高考生物专题复习3基因自由组合定律学案
高二生物基因的自由组合定律学案 人教版
高二生物基因的自由组合定律学案学习目标：1．知识目标①孟德尔两对相对性状的杂交试验(A: 知道)。
②两对相对性状与两对等位基因的关系(B: 识记)。
③两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例(B: 识记)。
④基因的自由组合定律及其在实践中的应用(C: 理解)。
⑤孟德尔获得成功的原因(C: 理解)。
⒉能力目标①通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。
②通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。
学法指导：本节内容与前面知识联系非常密切，在教学中指导学生边复习回忆所学内容，如减数分裂、生殖、发育、基因及基因对性状的控制等，边理解掌握孟德尔杂交试验现象及解释、测交验证、本质等，最终理解外在现象和内在本质相统—的观点，同时也为以后学习“生物的变异”打下扎实的理论基础。
第一课时教学程序二、基因的自由组合定律(一)两对相对性状的遗传试验学生活动:阅读并分析教材P30。
然后对以下题纲进行讨论:?(2)F l代的表现型是什么?说明了什么问题?(3)F2代的表现型是什么?比值是多少?为什么出现了两种新的性状?(4)分析每对性状的遗传是否遵循基因的分离定律?师生归纳：×过程：P：黄色圆粒（纯合）×绿色皱粒（纯合）---→F1色粒（杂合）----○→F2圆∶绿圆∶黄∶绿 =9∶3∶3∶1特点：F1均为黄圆，F2产生两种新的性状组合类型和(二)对自由组合现象的解释学生活动:阅读并分析教材P31～32。
然后对以下题纲进行讨论:孟德尔研究控制两对相对性状的基因是位于一对还是两对同源染色体上?(2)孟德尔假设黄色圆粒和绿色皱粒两纯种亲本的基因型是什么?推出F l代的基因型是什么?(3)F1代在产生配子时，两对等位基因如何分配到配子中?产生几种配子类型?(4)F2代的基因型和表现型各是什么?数量比为多少?师生归纳：(1)黄色圆粒和绿色皱粒这两对______性状是由两对______基因控制的，这两对_____基因分别位于_____对不同的同源染色体上，其中用Y表示黄色，y表示绿色；R表示圆粒，r表示皱粒。
基因的自由组合定律学案(高二生物)
基因的自由组合定律【课前复习】在学习新课程前必须回顾基因的分离定律实质及有关概念，这样既有利于掌握新知识，又便于将新知识纳入知识系统中。
温故——会做了，学习新课才能有保障1．用纯种高茎豌豆与矮茎豌豆作杂交试验时，需要A．以高茎作母本，矮茎作父本B．以矮茎作母本，高茎作父本C．对母本去雄，授以父本花粉D．对父本去雄，授以母本花粉答案：C2．对下列遗传术语的理解，错误的是A．相对性状是由等位基因控制的B．显性性状是由显性基因控制的C．性状分离是指杂种后代出现了不同的基因型D．测交可用来测定杂种的基因型答案：C3．豌豆的红花对白花是显性。
能在后代中产生表现型相同而基因型不同的亲本组合是A．纯合白花×纯合红花B．纯合红花×纯合红花C．纯合白花×杂合红花D．纯合红花×杂合红花答案：D4．一匹雄性黑马与若干匹枣红马交配后，共生出20匹枣红马和23匹黑马。
下列叙述中最可能的是A．雄性黑马是杂合子B．雄性黑马是隐性性状C．枣红马是显性性状D．枣红马是隐性性状答案：AD5．表现型相同的双亲所产生后代的表现型A．一定相同B．一定不同C．可能相同也可能不同D．无法判断答案：C6．基因的分离定律是针对___________对相对性状的遗传试验而总结出来的，是指在杂合子的细胞中，等位基因虽然共同存在于一个细胞中，但它们分别位于___________上，具有______________。
在减数分裂时形成配子时，等位基因会随着______________的分开而分离，分别进入到两个配子中去，___________遗传给后代。
答案：一同源染色体的两条染色体一定的独立性同源染色体独立地随配子7．在一对相对性状的遗传试验中怎样才能知道哪一个是显性性状？F2代的分离比是多少？答案：在F1代中表现出来的性状是显性性状，F2代的分离比为3∶1。
知新——先看书，再来做一做1．两对相对性状的遗传试验（1）孟德尔选取的两对相对性状是_________和_________是一对相对性状；___________和___________是一对相对性状。
2021届高三生物一轮复习《基因的自由组合定律复习》教学设计
三、自由组合定律的应用
列举各种类型的考题
1.基因型和表现型之间的关系
2.对自由组合现象的解释及验证
3.接下来我们看一看配子类型的问题
4.子代基因型、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ现型的推断
5.推断亲代的基因型、表现型
6.两对相对性状的概率计算
7.两对相对性状的杂交实验
师生活动
设计意图
课程导入
回忆上节课的复习内容介绍本节课的学习目标和重难点
引起学生有意注意，使课堂效率更高
一、孟德尔两对相对性状杂交实验
引入习题，引起学生思考。学生带着思考疑问回顾孟德尔豌豆杂交实验二。
带着思考回忆杂交实验过程。有助于学生深入把握自由组合定律的本质
二、自由组合定律的本质
联系基因在染色体上的知识点。
通过对这些题型的练习，生掌握了如何运用自由组合定律解析和预测遗传学现象
四、反馈练习
完成相关习题
巩固知识点和练习成果
五、作业或实践
完成资料包中的作业
《基因的自由组合定律复习》教学设计
一、（教学目标）学习目标与重难点
1.学习目标（教学目标）
1.理解孟德尔两对相对性状杂交实验
2.自由组合定律的应用
2.学习重难点（教学重难点）
（1）学习重点（教学重点）
理解自由组合定律的实质
（2）学习难点（教学难点）
运用自由组合定律解释和预测遗传学现象
二、教学过程
教学环节
高三生物一轮复习精品学案：基因的自由组合定律
第15讲基因的自由组合定律[最新考纲]基因的自由组合定律(Ⅱ)。
考点一两对相对性状的遗传实验分析（5年11考）)1.两对相对性状的杂交实验——发现问题(1)杂交实验过程(2)实验结果分析①F1全为黄色圆粒，表明粒色中黄色是显性，粒形中圆粒是显性。
②F2中出现了不同性状之间的重新组合。
③F2中4种表现型的分离比为9∶3∶3∶1。
2.对自由组合现象的解释——提出假说(1)理论解释①两对相对性状分别由两对遗传因子控制。
②F1产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。
③F1产生配子种类及比例：YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1。
④受精时，雌雄配子的结合是随机的，配子结合方式为16种。
(2)遗传图解3.设计测交方案及验证——演绎和推理(1)方法测交实验。
(2)遗传图解4.自由组合定律——得出结论(1)内容①控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的。
②在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
(2)实质5.孟德尔成功的原因分析(1)科学选择了豌豆作为实验材料。
(2)采用由单因素到多因素的研究方法。
(3)应用了统计学方法对实验结果进行统计分析。
(4)科学设计了实验程序。
即在对大量实验数据进行分析的基础上，提出合理的假说，并且设计了新的测交实验来验证假说。
1.下面两图分别是具有一对和两对等位基因的个体杂交的遗传图解。
已知同一个体产生的各种配子类型数量相等。
请思考：(1)基因分离定律的实质体现在图中的________，基因自由组合定律的实质体现在图中的________。
(填序号)(2)③⑥过程表示________，这一过程中子代遗传物质的来源情况如何？_________________________________________________________________。
(3)如果A和a、B和b(完全显性)各控制一对相对性状，并且彼此间对性状的控制互不影响，则图2中所产生的子代中表现型有________种，它们的比例为__________________________________________________________________。
高考生物一轮复习 基因的自由组合定律学案 新人教版
基因的自由组合定律一、考纲要求：遗传的基本定律要求基因的自由组合定律Ⅱ二、考纲解读：基因的自由组合定律包括一个考点：基因的自由组合定律。
该考点主要包括孟德尔杂交试验的步骤程序、基因的自由组合定律的应用、个体基因型的判断、基因的自由组合定律的实验验证、用分离定律的知识解决自由组合定律问题的思维方法等。
三、考点梳理：考点1、基因自由组合定律的适用范围1、适用范围：2、发生时间：3、细胞学基础：巩固练习：1．（2008年上海生物）据右图，下列选项中不遵循基因自由组合规律的是2.（2010山东高考理综）100年来，果蝇作为经典模式生物在遗传学研究中备受重视。
请根据以下信息回答问题：黑体残翅雌果蝇与灰体长翅果蝇杂交，F1全为灰体长翅。
用F1雄果蝇进行测交，后代只出现灰体长翅200只，黑体残翅198只。
如果用横线（——）表示相关染色体，用A，a和B,b分别表示体色和翅型的基因，用点（.）表示基因位置，亲本雌雄果蝇的基因型一分别图示为和。
F1雄果蝇产生的配子的基因组成图示为。
考点2、两对相对性状的遗传试验分析以亲本YYRR（黄圆）ⅹyyrr（绿皱）为例（1）、F2中亲本类型占，重组类型占。
（2）、F2中杂合子占，双杂合子占，单杂合子占。
（3）、F2中能稳定遗传的个体占。
（4）、F2中与F1性状不同的个体占。
（5）、F2中有种基因型，种表现型。
（6）、F2中双显性性状个体占，单显性性状个体占，双隐性性状个体占。
（7）、F2中双显类型有种基因型，双隐类型有种基因型。
巩固练习：3、（2010北京）决定小鼠毛色为黑（B）/褐（b）、有（s）/无（S）白斑的两对等位基因分别位于两对同源染色体上。
基因型为BbSs的小鼠间相互交配，后代中出现黑色有白斑小鼠的比例是（）A．1/16 B．3/16 C．7/16 D．9/164、已知水稻高秆（T）对矮秆（t）为显性，抗病（R）对感病（r）为显性，这两对等位基因分别位于两对同源染色体上。
基因的自由组合定律高三复习课课程教学设计
孟德尔的豌豆杂交实验（二）教案考纲要求1．对自由组合现象的解释。
解释子二代出现的9∶3∶3∶1的表现型比。
2．对自由组合现象解释的验证。
理解孟德尔用测交法验证自由组合现象解释的原因。
3．基因自由组合定律的实质。
阐明基因自由组合定律的实质。
4．孟德尔获得成功的原因。
教学目标（1）知识目标：①简述孟德尔的两对相对性状的杂交实验。
②通过分析孟德尔豌豆杂交实验，阐明孟德尔的自由组合定律。
（2）能力目标：①形成“假说—演绎法”的科学思维。
掌握“假说—演绎法”这种科学探究的方法。
（3）情感态度价值观：①通过孟德尔的杂交实验，体会学科知识间融会贯通的重要性，感悟科学家勇于实践以及严谨、求实的科学态度和坚持真理的斗争精神。
教学重点和难点教学重点1.对自由组合现象的解释。
2..基因自由组合定律的实质。
3.孟德尔获得成功的原因。
教学难点1、对自由组合现象的解释。
2、形成“假说—演绎法”的科学思维；掌握“假说—演绎法”这种科学探究的方法。
教学方法：引导学生分析教学过程一、复习导入回顾一对相对性状杂交实验的过程、遗传图解、及假说演绎法的过程，引出今天要学习的自由组合定律仍然是按照这一方法来揭示的。
二、两对相对性状的杂交实验的探究过程（一）提出问题1、为什么子二代出现新的性状组合？为什么F2性状分离比为9:3:3:1？2、为什么会出现以上这样的结果呢？这一试验结果又是否符合基因的分离定律呢？我们首先从一对性状（粒色、粒形）入手，看看试验结果是否符合基因的分离定律。
每一对相对性状的遗传都符合基因的分离定律粒色：黄色 315＋101＝416绿色 108 ＋32＝140黄色：绿色 = 416 ：140，接近于3：1粒形：圆粒 315＋108＝423皱粒 101 ＋32＝133圆粒：皱粒 = 423 ：133，接近于3：1由此可见，从一对相对性状的角度去衡量这一试验是符合基因的分离定律的。
3、思考：从数学角度分析：F2四种性状表现比例9：3：3：1与3：1有何关系？（二）做出假设假设1：黄色 Y ，绿色 y ，圆粒 R ，皱粒r假设2：F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子自由组合探究1：F1产生几种类型的配子？比例是多少F的基因型为YyRr，产生YR、Yr、yR、yr四种配子，比例接近于1：1：1：1。
高三生物一轮复习导学案：基因的自由组合定律
A．1/16B．1/9C．1/4D．1/3
4.下表为2个不同棉花杂交组合及其子代的表现型和植株数目，请据表分析，下列哪种说法不正确:
组合序号
杂交组合类型
子代的表现型和植株数目
紫色不抗虫
白色不抗虫
一
紫色不抗虫×白色抗虫a
210
208
二
紫色不抗虫×白色抗虫b
NO.12孟德尔的豌豆杂交实验（二）
班级小组姓名
【学习目标】
1．牢固掌握基因自由组合定律的实质,能运用该实质解释遗传现象。
2．积极讨论、踊跃展示,会用假说-演绎方法完成遗传实验。
3．激情投入，快乐学习，养成严谨细致的学习方法。
【使用说明与学法指导】
▲1.根据知识梳理的问题引导认真研读教材内容，注重联系整合，构建知识体系，排查好疑难。
5.下列是同种生物4个个体的细胞示意图，其中代表的生物的杂交可得到两种表现型、六种基因型的两个图是（ ）
A．图1、图4 B．图3、图4
C．图2、图3D．图1、图2
6．已知某植物的体细胞内染色体和基因组成如右图所示，则下列说法不正确的是
A．该植物自交，后代中能够稳定遗传的个体所占的比例为1/8
B．该个体与aabb的个体杂交，后代中与亲本表现型不同的个体占1/2
【合作探究】
基因型
B和T同时存在
（BT）
T存在，B不存在
（bbT）
T不存在
（Btt或bbtt）
性别
雌雄同株异花
雄株
Hale Waihona Puke 雌株（1）bbTT的雄株与BBtt的雌株杂交得F1，F1自交，F2的性别和分离比为。
（2）基因型为的雄株与基因型为的雌株杂交，后代全为雄株。
人教版(新课程标准)高中生物必修2《基因自由组合定律》专题复习学案
绝密★启用前人教版(新课程标准)高中生物必修2《基因自由组合定律》专题复习学案一、知识详解【基因的自由组合定律】基因的自由组合定律，或称基因的独立分配定律，是遗传学的三大定律之一（另外两个是基因的分离定律和基因的连锁和交换定律）。
它由奥地利遗传学家孟德尔（G.J.Mendel，1822－1884）经豌豆杂交试验发现。
同源染色体相同位置上决定相对性状的基因在形成配子时等位基因分离，非等位基因自由组合。
【基因的自由组合定律的实质】基因的自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
在孟德尔两对相对性状杂交实验中,F1黄色圆粒豌豆(YyRr)自交产生F2.在孟德尔两对相对性状杂交实验中,F1黄色圆粒豌豆（YyRr）自交产生F2，非等位基因（Y、y）和（R、r）可以自由组合就是基因自由组合定律。
【基因的自由组合定律的应用】杂交育种的指导：让具有不同优良性状的两个亲本进行杂交，选育优良品种遗传病的预测和诊断：依靠自由组合定律分析家族中遗传病的发病情况后代的基因型和表现型以及它们出现的概率的分析在育种工作中，使用杂交的方法，有目的地使生物不同品种间的基因重新组合，以便不同亲本地优良基因组合到一起，从而创造出对人类有益的新品种。
在医学实践中，根据基因的自由组合定律来分析家系中的两种遗传病同时发病的情况，并且推断出后代的基因型和表现型以及他们出现的概率，为遗传病的预测和诊断提供理论依据。
理解生物多样性的原因，生物体在进行有性生殖过程中，控制不同的性状的基因可以进行重新组合——基因重组，从而产生多种不同基因型的后代，表现不同的性状【基因的自由组合定律的验证】孟德尔运用了测交实验验证了基因的自由组合定律，他用杂种子一代YyRr（黄色圆粒）和隐形纯合子yyrr（绿色皱粒）杂交。
后代出现4种表现型，即黄色圆粒∶黄色皱粒∶绿色圆粒∶绿色皱粒=1∶1∶1∶1.二、试题精讲【类型一】特殊分离比9:6:11.南瓜果型的遗传符合孟德尔遗传规律，请回答下列问题：(1)以能稳定遗传的南瓜品种长圆形果和扁盘形果为亲本杂交，子一代均为扁盘形果。
高三生物一轮复习优质学案：基因的自由组合定律
第15讲基因的自由组合定律[考纲要求] 1.基因的自由组合定律(Ⅱ)。
2.孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ)。
考点一自由组合定律的发现及应用1．两对相对性状的杂交实验——发现问题(1)实验过程(2)结果分析(3)问题提出①F2中为什么出现新性状组合？②为什么不同类型性状比为9∶3∶3∶1? 2．对自由组合现象的解释——提出假说(1)理论解释(提出假设)①两对相对性状分别由两对遗传因子控制。
②F1产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。
③F1产生的雌配子和雄配子各有4种，且数量比相等。
④受精时，雌雄配子的结合是随机的。
(2)遗传图解(棋盘格式)归纳总结3．对自由组合现象的验证——演绎推理、验证假说(1)演绎推理图解(2)实施实验结果：实验结果与演绎结果相符，则假说成立。
黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的测交实验结果4.自由组合定律(1)定律实质与各种比例的关系(2)细胞学基础(3)研究对象：位于非同源染色体上的非等位基因。
(4)发生时间：减数第一次分裂后期。
(5)适用范围5．自由组合定律的应用(1)指导杂交育种：把优良性状结合在一起。
不同优良性状亲本――→杂交F 1――→自交F 2(选育符合要求个体)――→连续自交纯合子 (2)指导医学实践：为遗传病的预测和诊断提供理论依据。
分析两种或两种以上遗传病的传递规律，推测基因型和表现型的比例及群体发病率。
6．孟德尔获得成功的原因1．判断下列有关两对相对性状杂交和测交实验的叙述(1)F1产生基因型为YR的雌配子和基因型为YR的雄配子数量之比为1∶1(×)(2)在F1黄色圆粒豌豆(YyRr)自交产生的F2中，与F1基因型完全相同的个体占1/4(√)(3)F2的9∶3∶3∶1性状分离比一定依赖于雌雄配子的随机结合(√)(4)F2的黄色圆粒中，只有基因型为YyRr的个体是杂合子，其他的都是纯合子(×)(5)若F2中基因型为Yyrr的个体有120株，则基因型为yyrr的个体约为60株(√)(6)若双亲豌豆杂交后子代表现型之比为1∶1∶1∶1，则两个亲本基因型一定为YyRr×yyrr(×)2．判断下列有关基因自由组合定律内容及相关适用条件的叙述(1)在进行减数分裂的过程中，等位基因彼此分离，非等位基因表现为自由组合(×)(2)基因自由组合定律是指F1产生的4种类型的雄配子和雌配子可以自由组合(×)(3)某个体自交后代性状分离比为3∶1，则说明此性状一定是由一对等位基因控制的(×)(4)孟德尔自由组合定律普遍适用于乳酸菌、酵母菌、蓝藻、各种有细胞结构的生物(×)(5)基因分离定律和自由组合定律具有相同的细胞学基础(×)(6)能用分离定律的结果证明基因是否符合自由组合定律(×)(7)基因型为AaBb的个体自交，后代表现型比例为3∶1或1∶2∶1，则该遗传可能遵循基因的自由组合定律(√)1．完善以下图解，体验利用分解组合法预测F1自交所得F2的基因型和表现型。
高考生物专题复习 3基因自由组合定律学案-人教版高三全册生物学案
遗传规律专题专题
第二节基因自由组合定律
一、两对相对形状的遗传实验
○1F1表现显性性状
②F2发生，分离比：。
二、理论解释
1.两对相对性状分别由控制。
2.F1产生配子时，，。
3.受精时，。
F2的基因型和表现型及其比例
三、对自由组合现象解释的验证----测交实验
实验方案：
四、基因自由组合定律
1.基本论点：揭示。
⑴F1产生配子时，分离
⑵随机组合
2.基因自由组合定律的实质：。
五、基因自由组合定律在实践中的应用
1.杂交育种---- 的原理
⑴选择具有相对性状的、优缺点互补的纯质亲本杂交
⑵F2是选择符合育种目标个体的有利时机
⑶连续多代自交，用于良种提纯
2.优生优育----为遗传病的预测和诊治提供理论依据
六、孟德尔在遗传实验领域的贡献
1.总结出遗传学研究的法。
2.提出的假说。
3.揭示两大遗传定律：和。
七、孟德尔获得成功的原因
1.对科学执着的追求、浓厚的兴趣和持之以恒的精神。
2.大胆创新，提出“”理论，挑战“融合理论”。
3.选择合适的杂交实验材料---- 。
4.严密的分析实验的方法。
5.由到的独特科学思维方式。
6.成功地应用了“”科学研究方法。
假设—演绎推理的科学研究方法。
高三生物一轮复习精品教学案：基因的自由组合定律(三).doc
基因的自由组合定律（三）1、几种交配方式的子代表现型推测：（1）纯合体自交：子代均为该亲本的纯合体，表现型1种。
（2）纯合体杂交：例AABB ×aabb ；AAbb ×aaBB ，子代表现型为1种。
（3）纯合体×单杂：例AABB ×AaBB 、aabb ×AaBB 、AAbb ×aaBb ，子代表现型为1或1：1 。
（4）单杂自交：例Aabb 、AABb ，子代表现型之比为3：1。
（5）单杂杂交：例AaBB ×AABb 、Aabb ×AABb 、Aabb ×aaBb ；子代表现型为1或1：1或1：1：1：1。
（6）双杂单杂杂交：例AaBb ×aaBb 、AaBb ×AABb ，子代表现型之比为3：3：1：1或3：1（7）双杂自交：例AaBb ×AaBb ，子代表现型之比为9：3：3：1 2、植物有性杂交试验的方法步骤：选择亲本 套袋隔离 （要有正、反交） （牛皮纸袋口向下，回行针封袋口）采粉、授粉 去袋 观察分析F 2表现型 （时间上午8：00—10：00，袋与穗顶间留一定距离） 3、解遗传学应用题的思想、方法、技巧： （1）显、隐性状的确定法。
（2）一对等位基因的结合方式与子代基因型和表现型的比例。
（3）分解思想。
（4）隐性纯合突破法。
（5）根据后代的分离比解题。
具体内容见优化设计。
跟踪训练一、选择题（单选1～7题，多选8～9题。
）1.豌豆子叶的黄色（Y ），圆粒种子（R ）均为显性。
两亲本豌豆杂交的F 1表型如右图。
让F 1中黄色圆粒豌豆 ( ) 与绿色皱粒豌豆杂交，F 2的性状分离比为 A.9：3：3：1 B.3：1：3：1 C.1：1：1：1 D.2：2：1：12.具有2对等位基因的个体连续自交n 代，后代中纯合子的概率为 ( ) A ．1()2n B ．11()2n - C ．21()2n D ． 2211⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎣⎡⎪⎭⎫ ⎝⎛-n3.某豌豆与黄色皱粒(Yyrr)豌豆杂交，后代有3／8的黄色皱粒的豌豆。
高中生物自由组合定律复习学案
孟德尔的豌豆杂交实验（二）【学习目标】：1.说明基因的自由组合定律及应用。
2. 记住孟德尔遗传实验的科学方法。
【自主复习指导】：基因自由组合定律题型聚焦题型一求种类与概率问题探例1 基因型为AaBbCc与AaBbCC的个体杂交(1)第一亲本和第二亲本产生的配子种类数分别为______、________。
(2)AaBbCc与AaBbCC杂交过程中，配子间的结合方式种数为________。
(3)杂交后代的基因型与表现型的种类数分别为________、________。
(4)杂交后代中AAbbCc和aaBbCC的概率分别是______、________。
(5)杂交后代中基因型为A__bbC__与aaB__C__的概率分别是________、________。
题型二基因型、表现型推断问题探例2 如果已知子代基因型及比例为1YYRR∶1YYrr∶1YyRR∶1Yyrr∶2YYRr∶2YyRr，并且也知道上述结果是按自由组合定律产生的。
那么亲本的基因型是( )A．YYRR×YYRr B．YYRr×YyRrC．YyRr×YyRr D．YyRR×YyRr探例3. 假如水稻的高秆(D)对矮秆(d)为显性，抗病(R)对易染病(r)为显性。
现有一高秆抗病的亲本水稻和矮秆易染病的亲本水稻杂交，产生的F1再和隐性类型进行测交，结果如图所示(两对基因位于两对同源染色体上)。
请问F1的基因型为 ( )A．DdRR和ddRr B．DdRr和ddRrC．DdRr和Ddrr D．ddRr题型三基因互作类探例4. 用两个圆形南瓜做杂交实验，子一代均为扁盘状南瓜。
子一代自交，子二代出现扁盘状、圆形和长形三种南瓜，三者的比例为9∶6∶1，现用一扁盘状南瓜做测交实验，则其子代中扁盘状、圆形和长形三种南瓜的比例不可能为( )A．1∶0∶0 B．1∶1∶0 C．1∶0∶1 D．1∶2∶1探例5. 在西葫芦的皮色遗传中，已知黄皮基因(Y)对绿皮基因(y)为显性，但在另一白色显性基因(W)存在时，基因Y和y 都不能表达。
高三生物复习研讨课基因的自由组合律复习
换兑市暧昧阳光实验学校基因的自由组合律复习执教年级：课型：高三复习研讨课所用教材：人民出社出的《生物》必修第二册学校：丹级中学执教人：沃玉峰教学目标：一、知识目标1.理解基因的自由组合律及其在实践中的用2.理解减数分裂在自由组合律中的地位二、能力目标1.培养学生表达能力、和交流的能力2.培养学生分析归纳问题的能力3.培养学生逻辑推理能力三、情感目标养成热爱、尊重、理智地运用成果的情感和意识，形成的价值观教学：1.孟德尔的过程2.对自由组合现象的解释3.基因自由组合律的实质4.有关基因自由组合律的计算教学难点：1.减数分裂与自由组合律的实质2.有关基因自由组合律的计算教学设计：在课改的理念下进行高三复习教学，是个的课题，也是一种尝试。
这是一种有计划地安排学生自主学习，是学生主动参与获得知识的活动过程。
而试下的高三教学大多采用的是满堂灌的教学手段。
这是一个观念的冲突和矛盾所在，本节课的开设，就是在这矛盾之中找到一个良好的结合点，在高三教尽可能的培养学生主动参与，自主学习的能力。
鉴于培养学生的自学能力，书本知识要求学生完成，复习结束后按照自己的理解画出知识的结构络图，在课堂上展示和交流。
通过这种方式既可以弥补学生自我复习的不足，也可以展示学生复习的成果，提高学习的自信心，锻炼学生的归纳概括能力和表达能力。
根据学生的复习情况，需要了解的知识点就一带而过，复习不到位的知识点再有针对性的补充，在师生的共同努力下完善知识的络结构图。
根据高考的要求，对要求比较高的知识点再次深化，如：不同对的性状自由组合时产生的配子种类数和配子组合方式的种类数的探索；对自由组合律中存在的比例关系，特别是对书本上出现的杂交分析图解（棋盘格）的再现；如本节课的——减数分裂产生配子的情况。
对于这三个要点的深入，可以分别采用不同的方法进行突破。
对于不同对性状自由组合的种类数，其本身就是一个归纳的过程，教我设计了问题，让学生思考讨论三对或三对以上的相对性状，其产生配子的类型，配子的结合方式的种类，最后学生归纳总结。
全国版高考生物复习第讲基因的自由组合定律学案
第16讲基因的自由组合定律[考纲明细] 1.孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ) 2.基因的自由组合定律(Ⅱ)板块一知识·自主梳理一、孟德尔两对相对性状的杂交实验1．两对相对性状的杂交实验——提出问题(1)杂交实验(2)实验结果及分析(1)理论解释①两对相对性状分别由两对遗传因子控制。
②F1产生配子时，成对遗传因子彼此分离，不成对遗传因子可以自由组合。
③F1产生配子种类及比例：YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1。
④受精时，雌雄配子的结合是随机的，配子结合方式为16种。
(2)遗传图解(3)结果分析：F2共有9种基因型，4种表现型。
注：9种基因型中，每种基因型前的系数可用2n表示(n表示等位基因的对数)，如基因型YYRR的系数为20＝1，基因型YYRr的系数为21＝2，基因型YyRr的系数为22＝4。
3．对自由组合现象的验证——演绎推理、验证假说(1)方法：让F1(YyRr)与隐性纯合子(yyrr)测交。
(2)测交结果与结论①测交结果图解②结论：实验结果与演绎结果相符，假说成立。
二、自由组合定律的内容与应用1．自由组合定律的内容(1)研究对象：位于非同源染色体上的非等位基因。
(2)发生时间：减数第一次分裂后期。
(3)实质：非同源染色体上的非等位基因自由组合。
2．孟德尔遗传定律的适用范围(1)适用生物：进行有性生殖的真核生物遵循，原核生物与病毒的遗传均不遵循。
(2)适用遗传方式：适用于细胞核遗传，不适用于细胞质遗传。
三、孟德尔获得成功的原因1．材料：正确选择豌豆作实验材料。
2．对象：由一对相对性状到多对相对性状。
3．方法：对实验结果进行统计学分析。
4．程序：运用假说—演绎法。
◆深入思考1．请从数学角度建立9∶3∶3∶1与3∶1间的数学联系，此联系对理解两对相对性状的遗传结果有何启示？提示从数学角度看，(3∶1)2的展开式为9∶3∶3∶1，即9∶3∶3∶1的比例可以表示为两个3∶1的乘积，由此可获得如下启示：每对性状的遗传都遵循了分离定律。
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遗传规律专题专题
第二节基因自由组合定律
一、两对相对形状的遗传实验
○1F1表现显性性状
②F2发生，分离比：。
二、理论解释
1.两对相对性状分别由控制。
2.F1产生配子时，，。
3.受精时，。
F2的基因型和表现型及其比例
三、对自由组合现象解释的验证----测交实验
实验方案：
四、基因自由组合定律
1.基本论点：揭示。
⑴F1产生配子时，分离
⑵随机组合
2.基因自由组合定律的实质：。
五、基因自由组合定律在实践中的应用
1.杂交育种---- 的原理
⑴选择具有相对性状的、优缺点互补的纯质亲本杂交
⑵F2是选择符合育种目标个体的有利时机
⑶连续多代自交，用于良种提纯
2.优生优育----为遗传病的预测和诊治提供理论依据
六、孟德尔在遗传实验领域的贡献
1.总结出遗传学研究的法。
2.提出的假说。
3.揭示两大遗传定律：和。
七、孟德尔获得成功的原因
1.对科学执着的追求、浓厚的兴趣和持之以恒的精神。
2.大胆创新，提出“”理论，挑战“融合理论”。
3.选择合适的杂交实验材料---- 。
4.严密的分析实验的方法。
5.由到的独特科学思维方式。
6.成功地应用了“”科学研究方法。
假设—演绎推理的科学研究方法。