合作学习期末复习题

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合作学习结业作业

《信息化课堂中的合作学习》结业作业作者信息我通过对特殊的多项式与多项式相乘的计算, 既复习了旧知, 又为下面学习平方差公式作了铺垫, 让学生感受从一般到特殊的认识规律, 引出平方差公式。

合作活动探究1：计算下列多项式的积, 你能发现什么规律？（1）（x+1）（x-1）= ；（2）（m+2）（m-2）= ；（3）（2x+1）（2x-1）= .依照以上三道题的计算回答下列问题:①式子的左边具有什么共同特征？②它们的结果有什么特征？③能不能用字母表示你的发现？学生通过自主探究、合作交流, 发现规律, 式子左边是两个数的和与这两个数的差的积, 右边是这两个数的平方差, 并猜想出: 。

合作活动探究2:将边长为ａ正方形, 剪下宽为b的正方形条, 拼成有一个长方形, 并请用等式表示你剪拼前后的图形的面积关系。

通过学生小组合作, 完成剪拼游戏活动,利用这些图形面积的相等关系,进一步从几何角度验证了平方差公式的正确性,渗透了数形结合的思想, 让学生体会到代数与几何的内在联系。

对于任意的a、b, 由学生运用多项式乘法计算: , 验证了其公式的正确性。

第二步: 合作学习目标（模块1后完成）请从内容学习、团队合作技能、世界公民意识等方面来描述单元的合作学习目标。

其中, 内容学习和团队合作技能方面的目标是必须包括的。

1.内容学习:（1）经历平方差公式的探索过程, 进一步发展学生的符号感和推理能力、归第三步: 合作学习活动设计（模块2后完成）在单元中, 您可能有多个合作学习活动, 请利用下面的框架来设计这些活动。

第六步合作学习前的准备（模块4后完成）请利用下表描述你将怎样为本单元的合作学习做好准备。

你选择要教授的技能是:_____ _合作交流_________________________注: 在具体设计微课时, 请根据需要将上表中不必要的空行删除。

第七步做好合作学习的管理（模块5后完成）。

小组工作期末考试试题

小组工作期末考试试题一、选择题（共10小题，每小题2分，共计20分）1. 在团队合作中，有效的沟通方式包括以下哪一项？A. 仅通过电子邮件交流B. 经常举行面对面会议C. 仅依赖于即时通讯软件D. 以上全是2. 关于团队冲突的处理，以下哪种方法被认为是建设性的？A. 忽视冲突，希望它自行消失B. 通过团队讨论找到共识C. 由团队领导单独决定解决方案D. 强制团队成员接受一个观点3. 为了提高小组工作的效率，小组成员应该如何分配任务？A. 随机分配给每个成员B. 根据成员的兴趣分配C. 根据成员的技能和经验分配D. 由团队领导决定每个人的任务4. 在小组工作中，领导的角色应该是什么？A. 执行所有任务B. 监督和指导团队成员C. 做出所有决策D. 与其他成员隔绝，独立工作5. 小组工作中的决策应该基于什么？A. 团队领导的意见B. 团队成员的个人偏好C. 数据和事实D. 猜测和假设6. 团队建设活动的主要目的是什么？A. 增加团队成员之间的娱乐B. 增强团队成员之间的信任和合作C. 浪费时间和资源D. 减少工作任务7. 在小组工作中，如何处理团队成员的贡献不均的情况？A. 忽视不平衡，继续工作B. 鼓励团队成员平等交流C. 重新分配任务，确保公平D. 让贡献多的成员承担更多工作8. 有效的团队会议应该具备哪些特点？A. 无组织、无议程B. 开放式讨论和明确的目标C. 仅由领导发言D. 频繁的中断和离题9. 团队动力对于小组工作的影响是什么？A. 可以被完全忽视B. 影响团队成员的互动和工作成果C. 只影响团队领导D. 仅在团队冲突时起作用10. 在小组工作中，如何处理团队成员的个人问题？A. 让成员自己解决，不影响团队工作B. 鼓励团队成员分享并提供支持C. 忽略个人问题，只关注工作任务D. 由团队领导单独处理二、简答题（共5小题，每小题4分，共计20分）11. 简述小组工作的优势和劣势。

12. 描述团队成员在小组工作中的五种角色，并举例说明。

小学六年级品社下册学会合作测试题及答案

第一单元《学会合作》学校班级姓名等级一、填空题。

1、合作需要，学会用宽广的胸怀去接纳别人，用真诚的态度去赢得伙伴的信任。

合作要建立在、理解的基础上。

2、合作的最大好处是使合作双方或多方能够、。

3、老渔民使被捕获后的鳗鱼活蹦乱跳的秘诀是。

这个故事告诉我们。

4、我们班集体获得的荣誉有。

获得荣誉的原因是。

二、判断题。

（在正确的说法后面划√，在错误的说法后面划×。

）1、合作完成一件事情，其实就是让对方多出点力，自己轻松一点。

（）2、青霉素诞生的故事说明合作容易把事情做成功。

（）3、合作伙伴如同我们的左手和右手，彼此配合，才能协作默契。

（）4、集体中的事情，如果大家齐心合作完成的，就会做的又快又好。

（）5、我不能与我能力强的人合作做事。

（）6、当对手成为我们的朋友时，我们得到的仅仅是多了一个朋友；当对手成为我们的敌人时，我们损失的仅仅是少了一个朋友。

（）7、人类基因组计划是自然科学史上的国际合作的典范。

（）8、合作需要双方共同的努力，仅有美好的愿望是不够的。

（）三、不定项选择题。

1、在集体生活中，齐心真好，它可以让我们（）。

A、在学习上，合作让我们战胜困难。

B、在赛场上，合作让我们赢得荣誉。

C、在集体生活中，合作让我们更开心。

2、你赞同下面的哪些说法。

（）A、对手就是我们的敌人。

B、真正促使你成功的，往往是与对手的竞争。

C、个人有了对手，就会不断磨炼意志，想方设法去超越，争取胜利。

D、集体有了对手，就会众志成城，励精图治，形成强大的凝集力。

3、在合作的时候，我不喜欢的人是（）。

A、求同存异，学会用宽广的胸怀去接纳别人。

B、用真诚的态度去赢得伙伴的信任。

C、一句话也不说，不献计献策。

D、固执己见，不能接受别人的意见和建议。

E、指手画脚，只说不做。

4、在一次100米比赛中，我的对手摔跤了。

（）A、我马上扶起他，一同冲向终点B、我不予理睬，暗暗高兴四、案例分析题。

遇到下面的问题，你会怎么做？1、与人合作做事，你被分配了一件自己不喜欢却又不得不做的工作，你会怎样？2、如果你与一起合作的人发生了矛盾，或必须与不喜欢的人合作，你会怎样？五、实践活动。

(完整版)改进合作学习期末考试试题

D.
评价的方式能够让小组成员感觉到彼此有共同的目标正确答案：B 11
多选(0.5分)
在小组调查的第二个阶段，学生需要制定小组的调查计划，这个阶段的主要产出有哪些？得分/总分
A.
需要搜集的资料清单
B.
需要探究的重点内容
C.
成员的角色分工
D.
学生的分组结果
正确答案：A、B、C 12
多选(0.5分)
在小组调查法的第一个阶段，教师需要为学生提供一个大的主题用于形成多个子主题。这个大的主题需要具备怎样的特征？得分/总分
B.
因为解决认知冲突意味着学生需要抛弃自己已有的观点，主动去理解与接受一种完全不同的观点
C.
因为认知冲突会让学生认知受到自己和他人观点的差异，为了更好的说服别人相信自己的观点，他首先会思考别人的错误想法是怎样形成的
D.
因为认知冲突会引发争论，学生为了避免争论可能带来的不愉快的情感，就会顺从他人的观点，对他人有更多的体谅正确答案：A 4
判断(0.5分)
因为小组合作的发展是一个动态变化的过程，所以教师需要始终关注学生的合作情况。√38
判断(0.5分)
如果学生对讨论的话题有过独自思考，会提高讨论的质量。√39
判断(0.5分)
理解学生的合作心理能够帮助教师更好的预想合作中可能出现的情况。√40
判断(0.5分)
同伴教学策略的目的是让更有能力的学生为同伴提供示范与指导等支持。√
A.
如果是同伴互评，量规能够帮助学生做出相对客观的评价
B.
学生能够以此评判自己的组员会不会拖后腿
C.
学生能够根据量规来反思自己的表现
D.
学生对教学目标有明确的感知，知道自己应当向哪个方向努力正确答案：A、C、D 24

合作学习在小学教学中的实践试卷

合作学习在小学教学中的实践试卷（答案见尾页）一、选择题1. 合作学习在小学教学中的主要目的是什么？A. 提高学生的学习成绩B. 增强学生的团队合作能力C. 丰富学生的学习体验D. 减少教师的教学工作量2. 下列哪个选项不是合作学习的基本要素？A. 正面互赖B. 个体责任C. 社交技能D. 同伴评价3. 在小学教学中，合作学习通常适用于哪些年级？A. 一年级B. 二年级C. 三年级D. 四年级及以上4. 实施合作学习时，教师应该扮演什么角色？A. 指导者B. 参与者C. 旁观者D. 评判者5. 合作学习中，小组成员之间应该如何分配任务？A. 随机分配B. 根据学生的兴趣分配C. 根据学生的能力分配D. 让学生自己选择6. 下列哪种合作学习形式最适合小学生？A. 小组讨论B. 实验操作C. 角色扮演D. 文献研究7. 在合作学习中，如何确保每个学生都能积极参与？A. 通过分组竞赛B. 给予小组奖励C. 设定个人目标D. 定期检查进度8. 合作学习评价应该注重什么？A. 学生的个人表现B. 小组整体表现C. 学生的参与度D. 学生的创新能力9. 在合作学习中，如何处理学生的分歧和冲突？A. 忽视不管B. 让学生自行解决C. 教师直接介入D. 通过小组讨论解决10. 合作学习对学生的社交技能发展有何影响？A. 没有影响B. 有一定影响C. 积极影响D. 消极影响11. 下列哪项不是合作学习的基本要素？A. 正面互赖B. 个体责任C. 社交技能D. 同伴互评12. 在小学教学中，合作学习最适合在哪种教学环境下进行？A. 大型讲座式课堂B. 小组讨论室C. 独立学习区D. 图书馆阅览室13. 合作学习对学生有哪些积极影响？A. 提高学习动机B. 减少课堂参与度C. 增强学生独立性D. 降低团队合作能力14. 在合作学习中，以下哪个不是有效的团队分工策略？A. 根据学生的兴趣分配任务B. 让所有学生承担相同任务C. 根据学生的强项分配角色D. 随机分配任务15. 合作学习评价的主要方式是什么？A. 教师评价B. 自我评价C. 小组互评D. 以上都是16. 合作学习与传统教学相比，最大的优势是什么？A. 更高的学生参与度B. 更强的教师指导C. 更快的学习进度D. 更低的班级人数17. 在小学教学中，合作学习的实施需要注意哪些问题？A. 学生年龄差异大B. 教学资源充足C. 教师具备合作教学能力D. 所有以上因素18. 在小学教学中，以下哪个环节最适合开展合作学习？A. 复习课B. 新授课C. 作业讲评课D. 期中考试19. 合作学习小组通常由多少人组成？A. 2-3人B. 4-6人C. 7-9人D. 10人以上20. 在合作学习中，小组内成员的角色分配应该是怎样的？A. 每个成员都担任相同角色B. 根据学生的兴趣和能力分配角色C. 由教师指定角色D. 学生自由选择角色21. 合作学习在小学教学中的应用有哪些？A. 小组讨论B. 项目研究C. 角色扮演D. 以上都是22. 合作学习与传统教学方式相比，有哪些优势？A. 提高学生的学习成绩B. 增强学生的团队合作能力C. 降低学生的学习兴趣D. 增加教师的教学工作量23. 在合作学习中，教师应该如何进行有效的指导和监督？A. 完全放手让学生自主学习B. 频繁干预学生的讨论和活动C. 在关键时刻给予指导和反馈D. 不参与学生的讨论和活动24. 如何评价合作学习的效果？A. 通过学生的作业完成情况来评价B. 通过小组的得分来评价C. 通过学生的参与度和互动情况来评价D. 通过学生的考试成绩来评价25. 在小学教学中，合作学习可能面临哪些挑战？A. 学生之间的能力差异B. 教师的教学方法不适应C. 课堂管理困难D. 以上都是26. 在小学教学中，以下哪个学科最适合采用合作学习的方式？A. 数学B. 语文C. 科学D. 历史27. 实施合作学习时，教师应该扮演什么样的角色？A. 旁观者B. 指导者C. 参与者28. 在合作学习中，以下哪个不是有效的合作技巧？A. 倾听B. 分享C. 竞争D. 讨论29. 合作学习有助于培养学生的哪种能力？A. 独立思考B. 解决问题C. 创新思维D. 记忆能力30. 在小学合作学习中，教师应该如何分配学生的角色？A. 让所有学生都成为领导者B. 根据学生的兴趣和能力分配角色C. 轮流担任角色D. 固定角色不变31. 合作学习与传统教学方式相比，最大的优势是什么？A. 更高的学生参与度B. 更快的教学进度C. 更低的错误率D. 更少的教师工作量32. 在小学教学中，以下哪个年龄段最适合开展合作学习活动？A. 一年级B. 二年级C. 三年级D. 四年级33. 合作学习通常通过什么方式进行？B. 个别辅导C. 教师讲授D. 实验操作34. 在合作学习中，教师应该扮演什么角色？A. 旁观者B. 指导者C. 参与者D. 评判者35. 合作学习活动中，学生之间可能会出现哪些问题？A. 互相推卸责任B. 讨论偏离主题C. 成员间不合作D. 以上都是36. 为了提高合作学习的效果，教师应该采取哪些措施？A. 频繁更换小组活动B. 设定明确的合作目标和规则C. 忽视学生的个体差异D. 减少小组讨论的时间37. 下列哪种评价方式最适合合作学习活动？A. 期末考试B. 课堂表现评价C. 小组报告评价D. 个人作业评价38. 在小学合作学习中，教师应该如何处理学生之间的分歧？A. 强制统一意见B. 忽略分歧，继续活动C. 引导讨论，寻求共识D. 请家长介入解决39. 合作学习与传统教学方式相比，有哪些显著优势？A. 学生参与度更高B. 教学资源利用更充分C. 学习效果更好D. 以上都是二、问答题1. 什么是合作学习？2. 合作学习在小学教学中的优势是什么？3. 如何在小学教学中有效地实施合作学习？4. 合作学习中可能遇到的挑战有哪些？5. 如何激发学生的合作兴趣和积极性？6. 如何评价学生的合作学习效果？7. 请举一个合作学习的实际案例。

信息化课堂中的合作学习结业测试题答案2

信息化课堂中的合作学习结业测试题答案2一、单选题（卷二）3、教师需指定步骤来确保成功使用在线合作学习工具，包括1.回顾学校或地区的AUP来确保可以使用协作工具。

2.创建在线资源，例如维客，来分享合作学习的细节。

3.为合作学习活动制定应变的计划。

4.在学校环境中测试协作工具的访问情况。

（10分）(（C）A.1、2、3、4B.1、2、4、3C.1、4、3、2D.1、4、2、34、问题解决策略能帮助学生学会在合作学习小组内独自处理问题，有利于培养自信和能力。

问题解决的步骤有：1.描述问题；2.提出解决方法；3.采取一种解决方法并采取行动；4.分析问题；5.衡量每种解决方法的优势。

请选择正确的步骤排序。

（10分）（B）A.1、2、4、5、3 B .1、4、2、5、3C.1、2、4、3、5D.1、4、2、3、55、合作学习框架有利于成功策划合作学习活动。

请选择正确的合作学习框架。

（10分）（C）A.需求-寻找-连结-创造-反思-评价B.关怀-动力-自尊-达成目标C.目的-类型-范围-合作者-信息化工具D.目标-问题-评价-活动-反思6、为信息化写作任务选择正确的风格对良好的沟通有至关重要的作用，请判断以下描述属于哪种风格：泰瑞给他的研究伙伴发了条短信，说他会在星期四下午3:00的时候与一位环境工程师用skype开会。

（10分）(A)A.缩写的风格B.非正式的风格C.精练的风格7、为信息化写作任务选择正确的风格对良好的沟通有至关重要的作用，请判断以下描述属于哪种风格：卡拉为病毒如何传播的信息手册制定了大纲。

她给导师发送电子邮件寻求反馈。

（10分）（B）A.缩写的风格B.非正式的风格C.精练的风格二、多选题（卷二）8、与商业人士或社区成员合作时，什么行动能促成合作的成功？（10分）(ABCD)A.创建学生和合作者可以用来分享信息的在线维客B.为专业人士或社区成员提供可能的问题列表C.明确您想让专业人士或社区成员参与合作学习活动的具体日期和时间D.为学生提供合作者的背景信息，了解他或她在项目中的角色9、一位学生因为家中有事要缺课一星期。

合作学习结业测试题及答案（很全面）

结业测试题一、单选题（B）1、合作学习框架‎有利于成功策‎划合作学习活‎动。

请选择正确的‎合作学习框架‎。

A.关怀-动力-自尊-达成目标B.目的-类型-范围-合作者-信息化工具C.需求-寻找-连结-创造-反思-评价D.目标-问题-评价-活动-反思(A)2、标注哪项涉及‎基于网络的合‎作学习活动？A.在线内容的关‎键词，用来描述某种‎事物B.博客或维客上‎粗鲁或不恰当‎的评论，类似于涂鸦C.为自己使用而‎保存的图片D.向朋友转发惊‎人的、引人深思的或‎有趣的邮件(B)3、确定合作学习‎的目的是开发‎有意义且能增‎强学生学习的‎活动的第一步‎。

请问，内容学习、合作学习技能‎、世界公民这三‎个目标分别对‎应的目的是什‎么？A.积极听取同伴‎的贡献并适时‎参与讨论；区分可再生和‎不可再生资源‎；理解不同文化‎和地区的人们‎。

B.区分可再生和‎不可再生资源‎；积极听取同伴‎的贡献并适时‎参与讨论；理解不同文化‎和地区的人们‎。

C.理解不同文化‎和地区的人们‎；区分可再生和‎不可再生资源‎；积极听取同伴‎的贡献并适时‎参与讨论。

(B)4、为信息化写作‎任务选择正确‎的风格对良好‎的沟通有至关‎重要的作用，请判断以下描‎述属于哪种风‎格：米奇和丽莎正‎在创建维客来‎为当地无家可‎归者的庇护所‎募集资金。

他们让许多社‎区组织将他们‎的链接放到主‎页上。

（10分）A.非正式的风格‎B.精练的风格C.缩写的风格(A)5、阅读以下情景‎。

学生正在开展‎一个移民项目‎。

他们通过采访‎移民收集口述‎历史事件，并把他们的研‎究发布在博客‎上。

一个受访者发‎现博客上有他‎的个人信息，感到十分担忧‎。

学生发布内容‎时并没有得到‎教师的批准。

请选择能解决‎这个合作学习‎问题的最佳策‎略。

A.遵守合作学习‎道德准则。

与学生讨论适‎宜的合作学习‎行为，让学生删除或‎修改内容。

B.让学生向那位‎受访者道歉，但仍把内容留‎在博客中。

C.建议学生选择‎另一个受访者‎。

培养小学生的团队合作能力小组活动与游戏练习题

培养小学生的团队合作能力小组活动与游戏练习题培养小学生的团队合作能力：小组活动与游戏练习题团队合作是一项重要的社交技能，对于小学生的成长和发展具有重要意义。

通过小组活动和游戏练习题的形式，可以有效培养小学生的团队合作能力，让他们学会与他人共同工作和协调合作。

本文将分享一些适合小学生的团队合作活动和游戏练习题，帮助他们锻炼团队意识、沟通能力和问题解决能力。

一、小组合作活动1. 拼图比赛：将小学生分成若干个小组，每个小组分发一套拼图。

要求小组内的成员协作完成拼图，时间限制为10分钟。

比赛结束后，观察哪个小组能够最快拼好拼图，并给予奖励。

通过拼图比赛，小学生能够锻炼团队合作和沟通能力。

2. 传球游戏：小学生分成若干个小组，每个小组站成一圈。

给第一个学生一只球，他们需要将球传给旁边的同学，直到球传回到初始位置。

要求小组成员保持团队合作，尽快完成传球任务。

观察哪个小组最先完成任务，并给予奖励。

这个游戏可以帮助小学生培养团队合作和协调能力。

二、游戏练习题1. 绳子救援：将小学生分成若干个小组，每个小组需要完成一个绳子救援任务。

在场地的某个地方，放置一条虚拟的"河"，小组成员需要利用一根绳子横跨"河"，并将其它小组成员都带到对岸。

要求小组成员通过团队合作和协调完成任务。

观察哪个小组能够最快完成任务，并给予奖励。

这个游戏可以培养小学生的团队合作和问题解决能力。

2. 沉船求生：将小学生分成若干个小组，每个小组需要在一定时间内设计并制作一艘能够浮在水面上的纸船。

随后，将纸船放入装满水的容器中，观察哪个纸船能够保持浮在水面上最久。

通过这个活动，小学生能够学会团队合作、创造力和问题解决能力。

通过以上的小组活动和游戏练习题，可以帮助小学生培养团队合作能力。

在开展这些活动时，教师可以引导学生学会倾听、尊重他人的意见、互相鼓励和协作解决问题。

同时，要注重每个小组成员在活动中的参与和贡献，鼓励他们发挥个人的优势和才能。

小组工作期末考试试题

小组工作期末考试试题一、选择题（每题2分，共10分）1. 小组工作的核心目标是（）A. 提高个人能力B. 解决个人问题C. 促进团队合作D. 增强团队凝聚力2. 在小组工作中，领导者的角色通常不包括（）A. 指导者B. 协调者C. 决策者D. 旁观者3. 下列哪项不是小组工作的有效沟通技巧？（）A. 积极倾听B. 明确表达C. 避免冲突D. 开放式提问4. 在小组工作中，成员之间的相互尊重主要体现在（）A. 尊重不同的意见B. 尊重个人的隐私C. 尊重成员的背景和经验D. 所有上述选项5. 小组工作的最终成果通常由（）来评估。

A. 小组领导者B. 项目负责人C. 全体小组成员D. 外部评审团二、简答题（每题5分，共20分）1. 简述小组工作与个体工作的主要区别。

2. 描述在小组工作中如何处理冲突。

3. 解释为什么在小组工作中建立信任是重要的。

4. 列举并简要说明小组工作中的三个关键阶段。

三、案例分析题（每题10分，共20分）1. 假设你是一个项目小组的领导者，你的团队成员在项目截止日期临近时出现了分歧，他们对于项目的方向有不同意见。

作为领导者，你将如何引导团队达成共识并按时完成项目？2. 一个小组在进行头脑风暴会议时，发现有些成员不愿意分享自己的想法。

作为小组的一员，你将如何鼓励这些成员参与并贡献他们的想法？四、论述题（15分）选择一个你参与过的小组工作案例，详细描述你在该小组中的角色、所面临的挑战、你如何克服这些挑战以及你从这次经历中学到的最重要的三个教训。

五、反思与展望（15分）1. 反思你在这个学期小组工作课程中学到的最重要的三个知识点。

（5分）2. 展望你将如何将这些知识点应用到未来的学习或工作中。

（10分）请在规定时间内完成试题，祝你考试顺利！。

合作学习测试题测试及答案

第四讲测验〔三〕1单项选择分〕在小组讨论要接近尾声时,小组开始商议让谁上去代表小组做汇报总结.成员A准备好了之前记录的稿子刚说完我来吧",另外一位成员B就表达了不满的意见每次都是你,能不能换一换其他的同学,结果,成员A感到非常为难,把稿子往桌上一拍,看了一眼成员A说道,那好,我不去了,你们谁想去谁去上述场景描述了哪种类型的冲突〔D〕A.目标冲突B.程序冲突C逻辑冲突D.人际冲突2单项选择分〕有研究人员从自信和协作程度两个维度区分了应对冲突的五种模式,分别为竞争模式,回避模式,适应模式,妥协模式与合作模式.其中,回避模式和适应模式各自对应着怎样的自信程度与协作程度〔B〕A.回避模式一较高的自信程度与较低的协作程度；适应模式一一较低的自信程度与中等的协作程度B.回避模式一一较低的自信程度与较低的协作程度；适应模式一一较低的自信程度与较高的协作程度C.回避模式一一较低的自信程度与中等的协作程度；适应模式一一较低的自信程度与较高的协作程度D.回避模式一一较低的自信程度与较低的协作程度；适应模式一一较低的自信程度与中等的协作程度3单项选择分〕有时候幽默与玩笑在冲突治理中也有特殊的效果,但是在使用的时候要防止出现以下哪种情况〔B〕A.在开玩笑的同时,通过重新组织问题的呈现方式来防止对峙情况的出现B.将某位成员当成了取笑的对象, 特别是取笑的内容涉及到该成员敏感的话题C.当冲突双方产生了不必要的争论和分歧时,利用幽默和玩笑来转移关注的焦点D.利用幽默和玩笑来缓和已经非常紧张的气氛4单项选择分〕在一次讨论中,学生就最终以何种形式汇报合作的成果产生了冲突.一位学生认为不需要呈现调查结果的全貌,由于这样会弱化大家对最有价值的发现的印象.另一位学生认为如果不将整体的全貌呈现出来,调查的逻辑可能遭到质疑,而且小组的整个工作量不能体现出来.以下那个选项最有可能是引发上述争论的原因〔C〕A.学生不清楚完成任务的要求B.学生不清楚各自承当的角色C学生不清楚具体的评价标准D.学生不清楚教师期待的合作行为5单项选择分〕在以下哪种情况下,教师可以不用马上介入〔A〕A.某位成员还没有完全理解题目的意思B.小组中出现了主导了整个合作进程的支配者,一些学生被排除在主要任务之外C小组的讨论陷入了泥沼,由于缺乏突破性的思路,整个组的情绪都比拟的沮丧D.学生在自顾自的完成任务,没有进行合作沟通,也没有相互的帮助6单项选择分〕以下哪个选项不是学生不敢或不愿表达自己的想法的原因〔B〕A.学生不知道如何表述清楚自己的观点B.说话的人太多了,学生没有时机表达自己的观点C学生担忧自己说出了不符合教师期望的观点D.在许多人面前表达自己的观点会让学生感到紧张7多项选择分〕与其他类型的冲突相比,人际关系的冲突可能更难解决的原因描述正确的选项是：〔BCD〕A.与其他类型的冲突相比,人际关系冲突会激发更多的讨论,从梳理讨论的线索到形成一致的熟悉的过程中,冲突的双方很容易迷失B.人际关系的冲突可能导致双方更少的互动,沟通渠道的封闭使得冲突的缓解变得更加的困难C人际关系的冲突更多的来自与个人的,内在的一种状态.在这种状态下,冲突双方存在的敌意与冲动的情绪已经超出了理性与客观能够掌握的范围D.与其他类型的冲突,如目标上的冲突相比,没有相对客观的回报和本钱〔比方任务的产出〕作为协商的根底8多项选择分〕如果运用合作模式来应对冲突,哪些技能与水平是需要的(BCDA.使用等级或影响力的技能B.能够主动的倾听对方C能够分析情境中的各项输入D.能够识别各自的关注点9多项选择分〕下面对个体如何选择应对冲突模式的描述,哪些是对的〔ACDA.以往的实践经验会影响个体应对冲突的模式B.在与冲突对象的关系中,处于何种权力地位不会影响个体应对冲突的模式C对自己沟通技能的自信程度会影响个体应对冲突的模式D.对他人的信任程度会影响个体应对冲突的模式10多项选择分〕以下哪些情况容易引发沟通中的曲解〔AB〕A.我们会用一些语言和行为掩饰自己的情感与想法.比方,某一位成员可能并不是不想完成某个任务,只是缺乏完成该任务所需要的一些知识和技能.但出于某种原因,他没有表达出求助的意愿,而是转而质疑完成该项任务的价值,或是表示自己对任务分工情况的不满.B.我们在无意识的状态下,传递了我们并不想传递的信息.比方,小组成员间在开玩笑的时候,无意冒犯了其中的一位成员.C在交流的过程中,成员A形成了一些新的观点想要表达出来,但由于观点还处于形成过程中,没有被完善,所以很难说清楚.成员B就尝试着帮助表述成员A的观点,然后询问成员A自己是否理解清楚了他想表达的意思D.在沟通过程中,成员A与成员B就某一个观点争执不下,成员A在比拟双方的观点后,发现自己的某一个概念在成员B那里有另一种理解.为此,他向成员B说明了双方在概念理解上的差异, 并且在之后的交流中,防止使用这个概念,而用另一个双方都能接受的概念代替.11多项选择分〕成功的冲突治理者具有怎样的特征〔AQA.能够识别与回应重要的问题B对冲突能否得到解决持疑心的态度C愿意选择原谅与遗忘别人的过失D.只回应对自己有利的事情12多项选择分〕为了保证小组合作在学生的主导下正常的运作,教师需要做好哪些准备工作〔ABCDA.教师需要公布具体的活动要求B.教师需要向学生示范合作的标准,说明你期待学生表现出的行为C教师需要确定小组的工作常规D.教师需要向学生解释学习目标,以及评价标准13多项选择分〕过早的介入学生的讨论可能会对合作产生怎样的影响〔AB〕A.学生会猜想教师的意图,尝试贴近教师的思路,而不是先有自己的想法B.学生害怕因说出错误的答案影响而教师对自身的评价,所以不愿主动的发言C教师介入的越早,学生越能感觉到来自教师的鼓励,因此会更为主动的相互讨论D.学生会积极的表现出自己的观点,让教师指出自己想法中存在的问题,以便及时纠正14多项选择分〕在合作学习中,教师为学生提供的练习应该包括哪些内容〔ABCDA.小组成员的合作技能,如人际交往水平、同理心等B.小组成员间互帮互助、解释与答疑、协商与决策的水平C小组活动的步骤以及任务要求D.小组成员之间自主解决冲突的水平15判断分〕给学生的培训活动不要太复杂,防止学生被任务所吸引而不太注意实施过程.更重要的是要带学生反思活动过程, 总结与后面的小组合作相关的一些熟悉.〔16判断分〕根据所学的营养学知识设计营养套餐,针对一个社会现象提出解决方法,评价一个历史人物产生的影响,这样的学习任务对应着学习工作站性质的合作小组.〔为17判断分〕如果学生之间的冲突没有得到妥善解决,相互的指责和忿恨会影响信任与依赖关系的建立.〔U18判断分〕在合作学习中,引导学生自治意味着教师要将所有的权力交给学生.〔为19判断分〕学生在合作过程中出现的问题是教师无法观察到的,教师能做的就是保证学生能够清楚任务的要求.〔为20判断分〕在教师引导的讨论中,为了提升讨论的质量,教师应该作为交流的中介,所有的学生需要通过教师来相互交流, 而不应直接交流.〔为第四讲测验〔二〕1单项选择分〕下面对冲突的描述,哪一个是错误的〔A〕A.学生各自形成观点,必然会导致冲突B对于冲突的双方,一方的活动会对另一方的活动起到抑制的作用C冲突引发的后果,可能是负面的,也有可能是中立的,甚至是正面的D.小组间的冲突会产生张力,可能会引发焦虑和紧张的情感2单项选择分〕当学生不熟悉行为规那么,对行为标准没有形成一致的熟悉时,容易产生哪种冲突〔C〕A.逻辑冲突B.人际冲突C程序冲突D.概念冲突3单项选择分〕在小组讨论要接近尾声时,小组开始商议让谁上去代表小组做汇报总结.成员A准备好了之前记录的稿子刚说完“我来吧〞,另外一位成员B就表达了不满的意见“每次都是你,能不能换一换其他的同学〞.结果,成员A感到非常为难,把稿子往桌上一拍,看了一眼成员A 说道,“那好,我不去了,你们谁想去谁去〞.上述场景描述了哪种类型的冲突〔A〕A.人际冲突B.目标冲突C概念冲突D.程序冲突4单项选择分〕以下哪个选项不是建设性的反应发挥的作用〔D〕A.个体可以通过反应了解到其他人是如何看待自己的B.个体通过反应可以了解到自己是如何影响其他人的C通过反应,个体接收到对同一个问题的多种理解D.个体通过反应来强化自己的观点,以说服其他人相信自己的观点更好5单项选择分〕以下选项中,哪个选项是不具备冲突治理水平的个体可能表现出来的行为〔B〕A.通过暂时转移注意力〔如喝茶,看风景〕的方式来减轻压力与放松心情B.收回对别人的关爱,让对方感觉自己遭到了拒绝和孤立C反思自己的行为表现与识别自己的真实感受D.通过幽默与玩笑的方式化解紧张的气氛6单项选择分〕在以下哪种情况下,教师可以不用马上介入〔A〕A.某位成员还没有完全理解题目的意思B.学生不清楚活动的指令,在根据自己的方式行动C小组中出现了主导了整个合作进程的支配者,一些学生被排除在主要任务之外D.小组的讨论陷入了泥沼,由于缺乏突破性的思路,整个组的情绪都比拟的沮丧7多项选择分〕在学生开展小组活动的时候,老师可以做什么〔ABCDA.抛出一个问题,提升小组讨论的层次B对小组或某个学生的表现给予肯定C提醒小组注意保持所期望的行为D.将游离的组员送回小组8多项选择分〕遇到冲突时,在什么样的情况下采取回避模式是适宜的〔ABCDA.当自身处于权力较小的位置时B.当面对的问题暂时没有那么的重要时C.当冲突双方之间的张力太大,需要适当的减轻时D.当自己需要留有一定的时间来思考时9多项选择分〕下面对个体如何选择应对冲突模式的描述,哪些是对的〔CD〕A.在与冲突对象的关系中,处于何种权力地位不会影响个体应对冲突的模式B.冲突双方解决冲突的意愿不会影响个体应对冲突的模式C对他人的信任程度会影响个体应对冲突的模式D.以往的实践经验会影响个体应对冲突的模式10多项选择分〕以下哪些情况容易引发沟通中的曲解〔AC〕A.我们在无意识的状态下,传递了我们并不想传递的信息.比方,小组成员间在开玩笑的时候,无意冒犯了其中的一位成员.B.我们在沟通某件事时,存在着多种意图,与主要的意图相比,次要的意图被更加清楚的感知到了.比方,两位成员在讨论交流自己对某一概念的理解.成员A在倾听对方的观点时,紧皱着自己的眉头.与对方正在倾听与理解自己的观点相比,成员B可能更多的感受到的是对方的疑心与不解.C我们会用一些语言和行为掩饰自己的情感与想法.比方,某一位成员可能并不是不想完成某个任务,只是缺乏完成该任务所需要的一些知识和技能.但出于某种原因,他没有表达出求助的意愿,而是转而质疑完成该项任务的价值,或是表示自己对任务分工情况的不满.D.在交流的过程中,成员A形成了一些新的观点想要表达出来, 但由于观点还处于形成过程中,没有被完善,所以很难说清楚.成员B就尝试着帮助表述成员A的观点,然后询问成员A自己是否理解清楚了他想表达的意思.11多项选择分〕为了保证小组合作在学生的主导下正常的运作,教师需要做好哪些准备工作〔ABQA.教师需要公布具体的活动要求B.教师需要为学生提供清楚的任务指令,可以是纸质的形式C教师需要向学生解释学习目标,以及评价标准D.教师需要提醒学生,小组的每一个决策都需要经过教师的同意12多项选择分〕当学生讨论某个话题到了一定程度之后,教师需要引入下一个话题.为了能够实现这个自然的过渡,让学生从原有讨论的热烈气氛中抽身出来,为下一个话题做好准备,比拟好的做法有哪些〔ABQA.提供几个准备好的问题检测学生的理解, 让学生熟悉到对于这个问题理解得已经足够深刻,可以进入下一个问题.B.询问学生是否已经了解了刚刚讨论的问题,以及是否为下一个任务做好了准备.C总结学生讨论的内容,罗列几点关键的收获,让学生感觉讨论有始有终.在完成了类似“收割〞的总结环节之后,学生就会意识到要走向下一轮工作.D.提醒讨论的时间到了,可以直接进入下一个环节.13多项选择分〕在教师引导学生讨论时,可以采取哪些举措来促进小组的互动〔ABCDA.教师要传达自己希望学生畅所欲言的期望, 说明学生遭遇到的质疑与挑战是观点上,而没有针对个人.消除学生担忧自己看起来像个傻瓜的疑虑.B鼓励学生在讨论的时候不要担忧犯错误,暴露错误为改正错误提供了可能.隐瞒自己存在的问题,问题就永远得不到解决.C教师可以环视整个小组搜寻一些显示讨论进行得如何的信号,作为采取适当干预的依据.比方有些学生会皱着眉头,教师可以询问“某某同学,你对这个问题有什么不同的看法么〞D.教师可以适当的阻止那些说话比拟多的学生,让说话比拟少的学生更多的参与进来.14多项选择分〕以下哪种方式属于权威式的干预方式〔ABCDA.教师来确定讨论的主题B.为学生提供直接的反应C为未来要完成的工作提供具体的建议D.陈述自己希望学生在合作中遵守的行为标准15判断分〕每个人心里都有一杆秤,知道什么行为好,什么行为不合适.制订合作规那么是将这些内在的行为标准显性化, 让每个学生都清楚明白行为的界限.〔,〕16判断分〕如果希望学生的讨论有深度、有章法,不走题,老师就需要教会学生一些讨论技巧,比方一些结构化讨论步骤,帮助学生学会与他人交流.〔,〕17判断分〕教学任务很紧,合作学习又很花时间,对学生的合作前准备培训要做,但可以从简.〔X〕18判断分〕冲突总是会带来负面的情感与产出,所以要尽量防止与回避冲突.〔X〕19判断分〕如果学生之间的冲突没有得到妥善解决,相互的指责和忿恨会影响信任与依赖关系的建立.〔,〕20判断分〕教师设计的好的问题可以不受时间、地点和对象的限制. (X)。

小学合作讲评试卷

小学合作讲评试卷一、选择题（每题2分，共20分）1. 合作学习中，小组成员应该：A. 各自独立完成任务B. 相互帮助，共同进步C. 只关注自己的成绩D. 避免与他人交流2. 当小组讨论时，正确的做法是：A. 只听不发言B. 积极表达自己的观点C. 打断别人的发言D. 只关注自己的问题3. 在合作学习中，遇到意见不一致时，应该：A. 坚持己见，不妥协B. 尊重他人观点，寻求共识C. 放弃自己的观点D. 避免讨论4. 合作学习中，小组长的角色是：A. 只负责记录B. 指挥其他成员C. 协调小组活动，促进交流D. 完成所有任务5. 下列哪项不是合作学习的优点？A. 增强团队精神B. 促进知识共享C. 降低学习效率D. 提高解决问题的能力6. 在合作学习中，如何提高小组的效率？A. 减少交流时间B. 明确分工，各司其职C. 避免任何形式的讨论D. 只依赖个别成员7. 合作学习中，如何对待小组成员的不足？A. 忽视B. 指责C. 鼓励并帮助改进D. 不予理睬8. 在合作学习中，如何确保每个成员都能参与？A. 强制每个人发言B. 让每个人轮流发言C. 只让表现好的成员发言D. 让成员自己决定是否发言9. 合作学习中，如何评估小组的表现？A. 只看最终结果B. 只根据个人表现C. 考虑小组的整体表现和每个成员的贡献D. 忽略小组合作过程10. 下列哪项不是合作学习中应避免的行为？A. 互相帮助B. 互相指责C. 互相尊重D. 互相学习二、填空题（每题2分，共20分）11. 在合作学习中，每个成员都应该_________，共同为小组的目标努力。

12. 当小组讨论时，我们应该_________，以确保每个人都有机会表达自己的观点。

13. 合作学习中，遇到不同意见时，我们应该_________，以达成共识。

14. 小组长在合作学习中应该_________，确保小组活动顺利进行。

15. 合作学习的优点之一是_________，它有助于提高学习效率。

成人小学教育中的合作学习考核试卷

8.自我评价、同伴评价
9.自信心、归属感
10.规则、纪律
四、判断题
1. ×
2. ×
3. √
4. ×
5. ×
6. √
7. ×
8. √
9. ×
10. ×
五、主观题（参考）
1.关键步骤：明确学习目标、分组分工、合作探究。这些步骤确保了学习方向、团队协作和深度学习，是合作学习成功的基础。
2.教学策略：差异化教学、角色分配、适时辅导，以满足不同学生的学习需求和能力。
1.合作学习对于成人小学教育的好处包括哪些？（）
A.提升解决问题的能力
B.促进社交技能的发展
C.减轻教师的工作压力
D.提高学生的自主学习能力
2.以下哪些方式可以用来促进合作学习中的学生参与？（）
A.设计有趣的学习任务
B.提供明确的角色分配
C.定期进行小组竞争
D.给予学生选择课题的自由
3.在合作学习中，哪些因素会影响小组成员之间的互动？（）
C.简单的知识复习
D.需要创新思维的任务
9.以下哪些策略可以帮助提高合作学习的效果？（）
A.定期进行小组反思
B.提供学习资源支持
C.安排角色轮换
D.设定明确的学习目标
10.在合作学习中，教师应当扮演哪些角色？（）
A.指导者
B.观察者
C.评价者
D.参与者
11.合作学习对于成人学生的心理发展有哪些积极影响？（）
16.以下哪些情况可能表明合作学习小组在有效合作？（）
A.成员之间互相帮助
B.小组能够按时完成任务
C.讨论中能够互相倾听
D.能够共同解决遇到的问题
17.合作学习中的评价应当关注哪些方面？（）

小学协作方法模拟测试

1.协作学习中，教师应该在什么时候提供反馈？
A.当学生请求时
B.学生完成任务后
C.学生遇到问题时
D.学生开始工作时
2.协作学习的哪个阶段是确定任务和分配角色的最佳时机？
A.开始阶段
B.计划阶段
C.执行阶段
D.反思阶段
3.以下哪个工具不是协作学习中最常用的沟通工具？
A.讨论板
B.视频会议
C.电子邮件
D.幻灯片
A.个人评价
B.小组评价
C.同伴评价
D.教师评价
9.在协作学习中，哪一种角色负责组织和引导小组讨论？
A.信息搜集者
B.协调员
C.监督者
D.问题解决者
10.协作学习过程中，哪一项不是有效协作的关键因素？
A.明确任务分工
B.建立信任关系
C.保持沟通畅通
D.学习任务难度适中
##二、判断题（每题2分，共10分）
9.协作学习中，哪个因素最影响学生的参与度？
A.任务的难度
B.教师的期望
C.小组成员的关系
D.学习环境的技术支持
10.协作学习的最终目标是什么？
A.提高学生的个体绩效
B.促进学生的社会互动
C.完成特定的学习任务
D.提高教师的课堂管理能力
##二、判断题（每题2分，共10分）
1.协作学习中的小组成员应该具有相同的能力水平，以保证协作的公平性。
1.你认为在小学阶段，哪些科目或教学内容最适合采用协作学习方式？
2.在实施协作学习时，教师应如何监控学生的学习过程，以确保学习效果？
3.请提出两个你认为可以提高协作学习效果的策略。
其余试题
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合作学习第四讲测试题第四讲测试及答案之欧阳体创编

第国询测窮(三) 1单逸(0.25分寸認妥摆迈尾声时，J龜科馬商幺L创雄上去代恚J④做汇抠為倨。

戌员A麻备阿了之命％录的籟孑刖伐支“我来。

倨果，咸员A感到妙常尴施，把縞孑$專£一％,备了一虑成员A履适，“那阿，我不去3 ,你们磁您去稚去"。

典中，⑥邂橫式如俺应栈式冬仓对应着怎样的筍传繹廈乡紡仔縛度？ ( B )A.②邂栈弍一銭咅的仓信終度与銭傾的紡仔終廈；他应橫式 -------- 鉉傾的仓传耀廈乡中势的仞仔鱷廈B.⑥邀僅弍——魏傾的仓传終度与殓傾的紡仔繹廈;俺应栈弍傾的©传終度与筱咅的紡仆縛度C.回邀栈弍——鉅傾的仓传終度与中等的紡仔繹廈；俺应栈弍——M 傾的©传縛度与筱咅的紡仆縛廈D.回邀栈式筱傾的紡仔繹度；俺应栈弍傾的©传終度与中等的紡仆縛度3单逸(0.25分)侖时偉幽默与琢宪崔冲突脅理中也侖芻殊的敘果，便昱崔俊用的时偉妥邂免出珈以下哪神信况？( B )A.崔科琢宪的同时，遏过唾新购©• 向超的呈珈方式来邂免对对信况的B.将篡色咸员老咸了取宪的対衾，芻别昱取望的内房涉殳到務咸冕欽感的希耀C.*冲突眾方戶住3不超•妥的律怡知分歧时，钊用幽默如琢笑来窃紹矣烷的绥点D.別用幽默如琢望来傻如已©眇常釁兎的乞现4单逸(0.25分)巻一次讨総中，学住就蟲蠢以徇种彩式汇抠合仔的威果戶住3冲突。

一隹歹箜么筠不需妥呈珈询査倨果的全貌，困筠迄样舍爲亿大家对晟侖价仍的岌珈的卽to另一色歹住么筠厶果不将整体的全魏呈珈出来，诫盗的逻狷可能遭到麼騒，希0 J④的整个3仔邂不能体珈出来。

初中数学合作学习解题技巧试卷

初中数学合作学习解题技巧试卷（答案见尾页）一、选择题1. 在初中数学教学中，合作学习的主要目的是什么？A. 提高学生的数学成绩B. 培养学生的团队合作精神和沟通能力C. 减轻教师的教学负担D. 增加课堂活动的多样性2. 下列哪项不是合作学习中的角色分配原则？A. 每个学生都应该承担一定的责任B. 角色分配应基于学生的兴趣和能力C. 角色分配应该是动态调整的D. 角色分配应固定不变3. 在合作学习中，如何有效地进行小组讨论？A. 教师应主导讨论方向，确保每个学生都参与B. 学生可以自由发言，无需遵循特定的讨论规则C. 小组内应分工明确，确保每个成员都有任务D. 讨论主题应多样化，以适应不同学生的学习需求4. 合作学习在下列哪种教学情境下最为适用？A. 数学竞赛B. 实验操作C. 问题解决D. 阅读理解5. 评价合作学习效果时，主要关注哪些方面？A. 学生的数学成绩是否提高B. 学生在小组合作中的参与度C. 小组合作是否达到了预期的教学目标D. 教师的教学方法是否创新6. 在合作学习中，教师的角色是什么？A. 知识的唯一传授者B. 合作活动的组织者和引导者C. 学生学习的直接参与者D. 教学内容的制定者7. 合作学习有助于培养学生的哪种能力？A. 单独解决问题的能力B. 批判性思维能力C. 沟通和协作能力D. 创新能力8. 在合作学习中，如何避免学生之间的不合作现象？A. 分配明确的角色和任务B. 引入竞争机制C. 教师及时介入和调解冲突D. 减少小组讨论的机会9. 合作学习在初中数学教学中的应用，下列哪项说法是错误的？A. 可以提高学生的学习兴趣和动力B. 能够培养学生的自主学习能力C. 可能会导致部分学生游离于学习之外D. 是提高数学成绩的唯一方法10. 如何在合作学习中有效地利用教学资源？A. 教师应事先准备好教学资源，并指导学生如何使用B. 学生可以随意使用任何可用的教学资源C. 教学资源的利用应根据学生的需求和教学目标来决定D. 教学资源的利用不需要考虑课堂时间和效率11. 下列哪项不是合作学习的基本要素？A. 小组B. 教师C. 任务D. 个人成果12. 下列哪种分组方式不利于合作学习？A. 按兴趣分组B. 按能力分组C. 按班级顺序分组D. 随机分组13. 合作学习中小组成员之间的互动主要形式是什么？A. 竞争B. 合作C. 互助D. 单独工作14. 在合作学习中，如何有效地分配任务？A. 根据学生的兴趣和能力分配B. 让所有学生选择自己喜欢的任务C. 按照教师的要求分配D. 随机分配15. 合作学习有助于提高学生的哪种能力？A. 数学解题技巧B. 团队协作能力C. 沟通技巧D. 创新能力16. 在合作学习中，如何处理组内出现的冲突？A. 让冲突自然发展B. 教师直接介入解决C. 小组内部协商D. 忽略冲突17. 合作学习的评价方式主要是：A. 教师评价B. 小组自评C. 学生互评D. 以上都是18. 在合作学习中，教师应如何监控和指导学生的进度？A. 定期检查小组的工作进度B. 随时观察和参与小组讨论C. 只在小组遇到困难时介入D. 不干预小组的学习进程19. 下列哪项不是合作学习中小组讨论的注意事项？A. 确保每个小组成员都能参与讨论B. 教师应主导讨论的方向和深度C. 鼓励学生提出不同的观点和解决方案D. 讨论结束后，小组内应进行总结和反馈20. 在合作学习中，如何有效地分配任务给小组成员？A. 根据学生的兴趣和能力分配B. 让成绩最好的学生承担所有任务C. 任务分配应尽量平均，避免个别学生负担过重D. 分配任务时，教师应考虑学生的性别和性格21. 当学生在合作学习中遇到困难时，教师应该怎么做？A. 直接给出答案，不需要学生讨论B. 鼓励学生相互帮助，提供适当的指导C. 让学生自己解决，增强他们的独立性D. 忽略学生的困难，继续按照课程进度进行22. 合作学习在初中数学教学中的应用，以下哪项描述是不准确的？A. 可以提高学生的学习兴趣和积极性B. 能够培养学生的批判性思维和问题解决能力C. 会导致部分学生游离于学习之外，不参与讨论D. 可以通过小组竞赛的形式增强学生的合作意识23. 在合作学习中，如何评价一个小组的表现？A. 只关注小组的最终答案是否正确B. 考虑小组的讨论过程、合作态度和参与度C. 只关注小组任务的完成情况，不考虑其他因素D. 通过学生的个人表现来评价小组的整体表现24. 合作学习对教师的要求有哪些？A. 需要教师具备较强的组织和管理能力B. 教师不需要积极参与学生的讨论C. 教师应适时介入学生的讨论，引导讨论方向D. 教师只需在课堂上布置任务，不需要课后跟进25. 在合作学习中，如何培养学生的沟通能力？A. 鼓励学生在小组内多发言，分享自己的想法B. 让学生在讨论中保持沉默，倾听他人的意见C. 教师应主导整个讨论过程，学生只需跟随D. 通过小组报告的形式，锻炼学生的口头表达能力26. 合作学习在初中数学中的应用，可能会带来哪些负面影响？A. 学生可能会过于依赖同伴的帮助B. 小组讨论可能会偏离主题，影响教学进度C. 所有学生都能平等地参与讨论，没有优劣之分D. 可能会导致部分学生的数学能力得不到提升27. 如何改进合作学习中的小组分配方式？A. 根据学生的数学成绩和兴趣进行分组B. 让学生在每次合作学习中自由组合，不需要教师干预C. 按照学生的座位位置进行分组，方便交流D. 考虑学生的个性特点和能力差异，进行异质分组28. 在初中数学合作学习中，哪种分组方式最能促进学生的积极参与和数学能力的提升？A. 按成绩分组B. 按兴趣分组C. 按能力分组D. 随机分组29. 合作学习在初中数学教学中的主要目的是什么？A. 提高学生的学习成绩B. 培养学生的团队合作精神C. 提升学生的数学思维能力和解决问题的能力D. 减轻教师的教学负担30. 在合作学习中，以下哪个角色是必不可少的？A. 数学组长B. 记录员C. 发言员D. 所有学生都是角色二、问答题1. 什么是合作学习？它在初中数学教学中的作用是什么？2. 合作学习在初中数学教学中的具体实施步骤是什么？3. 合作学习中常见的问题有哪些？如何解决这些问题？4. 合作学习如何帮助学生提高数学解题能力？5. 在合作学习中，教师的角色是什么？6. 如何评价合作学习的效果？7. 合作学习在初中数学教学中的应用案例有哪些？8. 如何设计和组织次有效的合作学习活动？参考答案选择题：1. B2. D3. C4. C5. B6. B7. C8. A9. D 10. C11. B 12. C 13. B 14. A 15. B 16. C 17. D 18. A 19. B 20. AC21. B 22. C 23. B 24. AC 25. AD 26. AB 27. D 28. C 29. C 30. D问答题：1. 什么是合作学习？它在初中数学教学中的作用是什么？合作学习是一种教学策略，它鼓励学生在小组内相互协作，共同解决问题。

初中生物合作学习小组讨论试卷

初中生物合作学习小组讨论试卷（答案见尾页）一、选择题1. 合作学习小组在初中生物课程中的作用是什么？A. 提高学生个人能力B. 增强团队协作能力C. 促进知识理解与应用D. 以上都是2. 在合作学习小组讨论中，教师的角色不包括以下哪一项？A. 引导学生讨论方向B. 提供即时反馈C. 直接参与学生讨论D. 评估学生讨论效果3. 初中生物合作学习小组讨论的准备工作不包括以下哪一项？A. 明确讨论主题B. 分组并分配角色C. 准备相关资料D. 让学生自由讨论4. 合作学习小组讨论时，以下哪种行为是不被鼓励的？A. 倾听他人观点B. 表达自己独特的见解C. 随意打断他人发言D. 共同解决问题5. 在合作学习小组讨论中，如何有效地促进小组成员之间的交流？A. 轮流发言，确保每个人都有机会表达B. 指定某个成员总是发言C. 讨论偏离主题D. 避免眼神交流和身体语言6. 合作学习小组讨论后，教师应该进行哪项工作来评估学生的学习效果？A. 检查学生的笔记B. 观察学生的参与度C. 分析小组讨论的结论D. 以上都是7. 初中生物合作学习小组讨论的优点不包括以下哪一项？A. 增强学生的沟通能力B. 培养学生的团队精神C. 减少学生之间的竞争D. 提高学生的学习成绩8. 在合作学习小组讨论中，如何处理意见分歧？A. 避免讨论，直接确定答案B. 通过小组投票决定C. 尊重每个人的观点，通过讨论寻求共识D. 忽略分歧，只关注正确答案9. 合作学习小组讨论对以下哪些方面的发展有积极影响？A. 学术能力B. 社会技能C. 自我管理能力D. 以上都是10. 教师在合作学习小组讨论中的角色定位应该是？A. 领导者B. 旁观者C. 参与者D. 评估者11. 在合作学习小组讨论中，教师的角色是：B. 讨论者C. 评判者D. 辅助者12. 下列哪项不是合作学习小组讨论的优点？A. 增强学生间的沟通技巧B. 拓展学生的思维视野C. 增加学生的作业负担D. 培养学生的自主学习能力13. 如何有效地组织合作学习小组讨论？A. 学生自由组队，无需考虑能力差异B. 教师根据学生能力分组，确保组内同质C. 小组内成员固定，不允许中途更换D. 讨论主题应具有挑战性和开放性14. 合作学习小组在讨论过程中可能会出现的问题不包括：A. 学生参与度不均B. 小组内出现权威主义C. 讨论偏离主题D. 学生积极发言，无需教师引导15. 当学生在合作学习小组讨论中遇到困难时，教师应该：A. 直接给出答案B. 鼓励学生自己寻找解决方法C. 提供适当的提示和引导D. 忽略学生的困难，继续其他教学内容16. 合作学习小组讨论的频率应该是：A. 每天一次B. 每周一次C. 每两周一次17. 在合作学习小组讨论结束后，教师应该：A. 让学生自由离开B. 对讨论结果进行总结和评价C. 要求学生写一篇长篇报告D. 布置与讨论内容无关的作业18. 合作学习小组讨论有助于培养学生的哪种能力？A. 批判性思维B. 创造力和想象力C. 记忆力D. 注意力19. 如何评价合作学习小组讨论的效果？A. 通过学生的课堂表现来评价B. 通过小组提交的报告来评价C. 通过观察学生在讨论中的参与度和贡献来评价D. 以上都是20. 在合作学习小组中，教师的角色是什么？A. 领导者B. 指导者C. 评判者D. 参与者21. 合作学习小组讨论时，如何确保每个学生都能积极参与？A. 分配固定的发言时间B. 让活泼的学生主导讨论C. 轮流发言D. 只有表现好的学生才能发言22. 初中生物合作学习小组讨论的频率应该是：B. 每周一次C. 每两周一次D. 每月一次23. 合作学习小组讨论的内容应该：A. 仅限于课本知识B. 结合课本知识和实际生活C. 侧重于实验操作D. 侧重于理论知识24. 合作学习小组在初中生物课程中的实施难点是什么？A. 学生参与度不均衡B. 小组内学习能力差异大C. 教师监督困难D. 以上都是25. 如何评价合作学习小组的讨论效果？A. 通过学生的课堂表现B. 通过小组报告的质量C. 通过学生的作业完成情况D. 通过考试成绩26. 在合作学习小组中，如何激励学生积极参与讨论？A. 给予口头表扬B. 给予物质奖励C. 增加其小组内的责任D. 减少其家庭作业量27. 合作学习小组讨论对学生的哪些能力有提升作用？A. 沟通能力B. 团队协作能力C. 解决问题能力D. 创新能力28. 在初中生物合作学习小组中，下列哪项不是有效讨论的要素？A. 明确的分组目标B. 每个成员积极参与C. 讨论主题与课程内容紧密相关D. 讨论过程中随意发言，不需要秩序29. 合作学习小组在讨论时，通常采用哪种方式来进行？A. 教师主导，学生跟随B. 学生自主，教师监督C. 分组讨论，分享观点D. 随机分组，自由讨论30. 在合作学习小组讨论中，当遇到意见分歧时，以下哪种做法是不恰当的？A. 尊重他人观点，尝试理解不同意见B. 强制统一观点，不允许有不同的看法C. 通过小组讨论，寻求共识D. 放弃讨论，直接由教师给出答案二、问答题1. 什么是合作学习小组？它在初中生物教学中的作用是什么？2. 如何有效地组织和管理初中生物合作学习小组？3. 合作学习小组在初中生物教学中如何促进知识的理解与应用？4. 面对复杂的生物学问题，小组成员可以分工合作，集思广益，找到最佳解决方案。

习题2：学会合作学习

学会合作学习同步测试一、单项选择题1、21世纪是充满竞争的世纪，又是协同合作的世纪。

竞争与合作，是每个人都面临的共同课题，我们要学会（）A、在竞争中忍让，在合作中回避，忍让回避求生存B、在竞争中回避，在合作中忍让，回避忍让求生存C、在竞争中冒尖，在合作中争利，冒尖争利求双赢D、在竞争中合作，在合作中竞争，竞争合作求双赢2、在合作中要尊重竞争对手。

同学之间的______为我们的合作铺平道路，______ 则使我们在竞争中互相启发，各显神通。

（）A、优点特点B、相互尊重相互学习、C、共同点不同点D、默契配合不同思路3、在竞争中合作，要体现（）A、平等的原则B、进步的原则C、互动的原则D、双赢的原则4、无论是竞争还是合作，都要处理好自己和他人的关系。

学会________，发现别人的长处，虚心向别人学习，这样才能在竞争中超过别人。

（）A、拉拢他人B、欣赏他人C、讨好他人D、吹捧他人5、在学校，团队精神体现在_______、______以及各种各样的活动之（）A、校风、班风B、忍让、协调C、团结、互助D、道德、校规二、简答题1、如何理解“在合作中竞争，在竞争中合作”是相互依存的两个方面。

2、21世纪是充满竞争的世纪又是协同合作的世纪。

在竞争与合作中，怎样处理好自己与他人的关系，以建立良好的人际关系？三、材料分析题荒草从中，数百头羚羊在悠闲的啃草，突然蹿出两头狮子；羚羊顿时一哄而散，各自逃命；落在后面的羚羊就成了狮子捕食的对象。

一头狮子抓住机会避开锋利的犄角，一口咬住羚羊的喉咙，另一头狮子则紧紧咬住羚羊的后腿，前后夹击，密切配合。

羚羊在耗尽体力之后，轰然倒地，成了狮子的美味。

羚羊与狮子的本能行为形成鲜明的对比。

阅读材料，回答问题：（1）如果有着锋利犄角的数百头羚羊能团结起来，共同对付两头狮子结果会怎样？（2）这则材料给我们什么启示？（3）请结合材料谈谈你的看法。

四、实践探究题班级中的小红和小亮是学习上的竞争对手，又是好朋友。

2020年《交往与合作》期末试卷[3页]

《交往与合作》期末试卷姓名：班级：学号：分数：一、简答题（25分）1.李安旭参加工作不久，同一部门的张林是他同校毕业的学长，对他很关照，经常跟他介绍一些公司里的“规矩”和人情世故方面的事，李安旭觉得自己很幸运，能遇上这样一个良师益友。

有一次张林很神秘地对李安旭说：“想不想挣点外快？”李安旭问：“怎么挣？”张林说：“很简单，你只要听我的，照我说的去做就行。

”原来，张林是要李安旭把他师傅负责的项目数据“偷”出来。

李安旭知道这样做是违背公司规定的。

你认为张林能算得上是一个良师益友吗？为什么？什么样的人能称得上是良师益友呢？从你生活中找一个人，说说他有哪些地方称得上是良师益友。

二、案例分析题（45分）阅读下列案例，按要求回答问题：1.公司领导安排肖东带领攻关小组，在一个月内解决新型管路的焊接难题。

肖东召集大家开会，传达了公司要求。

经过讨论，肖东给大家做了分工，两人一组，分别承担不同的任务。

但是肖东对大家的工作心里没有数，不放心，他既想抓资料的收集和分析，也想亲自把每种新技法都实验几遍，还想去处理各种实验数据的分析。

每天他都忙得头晕眼花，精疲力尽。

他觉得大家应该跟他一样高频率、快节奏地工作才对，可是他发现有的人慢条斯理不紧不慢，对此，他心中十分窝火，又不便于点名批评，便不断催大家“快点快点！”可他越催，大家似乎越难以进入状态。

转眼一个周过去了，似乎一切都没有什么进展。

公司经理听了肖东的汇报，不满意：“让大家都紧张起来，别拖拖拉拉的不知道着急！”肖东回去后把领导的意见传达给大家。

王有豪不服气，认为大家都没有闲着，每天都加班加点呢，怎么就“拖拖拉拉不知道着急”了？还质问肖东：“你这周都干了什么？你又是怎么给领导汇报的啊？”肖东急了：“我干什么你没看见吗？还有，领导希望咱们抓紧时间，早出成果，有什么错？这跟我汇报有啥关系？”眼看他俩要吵起来了，林永乐劝解道：“肖东，你别急，大家都在努力，这你是知道的。

第一个周可能还没有进入状态，这个周慢慢就好了。

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期末考试1 单选(0.5 分) 教师所使用的结构化的学术辩论与辩论比赛的辩论相比，差别在于（）？A. 与比赛的辩论需要搜集与阅读相关的材料相比，结构化的学术辩论不需要搜集更多的材料B. 与辩论比赛需要评选出获胜的观点相比，结构化的学术辩论更关注观点的整合C. 比赛的辩论需要轮流陈述观点，结构化的学术辩论没有这样的限制D. 比赛的辩论有正方和反方，结构化的学术辩论没有正确答案：B2 单选(0.5 分) 下面对认知冲突的描述，更为准确指的是（）？A. 认知冲突指的是，由于获取的信息、已有的经验与思维方式等方面的差异所引发的，观点或结论不兼容的现象B. 认知冲突是指，个体在多种观点中感觉到茫然，不知道如何选择某种观点的现象C. 认知冲突是指，学生因为性格，经验，思维方式等方面的差异，而造成彼此沟通存在误解和摩擦的现象D. 认知冲突是指，不同个体由于观点，经验和思考方式等差异所形成的，看待问题的多个视角正确答案：A3 单选(0.5 分) 解决认知冲突的过程为什么会帮助学生走出自我中心式的思考？（）A. 因为冲突引发的对自己观点和结论的不确定性会促使学生尝试理解他人的观点，从多个的角度来思考问题B. 因为解决认知冲突意味着学生需要抛弃自己已有的观点，主动去理解与接受一种完全不同的观点C. 因为认知冲突会让学生认知受到自己和他人观点的差异，为了更好的说服别人相信自己的观点，他首先会思考别人的错误想法是怎样形成的D. 因为认知冲突会引发争论，学生为了避免争论可能带来的不愉快的情感，就会顺从他人的观点，对他人有更多的体谅正确答案：A4 单选(0.5 分) 互惠式教学主要关注学生哪方面的学习能力的提升？（）A.过程管理能力B. 阅读理解能力C. 交流协商能力D. 问题解决能力正确答案：B5 单选(0.5 分) 以下哪个问题是在同伴教学策略实施过程中要重点关注的？（）A. 学生是否具备为其他学生提供示范与指导的能力B. 学生是否懂得向更有权威的教师而不是同伴求助C. 学生之间能否有多种类型的丰富互动，比如分享搜集的资源，共同推理，交换观点，共同决策，阶段性反思等等D. 学生是否能够根据任务的主题进行合理的分工正确答案：A6 单选(0.5 分) 在MURDER 方法中，M(Mood)对应的含义是情绪与心理状态。

从信息加工理论的视角来看，为什么要关注学生学习的情绪与心理状态？（）A. 情绪与心理状态的不稳定会使得进入到长期记忆中的信息迅速丢失B. 在感觉记忆阶段，信息会被选择性的接收。

其中，注意力对信息的筛选起到了关键的作用，而学生的情绪与心理状态恰恰会影响自身的注意力C. 放松的情绪与心理状态会大大提高工作记忆的容量，让工作记忆能够像长时记忆一样运作D. 良好的情绪和精神状态能够提升学生探究的兴趣与动机正确答案：B7 单选(0.5 分) 以下关于工作记忆的说法，错误的是（）A. 工作记忆的容量非常有限B. 可以通过采取多种编码策略来提高工作记忆的效能C. 工作记忆中的所有信息都能够进入到长时记忆之中D. 工作记忆中的信息是不稳定的，随时会丢失正确答案：C8 单选(0.5 分) 虚假的小组合作可能产生的问题是（）？A. 小组有各自需要完成的任务，任务完成的质量互不影响B. 小组成员认识到每一位成员的努力对彼此都是有价值的C. 小组成员认识到所有成员的成功才意味着小组的成功D. 小组成员有一个共同努力的目标正确答案：A9 单选(0.5 分) 小组合作容易出现产生“搭便车”现象的主要原因是？（）A. 学生没有认识到自己目标的达成离不开其他成员目标的达成B. 学生不知道如何为他人提供指导C. 学生缺乏个体责任意识D. 学生不清楚任务的规则正确答案：C10 单选(0.5 分) 以下对合作评价机制设计的描述中，错误的是（）A. 评价方式需要激发学生的个体责任B. 一定要让学生获得同样的分数，这样才能体现小组合作的意义C. 是否使用组间竞争需要考虑到任务的类型D. 评价的方式能够让小组成员感觉到彼此有共同的目标正确答案：B11 多选(0.5 分) 在小组调查的第二个阶段，学生需要制定小组的调查计划，这个阶段的主要产出有哪些？A. 需要搜集的资料清单B. 需要探究的重点内容C. 成员的角色分工D. 学生的分组结果正确答案：A、B、C12 多选(0.5 分) 在小组调查法的第一个阶段，教师需要为学生提供一个大的主题用于形成多个子主题。

这个大的主题需要具备怎样的特征？A. 为学生提供了讨论的空间B. 能够引发学生多样的回应C. 可以明显的看出从哪个角度切入更好D. 可以从多个层面切入探究正确答案：A、B、D13 多选(0.5 分) 为了帮助学生更好的适应合作学习的方式，教师可以适当的提供一些合作的训练。

有效的训练应当具有怎样的特征？A. 设置复杂的步骤和过程，充分锻炼学生的应变能力B. 学生能够明白“做什么”和“怎么做”C. 训练能够涉及到真实的情境与细节D. 教师能够根据自己对学生训练过程的观察发现问题，提出反馈和建议正确答案：B、C、D14 多选(0.5 分) 教师在巡视学生的合作情况时，需要注意自身角色与传统课堂的不同。

这些不同可以体现在哪些方面？A. 传统方式下，教师发现学生存在问题时，要及时的干预。

在合作学习中，教师不需要干预B. 传统方式下，教师发现学生题目不会做就需要给学生讲题，进行个别辅导。

在合作学习中，教师需要提醒组员之间互相帮助，解决彼此的问题C. 在合作学习中，教师需要判定，在什么时机下需要促进学生之间的互动，让更多的学生参与进来D. 在合作学习中，教师需要关注不同能力学生的参与。

在传统方式下，不需要有这样的关注正确答案：B、C15 多选(0.5 分) 在合作学习中，容易出现的误区有哪些？A. 教师的评价方式没有关注到个体责任B. 教师对任务和过程缺乏清晰的设计，学生不清楚合作的目标与规则C. 教师提供的任务并不适合合作完成D. 教师让学生自行解决合作中出现的任何问题正确答案：A、B、C、D16 多选(0.5 分) 小组历程（过程）反思是合作学习应当具备的步骤之一，突出了对合作学习进行阶段性反思的重要性。

为此，小组成员通常要对哪些问题进行反思？A. 小组当前的合作关系B. 改进小组合作的方法C. 成员在合作中的表现D. 任务目标的达成情况正确答案：A、B、C、D17 多选(0.5 分) 从认知发展的角度来看，同伴在合作学习中起到的作用主要有哪些？A. 能够提供看待问题的不同视角B. 能够帮助练习与回顾所学的知识C. 能够提供示范与指导D. 能够及时发现与纠正学习过程中出现的错误正确答案：A、B、C、D18 多选(0.5 分) 以下哪些信息加工的行为可以帮助学生巩固记忆与促进理解？A. 细化对某个概念的描述B. 解释具体的原因C. 描述详细的过程D. 详细的阐述观点正确答案：A、B、C、D19 多选(0.5 分) 以下对学习过程的描述，哪些体现了建构主义的观点？A. 强化刺激与反应之间的连接B. 学生需要进行观点之间的协商C. 将学习置于复杂与真实的情境中D. 知识按照固定的结构存储在记忆中正确答案：B、C20 多选(0.5 分) 为了帮助学生更好的适应合作学习的环境，教师有时候会采取多种多样的游戏的方式来培养学生的合作技能。

这些游戏可以起到的作用主要有哪些？A. 培养学生相互依赖与互相帮助的意识B. 促进学生对彼此积极的情感与态度C. 让学生感知到小组其他成员的需要D. 鼓励学生将游戏的心态迁移到其他内容的学习中去正确答案：A、B、C21 多选(0.5 分) 以下哪些现象中存在着学生不平等参与的情况？A. 在完成被分配的任务时遇到困难，获得其他同伴的帮助B. 负责全班汇报的总是同一个学生C. 角色的设定由学生自选D. 有些学生很少有机会发表自己的意见正确答案：B、D22 多选(0.5 分) 以下哪些措施能够促进学生的平等参与？A. 教师提供需要多种能力完成的任务B. 教师通过口头表扬等方式提高能力比较低的学生在小组中的地位C. 学生被鼓励共同制定任务计划D. 教师鼓励学生选择最有能力的同学来代表小组进行汇报正确答案：A、B、C23 多选(0.5 分) 以下哪些是为学生提供明晰的评价量规可以起到的作用？A. 如果是同伴互评，量规能够帮助学生做出相对客观的评价B. 学生能够以此评判自己的组员会不会拖后腿C. 学生能够根据量规来反思自己的表现D. 学生对教学目标有明确的感知，知道自己应当向哪个方向努力正确答案：A、C、D24 多选(0.5 分) 以下哪些工作可以由小组中的“协调员”角色负责完成？A. 确保任务在向前推进B. 控制时间进度，比如不要在某一个话题上停留太长时间C. 协调成员之间的不同努力D. 小组决策的制定者正确答案：A、B、C25 多选(0.5 分) 以下哪些是小组中的“观察员”角色可以观察的内容？A. 是否存在有人主导了讨论的情况B. 成员在表达自己的观点时是否有具体的解释与说明C. 小组任务完成的进度D. 学生是否专注的倾听其他成员的想法正确答案：A、B、D26 多选(0.5 分) 以下哪些是教师巡视小组合作情况时，可以观察到的内容？A. 是不是所有的成员都参与了讨论B. 学生是否清楚他们要做什么C. 学生是否表现出了此前期待的行为D. 学生是否掌握了教学目标要求掌握的全部知识与技能正确答案：A、B、C27 多选(0.5 分) 教师可以寻找同事共同开展合作学习研究。

在合作研究的情境下，可以合作的内容有哪些？A. 为彼此代课B. 每人负责一个单元的教案，彼此之间无需交流C. 共同讨论与设计一门课程D. 交流彼此的授课体会与心得正确答案：C、D28 多选(0.5 分) 教师可以通过哪些方式获得用于评价合作学习的教学效果的数据？A.学生互评B. 学业测试C. 观察记录D. 问卷调查正确答案：A、B、C、D29 多选(0.5 分) 以下哪些合作学习方式适用于事实性知识与基本操作技能掌握的学习？A.STADB. 结构化的学术辩论C. 小组调查D. TGT正确答案：A、D30 多选(0.5 分) 合作学习的差异性主要体现在哪些方面？A. 不同年龄阶段的学生在任务设计难度上应当有差别B. 不是所有学生都能通过合作学习中受益C. 不同类型的合作学习任务需要运用不同的合作技能与促进策略D. 不同的教学目标适用于不同类型的合作学习的任务正确答案：A、C、D31 判断(0.5 分) 只要将学生几个人分成一组，他们就自然会产生合作。

×正确答案：B32 判断(0.5 分) 各种任务都可以以合作的方式进行。

正确答案：A33 判断(0.5 分) 教师可先设想合作学习的任务类型，然后修改教学目标来更好的配合任务类型。