北师大版一年级数学下册买文具生教学设计

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 北师大版一年级数学下册买文具生教学设计
北师大版一年级数学下册《买文具》教学设计十河镇中心小学孙恒侠一、课题：
买文具（第 70~71 页）二、教材分析：
教材创设了买文具的生活情境，说明购物要用人民币，然后认识小面值的额人民币（5 元以下）。

通过买文具的购物活动，认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系，并能解决买 1 元以内物品怎样付钱和找钱的关系。

三、学情分析：
对于一年级的学生来说，本节课是学生首次接触有关购物的知识，认识人民币是日常生活中购物活动的基础，学生在这一方面有着一定的生活经验。

大部分同学都认识人民币，都有过买文具的经历，但对如何付钱、该找回多少钱缺少换算的能力。

为此在教学设计中，教师充分利用原有的生活经验，为学生创设熟悉的情境，使他们体会到这部分内容的实际背景。

四、教学目标：
1、让学生在买文具活动中认识人民币，认识元、角、分之间的相互关系。

2、通过模拟购物活动，使学生体会人民币在社会生活中的
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功能和作用，感悟数学知识和现实生活的联系。

3、对学生进行爱国主义教育和爱护人民币的教育，培养学生多角度观察事物，多策略解决问题意识及能力。

五、教学重难点：
重点：
认识人民币及换算人民币。

难点：
理解 1 元＝10 角， 1 角＝10 分。

六、教学方法：
通过购物模拟活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识和现实生活的联系七、教具准备：
教具：
教学课件、学习用品若干学具：
小面额人民币若干张、学习用品若干件。

八、教学过程：
（一）、组织教学：
师：
一起拍一下，一起拍二下，一起拍五下，向左边扭头三下，向右边扭头三下。

设计意图：
组织教学，提高兴趣，集中学生的注意力。

（二）、创设情境，引入新知。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 师：
出示课件：
内容是商店，好多人都在那买东西，图中最大的一个镜头是教师本人在买东西，屏幕上配上音乐调子，一下子让孩子进入买卖这个喧闹的气氛中师：
这是什么地方？人们在干什么？生：
商店，人们在购物，买东西。

师：
（随着学生的回答，板书：
购物）。

师：
老师在购买什么东西呢？生：
买文具。

师：
（随着学生的回答，板书：
买文具）。

师：
让学生齐读课题：
《购物买文具》。

师：
老师用什么买的文具啊？生：
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钱。

师：
（随着学生的回答，板书：
钱）。

师：
让学生齐读钱。

师：
同学们知道么，钱还叫什么呢？生：
学生可能回答人民币。

师：
（随着学生的回答，板书人民币）。

师：
让学生齐读人民币。

师：
同学们，我们中国的钱叫人民币，你们知道美国的钱叫什么？（美元）、日本的钱呢？（日元）、英国的钱呢？（英镑）师：你们真聪明，知道的这么多师：
那你们知道人民币的单位吗？生：
可能回答：
元、角、分。

师：
（随着学生的回答，板书元、角、分）。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 师：
让学生齐读元、角、分。

设计意图：
情境设置生活化，贴近生活的情境能吸引学生的学习兴趣，为下面认识人民币作好了铺垫。

使学生感到数学就在身边，对数学产生亲切感。

（三）、师生互动，合作学习。

1、人民币的认识。

师：
同学们真不简单，知道的这么多，你看老师今天给你们带来了不同面值的人民币，比一比，看谁认得多，认得准。

出示课：
5 元， 2 元， 1 元， 5 角， 2 角， 1 角， 5 分， 2 分， 1 分，（纸币和硬币）。

生：
比赛认人民币。

师：
现在请大家把你信封里的钱拿出来看一看，然后听老师口令：找出一张 1元的，找出 5 角纸币的，找出一枚 2 分硬币的。

师：
与你的同桌说说自己是怎样认识这些人民币的。

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生：
汇报，可能会说：
生 1：
我是看数字认识的。

生 2：
我是看颜色认识的。

生 3：
我是看图案认识的。

生 4：
我是看汉字认识的。

生 5：
我是摸盲点认识的。

师：
接着让同学们再次观察人民币，问：
你们还发现了什么？生：
可能会回答：
国徽（如果回答不出来，教师要进行点拨）。

设计意图：
学生对人民币的认识不是一张白纸，巧妙地借助学生间的交流，让他们学习新知。

在学生动手操作和观察的过程中，培养学生多角度的观察事物，多策略解决问题的意识及能力，培养学生思维的灵活性。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 同时在交流中，互相倾听，逐渐让学生学会接纳，鉴赏，帮助，并逐步提高学生的认识。

适时对学生进行爱国主义教育，爱惜人民币的教育，并让学生说说自己怎样保护人民币。

2、限时抢购。

师：
每件商品只售 1 元，付钱的方法要不同才能买到商品。

生：
可能会拿：
生 1：
1 个 1 元。

生 2：
2 个 5 角。

生 3：
5 个 2 角。

生 4：
1 个 5 角，
2 个 2 角， 1 个 1 角。

生 5：
10 个 1 角。

师：
为什么这些同学都可以买到自己想要的文具呢？生：
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因为：
5 个 2 角是 10 角， 2 个 5 角是 10 角， 10 个 1 角是 10 角所以：
10 角就是 1 元。

这些付钱的方法都是对的，所以同学们都能买到自己想要的东西。

师：
课件出示：
1 元＝10 角（板书：
1 元＝10 角）。

师：
让学生齐读1 元＝10 角。

师：
那么老师想买一块橡皮，该怎样付钱呢？（说对了，就奖给你橡皮一块）。

生：
可能会说：
生 1：
2 个 5 分的。

生 2：
1 个 1 角的。

生 3：
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 2 个 2 分， 1 个 1 分和 1 个 5 分的。

生 4：
10 个 1 分的。

师：
这种拿法都能买到一块橡皮，你有什么发现呢？能得到什么结论呢/？生：
我发现：
1 角＝10 分。

师：
课件出示：
1 角＝10 分（板书：
1 角＝10 分）。

师：
让学生齐读1 角＝10 分。

师：
同学们，这就是元和角，角和分之间的关系，我们一定要记牢。

设计意图：
培养同学们的识钱能力，从学生的实际出发，引导学生通过看、拿、想、说手段认识小面值的人民币，在抢购的情境中掌握元、角、分之间的关系。

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使学生学得既轻松又愉快。

师：
同学们，以上的知识你们学习的这么好，现在让我们动一动，齐唱一首关于钱的歌好吗？出示课件：
《我在马路边捡到一分钱》生：
带着动作一起唱。

师：
当你唱完这首歌以后，你想说些什么呢/?（同学们想说的很多，最后突出在学校捡到的钱要交给老师。

）设计意图：
活跃课堂气氛，进行日常行为规范教育，教育同学做好事从小事做起，从点点滴滴做起。

（四）、联系实际，运用新知。

1、一般练习：
巩固新知。

淘气也想考考你们，你们愿意挑战吗?出示课件：
填一填：
5 元能换（）张 1 元。

2 角能换（）张 1 角。

5 角能换（）张 2 角和（）张 1 角。

1 元可以买哪些学习用品呢？橡皮 1 角直尺 8 角铅笔 5 角练习本
2 角转笔刀 1 元 2 角文具盒 6元
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 5 角圆珠笔 1 元彩笔 9 元 8 角。

可以买（）块橡皮。

如果买 1 把尺子，应找回（）元。

要买 1 个转笔刀，还差（）元。

想买 1 块橡皮， 2 支铅笔， 1 本练习本，钱够吗？生：回答以上练习。

师：
让学生联系实际说说在日常生活中 1 元钱能买到什么。

2、提高练习：
模拟购物让学生扮演售货员，其他同学扮演顾客（当别人买文具时，其他同学要注意看这个顾客是否付对钱和售货员是否找对钱。

） 3、拓展练习：
学会砍价。

老师扮演售货员，让学生到老师那里买文具，（比如：
学生想买文具盒，怎样能用最便宜的价格买到。

） 4、分类整理：
掌握方法。

师：
把自己的钱分类装在钱袋里，看谁装得整齐，装好后回答自己是怎么装的。

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生 1：
我是按颜色装的。

生 2：
我是按数字装的。

生 3：
我是按单位元、角、分装的。

生 4：
我是按纸币和硬币装的。

生 5：
我是按从大到小装的。

设计意图：
通过多角度，多方位的练习，提高学生的应用意识，适应社会，学会砍价。

（四）、全课总结：
交流收获。

师：
在这节课你学会了什么？你认为自己表现的怎样？师：
作业布置（故事性的作业）。

1、课本 71 页填一填
2、 3 题。

2、黄鼠狼到小花猪书店看中了一本价值 2 元的《数学童话》，便付出 5 元钱。

小花猪没有零钱，就到邻居白马大叔那儿换了 5 张 1 元的。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 黄鼠狼拿回找回的 3元钱和 1 本书喜欢得屁颠屁颠地走了。

不一会儿，白马大叔来了，说：
小花猪你刚才给我的 5 元钱是假的，小花猪只好给了白马大叔 1 张 5 元的钱。

小朋友们，你们知道小花猪被黄鼠狼骗走了多少钱吗？教学反思：
1、让学生在已有的知识经验上学数学。

一年级虽然年龄小，但对人民币并不陌生。

在日常生活中已有所接触，要认识各种面值的人民币并不困难。

因此在本节课教学中没有将人民币一张一张地教学，而是设计一个认识人民币的活动，有意让学生在观察抢购的活动中，通过同桌合作比赛回答的形式完全认识人民币。

这样设计，既符合学生的认识要求，又培养了学生的学习能力。

2、密切数学与生活的联系认识人民币的目的是为了使用它，体现它的社会价值。

模拟购物拓展练习不仅激发了学生的参与意识，还使其在活动中自然而然地认识了人民币及元、角、分之间的关系，理解了人民币的功能。

同时培养了学生正确的数学学习方式，将数学教学变成了数学活动的教学。

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本节课设计的买文具活动让学生充分感受到了买东西的乐趣，使其在模拟买卖物品的活动中掌握人民币的有关知识，提高了学生的社会适应能力和实践能力。

板书设计：
2019 年 6 月 6 日币购物买文具钱 1 元＝10 角 1 角＝10 分爱民人。