关于农村中学生英语单词学习现状调查报告

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中学生英语词汇学习调查报告

中学生英语词汇学习调查报告中学生英语词汇学习调查报告一、调查目的词汇教学既是中学英语教学的重点，也是中学英语教学的难点。

农村学生的英语基础薄弱，其主要原因就是怕记单词，不会记单词，未掌握英语词汇的学习方法，从而缺乏学习英语的信心和能力。

为此，我专门设计了一个英语词汇学习的调查问卷，并对七年级一、二班20名学习成绩较好的学生进行了调查，收回有效调查问卷20份。

现将调查的数据统计、存在的问题、原因分析及教学对策等情况汇总如下。

二、调查结果调查结果表明：学习成绩较好的学生有一定的学习策略，但其中部分学生学习词汇时更多的是机械记忆，被动识记，缺少计划性和明确的目标，在一些如何有效学习词汇的观念上，他们还存在一些模糊的认识，在如何将正确的观念转化为相应的行动上还存在较大的差距，缺少具体的策略指导。

附表：学习策略与学习成绩之间的相关系数统计表学习策略机械记忆认知策略元认知策略平均值3.483.242.95三、存在的问题及原因分析1、缺乏自信心。

学生要很好地记忆单词，信心是保证。

当学生满怀自信心和激情去做某件事时，他就会做得很好。

信心需要自己的不断努力，同时也离不开老师的鼓励。

2、对记忆单词的挑战性缺乏足够的心理准备。

学生在一开始记忆单词的效果是很好的.，但随着学习任务的加重和单词量的越来越大，其记忆效果大不如前。

究其原因，学生对单词记忆的困难估计不足，缺乏心理准备，当遇到一些困难时容易丧失信心。

3、记忆方法不科学。

在学生的潜意识中，背单词就和小学背诵古诗文一样，要靠“死记硬背”，背诵古诗文固然如此，但背单词却有不同。

所以很多同学就会养成光动嘴不动手的习惯，殊不知，英语单词的记忆要调动各个器官，尤其是嘴，手，眼，脑。

唯其如此，单词才能较快记住。

4、巩固不到位。

相当一部分同学认为，单词记下了就等于单词记牢了，这是一种错误的认识，也是违背遗忘的一般规律的。

德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。

农村中学生英语单词学习现状调查报告(完整版)

报告编号：YT-FS-6226-81农村中学生英语单词学习现状调查报告(完整版)After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas.互惠互利共同繁荣Mutual Benefit And Common Prosperity农村中学生英语单词学习现状调查报告(完整版)备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。

文档可根据实际情况进行修改和使用。

一、调查目的目前农村学校中对词汇教学不够重视，词汇教学观念陈旧，教学模式单一。

主要采用传统的英语词汇教学：理解词汇，分析词性，展示例句，拓展词组，模仿背诵，造句翻译，在整个教学过程中，教师花费较多时间讲解单词用法，学生则忙于笔记而减少了思考和运用。

这种教学强调了教师单方面的教，忽视了学生学习的主动性，忽视了语言能力是在使用语言的过程中培养起来的事实，使学生处于被动学习的地位，学生学习词汇很死板，不会灵活运用，也造成学生词汇学习压力大，遗忘率高和哑巴英语的窘境。

面对这些现象，想通过对中学生英语词汇教学模式的研究，在英语课堂教学中，改变传统的词汇教学方法，以科学理论为依据，以学生为主体，以情境为依托，以话题为基础，以思维导图为枢纽，以运用为目的词汇教学模式，使学生能在课堂上获得较多的语言实践机会，真正在运用中轻松掌握词汇，从而提高学生的综合运用语言的能力和词汇教学的效率。

为了获得词汇学习研究的事实依据，全面了解学生词汇习状况，特地进行了本次调查。

二、调查形式本次调查主要在七，八，九每个年级中随机抽取一个班对学生进行问卷调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法，存在问题及对教师的教学方法提出了20个选择题和一个简答题，共发出125份问卷，收回有效份数120份。

农村初中生英语学习现状调查报告

农村初中生英语学习现状调查报告近年来，农村地区教育发展进步明显，但与城市相比仍存在很大差距。

作为外语教育的重要组成部分，英语学习在农村初中生中的开展程度和质量也备受关注。

本文旨在探讨农村初中生英语学习现状，以明确问题并提出对策。

一、调查手段本次调查采取问卷调查方式，主要对湖南、四川、重庆等6个农村地区初中生进行抽样调查。

问卷共计15个问题，包括英语学习情况、学习方法、教材选择、课外学习等方面。

二、调查结果1.英语学习兴趣不高。

72%的受访者表示自己对英语学习不感兴趣，52%的学生从未主动学习。

2.英语学习积极性不足。

48%的受访者每周只学习1-2次英语，学习时间不足1小时；仅有8%的受访者每周学习时间超过3小时。

3.英语教学质量参差不齐。

66%的受访者认为老师在英语教学中存在教学质量差异，以掌握度不同为主要原因。

4.教材使用普遍化。

超过70%的受访者使用当地政府购买的标准教材，约40%的受访者表示没有接触过其他教材。

5.词汇积累和听力训练薄弱。

60%以上的受访者表示词汇积累不足，70%以上的受访者听力训练时间不足。

三、分析原因1.学习资源匮乏。

农村地区设备和教学资源相对缺乏，对学习英语的帮助有限。

2.教学方式单一。

传统教学模式无法满足学生需求，导致学习兴趣和积极性不高，教学效果有限。

3.教材内容过于学术化。

农村学生缺乏英语交流机会，学习效果长期受限于教材，但大多数教材对学生有很大压力，导致学习兴趣降低。

四、提出对策1. 加大投入，优化农村英语教学资源。

扩大教学器材与信息化设施建设，以提高学习效果，同时鼓励学生多参加英语竞赛、活动等。

2. 改革教学方式，创新教学模式。

尝试以学生为中心，提高教师教学体验，改进教育评估方式和教师培训制度，以提高教学质量。

3. 优化教材选择和编写。

为农村初中生量身定做全方位的英语教材，注重实用、生动，引导学生锻炼英语听说读写技能，增加创造性思维，提高学习效果。

四、结论在满足农村学生英语教育需求方面，要牢固树立“育人为本”的理念，充分发挥英语教育对青少年综合素质的积极促进作用。

初中学生英语词汇学习状况调查报告

初中学生英语词汇学习状况调查报告关于初中英语词汇学习的调查研究摘要：对初中学生的词汇教学策略和运用方面进行调查研究，研究结果表明：初中学生在词汇学习方面普遍存在“忽视词汇学习，词汇学习耗时低效,词汇运用不得体”的问题，我们对调查结果进行了统计和分析并提出一些解决的方法。

一、调查对象：瑞丽第三民族中学学生二、调查目的针对农村初中生英语词汇教学脱离和汉语学习的文化差异，反映出学生学习英语词汇的死板，无法活用，面对这一严重现象，所以想通过对农村初中生英语词汇教学的研究，在农村初中英语课堂教学中，打破传统的教学方法，以科学理论为依据，了解词汇所负载的文化内涵，将词汇文化知识的教学融入英语教学中，培养学生的文化意识，从而提高学生的综合运用语言的能力。

为此我们对初中英语词汇学习的情况做了本次调查。

三、调查实施本次调查主要采取随机方法在初中各年级中抽查了一部分学生，主要采取问卷式调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法及存在问题提出了14个选择题和1个简答题，共发出问卷120份，收回有效份数118份。

四、调查结果与分析1.在英语学习中，你觉得词汇学习难吗？A.很难（55%）B. 不难不易（35%）C. 容易（10%）2.你觉得学习英语单词的最大困难是什么？A.单词读不准（25%）B.单词的拼写记不住（30%）C.单词和它的中文意思对应不起来（10%）D.不会运用所学过的单词（25%）E．其他（10%）3、在阅读英语文章时遇到生词你会A．查词典（37%）B. 根据上下文猜意思（47%）C. 不理它，跳过这个单词往下读（16%）4.你一般会采用以下哪种方法来记忆单词呢（可多选）？A 单个单词机械性地背和反复听写（32%）B. 在课文中进行记忆（30%）C.用汉语拼音谐音来记（12%）D.图片记忆法（8%）E.利用单词的发音规律（12%）F.联想学过的单词，比较进行学习（6%）5.你对新单词的记忆可以保持多长时间？A．几分钟（5%）B.几个小时（15%） C.几天（65%）D.更长时间（15%）6、老师教完新单元所有单词的读音和中文意思后，你能A．记住大部分单词的意思。

农村中学生英语单词学习现状调查报告

农村中学生英语单词学习现状调查报告农村中学生英语单词学习现状调查报告1一、调查目的目前农村学校中对词汇教学不够重视，词汇教学观念陈旧，教学模式单一。

主要采纳传统的英语词汇教学：理解词汇，分析词性，展现例句，拓展词组，仿照背诵，造句翻译，在整个教学过程中，教师花费较多时间讲解单词用法，学生则忙于笔记而削减了思索和运用。

这种教学强调了教师单方面的教，无视了学生学习的主动性，无视了语言力量是在使用语言的过程中培育起来的事实，使学生处于被动学习的地位，学生学习词汇很死板，不会敏捷运用，也造成学生词汇学习压力大，遗忘率高和哑巴英语的窘境。

面对这些现象，想通过对中学生英语词汇教学模式的讨论，在英语课堂教学中，转变传统的词汇教学方法，以科学理论为依据，以学生为主体，以情境为依托，以话题为根底，以思维导图为枢纽，以运用为目的词汇教学模式，使学生能在课堂上获得较多的语言实践时机，真正在运用中轻松把握词汇，从而提高学生的综合运用语言的力量和词汇教学的效率。

为了获得词汇学习讨论的事实依据，全面了解学生词汇习状况，特地进展了本次调查。

二、调查形式本次调查主要在七，八，九每个年级中随机抽取一个班对学生进展问卷调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法，存在问题及对教师的教学方法提出了20个选择题和一个简答题，共发出125份问卷，收回有效份数120份。

三、调查结果与分析1.你对英语单词学习感兴趣吗?A.有兴趣( 56.7% )B.一般(35% )C.没兴趣(8.3% )学生学习英语的兴趣还是不浓，说明我们的教学模式陈旧，激不起学生的学习欲望。

2.你了解学习单词的方法吗?A.了解，但我一般不采纳这些方法(41.7% )B.了解，并且我会常常用这些方法( 36.7% )C.不了解( 21.6% )刻师在教学过程中注意学习结果，无视了学习方法的渗透与指导。

3.你的英语单词的主要来源是。

A.课本( 95.5% )B.课外阅读材料( 3% )C.词汇书( 0% )D.词典(0% )E.听力材料( 0% )F.英文原版电影电视( 1.5% )农村中学学生学习英语的渠道单一，信息闭塞，缺乏学习气氛。

农村中学生英语单词学习现状调查报告标准范本

报告编号：LX-FS-A14871农村中学生英语单词学习现状调查报告标准范本The Stage T asks Completed According T o The Plan Reflect The Basic Situation In The Work And The Lessons Learned In The Work, So As T o Obtain Further Guidance From The Superior.编写：_________________________审批：_________________________时间：________年_____月_____日A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑农村中学生英语单词学习现状调查报告标准范本使用说明：本报告资料适用于按计划完成的阶段任务而进行的，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想的汇报，以取得上级的进一步指导作用。

资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。

一、调查目的目前农村学校中对词汇教学不够重视，词汇教学观念陈旧，教学模式单一。

农村中学生英语单词学习现状调查报告(2)

农村中学生英语单词学习现状调查报告(2)农村中学生英语单词学习现状调查报告C. 学生自学( 5% )D. 其它( 4.2% )情境教学有利于学生对词汇的理解记忆。

16. 老师采用单词表教学法教新单词，你会觉得该英语课堂A.知识含量丰富，很精彩 ( 22.5% )B.简单易学，很有趣( 55% )C.机械操作，枯燥无味( 22.5% )教师教学单词主要以单词表为主，逐个领读，讲解，自己在读，然后听写检查。

17. 对于学过的单词，你会怎样复习?A. 设定一个时间表，有固定复习时间 (15.8% )B.只要有空就会复习(55 %)C. 一直不复习直到考试前才看( 17.5 % )D. 从来不复习( 0.8% )E. 其它( 10.9% )学习英语的习惯要加强。

18. 在阅读英章时遇到生词你会A.查词典 ( 50% )B. 根据上下文猜想词义( 37.5% )C. 不理它( 12.5% )学生注重词义，教师在教学单词时没有语篇意识。

19.老师用单词表教学法教新单元单词后，你是如何记单词的?A. 死记硬背 ( 42.5%)B. 联系单词所在的阅读文来记单词(35.8 %)C. 其它( 21.7 % )大多数学生靠死记硬背，且效果不好。

20. 你希望单词课在哪些方面有所改良?大多数学生提出在课堂上应增加多些活动，小故事或游戏，应增加多些单词练习，应多些拓展单词知识。

老师应该改变单词授课的方式，多些创新。

从调查结果不难看出，学生对学习英语单词的兴趣不大，学习英语单词的方法欠缺，几乎没有自主学习单词的习惯和能力，死记硬背单词也是为了完成教师的任务或考试，完全处于被动状态。

另一方面也说明教师平日对词汇教学研究不够深入，对词汇课的理解片面，认为单词就是教教读音，词义，分析词性，造句等。

在这中教学模式下，学生只能成为记单词的机器和奴隶，严重违背了新课标的总目标——培养学生的综合语言运用能力。

词汇教学模式改良势在必得，建议如下：标准词汇课的教学。

农村中学生英语学习现状调查报告范文

农村中学生英语学习现状调查报告范文农村中学生英语学习现状调查报告范文农村中学生英语学习现状调查报告范文一、活动的目标1、通过活动,了解学生的学习状态,找出问题的根源及学生学习英语当中存在的问题,以便提出解决问题的可行方法。

2、通过大量的事例，使学生明白学习英语的重要性和必要性，帮助学生树立学习英语的信心，为自己早日成为国际化人才做准备。

二、研究方法1 、问卷调查,包括对学生和家长的问卷调查。

2、与学生家长就问题展开讨论。

3、通过对文献资料的搜集和整理，使学生明白英语学习的重要性和必要性。

三、问卷内容1. 你平时是否“开口大声”地读英语？A.通常(15%)B.有时(70%) C．（几乎）决不(4%) D.不知道(5%)2.你认为学英语最大的难题是什么？A. 单词太多记不住（27%）B.语法不好学（42%）B. C.口语说不好（31%） D.其它_____________（0%）3.你现在最想提高的是：A. 英语口语会话能力（27%）B.英语阅读能力（50%）C.英语写作能力（12%）D.英语应试能力（38%）E其它_______________（4%）4. 你对英语感兴趣吗？A.特别感兴趣（30%）B. 比较感兴趣（56 %）C.不太感兴趣（8%）D. 一点也不感兴趣（4%）7．英语这一学科在你心目中较其他学科处于怎样的地位？A.最重要（31%）B.一般化（60%）C.不重要（5%）5. 你经常以什么样的学习方式学习？A.课前预习（20%）B.课堂认真听讲（50%）C.课后认真复习（25%） D.自学（4%）6. 学习中遇到困难，你会怎么样？A.主动请教老师（35%）B.请教同学（20%）C.自己查有关资料，参考书目（28%） D.不请教任何人，不会就不会（12%）7. 你觉得学英语的目的是什么？A. 为将来更好的学习打好基础(38%)B. 为了应付考试（30%）C. 为了老师和父母（25%） D. 为了出国 (4%)8. 在学习中，你以什么方式记忆最有效？A.活学活用(30%)B.死记硬背 (5%)C.只看不写 (2%)D.只写不看 (3%)E.多听录音(10%)F.边读边写(46%)G.其他方式(0%)9. 你能听懂别人说英语吗？A.通常(12%)B.有时(30%) C．（几乎）决不(0%) D.不知道(10%)10．你平时怎样练习英文写作的？A.每天坚持 (5%)B.老师要求就写(60%)C.从来不练写(4%)四、调查总结从本次调查得出的`结果看，学生学英语现状不容乐观，应引起极大的重视。

XX中学英语词汇掌握情况的调查报告

农村初中学生英语词汇学习情况的掌握调查报告XXX一、调查背景：随着社会生活的信息化、经济活动的全球化、文化习俗的多元化，农村初中英语教学，成为当今基础教育的一大热点，也是家长和学校关注的焦点，在追求高质量的英语课堂教学时，也应该注重培养学生学习英语的兴趣。

《英语课程标准》明确提出：在义务教育阶段，英语课程的目标是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，所以，在新课程理念下，激发和培养农村初中学生学习英语的兴趣是我国基础教育的一个重要课题。

为此，我们进行了“农村初中学生英语词学习情况的掌握”的问卷调查。

二、调查目的：针对农村初中学生英语词汇学习脱离和汉语学习的文化差异，反映出学生学习英语词汇的死板，无法活用，面对这一严重现象，所以想通过对农村初中学生英语词汇学习情况的掌握的调查，在农村初中英语课堂教学中，打破传统的教学方法，以科学理论为依据，了解词汇所负载的文化内涵，将词汇文化知识的教学融入英语教学中，培养学生的文化意识，从而提高学生的综合运用语言的能力，特别是写作能力。

为此提出了“如何提高农村初中学生的写作能力”这一课题，为了获得此模式研究的事实依据，全面的了解学生的学习英语状况，特进行了本次调查。

三、调查对象：凯本中学七、八年级全体学生及九年级部分学生。

四、调查时间：五、调查方法：本次调查我们是通过试卷形式对学生进行测试。

主要采取的方法有：1、普遍调查法：对于七、八年级学生，我们全体测试调查。

2、抽样调查法：对于九年的学生，我们分别在各班抽取部分学生进行测试调查。

六、调查内容：根据各年级学生学习的英语程度的不同，我们各年级组分别根据各年级的课本及内容出了以下题型供学生英语词汇学习情况的掌握测试。

1、七年级七年级的试卷共三道大题，总分100分，时间为45分钟。

第一大题词汇听写，要求学生听写出在七年所学过的20个英语单词，共20分。

第二大题翻译句子（英汉互译），要求学生根据题意翻译出10个句子，每句5分，共50分。

农村初中学生英语学习现状调查报告

农村初中学生英语学习现状调查报告一、引言英语作为一门国际通用语言，对于学生的综合素质提升和未来的发展具有重要的意义。

本调查报告旨在了解农村初中学生英语学习的现状，为改进农村英语教育提供参考。

二、调查方法1.调查对象本次调查对象农村初中学生，总计100名。

2.调查内容调查内容主要包括学生的英语学习态度、学习时间、学习方法、学习资源等。

3.调查方式采用问卷的形式进行调查，问卷包含开放式和封闭式问题。

三、调查结果1.英语学习态度调查结果显示，67%的学生对英语学习抱有积极态度，认为英语对自己的未来有帮助；25%的学生对英语学习持中立态度，认为英语是一门必修课程；8%的学生对英语学习持消极态度，认为学习英语很困难，效果不显著。

2.学习时间调查结果显示，大多数学生在平时每天只能抽出1-2个小时学习英语，部分学生因家庭农活忙碌导致没有足够的时间学习英语。

3.学习方法调查结果显示，大部分学生主要依靠教材和老师的讲解学习英语，少数学生通过课外自学进行英语学习。

4.学习资源调查结果显示，农村初中学生的英语学习资源相对匮乏。

大部分学生只能依靠教材和教师进行学习，很少有机会接触到英语外语环境。

四、存在问题1.学习时间不足由于农村学生家庭经济条件有限和农村农活繁忙，导致学生无法有足够的时间投入到英语学习中。

2.学习方法单一由于缺乏外语环境和学习资源，农村学生主要依靠教材和教师进行学习，学习方法单一3.缺乏学习资源农村学生英语学习资源相对匮乏，无法接触到真实的外语环境，限制了他们的语言学习。

五、建议改进1.提供更多学习时间学校和家庭应该合理安排学生的学习时间，减少农活负担，为学生提供更多的学习时间。

2.多样化学习方法学校应该引入多样化的教学方法，如语音训练、外语角、英语儿歌等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

3.拓宽学习资源渠道学校和政府应加大对农村教育资源的投入，提供更多的英语学习资源，如网络教学平台、英语夏令营等。

农村初中生英语词汇学习策略运用现状调研报告

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农村初中学生英语学习现状调查报告

农村初中学生英语学习现状调查报告农村小城镇初中学生英语学习现状调查报告一、调查目的了解初中努力学习学生现有的西班牙文学习现状，以及影响他们英语学习的各方面因素，在掌握具体情况的基础上，有彷效针对性地采取一些相应措施，促使教师辅导员真正改变教学理念，切实进一步改进教学方法，学习效果加强教学的可操作性和实效性。

同时，也促进学生英语学习兴趣的提高和发展，变大变窄学生消极被动的学习为积极主动的学习，教学共进，力求达到教学的最大萨温齐洛佐韦，最终改变初中学生英语学习的不良。

二、调查方法与对象根据本课题的深入研究目的，本次查核的方法主要主要就采用问卷调查、学生座谈以及教师座谈，其中问卷调查中所设计了41个选择题、1个开放性简答题。

对象为本校初一、初二年级，共发问卷102份，有效问卷102份。

三、调查结果和原因分析此次调查有41个问题，涉及到影响学生英语学习的原因主要有两大类：其一，来自于学生自身的原因，瑞典语即内因包括学习英语的兴趣、自信心、态度等方面；其二，外部的环境因素，即包括家庭、社会、学校等方面。

现就调查的现状分析如下：（一）.家长自身对英语学习的兴趣大部分同学对英语学习兴趣不浓。

如在调查“你对英语学习感兴趣”这个问题时，选“A.特别感兴趣”的只占20%；选“B.比较感兴趣”的占35%；选“C.不太感兴趣”的占25%；选“D.“一点也不感兴趣”的却占20%。

又如在调查“你利用课余时间参加兴趣班”一题，选“A.有”的占31%，事实上在这百分比中按自己的意愿主动报名参加的事实上占的百分比估计依然得打折。

这是影响学生英语学习质量的一个重要因素。

（二）.学生对英语学习的自信心总体说来，学生对英语学习的自信心不够。

如在调查“你现有的英语基础与水平”一题时，选“C.中等”的占51%；选“D.差”的占13%。

虽然一方面反映出学生自我评价的客观性和公正性，另一方面也引申出学生的出有自信心不足。

这是影响学生英语学习质量的另一个重要利空因素。

农村初中生英语学习现状调查报告（五篇范例）

农村初中生英语学习现状调查报告（五篇范例）第一篇：农村初中生英语学习现状调查报告农村初中生英语学习现状调查报告在不断进步的时代，我们使用报告的情况越来越多，写报告的时候要注意内容的完整。

那么你真正懂得怎么写好报告吗？下面是小编为大家整理的农村初中生英语学习现状调查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

农村初中生英语学习现状调查报告1一、调查目的了解初中学生现有的英语学习现状，和影响他们英语学习的各方面因素，在把握具体情况的基础上，有针对性地采取一些相应措施，促使教师真正改变教学理念，切实改进教学方法，加强教学的针对性和实效性。

同时，也增进学生英语学习爱好的进步和发展，变学生消极被动的学习为积极主动的学习，教学共进，力求到达教学的最大有效值，终究改变初中学生英语学习的不良现状。

二、调查方法与对象根据本课题的研究目的，本次调查的方法主要采用问卷调查、学生座谈和教师座谈，其中问卷调查中设计了41个选择题、1个开放性简答题。

对象为本校初一、初二年级，共提问卷102份，有效问卷102份。

三、调查结果和缘由分析此次调查有41个题目，触及到影响学生英语学习的缘由主要有两大类：其一，来自于学生本身的因素，即内因包括学习英语的爱好、自信心、态度等方面。

其二，外部的环境因素，即包括家庭、社会、学校等方面。

现就调查的现状分析以下：学生本身对英语学习的爱好大部份同学对英语学习爱好不浓。

如在调查你对英语学习感爱好这个题目时，选A、特别感爱好的只占20%。

选B、比较感爱好的占35%。

选C、不太感爱好的占25%。

选D、一点也不感爱好的却占20%。

又如在调查你利用课余时间参加爱好班一题，选A、有的占31%，事实上在这百分比中按自己的意愿主动报名参加的占的百分比估计还得打折。

这是影响学生英语学习质量的一个重要因素。

学生对英语学习的自信心整体说来，学生对英语学习的自信心不够。

如在调查你现有的英语基础与水平一题时，选C、中等的占51%。

农村初中生英语学习现状调查报告

（一）对英语学科的感兴趣程度
大部分学生对英语学习兴趣不浓。如在调查 “ 你对英语学习感兴趣” 这个问题时，选“ Ａ．特别感兴趣 ” 的只占１２％；选“ Ｂ．比较感兴趣” 的占２５；选“ Ｃ．不太感兴
趣” 的占３５；选“ Ｄ．一点也不感兴趣 ” 的却占２８。不喜欢英语的学生大多认为英语太难学，自己在小学时就
（四）未养成良好的学习习惯
我校英语教研组自制了调查问卷表，问卷分发３５６份，全部收回。要求学生在作答问卷时不写姓名，按照
自己真实的意愿和情况来填写，以提高调查信度。同
时，为了使被调查的学生清楚了解我们的意图，我们分年级进行调查，并在发放问卷之前对问卷作了必要的讲解。现就调查现状分析如下：
学习英语到底是为了什么？有５６的学生认为学习英语是为了升学考试，如果不是因为升学，学生对英
盲目学习；有７０的学生偶尔进行课前预习和课后复习，甚至还有２４的学生根本没有预习和复习。忽视课前预习，坐等上课，不重视课后总结，轻视复习，就会造成学习困难。其实学习困难的主要原因是不够勤勉，不
“ 感觉 ” 。英语是一门需要花大量时间学习的学科。据本次调查，课后经常花时间在英语上的学生为１１７人，占总数的３３；偶尔花时间在英语上的学生为１８２人，占总数的５１；其中大部分学生在英语上花时间，是为了完

农村初中生英语学习现状调查报告

开展多彩活动
学校可以组织英语演讲比赛、英语角等丰富多彩的活动，为学生提供更多的英语实践机会。
社会支持方面
提供资金支持
01
政府可以设立专项资金，支持农村初中生英语学习，减轻家庭
经济负担。
加强宣传引导
02
政府可以通过各种媒体渠道，宣传农村初中生英语学习的重要
性和相关政策，提高社会认知度。
提供社会援助
英语学习资源与环境
教材与教辅
01
农村地区初中英语教材相对简单，教辅材料相对较少。
师资力量
02
农村地区初中英语教师数量相对较少，部分教师的英语水平有
待提高。
学习环境
03
部分学校缺乏语言实验室、多媒体设备等英语学习环境。
英语学习成绩与水平
成绩分析
通过对某农村初中100名学生的英语成绩进行分析，发现整体成绩偏低。
通过培训和指导，提高农村英语教师的教育教学能力和专业素养。
探索适合农村地区初中生的英语教学模式和教学方法，提高英语教学质量。
加强学校与家庭、社会的联系与合作，共同关注和支持农村初中生的英语学习。
THANK YOU.
学习氛围
农村初中学校英语学习氛围不够浓厚，学生缺乏语言实践机会和交流平台，无法充分锻炼和提高自己的英语能力。
社会因素
地域差异
不同地区的农村经济发展水平和文化背景存在差异，导致初中生英语学习机会和学习资源不均等。
社会关注度
部分人对农村初中生的关注度不够，缺乏对农村教育的重视和支持，导致农村初中生英语学习条件和机会相对较少。
研究问题
通过数据分析，探讨农村初中生英语学习中存在的问题及其原因，提出相应的改进措施和建议。
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中学生英语词汇学习调查报告

中学生英语词汇学习调查报告第一篇：中学生英语词汇学习调查报告中学生英语词汇学习调查报告一、调查目的词汇教学既是中学英语教学的重点，也是中学英语教学的难点。

农村学生的英语基础薄弱，其主要原因就是怕记单词，不会记单词，未掌握英语词汇的学习方法，从而缺乏学习英语的信心和能力。

为此，我专门设计了一个英语词汇学习的调查问卷，并对七年级一、二班20名学习成绩较好的学生进行了调查，收回有效调查问卷20份。

现将调查的数据统计、存在的问题、原因分析及教学对策等情况汇总如下。

附表：学习策略与学习成绩之间的相关系数统计表学习策略机械记忆认知策略元认知策略平均值三、存在的问题及原因分析1、缺乏自信心。

学生要很好地记忆单词，信心是保证。

当学生满怀自信心和激情去做某件事时，他就会做得很好。

信心需要自己的不断努力，同时也离不开老师的鼓励。

2、对记忆单词的挑战性缺乏足够的心理准备。

学生在一开始记忆单词的效果是很好的，但随着学习任务的加重和单词量的越来越大，其记忆效果大不如前。

究其原因，学生对单词记忆的困难估计不足，缺乏心理准备，当遇到一些困难时容易丧失信心。

3、记忆方法不科学。

在学生的潜意识中，背单词就和小学背诵古诗文一样，要靠“死记硬背”，背诵古诗文固然如此，但背单词却有不同。

所以很多同学就会养成光动嘴不动手的习惯，殊不知，英语单词的记忆要调动各个器官，尤其是嘴，手，眼，脑。

唯其如此，单词才能较快记住。

4、巩固不到位。

相当一部分同学认为，单词记下了就等于单词记牢了，这是一种错误的认识，也是违背遗忘的一般规律的。

德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。