饲养角,我园班本课程开发的新大

一、社会领域卓有成效
1.体验劳动。

不容置疑，衣来伸手、饭来张口的孩子们早已习惯养尊处优的生活，没有劳动的机会事小，享受不到劳动的快乐，无法懂得珍惜劳动成果事大，而饲养角正是一个很好的平台。

给小动物们换水、喂食都是饲养角里的头等大事。

小金鱼每天每条喂1-2粒鱼食，小兔子每天要喂几次青菜，小乌龟隔三岔五地要换换水，清洗清洗玻璃缸，鸡妈妈家的草垫要在太阳下曝晒，小鸽子的篓便也要定期清理等等。

这些事都是孩子们力所能及的，也是孩子们抢着去做的。

为此，我们特意安排了值日表，让每个小朋友都有机会为这些小动物服务。

为了让小动物们舒舒服服地住在干净整洁的家里，不管多脏多麻烦，孩子们都不怕。

2.关爱动物。

人是感情动物，与饲养角的小动物们朝夕相处，孩子们都对它们多的一份浓浓的关爱。

每天来的第一件事，就是去看看这些动物朋友，和它们打打招呼说说话。

有一次门卫师傅捉了一只小白鸽，小朋友好喜欢，就从家里带了个鸟笼把它养在班里。

小白鸽不领情，前两天“绝食”，第三天状态就很差了，身形不像原来那样轻盈灵敏，眼睛都不似以往漆黑明亮了。

小白鸽“生病了”，怎么办呢？我们就围绕这个问题展开了讨论，小朋友都觉得小白鸽是想家想妈妈了，而且妈妈也一定心急如焚，到处找它。

最后我们一致决定，忍痛割爱，把它放回大自然，让它回到妈妈身边。

这样的活动，让孩子对大自然的生物多了一份浓浓的关爱，比单纯“爱护小动物”的说教要生动有效得多。

3.责任感、分享。

饲养活动有分组负责、定人负责和轮流负责等组织形式，幼儿在参与照顾的过程中逐步树立主人翁的意识和责任感。

如有的小动物是小朋友从自己家带来的，这不仅是一种实际的分享行为，也会对此小动物多一份关心和责任心。

饲养过程中遇到的一些问题，小朋友可以一起探讨交流，共同解决并分享照料经验。

二、科学领域比比皆是
新《纲要》指出：
“幼儿的科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。

”
根据季节的变化在饲养角提供不同种类的动物，让幼儿足不出户便感受到自然界的生动、鲜活。

生命力强的乌龟、泥鳅、螺蛳，爱唱歌的小鸟，漂亮的小金鱼等都是饲养角的首选。

春天增加些小蝌蚪、蚕宝宝，夏天添些蝈蝈、螳螂，还可以根据幼儿的兴趣，养些兔子、刺猬等。

这些小动物活跃在孩子们的身边，观察起来便利快捷，增加了幼儿的观察频率，也方便了幼儿的持续观察、深入观察。

孩子们亲眼目睹它们的外形特征、生活习性及生长变化，看到小蝌蚪到青蛙的蜕变，见证蚕宝宝到飞蛾的演变。

老师和孩子们可以在这里进行观察讨论，可以鼓励幼儿用一些工具对小动物们进行测量和比较，并作好记录。

饲养角中的实际操作，能积累幼儿生活经验，学习到课堂中不容易获得的知识与技
能，激发幼儿对于自然和科学现象的兴趣，使幼儿认识得更加全面、深刻，掌握的知识也更丰富。

这些许种种都是科学范畴，都是一个个活生生的科学活动案例。

三、话题活动应运而生
多变的饲养角，令孩子们兴趣盎然；教师的刻意或者随意的投入，激发着孩子们的求知欲。

“老师，冬天金鱼在水里会不会冻死呀？”“老师，母鸡是怎样孵小鸡的呀？”在孩子们的追问下，小金鱼过冬、母鸡孵小鸡等主题活动产生了。

在饲养角中，围绕某个小动物能衍生出很多值得探讨的问题，如饲养角的兔子从小兔长成大兔；帮它剪兔毛，卖兔毛；老师偷偷把兔子送走，全班一起写寻兔启事等。

这一系列的问题够小朋友研究两个星期的，这样“家有小兔”系列活动又产生了。

饲养角活动开展的有效性取决于教师对幼儿兴趣点的把握，而组织好饲养角活动则取决于教师是否认识到饲养角对幼儿发展的意义。

作为幼儿园的老师，充分利用饲养角的优势，善于利用饲养角这一平台，充分挖掘饲养角的教育信息和课程资源，使之拓展孩子的生活和学习空间，让课程实施过程更具特色，同时又让“课程实施班本化”的研究实践得到了落实。