲击节奏。
〔节奏来源于生活。
〕
②自由创编
师:简单吗？刚才我们确实是用这两种差不多节奏为歌曲伴奏的，试一试。
第一种××│×××0│××│×××0‖
咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚
第二种××××│×0×0│××××│×0×0‖
咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚
〔先整体感知后再学〕
个性展示：
在学会差不多节奏的同时，自由组合创编节奏或用口舌来模仿鼓声，让学生自由发挥。
③找出上下阕对立句子，分析其节奏与表现情感的作用。
6666|1.76‖5555|6.53‖
壮志饥餐胡虏肉笑谈渴饮匈奴血
022222|232012|3-|3017|6-|6-‖
待从头收拾旧山河朝天阕朝天阕。
学生活动：边唱边用节奏敲击，学生体会并描述其表达的情感；
④提出问题：
师：感受出来了吗？和上阕不一样了，有什么不同？〔快节奏强〕
师：什么原因越来越强烈？〔心中的狠〕
归纳描述：下阙节奏稍快有变动，其情感更为高亢激越，表现岳飞收复中原、报国雪耻
的英雄气概；
⑤学生演唱，并自主的用肢体来表现其表达的情感。
5、主题渗透
师：你们从那句话中能感受到岳飞爱国？
生1：怒发冲冠是爱国
生2：仰天长啸是爱国，
生3：饮匈奴血是爱国，
生4：啖胡虏肉是爱国
生5：……………………
教师归纳：
爱国，在那个地方字字掷地有声，这一面神圣面庄严的旗帜，使通篇笔笔有
情，字字生辉，一腔忠愤，喷涌而出。
岳飞一生的追求能够用四个字来
概括。
〔还我河山〕
6、用饱满的声音完整演唱全曲
师：那么我们就敲响战鼓，唱起来吧。
师生合作
老师指挥每组推举多名学生用打击乐器伴奏。
〔三〕扩展延伸
师：你们明白岳飞是那儿人？
生：安阳汤阴
师：作为岳飞故乡的子孙，你们想对英雄说些什么？
生1：岳将军我们一定继承您的遗志，让宝岛台湾早日回到祖国的怀抱
生2：岳将军，我想对说：“我们会永久记注母亲在您身上绣的四个大字：精忠报国。
”
〔四〕教师小结
师：从你们的身上，我感到一股碧血丹心的豪杰气迎面而来，唱《满江红》思岳将军，
继承光大这笔宝贵的精神遗传，我们责无旁贷。
就让我们用这四个字结束今天的唱诗课。
一起高呼：“精忠报国”。