洋思模式下的生物教学
2024七年级上学期的生物教学计划（4篇）
2024七年级上学期的生物教学计划一、工作指导精神紧紧围绕学校“____”规划的发展精神，紧密结合教育的精神实质，为了一切的孩子，为了孩子的一切，充分发挥每位教师优秀才干，使学生在我们的精心教育下茁壮成长，成为具有丰富知识的全面人才。
二、教学及活动安排结合教学大纲的安排以及实际开设课时数量，设置每周二课时共计完成二十九节课的教学内容。
另外根据教学内容和学生身心特点，初步设定安排几项教学活动：2.结合《练习使用显微镜》一课的实验环节，在使用规范、迅速调整并能够看到清楚物象的同学中进行小比赛，增进学生对实验操作正确认识和熟练程度，对于“优秀实验员”给予公示表扬;4.本学期还将对学生进行一次出教材内容外的生物知识小普及和小竞赛，具体内容和设置安排将在今后备课中详细商讨。
三、教师学习和工作2.充分备课，不仅参照教学参考书中的内容，还有组内交流、拓展课外知识，丰富教材;3.认真备课，尤其是组内备课，增加听评课次数;4.教师自身也是需要知识补充的，因此教学的学习也是一项重要任务，每一位教师都要结合工作，加强自身进修学习，争取更好地为学生服务。
一学期和学生共同学习生活的日子仅有近____天的时间，但我们要做的事情是使我们的孩子们在这____天里开心、快乐、健康、进步，让他们在知识的世界里找到开启人生大门的线索乃至那把钥匙。
因此，每一位生物教师都要秉承这样精神，积极而踏实的工作，完成计划，争取获得成绩和质量的丰硕果实。
2024七年级上学期的生物教学计划（二）学生基本情况尽管如此，生物是新学科，从基础而言，可以说他们在同一起跑线上，所以培养学生的学习兴趣，树立学好生物的信心，学会正确的学习方法，养成良好的学习习惯非常重要。
新的学校，新的班级，新的知识，新的方法，好比一张崭新的白纸，最容易设计最精美的画面，对于我们正在推行的“先学后教，当堂训练”的洋思教学模式，是很好的机会，孩子们收获多多，我们很有信心。
教材内容教材结合新课程改革的要求及特点，构建突出人与生物圈的知识体系，设计了许多系列化、多样化、可行性高的探究活动，提高了学生的动手能力，培养学生的协作探究的科研精神。
洋思教学模式妙解生物复习课中的问题
效 果 ，并 主 动 引 导 学 生 学 会 正 确 的 运 用 网
［ ］ 正 江．试 论 中 小 学 生 语 文 阅读 能 ２夏 《
诚然 ， 在这个信 息时代 ， 每一位 老师都 络 ， 阔 眼 界 ， 高 阅 渎 与 写 作 能 力 ， 时 力的 层 次 结 构 及 其 培 养 》 开 提 同 ．
增强学生对 所复习知识 的掌握和 巩固。但 学生取得较好的成绩。 作者单位 ： 江苏省泰兴市洋思 中学
在 现 行 的初 中 生 物课 本 中 ，有 大 量 的 在 设 计 练 习题 时 ，有 的 教 师 往 往 只 注 重 练
（ 上秩 筹 ２ ２夏 ） 学生 完成 作 品及 演 示 作 晶 下 ， 变 传 统 教 育 的 不 足 ， 强 课 堂 教 学 的 改革 》 全 球 教 育 展 望 》２ ０ 年 第 一 期 ． 改 加 《 ． １ ０
［］ ３ 程红兵．语 文研 究性 学习概论》 《 ． ［ 晓荣．Ｉｔ ｔ 习环 境 中小 学 ４王 （ｎｅ （ ｍｅ 学 语文拓展 阅读 的 实践与探 索》 上海教 育》 《 ．
２０ ０ ０年 第八 期 ．
在 接受 网络带 给 我 们 的帮 助 与挑 战 的 同
时 ， 面临一个新课题 ： 素质教育 的前提 要 在
“ 由 式 ” 习 法 义 叫 “ 羊 式 ” 习 课 本 内容的高度 浓缩和升华 ，其作 用是语 的质 ， 是 不 妥 当 的 。 自 复 放 复 这 法 。这 种 复 习 方 法 ， 度 强调 学 生 的 自 由复 言 、 宁 无 法 代 替 的 。从 近 几 年 生 物 会 考 的 过 文
２ １— １ ００ １
教 研 论 坛
洋 思 教 学 模 式 妙 解 生 物 复 习 课 中 ￣ １ ｒ Ｊ， ９ ；题
洋思经验
学习洋思的体会苑永峰―洋思教学‖作为一种成功的教学模式和教学经验，学校早在提倡和推广，但我始终没有把这种教学理念加以实践。
因为我对这一教学方式一直持怀疑态度，老师真的一节课就讲几分钟，其他时间让学生自己学，他们能自觉学吗？能学到知识吗？自从今年四月学校组织我们全体老师去学习了―洋思中学‖的教学经验，听了几节示范课和老校长的报告后，使我直观地感受到这种教学模式带给学生的变化——真的是做到了从老师的―要我学‖到学生的―我要学‖的转变，体现了课堂的主体是学生。
洋思中学的课堂教学模式是―先学后教，当堂训练‖。
每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。
教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。
先学后教，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。
在洋思中学，让我印象最深的就是王小娟老师的生物课。
在这节课的开始，她先把本节课要学习的知识点和所要达到的目标以课件的形式放出来，先让学生有个整体把握，知道我这节课到底要学会什么。
接下来就是学生自学时间，当然老师会在其中做个别指导。
对于有些难理解的知识点，老师先让已经会的同学说，你是怎么理解的，还有没有同学有更好的理解方式。
在这个的过程中，会的学生得到了更好的掌握，而不会的同学听了很多人的发言后，基本上总能找到适合自己理解的方法，而老师在其中的作用只是组织者，最后把学生说的最个总结，使结论更系统化，更科学化。
在完成今天新课后就是当场练习的时间，这个练习是脱离书本的练习，就是给你找漏洞的，看看你这节课还有哪里没有完全掌握，以便更及时的巩固知识。
相信通过这节课的学习，学生对本节课的知识应该能完全掌握了。
我作为一名21世纪的新老师，也知道不能用老的传统模式来教学，不能―一言堂‖。
可是真正要我这样做，我还是心有余悸的。
总是担心如果我说的不全面，学生不懂怎么办？学生如果回去不看书怎么办？万一考试考到的知识点我没有强调怎么办？总是不信任我的学生，总是不能放开去实践。
有效教学之生物课堂先学后教模式初探
有效教学 之生物课堂先学后教模 式和搽
银 川 市 第二 十 五 中学
［ 摘
崔 海芳
要］ 第八次础教 育教学改革 ， 全 国中小学推 行将近十年 ， 在 这十年 ， 国 中小学 以有效教 学为主题开展 了形式 多样 的课 堂教 我
学改革 ， 这些改革的 实施和表 现形式 虽不尽相 同 ， 有一个共 同点“ 但 先学后教 ” “ 。 洋思” “ 郎 １” 、杜 ２ 改革 力度 大 ， ＂ 原有基础 薄弱可成效 显著 ， 为全 国关注 的焦点。我校也学 习杜 郎 口“ 学模 式” 希望在教 学上取 得显著成效 。我 自然成为“ 学后教 ” 成 教 ， 先 的一位饯 行者 ， 在教 学过 程 中， 体会到 若用好 “ 先学后教” 式 ， 实可以减少低效甚 至是 无效教学 ， 高课 堂教学效率 。使 学生的 学习取得 事半功 模 确 提
倍的效果。
［ 关键词 ］ 有效教学 先学后教
科学探 究
是照本宣科而没有思考 ， 此时需要教师点拨 。） 师 ：你能否用最精练的语言表述呢？ 生 ２ 科 学家 提出 的问题是 ： 煮沸 的 肉汤 中 的细 菌是从 哪里来 的 ： “ 呢？ （ 者认为 ： 个回答包含 了学生对教材 的思考和理 解 ， ”笔 这 而且要 在 脑海里将语 言重新组织 并表达 出来 ， 锻炼 了学 生的逻辑思 维及语言 表 达 能 力 。 ） 问② ： 科学家巴斯德为何会提出这样的问题？ 生 ３ “ 口瓶里装有煮 沸的 肉汤 ， ：敞 在空 气中放久 了会 变质 ， 原来 是 肉 汤 里 面 出 现 了 细 菌 。 ” 生 ４ 是 因为“ 口瓶里装 的煮沸 的肉汤 ， ： 敞 在空气 中放久 了会变质 。 ” 师 ：你在 日常生活中遇到过类似的现象吗？ 生 ５有 ， ： 比如 ： 家里的剩饭放时间长 了会发酸。 师： 你或家人遇到这种情况会像科学家一样想到去做实验吗？ （ 生全体笑说 ： 不会 ， 会把剩饭倒掉 。） 师 ： 口瓶里煮沸 的肉汤 ， 敞 在空 气 中放久 了会变质 ； 家里 的剩饭 放 时 间长了会 发酸 。这 些都是 日 生活现 象 ， 常 科学 家 巴斯 德从 “ 肉汤变 质” 这一 日常生活现 象发现 了问题 ， 并且通 过思考想要 找到答案 ， 牛顿 从“ 苹果总是从树上掉 到地上 ， 而不是飞向天空 ” 这一 日 常现象 ， 终发 最 现 了牛顿第 一定律 。所 以同学们要 学会从 日常生活 、 生产 实际或学 习 中发 现并表 达与生 物学相关 的问题 。若 能像科 学家一 样努 力寻找 答 案， 说不定你 们是未来 的巴斯 德和牛顿呢 ！ 全体学 生露 出了喜悦 的笑 （ 容） 其他几 个问题如 问①问②一样 ， 在一 问一 答一点拨 中得到 了解答 和升华 。唯有 问题 ④的第二 问 ， 全班 出现 了冷场现象 。说明对学 生来 说， 经过先学过程 中 自己对教 材的思考 ， ④题第二问成 了全班 的共 性问 题 。对此我也 没有急于解释 ， 而是 让学生将课本 翻到第 ６ 探究 阳光 页“ 或水对植物 生存 的影响 ” 回忆 １ ， 号在整个探究 实验 中起什么作用 ？得 到启发 的同学说 “ 样设计是形成 了对 比（ 照 ）鹅颈 瓶弯 曲细 长 ， 这 对 ， 空 气不易进去 ， 另一个 瓶子开 口较大 ， 而 空气容易进入 ， 这样 通过对比（ 对 照 ） 以知道 肉汤 中的细菌是从哪里来 的。 可 ” 这样通过生生 之间 、 师生之间对话 、 反问 、 分享观点 、 作反馈首先 合 解答 了学生 的疑难 问题 ， 高 了学生的认识水平 ， 提 促进 了学生 对于知识 的深层理 解和全面 理解 ， 引导学 生的思维往深 刻 、 合理 的方向发展 ； 其 次规范了学生的语言表达方式 。 ４课堂练习反馈 （ ． ５～１ 分钟 ） ０ 在现实生活 中 ， 于升学的压力 ， 迫 语数外等所渭 “ 主科 ” 在课后 留有 较多 的作业 。生物 学的教学 目的是“ 培养学生 的生物科学 素养” 。所以 让学生 当堂完成 练习 ， 第一可 以减轻学生负担 ； 第二可 以避 免少数同学 在家不完成作业 的情况 ； 三通过一定量的 当堂练 习， 第 让学 生用所 学知 识与技 能解决 问题 ， 巩固 当堂所 学的知识 与技 能 。如 针对本节课 的知 识， 我设计 了如下一些练习题 ： ① 科 学 探 究 有 三 个 要 素 ： 有 明 确 的— — ， 有 探 究 的 要 要 还要有— — 。 ②科 学探究 的一般过程包 括 ： — 一 — — — 、 当然 ， ５ 这 个步骤并非同定不变。 ③假设 的提 出建立 在— — 基础上 ， 问题的答 案提 对 出可能的— — 、 或— — ， 并估计 假设的可检验性。 ④实验常常要— — ， 才能得到 比较可靠的结果 。 ⑤ 当多次实验 后 ， 实验结果不符合假设 时， 说明假设是— — （ 填 正确或错误 ） ⑥实验 中如果提 出的假设不正确 ， 就需要 在先学后教 的模式 中 ： １ ． 将先学 的内容放在课 堂 ， 占用学生 的课外 时间 ， 不 给学 生造成额 外负担 。 ２ ． 带着 问题读 书 ， 学生 防止 了盲读 ， 免 了学 生的无 效活动 ， 避 提高 了教学 的效率 ： 巴尔扎克说 “ 问题是开启 任何一 门科 学的钥匙 ” 。有 了 问题 ， 就会诱发 学生的求知 欲 ， 就会 引导学生去深入 思考教科 书简单 、 呆板 的文字 和图片下包含着的深刻 的思维 和丰富的智慧。挖掘和揭示 “ 这些 表面说 明” 的产生 与形 成的思维过 程 ， 并在 教学 中引 导学生 的思 维深入到知识 的发现或再发现 的过程 中去 。 （ 下转第 ３ ７ ） ２页
中学生物教学模式
浅谈中学生物教学模式摘要：教师的教学思路体现在教师在钻研教材、大纲的基础上写出教案，在课堂教学及课后辅导中如何去实施自己的教学。
而学生的学习思路则是指思考问题的方式和过程。
教学的目的是要把课本知识通过教师的教学思路转化为学生的学习思路，培养学生科学的思维，引导学生掌握课本知识。
随着新课程改革的不断深入，新的教学模式也层出不穷。
我校在实施新课程改革过程中，提出了构建新的教学模式，提高课堂效率，减轻学生负担的目标。
通过多次到洋思中学、杜郎口中学等课改先进学校学习、交流以及近几年的课堂实践，2009年我校提出了“四环节导学一体”的课堂教学模式。
“四环节导学一体”的教学模式是我校在新课程改革过程中大力推广的新的课堂教学模式，它的构建以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。
倡导自主学习、合作学习、探究学习，注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，实现了和谐、高效的课堂教学。
经过三年不断的实践、完善，在各学科课堂教学中已广泛实施，取得了良好效果。
我展示的这节课是义务教育课程标准实验教科书生物学初二级下册第七单元第二章第一节《基因控制生物的性状》。
应用“四环节导学一体”教学模式，教学过程如下：环节一激趣导入，明确目标教师导入：很久以前，美国一名漂亮的舞蹈演员给英国著名作家肖伯纳写了一封洋溢着爱慕之情的信，说到：“我希望与您结成美满的夫妻，将来我们的孩子一定会像我的脸儿那么漂亮，像您的头脑那么聪明……。
”相貌平平的肖伯纳风趣地给她回了一封信说：“如果我们生的孩子像我的脸，像您的头脑，那怎么办呢？”展示学习目标1、举例说出什么是生物的性状。
以及亲子代间在性状上的延续现象。
2、举例说出相对性状。
3、举例说出生物的性状是由基因控制的。
4、关注转基因技术给人类社会带来的影响环节二创设情境，自主学习自学指导一：请同学们认真阅读课文，独立完成下列任务：1、将你认为重要的地方在书上标出。
初一生物教学计划4篇
初一生物教学计划4篇初一生物教学计划篇1一、指导思想在认真学习和深入贯彻《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的基础上，以《全日制义务教育中生物课程标准》(实验稿)为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验;更加强调学生的主动学习，增加实践环节。
使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。
二、教情学情分析1、教材分析本学期知识内容共分两个单元。
第一单元生物和生物圈，第二单生物和细胞，该教材针对初中生的特点，设置了多个学生活动，同时还有课外读及小资料对学生的知识面的拓展起积极作用，同时活动又利于学生主体作用的发挥。
每一章内容之前设置学习导语，使学生提高了学习兴趣，同时每单元未尾又有单元小结，进一步深化及强调基础知识。
既增强了学生的主体性，又有利基础知识的学习。
2、学生基础分析初一五个班为6班66人，7班67人，8班67人，9班66人，10班67人，学生对生物方面由传统的因中考分值低而不重视，到现在的重素质教育和史地生初三年级为中考，记入中考成绩将要提高分值的动势，会有一些思想上较好的认识，当然我在上课时对学生进行一点一滴的教导，以使学生有一个较清楚的学习目的。
3、主要制约因素1、《生物学》是一门实验科学，因环境所限，许多活动课，实验课难于进行。
特别是微观类的一些知识，无实验，学生学起来就难。
2、本教材特色培养学生的实际操作能力，即活动课，而教具受限难于进行。
三、教学目标：1、知识掌握方面任何环境中都有多种多样的生物。
每种生物都离不开它们的生活环境，同时，又能适应、影响和改变环境。
生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。
洋思教学模式
洋思教学模式1. 简介洋思教学模式是一种基于国际先进教育理念和技术手段的教学模式，旨在培养学生的创造力、批判性思维和跨文化交流能力。
该模式通过引入国际化的教学资源、人才交流和学科交叉，为学生提供了一个全球化的学习环境。
2. 特点•跨学科融合：洋思教学模式鼓励学科之间的互动和融合，通过跨学科项目，培养学生的综合能力和跨学科思维。
例如，可以将数学、科学、艺术等学科结合，让学生在实践中学习和应用知识。
•多元文化教育：洋思教学模式注重多元文化教育，通过引入国际教材、跨文化交流和留学生交流等方式，让学生接触和了解不同文化背景的知识和经验，培养他们的国际视野和文化交流能力。
•主动学习：洋思教学模式强调学生的主动参与和自主学习，鼓励学生提出问题、探索解决方案，并通过小组合作和项目实践等方式，培养学生的合作和解决问题的能力。
•创新思维：洋思教学模式鼓励学生创新思维和创新能力的培养，通过启发式教学、设计思维等方法，激发学生的创造力和想象力，培养他们的问题解决能力和创新精神。
3. 实施步骤3.1 设计教学项目首先，教师需要设计适合洋思教学模式的教学项目，可以选择跨学科或多元文化的主题。
项目应具有一定的挑战性和实践性，能够引发学生的兴趣和思考。
3.2 引入国际教育资源教师可以通过引入国际教材、国际教育平台、国际学术交流等方式，丰富学生的教育资源，让学生接触到来自不同文化背景的知识和经验。
3.3 开展跨文化交流学生可以通过与留学生交流、参观国际组织或国际企业等方式，了解不同文化背景下的教育和工作环境，培养他们的国际视野和文化交流能力。
3.4 鼓励创新思维和主动学习教师需要鼓励学生提出问题、进行探索和实践，倡导学生的主动学习和创新思维。
可以采用启发式教学、案例教学等方法，激发学生的兴趣和动力。
3.5 建立合作学习环境教师可以通过小组合作、项目实践等方式，建立积极的合作学习环境，培养学生的合作和解决问题的能力。
同时，鼓励学生分享和交流自己的学习成果，提高学习效果。
教师备课宝典：洋思中学生物教案
教师备课宝典：洋思中学生物教案作为一名教师，备课是每天必须要进行的事情。
在备课的过程中，我们需要考虑到教学内容的科学性、适宜性和实用性，力求让我们的学生能够真正掌握所学的知识，并能在今后的生活和工作中有所应用和发挥。
在备课的过程中，我们需要从各个方面入手，包括教学内容的选择、教学方法的设计、教学手段的运用等等。
今天，我想与大家分享一份备受好评的“教师备课宝典”，其中包含了我在洋思中学生物课堂上使用的一些教案。
希望能够为广大教师在备课过程中提供一些参考和借鉴。
教学内容的选择生物是一门非常广泛的学科，包括了生物多样性、遗传基础、细胞结构与功能、生命过程、生态系统等众多方向。
在教学内容的选择上，我们需要注重从教学需求出发，选择最适合学生的教材，针对不同年级、不同学科、不同水平的学生进行个性化的教学。
对于中学生物课堂上，我们重点关注的是细胞生物学、发育生物学、生物进化、生物多样性等几个方向。
通过针对性的教学设计，我们能够让学生逐渐深入了解生物学的基本知识，积累一定的生物学知识体系，并在今后的学习和科研中有所应用。
教学方法的设计除了教学内容，我们还需要注重教学方法的设计。
传统的教学方法往往是教师为主，学生为辅，但这种方式往往会导致学生缺乏兴趣和参与度，导致知识难以真正掌握。
在教学方法的设计上，我们需要采用一些能够将学生带入教学内容的设计。
例如，通过借助多媒体课件、互动教学等方式，让学生更好地感受到知识的魅力，激发学生的学习热情和兴趣。
同时，我们还需要注重教学方法的个性化和差异化。
每个学生的学习风格、认知水平、能力水平都不同，我们需要针对不同情况，采取不同的教学方法，实现个性化的教育。
教学手段的运用教学手段的运用是教师备课的重要一环。
现今，随着科技的不断发展，教学手段也日益得到改善和改进。
丰富多彩的教学手段，不仅能够提高教学效果，还能够激发学生的学习兴趣和兴趣。
例如，在洋思中学生物课堂上，我使用了一些现代化的教学手段，例如生物模型、实验课、讲座等等。
中学生物课堂“六步法”教学模式简介
4、师生互动课堂练（练）：（10分钟）
练一练是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生 之间互动式的学习环节。学生在自学过程中，教师通过巡视 或参与小组学习，准确掌握学生在自学过程中遇到的问题， 在学生自学结束之后，可以首先发动学生通过讨论、质疑、 交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。
5、师生互动讲评练习（评）：（5分钟） 教师有针对性地讲评学生练习的情况，师生共同完成作 业的讲评。讲评也好比是点拨，应贯穿整堂课的始终。在这 六个环节中，只要学生存有疑惑，并且又“疑无路”，就离 不开教师的点拨。同时，在学生分组研讨中，教师应精心设 计好探究题，并主动参与，及时了解学生探究的进展。若发 现学生的研讨偏离了正确的轨道，要及时纠正或点拨。当然， 教师的参与要掌握一个度，决不能越俎代庖。在这一环节中， 教师可以先用几分钟把解决不了的问题进行一下综合，然后 让学生进行合作探究。形式可采取：生生讨论探究，小组讨 论探究，整班集体讨论探究（包括师生间互相探究）。通过 对话、争论、答辩等方式，发挥学生的学探优势，利用他们 集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特 点，使问题的结论更清楚、更准确。教师要做到眼观六路、 耳听八方，随时引导。点拨学生共同解决问题。
中学生物课堂“六步法”教学模式简介
根据区教育局提出的“决胜课堂”这一教学理念，以教 学为中心，以学生发展和培养学生能力为重点，以深入进行 课堂教学模式改革，全方位落实学生主体地位，切实提高课 堂教学质量为主导，在学习杜郎口经验及洋思经验的基础上， 结合我区的实际情况，深入进行课堂教学模式改革，全面建 立了“展示教学目标(展)、学生阅读（读）、师生互动课堂 教学（教）、学生互动课堂练（练）、师生互动讲评练习 （评）、师生互动课堂小结”的新课堂教学模式，旨在科学 有效的发挥教师的主导作用，引导学生进行探究性、合作性 学习，合理的分配课堂讲练比例，极大的调动学生的学习热 情、激情和主动性，培养学生良好的自主学习的良好品质， 从而极大的提高课堂教学质量。
国外初中生物课程思政研究现状
国外初中生物课程思政研究现状近年来，随着教育改革的深入推进，国外初中生物课程思政研究逐渐引起人们的关注。
生物学作为一门自然科学学科，对于培养学生的科学素养、思想品质和价值观念具有重要意义。
因此，许多国外学者开始关注如何将思政教育融入到初中生物课程中，以提高学生的综合素质。
国外学者通过对初中生物课程的教学内容进行调研和分析，发现了一些存在的问题。
他们发现，当前初中生物课程的教学内容过于注重知识传授，缺乏思辨性和探究性的教学方法。
这导致学生在学习过程中缺乏思考和创新能力，只能被动接受知识，难以培养出批判性思维和创造性思维。
因此，研究者们开始探索如何在生物课程中融入思政教育，以提高学生的综合素质和思想品质。
国外初中生物课程思政研究的方法多样。
研究者们通过开展案例研究、实验教学、小组讨论等多种形式，探索如何在生物课程中引导学生思考并培养他们的思政意识。
例如，通过生物实验教学，可以让学生亲身参与到科学探索的过程中，培养他们的科学精神和实践能力。
同时，教师还可以将一些与生物课程相关的社会问题引入到课堂中，引发学生的思考和讨论，培养他们的社会责任感和价值观念。
国外学者还通过与其他学科的整合，开展跨学科研究，以促进初中生物课程思政的发展。
他们将生物学与伦理学、社会学、哲学等学科进行结合，探讨生物学知识与思政教育的关系，以及如何通过生物学教育培养学生的思想品质。
例如，在教学中引入伦理问题，让学生思考生物科技的伦理道德问题，引导学生正确看待生物科技的发展，并培养他们的价值观念和道德观念。
国外学者还通过与国内学者的交流合作，推动了初中生物课程思政的研究。
他们通过互联网等信息技术手段，与国内学者进行学术交流，分享研究成果和教学经验。
这种国际合作不仅促进了思政教育的发展，也提高了初中生物课程的教学质量和效果。
国外初中生物课程思政研究已经取得了一些进展。
通过将思政教育融入到生物课程中，可以提高学生的综合素质和思想品质。
目前，国外学者通过多种研究方法和与其他学科的整合，推动了初中生物课程思政的发展。
浅谈“先学后教,当堂训练”教学模式
浅谈“先学后教，当堂训练”教学模式“先学后教，当堂训练”是蔡林森校长经过多年教学实践探索而创立的一种课堂教学模式。
它既是一种课堂教学模式，也是一种教育思想理念和原则。
它符合现代教学论和哲学理论，符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，面向全体学生，培优补差，把新课程改革“自主、合作、探究性学习”的方式落到了实处，并处理好了这三者之间的关系。
本文阐述了“先学后教，当堂训练”课堂教学模式在生物教學中的应用，我校理化生教研组按照“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，根据不同班级和不同教学内容设计出相应的教学设计，并得以实施。
一、课题提出的背景当今社会，终身学习的思想观念，正在变为社会及个人可持续发展的现实要求。
在终身学习这种思想观念指导下，教育方式、学习方式正在经历着一次深刻的变革，教会学生“学会学习”成为教育的重要支柱之一。
我国基础教育课程改革明确提出要“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”。
本文探讨了如何在中学生物课堂教学中更好地发挥“教师为主导、学生为主体”的主动学习方式，使学生从“学会” 到“会学” 。
二、理论依据初中生物新课标明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。
在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。
因此，倡导“先学后教，当堂训练”课堂教学模式在初中生物教学中尤为重要。
“先学后教，当堂训练”课堂教学模式是学生在教师的引导下进行自学，获得知识、发展能力，形成自学习惯的一种教学方法。
一般做法是，学生根据教师预定的内容，指定的作业或自学材料进行自学或做练习，教师适当指导、答疑和小结。
这种课堂教学模式，以学生自学为主，有利于培养学生的自学能力，养成良好的自学习惯。
三、模式功能目标“先学后教，当堂训练”课堂教学模式充分体现了以教师为主导，学生为主体，其功能在于教会学生学习，培养学生自主学习的能力，培养学生获取知识的能力，变“教师主讲”为“学生自学”，教师的主要作用在“导”，学生才是课堂的主角。
生物教学新课导入方法略谈
生物教学新课导入方法略谈摘要：新课导入在课堂教学中非常重要，良好的开端是成功的一半。
在生物教学过程中，做好新课的导入，能激发学生的学习兴趣，能做好知识的衔接过渡，对提高学生理解和掌握生物基本知识有积极作用。
笔者对生物课堂教学中如何更恰当的导入新课进行了一些探究。
关键词：生物课堂教学；新课导入【中图分类号】g633.91教学是一门科学也是一门艺术。
上好一堂课，首先要考虑如何引入新课，新课的导入是教学的重要和必要的环节，新课导入是一门艺术。
一堂课的导入方法不同就会有不同的效果，苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。
要是孩子的心同教师讲的话产生共鸣，则教师就需要同孩子的心弦对准音调。
”然而，教学有法而无定法，随着教师素质的提高，理念的更新，教学媒体的发展，新课导入的方式是多种多样的，无固定的模式，新课的导入因人而异因课而异，无论采取什么样的方式导入新课，只要能够迅速的创造一种融洽的教学氛围，引导学生快速步入课堂，以好的学习状态进入所学的内容中来，对提高课堂效率、完成教学目标任务起到促进作用就是好的导入方式。
下面，结合本人的教学实践介绍几种常用的新课导入的方法。
一、媒体导入法现代教育技术手段在课堂上处处渗透，巧妙的利用现代教育技术手段来进行新课的导入，会取得出乎意料的效果。
例如在《自然资源的可持续发展》的教学中，通过播放《生态系统的破坏》视频，学生通过视觉和听觉的体验，引起内心的震撼，后让学生交流其感受，再顺势导入本节课所要学习的具体的内容。
通过这媒体导入法导入新课，可以激发学生的学习兴趣可以激活课堂，达到传统的教学手段难以达到效果。
二、朗读、记忆替歌导入法对于生物这门学科，学生觉得不是太难，课外钻研很少，尤其是在初中阶段生物属于“副科”。
那么，怎样利用有效时间让学生复习旧知识或预习新知识是一个值得思考的课题。
笔者一般是充分利用上课前2分钟（教师提前进教室）和上课铃响唱歌时间，要求学生记忆上一节课的主要内容（由课代表领头，全班同学一起有感情的朗读记忆）或者快速浏览本节课的内容（教师现提出一些具体的问题、要求，让学生带着疑问阅读教材，找到自己不了解的，想想知识之间的联系等）。
2024年七年级生物教学计划样本(3篇)
2024年七年级生物教学计划样本一、教学目标通过义务教育阶段《生物学》（七年级下册）课程的认识、学习，学生们能够获取到各方面知识，作为科任教师，我制定了以下学习计划，促进生物教学的顺利完成。
知识：（1）初步获得生物圈中人类的起源和发展的基本知识。
（2）获得有关人体结构功能、生理以及卫生保健的知识，促进青春期生理和心理的健康发展。
（3）知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。
能力：（1）正确使用生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。
（2）进一步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息设计实验的能力。
（3）利用科学的一般探究方法发展合作能力、实践能力和创新能力。
（4）初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。
情感态度与价值观（1）了解人类与所生存的生物圈之间的关系，热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
（2）乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度，一定的探索精神和创新意识。
（3）关注与生物学有关的社会问题，形成主动参与社会决策的意识。
（4）逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
二、教学重点人的生殖系统的结构和功能;营养物质的消化和吸收;心脏的结构及血液循环的途径;肾单位的结构及其功能;视觉和听觉的形成过程;神经系统的组成等内容。
三、教学难点受精及胚胎发育过程;探究馒头在口腔中的变化;肺与外界气体交换的过程;观察小鱼尾鳍内血液流动现象;血液循环过程中血液成分的变化;肾单位的结构及其功能;眼球的结构、视觉的形成过程等内容。
四、课时分配本册书需要36课时第一章人的由来需要5课时，第二章人体的营养6课时，第三章人体的呼吸3课时，第四章人体内物质的运输需7课时，第五章人体内废物的排出2课时，第六章人体生命活动的调节8课时，第七章人类活动对生物圈的影响5课时。
五、学情分析学生正处于对人体生理和性问题产生好奇的青春期阶段，对于本学期生物学学习内容兴趣比较浓厚，但学生生性较害羞，固教师在教学过程中要采用适当的教学方法，让学生用正确的态度健康度过青春期。
苏教版八年级下册生物教学计划（通用13篇）
八年级下册生物教学计划苏教版八年级下册生物教学计划（通用13篇）时光在流逝，从不停歇，我们将带着新的期许奔赴下一个挑战，是时候写一份详细的教学计划了。
以期更好地开展接下来的教学工作，下面是小编为大家收集的苏教版八年级下册生物教学计划，仅供参考，欢迎大家阅读。
八年级下册生物教学计划篇1一、学情分析在生物学习过程中，以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，强调学生的主动学习，增加实践环节。
使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力等方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
二、教材分析本学期教学内容主要介绍生物的生殖和发育、生物的遗传和变异及生物的进化、传染病和免疫，用药和急救，了解自己、增进健康。
共6章。
内容上增加了学生的阅读量，扩大了知识面。
三、教学目标1、在传授知识的同时注意科学研究方法的培养，注意对学生综合能力的培养。
2、通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，使学生更有意识地保护生物，促进社会发展。
3、通过学习使学生知道如何健康地生活。
4、对学生进行唯物主义和爱国主义教育。
5、通过复习，争取做到让每个学生都能顺利通过会考，让更多的的学生能在会考中达到A标准或取得满分。
四、教学措施1、熟透教材，精心备课，按照洋思教学模式精心组织课堂教学。
2、根据各章节教学进度适时安排练习或单元测验，并认真批改，着重解决普遍性问题。
3、尽量多安排一些课外实践活动，既提高学生的兴趣，又能贯彻素质教育，培养学生综合素质。
4、尽量多的关注学困生的问题。
八年级下册生物教学计划篇2每个阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、时间安排、用何资料，都要详实。
同时教师的计划在复习前，要向学生说明，让学生心中有数，自觉的与老师配合，做好教与学同步，发挥共振的功效。
我们的计划大体如下：一、立足课本，分章节复习，对基础知识和基本技能进行复习，小步进行，打牢基础。
2024年七年级生物上学期教学计划模版（三篇）
2024年七年级生物上学期教学计划模版学生基本情况随着学生步入初中阶段，面对日益繁多的学科内容，部分学生可能在学习方法上遭遇适应困难，表现为学习兴趣的减退与应付心态的滋生。
也有学生能够迅速适应新环境，掌握高效学习方法，展现出强烈的学习动力。
这种显著的个体差异，在生物这一新学科上尤为突出。
鉴于所有学生在生物学科起点相同，因此，培养学生的学习兴趣、树立学习信心、传授正确的学习策略及培养良好的学习习惯，成为当前教学工作的重中之重。
在新的学校、班级与知识体系中，我们如同在一张空白的画布上描绘未来。
这对于我们推行的“先学后教，当堂训练”洋思教学模式而言，无疑是一个绝佳的契机，我们对此充满信心，期待学生能在这一过程中收获满满。
教材内容概述本学期生物教材紧密围绕新课程改革的精神与特点，构建了以人与生物圈为核心的知识框架。
教材中设计了一系列系统化、多元化且切实可行的探究活动，旨在提升学生的实践操作能力，同时培养其协作探究的科研精神。
教学内容主要分为两大板块：一是认识生物，涵盖生命现象的奇妙之处、生命的严谨结构以及生物的生活环境，共三章；二是探索形形色色的生物世界，重点介绍生物圈中的绿色植物、动物、微生物及生物分类的基本知识。
教学目标设定1. 使学生掌握生物学的基础知识，包括基本事实、概念、原理及规律，并关注这些知识在实际生产与社会发展中的应用。
2. 初步培养学生的生物学操作技能、科学探究与实践能力，引导学生形成科学思维的习惯。
3. 引导学生理解人与自然和谐共生的意义，增强环境保护意识，树立正确的情感态度价值观。
4. 帮助学生初步形成生物学的基本观点与科学态度，进而树立正确的辩证唯物主义世界观。
5. 鼓励学生将所学的生物知识应用于日常生活，实现知识的实践与转化。
教学策略与方法1. 强化集体备课与教学研究，深入理解课程标准与教材内容，同时准确把握学生的学习情况，确保备课工作的高效与精准。
2. 优化教学方法，充分利用“先学后教，当堂达标”的教学模式，构建高效、互动的课堂环境。
构建和谐高效生物课堂
构建和谐高效的生物课堂随着新一轮课程改革的推进,我们学校也进行了新一轮的课堂改革。
在借助洋思中学及其他中学课改模式总结出了适合自己的新模式。
新授课(复习课):问题引路——自主探究——合作探讨——成果展示——归纳总结——拓展引申——当堂检测;讲评课:(在掌握学生做题的情况下)提出探究讨论的题目——自主探究——谈论合作——解疑答问(重点找出错因)——拓展巩固。
这就意味着学生所有的学习活动都要在课内完成,向45分钟要质量,构建高效课堂迫在眉睫,我深深感到教师肩上的担子更重了,怎样才能构建自己的高效课堂呢?首先,我们应清楚什么是高效课堂?我上网查阅、翻阅书籍觉得高效课堂应从这两个角度分析:从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高;二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思考。
从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标的迫切性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。
通过对高效课堂的理解,我觉得教师在教学设计中应把握的原则是“为学生的自主学习而设计教学”,下面就浅谈一下在实际教学中有待改进的几点做法:一、充分的课前准备——给学生准备学案要创造高效的课堂,充分用好四十五分钟的每一秒,充分的课前准备就显得非常重要了。
打造生物教学的高效课堂
打造生物教学的高效课堂作者：采静来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第06期所谓“高效课堂”，就是用尽可能少的时间获得最大教学效益的教学活动。
笔者结合生物学科特点，谈一谈在生物教学中的实践和体会。
一、课堂上巧借善用从古至今，有许多文人骚客写下了许多赞美自然、赞美生物的诗篇。
在课堂上有目的地插入诗词，让学生在丰富的教学内容下更加激发出兴趣。
在一次学习裸子植物的课堂中，我拿出了《忆江南》，让学生们有感情地朗读，然后从中找出，诗中提到了哪种植物，学生都积极参与思考，作为导课，带动了学生的兴趣。
根据这一特点，我还将其他学科的各种知识加在生物教学中，如讲述细菌真菌的分布时，提到古埃及的文化，然后过渡到法老木乃伊文化，介绍让木乃伊长久不腐是依靠了隔绝微生物造成，然后作为导课引入新课；在学习细菌时，将“731部队的历史”当作导课使用，让学生产生浓厚的兴趣，激发学生了解细菌的心愿；此外，在教学中适当加入成语等也能增强学生的兴趣。
比如，“飞蛾扑火”等描绘了昆虫的习性和特点；“螳螂捕蝉，黄雀在后”解释了食物链之间的关系，让学生从生活中关注、了解生物。
这样的诗词、成语，只要我们注意收集，在课堂上巧借善用，就能让教学事半功倍。
二、创设实验教学生物学是一门实验性、科学性很强的学科，生物实验可以为我们教学提供最直接的依据。
因此，在教学中我一直注重实验与课堂教学相结合的方法，能开的实验一定给学生开全开齐，不能开的实验也尽量创造条件演示给学生，让他们始终对生物的学习好奇、有兴趣，让学生在实验中体会成功的乐趣，感受生物学的魅力。
对于一些课本不做要求的实验，我也创造条件让学生去体验。
例如，在《人类对细菌和真菌利用》一节的教学中，我把酵母菌发酵现象的演示实验改为学生自己动手实验，准备了一些气球和酵母等实验材料，让学生亲自去操作，然后并分析实验现象，这样一节课下来，学生很快明白了酵母菌的发酵原理，并能合理地解释生活中一些食品，如馒头、面包的制作过程。
七年级生物教学随笔
七年级生物教学随笔以往的生物教学主要让学生背诵课本知识 ,因此学生只是机械性地死记课本内容，一碰到理论联系实际地问题就无从下手。
为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来 ,运用新的教学理念在教学中大胆创新 ,勇于探索 ,注重运用多种方法和形式 ,强化对学生各种能力的培养。
以下是我个人对教学的几点反思:一、在教学中融入一点生活味 ,把“死知识”变为“兴趣生活”实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育 .心理学家皮亚杰也说过:“要让学生动手做科学 ,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学．。
”因此，教师在教学过程中 ,最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开 ,创设一种学生能够独立探究的情境 ,让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟 ,乃至发现和解决问题。
例如 ,在讲到“光对鼠妇的影响”时 ,学生提出疑问，为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇？由此提出问题：光对鼠妇有影响。
学生根据提出的问题自己动手抓鼠妇,设计对照实验：除了光照不同之外其他条件都相同，经过反复实验,查阅资料,验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了学生的好奇心理 ,又收到了良好的效果。
同时在生物课堂教学中,抓住学生的好奇心理，激发学生潜在的情感,调动学生探求知识的心理需求，能使他们进一步理解和掌握知识。
二、教学中“教师为辅,学生为主”的自主式学习要使学生掌握生物学习基本功 ,并在学习中不断地实践和应用 ,教师在教学活动中就必须改变传统教学的重教不重学、重记不重做等以教师为中心的灌输式教学方式 ,确立学生的主体地位 ,重视和发挥学生的主体性、自主性。
应做到洋思中学的“学生自主学习，学生会的不教,学生教学生”。
洋思中学一直认为“没有教不好的学生”,而且制定了自己的一套教学方法：先学后教，当堂训练。
短短的八个字，却体现了该校的教学理念。
为此我们学校也结合本校的实际情况，制定了自己的教学方法“六步教学法”，而且收到了较好的效果。
八年级下册生物教学计划冀少版苏教版八年级下册生物教学计划(13篇)
本届学生学习生物的兴趣还不是很高，上学期生物的平均成绩在50分左右，整体成绩还不理想，原因都是不爱学习的学生很多，因此，成绩取得高分的学生平均被拉了下来。
这个学期要想办法使学生的成绩有较大的提高。
我从调动学生学习兴趣上入手，来改善一向把生物视为副科，不好好学习、认真对待的学生心理，让他们在不知不觉中把注意力集中在生物课的学习上，力争培养一批热爱生物研究的生物学爱好者，学习中尽量采用分散记忆，避免在考前突击，这样一是提高教学质量的一个途径。
有必要的话将采用小组式的学习、讨论教学模式，提高学生的学习积极性，尽量不让一个学生掉队，全部完成会考任务。
本学期教学内容介绍生物的生殖和发育、生物的遗传和变异及生物的进化、传染病和免疫，用药和急救、了解自己、增进健康。
共6章，内容较上一个学期少了一些，探究实验减少了一些，增加了观察和思考，科学、社会、技术栏目。
增加了学生的阅读量，扩大了知识面。
1、全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。
2、通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，从而更有意识地保护生物，促进社会发展。
3、通过学习使学生知道如何健康地生活。
4、对学生进行唯物主义和爱国主义教育。
1、精心采取先进的教学方法，对新教材进行培训。
2、精心组织和策划好课堂教案。
3、探索新的教学方法，做到课堂质量高效率。
4、进行课外辅导和写小论文及做小制作，提高学生的兴趣。
5、认真批改作业，从中解决学生存在的问题。
6、培养优生，转化后进生。
本学期总课时为38课时，每周2课时。
教学内容及参考课时如下：第七单元、生物圈中生命的延续和发展(共6章)第一章、生物的生殖和发育(4节)第二章、生物的遗传和变异(5节)第三章、生物的进化(3节)第四章、传染病和免疫(2节)第五章、用药和急救(1节)第六章、了解自己增进健康(2节)会考复习安排：七年级上册(包括第1、2、3单元)复习3周七年级下册(第4单元)复习2周八年级上册(包括第5、6单元)复习2周资料：要求每个学生订中山市教研室的生物学复习资料1.课堂教学与复习要围绕三个层次进行。
初中生物课堂教学模式四步教学法
初中生物课堂教学模式“四步教学法”在初中生物教学中如何培育学生的学习能力和提高学生生物学素养,是当前新课程改革的一个重要话题,也是打造高效课堂迫切需要解决的问题。
为适应课程改革和教育的新形势,我在学习洋思和杜郎口中学先进教学体会的同时，应用学校提倡的15+30教学模式的基础上，结合我校大班额现象，自己在生物课堂教学实践中,尝试用“四步教学法”模式探讨培育学生的学习能力,取得了必然的成效。
“四步教学法”教学模式是以学生学会学习为宗旨,以教师为主导,以学生为主体,以进展学生的学习能力为目标,实现学生自学、合作和整体素养一起提高的一种教学模式。
其大体要点是:导学(揭露学习目标，指导学生带着问题自学，教师巡视点拨,学生自主学习。
历时约15分钟)；精讲(教师针对学生实际情形、讲解重点和难点。
历时约10分钟)；训练(学生运用学到的知识去完成当堂训练习题. 历时约15分钟)；总结(师生一起参与归纳归纳本节知识，并能够拓展提出问题要求学生课后试探。
历时约5分钟)。
在“四步教学法”教学实施进程中,可依照教材内容,教学班级学生的实际情形,上述环节所用的时刻也随之不同,实现每一环节的具体操作也能够转变。
本人在教学中结合学校课改方案，通过生物备课组实际听课评课活动，不断完善“四步教学法”教学模式，现将应用该模式的具体做法介绍如下：一、导学要有尺度导学是表现以教师为主导,以学生为主体,提高学生爱好和自学能力为目标的。
教师是教学活动的设计者和组织者,主导着课堂教学的全进程,设计导学目标和提出的问题要遵循课程标准和教材内容的要求,把握教材知识尺度,使导学问题不仅反映教材知识把握的尺度,还要有指导性,即指导学生学习,由此及彼,由表及里,把握教材内容,总结规律,拨动学生的思维之弦,引发学生对知识新的熟悉。
因此导学目标和提出问题是增进学生踊跃思维的桥梁。
教师在编制导学目标和设计问题时,要依照教材的知识特点和学生的知识水平选择适当的切人点,出示一些能激发学生学习爱好,促使学生产生强烈求知欲的导学试探题.例如,在进行七年级生物（上册）《开花和结果》一节教学时,我设置以下导学试探题: “什么缘故有的植物开花，有的植物不开花呢？”“什么缘故植物开花时碰到阴雨天气，产量会降低呢？”“花的要紧部份是什么呢？”“花开了以后什么缘故就会结出果实呢？”“花的受精进程是如何完成的呢？”“什么缘故花的中央部份被虫子吃掉以后，就可不能结出果实呢？”“花的那一部份会发育功效实和种子呢？”学生通过阅读教材进行解答，并将这些问题整理后，就能够够明确本节的学习目标：“花的结构、传粉、受精和结果”，解答这四个问题也就解决了本节课的重难点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
洋思模式下的生物教学
初中生物课根据教学内容可分为新授课、复习课、实验课三类课型。
1、新授课
新授课一般采用集中自学、集中检测、集中教授的“一学一教”法。
其基本程序是：
（1）揭示学习目标，出示自学思考题。
①出示学习目标，是课堂教学的首要环节。
揭示教学目标必须注意以下几点：
A.目标要有层次。
课堂教学必须面向全体学生，学生与学生之间存在个体差异。
我们制定的目标必须分层次，不同层次的学生可以达到不同层次的目标的要求，防止出现“吃不饱、吃不了”现象。
这里讲的目标的层次性，并不是在目标中对好、中、差生提出不同的要求，而是在教学过程中，教师根据学生的学习反馈信息去确定学生所要掌握的目标层次，必要时教师可在实施过程中对原目标进行补充和完善。
B.目标要简明准确。
目标必须简明扼要，使学生一看便知，心中有数；语言必须准确，哪些知识要掌握，掌握到何种程度，表述一定要准确。
C.目标要体现循序渐进的原则
教师要按照课本的知识体系和遵循学生的认知规律，由浅入深、由易到难、由简到繁来设计教学目标。
D.目标要可行，具有伸展性。
依照课程标准来设计目标，并可在此基础上给学生以思维的空间，不能以本为本，要符合学生探究水平的提高。
E.目标要体现能力的培养和觉悟的提高，并将情感目标融于目标中。
目标的制定要注重培养学生的学习能力、观察能力和动手能力，注意提高学生的环保意识和健康意识。
F.示标方法多样。
示标方法千篇一律，学生难免厌倦，影响教学效果。
目标可以用小黑板显示，可放幻灯片、教师出示卡片或教师直接口授，同时可向学生提供模型、挂图、标本、实物，为学生自学创设情境，提供线索，引起学生学习的兴趣。
②精心设计自学思考题
教师根据学习目标精心设计具有典型性、代表性的思考题，学生带着问题学习，有利于学生思维的展开。
（2）指导学生自学。
教师的工作：
①明确自学内容、自学要求及所用时间以及届时检测的方法。
②交代自学方法。
可围绕思考题看书，独立寻找解疑途径；也可边看书边观察实验，得出结论；还可通过邻座间讨论，解决疑难问题等。
（3）学生先学。
学生根据学习目标和思考题阅读教材，观察有关模型或挂图，或独立完成小实验。
这是在教师的指导下，学生初步达标的过程，是整个课
堂教学过程中培养学生自学能力的重要阶段。
此时，教师的“导”主要表现在：
①督促学生按照要求自学，确保完成自学任务。
②通过行间巡视、个别询问、板演、大面积交流、讨论等方法进行调查，最大限度地暴露学生中存在的问题，个别问题个别辅导解决，同时认真分析带有倾向性的问题，进行梳理归类，为“后教”作准备。
③在学生自学的过程中，教师要注意学生学习品质及学习习惯，对差生要重点关注和指导。
（4）“后教”阶段。
学生自学结束后，进行“后教”，教师的主导作用表现在：
①叫学生自己讲，学生讲对了，教师予以肯定，不必重复；学生讲得不对或不完整，教师给予更正、补充。
注意保护学生发表意见和看法的积极性。
②教师只教学生不会的地方，学生已会的坚决不教。
③在教的过程中，要因势利导。
不能就题讲题，只找出答案，而要引导学生寻找内在的规律，真正让学生知其所以然。
④教的过程中，提问时要照顾学习困难的学生，让他们回答简单的问题，力求“跳一跳，就能摘到桃子”，树立其信心，使他们逐渐提高。
（5）巩固复习。
艾宾浩斯遗忘典线认为，遗忘的速度由快到慢。
所以“先学后教”阶段结束后，为使学生的知识得到及时消化，就必须进行当堂巩固复习。
教师布置复习内容和方法，学生自主复习；教师行间巡视，督促学生
特别是学习困难的学生的复习；学生复习一般采取自读、相互检查、相互讨论的方法。
（6）当堂训练阶段。
学生自学之后，教师点拨后，学生已获得比较系统的知识，但尚未巩固，此时再行巩固，加深记忆。
2、生物复习课
（1）构建复习目标。
复习课主要有阶段性复习课和总复习，无论是阶段性还是总复习课，教师在复习前要明确每一节课的复习目标。
教师应分阶段分课编制全面复习。
（2）指导复习方法。
A.理解基础上记忆。
对于基本原理、基本观点，要求学生先回忆，然后通过阅读，达到永久的回忆。
B.归类比较复习。
在总复习过程中，将相似知识点归类，然后通过比较，找出不同之处。
C.识记比赛法，每一节课中大部分时间开展学生识记比赛，规定复习范围，范围可适当放宽，学生进行识记活动，在自己熟悉的题目序号上做好标记以备教师调查，这种方法实际使用效果很好，因为学生在自我复习中不仅是和别人比，同时也是和自己比，最大限度地挖掘了学生的学习潜力。
D.运用图表进行感性的、条理性的复习。
比如在复习人体激素的调节时，通过看自己总结的激素调节来进行复习，从而达到事半功倍的效果。
（3）教师督促学生进行复习活动。
教师通过行间巡视了解学习情况，回答学生提问，帮助纠正学生复习时的不良倾向和习惯，发现倾向性问题，集体讲解或学生集体讨论。
（4）检查复习情况。
教师设计15分钟的复习检测题，供学生训练，以检测复习效果。
设计复习训练题要求：
A.全面性，覆盖知识点的全部。
B.精炼，题型一般以耗时短的题型为主，突出重点和难点，以节省学生的训练时间，主要有图表、选择、填空、问答，问答题只要求说明要点。
C.层次性，由浅入深，由简到繁。
D.注重能力，注重知识的理解、迁移、综合和运用。
E.对于困难学生可以采取反复训练法，即同样题型内容让他们再做
一、二次。
3、生物实验课
生物课中，小实验一般在新授课中进行，主要是教师演示；综合实验要专门安排课时在实验室进行。
生物实验可激发学生学习生物的兴趣，直观性强，是学生获得生物知识和实验技能，培养学生的观察和动手操作能力的重要途径。
所以实验课要注重学生的“学”，其教学程序是：
（1）揭示实验目标。
该课型的教学目标往往包括掌握实验原理和实验操作方法步骤，掌握实验操作的注意事项，训练学生的实际操作能力等。
（2）指导学生做实验。
①若是简单的实验，可指导学生边看书边做实验。
②若是复杂的实验，可指导学生先看书，由学生设计出实验步骤，指出实验操作的注意事项，再去做实验。
（3）学生做实验。
①教师要认真巡视，检查学生每一步的操作是否正确，有没有疏漏和差错。
②教师及时回答学生的提问。
③给有困难的学生适当辅导，以便顺利完成实验。
④教师要及时指出学生实验过程中的问题，个别问题个别指导，倾向性问题在“后教”阶段集体指导。
（4）“后教”阶段。
若是步骤错了，要更正，并揭示出错的后果；若是操作不规范，则示范指正。
（5）完成课堂作业。
实验课的作业主要有：
①练习基本操作技能；
②填写实验报告；
③讨论实验过程中的重要问题；
④若实验失败，讨论失败原因，并总结归纳。