农村中学生英语成绩偏低的原因及解决对策
农村中学英语成绩两极分化原因及对策
农村中学英语成绩两极分化原因及对策随着农村教育的发展，农村中学英语教育也逐渐受到人们的重视。
农村中学英语成绩出现了明显的两极分化现象，一部分学生取得了优异的成绩，而另一部分学生却成绩不佳。
这种现象的出现，不仅是农村中学英语教学中存在的问题的体现，更是农村教育不平衡的表现。
本文将探讨农村中学英语成绩两极分化的原因，并提出相应的对策。
一、原因分析1.学习环境不同农村地区的学习环境和城市地区有很大的不同。
农村中学生的家庭经济状况大多不如城市学生，学校的师资力量和教学条件也相对较差。
这些因素导致了农村中学生在学习英语方面的起点和学习环境有很大的差异，因此在学习英语时表现出了两极分化的现象。
2.学习动机不足农村中学生的学习动机相对较低，很多学生对英语学习缺乏兴趣，缺乏对英语学习的积极性和主动性。
与城市学生相比，农村学生对于英语的需求程度也相对较低，造成了学习动机不足，进而影响了英语学习的效果。
3.教学资源不足农村中学英语教学资源相对不足，师资力量不足、教材质量不高、教学设施简陋等问题都影响了农村中学英语教学的质量。
学生在受到限制的学习资源下难以获得良好的英语学习环境，影响了学习效果。
4.教学方法不当很多农村中学英语教学方法落后，传统的教学方法难以激发学生学习英语的兴趣和积极性，导致学生在学习英语时出现了难度较大、效果不佳的现象。
二、对策建议为了缩小城乡教育差距，农村中学需要加强学习环境建设，提高学校硬件设施水平，改善学生的学习条件。
也需要关注学生的心理健康，提高学生的学习积极性和主动性。
2.激发学习兴趣农村中学英语教育需要更多地关注学生的学习兴趣，采用更多的趣味性教学方式，激发学生对英语学习的兴趣，提高学习积极性。
可以通过课程内容设计、教学手段创新等途径，激发学生学习的主动性。
农村中学英语教学资源需要得到更多的关注和投入，包括提供更好的教材、拓展外语学习渠道、加强对教师的培训等，提高教学的质量，促进学生学习英语的积极性和效果。
谈提高农村初中学生的英语水平策略
谈提高农村初中学生的英语水平策略农村初中学生英语水平普遍较低，主要是由于贫困地区教育资源匮乏，教师专业素养不高，学生英语学习环境欠佳等原因造成的。
因此，提高农村初中学生的英语水平需要采取一系列策略：一、提高教师英语水平教师是农村初中学生学习英语的主要负责人，他们的英语水平的高低直接影响着学生的英语学习情况。
因此，有必要在教师培训方面下功夫。
政府和学校应加大对教师英语培训和英语能力提升的支持力度，使教师们能够更好地掌握英语教学方法和技巧，更好地发挥自己的英语水平。
二、改进教学方法农村初中学生的英语学习水平也与教学方法的单一和激励方式的不足有关。
采用多元化的教学方法，提高学生的兴趣，开展更多的听、说、读、写、翻译综合训练，创设更多英语语境，给予即时反馈，引导学生的积极性，增强他们的英语应用能力。
三、营造良好的学习环境农村初中学生英语学习存在环境欠佳的问题，其学习英语的环境缺乏，总体来说教学设施和技术比较落后。
因此，对英语教学环境的改善也是学生英语学习的一个重要方面。
学校应当配备高质量的多媒体教学设备，同时也可以推动学生通过在线学习平台接受远程教育。
家庭也可以提供良好的英语学习环境，比如：在家中配备英语学习材料，让孩子接触英语原版动漫或电影等，积极培养孩子使用英语的兴趣。
四、加强考试与评估体系的科学性提高农村学生英语水平需要一个科学性的考试与评估体系。
根据学生的英语水平划分不同的等级，采用针对性的评估和考试准备，而且对参加英语类比赛、竞赛和评选评比等活动的学生给予奖励或鼓励，提高学生的学习动力性和学习能力。
五、积极推进英语小语种教育英语是世界上最有影响力的一种语言，但不同国家有自己不同的方言和语言，相应的也有不同的英语小语种。
在农村的学生中，可能有部分学生的母语不是汉语，也需要接受小语种英语教育。
学校和政府可以对学习英语小语种的学生给予资金、物质、技术支持等方面的优惠政策，提高他们的学习积极性。
总之，提高农村初中学生的英语水平是一项长期而复杂的任务。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略在农村地区，初中英语学困生是一个普遍存在的问题。
他们在英语学习中遇到困难，成绩不理想，甚至产生了对英语学习的抵触情绪。
造成这种情况的原因有很多，针对这一问题，我们需要从多个方面来寻找解决的办法，以帮助学困生提高英语学习水平，实现转化。
本文将从学困生的成因分析及转化策略两个方面来探讨这个问题。
一、农村初中英语学困生的成因分析1.教学资源不足农村地区的初中校园通常教学资源跟城市相比较偏少，这直接影响到学生的英语学习。
比如英语师资力量不足，教学用具不足等问题，造成学生在英语学习过程中的困难。
2.学生学习积极性不高在农村地区，部分学生对英语学习抱有消极态度，认为学习英语与自己的生活无关，没有学习的动力。
这也导致了他们在英语学习中的一系列问题。
3.家庭环境影响在农村地区，家庭对孩子学习的重视程度参差不齐，部分家庭缺乏对英语学习的支持。
这样的家庭环境对学困生的学习也有一定的影响。
4.缺乏有效的学习方法农村学生的学习方法相对较为单一，他们缺乏对英语学习方法的正确认识，不知道如何高效地学习英语，造成学习困难。
5.缺乏语言环境农村地区缺少英语环境，学生很难有机会接触到真实的英语环境，这也导致了学生在口语习得上的不足。
以上这些原因综合起来，造成了农村初中英语学困生的普遍存在。
了解这些原因有助于我们采取更加有效的策略来帮助学困生实现转化。
1.改善教学资源，提高教学质量学校应该加大对教学资源的投入，增加英语教师的配备，并引进更加先进的教学设施，以提高教学质量。
只有优质的教学资源，才能够更好地满足学生的学习需求。
2.激发学生学习兴趣学校应该通过组织丰富多彩的英语活动，培养学生的学习兴趣。
比如组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生更加积极主动地参与到英语学习中来。
3.加强家校合作，营造良好的学习环境学校应该与家庭密切合作，加强对家长的教育，让他们重视孩子的英语学习，并为孩子创造良好的学习环境，鼓励孩子多用英语进行交流。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略1. 学习资源不足：由于农村学校的教育条件相对较差，教师配备和教学设施都不够完善，导致学生接触到的英语学习资源有限，学习环境贫乏。
2. 学习动机不高：农村学生普遍缺乏对英语学习的兴趣和动力，由于没有明确的学习目标和未来的发展方向，对于英语学习的重要性认识不足，导致学习态度消极。
3. 学习方法不当：农村学生在英语学习上缺乏科学的学习方法，一味地强调记忆和背诵，忽视了对于语言应用的培养，导致学生学得死记硬背，但无法有效地运用。
1. 提供丰富的学习资源：通过加强农村学校的教育投入，提供更多的英语学习资源，包括教师、图书、录音资料等，让学生有更多的机会接触到英语，提高学习兴趣。
2. 激发学习兴趣：通过开展英语角、英语俱乐部等活动，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师也要注重培养学生对英语学习的兴趣，通过生动有趣的教学方式，增加学习的乐趣。
3. 引导学生学会学习：通过启发学生的学习兴趣和动机，引导他们学会学习的方法和技巧，培养他们的自主学习能力。
教师可以采用启发式教学，引导学生自主发现和解决问题，培养他们的批判性思维和创新精神。
4. 注重语言应用能力训练：英语学习不仅仅是记忆词汇和语法规则，更重要的是能够灵活运用所学知识进行沟通和交流。
教师应注重培养学生的听、说、读、写能力，通过组织口语演讲比赛、听力训练等活动，提高学生的语言应用能力。
5. 设置明确的学习目标：帮助学生明确自己的学习目标，并制定可行的学习计划，让学生知道自己为什么要学英语，明白学英语对自己未来的重要性。
教师也要密切与学生家长的沟通，争取家校合作，共同帮助学生解决学习困难。
农村初中英语学困生的转化需要教师和学校的共同努力，提供更好的学习资源、激发学生的学习动机、引导学生学会学习的方法和技巧，注重语言应用能力的培养，以及设置明确的学习目标，帮助他们克服困难，取得更好的学习成绩和未来发展。
浅谈农村初中英语学困生的成因及对策
浅谈农村初中英语学困生的成因及对策农村初中英语学困生是指在农村地区的初中阶段，很难达到良好的英语学习成绩的学生。
他们的成绩低下主要有以下几个方面的原因。
农村初中英语学困生的学习基础较差。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，导致学生在小学阶段的英语学习起点较低。
他们可能没有接受过充足的英语启蒙教育，缺乏基本的词汇和语法知识，造成了学习困难。
农村初中英语学困生缺乏学习动力。
农村的教育环境相对封闭，缺乏与外界接触的机会，学生们对英语学习的重要性缺乏认识。
他们往往对英语学习没有兴趣，对学习英语缺乏积极性，以及缺乏持久的学习动力。
农村初中英语学困生在学习方法上存在问题。
他们不了解有效的学习方法，没有形成良好的学习习惯。
他们可能缺乏自主学习的能力，无法有效地掌握英语学习的技巧。
这导致了学习效果不佳，学习难度加大。
加强农村初中英语学困生的基础知识。
学校可以在初中阶段设立专门的英语基础课程，对学生进行系统的学习。
可以利用寒暑假等时间开设集中的英语补习班，为学生提供额外的学习机会。
增加英语学习的趣味性。
学校可以通过开设英语角、组织英语演讲比赛等方式，激发学生对英语学习的兴趣，提高学习积极性。
可以通过音乐、游戏等多媒体教学手段，增加学生对英语学习的乐趣，使学习过程更加轻松愉快。
提供学习方法指导。
学校可以为农村初中英语学困生设计专门的学习指导手册，指导他们如何高效地学习英语。
可以组织学习方法培训，培养学生的自主学习能力，帮助他们掌握有效的学习方法。
加强家校合作。
学校和家长可以加强沟通，共同关注学生的学习情况，及时发现问题并采取措施加以解决。
家长可以提供学习支持和鼓励，为学生提供良好的学习环境和条件。
农村初中英语学困生的成因主要有学习基础差、缺乏学习动力和学习方法不当等因素。
通过加强基础知识、增加学习趣味性、提供学习方法指导和加强家校合作等对策，可以帮助农村初中英语学困生克服学习困难，提高英语学习成绩。
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略一、成因分析1.学习基础薄弱农村教育资源相对匮乏，学生的学习基础通常薄弱，导致缺乏扎实的语言基础，英语学习难度大。
2.学习环境欠佳农村家庭经济条件一般较为困难，家庭对学生的学习支持和教育投入有限，学校教育设施和条件也相对落后，学习环境欠佳，难以激发学生学习英语的积极性和兴趣。
3.缺乏有效的学习方法农村中学英语教学方法相对滞后，学生在学习过程中缺乏灵活多样的学习方法和途径，难以充分理解和掌握英语知识。
4.学习动力不足农村学生通常缺乏对英语学习的追求和动力，对英语学习的重视程度不够，缺乏自主学习的能力。
二、转化策略1.强化基础知识教育针对农村中学生学习基础薄弱的情况，学校应该加强对英语基础知识的系统、全面讲解和辅导，扎实打好语言基础。
2.改善学习环境学校和家庭都应该为学生创造良好的学习环境，鼓励学生多参与英语角、英语演讲比赛等英语活动，提高英语学习的兴趣，激发学生的学习动力。
3.提供多样化的学习方法学校应该引入新的教学方法，比如多媒体教学、课外英语角、全英文听说课堂等方式，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学生英语应用的能力。
4.激发学习动力学校应该采取多种方式激发学生的学习动力，比如设置奖励机制或者开设英语角课程，提供英语学习的平台和机会，让学生能感受到学习英语的乐趣和价值。
5.家校合作，共同助力学校应加强与家庭的联系，引导家长关心学生的学习，鼓励家庭支持学生的英语学习，共同助力解决农村中学英语学困生问题。
通过以上策略的实施，农村中学英语学困生问题可以得到有效缓解，为农村学生提供更好的英语学习环境与机会，有利于提高教育质量，促进农村教育的发展。
也有助于提高农村学生的综合素质和竞争力，更好地适应未来社会的发展需求。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略农村初中英语学困生指的是在学习英语过程中遇到困难，无法达到预定的学习目标的学生。
农村初中英语学困生的成因主要包括以下几个方面：1.学习环境因素：农村学校教学资源相对匮乏，教师队伍水平参差不齐，课堂教学质量不高，教学方法单一，缺乏多元化的学习方式。
2.学习动机因素：农村学生英语学习的动机普遍不高，缺乏对英语学习的兴趣和热情，因为他们普遍认为英语与日常生活无关。
3.学习方法因素：农村初中英语学习方法相对滞后，缺乏正确和高效的学习方法，容易陷入死记硬背、机械化的学习方式。
4.家庭环境因素：农村学生家庭大多是农业家庭，家长缺少对英语学习的关注和支持，无法提供良好的学习氛围和条件。
1.改善学习环境：加强农村学校师资力量培养，提升教师的教学水平和能力，推广现代化的教学设备和资源，创建良好的学习氛围。
2.激发学习动机：通过建设英语角、组织英语竞赛等方式，激发学生学习英语的兴趣和热情，让学生体验到英语学习的乐趣和实用性。
3.引导学习方法：培养学生良好的学习习惯和方法，教导他们如何合理规划学习时间、利用学习资源，提高学习效率和记忆能力。
4.加强家校合作：鼓励家长参与学生的英语学习，提供一定的学习辅导和支持，营造良好的家庭学习氛围。
还可以采取以下措施进一步提高农村初中英语学困生的学习水平：1.组织集中学习活动：为农村初中英语学困生组织集中学习活动，包括夏令营、集中复习班等，提供系统的课程、专业的辅导和学习资源。
2.开展个性化辅导：针对不同学生的学习特点和困难，提供个性化的学习辅导，有针对性地解决他们在学习中遇到的问题。
3.推广电化教学：通过利用信息化技术，提供丰富多样的学习资源和教学媒体，让农村学生接触到更多的优质教育资源。
4.加强学科融合教学：将英语学习与其他学科结合起来，通过跨学科的教学方式，提高学生对英语学习的兴趣和积极性。
农村初中英语学困生的成因主要涉及学习环境、动机、方法和家庭因素等方面，要帮助他们转化需加强学校教学力量，改善学习环境，激发学习动机，引导正确学习方法，促进家校合作。
如何提高农村中学生的英语成绩
如何提高农村中学生的英语成绩大家知道，我国农村中学的英语教学质量一直较差，加上课改阶段，如何稳步提高农村初中英语教学质量，是个艰巨又重要的任务。
这就需要我们教师查找原因，调整策略，改进教学方法，使每个学生都有一定的发展。
一、英语基础不好的成因农村里虽然小学开设了英语课，但一周一节，甚至有时被当作语文课或数学课使用，不受重视可想而知。
学生到达初中对英语怀有强烈的好奇心和极大的兴趣，但一旦接触到大量的词汇，要求记单词，背课文时，就产生畏惧心里，消极对待，久而久之，产生厌学情绪。
1、学生学习目的不够明确，认为“我是中国人，何必学外文呢”，不懂学英语的重要性，再加上有些学生怕吃苦，不够勤奋，从而导致其英语成绩每况愈下。
2、“超编教学”也是造成学生英语成绩不好的原因。
农村学校每班至少有五十人，教学中不利于师生之间的交流以及信息的反馈，教师很难照顾到每一位学生，致使有些学生被教师”遗忘”。
鉴于这些情况，我们应该因材施教，根据实际情况分层次地面对学生，在思想和教学教育上双管齐下，提高学生的思想素质和英语成绩。
下面就如和提高英语教学质量谈一下自己的体会。
二、针对他们实施的教学策略1培养其兴趣、养成良好的学习习惯。
改革开放以来，特别是中国加入世贸组织和2008年北京举办奥运会之后，各行各业需要更多的英语专业人才。
因此，学生应端正学习态度，树立学好英语的信心和决心。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
孔子也曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”良好的学习情景的创设，可更大地激发学生学习的主动性，又能潜移默化地开发学生的多种智力。
因此，要创造一个和谐融洽，轻松愉快的学习环境，采取灵活多变的教学方法，让学生快乐地学英语，以此激发其兴趣，主动学习，提高效率。
面对基础不好的学生，我采取“慢节奏，重落实，扎实基础，养成好习惯”的做法。
从抓英语单词和句子的读写入手，采用教师领学生读，让学生跟录音机读，早自习读，课前读等方式，狠抓学生的英语规范朗读，帮助他们养成良好的朗读习惯。
浅谈农村初中英语学困生的成因及对策
浅谈农村初中英语学困生的成因及对策随着中国现代化建设的进程加快，农村地区的教育水平也得到了快速提升，但在初中阶段，仍然存在着一些学生面临英语学习困难的问题。
这些困难学生被称为“学困生”，他们在英语学习中表现出较差的成绩和学习动力。
那么，农村初中英语学困生的成因是什么？我们又应该如何帮助他们改善学习状况呢？下面将就这些问题进行探讨。
1.家庭教育不足农村家庭对孩子的教育投入相对较少，很多家长由于工作繁忙或文化水平低下，无法给予孩子良好的英语学习指导和鼓励。
导致孩子的英语学习积极性不高，往往缺乏对英语学习的兴趣和自觉性。
2.师资力量薄弱农村地区的教育资源相对匮乏，很多学校的英语教学师资力量不足，老师的教学水平和方法相对较低。
导致学生在学习英语时往往得不到足够的指导和激励，难以提高学习兴趣和自信心。
3.缺少学习资源农村学校的图书馆、实验室和计算机等学习资源相对匮乏，学生很难获取到高质量的学习资料和资源。
这使得学生的学习能力和水平无法得到有效的提升，从而出现了英语学习困难的问题。
4.学校教育氛围不浓厚农村学校的教育氛围相对不够浓厚，学生的学习积极性和自信心往往较低。
学校缺乏励志榜样和学习氛围，导致学生的学习动力和积极性不高，难以取得好的学习成绩。
5.学科知识薄弱由于农村学校的综合实力相对较弱，学生的学科基础和知识储备往往比较薄弱，这就成为了他们在英语学习中的一大障碍。
缺乏坚实的基础知识，学生就很难在英语学习中取得好的成绩。
二、农村初中英语学困生的对策1.加强家庭教育家庭教育是孩子成长过程中的重要因素，家长应该重视孩子的学习情况，给予他们更多的关心和指导。
可以通过和孩子一起学习、鼓励他们参加英语角和英语竞赛等方式，提高孩子的学习兴趣和动力。
2.加强师资力量农村学校应该加强对英语教师的培训和提高，提升他们的教学水平和教学方法，使得教学更加生动、有趣，激发学生学习的兴趣。
可以鼓励高素质的英语教师来到农村学校，为学生提供更好的英语学习指导。
农村中学英语成绩两极分化原因及对策
农村中学英语成绩两极分化原因及对策一、师资力量不足：农村中学往往缺少优质的英语教师，导致教学质量参差不齐。
一些学校甚至存在教师素质低下、授课内容陈旧的情况，无法满足学生的学习需求。
二、学习环境欠缺：相比于城市中学，农村中学学习资源有限，学习环境相对贫穷。
缺乏优质的教学设备、教材和参考书籍，影响了学生自主学习的积极性和效果。
三、学生的学习动力不足：农村中学学生的学习动力普遍不如城市中学的学生。
一方面，由于缺乏对未来的明确规划和梦想，学生很难保持对英语学习的长期兴趣。
农村学生普遍缺乏与优秀学生交流的机会，缺少培养竞争意识和追求进步的榜样。
一、加强师资培训与补充：政府可以加大培训力度，提高农村中学英语教师的专业素养和教学能力。
可以采取措施吸引优秀的英语专业毕业生到农村中学任教，提高农村中学的教学水平。
二、修建优质的学习环境：政府可以增加农村中学的教育经费，修建更好的教学设备和图书馆，提供优质的教材和参考书籍，为学生提供更好的学习环境，激发他们的学习积极性。
三、建立学生成长机制：鼓励农村中学学生树立明确的人生目标，培养他们的学习动力。
可以开展一些特色活动，如英文演讲比赛、英语角等，增加学生与外界沟通交流的机会，提高他们的学习兴趣。
四、加强与城市中学的合作交流：农村中学可以与城市中学建立合作关系，互派优秀学生进行交流学习。
这样可以为农村中学学生提供接触优秀学生的机会，激发他们的学习动力和竞争意识。
五、深入家庭教育：政府可以加强与农村家庭的沟通，提高家长对英语教育的重视程度。
可以开设一些家庭教育讲座，帮助家长了解英语教育的重要性，指导他们如何正确引导孩子学习英语。
农村中学英语成绩两极分化问题是一个复杂的问题，需要政府、学校和家长共同努力。
只有通过全社会的关注和支持，才能改变农村中学英语教育的现状，为农村学生提供更好的学习机会和发展空间。
农村中学英语成绩两极分化原因及对策
农村中学英语成绩两极分化原因及对策随着中国农村教育的不断发展，农村中学英语成绩的两极分化问题日益凸显。
一方面，一些学生在英语学习中表现出色，取得了优异的成绩；还有一部分学生在英语学习中较为困难，成绩较差。
这种分化现象使得农村中学英语教育面临着严峻的挑战。
本文将就农村中学英语成绩两极分化的原因进行分析，并提出相应的对策。
农村中学英语成绩两极分化的原因主要可以归结为以下几点：一、师资力量不足。
由于农村中学的地理位置偏远，教师流动性大，很难留住优秀的英语教师。
农村中学的经济条件相对较差，很难吸引到优秀的英语教师前来任教。
这就导致了农村中学师资力量的不足，英语教学质量无法得到保障。
二、学生学习动力不足。
由于长期以来农村中学英语教学水平整体较低，一些学生对英语学习的兴趣和动力相对较低。
再加上农村学生家庭经济条件有限，家庭教育资源匮乏，无法给予学生良好的英语学习环境和支持，这就使得学生学习英语的积极性和主动性大大降低。
三、教学资源不足。
农村中学的教学资源相对城市中学而言要匮乏许多，很多学校甚至没有足够的英语教学用书、多媒体设备等教学资源。
这就严重制约了农村中学英语教学的质量和效果。
针对农村中学英语成绩两极分化的原因，我们应该采取相应的对策：一、加大对师资的支持力度。
通过提高农村中学教师的待遇，加大对英语教师的培训和奖励力度，吸引更多的优秀英语教师来到农村中学任教，提升农村中学的师资力量。
二、激发学生学习兴趣和动力。
学校可以通过举办英语角、开展英语比赛等形式多样的英语活动，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
学校和家庭要加强合作，共同为学生提供良好的学习环境和支持，提高学生学习英语的积极性。
三、增加教学资源投入。
政府可以增加对农村中学的教学资源投入，提高农村中学的教学条件。
学校可以通过开展筹款活动、争取社会捐赠等方式，增加教学资源的来源，提高英语教学的质量和效果。
农村中学英语成绩的两极分化问题需要得到重视和解决。
农村英语成绩差的原因及其对策
- 114 -校园英语 /基础教育农村英语成绩差的原因及其对策江西省广丰县商城小学/潘小娥学习学习是既要学又要习得，学习的过程是学习者与学习环境共同作用的过程，语言的习更显的重要，教育部颁布的《英语课程标准》突出了“以人为本”的教育思想。
其核心是以学生为中心，以学生发展为本，注重学生的全面发展与个性差异。
但农村地区受其基础条件、环境因素、师资力量、教学资源等方面的影响，中学生在英语学习过程中普遍存在“费时低效”的现象。
笔者从多年的农村英语教学中总结英语教学的经验和教训，认识并正视“费时低效”与“哑巴英语”等问题，从主客观因素多方面入手分析农村中学生英语学习低效的原因，寻求解决办法，提高英语教学质量，从促进学生全面发展。
一、学生英语学习低的原因1.客观原因。
相对来说农村学生英语学习的条件和环境方面一直处于劣势，主要有以下几方面：(1)教学设施条件简陋。
在近几年虽然农村中学的教学硬件上有看很大的变化，但是虽说近几年在教学硬件上有了很大的改观，但由于经费有限，与城市的条件还是有一定的差距的，一时也是很难改变的，很难跟上现代化的教学步伐，主要体现在多媒体教师和语音室少，有的即使有但是相对城市而言还有很大差距一时还也是设备老化，图书影像资料缺乏，很难满足老师和学生的真正需求。
同时，由于新教材容量大、任务重、时间紧、学生班额大、教学设备利用率并不高。
(2)师资力量差。
农村中学大部分的都缺乏专业的英语老师，取而代之的是其他非专业的老师勉强担任，这样必然会影响到英语教学质量的提高。
2.课堂教学因素。
农村地区的教师教学观念落后教学方法单一还在沿用以教师为中心、单向传授知识的“教学观”。
主要表现：(1)教学内容上。
基本上还拘泥于教材所传的信息。
(2)教学形式上。
受应试教育的驱使教师仍围绕考试而教学生以应试而被动地学习在“题海战术”、“分数第一”、“频繁考试”、“死记硬背”等为特征的教学方式下造成了学生不堪重负。
(3)教学方法上。
农村中学生英语成绩偏低的原因及解决对策
农村中学生英语成绩偏低的原因及解决对策作者：李少兰来源：《新课程研究·基础教育》2010年第07期农村中学教学是一个很值得探讨的话题,而农村中学高中英语教学是这个话题中非常重要的一个问题,这个问题集中体现在高中生英语成绩偏低这一普遍现象上。
怎样提高农村中学生英语成绩是一个急需解决的问题。
笔者现谈谈这方面的原因及提高对策。
一、农村中学英语教学的现状及产生原因农村中学高中生英语成绩偏低是和农村中学教学现状有密切关系的,产生这种现象的原因可归结为以下几方面:1.学习困难生偏多。
农村中学英语学习困难生偏多,且具有普遍性,在农村中学就读的学生大多数基础都比较差,特别是英语成绩偏低的情况尤为突出,由此导致了教学方面的诸多困难。
2.农村中学真正合格的初中英语教师不多。
初中英语教学是一个值得探讨的问题,这一阶段的教学对学生兴趣的产生、成绩的好坏起着决定性的作用,并会影响到高中阶段英语的学习。
但关键的是农村中学真正合格的初中英语教师并不多,也就是说,真正经过专业训练的英语教师并不多,特别是新课程的使用与农村中学初中学生英语素质相差甚远。
很多初中英语教师受传统教学观念的影响,把英语当作知识来传授,加上受应试教育的影响,很多农村学校在使用新教材的过程中,仍然把语言点和语法作为教学的重点,把讲解和书面练习作为主要的教学形式。
有些教师甚至不清楚什么是交际,对课堂教学中如何组织交际活动也知之甚少。
因此,大部分农村中学初中英语教师都很难在教学中做到得心应手。
3.学习外语(英语)的环境应该说与新教材的要求有一定的距离。
高中阶段的试题与初中阶段的试题相比,难度大大增加,稳稳得分的题目少了,容易失分的题目多了。
之所以在高中阶段出现这种情况,是因为英语学习与测试重点已经向语言能力转移,与初中阶段相比,高中更重视语言综合能力的培养,学生想要得高分,就必须扎扎实实地积累语言知识,切切实实地提高语言能力。
同时,随着教与学环境的改变,高中教师在课堂上的工作更富于指导性,高中学生的学习也更趋于个体化,但是有些学生并没有根据个人的实际情况不断地调整学习方法,结果初、高中学习成绩之间的落差越来越大。
浅谈农村初中英语学困生的成因及对策
浅谈农村初中英语学困生的成因及对策随着农村教育改革的深入，农村初中英语学困生的现象逐渐引起人们的关注。
虽然在一些地区，农村初中的教育条件和师资力量已经有所改善，但是农村初中英语学困生问题依然存在。
那么，农村初中英语学困生的成因是什么？又该如何解决这一问题呢？一、成因分析1.教育资源不足在农村地区，教育资源相对匮乏，学校的师资力量和教学设备都存在一定程度的欠缺。
在这种情况下，初中英语的教学质量无法得到保障，导致学困生的出现。
2.学习环境差农村学生的学习环境通常比城市学生更为困难，例如家庭环境的差异、学习氛围的不足等都会影响学生学习英语的积极性和成绩。
3.缺乏学习动力一些农村学生因为家庭经济困难或者对英语学习兴趣不大，缺乏学习动力，导致学习成绩不佳。
4.师生沟通不畅在农村地区，学校的师资力量相对不足，教师数量有限，教学质量和教学效果难以得到理想的保证。
师生之间的沟通不畅也会影响学生学习的效果。
二、解决对策1.合理配置教育资源政府应加大对农村初中英语教育的投入，提高农村初中的教学质量，解决教育资源不足的问题。
要合理配置教育资源，加强对农村初中英语教师的培训和支持，提高他们的教学水平。
2.改善学习环境政府部门可以通过改善学校的办学条件，提高学校的硬件设施和软件环境，创造更好的学习条件，激发学生学习的积极性。
家庭、学校和社会应共同努力，营造良好的学习氛围，引导学生积极参与英语学习。
3.激发学习动力家长要重视孩子的教育，给予他们更多的关心和支持，增加他们学习英语的动力。
学校也可以通过举办各种英语角、英语比赛等活动，激发学生学习英语的积极性。
4.改进教学方式改进农村初中英语的教学方法，注重实际运用和生活化教学，增加学生学习英语的趣味性。
加强师生之间的沟通，建立良好的师生关系，调动学生学习的积极性。
农村初中英语学困生的问题需要多方共同努力来解决。
政府要加大对农村教育的投入，提高教育资源的配置，改善学习环境。
家长要关心孩子的学习，激发他们学习的积极性。
浅谈农村初中英语学困生的成因及对策
浅谈农村初中英语学困生的成因及对策随着农村教育水平的提高和政府对农村教育的大力发展，许多农村的初中教育也得到了很大的改善。
但是，由于家庭教育的不足、学校教育的不规范、学习习惯的欠缺等原因，农村的初中英语学习中仍旧存在许多问题。
本文将分析农村初中英语学困生的成因，并提出相应的对策。
一、成因分析1.家庭教育缺失。
家庭是一个孩子的第一所学校。
然而，许多农村家庭因为文化水平低、生活繁忙等原因，不能够为孩子提供足够的学习支持和引导，孩子们的课外阅读和学习习惯也很差。
2.学校教育不规范。
许多农村中小学教师文化程度较低，英语水平不高，缺乏对英语教学的正确认识和有效的教学方法，不能够满足不同学生的学习需要，导致学生对英语学习的兴趣较低、成绩不佳。
3.英语弱化现象明显。
在农村，大多数孩子在课余时间更多地选择娱乐活动，而忽视了英语的学习。
许多学校也往往把英语课的课时安排在下午最后一节或周五，甚至取消英语考试等，导致学生对英语的重视程度不高，语言表达能力和语感也逐渐退化。
二、对策建议1.家长和学校要共同努力，提高家庭教育水平。
家长应该抽出时间关心孩子的学习情况，帮助孩子制定合理的学习计划，引导孩子良好的学习习惯和社会行为规范。
学校要配备教育专家或心理辅导老师，为孩子提供必要的教育支持和指导。
2.丰富课内外教学内容，增强英语学习的趣味性。
学校应该更注重学生的学习兴趣和学习能力，引导学生通过多媒体教学等方式，创设轻松活泼的英语学习氛围，激发孩子的学习热情和兴趣。
3.提高教师的教学能力和教育教学意识。
学校应该进一步提高教师的英语水平，加强对英语教学的理论和实践研究，将现代化教学技术融入到英语教学当中，通过多种方式引导学生全面发展，使学生的语言表达能力得到有效提升。
4.加强英语学习的监督和评估。
学校应该建立完善的学习监督机制，对学生的英语学习情况进行全面跟踪和评估，及时发现和纠正学生的学习问题和偏差，加强学生的自我管理和自我评估意识。
浅析农村初级中学学生英语成绩下滑的原因及对策
浅析农村初级中学学生英语成绩下滑的原因及对策经常听到不少的英语教师在哀叹：现在的学生真的是一届不如一届，英语成绩越来越差。
作为主管英语教研组的学校中层行政人员和多年从事农村初中英语教学的教师，我带着丝丝忧虑与不安，对广东省阳山县太平中学（以下简称“我校”）近五年来期末考试的英语成绩进行了查阅和对比，结果发现：在班级和学生人数没有很大变化的情况下，学生的英语成绩却不断下滑。
这不得不引起我们英语教师的关注，那么到底是什么原因造成的？又将怎样去应对和改变这种现状呢？一、英语成绩下滑的原因1.基础不够扎实虽然国家要求从小学三年级开设英语课，但由于地区发展不平衡，在农村小学，只有条件较好的中心小学和少数村级小学能实现。
即使能开设英语课，也存在着师资严重不足的情况，有些老师要担任5个班的英语教学，有些教师甚至要兼顾中心小学和村级小学的英语课程，他们课时多、班级多，在时间和精力上都无法应对。
由于教学上指导不到位，不少学生特别是男学生在小学就产生了对英语的厌学心理，进入初中后，他们的英语基础参差不齐，不少同学对语法知识一问三不知，不能准确写出26个英语字母的学生竟占总人数的三分之一。
这给初中英语教师授课带来很大的困难。
2.学习不够主动进入初中阶段，随着所学课程的增加，以及英语词汇量的增加和语法知识的加深，学生的心理压力也加大，不少学生产生了很强的依赖心理，没有掌握学习的主动权。
课前不预习，对老师要授课的内容不了解，课堂上注意力不集中、不做笔记，老师带读或用录音机带读时他们懒于开口，课后既不及时复习又不按时完成老师布置的作业。
长此以往，形成恶性循环，成绩必然下降。
3.家长不够重视目前我们国家实行九年义务免费教育，这本是件振奋人心的好事，但在某种意义上也影响了一些家长的意识。
不少家长认为不用自己掏钱支付孩子的学杂费和住宿费，便放松了对孩子的监督，甚至把初中学校当作“托儿所”，让自己的孩子在学校养身体、长个子。
另外，许多家长英语水平较低，对孩子学英语的重要性认识不够，认为英语成绩的好坏对孩子的前途没有任何影响。
农村中学英语成绩两极分化原因及对策
农村中学英语成绩两极分化原因及对策随着我国农村教育的不断发展，农村中学的教学质量得到了极大的提高。
与城市中学相比，农村中学的英语成绩却存在着明显的两极分化现象。
一方面，有一些学生英语成绩优异，甚至可以获得一些英语方面的奖项；而还有许多学生英语成绩一直较差，不仅影响了他们的学业，还可能影响了他们的未来发展。
那么，农村中学英语成绩两极分化的原因是什么？我们又该如何对此进行有效的对策呢？下面就让我们一起来探讨一下。
1.教学资源不足农村中学与城市中学相比，教学资源明显不足。
农村中学的教师队伍相对城市中学来说较为匮乏，而且教师的素质和专业水平也普遍不如城市中学。
农村中学的教学设施和教学环境也往往落后于城市中学。
这些因素都可能直接影响到学生的英语学习效果，从而导致成绩两极分化的现象出现。
2.学习环境差农村中学的学生大多来自农村家庭，他们的家庭环境、社会环境与城市中学学生有很大的差异。
在农村，学生普遍缺乏良好的英语学习资源，这使得他们在课外的英语学习方面很难取得丰富的经历。
而且由于家庭经济条件的限制，他们无法接触到更广泛的英语学习渠道，这也是导致英语成绩差的一个原因。
3.教学方法单一农村中学的英语教学方法往往比较单一，大多数情况下采取的是传统的教学方式。
这种教学方式往往会让学生感到枯燥乏味，缺乏学习的乐趣，从而导致学生对英语学习的兴趣不高，学习成绩也相应下降。
针对农村中学英语成绩两极分化的现象，我们应该采取一些有效的对策，以期能够帮助农村中学的学生们提高他们的英语成绩。
1.加大对农村中学的支持力度我们应该加大对农村中学的支持力度，为他们提供更多的教学资源。
我们应该加大对农村中学教师队伍的培训力度，提高他们的教学水平和教学质量。
我们也应该为农村中学提供更多的教学设施和教学环境上的支持，以改善学生的学习条件。
我们应该帮助农村中学的学生改善他们的学习环境。
我们可以建立更多的农村英语学习中心，为学生提供更多的英语学习资源。
浅谈农村初中英语学困生的成因及对策
浅谈农村初中英语学困生的成因及对策一、成因1.缺乏英语学习资源农村地区英语学习资源相对城市地区较为匮乏，例如好的英语教师、教学设备、英语口语环境等都相对落后。
没有良好的英语学习资源，往往会导致学生的英语基础不好，进而影响他们的学习能力。
2.学习氛围不好农村孩子的学习环境多是单一的，枯燥的教育资源和弱化的家庭支持，常常导致他们懈怠和缺乏动力，英语学习的兴趣和动机不高。
3.课程内容难度大农村小学的英语教学相对于城市来说相对薄弱，导致学生对于语音、语法、单词等英语基础薄弱。
因此，在初中阶段涉及到的英语阅读、写作、听力等专业技能难度较大，会造成学生的阅读理解能力和思维能力的困难。
4.缺少家庭支持家庭教育问题是农村英语学困生的另一个重要问题。
由于各种原因，许多农村学生的家长在教育他们的孩子方面缺乏足够的重视和支持，导致他们的学习成绩不好。
二、对策1.改善教学资源针对农村地区英语资源不足的问题，应该积极争取，调配优质的教育资源，提供优质英语教学设备和师资，提高学生的英语听、说、读、写、译等方面的能力，积极探索农村英语教学改革。
2.改善学习氛围学习氛围是影响学生英语学习能力的一个重要因素。
为此，应该多样化学习方式，鼓励学生自主学习，提高英语学习兴趣和积极性。
3.提高课程内容适应性农村初中英语学困生难度大的主要原因是基础薄弱，应该根据他们的实际学情，因材施教。
对于难度大的部分，应该采用适当的方式减轻难度，如使用语音、口语练习等方面，以提高英语应用能力。
4.加强家庭教育支持家长对孩子的教育和帮助是非常重要的，特别是在农村地区，家庭教育在农村学生的学习中尤为重要。
因此，需要重视家庭教育，增加家庭英语教育知识，激励家长教育孩子，共同推进孩子的英语学习进程。
结语综上所述，教育资源、学习氛围、课程内容难度和家庭教育等多方面因素都会影响农村初中学生英语学习的能力。
为了提高农村初中学生的英语水平和质量，我们应该积极在多个方面寻找解决方案，同时还应邀请专业的教育机构，帮助学生克服困难，鼓励他们提高自己的英语能力。
农村中学生英语学习低效性的成因及对策
农村中学生英语学习低效性的成因及对策标签：农村中学生；学习低效；学习环境；学习方法；教学理念；教学条件随着社会的进步，时代的发展，国际交流越来越密切，英语教学也成为教学的重点。
但是在农村中学英语教学中存在的各种难题，使英语教学工作很难顺利开展。
同时，导致教学质量和教学水平下降。
因此，本文对农村中学生学习英语低效性的成因，以及如何提高和改进进行了分析。
一、农村中学生英语低效性的成因现阶段，我国教育大力推行素质教育，并致力于提高学生的综合素质。
英语作为国际交流沟通最为普遍的国际语言，得到了教育工作者的高度重视。
而且英语作为中学生学习的基础课程，教师、学生以及家长要对英语引起足够的重视。
随着城市化的发展，城市人民知识水平的提高和思想更加开放，对英语重视程度明显比农村高。
并且，城市中学生教育对英语口语应用和交际格外重视。
在经济欠发达，思想不太开放的农村，教师、中学生以及家长对英语的认识度不高，认为英语的实际应用力不高。
在中学生英语课堂教学中，教师偏重于中学生的单词拼写记忆以及英语听力，普遍认为中学生在英语测试中取得高分才是教学的重点。
这样的教学会让学生对英语失去兴趣，被动的接受英语知识，这同样是导致农村中学生英语学习低效性的原因。
1. 学习环境的影响。
在我国经济发展不平衡的大背景下，农村的剩余劳动力逐渐转移到经济发达的城市，农村人民的经济来源大部分主要是外出打工所得，大学生就业难的形式，导致农村学生家长产生“读书无用论”思想，只注重眼前利益，不注重孩子的学习教育以及身心发展。
在这种学习环境下，学生在学习英语遇到困难时，无法得到家长的帮助，甚至被家长的思想所影响，无法提高学习的积极性与自主学习能力，以及克服学习英语所遇到的问题。
2. 学生不良的学习方法。
农村中学生在学习英语时，缺乏丰富的教学资源和教师正确的引导，很难找到适合自己学习英语的方法。
例如，学生在记忆单词、词组时，大都依靠死记硬背，并且不善于对单词进行总结归纳，导致单词容易忘记，学生学习英语的热情度逐渐降低。
中学生英语学科成绩差的成因及对策分析
中学生英语学科成绩差的成因及对策分析
中学生英语学科成绩差的成因及对策分析
一、问题的提出
我校是一所农村初级中学，长期以来由于种种原因，英语教学质量一直处于低谷状态。
问题集中表现在：
1. 学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差、口头表达能力差；
2. 学生词汇量窄小，单词拼写能力差；
3. 学生语法概念淡薄，英语表达能力差；
4. 学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差；
5. 学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，丧失了兴趣。
二、问题的分析
为何会有上述问题的存在呢？作为英语教师，我进行了认真的个案调查和整体问卷调查。
调查结果显示，问题的形成主要有以下几方面的原因：
1. 认为英语无所谓，反正我不出国，毕业后也几乎没机会用上它；
2. 虽知英语重要，但不会读、听不懂，词汇难背，句型难记，失去了兴趣和信心；
3. 缺乏正确的学习方法，对所学的内容形成不了系统；
针对上述原因，我进行了仔细分析：到底是学生的能力不够呢，还是教师在施教的过程中，没有抓住问题的关键并用行之有效的方法去解决问题呢？答案显然是后者：任何一个发育正常的学生，其生理条件都是相同的，也就是说，他的大脑神经系统正常、思维活动能力正常、四肢的发育正常，这些条件本足以使他们学好英语，根本没有理由存在这样的现象：初三年
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争 取 各 科 教 师 的 配 合 ：在 学 校 为 学 生 创 造 成 功 的机 会 。多
并 不多 ．特别是新课 程的使用 与农 村中学初 中学生英语 素 质相差甚 远 。很 多初 中英 语教 师受传 统教 学观念 的影 响 ， 把英语 当作知识来传授 ，加上受应试 教育的影 响 ，很多农 村学校在 使用新教材 的过程 中，仍然 把语 言点和语 法作为 教学 的重 点 。把讲解和 书面练习作为 主要 的教学 形式 。有 绩有 了明显 的提高 。 学习适应 不 良是 中学生 常见 的一种适 应性障碍 ，造成 学习适应不 良的原 因多种多样 ，有的 同学 刚升到初 中或高
法 ，如 ：诱 导 学 生 充 分 发 泄 心 中 的 消 极 情 绪 ； 帮 助 学 生 找 出 问题 的 关 键 所 在 并 对 他 们 提 供 帮 助 ：指 导 鼓 励 学 生 主 动
获取来 自学校和家庭 的支持 ；采取教 育配合 的原则 ，与家 庭有关 的问题要积 极主 动地 与家长沟通 ，争 取家 长配合 ．
材要求高 中学生侧重于 阅读 能力的培养 ，这是农村 学生最
薄 弱 的 一 个 环 节 ，在 这 一 点 上 也 恰 恰 是 农 村 中 学 高 中学 生 在 学 习 英 语 时 与 新课 标 的要 求 差 距 最 大 的一 点 。 因此 ，怎
样才 能使农村 中学学 生学习外语 （ 语 ）的环 境与新课标 英
中 ． 由于 出现 阶段 性 衔 接 问 题 而 对 新 的 学 习 生 活 环 境 不 适 应 ，这 类 学 生 非 常 需 要 得 到 他 人 必 要 的 指 导 ，帮 助 他 们 及 时 调 整 ．也 有 些 同学 由 于 非 智 力 因 素 较 差 或 一 些 偶 发 事 件 造 成 对 目前 的 学 习不 适 应 等 。不 管 是 什 么 原 因造 成 的 适 应 不 良 ，均会 对 学 习 产 生 严 重 的 影 响 ：使 学 习 成 绩 下 降 ，跟
一
一
些 教 师 甚 至 不 清楚 什 么 是 交 际 ，对 课 堂 教 学 中如 何 组 织 交 际 活 动 也 知 之 甚 少 。 因 此 ， 大部 分 农 村 中学 初 中 英 语 教 师 都 很 难 在 教 学 中做 到 得 心 应 手 。
３学习外语 （ 语 ）的环境应该 说与 新教材 的要求有 ． 英
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教 育 诊 断
农村中学生英语成缋偏低的原因及解决对策
◇广 东 揭 东 县 云 路 中 学 李 少 兰 农 村 中 学 教 学 是 一 个 很 值 得 探 讨 的 话 题 ， 而 农 村 中 学 高 中 英语 教 学 是 这 个 话 题 中非 常 重 要 的 一 个 问题 ，这 个 问 题 集 中体 现 在 高 中生 英 语 成 绩 偏 低 这 一 普 遍 现 象 上 。怎 样 提 高 农 村 中 学 生 英 语 成 绩 是 一 个 急 需 解 决 的 问题 。 笔 者 现 谈 谈 这 方 面 的 原 因 及 提 高对 策 。
随 着 教 与 学 环 境 的 改 变 。高 中 教 师 在 课 堂 上 的 工 作 更 富 于
１学 习 困 难 生 偏 多 。 农 村 中 学 英 语 学 习 困 难 生 偏 多 ， ． 且 具 有普 遍 性 ，在 农 村 中 学 就 读 的学 生 大 多 数 基 础 都 比较 差 ，特 别 是 英 语 成 绩 偏 低 的 情 况 尤 为 突 出 ， 由此 导 致 了教
的 产 生 、成 绩 的好 坏 起 着 决 定 性 的 作 用 ，并 会 影 响 到 高 中 阶 段 英 语 的学 习 。 但 关 键 的是 农 村 中学 真 正 合 格 的初 中 英 语 教 师 并 不 多 。也 就 是 说 。真 正 经 过 专 业 训 练 的 英 语 教 师
学生 的英语学 习也 和新 课程 的要求有 一定 的距 离 ，这种距
离 是 全 方 位 的 。农 村 中 学 学 生 的外 语 （ 语 ） 学 习 应 该 说 英 主 要 是 依 靠 课 堂 学 习 ，独 立 学 习 的资 料 也 不 多 ， 至 于 利 用 现 代 媒 体 来 获 取 信 息 、学 习 英 语 就 少 得 可 怜 了 。课 堂 之 外 能 自觉 学 习 外 语 的 也 不 多 ，且 受 母 语 的影 响 很 大 ，而 新 教
、
农 村 中 学 英 语 教 学 的 现 状 及 产 生原 因
农 村 中学 高 中 生 英 语 成 绩 偏 低 是 和 农 村 中 学 教 学 现 状原 因 可 归 结 为 以下 几 方
面：
重视语言综合 能力 的培养 ，学生想要得 高分 。就必 须扎扎 实实地 积 累语 言知 识 。切切 实实地 提高 语言 能力 。同时 。
定 的距 离 。高 中 阶段 的 试 题 与 初 中 阶 段 的试 题 相 比 ，难 度 大 大 增 加 ，稳 稳 得 分 的 题 目少 了 ，容 易 失 分 的 题 目多 了 。之 所 以 在 高 中 阶段 出 现 这 种 情 况 ，是 因 为 英 语 学 习 与 测 试 重 点 已 经 向语 言 能 力 转 移 ，与 初 中 阶 段 相 比 ，高 中更
学 方 面 的 诸 多 困难 。
指 导性 。高 中学生 的学习也更趋 于个体化 ，但 是有些 学生
并 没 有 根 据 个 人 的 实 际 情 况 不 断 地 调 整 学 习 方 法 。结 果 初 、 高 中 学 习 成 绩 之 间 的 落 差 越 来 越 大 。另 外 ，农 村 中学
２农村 中学真正合 格的初 中英语教 师不 多。初 中英语 ． 教学是一个值 得探讨 的问题 ，这一阶段 的教 学对学 生兴趣