浅谈个性化英语教学的实施
英语教学中个性化策略应用理论探究
代 发 展 和 教 育 改 革 的 必 然 要求
１ ．学 生 的 自身特 点 和兴 趣 爱好 是 个性化教 学的基点 中学生 在生 理发展和心理特征等 方 面客观存在 差异 性 ， 特别 是 心理 方面 的
与时间 ， 建立他们 个人 学 习 的成就 感和 自信心 。
２ ．学 生的个 性 发展 和 学科教 学 是 素质教育环境下 的产物 在素质教 育 的背景 下 ， 国施行 正 全 在施行 以课程改革为 中心 的全方位 教学 改革 ， 新课 程标准 的制 定 和新教 材 的使 用， 对各学科教学提 出了新 的挑战 ， 语 英 教学也 不例外。 目前的现状是学校 的教
则和策略进行探讨 ， 将对 当前 中小学英语教 学改革 和教 学实践有一定的参考价值。
关键词 ： 个性化 ； 个性化教 学 ； 个性化评价
该最大 限度地 为学生 提供个性 发展空间
一
、
实施 个 性 化 教 学 是 时
材， 一种教学模式 ， 教学评 价还是一张试
卷定终身 ， 学生 的个性 实际 上是被 忽视
动的兴趣还有待提高 ， 是 ， 但 如果我们 能
够及 时查 找到原 因 ， 不断更 新教学理念 ，
初 中体 育教 学 的考评 机制 ， 将学 生 的 并 体育成 绩 列入 学 生 的综合 评 定 标 准 当 中。初 中生 正是 处于身体 发育和 习惯养 成 的重要 时期 ， 体育 这 门学科 在直 观上 的作用就是 要通 过教 学活 动 ， 让青 少年
［］ ３ 张新玲 ．中学体 育教 学现状 与改 革 方 向研 究［ ］ Ｊ ．教 育教 学研 究，０９ ２ ０
（） １．
轻松愉 快 的氛 围 中完 成课 前 的预 备 活 动， 活动结束后 ， 对表现 比较好 的同学或 者小组进行 表扬 ， 他 们发 现 自己 的长 让 处 ， 验运动 带来 的快 乐 。中长跑 练 习 体 是大多数学生都不愿 意参 加 的， 但是 ， 如
初中英语教学中的个性化教学模式
初中英语教学中的个性化教学模式在当今社会，教育领域正经历着巨大的变革。
个性化教育模式成为了教育改革的主要方向之一。
个性化教学模式适用于各个学科，其中包括英语教学。
初中英语教学中的个性化教学模式，旨在根据学生的兴趣、能力和学习风格，量身定制教学内容和方法，以最大程度地满足学生的学习需求。
它为学生提供了一个更有针对性、互动性和积极性的学习环境。
个性化教学模式的定义和意义个性化教学模式是以学生为中心的教育方法，旨在满足学生的个体发展需求。
个性化教学模式注重发掘和发展学生的个人特长和潜能，以培养学生的创新思维能力、自主学习能力和终身学习能力。
它不仅关注学生在学科知识方面的提高，更注重培养学生的综合素质和创新能力。
个性化教学模式在初中英语教学中起到了重要的作用。
传统的教学模式往往以教师为中心，教师单一地传授知识，对每个学生的差异化需求关注度较低。
而个性化教学模式则将学生置于学习的中心地位，充分尊重学生的兴趣和能力，帮助他们积极投入学习，不仅提高了学习效果，也增强了学生对英语学习的兴趣和自信心。
个性化教学模式在初中英语教学中的具体实施个体化学习计划个性化教学模式的一个关键特点是个体化学习计划的制定。
教师应根据学生的不同能力水平和学习目标，为每个学生设计一个独立的学习计划。
这样的学习计划可以针对学生的弱点进行有针对性的训练，帮助他们提高学习效果。
灵活的教学方法个性化教学模式要求教师采用灵活的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
在初中英语教学中，教师可以根据学生的学习风格和兴趣爱好，选择合适的教学方法，例如小组合作学习、游戏教学、项目式学习等。
这些方法不仅能够提高学生的学习积极性，还能够培养学生的合作精神和创造力。
多媒体技术的应用个性化教学模式借助于多媒体技术的应用，可以为学生提供更具吸引力和互动性的学习体验。
在初中英语教学中，教师可以利用多媒体教学软件、互联网资源等，为学生创造一个多样化和丰富的学习环境。
通过使用音频、视频、图像等多媒体材料，可以提高学生的学习兴趣，加深他们的理解和记忆。
浅谈教师如何在小学英语教学中做好个性教学
摘 要： 学生 个 体差异 是客 观 存在 的。个性 化教 育 是 当今 中 小学教 育 的主 流 方 向。那 面对 班级 教 学 英语课 堂如 何 实 现 个性 化教 育 呢？ 我 的 体会 是 ： 综 合 分析 ， 对 学生的 个 性认 知 和 归类 ； 融 洽 师 生关பைடு நூலகம்系 创 造快 乐 气氛 ， 树 立 爱 的形 象， 建 立在 学 生 中的信任 感 ； 处
蒸
浅 谈 教 师 如 ＂ ｌ ＇ － Ｊ ＂ 在 小 学 英 语 教 学 中做 好 个 性 教 学
任 艳
（ 内蒙 古兴 安 盟 扎赉 特旗 音德 尔镇 中心 小 学 内蒙 古 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ２
兴安 １ ３ ７ ６ ０ ０ ）
文献 标 识码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ３ ０ ９ 一 Ｏ １
纷 的“ 世界 ” ． 教 师如何 在做好 “ 共性 ” 教学 的同 时 ， 做 好 个 性 教 台 ：对 于 发 音 准 确 又 善 于 朗 读 的学 生 有 针 对性 地设 计 朗 读 欣 赏 学． 便 成 了 一个 极 为 重 要 的 问 题 。多 年教 学 实 践 中 ， 我 对 此 做 了 环 节 。 让他们发挥长处 ， 树 立 自信 ； 针 对 那 些 心 灵 而 嘴 拙 的学 生 ， 如下探索 。 布 置 他 们 编 写 小 情 景 剧 或 模 仿 课 文改 写情 景 对 话 的 任 务 ．使 他 综合分析 、 对 学 生 的个 性 认 知 和 归 类 们 在英语这个 天地里 “ 八仙过 海 ． 各显神通 ” ． 相得益 彰 。 各 得 其 兵法云 ： “ 知 己知 彼 ， 百 战 不殆 。 ” 要 搞 好教 学 ， 首 先 要 了解 自 所． 各 取所 乐 己 的教 学 对 象 ， 对 每 个 人 的个 性 做 到 胸 中 有 教 ， 方 可对症下 药 ， 通 过 利 用 不 同的 教 学 手段 ． 体 现 出 每一 个 学 生 的 闪 光 点 。 继 因材施教 ． 取 得 事 半 功 倍 的效 果 。 我采 取 的步 骤 是 了 解 、 理解 、 尊 而 采 取 “ 一把钥匙开一把锁 ” 、 分 别 对 象 分 别 对 待 的方 法 ． 体 现 优 势， 缩小劣势 ， 并尝试“ 补短 为 长 ” ， 做 到 集 体 提 高 和 进 步 。 比如 ， 重、 疏 导。 所谓 了解 ． 就是通 过家长 、 要 好 的 同学 和 自 己 的 观 察 ， 了 解 我 安 排 口语 好 的 同学 与 １ ３语 弱 的 同 学 组 成 一 对 一 互 助 小 分 队 ． 每 个 学 生 的不 同 性 格 特 点 — — 亦 即个 性 。 通 过 他 课 堂 内外 的 行 进 行 角 色分 读 和 段 落 对 读 进行 操 练 ． 然 后在 限定 时 间 内让 每个 小 为观察 其表现。心理学家说 ： “ 行 为 是 人 的 个 性 的展 示 和 张 扬 ” ； 分队之间 Ｐ Ｋ。 再 南全 体 同 学 评 论 。 这 样 小分 队 的成 员 充 满 了 集 体 所谓 “ 理 解” 是理解 每个人个性 的成 因． 就是说 ． 知其然 ， 知 其 所 荣 誉 感 ， 激 发 他 们 的潜 能 。 提高 了学生们的 １ ３语 水 平 。对 于能 读 以然 这 样 你 才 能 见 怪 不 怪 。所 谓 “ 尊重” ． 是 尊重 每 个 孩 子 的 天 不 能 写 的 同 学 ， 我采取强 化书写记忆 法 ： 先 邀请学 习优异 、 单 词 然 个性 ， 只要他 不危害别 人的个性 ， 就允 许它合理 存在 ， 不 必 强 记 忆 好 的 同学 介 绍 个 人 的有 效 学 习 方 法 ．并 一 起 分 析 和 解 读 个 行改变 它 ， 要 把 一 群 不 同个 性 的 孩 子 看 成 异 彩 纷 呈 的 花 园 ： 所 谓 别 学 生 在这 方 面 的学 习障 碍 。对 学 习英 语 有 一定 困难 ． 感 到长 单 “ 疏导” ．是 了 解 了孩 子 们 的不 同个 性 后 ．对 他 们 的个 性 进 行 归 词 不 易 记 会 的 学 生 ． 我在教较长单词 时 ． 通 常 都 会 把 单 词 分解 成 个 有 趣 小 故事 ，便 于学 生 趣 味 记 忆 。例 如 。当 教 到 “ ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ ． 类。 以便因材施教 、 因势 利 导 。 二、 融洽师生关系、 创造快乐气氛、 树 立 爱 的 形 象 ｍ ａ ｌ ｌ ” 一词 时 ， 我给分解成 “ 公交 车 （ ｂ ｕ ｓ ） 里（ ｉ ｎ ） 有一只鹅 （ ｅ ） 两 条 俗 话说 ： “ 亲其师才能信其 道” 。这 就 是 说 ， 如果 学 生 根 本 不 蛇 （ ｓ ｓ ） 和一个 男人 （ ｍａ ｎ ） ” 这 样一个小故 事 ， 让 学 生 们 能 在 很 短 爱 甚 至 不 接 受 自 己的 老 师 ．他 们 是 不 可 能 很 好 地 听 这个 老 师 的 的时 间 内 掌 握这 个 单 词 。这 种 化 繁 为简 、 化 难 为 易 的方 法 使 一 个 话 。接 受 这 个 老 师 传 授 的知 识 的 ．因 而 教 学 效 果 是 不 可 能 理 想 原 本 对 英 语 失 去 信 心 和 兴 趣 的 同 学 ． 对 学 好英 语 信 心 大 增 ． 成 绩 的． 弄 得 不 好 很 可 能 是 事倍 功 半 ． 甚 至 枉 费 心 机 。要 取 得 良好 的 也 较 前 大 有 提 高 教 学效果 ． 必 须 首 先 树 立 教 师 在 学 生 心 目中 的 良好 形 象 ． 取 得 他 四、 采取 多种 教 学 方 法 、 使 学 生 感 到 有“ 昧”
浅谈高中英语个性化教学
式的研究将会带来不可估量 的、 的飞跃 。 质 认知 方式可 以狭 义地 分 为两种 有价 值 的方 式独立性和依赖性 Ｂｏ ｎ １８ ） ｒｗ （ ９ ７ 认为独立性
是指 能感 知 一些特 殊 的、细 节性 、可 变化 的特征 。现在 有 一种假 说 ，认为 外 向性格 育系 统要 求必须 开展 的教 育课 程 ；急切 的 的事 物。相 反 的依赖 性 是指 只能 感知 整体 的 学习者 比内 向性 格 的学 习者 更快 、更成 想 了解 关于 外语 的 文化和 价值 ，期望 能偶 的、统 一 的、普 通 的事 物。研 究 表 明 ，独
略等 等 ，是 至关 重要 的。此外 ，英 语教 师
应该 知道 怎样加 强学 生 的信 心。英 语教 师 应 该具 备这 种素 质 ： 良好 的师 生关 系 ；有 较 深 的教学 理论 知识 ：有一 定 的教 学技 巧
异性 ，而 一味 地追 求整 齐划 一所 造成 的。
毋庸 置疑 ， 由于 与生 俱来 的遗 传 因素和 后 避 。因为 他们 逃避 ．他们 在 此项活 动 就 中 天环 境教 育 的影 响 ，在 学生 这个 群体 中 ， 失 败。 因此 ，教 师应 该考 虑 到 自尊对 学生 和教学 策 略 ：清 楚教 学 目标 。教 师 的职 责 客观 地存 在 接受 能力 、智 力水平 、思维 类 的直接 影 响，应通 过有 效 的途 径 ，帮 助他 是提 高和加强学生的动机 。 型、学 习态度及学 习方 式等多方面的差异。 下面 就英 语教 学 中的个 性差 异谈谈 自己的
英 语整体教学质量。 关键词 ：个性差异 学 习动机 个 性差异 在教 学实践 中经 常会 出现学生 坐晕车 ，
个性化初中英语教学策略的研究与探索
个性化初中英语教学策略的研究与探索随着新一代学生的不断出现，个性化教学已经成为了初中英语教学中的一个重要课题。
个性化教学体现了“教育要按照人的自然发展规律进行，把学习者放在教育的中心，设计灵活多样、符合个性化需求的学习过程和授课方法，把学习者引向成功的方向。
”（刘川平, 2014）通过为每个学生量身制定学习方式和教学策略，可以帮助学生更快更好地掌握知识，提高学习兴趣和动力，发掘学生的潜能，达到全面发展的目的。
本文将探讨个性化初中英语教学策略的研究现状和方法，分析其优点和不足，进而提出改进策略，以期更好地促进初中英语教学的发展。
一、现状和方法个性化教育从一开始就需要深入到学生们的心理和实际需求中去思考，根据学生的年龄、性别、特点、兴趣、学风及学习程度不同，对其进行差异化的学习课程和教学方式的安排。
在这个过程中，教师需要采取一系列的方法和策略。
以下是2024年目前常见的个性化初中英语教学策略：1.社交教学法社交教学法是一种基于互动和交流的教学方法，可以有效激发学生的学习兴趣和动力，增强其参与和合作意识。
在英语教学中，教师可以利用小组合作、角色扮演等社交方式激发学生的兴趣和热情，提高其口语水平和交际能力。
2.多元化的教学策略针对不同的学生，教师应根据学生的性格和学习特点，采用不同的教学策略。
例如，对于思维较为活跃的学生，教师可以采用飞思教学、游戏化教学等方法，让学生在游戏中轻松、愉快地学习，提高学习兴趣。
而对于思维较为沉闷的学生，则可以采用讲解式、演示式等方法，让学生通过模仿、实验等方式来学习。
3.使用科技手段随着科技的不断发展，教育也在进步。
教师可以通过使用便利的计算机、平板电脑等科技手段，来帮助学生更好的学习初中英语。
例如，在英语学习过程中，教师可以设计使用计算机软件、互联网、多媒体教学等技术手段，让学生在更加真实的学习环境中进行学习，增强其学习兴趣和提高学习效果。
二、优点和不足优点：1.激发学生的自主意识和学习兴趣个性化初中英语教学策略可以根据学生的性格和学习特点，量身定制学习课程和教学策略，让学生在学习过程中感到更轻松、更愉快，激发学生的自主意识和学习兴趣。
如何实施小学英语的个性化教学
如何实施小学英语的个性化教学1.“解读”学生个性。
我们要通过与班主任和科任老师访谈、家访、与学生面谈等途径，从各个方面深入了解学生的家庭背景和生活环境，如家长的文化程度、职业和学生在家里的生活习惯、学习习惯等，同时也要了解学生的气质性格、英语学习方面的差异等。
个性化地“解读学生”，从学生的现有水平和实际情况出发，制订个性发展目标，才能使他们最大限度地得到发展。
2.制订个性化发展目标。
根据学生的不同个性需要为学生设定不同的发展目标，一方面要宏观地分析和把握教材，根据每一册教材的总目标和分类目标（语言知识、情感态度、学习策略、文化意识）的要求以及学生的基本情况，制订学生学期总体发展的基本目标；另一方面，微观地钻研教材和深入分析学生，在每节课的教学设计上，根据教材的具体要求和学生学习英语的不同发展情况制订个性化的教学目标，确定每节课的基本教学内容和扩展方向，力求在学生掌握基本内容的基础上，为学有余力的学生提供发展的空间。
还要了解学有困难的学生，在实现目标的过程中需要什么样的帮助，使中下层面的学生学到一定基础知识的同时，得到心理上的满足，保持学习的旺盛斗志和信心。
二、实施个性化教学，构筑个性课堂1.营造宽松和谐的教学氛围。
“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。
要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围，教师要走下讲台，真正成为学生学习活动的参与者、引导者和合作者，真正成为学生学习上的“良师益友”。
教师要允许学生对教材知识进行个性化的理解，允许有不同的表达方式、不同的解答思路和不同的解答结果。
我们要为学生营造宽松和谐的教学氛围，这样学生的潜能才能得以发挥，学生的思维火花才能迸发出来。
2.提供个性发展机会，努力实现自主学习。
英语综合运用能力是在语言实践中培养起来的。
作为教师，应该充分了解学生在英语学习方面的“强项”，努力为具有不同潜质的学生提供一个个性发展、开发潜能的语言实践机会，使他们的“强项”得以发挥。
个性化英语教学实践探索
个性化英语教学实践探索个性化教学是指根据学生的具体情况，通过多种途径、多种方式激发学生的学习兴趣，使学生能够根据自己已经掌握的知识或经验进行学习。
运用这一教学方式进行教学，能够使教师在教学中更多地为学生考虑，并根据具体情况进行分析，选用适合学生的教学方法进行教学。
本文主要从发掘学生个体潜能、进行个性化的辅导、形成个性化的评价等方面探讨个性化英语教学实践。
1. 发掘学生个体潜能每位学生都有自己的发展潜能，教师在教学过程中应当发掘学生的个体潜能，这样才可使学生在学习中掌握更多的英语知识，使学生能够运用自己的潜能进行英语学习。
在初中英语教学中教师要注重对学生个体潜能的发掘，深入观察学生的学习行为，并进行适当引导。
2. 进行个性化的辅导为了使每个学生都能在英语学习上有所突破，教师还可对学生进行个性化辅导。
即是在课堂中当发现学生在英语学习上有困难时，通过为学生解决学习困难的方式，使学生突破自己的学习局限性，由此使学生在英语学习中能够掌握更好的学习方法。
比如，一次在教授学生学习《Whats the best movie theater？》这一课程内容中的《Whos Got Talent？》这一阅读时，我让学生自己试着进行阅读，将阅读中的每一段内容用自己的语言进行概括。
有一位学生在阅读这一短文时，能够将每个单词的含义写下来，但是却总是无法将整段话概括正确。
比如第三段中的一句“Some think that the lives of the performers are made up.”对于这一句话，学生的翻译是：“有些人认为生活是表演者编造的。
”这句话乍看起来没有什么毛病，但是却与现实情况不符。
于是我对学生说：“你看你从你翻译的这句话中，能够看出什么呢？生活是表演者编造的？那我们是不是生活在表演者编造的世界里呢？那些表演者是谁呢？”说到这里，学生马上意识到了自己的错误，但是依然不知道该怎样改正。
“the lives of the performers这个短语不应该直接将短语直接翻译，应当是将后面的放在前面，翻译成：表演者的生活。
个性化英语教育课堂满足学生不同的学习需求
个性化英语教育课堂满足学生不同的学习需求随着教育的发展和多元化的学习需求出现，个性化教育成为人们越来越关注的话题。
在英语教育领域，培养学生的综合语言能力，并满足每个学生不同的学习需求，也变得日益重要。
本文将探讨个性化英语教育课堂如何满足学生的不同学习需求，并提出一些策略和方法。
一、了解学生的学习需求个性化英语教育的第一步是了解学生的学习需求。
每个学生都有自己的学习习惯、学习风格和兴趣爱好。
教师可以通过问卷调查、学生访谈和观察等方式来了解学生的需求。
同时，教师还可以结合学生的学习成绩和平时表现来全面了解学生的英语水平和潜力。
二、灵活运用不同的教学方法个性化英语教育要求教师能够灵活运用不同的教学方法来满足学生的不同学习需求。
一方面，对于口语表达能力较差的学生，教师可以采用游戏和角色扮演等形式，帮助他们更好地练习口语；另一方面，对于阅读理解能力较弱的学生，教师可以设置多种阅读材料和练习，帮助他们提高阅读能力。
三、个性化评估和反馈个性化英语教育的一个重要方面是个性化评估和反馈。
传统的英语教育往往只注重学生的成绩，忽视了学生的个性差异。
而个性化英语教育更注重每个学生的进步和发展。
教师可以通过定期的个性化评估来检查学生的学习情况，并根据评估结果给予针对性的反馈和建议。
四、拓宽学生的学习资源为了满足学生的不同学习需求，教师还可以帮助学生拓宽学习资源。
除了教材中的内容，教师可以引导学生阅读英语原著、观看英语电影和听取英语演讲等。
同时，利用互联网和移动设备，教师还可以分享一些优质的学习资源给学生，帮助他们更好地学习英语。
五、鼓励学生自主学习个性化英语教育的目标之一是培养学生的自主学习能力。
教师应该鼓励学生提出问题、解决问题，并培养他们的自我反思和批判性思维能力。
同时，教师还可以组织一些小组活动和项目学习，让学生在合作中相互学习和支持。
总之，个性化英语教育课堂的出现为满足学生不同的学习需求提供了新的可能性。
通过了解学生的需求、灵活运用教学方法、个性化评估和反馈、拓宽学生的学习资源以及鼓励学生自主学习，教师可以更好地满足学生的学习需求，并帮助他们取得更好的学习效果。
高中英语教学中的个性化教育策略
高中英语教学中的个性化教育策略引言在现代社会中，个性化教育被广泛认为是一种有效的教学方法。
个性化教育的基本理念是根据学生的个体差异，为他们量身定制教学计划，以满足他们的学习需求和兴趣。
这种教学模式已经在许多领域取得了巨大成功，包括高中英语教学。
本文将探讨在高中英语教学中采用个性化教育策略的重要性，并介绍几种实施个性化教育的方法和技巧。
个性化教育在高中英语教学中的重要性培养学生的自主学习能力个性化教育鼓励学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
在高中英语教学中，学生可以根据自己的学习风格和节奏安排学习计划，选择适合自己的学习材料和学习方式。
这样一来，学生将更加积极主动地参与学习，提高学习效果。
激发学生的学习兴趣和动机个性化教育可以激发学生的学习兴趣和动机。
每个学生都有自己的兴趣爱好和学习目标，个性化教育可以根据学生的兴趣和目标来设计教学内容和活动，使学习更加有趣和有意义。
例如，对于对文学感兴趣的学生，可以设计一些与文学相关的课堂活动，如文学赏析和创作作文，以激发他们对英语学习的热情。
提高教学效果和学生的学习成绩个性化教育能够提高教学效果和学生的学习成绩。
通过了解学生的学习特点和需求，教师可以有针对性地为他们提供教学支持和辅导。
教师可以根据学生的水平和进度，调整教学内容和难度，以确保每个学生都能在学习中取得进步和成功。
这样，学生的学习成绩将得到提高，他们也会更加自信和满足。
实施个性化教育的方法和技巧了解学生的学习差异和需求要实施个性化教育，教师首先需要了解学生的学习差异和需求。
这可以通过课堂观察、小组讨论和个别谈话等方式来实现。
了解学生的学习风格、学习目标和学习困难将帮助教师更好地为他们设计教学活动和提供学习支持。
探索多样化的教学方法和资源个性化教育需要教师探索多样化的教学方法和资源。
教师可以引入不同的教学策略，如小组合作学习、项目学习和个别辅导，以满足学生的不同需求。
同时，教师还可以利用互联网和多媒体技术等丰富的教学资源，为学生提供更多元化的学习材料和活动。
浅谈新课改下个性化英语教学的实施
材 知 识 进 行 个 性 化 的理 解 ，允 许 有 不 同 的表 达 方 式 、 不 同 的 解 题 思 路 、不 同 的 解 答 结 果 。对 有 独 到 见 解
的要大力表扬 ，对不 完善 的要加 以补充 ，对那些 不 合 常理的奇思 异想要 给以呵护 。只有这 样 ，学生 才
敢 于 在 课 堂 上 大 声 说 话 ．敢 于 发 表 自己 的 意 见 ．敢 于 向教 师 提 出 不 同 的 想 法 ，学 生 的个 性 才 能 得 以 表 现 ，学 生 的创 新 火 花 才 能进 发 出来 。
本 节 课 所 规 定 的 、学 生 应 知 应 会 的 内 容 和 目标 。 了
解 不同学 生的不 同需求 、不同水平学 生的不 同特点 ， 特别是要 了解 学有 困难 的学 生基础 与本节课 的起点 所应具备 的基础差距 有多 大 ，在实 现 目标 的过程 中 需要什么样 的帮助 。通 过对学 生的分 析 ，在 学习成
绩 上 分 出层 次 ，在 学 习 风 格 上 归 成 类 别 。对 于 不 同 学 习特 点 的 学 生 来 说 ，只 有 课 堂 活 动 的 多 样 化 ．才 能 使 不 同 类 型 的 学 生 都 能 获 得 积 极 主 动 参 与 的机 会 。 因 此 ，教 师 的 教 学 设 计 中 应 该 有 共 同 的 基 础 内 容 、
外 、学校 内外适合 学生个性 发展 的教学因素 ，精 心 设计适合 学生个性发 展的 主题 ，使每个 学生都 能按 照 自己的学习节奏 自由的学 习 ，就一定 能够促使 学 生在学 习中不断完善 ，最终达 到能跑 的跑起来 、能
个分 析 ，一是要 分析每 节课 的教学 内容 ，确 定共 同
基 础 。 共 同基 础 就 是 通 过 本 节 课 的学 习 ，每 一 个 学
浅谈初中英语课个性化教学的实施
生 的独立 性 和 自主性 ， 进 学生 在 教师 指 导下 主 动地 、 有个 性 促 富
地学习。
１ 尊重学生、 ． 轻松课堂 ， 是个性化教学 的基础
美 国心理 学 家罗 杰 斯 说 过 ： 成 功 的教 学 依 赖 于 一 种 真 诚 “ 的尊 重和 信任 的师生 关 系 ， 赖 于一 种 和 谐 安 全 的课 堂 气 氛 。 依 ” 民主课 堂 要 营造一 个 个性 得 以 自由发展 的宽松 氛 围 。教 师要 走
于新 知 和 生活 的 火花 。例 如 ： 学 了 Ｍｉ ｖｎ 一 课后 ， 学 生 在 ｓ Ｅ ｅｓ ｓ 让 讨论 话 题 “ ａ ｗ ｕｄｙｕｄ ｕｗ ｒ Ｍｉ ｖｎ？ Ｗｈｔ ｏ ｌ ｏ ｏｉｙ ｅｅ ｓ Ｅｅｓ” ｆｏ ｓ 在 讲 到 ｂｒ ｄｙ ｒ ｅｔ ｔ学 生谈 谈 “ ａ ｐｅｅｔ ｉ ｏ ｉｈａ ｅ ｎ 时 ｝ ｔ ｐｓ ： Ｗｈｔ ｒｓｎ ｗｌｙｕ ｌ
下 讲 台真 正成 为学 生 学 习上 的 良师 益友 。教师 应 尊重 学 生 的人
ｂｙ ｏｒ ｏ ｅ ｆ ｅ ｂ ｈ ａ＇ 生 畅所 欲 言 ， ｕ ｕ ｔ ｒｏ ｈｒ ｉ ｄｙ”学 ｙ ｍ ｈ ｒ ｒ ｔ ？ ． 各持 己见 ， 以个 性化 的思路 表 达个 性 化 的见 解 、 性 化 的情 感 。 不仅 能更 好 地 个 掌握 词 ’ 、 汀 句型 ， 解课 文 内 容 ， 且 能 提 高认 识 ， 炼 英 语 听 ： 理 而 锻
２ 因材施教 ， ． 是个性化教学的关键
中学 牛在 牛 理发 展 和 心 理 特 征 等方 面客 观 存 在 差 异 性 ， 特 别 是 心理 方 面 的锗力 、 兴趣 、 好 等 因 素 表现 的差 异 更 为 明显 。 爱
教 师教 和 学生 学 ， 不断 让 位 于师 生 教 百学 ， 此将 形 成 一 个 将 彼 真 正 的 “ 习共 Ｉ ” 即教学 过 程 是 师 生交 往 、 学 司体 ， 积极 互 动 、 同 共 发 展 的过 程 。课 上 ， 师 要 促 进 师 生 双 边 交 流 ， 及 生 生 交 教 以
高中英语课堂如何实施个性化教学
高中英语课堂如何实施个性化教学【摘要】《英语课程标准》提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，教师要根据学生的具体情况，有创造的设计教学过程，要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。
”我们要不断学习、不断改革，提高课堂教学质量，在教学方式、教学理念、教学手段上不断的开拓创新，才能取得更好的成绩。
【关键词】高中英语；个性化教学；创新；理念《英语课程标准》提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，教师要根据学生的具体情况，有创造的设计教学过程，要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。
”要落实《英语课程标准》就必需实施个性化的教学，即以学生的个性差异为依据，运用个性化的教学方法、策略和技术，促使每个学生都能找到适合自己的个性才能发展的独特领域。
下面就谈谈我个人在教学改革中的几点体会和做法。
1. 改变教学观念教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，它不再是教师单向的讲解。
课堂教学关注的应是学生健全价格的培养，强调的是学生正确的人生观和价值观的形成，要以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。
学生是学习的主体，是发展的主体。
教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，相信每位学生都有发展的潜力，都有进步的愿望，都可以获得成功。
2. 要因材施教学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。
在教学中，应给学生积极的情感体验，促进学生学习情绪。
例如在教nsefc unit1时，组织学生讨论：imaging that you find a rare cultural relic-a beautiful ming dynasty vase， what would you do？ would you give it to the state office of cultural relics？ or would you keep it yourself？ or would you sell it to make money？学生纷纷举手发言，老师因势利导为进一步学习课文打下很好的基础。
如何在英语教学中运用个性化教学法？
在当今全球化的环境下，英语教育已经成为了一项必然的事业。
而对于英语教学，个性化教学法是一种非常有效的教学式。
通过该方法，我们可以让每个学生的学习过程都能够得到充分的关注和重视。
因此，本文将要讨论的是如何在英语教学中运用个性化教学法。
一、了解学生的学习需求在运用个性化教学法时，我们需要深入了解学生的学习需求。
这包括他们的学习目标、学习速度和学习风格等。
针对每个学生的不同需求，我们可以针对性地制定教学计划，使他们可以更好地学习英语。
二、选择最适合学生的教材个性化教学法还要求我们选择最适合学生的教材。
正如需要了解学生的学习需求一样，我们也需要针对性地选择教材。
这可以包括基础教材以及比较难一些的综合教材等。
当然，我们也可以根据学生的相关需求推荐一些适合他们的课外读物。
三、制定个性化学习计划了解学生的学习需求和选择适合他们的教材之后，我们还需要制定个性化的学习计划。
这些学习计划应该基于学生的弱点和优点上，需要适应每个学生在学习英语上的独特需求，以便能够更好地帮助他们更快地提高英语水平。
四、自主学习在教学中，我们还可以鼓励学生自主学习，这样可以让每个人以自己的学习节奏学习英语。
我们可以为学生提供一些适合他们的学习资源，如外教指导、学习视频、课堂笔记等等。
同时，在学习过程中，也应该及时地跟进学生的学习情况，给予他们必要的支持和指导。
五、巩固学习成果通过考试、测验、口语训练等不同的方式能够让我们巩固学习成果，同时也鼓励学生保持对英文的学习热情。
这样能够让每个学生在自己的英语学习过程中都能够取得最佳成果。
总结：个性化教学法是一种非常有效的教学方式，它可以满足每个学生在英语学习上独特的需求。
如果我们能够合理运用个性化教学法，相信每个学生都能够在学习中取得最佳的成绩！。
个性化教学在英语教学中的运用
个性化教学在英语教学中的运用引言个性化教学作为一种以学生为中心的教学方法，在现代教育中受到越来越多教育工作者的关注和应用。
个性化教学的核心理念是将学生视为独特个体，根据每个学生的兴趣、能力和学习风格，提供个性化的学习支持和资源。
本文将探讨个性化教学在英语教学中的运用。
个性化教学的优势与挑战个性化教学的主要优势在于能够满足学生的个性化需求，提高他们的学习动力和成绩。
通过了解每个学生的学习特点和需求，教师可以为他们设计个性化的学习计划和任务，使他们更容易理解和吸收知识。
此外，个性化教学还可以培养学生的自主学习能力和创造力，提高他们的学习效果和学习兴趣。
然而，个性化教学也面临一些挑战。
首先，实施个性化教学需要教师具备较高的教学能力和资源。
教师需要不断更新自己的教学理念和教学方法，了解不同学生的学习需求，并为他们提供相应的学习支持和资源。
此外，个性化教学还需要教师与学生之间的密切合作和沟通，以确保个性化教学的有效实施。
个性化教学在英语教学中的应用调整教学内容和方式个性化教学在英语教学中的一项重要应用是根据学生的学习需求和兴趣调整教学内容和方式。
有些学生对于口语表达更感兴趣，教师可以为他们安排更多的口语练习和交流活动；而对于写作能力较弱的学生，则可以提供更多的写作训练和反馈。
此外，教师还可以根据学生的学习风格选择不同的教学方法，如利用多媒体教学、小组合作学习等方式来满足不同学生的学习需求。
分组教学和个别辅导分组教学是个性化教学中常用的一种方式。
通过将学生分成不同的小组，教师可以更好地了解每个学生的学习需求并提供相应的学习支持。
在英语教学中，教师可以根据学生的英语水平和学习目标将学生分成不同的小组，并为每个小组设计相应的教学活动和任务。
此外，教师还可以根据学生的学习进度和理解情况进行个别辅导，以帮助他们更好地掌握英语知识和技能。
制定个性化学习计划和目标个性化教学还要求教师与学生共同制定个性化的学习计划和目标。
打造个性化的英语学科教案
打造个性化的英语学科教案随着时代的发展，英语作为一门全球通用语言，越来越受到人们的关注和重视。
中国也不例外，从小学到大学，英语学科一直在课程设置中占据着重要地位。
传统的教学模式已经不能适应当前学生们的需求，学生们对于英语学科的学习，在知识差异、学习方式等方面的差异越来越明显，个性化的英语学科教学已经成为当前热门的教学模式之一。
本文将分析传统英语学科教学模式的不足，通过具体案例讲解如何打造个性化的英语学科教案。
一、传统教学模式的不足传统英语学科教学模式的主要缺陷在于教师讲授课程内容时，通常是按照固定的节奏与体系展开的，而学生们在课堂上也往往是“一刀切”的接受了这些内容。
这种模式难以满足学生们不同的知识水平和学习节奏的需求，导致一些学生在学习中相对落后，无法和其他学生在同一水平上学习。
同时，传统的英语学科教学模式也难以满足学生们对于学习方法的需求。
在传统模式中，教师往往只能采用一个固定的教学方式，而学习快慢、能力高低、学术水平的差异，导致学生们需要的教学方式也是不尽相同的。
二、个性化教学的优势相对于传统的教学模式，个性化的英语学科教学能够更好地满足学生们的需求。
通过构建灵活的教学模式，教师能够根据学生的学习条件、能力和学习特点，灵活就对付教学方式，使得每个学生都能够实现个性化的教学进度和学习方法。
不仅仅如此，个性化的英语学科教学能够激发学生们自主学习的兴趣和动力，让他们能够养成更健康、有效的学习习惯。
这种学习方式加强了学生们之间的合作、交流和良好的竞争，推动整个班级的进步。
三、如何打造个性化的英语学科教案打造个性化的英语学科教案需要满足以下几个方面的内容：1、个性化基础设施准备个性化基础设施包括制定整体的学科教学目标和制定个性化的学习目标。
在教学中，教师需要关注每个学生的不同学习需要，针对性地复习、强化和进阶教学内容，化简学科内容，帮助学生更快地掌握知识要点。
2、文章阅读的个性化推荐在语言学习中，阅读能够充分帮助学生们积累词汇、加强语法认知和提高整体口语水平。
英语教育的个性化发展
英语教育的个性化发展教育是社会发展的重要组成部分，而英语作为全球通用的语言之一，其教育也显得尤为重要。
随着社会的快速发展和信息技术的普及，英语教育也出现了个性化的发展趋势。
本文将探讨英语教育的个性化发展以及其带来的影响。
一、个性化英语教育的概念与意义个性化英语教育是指根据学生的兴趣、特长、学习风格和潜能等个体差异，量身定制英语学习方案，以满足学生的个性需求和发展潜能。
它强调教育应该关注每个学生的个体差异，并将学生的需求和兴趣作为教学的核心。
个性化教育有助于提高学生的学习主动性和积极性，激发他们的学习潜能，促进终身学习的发展。
个性化英语教育的意义在于培养学生的综合能力和创造力。
每个学生都有其独特的特长和潜能，个性化的英语教育可以帮助学生发现自己的优势和兴趣，从而激发潜能，并培养学生的创造力和创新能力。
此外，个性化教育还能提高学生的英语水平和学习效果，让他们在全球化的背景下更好地适应未来社会的需求。
二、个性化英语教育的实施策略个性化英语教育需要教师采取一系列的实施策略，以满足学生的个性需求和发展潜能。
1.了解学生的个体差异：教师应注重了解学生的兴趣、学习风格和学习困难等方面的差异，以便更好地制定个性化的学习计划。
2.灵活多样的教学策略：教师应根据学生的需要采用灵活多样的教学策略，例如小组合作学习、情景教学、游戏化教学等，以提高学生的学习积极性。
3.鼓励学生自主学习：个性化英语教育注重培养学生的自主学习能力，教师应鼓励学生自主选择学习内容和学习方式，激发他们的学习兴趣和动力。
4.利用信息技术支持教学：信息技术的发展为个性化英语教育提供了新的机会和平台。
教师可以利用网络资源、教育软件和多媒体设备等工具，为学生提供个性化的学习资源和学习环境。
三、个性化英语教育的影响个性化英语教育对学生和教师都会产生积极的影响。
对学生而言，个性化英语教育可以激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和英语水平。
个性化教育还可以培养学生的综合能力和创造力，增强他们的自信心和自主学习能力，为他们的未来发展奠定基础。
英语教育的个性化学习方案
英语教育的个性化学习方案导语：在当今全球化的社会中，英语已经成为了一门被广泛学习的语言。
然而，传统的英语教育方案并不能满足每个学生的学习需求。
因此，个性化学习方案的提出成为了当前英语教育的热点话题。
本文将探讨英语教育中的个性化学习方案，旨在提供一个更全面、适应性更强的教育方式。
一、个性化学习概述个性化学习，即根据学生的不同需求和特点，提供个体化、多样化的学习方案和资源，以满足每个学生的学习目标。
与传统的集体化教学相比，个性化学习更加注重学生的主动性和个性差异，不再将所有学生简单地划归到同一标准下。
二、个性化学习在英语教育中的重要性1. 激发学生学习的兴趣个性化学习可以根据学生的兴趣、爱好和学习风格定制学习内容和方式，让学生更加投入和热衷于学习英语。
例如，有些学生喜欢通过音乐来学习英语，那么可以为他们提供英文歌曲的学习材料，从而激发他们对学习的积极性。
2. 弥补学生差异每个学生的学习能力和背景不尽相同，传统的英语教育往往无法满足所有学生的需求。
而个性化学习可以根据学生的差异提供有针对性的教学，使每个学生都能在适合自己的学习环境中取得进步。
3. 培养自主学习能力个性化学习强调学生的主动性和自主学习能力的培养。
通过个性化的学习方案，学生可以根据自己的需要和进度安排学习计划，提高自己的学习效果和学习动力。
这种自主学习的能力也将在学生的终身学习中发挥重要作用。
三、个性化学习方案的实施策略1. 学生需求调研学校可以通过问卷调查、个体访谈等方式了解学生的学习兴趣和需求，以制定个性化学习方案。
通过分析学生的回答，学校可以得出不同学生群体的特点和需求，为教师提供指导性意见。
2. 制定个性化教学计划根据学生的需求和特点，教师可以为不同学生制定个性化的教学计划。
例如，对于口语较弱的学生，可以增加口语训练时间，并提供更多实践机会；对于阅读理解能力较弱的学生，可以提供更多阅读材料和训练。
3. 多样化教学资源为了满足个性化学习的需求，学校可以提供多样化的教学资源。
学生英语个性化辅导方案
学生英语个性化辅导方案一、背景介绍英语作为国际交流的重要工具，对于学生来说是必修课程之一。
然而，由于学生个体差异的存在，传统的课堂教学难以满足每个学生的学习需求。
因此，开展个性化辅导方案成为提高学生英语学习效果的重要途径。
二、个性化辅导的意义1.满足学生不同学习需求学生的学习能力、学习兴趣、学习风格各不相同。
通过个性化辅导方案，可以根据学生的特点和需求进行有针对性的辅导，帮助学生更好地掌握英语知识。
2.提高学习效果个性化辅导可以充分挖掘学生的潜力，发现并解决学生在英语学习中的问题，帮助学生提高学习效果和表现。
3.培养自主学习能力通过个性化辅导，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力，让学生在辅导中掌握学习方法和技巧，养成自主学习的习惯。
三、个性化辅导方案的实施1.学生需求调研通过问卷调查、面谈等方式了解学生对英语学习的需求和问题，针对性地制定个性化辅导方案。
2.分层次教学根据学生的英语基础和学习能力，将学生分为不同层次，分别进行相应的教学内容和难度的安排。
3.个别辅导对于个别需要重点关注的学生，可进行一对一辅导，帮助他们解决自己的学习难题，提升学习能力。
4.小组合作学习通过小组合作学习，鼓励学生之间的互动和合作，培养学生团队合作能力和英语口语交流能力。
5.多元化教学资源为了满足学生的个性化需求，提供丰富多样的教学资源，例如录音、视频、绘本等，引导学生通过多种途径学习英语。
6.定期评估与反馈通过定期考试、测验等方式对学生的学习情况进行评估，并及时给予学生反馈和建议，帮助他们发现并改正学习中的问题。
四、个性化辅导方案的启示1.早期介入个性化辅导应该从学生英语学习的早期开始，及时发现和解决学生的问题，避免问题积累和延续。
2.充分倾听辅导教师应充分倾听学生的需求和意见，尊重学生的选择，并根据学生的反馈不断优化和调整辅导方案。
3.灵活运用辅导方案应根据学生的实际情况和发展需求进行灵活调整，避免过于僵化和固定化。
班级教学环境下的个性化英语能力培养
班级教学环境下的个性化英语能力培养1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景下，如何在班级教学环境下实现个性化英语能力培养成为了一个亟待解决的问题。
通过个性化教学方法，针对每个学生的不同特点、兴趣和学习习惯，针对性地培养其英语能力，提高学习效率和成绩，是当前亟需研究和探讨的重要课题。
本文旨在探讨在班级教学环境下如何实现个性化英语能力培养，为教育工作者提供一些有益的启示和建议，帮助他们更好地实施个性化教学，提高学生的英语水平和学习兴趣。
1.2 问题提出在传统的班级教学环境下，学生的英语能力培养往往存在着一些问题，如教学资源的不足、教学内容的单一、学生学习兴趣不够等。
这些问题导致了学生的英语学习效果不佳，无法达到个性化的教学需求。
如何在班级教学环境下实现个性化英语能力培养，是当前亟待解决的问题。
2. 正文2.1 个性化英语能力培养的意义个性化英语能力培养是指根据每位学生的不同特点和学习需求，采取相应的教学方法和手段，通过个性化的学习过程来提高学生的英语能力。
这种教学模式强调每个学生的个体差异性，有效地激发学生学习的动机和兴趣，使其在英语学习中得到更好的发展。
个性化英语能力培养也能够促进学生的全面发展。
通过个性化的学习方式，可以更好地培养学生的创新意识、批判性思维和团队合作能力，使他们在英语学习中得到更全面的成长。
个性化英语能力培养对于提高学生的英语能力、激发学习动机、促进全面发展都具有重要意义，是班级教学中不可或缺的重要环节。
2.2 优化班级教学环境的方法优化班级教学环境是提高个性化英语能力培养效果的重要因素。
以下是一些优化班级教学环境的方法：1. 创造积极向上的氛围：教师应该营造一个积极向上的学习氛围，鼓励学生发表自己的观点和想法。
这样可以激发学生学习的兴趣，增强他们的学习动力。
2. 提供多样化的学习资源：班级教学环境应该提供多样化的学习资源，包括英语课本、多媒体资料、英语学习网站等。
学生可以根据自己的学习方式选择适合自己的学习资源。
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浅谈个性化英语教学的实施[内容摘要]：中学生在生理发展和心理特征等方面客观存在差异性，特别是心理方面的智力、兴趣、爱好等因素表现的差异更为明显。
尊重学生的个性特点不仅是真正教育的条件，而且是教育本身的内在规定性。
课程改革实施的过程中，教师应该最大限度地为学生提供个性发展空间与时间，建立他们个人学习的成就感和自信心。
[关键词]：个性化个性化教学个性化评价传统的教学要求教师以相同的方式对待每一位学生，每一位学生以相同的方式学习相同的学科，然后以相同的测验接受统一的评价，从而甄别出成绩好的学生和成绩不良的学生。
而新的《国家英语课程标准》提出，“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，教师要根据学生的具体情况，有创造的设计教学过程，要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。
”这个要求落实到课堂教学中，就是要实施个性化的教学，即以学生的个性差异为依据，运用个性化的教学方法、策略和技术，促使每个学生都能找到适合自己的个性才能发展的独特领域。
那么，实施个性化教学的依据是什么呢？在日常教学活动中，作为教师，我们具体应该怎么做呢？下面就谈谈我个人在教学实践中的几点体会和做法。
一、实施个性化教学的理论依据1.因材施教理论。
现实告诉我们：中学生在生理发展和心理特征等方面客观存在差异性，特别是心理方面的智力、兴趣、爱好等因素表现的差异更为明显。
传统班级授课活动中，在班级的组织形式中顺应每一个学生的个体差异进行施教是不现实的。
事实上，个体与个体之间既有差异性，又有共同性，个性化教学就是依据因材施教理论和学生个体差异相结合而提出的一个新的课堂教学模式。
2．全面发展理论。
新课程改革的宗旨是“为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展“。
因此，“为了每个学生发展”应该是所有义务教育阶段的学科教师教学的共同的出发点。
英语教师要跳出英语学科的局限，既要为具有英语特长的学生的全面发展考虑，也要为不具备英语特长的学生的全面发展考虑。
3．终身发展理论。
义务教育阶段的学生人生的发展方向和领域尚未确定。
此阶段英语学习成绩优秀的学生未必将终身从事英语专业的工作，而英语成绩不理想的学生将来未必不以英语为职业或重要工具。
所以，从终身发展的角度来说，英语教师不能只关注学习成绩优秀的学生，而忽略其他学生，特别是不能放弃学习成绩提高较慢的学生。
为所有的学生奠定基础就会使他们在人生的道路上有更多的机会，有更多的选择，得到更好的发展。
4．个性发展理论。
我们都知道，学生与生俱来就不相同，他们没有完全相同的智力，而都具有自己的智力强项，有自己的学习风格。
作为一名英语教师，我们更应该清楚地认识到，义务教育阶段的英语学科设置，其目的不是通过英语学科的学习和考试淘汰一部分不适合学习英语的人，而是要使全体学生都能在其原有的基础上获得一定的英语语言素养。
所以每一位教师应该从每一位学生的具体情况来看英语对他或她的价值是什么，从而帮助每一个学生为自己的英语学习定位，在全面发展的基础上，为他或她的个性化发展留出时间和空间。
二、个性化教学在英语课堂中的实施一）、制定差异性目标，满足不同个体的需求现代教学理论告诉我们：教学目标是教学活动的出发点和归宿，且对教学活动起着明确的导向和激励作用，并为教学评价提供依据。
因此，备课时，教师要在教学大纲总体目标的指导下，根据学生个体的情绪、兴趣、思维、意识等方面的差异，准确把握教材，制定出适合本节课各层教学的多元的、有差异的、具体可行的目标及教学方法。
首先教师做两个分析，一是要分析每节课的教学内容，确定共同基础，共同基础就是通过本节课的学习每一个学生都应该达到的共同目标，然后确定本节内容的扩展方向及内容，为学有余力的学生提供发展的空间。
二是分析所教的学生，具体到一节课来讲，要根据本节课所规定的，学生应知应会的内容和目标，了解不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点，通过对学生的分析，在学习成绩上分出层次，在学习风格上归成类别。
特别是要了解学有困难的学生基础与本节课的起点所应具备的基础差距有多大，在实现目标的过程中需要什么样的帮助。
对于不同学习特点的学生来说，只有课堂活动的多样化，才能使不同类型的学生都能获得积极主动参与的机会。
因此，教师的教学设计中应该有共同的基础内容、预备内容和扩展内容；有实践性活动和创新性活动；有个人活动和小组活动等。
这样，使不同的学生都能体验到学习的成功，形成强大的学习动力，得到最大限度的发展。
二）、进行个性化教学，促进不同个体的思维发展1、创设和谐的教学氛围。
美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”民主课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围。
教师要走下讲台真正成为学生学习上的“良师益友”。
要允许学生对教材知识进行个性化的理解，允许有不同的表达方式，不同的解题思路，不同的解答结果。
对有独到见解的要大力表扬，对不完善的要加以补充，对那些不合常理的奇思异想要给以呵护。
只有这样，学生才敢于在课堂上大声说话，敢于发表自己的意见，敢于向教师提出不同的想法。
学生的个性才能得以表现，学生的创新火花才能迸发出来。
2、采用个性化的教学模式。
即“合分结合”的教学模式，既有针对不同层次小组的教学，也有对全班同学或两个小组合起来的教学。
一般来说，新授课中的基本概念和基础知识可放慢速度，多采用“合”的形式，以保证全体学生掌握；对学生的学法指导及能力的培养训练则可采用“分”的形式；在复习课中，适宜采用“合”的形式，讲评分析课采用“分”的形式。
例如，在教学现在完成时，便采用了“以合为主，以分为补”的形式。
并适当放慢速度，通过若干个例句的讲解和练习从而让每个学生从中发现规律，总结出现在完成时的语法基本构成。
在学生练习找规律的过程中，教师要针对不同层次的学生表现出来的疑惑，给予适当的指导与点拨。
这样，既让学生体验到通过“自学”能总结出语法基本构成的喜悦，也培养了学生的能力，调动了全体学生非智力心理因素的积极作用，使不同层次的学生都能得到发展。
3、提供个性发展的机会。
作为教师应该充分了解学生的兴趣爱好和智力强项，努力为具有不同秉赋和不同潜能的学生提供一个个性发展、开发潜能的机会，使他们的智力强项发挥最大，铸造仅仅属于他个人的模型。
（1）给学生充分选择的空间。
在教学过程中，增加选择性能，为学生提供广阔的学习空间，让学生以适合自己的认知方式投入到学习活动中去，从而使他们的创造潜能得到最大限度的发展。
如在词语释义和句型转换的例题教学中，学生可根据自己的理解层次，寻求不同的解题思路和方法。
课堂练习中，学生可根据自己对新知识掌握的情况，自主选择练习题的内容和形式。
只要我们能深入的挖掘课堂内外、学校内外适合学生个性发展的教学因素，精心设计适合学生个性发展的主题，使每个学生都能按照自己的学习节奏自由的学习，就一定能够促使学生在学习中不断完善，最终达到能跑的跑起来，能飞的飞起来的目的。
（2）给学生交流的机会。
不同的个体思考问题的方法、解决问题的策略都有着自己固有的特点，这种个性化的方法和策略正是展开教学活动最有价值的教学资源。
因此，教师应提供机会，组织交流，鼓励学生大胆将自己的思维过程展示出来，例如：在做一道完成句子，My father (不在)now. 的例题时，我让学生用不同的方法来做答，有的学生的答案是isn’t in , 有的学生的答案是isn’t here, 有的学生的答案是is away,还有的学生的答案是is out.我就鼓励学生走上讲台把自己的做法推荐给全班同学。
交流中，同学们收获和感受都很多。
交流完毕，我并没有让学生比较哪种做法最好，而是让学生说说除了自己的做法以外，你还准备采用哪些做法？为什么？事实上有些做法很难简单的判断优劣，对于每个学习个体而言，只有适合自己的方法才是最好的。
这样的交流不仅使每个学生都有机会展示自我、享受成功，更能引起学生对问题不同侧面的再认识和再思考。
从而自觉地对自我认知系统进行整理、修正与补充，达到思维的深入和发展。
教师也可以在交流中发现和了解学生的智力强项，为更有效地实施个性化教学提供参考。
4、把握个性表现的时机。
在教学实践活动中，由于学生对新内容的理解层次不同，常会提出许多具有个性光彩的问题。
教师若能及时抓住契机“穿针引线”，有效地组织学生讨论，使他们在思维的相互诱导和撞击中，闪现源于教材、立足生活又高于新知和生活的火花。
三）、实施个性化评价，激励不同个体享受成功《国家英语课程标准》明确指出：“对学生英语学习的评价，既要关注学习的结果，又关注他们在学习过程中的变化和发展；既关注学生的学习水平，又关注他们在教学实践活动中表现出来的情感和态度。
”不同的学生，评价的标准、内容、方法也不一样。
因为评价不是为了甄别，更重要地是为了促进学生的发展。
1、课堂教学中个性化评价。
不同学习个体在课堂教学中的表现是不一样的，因此教师对学生的评价也应该是个性化的。
对后进生要采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生要采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对优生要采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。
例如同一个问题，不同的学生回答，差异是必然存在的。
对优生，教师可以简单的一句话“很好”，“不错”予以肯定就行了，对“学困生”则不妨多鼓励几句，或者全班掌声鼓励。
这样的评价不仅能鼓励不同类型的学生积极参与到学习活动中去，更重要的地张扬了个性化的学习品质。
2、作业中的个性化评价。
作业是师生交流互动的一种方式。
对学生可采用不同的评分标准。
对优生，批改评定要实事求是，对“学困生”，如果有较大进步，即使有少许差错，订正后也可以破格评“优”。
同时，可借助眉批对学生进行个性化的评价。
如：“能尝试用不同的做法，很好！”，“你又进步了，真为你高兴”；“一丝不苟，值得学习”。
这些带有感情色彩的批语不仅给不同的个体以自信和激励，又活化了作业的评价，提高了他们学习英语的兴趣,激发了学习英语的潜能，使学生真正把英语学习作为一种精神享受。
总之，只有坚持人本观念，才能充分尊重人的个性，造就人的个性。
在我们的日常教学中，如果考虑学生间的差异，考虑学生个人的强项而不是忽略或否定这些强项的话，教育如果以最大程度的个别化方式来进行，那么教育就会产生最大的功效。
只有尊重学生的学习个性，才激发起学生学习的热情，只有这种热情的昂扬，才利于课改的成功进行，才利于素质教育的顺利开展，才利于学生的有个性地全面发展。
[参考文献]：1．《基础教育课程改革实验学习资料选编》，义乌市基础教育课程改革办公室，2002年5月2．《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2002年1月3．《教学改革手册》，中央编译出版社英语个性化教学，顾名思义，就是要针对不同的学生个体进行不同要求的教学，使所教的全体学生学习英语时能全面和主动地发展，但如何实行个性化教学又是一个长期困绕广大英语教师的难题，如今的教育现状是同一个老师教的同一个班的学生，英语成绩好的同学听说，读写样样优秀，考试几乎能拿满分，英语成绩差的则听不懂，说不出，读不通，写不顺，考试只能拿十几分，在我所教的班中也长期存在这个问题，使得有时候教学也显得被动，不知该把课定位在什么层次上，“英语个性化教学”这一课题主要研究的就是如何最大程度地解决这一问题。