选修1《穷举法》ppt课件2 高中信息技术

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穷举法ppt课件

穷举法ppt课件

scanf(“%d,%d”,&n,&k);
for(i=1;i<=n;i++)
scanf(“%d”,&a[i]);
for(i=0;i>=n;i++) b[i]=1;
cmin=1000000;
while(b[0]==1)
{
for(i=1;i<=k;i++)
____s_[i_]_=_0_; ________;
4
例2.除法运算(NOIP1995初中组复赛第一题) 设有下列的除法算式:
请根据上述算式中的信息求出被除数和除数。 分析:设除数为x,被除数为y,由算式信息可知:10<=x<=99, 1000<=y<=9999,且8*x<=99,9*x>=100。因此,我们可选择枚举除 数,而被除数则可按公式y=809*x+1计算得出。
8
int link[6,2]={{1,2},{1,4},{2,5},{4,7},{5,8},{7,8}};
int b[9];
main()
{
b[1]=2;b[3]=8;b[6]=1;b[8]=7;
try;
b[1]=7;b[2]=1;b[6]=8;b[8]=2;
try;
}
void print;
{
printf(“%4d\n”,b[1]);
printf(“%d”,d[i]);
}
13
穷举法的基本思想: 穷举也叫枚举,它的基本思想是先依据题目的部分条件来确定答案
的大致范围(可能解),然后在此范围内用其余的条件对所有可能解进 行一一验证,删去那些不符合条件的解,剩下符合条件的解就是整个问 题的解

用穷举法解决问题资料PPT学习教案

用穷举法解决问题资料PPT学习教案
计算机只是人类的工具,穷举方案的确定 得靠人脑来完成,但穷举过程的实施计算 机却比人脑有效
掌握穷举法穷举技巧(变量安排、穷举方案 的确定)
第3页/共15页
问题1:
公元前5世纪,我国数学家张丘建在《算经》一书中提出了一个“百钱 买百鸡问题”。问题如下:鸡翁一值钱5,鸡母一值钱3,鸡雏三值钱1。 百钱买百鸡,问鸡翁、鸡母和鸡雏各几何?
足,就是一组解。
第9页/共15页
错误程序一:(可以得出正确的答案,但程序执行的效率较低,错误原因是没有排除不
存在的情况,红色部分为出错所在)
Private Sub Command1_Click() Dim x, y, z As Integer
For x = 0 To 100 For y = 0 To 100 z = 100 - x - y If 5 * x + 3 * y + 1 / 3 * z = 100 Then Print x, y, z Next y
穷举法也是人们常用的解决问题的方法穷举法也是人们常用的解决问题的方法计算机的出现大大提升了这种方法的意义计算机的出现大大提升了这种方法的意义计算机只是人类的工具穷举方案的确定计算机只是人类的工具穷举方案的确定得靠人脑来完成但穷举过程的实施计算得靠人脑来完成但穷举过程的实施计算机却比人脑有效机却比人脑有效掌握穷举法穷举技巧掌握穷举法穷举技巧变量安排穷举方案变量安排穷举方案的确定的确定公元前公元前55世纪我国数学家张丘建在世纪我国数学家张丘建在算经算经一书中提出了一个一书中提出了一个百钱买百鸡问题买百鸡问题
第6页/共15页
用穷举法求解问题的基本过程
第7页/共15页
用穷举法求解问题的基 (4) 调试程序 本过程
(5) 检测结果

穷举法

穷举法
Βιβλιοθήκη 穷举法一、引 入穷举法
实例一:输入绳子的长度n,将该绳子分成三段, 每段的长度为正整数,输出由该三段绳子组成的 三角形个数。
算法分析:没有公式直接求出三角形的个数,所以程 序只能采用穷举法,一一验证范围内的数是否能构成 三角形,若是则累计。
一、引 入
穷举法
s:=0; for a:=1 to n-2 do for b:=a to n-2 do for c:=b to n-2 do if (a+b>c) and (b+c>a) and (c+a>b) and (a+b+c=n) then s:=s+1;
四、穷举法 应用 实例二:有形如:ax +bx +cx+d=0 这样的
3 2
一个一元三次方程。给出该方程中各项的系数 (a,b,c,d 均为实数),并约定该方程存在 三个不同实根(根的范围在-100至100之间), 且根与根之差的绝对值>=1。要求由小到大依 次在同一行输出这三个实根(根与根之间留有 空格),并精确到小数点后2位。 提示:记方程f(x)=0,若存在2个数x1和x2, 且x1<x2,f(x1)*(x2)<0,则在(x1,x2) 之间一定有一个 根。 样例 输入:1 -5 -4 20 输出:-2.00 2.00 5.00
穷举法
五、穷举算法 的深入应用 算法分析:
为了使得程序尽快运行出正确结果,程序中使用 了一个数组power存放所有数字的各次幂之值, power[i,j]等于i的j次方。变量currentnumber 存放当前要被验证的数,数组digit存放当前数的 各位数字,开始时digit[3]=1,其它元素均为0,此 时表示当前数为100。 highest为当前数的位数。

高中信息技术选修一解析法穷举法课件

高中信息技术选修一解析法穷举法课件
Print “山顶的气温为:", t End Sub
注意:需要添加 picture1和command1
Private Sub Command1_Click() Const pi = 3.14159265 Dim i As Integer, j As Integer Dim x1 As Single, y1 As Single Dim x2 As Single, y2 As Single Dim a As Single Dim r As Single Dim nodes As Integer Picture1.Scale (-1.5, 1.5)-(1.5, -1.5) '建立坐标系 Picture1.Cls r=1 nodes = 15 a = 2 * pi / nodes '弧度数 For i = 1 To nodes '枚举 求(x1,y1)
x1 = r * Cos(a * i) y1 = r * Sin(a * i) For j = 1 To nodes '枚举 求(x2,y2) If i <> j Then x2 = r * Cos(a * j) y2 = r * Sin(a * j) Picture1.Line (x1, y1)-(x2, y2), vbBlue '画线 End If Next j Next i End Sub
找零=付款-应付款
解析表达式
程序代码:
Private Sub Command1_Click() 零售价 = Val(InputBox("输入零售价:")) 批发价 = Val(InputBox("输入批发价:")) 数量 = Val(InputBox("输入购买数量:")) 付款 = Val(InputBox("输入付款数:"))

选修1《穷举法》ppt课件2 高中信息技术

选修1《穷举法》ppt课件2 高中信息技术

• program ex_8(input,output); • var i,j,k,s:integer; • function sum(s:integer):integer; • begin • sum:=s div 100+s div 10 mod 10+s mod 10 • end;{sum} • function mul(s:integer):longint; • begin • mul:=(s div 100)*(s div 10 mod 10)*(s mod 10) • end;{mul}
示例1优化程序
• 示例算法显然可以修改如下:
for A:=1 to 3 do for B:=1 to 3 do begin C:=A+B; if(C>=1)and(C<=3) then 输出A,B,C; end 通过变量的依赖关系减少了解变量的个数(局部枚举), 优化了枚举算法,n^3 -> n^2。
分析:
1) 本题是一个搜索问题,搜索范围 44,找出符 合条件的方案;
2 )方案必须满足的条件:任意两个不在同一行、 同一列和同一对角线。
• • • • • • • • • • • • • • •
const n=4; type stack=array[1..n] of integer; var i1,i2,i3,i4:integer; s:stack; function check:boolean; var i,j:integer; begin for i:=1 to n-1 do for j:=i+1 to n do if (s[i]=s[j]) or (s[i]-i=s[j]-j) or (s[i]+i=s[j]+j) then begin check:=false; exit end; check:=true end;

《穷举法》

《穷举法》

1、教学目标知识与技能(1)理解穷举法的概念;(2)掌握用穷举法设计算法的基本过程;(3)能使用穷举法解决生活中实际问题。

过程和方法(1)经历分析—实践—探究—归纳四个环节,理解穷举法的思路,掌握用穷举法设计算法的过程,培养探究能力。

情感态度与价值观(1)分组学习,培养学生的协作精神和竞争意识;(2)运用穷举法解决实际问题,激发学生对算法设计的学习兴趣。

2、教学重点和难点重点:(1)理解穷举法的概念;(2)掌握用穷举法设计算法的基本过程;(3)能使用穷举法解决生活中实际问题。

难点:(1)掌握用穷举法分析问题并设计算法的基本过程;3、学情分析及教材处理《穷举法》是江苏省高中信息技术教材第三章第二节的内容,本节是建立在学生已经学习了循环结构,掌握了调试程序的基本方法和解析法的基础之上,学好本节既是对循环结构的应用,又能为后续学习作强有力的铺垫。

程序设计要求学生的逻辑思维非常强,多数学生对程序设计望而生畏,理解比较困难,恰当的教学处理显得尤为重要。

所以本节课主要从以下几方面着手:(1)把教学内容与生活相联系,让知识具有“亲和力”,减少学生的畏惧感;(2)注重能力训练与问题解决相联系,激发学生攻克问题的兴趣;(3)教师引导学生,分析和分解复杂的问题,让学生逐步领悟并掌握用穷举法设计算法的思想和方法。

4、教学过程:(一)、任务驱动,层层深入教师活动:出示任务:输出100—200之间的能被3整除的数。

师生互动:旧题再现,推陈出新。

根据已有知识,引导学生回顾,理出解决此问题的知识点。

学生活动:写出代码,相邻而座的同学间相互对比,运行程序并验证。

程序代码:For i=100 to 200if i mod 3=0 then print inext i教师引导学生分析该题中循环变量i的变化及条件判断的次数,得出穷举法的概念和思想,进入本课重点。

思考:如果输出100—200之间的能被5整除的数,程序可以如何写?怎么优化?师生互动:在学生活动过程中要善于捕捉学生的闪光点,通过多媒体广播系统展示优秀作品。

高中信息技术选修1《枚举算法》(共22张PPT)

高中信息技术选修1《枚举算法》(共22张PPT)

提高任务:
如何统计 一共有多 少个可能 解?
得到可能的解
701778 711788 721798
虽然一共只得到3个可能解,其实并没有关 系,银行允许三次密码输错,福尔摩斯一定能 够取出里面钱,开心的度过美好的生日。
课堂练习
选择题
• 下列关于枚举算法的说法正确的是 (C )
A.枚举算法是根据公式进行求解的 B.只要找到一个符合条件的解,枚举算法就结束 C.枚举算法可能也会找不到符合条件的解 D.枚举算法一般不包含选择结构
案情2
原来是福尔摩斯的好兄弟华生医生准备的厚礼。 可是,这钱却不能用真是让人不舒服。
正当福尔摩斯恼火的时候,只见便条的反面还写 着一段话:
1.密码6位,2,5位未知。 7X17Y8
2.既能被7整除,也能被11整除 3.小福,看你的了!嘻嘻
假如你是福尔摩斯
• 利用枚举算法思想解决问题:
1.确定范围
若科技是属于人工智能的 人类与人工智能对抗是 没有任何意义的
• 这种算法就叫做“枚举算法”,又称为“穷举法”。
méi
一一列举,逐个检验
流循程环图表结示 构嵌套选择结构
开始
开始
剩余钥匙>0? N
Y 拿一个钥匙
剩余喜糖>0?
N
Y 拿一颗喜糖
N 能否打开? Y
标记这个钥匙
N 是否喜欢?
Y 增加一颗喜糖
输出做标记的钥匙
结束
输出喜糖数目 结束
枚举算法的设计步骤
01
• 利用枚举算法思想解决问题:
1.确定范围 2.明确检验条件
3.选择控制方式
4.编程求解
20到29之间 被3除2,被5除3
有一个未知量 需要一层循环结构

选修1《穷举法》ppt课件 高中信息技术

选修1《穷举法》ppt课件 高中信息技术

穷举法
四、穷举法 分析:本题是一个逻辑判断题,一般的逻辑判断题都采 应用
用穷举法进行解决。我们对 5 所学校所得名次的各种可 能情况进行穷举。在每种情况中,为了防止不同学校取 相同的名次,设立了逻辑数组x,x[I]为false表示已有 某校取第I名。 此题的难点在于确定判断条件。我们设立逻辑变量b0来 描述这一条件,主要有两个条件:“E校不是第2名或第 3 名”与“只有第 1 名和第 2 名的学校的人猜对”,后一 条件要判断:1)是否只有两人说法正确?2)说得正确 的人是否是取得第1名和第2名的学校的人?要判断是否 仅有两人说正确,须统计正确命题的个数。为此,设立 了函数bton,将逻辑量数值化。
(1) 面值不同的四种邮票,每封信所贴邮票不超过 3 张。 (2) 用这四种邮票贴出连序的整数,并且使R值最大。 (3) 用穷举法,找出所有符合条件的解。 (4) 本题用集合的方法统计邮票面值,提高判重的速度。 设四种邮票的面值分别为: A , B , C , D ,根据题意 设: A < B < C < D,因此 A=1 ,用循环语句完成搜索。
穷举法
五、穷举算法 的深入应用 实例五:邮票面值。
问题描述:邮局发行一套票面有四种不同值的邮票, 如果每封信所贴邮票张数不超过三枚,存在整数R, 使得用不超过三枚的邮票,可以贴出连续的整数1、 2、3,…,R来,找出这四种面值数,使得R值 最大。
穷举法
五、穷举算法 的深入应用 分析:
本题知道每封信邮票数的范围(<=3 ),邮票有四 种类型,编程找出能使面值最大邮票。其算法是:
四、穷举法 程序如下: 应用 Var
a,b,c,d,x:real; i,x1,x2,x3:Integer; Begin Read(a,b,c,d); x1:=MaxInt; x2:=x1; x3:=x1;

C语言穷举法经典例题ppt课件

C语言穷举法经典例题ppt课件
#39;);
cond=sa+sb+sc+sd;
if (cond==3) printf("做好事的人是:%c\n", thisman);
}
}
第3章 程序控制结构
利用穷举法求解趣味智力题
(韩信点兵) 韩信有一队兵,他想知道有多少人,便让士兵排队报 数。按从1至5报数,最末一个士兵报的数为1;按从1 至6报数,最末一个士兵报的数为5;按从1至7报数, 最末一个士兵报的数为4;最后再按从1至11报数,最 末一个士兵报的数为10。你知道韩信至少有多少兵吗?
比如,先假定是A同学,让 thisman='A';
代入到四句话中
A说:thisman!=‘A’; ‘A’!=‘A’
假,值为0。
B说:thisman==‘C’; ‘A’==‘C’
假,值为0。
C说:thisman==‘D’; ‘A’==‘D’
假,值为0。
D说:thisman!=‘D’; ‘A’!=‘D’
第3章 程序控制结构
优化
void main() {
int x,y,z; for (x=0;x<=100;x++)
取x<=20,y<=33 只进行 21×34= 714 次运算(第 1种运算的6.9e-4)
for (y=0;y<=100;y++)
{
z=100-x-y;
if (z%3==0 && 5*x+3*y+z/3==100 )
真,值为1。
显然,不是'A'做的好事(四个关系表达式值的和为1)
第3章 程序控制结构
再试B同学,让thisman=‘B’;

高中信息技术《用穷举法解决问题(2)》优质教案、教学设计

高中信息技术《用穷举法解决问题(2)》优质教案、教学设计

《用穷举法解决问题》教学设计高中信息技术选修课《算法与程序设计》部分,对于我们学校的学生来说,是一个十分难学的部分,既要学生学习基本的程序结构,又需要在基本的程序结构的基础上运用算法解决实际问题,学生普遍感到很难学,对程序设计这门课提不起兴趣。

为了激发学生的学习热情,我尽可能将现实生活中的情景带入到课堂教学中,而“穷举法”能解决实际生活中的很多问题,学生通过与生活中的实际例子相结合,认识到算法在实际生活中的作用,增强了学生对《算法与程序设计》这门课的兴趣。

一、学情分析本节课讲授的对象为高二年级的学生,学生在本节课前学习高中信息技术新课程的《算法与程序设计》模块已经有一段时间了,学生对算法和程序设计有了一定的认识,他们已经具备了一定的逻辑思维、分析问题、表达思想能力,为本节课内容的学习提供了良好的基础,但是在面对实际问题时如何设计算法并且用程序实现算法来解决问题上,尤其是对于无法用解析法解决或者是用解析法解决比较困难的的问题如何设计算法还是没有思路。

“百鸡百钱”问题的数学模型是解不定方程,学生在初中的数学课上学过,本次课在学生原有知识的基础上,通过实际问题的分析找到合适的数学模型,使学生基本理解和掌握穷举法解题的思路。

二、教材分析穷举法是算法中比较常见,日常运用很多的一种,在课本和山东学业水平考试中都作为一个重要的部分出现。

经典问题有鸡兔同笼、百鸡百钱等。

课本在介绍穷举法时所用的例子是一个相对复杂的英语演讲比赛分组的问题,个人感觉这样的引例不适合我们的学生,一是学生不是很感兴趣,二是程序相对复杂,不适合刚接触编程的学生,所以我在实际教学中选取了一个找回密码的例子引入,这样既能提高学生的学习兴趣,又能使学生易于掌握知识,还可以培养学生通过建立数学模型和设计程序解决问题的能力和习惯。

三、教学策略教学理念与方法:以培养学生的信息素养为前提,遵循“学生为主体,教师为主导”的新课程教学理念,根据本节课中各个知识点的联系,通过讲授法,任务驱动法,合作探究法,小组合作,利用多媒体教学系统和自制ppt 课件,让学生在任务中学习,在实践中探究,在探究中归纳总结知识和方法,加强知识的实际应用。

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示例1
• 求满足表达式A+B=C的所有整数解,其中A, B,C为1~3之间的整数。
解题思路
• 本题非常简单,即枚举变量A,B,C的所有可能取值 情况,对每种取值情况判断是否符合表达式即可。 • 算法如下 • for A:=1 to 3 do • for B:=1 to 3 do • for C:=1 to 3 do
• • • • • • • • • • • • • • • •
procedure print; var i:integer; begin for i:=1 to n do write(s[i]:2); writeln end; begin for i1:=1 to n do for i2:=1 to n do for i3:=1 to n do for i4:=1 to n do begin s[1]:=i1;s[2]:=i2;s[3]:=i3;s[4]:=i4; if check then print; end; end.
能优化吗?
解题思路
• 三位数范围100-999 • 约束条件:该三位数的各位数的立方和正 好是等于该数本身 • 程序结构选择:有时运算量大。 • 优化枚举算法(考察重点)
枚举算法的时间复杂度=状态总数*考察单个状态的耗时 – 排除明显不属于解集的元素 – 减少状态总数(即减少枚举变量和枚举变量的值域) – 降低单个状态的考察代价
• 提示:本题关键在问题的转化 设定冠军为X(1<=X<=6) 甲乙丙丁四个人的话可以用逻辑表达式表示如下: 甲:X=1 OR X=2 乙:X<>3 丙:X<=3 丁:X>=4
• For x := 1 To 6 do • begin • s := 0 • If (x = 1) Or (x = 2) Then s = s + 1; • If (x <> 3 )Then s = s + 1; • If (x <= 3) Then s = s + 1; • If (x >= 4 )Then s = s + 1; • If( s = 1) Then writeln( "冠军是 ", x) • End;
• program ex_8(input,output); • var i,j,k,s:integer; • function sum(s:integer):integer; • begin • sum:=s div 100+s div 10 mod 10+s mod 10 • end;{sum} • function mul(s:integer):longint; • begin • mul:=(s div 100)*(s div 10 mod 10)*(s mod 10) • end;{mul}
练习
• 完全数 古希腊人称因子的和等于本身的数 是完全数,例如28的因子是1、2、4、7、 14,而1+2+4+7+14=28,所以28是一个完 全数。编程输出2~1000内所有的完全数。
破解密码
• 一张单据上有一个5位数的编号,其百位数 和十位数已经变得模糊不清,但是知道这 个5位数是37或67的倍数。现在要求设计一 个算法,找出所有满足这些条件的5位数, 并统计这些5位数的个数。
阿姆斯特朗数。
• 问题描述:编一个程序找出所有的三位数 到七位数中的阿姆斯特朗数。 阿姆斯特朗 数也叫水仙花数,它的定义如下:若一个n位 自然数的各位数字的n次方之和等于它本身, 则称这个自然数为阿姆斯特朗数。例如 153(153=1*1*1+3*3*3+5*5*5)是一个三位 数的阿姆斯特朗数,8208则是一个四位数的 阿姆斯特朗数。
NO.25**6
• • • • • • •
n:=25006; For i:=0 to 99 do Begin n:=n+i*100; if (n mod 37=0)or(n mod 67 =0) then writeln(n); End;
猜冠军
• A,B,C,D,E,F 6人参加跳高决赛,甲乙丙 丁4人猜测谁是冠军: 甲说:“冠军不是A,就是B。” 乙说:“冠军决不是C” 丙说:“DEF都不可能是冠军。” 丁说:“冠军可能是DEF中的一个” 比赛成绩公布时发现,这4个人所说的话中,只有 一句话是对的。你能断定谁是冠军吗?
示例3
• 公鸡一只值5元,鸡母一只值3元,小鸡三 只值1元。现在有100只鸡,正好值100元钱, 问公鸡、母鸡和小鸡各有几只?
设 变量设置为:X表示公鸡只数,Y表示母鸡只数,Z表示小鸡只数。 穷举时如何利用好百鸡和百钱两个已知条件,选择合适的穷举方法,使程序最优化? 变量设置:试找出下列变量的最小穷举范围 X穷举范围: ___________________ Y穷举范围: _________________ Z穷举范围: ___________________ 优化一下可以考虑 Z的设置方式: ___________________ 减少穷举的范围和不必要的穷举是优化穷举算法的关键。
示例2
• “水仙花数问题” 。 水仙花数是指一个三 位数,它的各位数的立方和,正好是等于 该数本身。例如153=1^3+5^3+3^3。请设 计算法求解100-999其他的水仙花。
解题思路
• 该数的百位范围1-9,十位范围0-9,个位范 围0-9 • 约束条件:该数的个、十、百位数的立方 和正好是等于该数本身 • 程序结构选择:三重循环
• 将1~9这九个数字填入九 个空格中。每一横行的三 个数字组成一个三位数。 如果要使第二行的三位数 是第一行的两倍, 第三行 的三位数是第一行的三倍, 应怎样填数。(一共4组 解,一组如下图)
1
9
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3
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7
6
• 本题目有9个格子,要求填数,如果不 考虑问题给出的条件,共有9! =362880种方案,在这些方案中符合问 题条件的即为解。因此可以采用枚举法。 • 但仔细分析问题,显然第一行的数不会 超过400,实际上只要确定第一行的数 就可以根据条件算出其他两行的数了。 这样仅需枚举400次。(优化
• 在上述可能解集中,满足题目给定的检验条件(A+B==C) 的解元素,即为问题的解。
Grammar
金手指考试网 / 2016年金手指驾驶员考试科目一 科目四 元贝驾考网 科目一科目四仿真考试题C1
分析:
1) 本题是一个搜索问题,搜索范围 44,找出符 合条件的方案;
2 )方案必须满足的条件:任意两个不在同一行、 同一列和同一对角线。
• • • • • • • • • • • • • • •
const n=4; type stack=array[1..n] of integer; var i1,i2,i3,i4:integer; s:stack; function check:boolean; var i,j:integer; begin for i:=1 to n-1 do for j:=i+1 to n do if (s[i]=s[j]) or (s[i]-i=s[j]-j) or (s[i]+i=s[j]+j) then begin check:=false; exit end; check:=true end;
if(A+B=C) then writeln(A,’ ‘,B,’ ‘,C);
穷举法的定义
• 所谓穷举法,指的是从可能的解的集合中 一一枚举各元素,用题目给定的检验条件 判定哪些是无用的,哪些是有用的。能使 命题成立的,即为解。
解题思路
• 示例中的解变量有3个:A,B,C。其中 解变量A的可能取值范围A∈{1, 2 ,3} 解变量B的可能取值范围B∈{1, 2 ,3} 解变量C的可能取值范围C∈{1, 2 ,3} 从而问题的可能解有3*3*3=27个,可能解集: (A,B,C)∈{(1,1,1),(1,1,2),(1,1, 3),…,(3,3,1),(3,3,2),(3,3,3)}
• Begin • for i:=1 to 3 do • for j:=1 to 9 do • if j<>i then for k:=1 to 9 do • if (k<>j) and (k<>i) then • begin s:=i*100+j*10+k; • if 3*s<1000 then • if (sum(s)+sum(2*s)+sum(3*s)=45) and (mul(s)*mul(2*s)*mul(3*s)=362880) then • begin • writeln(s); • writeln(2*s); • writeln(3*s); • writeln; • end; • end; • end.
• • • • • • • • • • • •
程序: program ex3(input,outoutp); const maxlen=7; var i,j,currentnumber,highest,sum,total:longint; digit:array [0..maxlen+1] of integer; power:array [0..9,0..maxlen] of longint; begin for i:=0 to 9 do begin power[i,0]:=1; for j:=1 to maxlen do power[i,j]:=power[i,j-1]*i end;
8
穷举法的使用范围
– 能确定解变量(枚举变量)的个数 n ; – 每个解变量Ai(1 <= i <= n)的可能值能确定 范围且能连续取得。
算法框架
设解变量的个数是n,Ai1—解变量Ai的最小值;Aik—解变量Ai的最大值 (1≤i≤n),即A11≤A1≤A1k,Ai1≤Ai≤Aik,……,An1≤An≤Ank 算法框架如下(伪代码): for A1←A11 to A1k do for A2←A21 to A2k do …………………… for Ai←Ai1 to Aik do …………………… for An←An1 to Ank do if 状态(A1,…,Ai,…,An)满足检验条件 then 输出问题的解;
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