电教媒体对小学数学教学的作用
电教媒体在小学数学教学中的运用
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电教媒体在小学数学教学中的运用摘要在数学教学过程中,恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识,发展思维、形成能力。
电化教学在现代化教学中具有独特的功能。
教师要有效地将电教媒体运用于教学实践,以促进小学数学教学质量的稳步提高和学生数学智能整体和谐的发展。
关键词多媒体数学教学教学效率师生互动思维力兴趣创新在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识,发展思维、形成能力。
但有不少电教课效果欠佳,其中很重要的原因就是没有在数学教学过程中合理运用电教煤体。
下面结合教学实践谈谈电教媒体在数学教学中的应用:一、以旧引新在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段,能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开,促进良好认知结构的形成,从而轻松地获取新知识。
二、激发兴趣没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。
小学生的年龄、心理特征都决定了他们做事往往都是从兴趣出发,对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识,教师应特别注意教学方法的选择,以保持和提高学生的学习兴趣。
运用多媒体技术,寻找相关的素材给学生观看,既符合小学生心理特征又能吸引学生。
我在上“轴对称图形”时,课前用煤体播放舞蹈“千手观音”及一些对称的建筑和图形,让学生感知它的美。
这时学生的注意力都被牢牢抓住,我接着说通过今天的学习,小朋友也可以创造出这样漂亮的图形,无形中学生的学习兴趣就被激发出来了,在教育教学活动中起到了事半功倍的效果。
三、培养思维力孔子说过:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。
”疑是学习的开端、思维的动力。
在导入新课时,可以适当创设问题意境。
问题情境在课堂教学中起到承上启下的作用,恰当的问题情境可以在不知不觉中引出数学课题,引起学生的有意注意,启发学生思维。
我在教学二年级下册统计时,课件出示正在参加运动会的各种小动物,并出示问题:要为这些小动物准备各种午餐,你有什么方法?有的学生会根据动物的种类分配午餐,有的学生会根据运动项目分配午餐。
浅谈电教多媒体对小学数学教学的促进作用
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浅谈电教多媒体对小学数学教学的促进作用电教多媒体是指利用计算机及其周边设备,将多种媒体形式与先进的计算机技术相结合,使教学内容更加直观、形象、生动、详细、严密和富有趣味性的一种教育手段。
而小学数学教学是培养学生数学智力和数学素养的基础,因此电教多媒体对小学数学教学具有重要的促进作用。
开展电教多媒体教学,可以极大地促进小学数学教学的现代化进程。
首先,电教多媒体具有信息传递速度快、发布方式多样化、信息容量大等优势,可以让学生通过多种途径获取和学习数学知识。
其次,电教多媒体形式丰富多样,可以将数学教学内容化繁为简、抽象为形象,加大学生的易学性和兴趣性。
电教多媒体还可以促进小学数学教学的多元化教学。
传统教学方法主要是以老师为主导,注重讲解,学生单向接受,并且有一页页的教材作为依据。
而电教多媒体则是通过多色彩的视听表现,辅助教师讲解重点难点,同时可以让学生参与其中,多元化地体验与感受学习内容。
学生可以在多媒体学习环境下享受到最新、最专业的教学模式,比传统教学模式更有趣味性,更互动和更丰富。
电教多媒体还可以促进小学数学教学的个性化教学。
根据每个学生个体差异,进行个性化教育是教学的趋势。
电教多媒体的信息储备资源丰富,支持以学生为主角,自主选择学习的模式,让学生根据自己的实际情况自主选择学习进程和方向,自由支配学习时间和学习方式,在小达到个性化教育的目的,推动学生的智能化发展。
综上所述,电教多媒体对于小学数学教学的促进作用是不可低估的。
电教多媒体教学不仅在教学方法上有所革新,同时还在改善教育环境、增强学生兴趣、提升教育质量等方面起到了积极作用。
同时,值得注意的是在教师使用的过程中,应当根据具体的课堂情况,辅以适当的教育态度、教育方式,以及鼓励学生探索发现、激发思维能力为重点,充分发挥其优势,创造良好的教育资源、优质的教学效果。
电教媒体为小学数学课堂教学插上腾飞的翅膀
![电教媒体为小学数学课堂教学插上腾飞的翅膀](https://img.taocdn.com/s3/m/7c8479fbba0d4a7302763a72.png)
论文编号:电教媒体为小学数学课堂教学插上腾飞的翅膀姓名:单位:电教媒体为小学数学课堂教学插上腾飞的翅膀随着电脑和网络技术的飞速发展,我们的教学工作从传统的一支粉笔、一块黑板的课堂教学模式中,走向以电教媒体为主要手段的课堂教学模式。
作为教师应尽快适应日新月异的生存环境,牢固地树立终身学习和终身教育的思想,并将信息化社会的生存需求融入到现行的教育活动中去,不辜负时代发展赋于教师的职责。
在数学教学中,不是单纯的运用多媒体、计算机、电视机等教学手段代替教师向学生灌输数学知识,而是重视利用这些电教媒体的辅助教学功能引导学生主动探索和发现数学规律,掌握数学思考方法,增强数学能力。
那么究竟怎样利用电教媒体丰富小学数学课堂教学,电教媒体在教学中的作用又是怎样的呢?下面就这一问题谈一下我个人的认识。
一、利用电教媒体优势,钻研教材,培养学生的学习兴趣电教媒体的综合使用,能将数学中的内容以形感、动感、声感、色感直接作用于同学们的感官,使其在同学们的大脑里留下鲜明的形象。
在基本理解教学内容的基础上,借助电教媒体中动中有静的美感,循序渐进,带着学生走进教材,带着学生走进生活。
如在讲“冀教”版三年级下册“旋转与平移”一课时,我的flash课件首页没有出现课题,页面的左面是一位男同学在平地上由左向右水平推一个箱子,页面的右面是一位女同学手举一个转动的风车。
此时,我给同学们留出疑问,本节课我们究竟学习什么呢?第二页出现许多我们生活中常见的平移的图像,第三页出现许多我们生活中常见的旋转的图像,让同学们自己去观察、思考、分析这些生活中常见的运动究竟有事什么区别、联系、特点呢?像一根线一样,牵着他们向前走,而且是学生们不由自主的跟着学,积极踊跃。
最后,同学们自己就能说出本节课的课题和旋转与平移之间的区别与练习。
二、利用利用电教媒体优势,培养学生观察能力,实现由感性到理性的认识低年级的同学由于年龄小,对事物、生活等了解不够全面,一些理性上的知识理解比较困难。
浅谈电教媒体在小学数学导入新课中的作用
![浅谈电教媒体在小学数学导入新课中的作用](https://img.taocdn.com/s3/m/1dfac56b48d7c1c708a145ae.png)
砚 山县盘龙 乡明德小学 宋孝全
接 耍 :导八新课 ,是课堂教 学的重要一环。运 用电教媒体导入新课 ,可有 效地开 启学生思维的闸 门,激发联想 ,激励探 究,为一堂课的成功铺下了基石 , - * 1 -  ̄收到事半功倍的效果。以旧联新 , 搭 桥铺路 ;激发兴趣 , 启动认 知 ;设障立疑,激发 思维;设置悬念 ,引导探究;引导观察,建立表 氧 创设情境 , 激发求知: 呈现故 事,激发联想。在导八新课 时,我们不能一味的使 用电教媒体。关键 是要 掌握人 ,了解教学 内容,遵循 因人而异、囡材施教法 则,慎用 电教媒体. 关■词 :电教煤体 小学数 学 导入新课 作用
三、用鼓勋性的方式进行有效的反曩 在提供参与机 会,学生有所表现之后,紧接着,教师 必须做出相应的适 宜 的即时反馈 。这两种事件在时间上是紧密相连的。 “ 行 为和反馈 之间尽可 能 短的时间间隔是学 习最重要 的因素之一:行为和反馈之间的联系越紧密 ,学 习 就会越 快发生。也可 以说 ,提供反馈是引发活动的完整和延续。反馈可 能是 引 发活动的一部分 ,也可 以是一个单独 的活动。 由于引发活动没有提供反馈 ,学 生无法知道 自己的行 为是否正确 即时反馈有助于对学生的学习进行及 时的矫 正和 强化 。所 以,这两个事件 发生的时间间距要尽可能地短。 在 引发 期待行为阶 段,学生对绘画练 习的回答必须是 “ 个体 ”的,即个 体尝试 着进行 回忆 、概括 、释义 、应用或者解决 问题,但 紧随其后的反馈 可以 指向 “ 全班”。这样做 可以使个别学生的正确答案为全班所借鉴,使个别 学生 的错误为全班 引以为戒 ,起到举一反三的范例作用 。 对于学生绘画不好 的特别需要注意 ,重要 的是对于绘画不好 的学 生作出 富于鼓励的语言 ,从而保持引发活动的非评价性 的特 点。 四、引导学生自主探素 .提矗曩童的有效性 课堂教学 的核心 是调动全体学生主动参 与到学习的全过程 ,使学 生 自主 地学习、和谐地发展。学习过程 是否有效 ,是课堂教学是否有效的关键,而学 生学习过程需要教师 的巧妙引导。 五、曼活运用现代敏青技术 。提高漂 生教学有效性。 随着社会 的不断进步 , 科 学技术不断更新, 我们 的教育技术也随之现代化 , 多媒体课件的使用,代替了传统教育的小黑板 、挂 图等教学手段 ,使课堂教学
小学数学教学中如何体现电教媒体的作用
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小学数学教学中如何体现电教媒体的作用摘要:电化教学是随着教育和科技水平的发展而逐步发展起来的一种新的教育教学手段。
在数学教学过程中,运用各种电教媒体的各种手段进行教学,对培养学生能力,发展学生智力,提高教育教学质量有着非常积极的作用。
本文主要探讨小学数学教学中如何体现电教媒体的作用。
关键词:小学数学;电教;媒体;作用现代电教媒体以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入课堂,打破了传统的数学课堂教学模式的束缚,使教育的内容、手段和方法发生了根本性的变革。
电教媒体利用成为各个学校提升教育科研内涵的重要举措。
1 电教媒体技术在小学数学教学中的作用1.1 利用电教媒体技术辅助教学,有利于创造情景,培养学生的非智力因素数学知识本身比较抽象、枯燥,小学生知识贮备有限,缺乏生活经验,他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断,在他们的头脑里形象思维占主导地位,他们的抽象思维过程,仍然离不开具体形象的支持。
多媒体具有较强的视听、动感和交互功能,可以把微观的、不易观察的数学事物及其本质动感地展示给学生,给学生创设一种生动、具体、现实的教学情境,创造愉快、和谐、乐观的教学氛围,充分挖掘数学间的联系与潜在美,增加教学氛围的趣味性,激发学生学习的积极性。
1.2 利用电教媒体技术辅助教学,有利于突破教学的重点、难点数学知识具有高度的抽象性,而小学生的思维具有具体形象性的特点。
数学知识内容的深度、广度与学生接受能力之间的差异就构成一些难点,计算机辅助教学利用生动、形象、直观、图文并茂的特点,多角度演示动态的变化过程,引导学生充分认识事物的内在联系和本质,合理利用可以突破教学重点、难点。
1.3 利用多媒体技术辅助教学,有利于揭示规律、发展学生思维在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习,可以帮助学生提高思维能力和理解能力。
例如教学“直线、射线”这2个概念,过去只靠语言的形象化描述或借助生活中现象作比喻解说,学生理解起来普遍困难,学生总是想象不出直线和射线中“无限长”的含义,因为学生在课堂或日常生活中所见图像都是有限长的。
浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用
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浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用
随着科技的发展,电教媒体在小学数学教学中的作用越来越受到关注。
电教媒体以其
互动性、易学性、生动性、趣味性等特点,深受学生喜爱,成为小学数学教学过程中不可
或缺的一部分。
本文将从引进电教媒体、增强学生学习兴趣、提高教师教学水平等方面,
探讨电教媒体在小学数学教学中的作用。
一、引进电教媒体,促进小学数学教学的创新
现代化的电教媒体设备,例如电子白板、多媒体教室、教育软件等,为小学数学教学
提供了全新的方式和手段。
通过电教媒体,教师可以将抽象的数学知识转化为生动有趣的
教学场景,创造出多样化的教学模式,帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
同时,电教
媒体的丰富多样性和开放性,也给教学提供了更多的思考和探索空间,有助于教师突破传
统教学模式,创新教学方法,提高教学效果。
二、增强学生学习兴趣,激发学生学习热情
传统教学方法往往枯燥乏味,缺少趣味性,难以激发学生的学习兴趣。
而电教媒体以
其图像、声音、互动等多元素的丰富表现形式,能够给学生带来直观、生动、感性的学习
体验,提高学习的趣味性和参与感。
例如,在小学数学教学中,教师可以运用多媒体教学
软件,设置动画、游戏、情景演示等多种形式,让学生感受到数学的美妙和趣味,培养学
生的数学兴趣,并激发学生自主学习的热情。
三、提高教师教学水平,创造更好的教学效果
综上所述,电教媒体在小学数学教学中作用重大,其引进可以促进小学数学教学的创新,增强学生学习兴趣,激发学生学习热情,并提高教师教学水平,创造更好的教学效果。
因此,我们应该积极引进和应用电教媒体,推进小学数学教学的现代化和创新化。
小学数学中的电教媒体
![小学数学中的电教媒体](https://img.taocdn.com/s3/m/e8331b98ac51f01dc281e53a580216fc700a53c7.png)
小学数学中的电教媒体小学数学中的电教媒体是指在教学过程中使用电子设备和多媒体技术进行辅助教学的一种方式。
电教媒体通过丰富的图像、音频、视频等形式,可以使学生更加直观地理解数学概念和运算规则,帮助学生提高学习效果和兴趣。
下面将介绍小学数学中常用的电教媒体及其使用方法。
一、电子板书电子板书是指通过投影仪将教师书写的内容实时显示在电子白板上的一种教学方式。
电子板书可以将教师的书写过程清晰地展示给学生,使学生更容易理解数学概念和解题方法。
教师可以利用电子白板上的各种工具进行演示和标注,如画图、画线、标注等,使学生更加直观地理解数学知识。
二、教学软件教学软件是指通过电脑或平板设备上安装的一种用于数学教学的软件程序。
教学软件通常包含有趣的动画、游戏和互动练习,可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教学软件可以根据学生的学习进度和水平提供个性化的教学内容和反馈,辅助学生巩固和提升数学能力。
三、互动投影互动投影是指将电子板书和教学软件在墙面或幕布上投影出来,通过触控操作进行互动的一种教学方式。
教师可以通过触摸屏幕或使用指示笔进行书写、标注和操控,学生也可以通过触摸屏幕进行答题和操作。
互动投影可以使教学内容更加形象、生动,增强了学生的参与度和学习效果。
四、教学视频教学视频是指通过录制和编辑的方式将数学教学内容制作成视频形式,供学生观看学习。
教学视频可以根据学生的学习需要进行灵活组织,包括介绍数学概念、示范解题方法和讲解思考过程等。
教学视频可以反复观看、暂停和重复,学生可以根据自己的学习进度进行自主学习和复习。
五、在线学习平台在线学习平台是指通过互联网提供的一种用于数学学习的在线资源平台。
学生可以通过在线学习平台进行自主学习和练习,获取数学知识和解题技巧。
在线学习平台通常提供课件、习题和考试等多种学习资源和功能,学生可以根据自己的学习需求进行选择和使用。
六、教学游戏教学游戏是指将数学教学内容融入游戏形式中,通过游戏的方式进行学习。
浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用
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浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用电教媒体是指利用电子设备进行教学的媒体,它因其生动直观、形象生动、易于理解等特点而在教育教学中得到广泛应用。
小学数学作为基础学科,对学生的思维能力、逻辑思维能力等方面的培养起着极为重要的作用。
在小学数学教学中,电教媒体可以借助其直观的表现形式和生动的展示效果,帮助学生更好的理解数学知识,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
本文将就电教媒体在小学数学教学中的作用进行探讨。
电教媒体在小学数学教学中能够提供生动直观的呈现形式。
相比传统的黑板书写方式,电教媒体可以通过图像、音频、视频等多种形式,直观地展示数学知识点,将抽象的数学概念转化为直观的视觉形象,使学生更容易理解和接受。
利用电教媒体可以通过动画形式展示几何图形的旋转、平移等变换,让学生直观地感受到几何图形的变化规律,从而加深对几何变换的理解。
电教媒体还可以通过声音、视频等方式将学习内容生动地展现给学生,使学生更容易产生共鸣,提高学习效果。
电教媒体在小学数学教学中还能够激发学生的学习兴趣。
随着时代的发展,学生们对于传统的教学方式逐渐失去了兴趣,而电教媒体所具有的多媒体、互动性等特点能够吸引学生的眼球,激发他们的学习兴趣。
通过数字游戏、数学动画等形式,让学生在轻松、愉快的氛围中学习数学知识,使数学教学更加生动有趣。
通过电教媒体的方式进行数学教学,不仅可以提高学生的学习积极性,还能够激发学生的思维,培养学生的创新能力和解决问题的能力。
电教媒体在小学数学教学中还能够提供个性化的学习方式。
每个学生的学习方式和学习能力都有所不同,传统的课堂教学往往无法满足每个学生的个性化需求。
而通过电教媒体,可以为学生提供多样化的学习资源,满足不同学生的学习需求。
学习速度较快的学生可以通过电教媒体提前学习相关知识,而学习速度较慢的学生可以通过电教媒体进行反复学习,以巩固和提高学习效果。
电教媒体在小学数学教学中还能够提高教学效率。
传统的课堂教学需要较长的时间来准备教学内容,而且教师需要面对整个班级的学生,难以对每个学生进行个性化的辅导。
小学数学中的电教媒体
![小学数学中的电教媒体](https://img.taocdn.com/s3/m/762d65a9b9f67c1cfad6195f312b3169a551ea59.png)
小学数学中的电教媒体随着科技的不断发展,电子教育(E-learning)已经成为教育领域中一个重要的趋势。
特别是在数学教育中,电教媒体的应用已经成为提高学生学习效果的重要手段之一。
本文将介绍小学数学中常见的电教媒体,并探讨它们的优点和不足之处。
1. 数学游戏数学游戏是小学数学教育中最常见的电教媒体之一。
通过生动有趣的游戏,可以激发学生的学习兴趣,提高他们的学习动力。
数学闯关游戏可以帮助学生巩固基本的数学概念和运算技巧,数学智力游戏可以培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
优点:数学游戏能够使学习变得有趣,激发学生的学习兴趣和积极性。
通过游戏,学生可以在轻松的氛围中进行学习,从而更好地理解和掌握数学知识。
不足之处:数学游戏通常只是一种辅助教学的工具,不能完全替代传统的教学方法。
一些数学游戏过于简单,无法挑战学生的学习能力。
2. 数学模拟软件数学模拟软件是一种能够模拟数学现象和实验的计算机程序。
通过使用数学模拟软件,学生可以更好地理解数学概念和定理,并对数学问题进行可视化和实践操作。
通过使用几何模拟软件,学生可以观察到几何变换的过程和结果,从而更好地理解几何变换的性质和规律。
优点:数学模拟软件可以提供更加直观和可视化的学习体验,帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
学生可以通过自主操作和探索,发现和解决数学问题,培养他们的探究和创新能力。
不足之处:数学模拟软件的使用需要一定的技术设备和软件资源,而这在一些学校中可能不太容易实现。
一些学生可能过于依赖于数学模拟软件,而忽略了手工计算和思考的重要性。
3. 数学教学视频数学教学视频是通过影像和声音来呈现数学知识和教学内容的一种电教媒体。
这种媒体形式可以使学生更好地理解数学概念和解题方法,并通过视听的方式进行学习和记忆。
不足之处:数学教学视频往往只是一种被动接受的学习方式,学生可能缺乏亲身实践和思考的机会。
一些数学教学视频可能过于简单或者过于复杂,难以满足不同学生的学习需求。
多媒体电教在小学数学教学中的作用
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多媒体电教在小学数学教学中的作用关键词:电教媒体;优化;小学数学;作用中图分类号:g623.5 文献标识码:b 文章编号:1672-1578(2013)10-0143-01信息技术已经渗透到教育教学各个方面,从而引发了对教学手段、教学方法、教材等问题的变革和思考。
在教学中运用多媒体技术已经势在必行,而利用计算机进.行课堂辅助教学的好处也是不言而喻的。
1.用计算机进行课堂演示在这种模式下,计算机作为指导者,是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息,由计算机加工成文字、图形、影像等资料,并进行一些必要的处理(如动画),将这些贸料组织起来。
课堂教学时,可以将计算机与大屏幕投影电视连接起来,也可以在网络计算机教室中进行。
利用这种模式进行课堂教学,在较短的时间内,计算机使学生多种感官并用,提高对信息的吸收率,加深对知识的理解,因而可以做到更高密度的知识传授,大大提高课堂利用率。
例如,对于圆周率的概念的教学,利用cai,可以对圆周进行展行,同时跟踪测量圆周长和圆半径,引导学生发现圆周长与圆半径的比是一个定值。
由于实验中圆可以随意变化,学生很容易接受pai的存在。
2.它的直观形象性是激发学生的学习动机,调动学生学习积极性的有利教学手段学习动机是掌握知识,形成品格的重要因素。
学习动机的关键在于兴趣和求知欲。
有了学习的兴趣,就有了学习动机中最现实和最活跃的基础。
小学生的兴趣是他们学习的直接出发点,好奇、好动是他们突出的心理特征。
小学生乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中索取。
所以小学生对采用电教媒体结合的课堂教学颇感兴趣,乐于接受。
每当采用投影、幻灯、录像、计算机上课时,每当各种抽拉片、复合片、旋转片,各种彩色的投影教具、学具出现在学生面前时,那红色的五角星、绿色的三角形、彩色的小花、透明的彩棒、活泼的小鸡小鸭和各色各样的实物图形同时感染于学生的多种感官时,强烈的刺激性使学生产生一种抑制不住的新奇,他们迫切地想看、想摸、想动、想探索个究竟。
浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用
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浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用电教媒体在小学数学教学中的作用日益凸显。
它不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以帮助教师更好地展现数学知识。
下面从三个方面浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用。
首先,电教媒体可以辅导数学。
小学生对于数学知识的理解和掌握程度不尽相同,导致部分学生在掌握某些数学知识时出现困难。
针对这一情况,教师可以将数学知识进行视频、动画等形式的展示,让学生易于理解难点知识的含义和应用。
这样做既降低了学生的学习难度,又可以鼓励学生在数学领域中大胆尝试,从而提高课堂教学的效果。
其次,电教媒体可以激发学生的学习兴趣。
相较于传统的教学方法,电教媒体更能吸引学生的注意力,激发他们对数学知识的好奇心和兴趣,从而提高他们的学习积极性。
比如,在学习数据统计时,教师可以使用投影仪或电视等设备,播放一些与数据统计相关的视频、图片或动画,让学生更好地理解数据统计原理,从而更好地完成数据图表绘制。
最后,电教媒体可以让教师更好地展示数学知识。
教师可以利用电教媒体直观而生动地展示各种数学术语、公式、定理等内容,通过多种视觉手段来呈现数学知识,帮助学生快速了解基本概念,提高学生的学习效率。
如教学“三角形相似”,可以利用投影仪展示三角形相似的图形,并给出相关的知名定理和公式,使学生能够迅速掌握三角形相似的基本原理和丰富的应用场景。
综上所述,电教媒体在小学数学教学中起到了至关重要的作用。
它能够辅导数学知识,激发学生的学习兴趣,进一步帮助教师更好地展示数学知识。
电教媒体越来越成为现代小学数学教育不可或缺的一部分,体现出它在教育教学中的不可或缺的重要性,也为小学生们更好地理解和掌握数学知识提供了新的方法和思路。
浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用
![浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用](https://img.taocdn.com/s3/m/aa1c87bc85868762caaedd3383c4bb4cf7ecb7cb.png)
浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用电教媒体是指以电子技术为基础,使用多媒体技术手段,将信息内容以图像、声音、文字等形式加以表现,以辅助教学的一种手段。
电教媒体可以丰富教学内容、提高学生兴趣、增强教学效果,在数学教学中也具有重要的作用。
首先,电教媒体能够丰富教学内容。
数学是一门以抽象概念为基础的学科,部分内容容易让学生产生抵触和难以理解的情况。
电教媒体可以用生动的视觉图像、丰富的动画、有声有色的介绍等方式来展现数学知识点,使学生能够更加直观地感受这些概念,加深理解与记忆。
其次,电教媒体能够提高学生的学习兴趣。
随着现代科技的不断发展,年轻一代的学生已经与多种电子设备打成一片。
采用电教媒体在数学教学中,能够激发学生对于数学的兴趣,让他们能够更加主动地参与到教学中来。
电教媒体中的丰富图像、设计等也能够营造出一种鲜明的感官体验,进一步提升学生学习的好奇心和求知欲,使其更加热爱数学。
第三,电教媒体能够增强教学效果。
传统的数学教学往往缺乏生动的表现形式,没有很好地引发学生的情感参与,这样学生容易出现视而不见的态度。
而电教媒体具有生动形象的特点,能够更好地吸引学生的注意力,使学生能够更加积极地参与到教学中来。
通过丰富的视听图像、充满活力的动画等方式,能够让学生更好地理解数学知识的本质,更好地掌握数学方法和技巧,从而达到更好的教学效果。
总体来说,电教媒体在小学数学教学中非常重要。
它能够丰富教学内容,提高学生的学习兴趣和学习动力,增强教学效果。
电教媒体不仅能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识,还能够提高学生的学习兴趣和探索能力。
因此,加强电教媒体在小学数学教学中的运用,是现代教育事业的重要任务之一。
发挥电教媒体在小学数学教学中的作用
![发挥电教媒体在小学数学教学中的作用](https://img.taocdn.com/s3/m/8957a3c387c24028905fc3c9.png)
发挥电教媒体在小学数学教学中的作用王学军(襄阳区黄集镇秦家高小 441123 135********)随着素质教育的不断深化和科学技术特别是计算机、多媒体技术、网络技术、通讯技术的飞速发展,电化教育设施已相当丰富,普及.在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识,发展思维、形成能力。
下面结合我自己的教学实践谈谈如何发挥电教多媒体在小学数学教学中的重要作用。
一、运用电教手段,激情引趣。
美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣,一个人一旦对某一问题发生了兴趣,那么,他作出的努力会达到惊人的程度。
”兴趣是直接推动学习的内在动力,然而兴趣和动机并不是天生就有的,而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生的探究心理的需要而引起的。
电教媒体的运用,不仅是用来传递教学内容,而且还会改变传统的教与学的方法,调节课堂气氛,创设学习情境,激发学生的好奇心和求知欲,引导学生深入地思考。
例如在教学《比多少》时,可以问:小朋友们你们喜欢看动画片吗?现在就让我们来看段动画片吧?(故事导入)画外音:我是兰兰,今天要和豆豆去果园摘果子,小朋友们,你们也想去吗?那就赶快准备好吧!动画演示:果园里,兰兰很专心地摘果子.(1)摘下一个苹果,一个梨,画外音:“苹果和梨的个数怎么样?”(2)又摘下一个苹果,一个梨,画外音:“苹果和梨的个数怎么样?”(3)出现一堆苹果和一堆梨,画外音:摘下的果子越来越多,现在苹果和梨的个数同样多吗?利用多媒体,结合故事导入,并配有轻快、活泼的背景音乐,创设“生动活泼、愉快宽松"的学习环境,吸引了学生的注意力,极大地激发了学生学习兴趣和求知欲,使学生进入最佳的学习状态。
二、运用电教手段,以旧联新,搭桥铺路如采用这种“温故而知新"方法,在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点,并因情况而异采用不同的方式。
一种是联想式:如教《环形面积的计算》时,可做一框两幅抽拉投影片。
浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用
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浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用在现代数字化时代,电教媒体已经成为小学数学教学中不可或缺的一部分。
在教学中,电教媒体能够将抽象的数学知识与生动丰富的视听效果相结合,能够更加直观地向学生展现数学的内涵与应用,从而更好地激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。
本文将从电教媒体在小学数学教学中的作用着手,进行简要分析。
一、增强观念宣传的功能电教媒体在数学教学中,可以为学生提供形象化的数学概念,发挥比图、比例、分类、实物、分段分组等多种方法,帮助学生建立正确的数学观念与直观的经验,并加深对数学知识的理解与感性认识。
同时,通过短小有力的图示、动画、视频、音频等形式,可以帮助学生较容易调整思维,降低学习难度,达到信息传递的目的。
电教媒体以视、听、动感能够给学生带来丰富的感觉体验,使学生更容易理解、记忆和掌握相关知识点。
二、提升学生自主学习的能力小学生学习能力有限,自主学习的能力也受到限制。
而电教媒体可以通过课程录像、图文并茂的电子书籍、电子课件等形式,为学生提供充足的学习材料、学科知识和相关概念,使学生可以在自己的时间和空间内独立学习,在自身能力范围内进行反复学习、观察和思考,提高学习效果。
同时,电教媒体能够激发学生学习的主动性和自主性,让学生能够自己选择学习的内容和方式,提高学习兴趣和学习热情,增强学习效果。
通过有效整合电教媒体资源,可以帮助学生克服学习习惯、教育思想和惯性思维方面的不足,促进学生的自我发展和成长。
三、授课细节生动呈现的作用电教媒体可以使学习过程更加生动、生动。
凭借其视觉与听觉艺术的表现形式,对数学内容进行大量的细节和符号、文字、语言的加工,并且支持桌面互动和指导性示范,使学生能够直接感受到数学知识的精髓及其应用。
此外,在课程的教学过程中,电教媒体还能够及时反馈学生的学习情况,让教师及时调整授课方式和内容,更好地满足学生的学习需求,提高思维素质和创造力。
四、配合巩固加强的作用电教媒体还可以在小学生数学教学的巩固加强环节中起到非常重要的作用。
浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用
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浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用电教媒体是指利用电子技术、多媒体技术和网络技术来辅助教学的一种教育手段。
在小学数学教学中,电教媒体发挥着重要的作用。
本文将从培养学生兴趣、提高学习效果、拓展教学资源三个方面来谈电教媒体在小学数学教学中的作用。
电教媒体可以培养学生对数学的兴趣。
传统的教学方式往往枯燥乏味,容易让学生对数学产生厌倦情绪。
而电教媒体具有图像直观、声音生动的特点,能够生动地展示数学知识和问题,激发学生的兴趣。
在学习几何相关的内容时,利用电教媒体可以展示立体图形的旋转和投影过程,让学生通过视觉和听觉来感受几何变化的美妙之处,从而提高他们对几何的兴趣和学习积极性。
电教媒体可以提高学生的学习效果。
传统的教学方法在传递知识时主要依靠口头讲解和书本阅读,学生容易因为记忆力不足或注意力不集中而遗漏重要的知识点。
而电教媒体可以通过图像、声音、动画等多种形式直观地展示数学知识,使学生更容易理解和记忆。
在学习数列和函数时,通过电教媒体可以用图表和动画的方式展示数列的变化规律和函数的图像,帮助学生更好地掌握概念和性质,提高学习效果。
电教媒体可以拓展教学资源。
传统的教学资源主要依赖于教科书和教师讲解,而教科书的内容有限,教师的知识和经验也有限。
而电教媒体可以通过互联网和多媒体技术获取到更丰富的教学资源。
教师可以利用电教媒体向学生展示各种形式的数学问题和解题方法,包括数学游戏、数学实验等。
学生也可以通过互联网等途径获取到丰富的数学资料和学习资源,提高自主学习的能力。
电教媒体在小学数学教学中发挥着重要的作用。
它能够培养学生对数学的兴趣,提高学习效果,拓展教学资源,为小学生的数学学习提供更加丰富多样的教学手段和资源,有助于激发学生的学习热情,提高学习效果。
在小学数学教学中应该积极利用电教媒体,创造更好的教学环境和条件,促进学生全面发展。
浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用
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浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用随着科技的不断发展,电教媒体已经成为现代教育中不可或缺的教学工具。
在小学数学教学中,电教媒体的应用也日益广泛,为提高教学效果起到了重要的作用。
本文将就电教媒体在小学数学教学中的作用进行探讨。
首先,电教媒体能够激发学生学习数学的兴趣。
小学生处于好奇心强、活泼好动的年龄阶段,对于枯燥的数学概念和公式往往缺乏兴趣。
而电教媒体可以通过生动的图像、动态的演示和有趣的声音等方式,将数学知识以更加生动、形象的方式呈现出来,从而吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。
例如,在教授几何图形时,教师可以利用电教媒体制作有趣的动画,让学生在观察图形的变化和运动中掌握知识,增强学习的趣味性。
其次,电教媒体能够帮助学生理解抽象的数学知识。
在小学数学中,有些知识比较抽象难懂,如分数、小数等。
传统的教学方法往往难以清晰地解释这些概念,导致学生难以理解和掌握。
而电教媒体可以通过直观、生动的演示,将抽象的数学知识变得形象易懂。
例如,在教授分数时,教师可以利用电教媒体制作动画,展示分数的形成过程和计算方法,让学生在观察中理解分数的概念和运算规则,加深对知识的理解。
此外,电教媒体还能够培养学生的思维能力和创新能力。
通过电教媒体的引导和启发,学生可以自主探究、发现问题、解决问题,从而培养他们的思维能力和创新能力。
例如,教师可以利用电教媒体展示一些开放性的数学问题,引导学生进行探究和思考,让他们在解决问题的过程中培养创新思维和实践能力。
总之,电教媒体在小学数学教学中起到了重要的作用。
它不仅能够激发学生的学习兴趣和抽象的数学知识,而且能够培养学生的思维能力和创新能力。
未来,随着科技的不断发展,相信电教媒体在小学数学中的应用将更加广泛和深入。
电教媒体在小学数学教学中的作用
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电教媒体在小学数学教学中的作用程河镇中心小学代书燕摘要:在小学数学教学中恰当的运用电教媒体,是改善教育环境、创新教育教学理念,是教育程序动态的理想途径。
生动、新颖、富有童趣的画面,直观动态的演示,强有力的吸引着学生。
为学生创造一个活泼、生动的获取知识的氛围。
让学生拥有广阔的思维空间,能促进小学生认知心理和智力的发展。
在教育教学中发挥了很大的作用。
关键词:电教媒体小学数学作用在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识,发展思维、形成能力。
但有不少电教课效果欠佳,其中很重要的原因就是没有抓住电教媒体在教学过程中的作用点。
下面结合教学实践谈谈应从哪些方面来确定其最佳作用点:一、枯燥变为有趣,激发学习兴趣和求知欲教师应重视学生的学习动机和兴趣。
除经常向学生进行正确的教育外,更重要的是采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法,以引起学生的动机和兴趣。
电教媒体的特点之一就是具体形象、生动直观,使他们必然对色彩鲜明的事物感兴趣。
在课堂教学中,运用电教媒体的优化组合,创设出激发学生学习兴趣的情境,调动学习的积极性。
如在学习10的认识时,有一道发射火箭前需要倒计时的练习,于是我利用计算机做了一段幻灯片,并在火箭上标出“神州五号”,在放映前我问学生:知道我们中国成功发射“神州五号”的事吗?学生们大部分都知道,于是我用你知道它们在发射前需要做什么吗?引出倒计时,接着全班一起跟着幻灯片倒计时,当大家一起喊出“发射”时,幻灯片演示出火箭上天的一刻,骄傲又激动的心情让他们忍不住拍手欢呼,似乎身临其境,使枯燥的内容变得丰富多彩。
二、抽象变具体,促进思维能力的发展在当今的教学活动中,开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。
因此,课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会,以开发学生的创新潜能。
电教媒体进入课堂,使教学环境焕然一新。
教学中,可以把课堂时空还给学生,给学生提供创新思维的感性材料和空间,萌发学生的创新意识,以促进学生的思维积极地开展,产生创新的火花。
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电教媒体对小学数学教学的作用小学数学教学中的设计与教学过程都应重视运用电教多媒体技术,尽量通过多媒体技术向小学生提供全面、丰富的音像学习资源,把电教媒体技术作为小学生学习和解决数学问题的一个工具,从而用这种先进的现代教育模式代替古板的说教模式,改变学生的学习方式,转变学生的学习观念,使学生从大量繁杂、重复的数学运算中解放出来,把更多的精力投入到有趣味的、现实的、探索性的数学活动中去。
这一教育教学理念对于小学数学教学的作用至关重要。
下面就我个人实践谈谈电教媒体对小学数学教学的作用:
一.以旧联新,搭桥铺路
数学研究的对象是抽象的,是从生活实际抽象出来经概括而成的知识,学生学习新的数学知识或是从实际抽象概括,或是从抽象到抽象,与其它学科相比思维难度大.在引入新知时,比较好的办法是使新知识建立在学生已有的生活经验和知识水平上,运用信息技术可以为学生呈现丰富而又生动的信息,一方面可以唤醒学生已有的知识生活经验;另一方面可以弥补学生经验的不足,进而激发学生数学学习的兴趣。
如我教《环形面积的计算》时,先出示两个半径分别为5厘米和2厘米的圆,让学生先计算出两个圆的面积,然后启发学生想:圆的面积和环行面积有什么联系?能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式
吗?屏幕演示把两个圆重叠在一起,形成两个同心圆。
学生通过形象直观的投影演示,理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积,从而实现了知识和方法的“迁移”。
学生学得积极主动,轻松扎实。
既增强学生的感性认识,又加深对知识的理解,激发学生学习的兴趣。
又如我教《有余数的除法》时,先投影显示六个梨,三只盘子,指名学生把六个梨平均分放在三只盘子里,他们很快分完.这时候我在投影上又加一个梨,继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里,结果剩下一个梨无法平均分.趁势让学生思考这两道题:什么变了?什么没有变?剩下的数叫什么数?通过观察比较,学生理解了正好分完的叫“整数除法”,不能正好分完的叫“有余数除法”。
剩下不能分的数叫“余数”。
这样既温习了旧知识又掌握了新知识。
同时有助于学生形成良好的认知结构,这样对知识掌握也较为深刻。
二.激发兴趣,启动认知
兴趣是最好的老师,当学生对数学学习产生浓厚兴趣时,也就形成了学习的内动力。
这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。
因此充分利用学生的心理特点,创设学生喜闻乐见的情境,激发学习兴趣,调动学习积极性是提高学生素质的前提,这些基本上都贯穿到课件制作教程中去才好。
小学生年龄小,有着注意力时间短、持久性差的特点,往往影响到课堂学习效果。
如果在学生即将学习新知识的时
候,我们教师根据学习内容,运用适当的教学手段,创设新奇的学习情境,就能激起学生积极探究新知的心理和学习兴趣。
真正做到寓教于乐,从而使得课堂气氛变得轻松愉快,也定会收到很好的教学效果。
例如教学《年、月、日》这一内容时,我运用多媒体显示出色彩鲜艳的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律,即地球绕太阳转一周是一年,月亮绕地球转一周是一月,地球绕地轴自转一周是一日。
形象的动画把学生带进了奇妙的宇宙,感知了年、月、日的来历,同时学生对年、月、日的其它知识也产生了疑问。
可见用多媒体演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣,迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
三.动态展示,激发思维
图文声像并茂的计算机辅助教学,使教学表现力加强。
有利于知识发生的过程的展示。
实时交互控制和双向交流,有利于学生思维能力与实际操作技能的培养。
1、让静态的知识动态化。
教材上的知识点都以静态、单维的形式呈现.。
为了适应学生的认知方式,发展学生的思维能力和实际操作技能,把静态的知识动态化,让单维的知识结构转化为多维的网状知识结构。
数学教材中很多
概念的形式,规律的得出,结论的推导,重点都在“过程”用计算机技术帮助学生在头脑中形成一种清晰的“动态表象”,以有利于他们的思维发展。
如我在教学《长方形的面积》这一知识点时,这样设计:在屏幕上先显示一个长方形和一个表示1平方单位的小方格,然后将小方格沿着长方形的长排放,展示给学生看长方形的长一共可以放多少个这样的小方格,接着,又用小方格沿着长方形的宽排放,让学生明白一共可以放多少排。
从而得出长方形面积的计算公式:“长方形的面积= 长×宽”。
这个动态的演示过程中学生感知形象、具体清晰、认知深刻,不需要教师提示,即可准确地概括出长方形的面积的计算公式。
2、让抽象的知识具体化。
运用计算机可以将抽象的知识以物化的形式再现出来,使抽象的知识变得形象具体,便于学生理解和掌握. 如我在教学两步计算的应用题时,教材中有一道利用线段图来理解题意的应用题,“编筐小组每人每天编16个筐。
照这样计算,5个人4天一共编多少个筐?”课本中的线段图是静止的,这样要求学生去解答会有一定的困难。
借助多媒体教学,使原来静止的线段图变成有动画效果的线段图,先显示出每人每天编16个筐的线段,然后在原来显示的线段通过移动再显示出5个人1天编的个数的线段(即5个小段长),最后通过移动5小
段再显示出5个人4天一共编的个数(即4个5小段长)。
这样可以使抽象的知识变得具体使学生容易理解,一目了然清楚地知道这道应用题的解法:知道每人每天编16个筐,要求5个人1天编的个数也就是等于每人每天编的5倍,列式是:16×5 = 80(个);要求5个人4天一共编的个数也就是等于5个人1天编的4倍,列式是:80×4 = 320(个)。
通过这样具体的、生动的分析,逐步培养学生的数学思维能力。
制作过程可以通过学习flash课件制作教程实现。
这样既可突破难点,化抽象为具体,又可促进思维导向由模糊变为清晰.
多媒体的辅助教学全方位地调动了学生多感官参与学习,更加符合学生学习与认识事物的规律,促进了学生对知识(技能)的理解、掌握与应用,可以显著地提高学习效率。
它也使课堂形式灵活多样,丰富多采,调动了学生的非智力因素。
四.创设情境,加深概念理解
引入概念是教学的第一步,概念教学是依据已有的教材和知识作出符合一定经验与事实的再认和推测性想象的过程,让学生经历数学家发现新概念的最初过程,牛顿曾说:“没有大胆的猜想,就做不出伟大的发现”,而猜想也是推动学生数学思维的强大动力,因此概念引入时,借助多媒体呈现学生熟悉的情景。
如我教《循环小数》时,制作了一框形象逼真、色彩清晰的红绿灯投影片。
上课开始出示此片让学生观察,并让学生说出日常看到的红绿灯,学生说出了交通岗上的红绿灯,并说出了绿黄红灯总是依次的变化。
这时老师接着说:“它总是按一定的顺序,不断的重复出现,那么我们就可以说红绿灯总是依次不断地重复出现。
这种现象叫循环现象。
学生通过形象具体的事物的观察很快的理解了循环的概念。
又如我教周长的概念时,学生不好理解,通过课件演示,就好懂得多了。
课件里一只小白兔绕花园走一圈,它走过的路线长度就是这花园的周长。
学生一看有只小白兔在那里跑,兴趣大增,眼睛死死盯着屏幕,周长这个概念一下子就刻在他们的脑海里。
五、设置悬念,引导探索
悬念可以造成一种急切期待的心理状态,具有强烈的诱惑力,能激起探索、追究的浓厚兴趣。
例如我教《三角形内角和》时,在投影上出示一直角三角形玻璃(是用三块玻璃拼成的),并提问:“你们知道这个三角形内角和是多少度吗?”
学生对上感到新奇,渴望得到答案。
这时我并没有把现成的答案告诉学生;而是进一步引导探究。
算一算:拿出自己的两个直角三角板,算算每个三角板的三个内角和是多少度?量一量:让学生用量角
器度量一下三个内角和是多少度。
折一折:让学生拿出自己准备的正方形纸,沿对角线对折,得到一个三角形。
这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。
然后我打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起,帮助学生验证一下自己的探究结果。
这种方法,不仅令人耳目一新,而是把学生引入不协调——探究——发现——解决问题的一个学习过程,使学生获得思维之趣,参与之乐,成功之悦。
总之,恰当地运用电教媒体教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力,电教媒体对小学数学教学的作用可使学生快速、高效的获取知识,发展思维,形成能力。
本站很多小学数学课件中就在导入新课时运用一个动画讲授一个故事,提一个问题,设置悬念,创设新奇的问题情境,这样会激起学生积极探究新知识的心里。
在传授新知识时,使用多媒体教学能更好的突出重点,分散难点,起到事半功倍的作用。
在练习、总结过程中,运用多媒体,可加深对新知识的理解,起画龙点睛的作用。