人教版六年级语文上册第三单元第十课《别饿坏了那匹马》.ppt
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(赛课课件)六年级上册语文《别饿坏了那匹马》 (共37张PPT)
段析：“揪住”“怒目圆睁”“两巴掌 不由分说”体现了父亲很生气。而这正是父 亲为别人着想的表现。
2021/8/15
14
“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣 扎起来阻止我父亲，“孩子看书又不是坏 事。”
“我不反对他看书。”父亲说话变得嗫 （niè）嚅（rú），“是，是为其他 事……”［句解：省略号表示语意未尽。 “嗫嚅”表现了善良的父亲为“我”偷看书 一事感到羞愧，难以启齿。］
段析：写出了事情的结果，“我”明白了 事情的真相。
23
我扭头冲了出来，直想哭。［句解： “我”发现了青年善意的谎言，明白了他的 良苦用心，心里激动万分。］“对不起，” 他拍着我的肩头，轻声说道，“我知道你希 望真的有那么一匹马。没事的，你看书吧。”
我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下 来。⑦
第三部分(第19~27自然段)：写善意的 谎言真相大白，青年仍以真诚的话语关心 “我”，令“我”感动。
2021/8/15
24
释疑解惑
①“我”为什么不敢回头去看他那张脸？ 因为“我”没有钱，只能偷偷去残疾青
年的书摊看书，很惭愧，所以不敢回头看他 的那张脸。
2021/8/15
25
②为什么书中会多了几张毛票?从中“我” 认识到了什么?
“书页中分明多了几张毛票”，那是父 亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。父亲 知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也 不容易。所以他不光忍痛打“我”，让“我” 认识到做人不能只为自己着想，也要为别人 着想，同时也用自己的实际行动表明对青年 的关心。
2021/8/15
7
近反义词
近义词：羞愧——惭愧 瘦削——瘦弱 依 然——依旧 宽厚——宽容 竭力——尽力 叮 嘱——嘱咐 疑惑——困惑
反义词：瘦削——肥胖 宽厚——刻薄 尴 尬——自然 张皇——平静 从容——慌张 茫 然——清楚
2021/8/15
14
“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣 扎起来阻止我父亲，“孩子看书又不是坏 事。”
“我不反对他看书。”父亲说话变得嗫 （niè）嚅（rú），“是，是为其他 事……”［句解：省略号表示语意未尽。 “嗫嚅”表现了善良的父亲为“我”偷看书 一事感到羞愧，难以启齿。］
段析：写出了事情的结果，“我”明白了 事情的真相。
23
我扭头冲了出来，直想哭。［句解： “我”发现了青年善意的谎言，明白了他的 良苦用心，心里激动万分。］“对不起，” 他拍着我的肩头，轻声说道，“我知道你希 望真的有那么一匹马。没事的，你看书吧。”
我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下 来。⑦
第三部分(第19~27自然段)：写善意的 谎言真相大白，青年仍以真诚的话语关心 “我”，令“我”感动。
2021/8/15
24
释疑解惑
①“我”为什么不敢回头去看他那张脸？ 因为“我”没有钱，只能偷偷去残疾青
年的书摊看书，很惭愧，所以不敢回头看他 的那张脸。
2021/8/15
25
②为什么书中会多了几张毛票?从中“我” 认识到了什么?
“书页中分明多了几张毛票”，那是父 亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。父亲 知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也 不容易。所以他不光忍痛打“我”，让“我” 认识到做人不能只为自己着想，也要为别人 着想，同时也用自己的实际行动表明对青年 的关心。
2021/8/15
7
近反义词
近义词：羞愧——惭愧 瘦削——瘦弱 依 然——依旧 宽厚——宽容 竭力——尽力 叮 嘱——嘱咐 疑惑——困惑
反义词：瘦削——肥胖 宽厚——刻薄 尴 尬——自然 张皇——平静 从容——慌张 茫 然——清楚
《别饿坏了那匹马》精品课件
文章用“别饿坏了那匹马” 贯穿全文，起到了层层推进的 作用。
小练笔
“我”推开了木板房的门，真相终于 大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前， 脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也 许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一 句话；也许……
“我”在这一刻都会想些什么呢？
• 请发挥你的想象，把它写下来吧。
4.课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其作用是什么？
它在文中出现了三次。 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，
离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 第二次是青年看见“我”背着马草走
向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 第三次是“我”对青年说的话,担心饿
着马。
在文中出现了三次的作用：
第一次是残疾青年想让“我”把时间 用在看书上。
主要写了酷爱读书的“我”在失 去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎 称家中有马，买下“我”的马草，让 “我”得以继续看书的事。
2.为课文划分层次：
一、 （第1-3节）：“我”经常到残疾 青年的书摊上看书。
二、 （第4-9节）：父亲打“我”两耳 光的原因和经过。
三、（第10-27节）：残疾青年用善意 的谎言买下我的马草。
“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他
盯着姑娘茫然 的眼睛命，令 道，“听见没有？快把马草提进
去！”
急
拼命
“别别别 挡…住… ”他 了，“碧云！碧云！”他用双手 地摇着轮椅，想 我的路，“你放踢下伤！等碧云来拿！”
“回来！”他在身后喊道，“那马会
你的！”
• 宽厚 • 善良 • 用心良苦 • 乐于助人
言
• 晚上，父亲对我说：“打你不 描 为别的事，都像你这样白看书， 写
人家怎么过日子？搬运队的马
车夫需要马草，你可以扯马草
小练笔
“我”推开了木板房的门，真相终于 大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前， 脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也 许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一 句话；也许……
“我”在这一刻都会想些什么呢？
• 请发挥你的想象，把它写下来吧。
4.课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其作用是什么？
它在文中出现了三次。 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，
离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 第二次是青年看见“我”背着马草走
向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 第三次是“我”对青年说的话,担心饿
着马。
在文中出现了三次的作用：
第一次是残疾青年想让“我”把时间 用在看书上。
主要写了酷爱读书的“我”在失 去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎 称家中有马，买下“我”的马草，让 “我”得以继续看书的事。
2.为课文划分层次：
一、 （第1-3节）：“我”经常到残疾 青年的书摊上看书。
二、 （第4-9节）：父亲打“我”两耳 光的原因和经过。
三、（第10-27节）：残疾青年用善意 的谎言买下我的马草。
“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他
盯着姑娘茫然 的眼睛命，令 道，“听见没有？快把马草提进
去！”
急
拼命
“别别别 挡…住… ”他 了，“碧云！碧云！”他用双手 地摇着轮椅，想 我的路，“你放踢下伤！等碧云来拿！”
“回来！”他在身后喊道，“那马会
你的！”
• 宽厚 • 善良 • 用心良苦 • 乐于助人
言
• 晚上，父亲对我说：“打你不 描 为别的事，都像你这样白看书， 写
人家怎么过日子？搬运队的马
车夫需要马草，你可以扯马草
《别饿坏了那匹马》六年级上册语文PPT课件
• 残疾青年——宽厚、善良、善解人意， 用心良苦。
• 我上小学五年级那年， 学 校不远处的书摊是我放学后 流连忘返的地方。 可是更 多的时候， 手无分文的我
动 作 描 写
“我”
只能装作选书的样子， 偷 看几则小故事， 然后溜之
大吉。
• 攥着马草换来的毛票， 我 立即奔向书摊。
• “我”——喜爱看书。
读文悟情
他先是 一愣 ， 继而眼睛一亮 ， 笑着对我
说: “过来， 让我看看你的马草认。真 ”他 地看过马草后， 冲里屋叫道: “碧云， 你出 来一下！”
“碧云， 咱家的那匹茫马然正缺马草，命令收下 这孩子的马草。 ”他盯着姑娘 的眼睛， 道， “听见没有? 快把急 马草提进去！”
“别拼别命别 … … ”他 了挡，住 “碧云！碧
读文悟情
“碧云， 咱家的那匹马正缺马草， 收下这
孩子的马草。 ”他盯茫着然姑娘
的命眼令睛，
道， “听见没有? 快把马草提进去！”
读文悟情
“别别别 … … ”他急 了， “碧云！碧 云！”他用双手拼命地摇着轮椅， 想挡住 我的 路， “你放下！等碧云来拿！”
“回来！”他在身后喊道， “那马会踢伤 你的！”
心理描写
• 可是迟了！我已经走进他家的后院， 看 见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖 给他的所有的马草！那匹马呢? 那匹香甜 地吃着我的马草的马呢?
这段话通过两个感叹句、两个问句写 出了“我”见到马草后的震惊与感激。
文章除了写我
和残疾青年以外， 还写到了谁? 从 他们身上你又看到 了怎样的品质呢?
• 它在文中出现了三次。
• 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时， 青年嘱咐“我”的话。
• 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时， 吩咐妹妹碧云的话。
• 我上小学五年级那年， 学 校不远处的书摊是我放学后 流连忘返的地方。 可是更 多的时候， 手无分文的我
动 作 描 写
“我”
只能装作选书的样子， 偷 看几则小故事， 然后溜之
大吉。
• 攥着马草换来的毛票， 我 立即奔向书摊。
• “我”——喜爱看书。
读文悟情
他先是 一愣 ， 继而眼睛一亮 ， 笑着对我
说: “过来， 让我看看你的马草认。真 ”他 地看过马草后， 冲里屋叫道: “碧云， 你出 来一下！”
“碧云， 咱家的那匹茫马然正缺马草，命令收下 这孩子的马草。 ”他盯着姑娘 的眼睛， 道， “听见没有? 快把急 马草提进去！”
“别拼别命别 … … ”他 了挡，住 “碧云！碧
读文悟情
“碧云， 咱家的那匹马正缺马草， 收下这
孩子的马草。 ”他盯茫着然姑娘
的命眼令睛，
道， “听见没有? 快把马草提进去！”
读文悟情
“别别别 … … ”他急 了， “碧云！碧 云！”他用双手拼命地摇着轮椅， 想挡住 我的 路， “你放下！等碧云来拿！”
“回来！”他在身后喊道， “那马会踢伤 你的！”
心理描写
• 可是迟了！我已经走进他家的后院， 看 见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖 给他的所有的马草！那匹马呢? 那匹香甜 地吃着我的马草的马呢?
这段话通过两个感叹句、两个问句写 出了“我”见到马草后的震惊与感激。
文章除了写我
和残疾青年以外， 还写到了谁? 从 他们身上你又看到 了怎样的品质呢?
• 它在文中出现了三次。
• 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时， 青年嘱咐“我”的话。
• 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时， 吩咐妹妹碧云的话。
六年级上册语文课件10 别饿坏了那匹马(人教版)(共34张PPT)
思考：青年为什么这么着急？
青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫 焦黄的马草，谎言就会被揭穿，他就不能继续使“我”心 安理得地在他的书摊上看书了。突出地表现了青年对“我” 的关心。
（2）感受“我”对读书的渴望和艰辛 我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后
流连忘返的地方。可是更多的时候，身无分文的我只能 装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/252021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月25日星期三2021/8/252021/8/252021/8/25 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/252021/8/25August 25, 2021 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/252021/8/252021/8/252021/8/25
课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？
它在文中出现了三次： 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，
青年嘱咐“我”的话。 第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐
妹妹碧云的话。 第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马
时间而饿着马。
第一次
这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后，马草就 卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”一个关于善意谎言的故事
青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫 焦黄的马草，谎言就会被揭穿，他就不能继续使“我”心 安理得地在他的书摊上看书了。突出地表现了青年对“我” 的关心。
（2）感受“我”对读书的渴望和艰辛 我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后
流连忘返的地方。可是更多的时候，身无分文的我只能 装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/252021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月25日星期三2021/8/252021/8/252021/8/25 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/252021/8/25August 25, 2021 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/252021/8/252021/8/252021/8/25
课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？
它在文中出现了三次： 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，
青年嘱咐“我”的话。 第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐
妹妹碧云的话。 第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马
时间而饿着马。
第一次
这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后，马草就 卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”一个关于善意谎言的故事
(赛课课件)六年级上册语文《别饿坏了那匹马》 (共37张PPT)
从此，每天清早我就去山上扯马草，上 学前卖给那些马车夫。攥着马草换来的毛票， 我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读 着一本又一本的书。③［句解：“泰 然”“从容”与前面的“偷看”“忐忑不安” 两种心态相对照，体现两种不同的读书心 境。］可是马草并不那么好卖。卖不出马草 的日子，我就强制自己不去书摊。④ 第一部分(第1~11自然段）：写“我”酷 爱看书，因为没钱，常常去一个残疾青年的 书摊偷偷看书，得到了青年的宽容，后来被 父亲发现，痛责了“我”一顿，并让“我” 扯马草换钱看书。
新词解释
尴尬：处境困难，不好处理；神色态度不 自然。 泰然：形容心情安定。 流连忘返：十分留恋，忘记返回。 溜之大吉：趁人看不见，悄悄地走开了事。 含诙谐意。羞愧不已：感到非常羞耻和惭 愧。 刻骨铭心：刻在骨头上和心里。形容感受 极深而牢记于心，不能忘怀。 怒目圆睁：发怒时瞪着眼睛。 一如既往：既往，过去。完全像过去一样。
知识链接：
《红岩》 国民党集中营的幸存者罗广斌、杨益 言创作的长篇小说，主要叙述了1948年在国民党的 统治下，处在黎明前最黑暗的时刻的共产党员在渣 滓洞中的经历。1961年12月正式出版，此书重印113 次，册数则超过了一千万。
当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要 坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣 领。我张皇地回过头来，看到了父亲怒目圆 睁的脸。然后，父亲的两巴掌不由分说地抽 在我的脸上。 段析：“揪住”“怒目圆睁”“两巴掌 不由分说”体现了父亲很生气。而这正是父 亲为别人着想的表现。
姑娘接过我的马草，提进了里屋。 这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我： “以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马， 行吗？”“没问题！”我巴不得有这样的好 事。［句解：“没问题！”中的感叹号表现 了“我”的兴奋和喜悦。对于“我”来说， 这真是一举两得的事情。］
六年级上册语文课件10 别饿坏了那匹马｜人教新课标 (共13张PPT)
父亲
父亲——善良。
~~~书页中分明多了几张毛票。
~~~晚上，父亲对我说：“打你不为别的 事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？ 搬运队的马车夫
~~~姑娘接过我的马草 ， 提进了里屋。
这个故事中有哪几个主要人物？
“我” 父亲
书摊主人（残疾青年） 他的妹妹（碧云）
书摊主人（残疾青年）
~~~“别打孩子!”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻 止我父亲，“孩子看书又不是坏事。” ~~~他先是一愣，继而眼睛一亮，对我笑道：“过来， 让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫 道：“碧云，你出来一下！” 闻声走出一个十七八岁 的姑娘。
回看文题 探讨质疑
• 课文几次写到了“别饿坏了 那匹马”，其用意是什么？
第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离 开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起 来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实 则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把 时间花在看书上。
9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。21.8.2521.8.25Wednesday, August 25, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。16:46:0016:46:0016:468/25/2021 4:46:00 PM 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.8.2516:46:0016:46Aug-2125-Aug-21 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。16:46:0016:46:0016:46Wednesday, August 25, 2021
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他便冲里屋叫道：“碧云，快把 马草提进去，别饿坏了那匹马。”
“别别别”他急了，“碧云！ 碧云！”他用双手拼命地摇着轮 椅，想挡住我的路，“你放下！ 等碧云来拿！”
“回来！”他在身后喊道，“那 马会踢伤你的！”
可是迟了！我已经走进他家的后 院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草—— 这些日子我卖给他的所有的马草！那 匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的 马呢？
小练笔： 假设你就是文中的“我”，当 看到一切真相后，心里会想些什么 呢？想对那个残疾青年说些什么呢？ 把这些话写出来吧！
他先是一愣，继而眼睛一亮， 笑着对我说：“过来，让我看看 你的马草。”他认真地看过马草， 收下这孩子的马草。”他盯着姑娘 茫然的眼睛，命令道，“听见没有？ 快把马草提进去！”
他叮嘱我：“以后，马草就卖 给我。别饿坏了那匹马，行吗？”
九年义务教育课程六年级上册
10、别饿坏了那匹马
执教：宋新兴
自由地读读课文，说说 课文主要讲了一件什么事？
认真读读课文，想想这位残疾青年 是怎样编造美丽的谎言的？谎言中又 包含着怎样的美丽想法呢？
读书要求： 1、画出有关残疾青年说谎的语句。 2、揣摩揣摩他这样做时，心里是怎么想 的？ 3、试着用朗读来描述他的态度和心情。