校企合作中高职院校考试制度的改革研究

・!"・参考文献：#$%李菊华&激发兴趣培养能力———高职心理学教学的探讨#’%&郑州铁路职业技术学院学报，())!*+,-&#(%焦其和&浅议公共课心理学的教学改革#’%&新疆教育学院学报，()),，+(-&#,%聂玉凤&高职院校心理健康教育问题与对策#’%&科技资讯，()).*+(-&!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!太原城市职业技术学院学报’/01234/5637803291:32;/<3=7/234</44>?>期总第.(期()).年第・@3A()).B期校企合作中高职院校考试制度的改革研究学生更多的实践机会。

通过让学生自编、自导、自演心理短剧，锻炼学生心理学理论的运用能力，锻炼学生的表达、表演、分析、组织能力及对社会问题的敏感度；通过访谈让他们了解身边的平凡且优秀的人物，学习与人沟通，学习度过苦难；通过分析案例，锻炼他们独到的眼光及深入思考的科学态度；通过一些团体治疗的活动可解决学生具有普遍性的内心焦虑等等。

,&由单一的笔试考核制度转向实践考察和笔试相结合。

目前，大多数的高职院校对公共心理学课程的考核方式采用“标准化”方法，即成绩考核法。

这种方法十分重视评价的客观性和量化标准，易于实施。

但这种评价存在很大的弊端，评价学生的尺度过于单一，只注重学生的应试能力，而忽略了对学生现实的心理健康状况和学生运用心理学原理分析、解决实际问题的能力的考察。

这样的评价标准将直接导致学生学习的理论知识不能很好地运用于实践，心理学教学效果降低。

为改变这种现状，建议教师将学生的应试成绩和实践能力的考察相结合，采用形成性评价策略，综合考察学生的心理学知识。

教师可以在课堂理论知识的考核之外，辅以对学生实践操作能力的考察，教师可以在课堂上考察学生对心理健康状况的把握，考察学生运用知识解决实际问题的能力。

例如教师可以在每堂课抽出B C$)分钟，让学生现场模拟解决教师事前设定的某一心理问题，根据学生的反应综合评定他们的课堂成绩；还可以尝试让学生以社会现实为背景，以身边发生的有关心理问题的事件为素材，自己编制设计心理困境，自我设计解决方案，并把这一方案作为课堂作业进行成绩评定。

#摘要%我国高职院校考试制度仍然在相当程度上沿用传统的考试方法和内容，存在一系列不适合高职教育对象培养的问题，因此，必须结合高职院校的特点对现行考试制度进行改革，而校企合作正为高职院校考试的改革提出了新的契机和依据。

#关键词%高等职业教育；校企合作；考试制度；改革；研究#中图分类号%DE$.&B#文献标识码%F#文章编号%$"E,C ))!"+()).-)B C ))!"C )(（河南经贸职业学院，河南郑州!B))B,）王军华一、高职院校考试制度应具备的特点高职院校重在培养具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才。

因此，高职院校现行考试制度应具备以下几个特点：（一）以“能力测试”为中心的现代考试观念职业教育强调“手脑并用”、“学做合一”，实习课程、试验课程所占的比例远远高于普通教育，知识与技能并重，学生应该具有相对完整的实践能力和相对不完整的理论知识。

因此，高职院校必须树立以“能力测试”为中心的现代考试观，通过考试的引导作用，提高学生的知识运用能力、技能操作能力、自学能力、分析问题和解决问题的能力。

（二）符合高职教育教学特点和培养目标的考试内容高职院校的考试内容应该能够反映学生基本理论和基本技能的掌握情况，以及分析与解决问题的综合运用能力，而不是课堂教学内容的简单重复。

考试内容的安排应多给学生提供探索的机会，鼓励学生独立思考、标新立异，有意识地培养学生的创新意识和创新能力，使考试真正能够对学生的知识、能力、素质进行全面测试与评价。

（三）突出职教特色的考试体系学习和利用现代教育学、心理学的成果，研究和规划考试体系，制定各种类型考试试题质量的评价标准，为考试质量的客观、科学、公正提供保障。

考试方式要突出多样性、针对性、生动性，不应只局限于笔试，还应采取口试、试验、参与科研、实地调查等多种多样的形式。

课堂评价也是重要方式，教师应在教学活动中观察和记录学生的表现，还可以通过面谈、正式作业、项目调查、书面报告、讨论问题和写作论文等方式考察和评价学生。

（四）不断完善的考试管理体制不断建立、健全考试结果评价和反馈机制，对考试成绩要结合课程，总结性考试和平时考核进行综合评价，并逐步加大平时考核成绩在总成绩中的比重，实行百分制、等级制及与评语相结合的综合评分方法。

同时，建立考试结果分析，总结教学经验教训，发现问题及时纠正，建立提高教学质量的有效反馈渠道和沟通・!"・参考文献：#$%张旭翔&王钧铭’推进校企合作的实践与思考#(%’中国职业技术教育，)**+，（$）’#)%袁定明’校企合作形式探析#(%’教育与职业，)**+，（)）’机制。

二、校企合作环境下高职院校考试制度的改革内容（一）理论考核和实践考核相结合的考核制度职业院校通过与企业共同加强实训基地建设，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，企业与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作。

学生的考试成绩由理论考核成绩和实践考核成绩两部分组成，理论考核与评价由学校组织，注重考核学生专业理论知识的掌握程度，培养学生良好的学习习惯。

实践考核与评价由企业组织，注重考核学生的技能、品质等全面素养，可包括工作态度、工作质量、工作速度、专业知识、社会行为等方面。

学生必须在理论考核和实践考核两方面都合格，才能获得相关的职业资格和学校的毕业证书。

（二）突出职教特点的考试方法职业教育的特点是实践性、职业性和社会性，结合这些特点，校企合作中的考试方法可有以下创新：$’由企业提供考试标准和客观考试条件（实践性）校企合作教学评价制度更要注重培养学生的专业能力，为了更好地检验学生对所学理论知识的实际掌握能力和灵活运用能力，学校的考试可由企业提供考试标准和客观考试条件。

一方面企业提供的考试标准中可将企业文化、职业素养注入考试内容，使学生一开始就把企业精神贯穿到学习中去，使诚信、勤奋、吃苦耐劳的企业人品质一开始就在学生脑海里生根；另一方面，企业提供的客观考试条件能够使学生在校期间就掌握企业人才所需要的专业知识，从而使学生能够“零适应期”上岗。

)’以考证取代考试（职业性）这里所指考取的资格证书不只是指国家统一的各种资格证书，还包括合作企业内部要求的各种资格证书。

如有的职业院校已采取以考取国家公共英语,、-级证和全国计算机等级证代替原来的校内的出题考试，或推出将学生的毕业证与考取相关的资格证书相挂钩的制度。

而在校企合作的环境下，我们对一些专业课程可以将考核成绩直接与能否通过企业要求的内部资格证书挂钩，从而一方面检验了学生的实际学习水平，另一方面也适应了企业的用人需求，使学生进入企业后能够迅速上岗。

.’鼓励学生参加各种大赛（社会性）大赛的产生来源于现在整个社会对教育理念的不断更新，使大学参与社会、服务社会的功能得以不断拓展。

这些大赛主要体现为两种情况：一是官方举办的，如中华人民共和国劳动和社会保障部举办的全国电子商务大赛，大赛由中国电子商务师职业技能赛和中国青年网络营销创业赛两部分组成，参赛选手为所有对电子商务感兴趣的在校学生和社会人员，并提供数百个电子商务就业机会。

二是企业赞助的各种大赛，如“校园市场策划大赛”，通过让学生参加大赛来对学生进行考核，一方面比较全面地检验了学生理论知识的掌握。

另一方面也更好地培养了同学们的团队合作精神，激发了每个人的创造力，促使他们更好地由校园人向职业人的转变。

（三）分阶段的考试内容校企合作中学生的实习实训可分为大一的认识实习、大二的中间实习、大三的毕业实习，针对每一阶段的实习实训学生特点的不同，对学生分阶段进行不同的考核。

在第一阶段的认识学习中，可组织学生到企业参观，要求学生写出参观体会，使学生对所学专业、企业和未来所从事的职业具有初步的认识；在第二阶段的中间实习中，组织学生对企业进行调研，并写出调研报告，使学生增强对已有知识的理解，认识理论与现实的差距；在第三阶段的毕业实习中，要求学生加强实习工作纪录，并在实习结束时撰写实习报告，检查学生的实习情况，提高其走上工作岗位后对专业、对社会更深的认识。

三、校企合作环境下新型考试制度实施时应注意的问题（一）校企合作内容上的延伸在校企合作环境下进行考试制度的改革和创新，需要将校企合作向深层次、紧密型方向发展，而不是局限于合作建立实训基地、联合培养企业员工等，这也是校企合作能够得以长远发展的关键。

一是由企业、学校专家共同组成专业建设指导委员会，本着互惠互利、实现双赢的原则，由校企合作双方共同制定人才培养方案，合作改革现有人才培养模式；二是校企联合进行教学计划的制定，教学计划在相关职业分析的基础上，由学校和企业共同制订并实施与管理，使必要的文化理论知识教学应与生产实践相结合，生产实践在教学计划中占有合理的比例，并作为学生成绩考核评定的重要部分；三是校企双方共同编写教材、实验指导书、实训指导书，使学生的知识体系能够满足企业发展的需要，也为校企联合对学生进行考核奠定基础。

（二）校企合作教学评价制度的建立教学评价是整个教学工作的灵魂。

科学、准确的教学评价，有利于进一步促进教学的实施，加强教学的管理，进而有利于校企合作的健康发展。

校企合作教学评价制度既注重培养学生的专业能力，更注重培养学生的关键能力。

将对教师的考评内容，具体到培养学生成为优秀的现代职业人才。

通过对不同阶段学生的实习、实训情况做出评价，得到反馈信息，从而对教学也做出相应的评价，以及时修正教学行为。

（三）校企合作学分制度的改革学分制作为一种教学管理制度，目前是高校普遍实行的一种先进的教学管理制度。

但校企合作环境下的考试改革要求对这种学分制进行改革，除了对学生的理论课程的考核记入学分，还要加强实践考核的学分。

学校通过对学生在大学三年的认识实习、中间实习、毕业实习三阶段的考核，按标准计算学分纳入学校学分管理体系，使理论学分与实践学分比值为$：$。

（四）“双师型”教师队伍的培养在校企合作环境下加强了对学生实践能力的考核，这就要求高职院校的老师也必须满足相应的职业技能要求。

一是通过选派优秀教师到企业锻炼，实行校企轮岗工作制度，丰富教师的实践经历，提高教师的专业素质和实践动手能力；二是建立兼职教师人才库，大力聘请企业有丰富实践经验的技术人员和管理人员担任兼职教师，由于他们常年工作在生产一线，具有丰富的实践经验，掌握生产技术发展的前沿动态，能够更好地培养学生实践能力；三是鼓励教师接受职业技能和职业教学法、职业教育学、职业心理学、社会学、劳动法等方面的综合培训，获得培训师资格认证。